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Circulos de Calidad 2017
Circulos de Calidad 2017
REDES DE APRENDIZAJE
Planificar Desarrollar
Actuar Controlar
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CÍRCULOS DE CALIDAD
REDES DE APRENDIZAJE
Planificar Desarrollar
Actuar Controlar
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GUÍA DE TRABAJO PARA LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS PÚBLICAS, FISCOMISIONALES, Y
PARTICULARES QUE OFERTAN EDUCACIÓN INICIAL Y
PRIMERO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
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1. Antecedentes
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CÍRCULOS DE CALIDAD
REDES DE APRENDIZAJE
Por muchos años, los servicios que debía entregar La desconcentración es trasladar los servicios que
el Estado a las familias ecuatorianas solo llegaban ofrece una entidad de nivel nacional (ministerio) ha-
a unos pocos. La mayoría de beneficios se concen- cia una de sus dependencias de nivel zonal, provin-
traba en ciertos sectores del país, por lo que muchas cial, distrito o circuito. La entidad nacional es la que
personas no podían acceder a adecuados servicios controla y asegura la calidad y buen cumplimiento de
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los servicios. Por ejemplo, el Ministerio de Educación centrados para la administración y planificación de
asegura el acceso las escuelas a través de sus cir- los servicios públicos de algunos ministerios de la
cuitos educativos en todo el país. Función Ejecutiva.
El distrito es la unidad básica de planificación y • El circuito educativo está integrado por instituciones
prestación de servicios públicos. Coincide con el fiscales, municipales, fiscomisionales y particulares.
cantón o unión de cantones. Se han conformado 140
distritos en el país. Cada distrito tiene un promedio • Se conforma con instituciones interculturales (ante-
de 90.000 habitantes. Sin embargo, para cantones riormente conocidas como hispanas) e intercultura-
cuya población es muy alta como Quito, Guayaquil, les bilingües.
Cuenca, Ambato y Santo Domingo de los Tsáchilas
se establecen distritos dentro de ellos. • Tiene una sede administrativa para la gestión de los
recursos y la ejecución presupuestaria.
El circuito es la localidad donde el conjunto de ser-
vicios públicos de calidad están al alcance de la ciu- • Dependiendo de la realidad territorial oferta educa-
dadanía, está conformada por la presencia de varios ción Inicial, Básica y Bachillerato; así como, las moda-
establecimientos en un territorio dentro de un distrito. lidades presencial, semipresencial y a distancia.
Corresponde a una parroquia o conjunto de parro-
quias, existen 1.134 circuitos con un promedio de • Se tomó en cuenta a las instituciones educativas
11.000 habitantes. que actualizaron su registro en el Archivo Maestro de
Instituciones Educativas – AMIE, en los dos últimos
Las zonas, distritos y circuitos son niveles descon- años lectivos.
Implicación:
individual y colectiva
Compromiso con la
Corresponsabilidad
mejora y transformación
Transparencia Confianza
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2. Justitificación
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Cuando los docentes se reúnen para analizar y en- cos, de organización, y sin la ayuda y cooperación
contrar soluciones creativas a los problemas que en- de los compañeros, difícilmente podremos llegar a
frentan día a día en las aulas respecto de los proce- mejorar la oferta educativa que ofrecemos a nues-
sos pedagógicos, se encuentran ya trabajando en un tros estudiantes. Trabajar en círculos nos va a permi-
círculo de calidad que es uno de los procedimientos tir compartir experiencias, promover el intercambio y
más significativos a través de los cuales los docen- colaboración entre los docentes, así como entre ellos
tes pueden desarrollarse profesionalmente, sobre la y los superiores, para propiciar la creación de verda-
base de la reflexión acerca de su propia práctica y deras comunidades educativas.
experiencia.
Los círculos propician la formación de equipos de
En la mayor parte de las instituciones educativas del trabajo y de redes de comunicación horizontal entre
país, los docentes, trabajan en forma solitaria; cada docentes y directivos que les permitirá avanzar en la
uno en una sala de clases, en el mejor de los casos construcción de un proyecto educativo a través del
se reúnen para planificar en común, pero nada más. cual cada institución adquirirá una identidad propia.
