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PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN EN

INFORMTICA
(PNFI)

Caracas, noviembre 2008

COMISIN TCNICA PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN EN INFORMTICA


NOMBRE Y APELLIDO Humberto Gonzlez (Coordinador) Yoaismar Figueroa Maria G. Diaz A. Xiomara Surez Mildred Luces Martha Prez Yoly Arrechedera Yajaira Ibarra Nixon Vale Adriana Rosenthal Rilsa Martnez Oliver Santana Yamilet Vivas Omar Rosales Luis G. Carrillo Irades Rodrguez S. Mara Figueroa Yumaira Machuca C. Diliana Rodrguez Judith Carvallo Claudia Inostroza INSTITUCIN MPPES MPPES CNTI CNTI / CUFM CUC/CAN PNFSI CUC/CAN PNFSI CU Caracas CU Caracas CUFM Caracas CULTCA Los Teques CULTCA Los Teques IUTAI Tchira IUET La Victoria IUET La Victoria IU Barlovento IUT Caripito / CAR PNFSI IUT Caripito IUT Valencia UBV / Caracas UNA / CAN PNFSI IUTEP/CAR PNFSI NOMBRE Y APELLIDO Pedro Labarca C. Yemilec Rojas Nelson Marquina Aleida Figueroa Izaimar Colina Yalgis Rodriguez Aurora Gmez Belkis O. Mrquez O. Diony Alvirez Rafael Alcntara Giovanna Ruiz M. Maidelyn Daz Gustavo Lujn Nelly Melndez Livia Borjas Doris M. Briceo R. Thamara Hernndez Yaneth V. Freitez G. Francisco Barrios Nathaly E. Serrano INSTITUCIN MPPES MPPCyT CNTI IUTJNV Carpano IUT Coro IUT Cuman IUT Cuman IUT Ejido / CAN PNFSI IUT Ejido IUT La Fra IUT Los Llanos IUT Maracaibo IUTOMS Caracas IUTOMS Caracas IUT Regin Capital IUTET Trujillo IUTET Trujillo IUTET Trujillo / CAR PNFSI IUT Yaracuy IUT Yaracuy / CAN PNFSI

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NDICE DE CONTENIDO Captulo I: Fundamentacin del Programa Nacional de Formacin en Informtica Fundamentacin Pedaggica Epistemolgica, Ontolgica, Axiolgica y

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1.1

1.2 1.3 1.4 1.5 1.6

Programas Nacionales de Formacin en Educacin Superior (PNF) Vinculacin de los PNF con las misiones Alma Mater y Sucre Programa Nacional de Formacin en Informtica (PNFI) Esquema de trabajo Vinculacin con el Plan de Desarrollo Social y Econmico del Pas 2007 2013 y el Plan de Ciencia, Tecnologa e Innovacin 2005 -2030. Organismos nacionales, regionales: a) PDES 2007 2013 b) Plan de Ciencia, Tecnologa e Innovacin 2005 2030. c) Organismos nacionales, regionales y locales con los cuales se vincula en programa.

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1.7 1.8

Situacin actual de la formacin en el rea de informtica Retos vinculados al rea de informtica a) Productos, servicios y formas de creacin intelectual del PNFI b) Integracin con Misin Sucre c) Objetivos

24 28 33 35 35 37 39

1.9 1.10

IUT y CU que dictarn el Programa Evaluacin del PNFI desde el MPPES como programa nacional

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Captulo II:

Diseo Curricular del Programa Nacional de Formacin en Informtica Enfoque del diseo curricular a) Ejes Longitudinales a.1. Proyecto Sociotecnolgico - El Proyecto Sociotecnolgico como ncleo central de formacin - Caractersticas del Proyecto Sociotecnolgico - Proyectos asociados al PNFI a.2. Formacin Sociocrtica b) Ejes Transversales c) Eje Profesional y reas de Saberes

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2.1

42 44 45 45 47 48 51 52 55 57 58

2.2

Ttulos y certificaciones a) Perfil de egreso de la Tcnica o Tcnico Superior Universitario en Informtica b) Perfil de egreso de la Ingeniera o Ingeniero en Informtica c) Competencias asociadas a las certificaciones c.1) Soporte Tcnico a Usuarios y Equipos c.2) Desarrollador de Aplicaciones d) Competencias profesionales por trayecto d.1. Trayecto I d.2. Trayecto II d.3. Trayecto III d.4. Trayecto IV e) De las especializaciones y postgrados iv

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2.3

Lneas de Investigacin, Centros y Redes de investigacin asociadas al PNFI. Estructura Curricular Manejo de la comunicacin en segundo idioma Matriz Curricular y Contenidos Sinpticos y analticos Administracin del PNFSI Modalidad de Estudio Horarios Requerimientos de Materiales Educativos Infraestructura Tecnolgica/Acadmica a) Aulas de encuentro b) Aula Taller c) Laboratorios d) Software e) Perfil de los Profesores Asesores y Profesoras Asesoras f) Formacin de los Profesores Asesores y Profesoras Asesoras g) Evaluacin de los Profesores Asesores y Profesoras Asesoras

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2.4 2.5 2.6 Captulo III: 3.1 3.2 3.3 3.4

67 70 72 163 163 164 164 166 166 166 167 167 167 171 174 176

Referencias

NDICE DE FIGURAS Figura 1 Esquema de trabajo de la Comisin Tcnica Interinstitucional del Programa Nacional de Formacin en Informtica (CTPNFI) Figura 2 Integracin ejes temticos y longitudinales Figura 3 Desarrollo Incremental del Proyecto Socio Tecnolgico Figura 4 reas de saberes del Eje Profesional del PNFI

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44 46 56
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NDICE DE TABLAS
Tabla 1

Debilidades de la formacin en el rea de Informtica Oportunidades para la formacin en el rea de Informtica Institutos y Colegios Universitarios oficiales que ofrecen el TSU en Informtica Ampliacin de los Institutos y Colegios Universitarios oficiales para acreditar el TSU en Informtica

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Tabla 2 Tabla 3

Tabla 4

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Captulo I Fundamentacin del Programa Nacional de Formacin en Informtica


El trmino la Sociedad del Conocimiento comienza a mencionarse en el ltimo cuarto del siglo XX, cuando Peter Drucker coloca el conocimiento como centro de produccin de riquezas dado el predominio de la informacin, la comunicacin y el conocimiento cuya conjuncin se convierte en motor dinamizador, transformador y de desarrollo del conjunto de las actividades humanas.

