Cuadro con las diferentes concepciones de infancia a lo largo de la historia

de México, desde el México independiente al día de hoy.

AÑOS ETAPA HISTÓRICA

1808 - La  La infancia cambio lentamente porque se basó en el pensamiento
1821 Independencia racional y anticlerical por influencia de la revolución Francesa.
 Los niños de esa época tuvieron por lugar de juego y escuela un
campo de batalla debido a que su ingreso en los ejércitos se daba de
manera precoz.
 Para las niñas la vida era aún más cruda ya que tenían que adoptar el
papel de amas de cada y servir como soldaderas durante la guerra.
1821 - El México  Las niñas trabajaban con sus madres aprendiendo a cocinar, coser y
1848 Independiente ordeñar vacas; mientras que los niños trabajaban con sus padres
aprendiendo a ser granjeros, cortar leña y reparar herramientas. La
mayoría de los niños no tenían juguetes porque tenían muy pocos
momentos para jugar.
 Las familias que podían enviaban a sus niños a la escuela, pero si no
lo podían hacer los educaban en casa.
 En algunas escuelas se imponía la religión.
 Memorización y golpes como método de transmisión del
conocimiento, de hábitos y de conductas.
1853 - La  Define el concepto de infancia como una construcción cultural de las
1876 consolidación sociedades industriales este nuevo concepto sobre la infancia como
nacional una etapa de la vida diferenciada y con necesidades especificas
(Reforma) distintas a las de la edad adulta provoco la producción de una serie
de objetos y discursos dedicados únicamente a la niñez.
 La escuela era para niños de ambos sexos. El mismo gobierno
federal sostendrá en los estados profesores para niños.
1876 - El Porfiriato  Se percibe al niño como el futuro ciudadano en que recaería la tarea
1911 de llevar el país hacia el “orden y progreso”. En esta etapa nuestro
país experimentaba un intenso sentimiento nacionalista que impacto
a la ciencia, el arte y la sociedad en general, a los niños se les
considero protagonistas de la vida familiar y social y a través de
estudios se considero que los niños deberían ser educados y
disciplinados por lo que el Estado asumido la responsabilidad de
enriquecer y regular su formación por medio del control educativo.
1911 – La Revolución  La guerra y los sucesos revolucionarios marcaron la vida de los
1920 Mexicana infantes de esta época. Se enfrentaban a las limitaciones, la
violencia, desolación, fracturas sociales, muchos enviados a la
guerra, apenas después de haber terminado la educación básica,
porque muchas escuelas cerraron sus puertas durante el conflicto
armado, o bien, porque sus padres se habían incorporado a la lucha.
 Durante la Revolución la vida en México cambio radicalmente, para
bien o para mal, a la lucha provoco que muchos niños escaparan de
 sus casas miserables, buscaran nuevos horizontes o siguieran a sus
padres a donde quiera que la guerra los llevara.
1920 - La época de  Niñez como fuerza de trabajo formal e informal. Jóvenes
1934 los caudillos constructores, curtidores, tejedores, vidrieros, porcelaneros,
carniceros, armaban un ejercito de reserva industrial que compitió
con gran parte de la capacidad de producción adulta.
1934 - La Revolución  En 1934 la modificación del artículo tercero constitucional permitió
1988 Institucionaliza dar un carácter socialista a la educación y obligar a las escuelas
da privadas a seguir los programas oficiales.
 Se forma el Programa Nacional de Educación con el fin de erradicar
el analfabetismo.
 En 1935 se crea el Instituto Nacional de Educación para
Trabajadores que debía establecer escuelas secundarias,
preparatorias y superiores, etc.
1988 – México  Los niños que antes eran considerados solo objetos de protección y
actualidad contemporáneo tutela, están comenzando a ser reconocidos como sujetos de
derechos, resulta indispensable que los derechos de la protección
infantil se visibilicen en las agendas de los gobernantes y
representantes políticos.
 El niño se considera como el centro de la educación.
 Desarrollo emocional del niño de primaria y la expresión de las emociones.

Desarrollo emocional Expresión de las emociones

El ser humano responde

La emoción
emotivamente desde el
momento de su
nacimiento. Es un estado afectivo subjetivo
acompañado de reacciones
fisiológicas que preparan al
organismo para una acción
adaptativa y que regulan las
Componentes
interacciones sociales.

