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Corrientes psicológicas
 Giovanni Rojas Sandoval (//www.monografias.com/usuario/perfiles/giovanni_rojas_sandoval) Indice

Introducción
Una de las preguntas fundamentales que todo ser humano se plantea es ¿Qué soy? A esta pregunta, se le han dado
distintas respuestas. Las hay de orden teológico, biológico, filosófico, y el que nos compete en este trabajo, el de orden
psicológico.

Las lecturas establecidas por los compiladores del curso de psicología general, muestran en principio las corrientes y
los temas que estudiaban (lectura 1), estas son acercamientos a responder, no sólo la pregunta que se planteó, también
otros aspectos relacionados como: ¿Qué es lo que le da forma al carácter? ¿Por qué soy de esta manera? ¿Cuál es mi
relación con los otros? ¿Cómo entiendo la realidad y por qué?

Además de las corrientes psicológicas, se verá el proceso de evolución humana, las etapas en que se desarrolla el sujeto
y que pasa en cada etapa. Otra de las cuestiones que forman parte de entender, como se llegó a ser lo que es cada
sujeto.

Se incluyó un estudio introductivo sobre la forma en que cada persona se acerca a la realidad. Este estudio parte de los
conceptos de sensación y percepción. Con ello se está más cerca, del entendimiento de cómo se interpretan las
vivencias y los conocimientos.

Entre las actividades y las lecturas, se busca que cada estudiante se encuentre más cerca de la respuesta a la pregunta
¿Quién soy y qué soy? Por supuesto, este espacio no va responder a ello, pero se avanzará por un mejor sendero a la
búsqueda que todo ser humano emprende. Otro de los beneficios será de índole pedagógico, para los futuros profesores,
 
entender a sus estudiantes, emprender sus actividades, pensando en la edad en que se encuentren, y cómo interpretarlo.
Las actividades se dividen en: una matriz comparativa de las corrientes psicológicas, otra entre la teoría de las etapas de
la vida, y una entrevista a una madre que determine cómo fue esto para uno de sus hijos (as). Dos collage, uno sobre la
percepción y otro sobre la sensación con sus respectivas explicaciones.

Se le atribuye a Sócrates el haber dicho, que elegir entre ser un sabio infeliz o un cerdo feliz e ignorante, él prefería el
papel de sabio. Este autor también hizo esta elección y la expectativa es salir un poco más sabio cada día.

Actividad 1

Cuadro comparativo de corrientes psicológicas

Corriente psicológica Posición Aporte más significativo Fundador

Se debe estudiar la mente Wilhelm Wundt

Introspección como técnica
Estructuralismo humana a partir de la
de conocimiento. 1832-1920
experiencia sensorial.

Profundiza en la parte
Estudio de los procesos cognitiva, dando paso a
mentales y la conducta a otras áreas psicológicas. John Dewey
Funcionalismo
partir de observación, Lo más importante, es la 1859-1952
introspección y objetividad. búsqueda de sentido
práctico de la psicología.

Iván Pavlov
Los autores, 1849-1936
Aplicaciones prácticas que
paulatinamente,
permiten modelar el John B. Watson
demuestran cómo el
Conductismo comportamiento, sobre
ambiente influye el 1878-1958
todo en educación, terapia
comportamiento,
y otros. B.F. Skinner
condicionándolo.
1904-1990

Reconoce la influencia del

Estudio de la experiencia
subjetiva fuera del
Gestaltismo
laboratorio y en la totalidad
influenciada por el medio.
ambiente y de la Max Wertheimer
percepción personal, de
1880-1941
donde se enriquecen otros
movimientos.

Existen procesos internos Tratamiento terapéutico y

en el sujeto, que afectan la establecer diferencias en Sigmund Freud
Psicoanálisis conducta y la personalidad. las etapas de la vida, y
Muchas de ellas se cómo influyen en cada 1856-1939
remontan a la infancia. persona.
 Da importancia a lo Concepto integral de Viktor Frankl
humano dentro de la persona.
1905-1997
totalidad, lo integral. El ser Auto-análisis y confianza
humano es bueno, y se Carl Rogers
Humanismo en que las personas
debe apreciar su punto de pueden superar sus 1902-1987
vista. La sociedad se dificultades y problemas
interpone en el auto- Abraham Maslow
psicológicos, no es
concepto de cada sujeto. incurable. 1908-1970

Solución de problemas a
través del análisis y
Estudiar al ser humano a entregar propuestas Ulric Neisser
través de sus expresiones prácticas, basado en el 1928-2012
Cognoscitivismo de inteligencia, el lenguaje. trabajo inteligente y cultural
Esto permite entender sus de la humanidad como Robert J. Sternberg
estructuras mentales. fuente que alimenta, el 1949-presente
estudio de este movimiento
psicológico.