Esta llamada Sociedad del Conocimiento, tiene como plataforma las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC), donde la informtica como ciencia para el tratamiento automatizado de la informacin ejerce un rol protagnico. UNESCO y otros organismos internacionales han determinado que la Informtica es un factor decisivo para el desarrollo de la sociedad. Su impacto se evidencia en distintos mbitos de la vida cotidiana: la gerencia, salud, comercio, industria, desastres naturales, estadsticas, economa son algunos de ellos, teniendo mayor trascendencia en el proceso educativo.

La informtica conduce a profundos cambios estructurales en la forma y manera de abordar los procesos formativos. Es por ello, que en la Repblica Bolivariana de Venezuela se crean polticas de estado que permitan dar respuestas a la construccin de la soberana tecnolgica enmarcada en el Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin 2007-2013, Plan Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin 2005-2030, Lineamientos de

Telecomunicaciones e Informtica y Servicios Postales 2007-2013, Decreto N 825, Decreto N 3.390 y el lanzamiento del satlite Simn Bolvar y por ende

especial atencin a la formacin en Ingeniera en Informtica, toda vez que constituye pilar de la dinmica de la sociedad actual.

El rol del profesional en informtica se transforma con miras a construir o reconstruir una sociedad donde los diferentes actores del proceso educativo estn conscientes que el conocimiento permite el desarrollo para el bienestar social. En la llamada Sociedad del Conocimiento el Programa Nacional de Formacin en Informtica (PNFI) circunscribe su accin hacia una praxis del formar para transformar considerando el conocimiento como un bien colectivo con un marco filosfico propio, descrito a continuacin.

1.1

Fundamentacin

Epistemolgica,

Ontolgica,

Axiolgica

Pedaggica del PNFI La epistemologa se asocia con conocimiento, comprende una disciplina con caractersticas abstractas, debido al nfasis en el reconocimiento o reflexin del conocer sobre el sujeto y el objeto, la realidad y el pensamiento. En este contexto, el PNFI asocia el conocimiento con la investigacin en escenarios reales, utilizando como mtodo el diseo, desarrollo y puesta en marcha de Proyectos Sociotecnolgicos aplicando los principios de la Formacin Crtica. Esto conlleva a construir conocimientos, conceptualizar o lograr relaciones duales y hasta causales entre el investigador y el investigado, mediante procesos de reflexin crtica hacia la deteccin y transformacin de situaciones reales poco favorables, utilizando para ello, la ejecucin de proyectos oportunos, pertinentes y eficientes, en las comunidades u organizaciones estudiadas.

Desde lo ontolgico, el PNFI est diseado en funcin de facilitar la comunicacin entre varios sistemas y ofrecer soluciones a los problemas tcnicos. Esta ontologa es aplicada en la evolucin constante de las unidades curriculares de acuerdo al objetivo a lograr. El plan de estudios se basa en la 8

relacin entre los actores como seres humanos nicos, cuya existencia se fundamenta en interacciones con otros seres en una realidad y contexto particular. En fin, trasciende del concepto del estudiante o participante, profesor o profesora asesor, docente integrante de una comunidad, hacia la concepcin de seres sociales unidos por sentimientos de bsqueda del bien comn y calidad acadmica, construccin colectiva de aprendizajes, deteccin y solucin de situaciones del rea de informtica, basados en integracin de actores y

visiones de conjunto, considerando siempre lo humano del ser.

La axiologa permite identificar los valores a travs de un sistema formal, considerando que los valores de una persona dirigen su personalidad, percepciones y toma de decisiones. El plan de estudio del PNFI, enfatiza en los valores presentes en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999): libertad, igualdad, justicia, paz, independencia, solidaridad, bien comn, integridad territorial, convivencia y ciudadana. Estos valores estn insertos en cada uno de los ejes y unidades curriculares a fines de asegurar el desarrollo integral en pro de una existencia digna y provechosa para el participante y la comunidad.

La fundamentacin pedaggica se ubica en los postulados de la UNESCO (1997) en dos concepciones: la informtica como ciencia y la realizacin de los seres humanos integrales. La primera, tiene que ver con los sistemas de procesamiento de informacin y sus implicaciones econmicas, polticas y socioculturales con sus dos soportes: la computacin y la comunicacin. La segunda, permite la realizacin de seres humanos integrales a travs del conocimiento traducido en: Aprender a Ser: Conocernos a nosotros mismos, desarrollo de la creatividad, actitudes, voluntad, valores y toma de decisiones.

Aprender a Convivir: Conocer a otros, respetar la diversidad, cultura, preferencias y encontrar la similitud y potencialidad de la unidad de las diferencias. Convivir con el medio en relaciones de respeto, cuidado y armona para dejar fluir su evolucin. Aprender a Hacer: Conocer la creacin social y cultural y el sentido del trabajo y la prctica, desarrollar habilidades y saberes para realizar actividades transformadoras y aplicar la tecnologa con fundamentos crticos y creativos. Aprender a Conocer: Conocer la realidad, la naturaleza, el universo; construir conocimientos a partir de la interaccin individual, la colaboracin social y el aprendizaje de conceptos, procedimientos, actitudes y valores. A estos aprendizajes se agrega un pilar que ha tomado especial relevancia en los ltimos aos. La UNESCO-IESALC (2008) refiere al Aprender a Emprender como camino para introducir mtodos pedaggicos basados en el aprendizaje para formar graduados que aprendan a aprender y a emprender, que sean capaces de generar sus propios empleos e incluso crear entidades productivas que contribuyan a abatir el flagelo del desempleo. En este sentido, el PNFI incluye el Aprender a Emprender para realizar actividades de creacin intelectual (cientfica, tcnica y humanstica) a fines de desarrollar una slida cultura informtica que posibilite a los educandos el progreso propio y de su comunidad mediante proyectos sociotecnolgicos factibles y generadores de soluciones.