Sin embargo existe la evidencia que la colaboración
entre compañeros y con otros colegas es un medio Los círculos son espacios pedagógicos de auto-
que favorece el desarrollo profesional docente. formación y de co-formación en el seno de grupos
reducidos, apoyándose en la combinación de meto-
Sin la reflexión personal y grupal, sin la búsqueda dologías de aprendizaje. Se busca a través de los
de soluciones creativas a los problemas pedagógi- mismos diluir el tipo de vínculo pedagógico que se
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CÍRCULOS DE CALIDAD
REDES DE APRENDIZAJE
pueda establecer entre el “portador de un saber” y el La idea fue llevada a Suecia por sindicalistas, coope-
“receptor de un saber”, considerando el mismo como rativistas y por el embrionario Partido Social Demó-
uno de los problemas centrales en los procesos de crata para formar a sus seguidores. Así, los círculos
formación. Se aspira, por el contrario, objetivar al sa- de estudio florecieron en Suecia mientras decaían en
ber para permitir su reconstrucción y resignificación los Estados Unidos. Hoy en día, casi tres millones de
desde la trayectoria de formación de cada participan- suecos participan en más de 300.000 círculos de es-
te de un círculo de calidad. tudio cada año, en su mayoría subvencionados (pero
no controlados) por el gobierno. Se recurre al mismo
Este dispositivo de aprendizaje se nutre de las expe- para la formación sindical básica, pero las comuni-
riencias que se desarrollaron en el campo de la edu- dades locales suecas reunieron círculos de estudio
cación popular. Tuvo su origen en el siglo XIX búlgaro para trabajar temas importantes a los que se enfren-
(1856-1910) a través de las “Chitalishtes”, suerte de taban sus ciudades convirtiendo a sus participantes
centros culturales o de salas de lectura comunitaria en activistas del proyecto con fuerte compromiso so-
abiertos al conjunto de ciudadanos. cial. Hoy en día, más allá de las ya señaladas inicia-
tivas, identificamos experiencias en Italia (en particu-
Posteriormente fueron utilizados como herramienta lar en la provincia de Génova) en Francia (Redes de
de formación sindical iniciándose en los Estados intercambio recíproco de saberes y los Talleres de
Unidos en la década de 1870. Para 1915 había pedagogía personalizada) o en México (en organiza-
700.000 personas en unos 15.000 círculos de estudio ciones estudiantiles).
en los Estados Unidos.
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3. Ventajas que nos
ofrecen los Círculos
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• Fortalecer las posibilidades de comunicación abier- • Acercarse a su propia práctica con una actitud de
ta y de diálogo tanto entre docentes como entre és- búsqueda de alternativas para solucionar problemas
tos y las autoridades de la red y de los demás niveles de aula;
de la administración educativa.
Avanzar en el conocimiento de otros conceptos y
• Modificar los propios puntos de vista sobre enfo- metodologías, pensar junto con otros compañeros
ques educativos; en las formas de aplicar lo aprendido e innovar sus
prácticas de aula; intercambiar experiencias.
• Pasar del análisis crítico al ejercicio creativo;
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4. Como conformar
los Círculos
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CÍRCULOS DE CALIDAD
REDES DE APRENDIZAJE
Los círculos de estudio formalizan y certifican, en el ternos como: directivos institucionales, docentes de-
ámbito educativo, actos de formación y de intercam- seosos de generar cambios, o por agentes externos
bios de saberes centrados en un tema, una proble- como: técnicos nacionales, técnicos zonales, técni-
mática, una obra, un concepto, una idea, un discurso cos distritales y otros actores del sistema educativo
o una persona. nacional, o expertos conocedores tanto de temática
como de la problemática que se desea resolver.
Todos los docentes de una institución educativa fis-
cal, fiscomisionales o particular escuela, deben bus- Para conformar los círculos, los docentes pueden
car soluciones a un problema que esté afectando la asociarse de varias maneras:
calidad de educación que oferta la institución.
• Por circuitos
Los círculos de estudios son espacios pedagógicos
de autoformación y de co-formación en el seno de • Por institución
grupos reducidos, apoyándose en la hibridación de
metodologías de aprendizaje. • Por instituciones cercanas con problemas
comunes
Se busca a través de los mismos diluir el tipo de vín-
culo pedagógico que se pueda establecer entre el • Por docentes que laboran en los mismos
“portador de un saber” y el “receptor de un saber”, grupos de edades
considerando el mismo como uno de los problemas
centrales en los procesos de formación. • Por docentes que laboran en diferentes
grupos de edad
Se aspira, por el contrario, objetivar al saber para
permitir su reconstrucción y resignificación desde la
trayectoria de formación de cada participante de un Sin que constituya una “receta”, se sugiere que por
Círculo de Estudio. razones operativas cada círculo tenga un número de
centros educativos que no sea menor a 10 ni mayor
La actividad puede ser desarrollada por agentes in- a 15 y que oferten el nivel de educación inicial y pri-
mero de EGB.