Cognitivo El significado personal, la representación

Expresión
mediante
La respuesta fisiológica que prepara la
Fisiológico
acción. Complacencia Sorpresa

Expresivo La expresión que comunica la

experiencia. Interés Alegría

Afectivo Los sentimientos Aflicción Alegría

tristeza
Asco
Enojo
Temor
 Conocerse es tomar
conciencia de quién es
uno, qué se siente y
proceso reflexivo por el cual la persona cómo expresa uno sus
adquiere noción de su yo y de sus propias emociones.
cualidades y características. Puede ser
El autoconocimiento y la formación de la identidad.

Constituye la piedra
Autoconocimiento desglosado en diversas fases: angular
El autoconcepto la se
de
autopercepción, autoobservación, inteligencia
construye emocional.
y define a lo
memoria autobiográfica, autoestima, largo del desarrollo por
autoaceptación. No puede haber, influencia de las personas
autoestima sin autoconocimiento. significativas del medio
familiar, escolar y social, y
como consecuencia de las
propias experiencias.

Personalidad. Constituye
el modo de ser de cada
persona incluyendo el
conjunto de sus rasgos y
El conjunto de rasgos propios dimensiones.
Formación de de un individuo o una
la identidad colectividad que los
caracterizan frente a los demás. Identidad personal.
Permanencia de la propia
personalidad en situaciones
diferentes y a través del
trascurso del tiempo
 La necesidad del cuidado de sí mismo y la responsabilidad.
Síntesis

La primera infancia es el periodo en el que tiene lugar el proceso de socialización

más intenso, cuando el ser humano tiene más capacidades para aprender. Aunque
es evidente que las prácticas educativas familiares influyen de forma decisiva en el
desarrollo personal de niños y niñas, ni tales influencias son simples, ni son las
únicas que contribuyen a la construcción del desarrollo infantil. A través de la
socialización la persona incorpora los elementos socioculturales de su medio
ambiente y los integra en su personalidad para adaptarse a la sociedad

El cuidado hacia uno mismo es un acto de amor hacia nuestro cuerpo,

nuestra alma, en fin, a uno mismo. Esto ayuda a uno poder dar más a los demás ya
que cuando uno está lleno y pleno, uno tiene de sobra para dar.

El cuidar de sí mismo no significa de que va a olvidar sus responsabilidades

ni dejar de cuidar de sus seres queridos ni que usted no le importe los demás. Se
trata de tomar conciencia de sus necesidades y tener límites saludables que no
comprometan su bienestar. Es saber conocerse a sí mismo y saber lo que le hace
sentir bien y lo que no le hace sentir bien. Es saber valorar su cuerpo y su alma y
tomar decisiones que contribuyen a su bienestar. El cuidar de sí mismo no es ser
egoísta, es un acto de amor propio.

El derecho de los niños de corta edad al desarrollo cognoscitivo, social y

emocional saludable amerita la atención prioritaria de todos los gobiernos,
organizaciones, comunidades, familias y personas responsables. Resulta de
singular importancia atender a los niños y niñas con un criterio holístico mediante la
prestación de servicios de atención de la salud, suministro de agua y saneamiento
ambiental, educación y otras actividades que fomenten su desarrollo pleno.
 Los fundamentos de la sociabilidad.
Conclusión

La sociedad es el conjunto de individuos que interactúan entre si y comparten ciertos

rasgos culturales esenciales cooperando para alcanzar metas comunes. El
individuo aislado no puede existir, siempre aparecemos relacionándonos con los
otros dándose diversos modos de convivencia, es así que estamos inmersos en un
tejido de relaciones sociales desde que damos los buenos a nuestros familiares,
amigos, vecinos, etc., forjamos una fuerte vinculación con las personas que nos
rodean a diario. La sociabilidad es una necesidad que impulsa a los seres humanos
a vivir en sociedad, a gustar de una vida en común, en cierto punto huir de un
aislamiento que nos aterra a la mayoría de las personas. Desde el punto de la
sociabilidad, nuestra vida también puede llamarse convivencia, puesto que desde
que nacemos el momento de nuestra muerte estamos conviviendo con nuestros
semejantes.

La sociedad sin duda alguna nos ofrece demasiadas ventajas a nuestra

existencia, como la de satisfacer nuestras necesidades primarias, ya que la
satisfacción es imprescindible para la supervivencia de cualquier ser vivo,
especialmente en los seres humanos.

Hay razones muy importantes por las cuales las personas no podemos
permanecer solos, la primera refiere a la incapacidad del ser humano a poder
realizar las cosas por sí solo, es precisa la comprensión del otro para mejorar su
estado emocional, tiene la necesidad de comunicarse. El poder es una relación
entre varias personas, en la que una ejerce control sobre la conducta de los demás,
lo que se traduce en una capacidad para modificar el comportamiento de los otros,
es por ello que el individuo no se constituye de un aislamiento, sino por una
sociedad.