A partir de esta reflexin, el PNFI se fundamenta en: la construccin de conocimientos partiendo de los proyectos sociotecnolgicos, la formacin crtica en el mbito histrico, social, poltico, econmico y cultural y en el trabajo en contextos reales con principios bioticos que permitan disfrutar de la vida en un ambiente seguro, sano y ecolgicamente equilibrado. Es por esto que el PNFI,

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sumado a la concepcin de Universidad Politcnica, fomenta la formacin de ciudadanos y ciudadanas con los principios siguientes: Visin democrtica, integridad social y solidaridad en la lucha por la emancipacin, el respeto al ambiente y bienestar de la humanidad. Habilidad para aplicar la tcnica y desarrollar tecnologa en el rea informtica segn sean las necesidades y la prestacin de servicios, enmarcados en la seguridad y soberana tecnolgica acorde a los planes y las polticas del Estado venezolano. Organizacin, planificacin, participacin con honestidad y responsabilidad en el ejercicio de la funcin pblica hacia una cultura de calidad. Preparacin para la incertidumbre, la inestabilidad y la transformacin permanente. Universalidad, inclusin, equidad y un profundo sentido de pertenencia a su pas.

1.2

Programas Nacionales de Formacin en Educacin Superior Por Resolucin N 2.963 del Ministerio del Poder Popular para la Educacin

Superior (MPPES), con fecha 14 de mayo de 2008, gaceta oficial N 38.930, el Ejecutivo resuelve regular los Programas Nacionales de Formacin en Educacin Superior. Para ello define en el Artculo 2: se entiende por: Programas Nacionales de Formacin en Educacin Superior: El conjunto de actividades acadmicas, conducentes a ttulos, grados o certificaciones de estudios de educacin superior, creados por iniciativa del Ejecutivo Nacional, a travs del Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior, diseados con la cooperacin de Instituciones de Educacin Superior Nacionales, atendiendo a los lineamientos del Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin, para ser administrados en distintos espacios educativos del territorio Nacional.

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A tono con la definicin, el Artculo 4 enumera las caractersticas comunes de los PNF: 1. La formacin humanista como aspecto de vital importancia para la formacin integral de la persona, sustentada en la integracin de contenidos y experiencias dirigidas a la formacin en el ejercicio de la ciudadana democrtica, la solidaridad, la construccin colectiva y la accin profesional transformadora con responsabilidad tica y perspectiva sustentable. 2. La vinculacin con las comunidades y el ejercicio profesional a lo largo de todo el trayecto formativo, mediante metas a corto, mediano y largo plazo, utilizando el abordaje de la complejidad de los problemas, en contextos reales, con la participacin de actores diversos; la consideracin de la multidimensionalidad de los temas y problemas de estudio, as como el trabajo en equipos interdisciplinarios y el desarrollo de visiones de conjunto, actualizadas y orgnicas de los campos de estudio, en perspectiva histrica y apoyadas en soportes epistemolgicos coherentes y crticamente fundados. 3. La conformacin de los ambientes educativos como espacios comunicacionales abiertos, caracterizados por la libre expresin y el debate de las ideas, el respeto y la valoracin de la diversidad, la multiplicidad de fuentes de informacin, la integracin de todos los participantes como interlocutores y la reivindicacin de la reflexin como elementos indispensables para la formacin, asociados a ambientes de formacin y prcticas educativas ligados a las necesidades y caractersticas de las distintas localidades que propicien el vnculo con la vida social y productiva. 4. La participacin activa y comprometida de los participantes en los procesos de creacin intelectual y vinculacin social, relacionados con investigaciones e innovaciones educativas relacionadas con el perfil de su futuro desempeo y conducentes a la solucin de los problemas del entorno por la va cientfica, garantizando la independencia cognoscitiva y la creatividad de los participantes del Programa Nacional de Formacin en Educacin Superior. 5. Modalidades curriculares flexibles, adaptadas a las distintas necesidades educativas, a las diferentes disponibilidades de tiempo para el estudio, a los recursos disponibles, a las caractersticas de cada municipio y al empleo de mtodos de enseanza que activen los modos de actuacin del futuro profesional. 6. El empleo de sistemas de evaluacin pertinentes que permitan el control de calidad del proceso del impacto. 7. La promocin, el reconocimiento y la acreditacin de experiencias formativas en distintos mbitos. 12

1.3

Vinculacin de los PNF con la Misin Alma Mater y Misin Sucre Precediendo a la Resolucin N 2.963, el 21 de Noviembre de 2006 el

Presidente de la Repblica Bolivariana de Venezuela Hugo Rafael Chvez Fras, anunci el lanzamiento de la Misin Alma Mater, indicando que esta Misin se traduce en la gran oportunidad que permite contrarrestar, junto a la Misin Sucre, el dficit estructural educativo con la finalidad de acoger a los cientos de miles de participantes, que hoy pueden acceder a la educacin universitaria, como poltica prioritaria del Estado venezolano. Tal relevancia es sealada por Bianchi (2006) quien precisa que la razn de la Misin Alma Mater es crear un sistema universitario nuevo, eficiente y de calidad. En este orden de ideas, la Direccin General de Planificacin Acadmica expone los objetivos de la Misin Alma Mater (2008). Entre otros: Impulsar la transformacin de la educacin superior, propulsar su articulacin tanto territorial como con el proyecto nacional de desarrollo, impulsar el Poder Popular y la construccin del socialismo, garantizando el derecho de todos y todas a una educacin superior de calidad. Constituirse como referencia de una nueva institucionalidad, caracterizada por la cooperacin solidaria, cuyo eje es la generacin, transformacin y socializacin de conocimiento pertinente a nuestras realidades y retos culturales, ambientales, polticos, econmicos y sociales. La Misin Alma Mater y la Misin Sucre son un todo articulado para favorecer el enraizamiento de la educacin superior en todo el territorio, comprometido con el desarrollo humano integral basado en las comunidades. Basado en lo antes expuesto, se vincula la creacin de los PNF con la Misin Alma Mater y la Misin Sucre para conformar un nuevo tejido institucional del Sistema de Educacin Superior dirigido a [Misin Alma Mater, 2008]: 1. Desarrollar y transformar la Educacin Superior en funcin del fortalecimiento del poder popular y la construccin de una sociedad socialista.