El contexto socio-cultural
influye en el
Análisis basado en la
comportamiento y Lev Vigotsky
observación de las
Socioculturalismo desarrollo. Para entender a
competencias del sujeto y 1896-1934
cada sujeto, se debe ver
antecedentes contextuales.
todo el panorama que lo
formó.

A partir del conocimiento de las corrientes psicológicas, se ve cómo los seres humanos han buscado responder a la
pregunta del qué y quién soy, pero yendo más allá. Se buscaba, que las respuestas también colaboren en ayuda, para
aquellos que la ocupen y de esta manera mejoren sus vidas y la de la sociedad en general.

Etapas del desarrollo

Siguiendo el tópico de la pregunta sobre: quienes somos, y qué soy, se hace una revisión del desarrollo de cada persona.
Es de notar que la influencia en cada etapa de la vida, será determinante. Más, no se es el mismo, según la edad que se
tenga, ni se hacen las mismas cosas. Por ello, la psicología requiere del estudio del individuo, donde incluya, como era
en cada momento de su vida.

Primera infancia: del nacimiento a los tres años

(EUNED; compilación para el curso de elementos de psicología general, 2012)

En esta etapa, se inicia el desarrollo, todo lo que el niño hará será aprender del medio, y dejar que sus sentidos se
adapten al mismo. En la entrevista realizada (Sandoval Árias, 2012), Glenda describe el hecho de que la bebé se ríe con
todos, esto forma parte del acomodo visual que da en esta etapa.
También cita la edad en que comienza a caminar y como se quedaba fijamente mirando algo. Estos procesos son parte
de la adaptación que el cuerpo genera, como parte de la adaptación al medio que necesita el individuo.

También es notorio el poco vocabulario, este se adquirirá durante el aprendizaje que el niño tendrá al estar en contacto
con los adultos. Este proceso se produce por imitación.

Jugar con lo que encuentra (como los zapatos y medias), disfrutar con las frutas, todas estas actividades citadas por
Glenda, son parte del proceso de desarrollo sensorial que se destaca.

Segunda infancia: de los tres a los siete años

(EUNED; compilación para el curso de elementos de psicología general, 2012)

En la segunda de las etapas, la búsqueda de afectividad y socialización forman parte del nuevo proceso, así como, la
búsqueda de independencia. En la entrevista realizada, Glenda hablaba de la participación en las labores por ratitos. Esto
coincide con la búsqueda de afectividad e independencia de la niña. En la etapa previa al kínder, habla sobre el interés de
la niña de bañarse sola, confirmando lo que la teoría psicológica establece. El juego de tener novio, es parte del proceso
social.

Tercera infancia: de los siete a los doce años

(EUNED; compilación para el curso de elementos de psicología general, 2012)

Nótese que Glenda menciona como lleva amigas a la casa y estas le preguntan acerca de muchas cosas. En esta etapa,
la independencia se atenúa, la afectividad buscada será del grupo, aunque no del todo, pero será de mayor importancia.
La niña ya no buscará simplemente imitar lo que los adultos hacen. Ahora quiere empezar a comprenderlo para formar
parte de él. Esto gracias al desarrollo de la capacidad de pensamiento abstracto que ha desarrollado. Por ello las
preguntas, ya no van relacionadas con que es cada objeto. Las preguntas van relacionadas con las vivencias y la vida
que observa y participa, interés que comparten sus amigas.

Además, menciona el hecho de compartir sus cosas con sus amigas, Piaget (citado por Papalia, 1998), menciona que
esta parte forma parte del desarrollo cognitivo, como un ejemplo de moralidad de cooperación.

La adolescencia

(EUNED; compilación para el curso de elementos de psicología general, 2012)

Por mucho es la etapa más difícil para los padres. En esta etapa, los jóvenes tienen noción de sus capacidades y buscan
su independencia. Las reglas morales cambian, su adhesión al grupo es más importante que a los padres (Papalia,
1998) (Rayner, 1985). En la entrevista hecha, se menciona "escapaba para salir con ellas (las amigas)". Esto demuestra
lo que la teoría establece; una vez terminada la pubertad (que en la entrevista se ve reflejada con la primera regla), el
adolescente consciente de su sexualidad, empezará a experimentar con ella (como el primer novio que tenía,
probablemente), y acercarse a lo que será su atapa adulta.

