TRABAJO

PRÁCTICO
FINAL
INCLUSION DE JOVENES
DISCAPACITADOS MEDIANTE EL
INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS DEPORTE
SOCIALES Y EL CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO

PROFESORA:
Depretis Analia

INTEGRANTES:

Recofsky Federico 85013/0

Leuzzi Santiago 93869/1

COMISIÓN: 3

GRUPO: 1

2018
Contenido
INTRODUCCIÓN: ................................................................................................................................. 3
Problematización de la investigación: ........................................................................................... 3
DESARROLLO: .................................................................................................................................... 3
Planes del estado ............................................................................................................................. 3
Marco teórico ..................................................................................................................................... 4
DATOS ANALIZADOS:........................................................................................................................ 4
CONCLUSIÓN: ..................................................................................................................................... 5
BIBLIOGRAFÍA: .................................................................................................................................... 5
ANEXO: .................................................................................................... Error! Bookmark not defined.
Anexo 1: ............................................................................................... Error! Bookmark not defined.
Anexo 2 ................................................................................................ Error! Bookmark not defined.

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INTRODUCCIÓN:
Este trabajo consta de una investigación acerca de como el deporte es una herramienta
favorable para la inclusión social en personas con capacidades diferentes, enfocándonos en
jóvenes entre 15 y 19 años de edad.

Se sabe que el deporte es fundamental para el cuidado de la salud y el bienestar físico,

pero también una actividad que permite la inclusión social y el desarrollo de las
capacidades. Para las personas con discapacidad las funciones del deporte se vuelven más
importantes, dado que además de las antes enumeradas también es un estímulo para sus
falencias y una manera de vinculación con el entorno. Cumpliendo con el objetivo concreto
para la superación propia. (http://www.desarrollosocial.gob.ar/noticias/deporte-inclusion)

Problematización de la investigación:
¿Como las políticas estatales de los últimos años influyeron en la problemática de
inclusión dentro de la provincia de Buenos Aires?

DESARROLLO:
Para iniciar con el presente trabajo, es necesario definir conceptos claves que
interaccionan constantemente cuando hablamos de actividad física relacionada con jóvenes
discapacitados y que pueden prestarse a confusión.

 Cuando hablamos de jóvenes nos referimos a un rango de edad entre 15 y 19 años,

según datos brindados por el INDEC.
 Se entiende por discapacidad a aquella condición bajo la cual ciertas personas
presentan alguna deficiencia física, mental, intelectual o sensorial que a largo plazo
que afectan la forma en la persona interactúa y participa plenamente en la sociedad.

Aun en la actualidad la discapacidad sigue siendo una barrera para el desarrollo social,
personal y educativo de las personas que la padecen; es por eso que se presenta al deporte
como la llave para mejorar el estado emocional de las personas con discapacidad debido a
que mejora la autoestima e incita a la superación del logro. También influye en el desarrollo
personal, el autocontrol, la autoconfianza, la identidad y el autoconcepto positivo. Entre los
beneficios sociales, el deporte promueve la socialización, la interacción social, el aprendizaje
en equipo, el respeto por las normas y reglas, la resolución de problemas y control de
impulsos. (http://www.redalyc.org/pdf/3498/349853537015.pdf)

Planes del estado

La Secretaría de Deporte, Educación Física y Recreación de la Nación asume la gestión
y diseña el Plan Estratégico 2016-2020 con la voluntad de construir sobre lo construido a lo
largo de la historia deportiva del país, en pos de concretar los desafíos pendientes que
requiere la República Argentina para afianzar el valor central del deporte y la educación
física como política de Estado, como valor educativo, social y cultural; vinculado a la
formación, a la salud, a la producción y a la representación nacional.
Para ello, es indispensable implementar acciones conducentes a brindar oportunidades
de aprendizaje y práctica deportiva continua, para lo cual se requieren procesos
sistemáticos que favorezcan el desarrollo integral de todos y cada uno de los niños y niñas,
adolescentes, jóvenes, adultos y adultos mayores.
Uno de los principales eventos a nivel nacional son Los Juegos Nacionales Evita,
organizados por la mencionada Secretaría, cuentan con un programa deportivo que reúne
un total de 39 disciplinas y un sistema de competencias compuesto por dos etapas: un

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proceso clasificatorio en cada provincia en el que participan alrededor de 800 mil niños,
niñas, jóvenes y adultos mayores de cada rincón del país y una fase final, a la que acceden
20 mil competidores.
Estos Juegos son una plataforma para la educación de valores: El trabajo en equipo, el
esfuerzo personal, el respeto por el otro, la solidaridad, la capacidad de superación y el
juego limpio; los cuales se promueven con el fin de que cada participante pueda trasladarlos
a su vida cotidiana.
Por todo eso, los Juegos Nacionales Evita son más que una competencia: son una
oportunidad para disfrutar de una experiencia de vida que contribuye a la integración, la
formación y la participación
deportiva.(http://www.juegosevita.gob.ar/losjuegos/jugamostodos/).