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2. Garantizar la participacin de todos y todas en la generacin, transformacin y difusin del conocimiento. 3. Reivindicar el carcter humanista de la educacin universitaria como espacio de realizacin y construccin de los seres humanos en su plenitud, en reconocimiento de su cultura, su ambiente, su pertenencia a la humanidad y su capacidad para la creacin de lo nuevo y la transformacin de lo existente. 4. Fortalecer un nuevo modelo acadmico comprometido con la inclusin y la transformacin social. 5. Vincular los procesos de formacin, investigacin y desarrollo tecnolgico con los proyectos estratgicos de la Nacin dirigidos a la soberana poltica, tecnolgica, econmica, social y cultural. 6. Arraigar la educacin superior en todo el territorio nacional, en estrecho vnculo con las comunidades. 7. Propulsar la articulacin del sistema de educacin superior venezolano, bajo principios de cooperacin solidaria. 8. Potenciar la educacin superior como espacio de unidad latinoamericana y caribea y de solidaridad y cooperacin con los pueblos del mundo. Fundamentado en lo anterior, se conforma el nuevo tejido de la educacin universitaria venezolana, a travs de la adhesin, en cada estado y municipio, de las Aldeas Universitarias, de las Universidades Politcnicas Territoriales y de los Programas Nacionales de Formacin (PNF), como ejes articuladores, para coadyuvar a la consolidacin de la municipalizacin de la educacin universitaria, considerando el mbito geohistrico de cada localidad. . 1.4 Programa Nacional de Formacin en Informtica (PNFI) En el marco de la Resolucin N 2.963, se constituy la Comisin Tcnica Interinstitucional del Programa Nacional de Formacin en Informtica (CTPNFI), promulgada por el MPPES, el 22 de Mayo del ao 2008 a travs del Vice Ministerio de Polticas Acadmicas, quien es el rgano encargado de su ejecucin, segn lo descrito en el Artculo 14.

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La Comisin tiene como objetivo la construccin colaborativa y consensuada del Programa Nacional de Formacin en Informtica (PNFI), con las caractersticas descritas para los PNF. Est conformada por representantes del Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior (MPPES) como ente coordinador, Institutos Universitarios de Tecnologa (IUT), Colegios Universitarios (CU), Universidad Nacional Abierta (UNA) y Universidad Bolivariana de representantes de los Ministerios del Poder

Venezuela (UBV), adems de

Popular para las Telecomunicaciones y la Informtica y para la Ciencia y Tecnologa, para la poca.

Es importante sealar que un conjunto de los docentes participantes son miembros activos de la Comisin Acadmica Nacional (CAN) y la Comisin Acadmica Regional (CAR) del Programa Nacional de Formacin en Sistemas e Informtica (PNFSI) de la Misin Sucre.

Para el desarrollo del PNFI, la Comisin Tcnica estableci un esquema de trabajo que permite la integracin de los saberes y experiencias de los diferentes actores miembros de la comisin, en pro de obtener un programa que se corresponda con el nuevo tejido institucional de la educacin superior, eficiente y con calidad.

1.5 Esquema de Trabajo Con las bases precedentes se realizaron reuniones peridicas, utilizando diversas tcnicas como: investigacin documental, lluvia de ideas, mesas de trabajo, exposiciones, entre otras. Estas actividades, conjuntamente con la comunicacin continua, apoyada en las tecnologas de informacin y comunicacin, permitieron el desarrollo de los diferentes productos preliminares,

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refinados sucesivamente hacia la generacin de la versin inicial del diseo curricular del PNFI.

El esquema de trabajo se sustent en el Enfoque de Sistemas, el cual permiti la integracin de los lineamientos, polticas y requerimientos, incorporando aspectos de calidad y pertinencia que contribuyen a la democratizacin del acceso y la apropiacin social del conocimiento. A los efectos, se genera el PNFI asumido en un entorno constante de realimentacin, que permita su actualizacin permanente.

A continuacin se presenta el grfico que ilustra el esquema de trabajo utilizado:

Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior

PNDES

Programa Homologado

PNCTI

PNFSI
Misin Sucre

Lineamientos Plan Telecomunicaciones e Informtica

Pensa Nacional de Informtica

UNESCO

UNIN EUROPEA

ASOCIACIONES LATINOAMERICANAS

IEEE, ACM, AIS

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PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN EN INFORMTICA (PNFI)

UNIVERSIDAD POLITCNICA
Figura 1: Esquema de Trabajo de la Comisin Tcnica Interinstitucional del Programa Nacional de Formacin en Informtica (CTPNFI)

El esquema muestra las especificaciones de entrada, los componentes del PNFI, producto de una serie de actividades, las cuales interactan como un todo, lo que permite la obtencin del documento en su versin preliminar.

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Especificaciones de Entrada: MPP para la Educacin Superior, para la Ciencia y Tecnologa y para las Telecomunicaciones y la Informtica; instituciones encargadas de suministrar los lineamientos, polticas y

requerimientos. Documentos generados por comisiones acadmicas nacionales como el Informe para el Ministerio de Educacin Superior del Currculo Homologado de la Carrera de Informtica (2004), Programa Nacional de Formacin en Sistemas e Informtica de Misin Sucre-PNFSI (2005), los Lineamientos aproximados como resultado de los encuentros de integracin Regin Centro Capital del Programa de Formacin: Ingeniera en Informtica y Tcnico Superior en Informtica (2008) y los planes de estudio del TSU en Informtica de los IUT y CU participantes. Los planes, resoluciones y decretos emanados de los organismos competentes relacionados con el programa.