Collage 1

Sensación

Las sensaciones forman parte del corpus que utiliza el organismo para interpretar el mundo. Esta interpretación, que
define el bienestar y el malestar, empieza con los llamados cinco sentidos. En el collage, se observan imágenes precisas,
de cada una de esas partes.

Pero, también hay un paisaje, unas frutas, una mujer disfrutando estirarse, tocar un ave, o una rana sacando la lengua, y
notas musicales. Esto ilustra lo explicado anteriormente, la realidad se percibe y se interpreta a partir de lo que los
sentidos nos comunican. El corazón, que puede representar un enamoramiento, puede recrearse con recordar una
mirada, esto genera intercambios de información en el cerebro, y se interpreta lo que se ve o siente.

Acá se demuestra, que los sentidos determinan nuestra comprensión del mundo que nos rodea, siempre dentro de los
umbrales que es capaz de trabajar (absoluto y diferencial). Para ello, se servirá de aspectos físicos, como el olor, la
refracción de la luz que genera el color, la apariencia, la forma y de las ondas que dan los sonidos, y manifestaciones
químicas que el paladar define como sabores.

Collage 2

Percepción
Con las percepciones, el cerebro organiza la información y las dota de significado. Las percepciones se convierten así,
en el constructo intelectual y abstracto, que forma la realidad, tal y como se la entienda.

Esta realidad, que puede ser científica, como en la imagen de los microorganismos, o el erlenmeyer, teológica, como los
ángeles que se ven, violenta, como el cómic, artística, como el edificio o aprendida, caso de los libros y los estudiantes,
varía en cada uno según como se mire (el ojo) o se recrea (el durmiente).

El cerebro toma la información que se le brinda, la divide y la entrega interpretada, en forma de respuesta al estímulo que
se envió. También le da contextualidad, ya sea dotándola de forma y fondo (el dibujo de la mujer en el fondo), o de
sentido si esta parece n o tenerlo. Sin embargo será de gran interés ver cómo cambia este proceso con el internet y la
web (la semi-robot que aparece).

Conclusiones
El estudio de los distintos movimientos en la psicología, ha mostrado el gran avance de este campo, para
consolidarse como la ciencia que estudia al ser humano. Ese paso requirió (y aún requiere) de enormes estudios
desde distintas metodologías, para empezar a comprender la dimensión que da forma a cada persona.

Llegar a consolidarse como un adulto, requiere un proceso de desarrollo, que en cada etapa es determinante. Sin
esas etapas, probablemente la humanidad no lograría formarse. Cada etapa, pesa al dejar un aprendizaje que será
determinante. Por ello, el papel de un futuro educador, es saber que pasa a cada edad, para poder hacer de sus
enseñanzas algo pertinente y competente.
 Para lograr ser lo que es, el ser humano toma del mundo la información y la interpreta. Esta capacidad de
entendimiento, es posible gracias a los sentidos, que informan al cerebro, y a la capacidad de este, de estructurar
esta información y convertirla en algo útil para el individuo.

Por último, no se debe dejar de lado el hecho que, a cada momento que se vive, nuestra percepción del mundo
cambia, y nosotros cambiamos con ella. Por lo tanto: si no sabemos que sucede en el interior de nuestra mente,
jamás sabremos cómo es que llegamos aquí.

Bibliografía
Campos Santelices, A. (2009). Introducción a la psicología social. San José: EUNED.

EUNED; compilación para el curso de elementos de psicología general. (2012). Elementos de psicología general. San
José, Costa Rica: EUNED.

Papalia, D. (1998). Desarrollo humano. Barcelona: Mc Graw Hill.

Rayner, C. (1985). La mente humana. Barcelona: Orbis, S.A.

Para el collage: Microsoft research autocollage®. www.softonic.com

Para las imágenes: Fondos 3D by Kerzel. www.facebook.com/kerzel

Google imágenes. Google® Inc. www.google.com

Autor:

Giovanni Rojas Sandoval

Grupo: 01

Fecha de entrega: 20-10-2012

Páginas: 1-9 (más anexos)

UNIVERSIDAD NACIONAL ESTATAL A DISTANCIA

UNED

VICERRECTORÍA ACADÉMICA

ESCUELA CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

Elementos de psicología general

Código: 00107
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