Marco teórico
El marco teórico que elegimos para abordar la problemática social se basa en los aportes
de diferentes autores tales como Castel, Kessler, entre otros; los cuales en sus estudios
trataron la exclusión social.

Siguiendo lo expuesto por Castel, la exclusión se da como el estado de todos los que se
encuentran por fuera de los circuitos activos de intercambio social; y esta es el resultado de
diferentes trayectorias que los marcan, esto quiere decir que las personas no nacen
excluidas sino que se da por una construcción social. Para el tratamiento de la exclusión, el
autor sostiene que el sociólogo deber dar una buena construcción del objeto, dándola a
conocer, para que así puedan tomarse distintas medidas, generalmente por parte del
Estado. Las medidas políticas no deben ser políticas puntuales, limitadas en el tiempo, ya
que ello llevaría solamente a ayudar a pasar el mal momento pero no estaría afectando en el
largo plazo. Deben ser sustentables en el tiempo. Fundamentalmente se requiere de
políticas sociales preventivas, no solamente de reparación. Se debe intervenir desde arriba
en los factores de desregulación de la sociedad salarial, en el corazón de los procesos de
producción y del reparto de riquezas.

Otro autor, Kessler, menciona a la exclusión como un estado general del individuo, un
problema interior de las sociedades donde prima un alto grado de integración. Se puede
pensar la exclusión en relación a diferentes dimensiones de la salud, la educación, la
vivienda, servicios generales de la seguridad, de la justica. Considera a la exclusión como
un desenlace de un proceso cuya fase procedente es la vulnerabilidad. La exclusión,
entonces, es una denuncia de las promesas incumplidas de una sociedad que se pensó
plenamente integrada. (Laboratorio. Núm. 24. (2011)).

Basándonos en Max Weber (1978), este identifica a la exclusión como una forma de
cierre social, donde un grupo se asegura una posición privilegiada a expensas de otro grupo
a través de un proceso de subordinación (…). Es el referente del paradigma del Monopolio
para el cual la exclusión resulta de las relaciones jerárquicas de poder que crean
monopolios sobre los recursos por parte de los grupos status o los grupos que ostentan el
poder.

DATOS ANALIZADOS:
Del total de la población con discapacidad permanente, la mayoría (el 59,5) padece
atrofias visuales. En menor cantidad, el 20% sufre dificultades motora inferior; el 8,4%,
cognitiva; el 8,3%, auditiva, y el 3,8%, motora superior. De todos ellos, el 68% sufre una

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DLP (dificultad o limitación permanente), y el 32%, dos o más. (INDEC, 14to. Encuentro del
Grupo de Washington sobre Estadísticas de la Discapacidad, buenos aires, 2014).

Según los datos analizados podemos decir que la provincia de Buenos Aires se encuentre
en el lugar 17 de las estadísticas obtenidas del año 2015 sobre la exclusión de los
adolescentes que asisten a las escuelas comunes y escuelas especiales.

Refiriéndonos particularmente a la Provincia de Buenos Aires decimos que el 61.51% de

los adolescentes asisten a escuelas de educación especial y solo el 38.49% de ellos asisten
a escuelas de educación común.

CONCLUSIÓN:
De acuerdo a la información recopilada y al conocimiento adquirido podemos concluir
que los programas llevados adelante por el Estado, principalmente a través de los Juegos
Nacionales Evita, son beneficiosos ya que la práctica deportiva en colectivos especiales es
perdurable por los beneficios tanto a nivel físico-biológico como social y/o psicológico.

BIBLIOGRAFÍA:
 Castel,R.(2004)Las trampas de la exclusión. La trampa de la exclusión:trabajo y
utilidad social (pp.11-19).Buenos Aires, Argentina: Topia
 Kessler,G.(2014).I.La Desigualdad y sus interrogantes. Controversias sobre la
desigualdad. Argentina 2003-2013 (pp.27-113) Buenos Aires: FCE.
 Portantiero.J.C (1977). Introducción. La sociología clásica. Durkheim y Weber (pp.9-
30). Buenos Aires, Argentina: Centro Editor de América Latina.
 http://publicaciones.sociales.uba.ar/index.php/lavboratorio/article/view/105/92
(Kessler, 2010)
 https://repositorio.itesm.mx/ortec/bitstream/11285/619497/1/Tesis_GabrielaGarcia.pd
f (García Romo, Gabriela B. 2016. Pag. 2 Parrafo 2)
 https://www.google.com.ar/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0ahU
KEwjMmMv6gK3XAhXMI5AKHbguAU8QFggkMAA&url=https%3A%2F%2Fwww.inf.u
tfsm.cl%2F~contrera%2FMagisterEducacion%2FPedagogicas%2Ftrabajos%2FRaul
%2520Hozven%2520Transparencia.doc&usg=AOvVaw3PAEKzo_TePoAOFFcELXe-
(Aportes Durkheim)
 https://www.lanacion.com.ar/2071094-el-55-de-los-chicos-con-discapacidad-no-
estan-integrados-en-la-escuela-comun
 http://www.juegosevita.gob.ar/losjuegos/jugamostodos/
 https://www.argentina.gob.ar/deportes/planestrategico

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