Componentes Fundamentacin del Programa: se realiza una investigacin documental conjuntamente con un proceso de anlisis reflexivo sobre las bases fundamentales para la construccin del

programa, atendiendo a los requerimientos del Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin 2007-2013, el Plan Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin 2005-2030 y los lineamientos del Plan de Telecomunicaciones e Informtica y Servicios Postales 2007-2013, articulado a los lineamientos de UNESCO y otros organismos internacionales y nacionales dedicados a la formacin universitaria del talento humano especializado en la informtica.

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Perfiles de Egreso: se realiz un anlisis de las necesidades de los profesionales en el rea de informtica de las diferentes regiones del pas y de los requerimientos planteados por las instituciones directamente vinculadas al rea. Estructura Curricular del Programa: se desarrolla considerando el proyecto sociotecnolgico como ncleo central del PNFI, la formacin crtica transformadora como eje transversal y

longitudinal y las reas de saberes contentivas de las unidades de formacin. Matriz Curricular y Contenidos Sinpticos: se desarroll en mesas de trabajo conformadas por reas de saberes, Perfil de los Profesores-Asesores: definidos a partir de las reas de saberes y los ejes longitudinales del PNFI. Valorada su disposicin a compartir la construccin de conocimientos desde una perspectiva de intercambio horizontal, con una visin humanista, ecolgica e integral. Criterios de Administracin del Programa: basado en el principio de la no exclusin, se define: la modalidad de estudio, horarios, materiales educativos requeridos e infraestructura tecnolgicaacadmica necesaria para su administracin. Criterios de Implantacin del Programa: se fundamenta en los principios de inclusin, equidad, accin sistmica, flexibilidad, diversidad, municipalidad y territorialidad. Se definen las polticas de inclusin y accesibilidad, los sistemas de ingreso, permanencia y egreso, as como el sistema de apoyo y mejoramiento de la calidad de vida estudiantil y personas con discapacidad. Producto: Programa Nacional de Formacin en Informtica (PNFI), en su versin inicial. 19

1.6 Vinculacin con el Plan Nacional de Desarrollo Social y Econmico (PDES) del Pas 2007 2013, el Plan de Ciencia, Tecnologa e Innovacin 2005 - 2030 y organismos nacionales y regionales. a) PNDES 2007 2013. El Programa Nacional de Formacin en Informtica (PNFI) coadyuva significativamente al logro de los objetivos del Plan Nacional de Desarrollo Econmico y Social 2007-2013 (PNDES), convirtindose en un medio donde se vislumbra la plataforma tecnolgica, humana, organizacional, funcional y comunicacional de las lneas que contempla. En lo referente a la Nueva tica Socialista incorpora la participacin equitativa y compartida de la formacin acadmica en el marco del bien comn de los ciudadanos y ciudadanas, incluida longitudinal y transversalmente en la formacin crtica transformadora del futuro profesional.

El PNFI se relaciona con la construccin de una cultura social incluyente, dentro de un modelo productivo socialista, humanista, endgeno, arraigado en las tradiciones de lucha del pueblo venezolano y en la voluntad poltica del actual gobierno de avanzar hacia la creacin de un escenario social que permita alcanzar la Suprema Felicidad sealada en el PNDES. En este sentido, el PNFI contempla la implementacin de sistemas de intercambio justos, equitativos y solidarios orientados hacia la superacin de las diferencias y de la discriminacin entre el trabajo fsico e intelectual.

Aunado a ello, el programa se encuentra en correspondencia con los objetivos de fortalecer las capacidades bsicas para el trabajo productivo y promover una tica, cultura y educacin liberadora y solidaria, permitiendo garantizar la permanencia y prosecucin del PNFI con la participacin comunitaria e iniciar un proceso de formacin de cultura y saberes en

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investigacin, lo cual constituye elementos transformadores del sistema educativo universitario.

La formacin en el PNFI acorta la brecha de nuestra dependencia cientfico-tecnolgica y de esta manera contribuye al desarrollo potencial del pas sentando las bases de un nuevo Modelo Productivo Socialista, que impulse el progreso tecnolgico nacional, posibilite la autonoma relativa a las actividades productivas y de servicios, necesarias para alcanzar y sostener el crecimiento mediante el fortalecimiento de la capacidad de innovar, exportar, modificar y divulgar tecnologas.

Estas iniciativas se orientan primordialmente a la satisfaccin de las necesidades humanas y ambientales, que a su vez favorezcan el desarrollo de ciencia con conciencia y contribuyan con la produccin nacional de ciencia, tecnologa e innovacin. En consecuencia, fortalece el sistema nacional de investigacin y desarrollo, garantiza la formacin permanente de los docentes, apoya la conformacin de redes cientficas del conocimiento y genera vnculos entre investigadores universitarios, organizaciones pblicas y privadas y comunidades.

Asimismo, la Nueva Geopoltica Nacional que demanda el pas debe involucrar las telecomunicaciones como instrumento esencial para establecer plenamente la accesibilidad en el territorio nacional y dinamizar una sinergia socioterritorial sustentable en funcin de la inclusin social. Dentro de este contexto, el PNFI contribuye a la promocin de la integracin territorial de la nacin, a travs del proyecto sociotecnolgico, de la formacin crtica transformadora, de las unidades de formacin y creacin intelectual que

permitan comprometer a los participantes el desarrollo de propuestas para un sistema de telecomunicaciones y su consolidacin para fortalecer la democracia

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participativa y la formacin ciudadana hacia la soberana y seguridad tecnolgica nacional.

Por otra parte, el PNFI se vincula con la lnea de la Nueva Geopoltica Internacional a travs de la establecer y profundizar las relaciones en el intercambio educativo, cientfico, tecnolgico y comunicacional de los diferentes actores para la expansin del conocimiento, estableciendo redes de intercambio con pases aliados.