3. Finalidades de los
Círculos de Calidad
Sociales (mejora
del clima laboral)
Económicas
Mejora de la imagen
(mejora de
de la organización
la calidad)
De formación
(instrumento
pedagógico)
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5. Objetivo general
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CÍRCULOS DE CALIDAD
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6. Objetivos específicos
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Consolidar la aplicación del Currículo Nacional de Crear una red de apoyo a la gestión de centros edu-
Educación Inicial - aplicación metodología juego – tra- cativos, que sirva de referente y apoyo a todas las
bajo y la articulación con el Primer Grado de Educa- instituciones de educación inicial y primero de EGB
ción General Básica. fiscales, fiscomisionales y particulares, nominando un
centro educativo central.
Fortalecer la propuesta de reorganización de los
ambientes de aprendizaje- instalación rincones de Establecer criterios de trabajo que permitan iniciar lí-
aprendizaje-, con la participación del Primer Grado de neas de actividad conjuntas que beneficien a niñas,
Educación General Básica. niños, docentes y autoridades del nivel de educación
inicial, a las que se puedan incorporar otras áreas de
Organizar los ambientes de aprendizaje, con el uso de la gestión educativa.
materiales, en la preparación de rincones de apren-
dizaje. Los rincones de aprendizaje son lugares en Iniciar el intercambio de experiencias innovadoras en-
el aula en el cual se tienen diversos materiales de tre instituciones fiscales, fiscomisionales y particulares
aprendizaje para ser usados por el estudiante, bien que ofertan educación inicial y primero de EGB.
sea en forma individual o en pequeños grupos. Se
organizarán máximo dos rincones por aula y toman- Identificar e implementar líneas de investigación que
do en cuenta las condiciones de infraestructura de las resulten relevantes para autoridades y docentes en
instituciones educativas. temas de educación inicial y primero de EGB.
Mejorar la formación técnica de los equipos de docen- Promover publicaciones técnicas, científicas y de in-
tes de educación inicial y Primer Grado de EGB. novaciones educativas que beneficien a la calidad de
la educación inicial y primero de EGB.
Reforzar la participación familiar y comunitaria en los
procesos de desarrollo integral de las niñas y niños. Definir instancias de formación presencial, de asisten-
cia gratuita (conferencias, ciclos de formación, etc.)
Optimizar los recursos operativos institucionales. destinadas a autoridades y docentes de los centros
educativos fiscales, fiscomisionales y particulares.
Integrar un círculo (red de aprendizaje), que ayude a
los docentes de educación inicial, y primero de EGB, a Planificar e implementar instancias presenciales y
reconocer que el proceso de implementación del Cu- virtuales de intercambio académico, coordinadas por
rrículo de Educación Inicial y de Primero de EGB, son DNEIB y la SEEI, dirigidas a dinamizar la gestión edu-
una fortaleza que permite apoyar al desarrollo de niñas cativa.
y niños a través de ofertar calidad en la educación.
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7. Estrategias operativas
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• Las Coordinaciones Zonales, las Direcciones Distri- • Talleres de socialización de propuesta y de transfe-
tales a través de los Analistas responsables de edu- rencia metodológica para autoridades y docentes de
cación inicial y básica, en coordinación con las/los instituciones educativas sedes.
administradores circuitales pondrán en ejecución los
círculos de estudio o de calidad y/o redes de aprendi- • Conformación de círculos de lectura y de análisis
zaje, en cada uno de los circuitos educativos. de documentos para el fortalecimiento técnico y plan-
teamiento de estrategias operativas colectivas; apo-
• Identificación y fortalecimiento de capacidades, do- yo mutuo entre equipos.
tación logística y de gestión de instituciones educati-
vas sedes de red. • Desarrollar visitas e intercambios para fortaleci-
miento de gestión docente y directiva.
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8. Principios para el
funcionamiento de los círculos
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9. Redes de aprendizaje
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REDES DE APRENDIZAJE
El aprendizaje en red es aquel que se produce en el textos de educación formales (instituciones y organi-
marco de un entramado de vínculos sociales tecno- zaciones) como en otros ámbitos no formales (entre
lógicamente mediados. Por esta razón, cuando dicho otros ejemplos, redes de consulta y de colaboración
entramado se encuentra orientado a la construcción espontánea).
colaborativa de conocimiento, se denomina “red de
aprendizaje”. Es decir, se trata de una forma de El aprendizaje en red es aquel que se produce en el
aprender que se produce cuando las tecnologías de marco de una estructura de vínculos sociales tecno-
la información y la comunicación son utilizadas para lógicamente mediados. Por esta razón, cuando dicha
promover conexiones entre individuos que compar- estructura se encuentra orientada a la construcción
ten una situación de aprendizaje: de este modo, los colaborativa de conocimiento, se denomina red de
estudiantes se relacionan entre sí, con sus tutores o aprendizaje.