Finalmente, para alcanzar estas metas y compromisos, el PNFI se basa en el desarrollo de soluciones tecnolgicas acorde con las necesidades del pas, para formar talento humano con alto sentido de compromiso social orientado a la soberana y seguridad tecnolgica en el rea de la informtica (Desarrollo de Software, Programacin, Redes) en los que priva la participacin, la organizacin colectiva y el dilogo de saberes para una cultura cientfica transdisciplinaria e integral, formacin tcnica y cientfica en el uso, desarrollo, soporte, administracin y capacitacin en las reas requeridas por las tecnologas de la informacin y comunicacin.

b) Plan Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin 20052030. El PNFI apoya en la operacionalizacin del Plan Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin (PNCTI), asegurando la formacin de profesionales para dar a Conocer, crear y difundir la ciencia y la tecnologa adecuada a los modos de vida, aspiraciones y modelo de civilizacin [PNCTI, 2005].

El PNCTI constituye una de las bases fundamentales de la actuacin del profesional en informtica egresado del PNFI, motivado y comprometido a participar en la experiencia y creacin de una cultura cientfica, de calidad con conciencia ambiental, innovadora y tecnolgica en el pas para ser copartcipe de 22

la visin prospectiva que faciliten la construccin de nuevas realidades para la ciencia y la tecnologa en Venezuela con la participacin activa de distintos actores en la formacin de redes del conocimiento. [PNCTI, 2005].

Esto ltimo se enfatiza en el documento rector de los lineamientos en ciencia y tecnologa (PNCTI, 2005), cuando se hace referencia al uso de las tecnologas: Para apoyar el proceso de democratizacin y articulacin de redes de conocimiento, como mecanismo estratgico para difundir de manera masiva y sistemtica el conocimiento de ciencia, tecnologa e innovacin, y estimular el pensamiento cientfico y el inters de la sociedad hacia los temas cientficos e innovadores populares que contribuyen con la creacin de una sociedad del conocimiento slida y equitativa para el pas. La participacin de los diferentes actores del PNFI conlleva a la apropiacin de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC) por la comunidad en general, contribuye con la soberana tecnolgica y disminuye significativamente la brecha entre los que crean, usan y producen las tecnologas y aquellos que no las conocen, no las usan y mucho menos las producen.

c) Organismos nacionales, regionales y locales con los cuales se vincula el programa. El PNFI, en su diseo responde al conjunto de situaciones locales, regionales y nacionales, donde se involucran las vivencias de los participantes y las perspectivas que ofrece el quehacer diario, donde la fuerza creadora tiende a desafiar la proactividad de los mismos. Los participantes son copartcipes de la construccin de los conocimientos desde el aprender haciendo, hacia el hecho de recuperar el saber popular, espacios propicios para la reflexin y el debate pedaggico en el curso de una prctica social realmente transformadora.

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Bajo este contexto, la propuesta de PNFI, incluye establecer y coordinar la participacin de las instituciones involucradas de forma tal que fortalece la construccin de la Universidad Politcnica, el Sistema Nacional de Educacin Superior y la sociedad venezolana en su conjunto. Se prev la conformacin de una Red de Conocimientos y Centros de Investigacin en Informtica para el PNFI, alianzas estratgicas con diversas instituciones, organismos y

comunidades organizadas, como medio para apoyar al proceso formativo dentro del marco Desarrollo Pas, tales como: Nacionales Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior Ministerio del Poder Popular para la Ciencia y Tecnologa Ministerio del Poder Popular para las Telecomunicaciones y la Informtica. Ministerio del Poder Popular para la Educacin CNTI ( Centro Nacional de Telecomunicaciones e Informtica) PDVSA Misin Sucre Regionales y Locales Gobernaciones Alcaldas Instituciones de Educacin: Bsica, Media o Superior Organizaciones cientfico tecnolgicas en el rea informtica. FUNDACITES Organizaciones Comunales (Consejos Comunales, Cooperativas) Centros Comunitarios (Infopuntos, Centros Bolivarianos de Informtica y Telemtica (CBITS), Infocentros).

1.7

Situacin actual de la formacin en el rea de Informtica La revolucin informtica a nivel nacional e internacional se ha

intensificado en la ltima dcada mediante el incesante progreso de las tecnologas de la informacin y las redes de datos en los distintos ambientes en 24

los que se desenvuelve la actividad humana. Todo esto, en conjunto con la creciente globalizacin de la economa y el conocimiento, conduce a profundos cambios estructurales en la forma y manera de abordar los procesos formativos en el rea de la informtica, no obstante, se debe hacer nfasis en la preservacin de la identidad cultural y social de los pueblos [CRES, 2008]. Reconocer las debilidades y oportunidades en las dinmicas educativas de las diferentes casas de estudio, en relacin a la situacin actual de la formacin en informtica, permite estructurar la siguiente informacin:

Tabla 1 Debilidades de la formacin en el rea de Informtica Nro. Aspecto

1. Ausencia de las tendencias mundiales relacionadas con el concepto del aprendizaje significativo, el aprender-aprender y aprender-desaprender y aprender-hacer. 2. Planteamientos de contenidos separados por disciplinas. 3. Desactualizacin de los contenidos administrados en algunas unidades de formacin. 4. Ausencia de la poltica de diversidad sociocultural planteada por el sistema educativo venezolano. 5. Carencia de una clara fundamentacin y aplicacin en relacin a la formacin integral, la participacin protagnica y la responsabilidad social y ambiental. 6. La formacin integral del hombre no es puntual en el ideal ciudadanoprofesional que se pretende formar. 7. Escaso uso de las TIC en el contexto educativo, en contraposicin con las tendencias actuales a nivel nacional como internacional. 8. Ausencia o pocas estrategias y planes institucionales internos que vinculen al futuro profesional con la comunidad en pro del progreso de stas.

25

Nro.

Aspecto

9. Ausencia o pocas polticas institucionales permanentes para la formacin docente en las reas de conocimiento y actualizacin tecnolgica, lo que conlleva a un proceso de aprendizaje no acorde con el avance tecnolgico. 10. Mnima aplicacin del Decreto 3390 del Ministerio del Poder Popular para la Ciencia y la Tecnologa, el cual indica la migracin y priorizacin del uso de Software Libre. 11. La formacin ligada al hacer profesional es mnima durante la carrera, slo se enfatiza al final de la misma y su valoracin se contempla como un requisito acadmico. La valoracin debe sustentarse en la demostracin, reconocimiento y consolidacin de la respuesta que como profesional de informtica debe dar. 12. La acreditacin por experiencia es nfima o nula en el caso de los saberes populares. 13. Infraestructura inadecuada, en algunos IUT y CU, que no permite disponer de espacios fsicos para el ptimo desarrollo de las actividades acadmicas. 14. Ausencia de plataforma tecnolgica adaptada a las exigencias actuales que permita construir el conocimiento relacionado con la informtica y la formacin de una red acadmica nacional para el intercambio de conocimientos y el incentivo a la investigacin. 15. La mayora de los docentes son contratados y no gozan de estabilidad laboral, esto origina un desarraigo o falta de pertenencia con la institucin. Fuente: Aportes de la CTPNFI De acuerdo a las debilidades mencionadas y al estudio de: Informe del Currculo Homologado de la Carrera de Informtica (2004), Programa Nacional de Formacin en Sistemas e Informtica de Misin Sucre (2005), Propuesta del Programa Nacional de Formacin en Informtica de la Regin Centro Capital (2008), experiencia de los integrantes de la Comisin Tcnica, propuestas, encuestas, ideas y sesiones de trabajo por parte de los profesores y autoridades de los IUT y CU, experiencias en programas de formacin de la UBV, 26

requerimientos profesionales del CNTI; adems de las necesidades socio comunitarias y las directrices emanadas de la Misin Alma Mater (2008), se definen oportunidades de mejoras a travs del PNFI, tales como: Tabla 2 Oportunidades para la formacin en el rea de Informtica Nro. Aspecto

1. La incorporacin en el proceso formativo del Proyecto Sociotecnolgico como ncleo y motor generador de conocimientos, habilidades y destrezas que se convierte en productos informticos desarrollados con calidad, respeto al ambiente y la vida y pertinencia social en necesidades reales. 2. La articulacin de la comunidad a travs del desarrollo de proyectos sociotecnolgicos basados en el desarrollo endgeno y sustentable, la interculturalidad y el cooperativismo. 3. Afianzar la formacin humansticas, los valores sociales, polticos, culturales, ticos ambientales y morales dentro de la formacin profesional del egresado en informtica a travs del desarrollo de estrategias permanentes asociadas al eje de formacin crtica transformadora como elementos presentes en el proyecto sociotecnolgico. 4. La incorporacin de unidades de formacin integral que permitan sensibilizar e involucrar al participante con la problemtica cultural, social, ambiental, econmica y geopoltica del pas. 5. La incorporacin de distintas actividades formativas que potencien la construccin del conocimiento y propicien la vivencia del rol profesional, tales como: charlas, foros, entrevistas a especialistas, seminarios, videos y talleres. 6. Asegurar la formacin de un egresado en informtica que desarrolla software utilizando prioritariamente plataforma libre, con caractersticas de innovacin, planeacin, respeto al usuario, reusable y por lo tanto documentado, utilizando estndares de calidad especficos en el desarrollo de software, orientado a coadyuvar en calidad de vida y en el desarrollo y soberana tecnolgica nacional. 7. Impulsar y facilitar la construccin de conocimientos, habilidades y destrezas en pro de desarrollar un espritu humanista, emprendedor, creativo, innovador y productivo. Comprometido con el ambiente y el desarrollo de la soberana y seguridad tecnolgica de la Nacin. 8. Se contemplan aspectos relativos a aprender haciendo, aprender a ser y 27

convivir. 9. Oportunidad de desarrollar productos informticos diseados considerando al individuo con discapacidad. 10. Establecer alianzas estratgicas con diferentes organizaciones nacionales e internacionales del rea de Informtica y la conformacin de Redes de Conocimiento integrada por las Universidades Politcnicas. 11. La creacin y puesta en marcha de certificaciones y estudios de especializacin y postgrados como programas formativos que aseguren el crecimiento y desarrollo de la informtica en el pas dirigidos en principio a todos los profesores asesores de las Universidades Politcnicas. 12. Creacin de Centros de Investigacin en Informtica dedicados a la formacin, investigacin y generacin de productos informticos como estructura diseada para asegurar la calidad del proceso formativo en el PNFI. 13. La creacin de lneas y grupos de investigacin de acuerdo a las tres grandes reas de saberes del PNFI: Programacin, Ingeniera de Software, Soporte tcnico y redes. Fuente: Aportes de la CTPNFI

1.8.

Retos vinculados al rea de Informtica

La informtica y las telecomunicaciones, son mundialmente sectores de mayor crecimiento y desarrollo, dado que apuntalan el auge econmico y social de los pases. En este sentido en la Repblica Bolivariana de Venezuela, con la creacin en enero de 2007, de un ministerio especfico para las

Telecomunicaciones y la Informtica, se reconoce la convergencia para masificar el uso de las tecnologas de informacin y comunicacin.

Aunado a ello, un nuevo proyecto es impulsado y coordinado por el MPPCT, el satlite venezolano VENESAT-1, Simn Bolvar. Este proyecto

convierte a las telecomunicaciones y a la Informtica en el principal motor de la sociedad de la informacin y el conocimiento, y su importancia es indiscutible plantendose como elementos estratgicos para el desarrollo, la teleducacin y la telemedicina. A pesar de la situacin antes de VENESAT-1 las

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telecomunicaciones en Venezuela han avanzado vertiginosamente en los ltimos aos y cada da adquieren mayor importancia en las actividades cotidianas.