docentes y/o con la comunidad de aprendizaje y sus
recursos. Se trata de una forma de aprender que se produce
cuando las tecnologías de la información y la co-
En consecuencia, se considera “redes de aprendiza- municación son utilizadas para promover conexio-
je” a las comunidades que se sostienen a través de nes entre individuos que comparten una situación de
entornos mediados por tecnología que ayudan a los aprendizaje: de este modo, se relacionan entre sí,
participantes a desarrollar sus competencias colabo- con sus tutores o docentes y/o con la comunidad de
rando al compartir información, por lo que se entien- aprendizaje y sus recursos.
de que las redes de aprendizaje están conformadas
por personas que comparten un interés específico Se considera redes de aprendizaje a las comunida-
como nodo puntual de interacción, buscando enri- des que se sostienen a través de entornos media-
quecer la experiencia de aprendizaje tanto en con- dos que ayudan a los participantes a desarrollar sus
Redes de aprendizaje
Criterios técnicos
interactividad
logística producción
de materiales
soporte de redes y
diseño de medios
Aprendizaje
activo
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competencias colaborando al compartir información, El aprendizaje en red no tiene sentido alguno si no
por lo que se entiende que las redes de aprendizaje se valora el aprendizaje a través de la cooperación,
están conformadas por personas que comparten un la colaboración, el diálogo y/o la participación en
interés específico como nodo puntual de interacción, una comunidad porque asumen que el aprendizaje
buscando enriquecer la experiencia de aprendizaje en general y el aprendizaje en red, en particular, es
tanto en contextos de educación formales (institucio- un hecho social que se potencia a partir las posibili-
nes y organizaciones) como en otros ámbitos no for- dades facilitadas por las tecnologías de la informa-
males (entre otros ejemplos, redes de consulta y de ción y la comunicación.
colaboración espontánea).
Desarrollar una
inteligencia
Reflexionar, y capacidad
Elaborar un
aclarar y mayor que el
sentido de
mejorar la equivalente a la
compromiso
imagen interna suma del
grupal
del mundo talento individual
de sus
miembros
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CÍRCULOS DE CALIDAD
REDES DE APRENDIZAJE
• Para que las instituciones educativas estén articu- • Para aprovechar de manera eficaz y eficiente todas
ladas a un mismo proyecto educativo, que responda las capacidades instaladas en los diferentes niveles
a las necesidades de la población local. de gestión.
• Para que la ciudadanía acceda a los servicios edu- • Para que exista microplanificación en cada uno de
cativos, de forma más cercana, ágil y eficiente. los distritos educativos, para racionalizar la oferta y
la demanda.
Mayor posibilidad de relación entre los participantes, en el cual todos tienen la posibilidad de
contribuir y aportar.
Una nueva forma de aprender, de acuerdo con las posibilidades que ofrece la tecnología.
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10. Estructura de los Círculos
de Calidad / Redes de Aprendizaje
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CÍRCULOS DE CALIDAD
REDES DE APRENDIZAJE
Los círculos de calidad estarán estructurados de educativo referente o guía educativo, para que todos
acuerdo a la ubicación geográfica de cada una de en un plazo determinado emulen al centro referente
las instituciones educativas que ofertan servicios de y se pueda cumplir con la implementación del Currí-
educación inicial y primer grado de educación gene- culo de Educación Inicial y de Primer Grado de Edu-
ral básica; en los circuitos, y contarán con un centro cación General Básica.
CENTRO 3
CENTRO 2 CENTRO 4
CENTRO 10 CENTRO 5
CENTRO
REFERENTE,
MODELO O GUÍA
EDUCATIVO
CENTRO 1
CENTRO 9 CENTRO 6
CENTRO 8 CENTRO 7
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11. Actividades sugeridas que podrían
desarrollarse en los círculos de calidad
y redes de aprendizajes
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CÍRCULOS DE CALIDAD
REDES DE APRENDIZAJE
Se enlistan actividades pensadas que se podrán desarrollar en cada círculo, sin dejar de lado
la iniciativa de cada uno de los miembros del círculo, siempre y cuando sea relacionado con
la aplicación del Currículo de Educación Inicial y de Primero de Educación General Básica.
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12. Facilitadores o monitores de los Círculos
de Calidad y Redes de Aprendizaje
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13. BIBLIOGRAFÍA
Claire et Marc Heber-Suffrin, L’Ecole éclatée , Paris, Stock, 1981 ; Paris, Desclée de Brouwer, 1994,
préface Edgar Morin
redescirculodeestudios.blogspot.com/
14. WEBGRAFÍA
http://es.slideshare.net/silveiro1972/circulos-de-estudio
https://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_en_red
www.unsam.edu.ar/secretarias/extension/PDF/Circulos_de_estudio.pdf
www.oei.es/historico/metas2021/APRENDYDESARRPROFESIONAL.pdf
https://www.aiteco.com/que-son-los-circulos-de-calidad/
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