La revolucin de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC), es una innovacin importante en trminos de transformacin en el mbito social, poltico, econmico y educativo. Su impacto sigue extendindose y generando una ola continua de innovaciones. En la actualidad, la mayora de los pases hacen uso de la informtica y las redes de telecomunicaciones para el desarrollo, consolidacin y masificacin de muchos servicios tales como: gobierno electrnico, educacin, medicina, comercio electrnico, organizaciones

inteligentes, banca, turismo, entre otras, que se han dado a travs de la creacin e implantacin de sistemas multimedia, sistemas hipermedia, aplicaciones web, sistemas de informacin, implementacin de redes LAN y WAN, logrando de esta forma mejorar la calidad de vida de las personas.

Son muchos los retos a los que se enfrenta la informtica, segn Sommerville (2008): el reto ms importante est en conseguir un desarrollo de software adecuado para los sistemas modernos que son cada vez ms complejos y realizan tareas ms importantes... Desde un punto de vista terico, el desafo consiste en disear modelos, mtodos, lenguajes y herramientas que permitan abordar el desarrollo de sistemas ms y ms complejos, combinando miles de elementos y ejecutndose en plataformas diferentes Las tecnologas de desarrollo de software modernas se basan ms en conectar elementos ms que en crearlos de nuevo. El anlisis y la validacin de estos sistemas es un problema en el que hay que avanzar en los prximos aos para ello es necesario abocarse a dar solucin a este problema, se debe contar con personal capacitado y con programas de formacin a nivel universitario que permitan avanzar en este aspecto. Es por ello, que un reto fundamental es hacer tecnologa ms ligera, gil y barata para que pueda servir para aplicaciones menos crticas pero de igual relevancia para el ciudadano.

29

Al respecto, las iniciativas primarias del Estado venezolano desde el ao 1999, la antecede la creacin del Ministerio de Ciencia y Tecnologa (MCT), la Ley de Telecomunicaciones, la promulgacin de la Ley Orgnica de Ciencia, Tecnologa e Innovacin (LOCTI), Leyes Especiales sobre Informtica, Decreto 3.390, el Plan Nacional de Migracin a Software Libre de la Administracin Pblica Nacional, Proyecto sobre el Uso Pacfico del Espacio (Satlite Simn Bolvar), entre otros, exponen claramente, por primera vez en el pas, la intencin poltica de valorar y utilizar la Ciencia, la Tecnologa y la Innovacin como motores para el desarrollo econmico y social, con el fin de garantizar la soberana y seguridad informtica en materia de tecnologas de informacin, la democratizacin del conocimiento y su apropiacin social. En este sentido, desde la creacin del MCT se fijan reas de desarrollo estratgico inmediato para lograr resultados de impacto a corto plazo, principalmente, se concentran esfuerzos en las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC), Energa y Agroalimentacin. En estas reas se inician con gran fortaleza, la formulacin y ejecucin de proyectos para atender problemas especficos de la realidad nacional, destinados a incentivar la demanda de ciencia y tecnologa por parte de los sectores productivos del Estado y de la sociedad en general.

Tales proyectos imprimen la relevancia de ingresar en la llamada "Sociedad del Conocimiento" para adaptar las soluciones informticas a los

nuevos paradigmas mundiales en la organizacin y la produccin, con criterios de calidad, equidad social y de creacin de ambientes organizados, responsables y productivos, comprometidos con la soberana y seguridad tecnolgica del pas.

El Estado venezolano ha impulsado nuevas formas de participacin y organizacin de las comunidades, as lo evidencia la formacin de asociaciones

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cooperativas y consejos comunales, cuyo objetivo fundamental es ofrecer respuesta oportuna a la demanda social. Al respecto, es posible indicar que las TIC ayudan a coordinar los recursos, actividades y personas interactuantes en las relaciones que estas asociaciones mantienen con distintas organizaciones tanto intra organizacionales como inter organizacionales.

El PNFI se disea acorde a la realidad nacional y a las tendencias internacionales, hace nfasis en la calidad y pertinencia social y el aseguramiento de la soberana y seguridad tecnolgica. En este sentido es necesario alinear la investigacin y extensin desarrollada en las instituciones de educacin universitaria con las necesidades reales de las comunidades y organizaciones; ajustar la formacin acadmica a los requerimientos del pas con planes de estudios que involucren el uso de las TIC y una adecuacin de las titulaciones universitarias La gestin educativa debe considerarse como un reto a la informtica. El acceso de los profesores a la planificacin de las clases, las redes acadmicas, tcnicas pedaggicas y otras formas de apoyo educativo mediante soluciones informticas creadas especialmente con esta finalidad, generan posibilidades para mejorar el proceso de aprendizaje. La formacin con apoyo de Internet (elearning) permite el uso de herramientas virtuales de aprendizaje,

independientemente de lmites de tiempo y espacios, y la utilizacin de nuevas tecnologas educativas a travs de medios electrnicos, como complemento a procesos sincrnicos y asincrnicos que faciliten la construccin y difusin de conocimientos. La informtica es una herramienta til para los participantes con discapacidad, aprovechando las potencialidades de las TIC para la produccin de recursos y entornos apropiados, como se establece en los Lineamientos

31

sobre el Pleno Ejercicio del Derecho de las Personas con Discapacidad a una Educacin Superior de Calidad (2007). Por lo antes expuesto, el PNFI se enfrenta a grandes retos para los cuales contribuye con la formacin de profesionales que respondan a materializar los beneficios que conllevan las propuestas de innovacin tecnolgica a la sociedad venezolana. Todo esto impulsa a formar profesionales en el rea de informtica para apoyar y fomentar la instalacin en el pas de un escenario propicio generador de respuestas innovadoras que contribuyan con la independencia tecnolgica y el desarrollo endgeno, sustentable y humano. Este impulso se acompaa con nuevos paradigmas referidos a la organizacin y produccin, con criterios de calidad, equidad, justicia social y preservacin del ambiente. Para lograr en la sociedad venezolana lo descrito anteriormente, es necesario la adecuacin e integracin de las instituciones de educacin

universitaria, instituciones involucradas en el crecimiento y desarrollo tecnolgico y que el Estado mantenga y fomente las polticas para el incentivo y desarrollo de los procesos de innovacin, creacin intelectual, produccin y transferencia de conocimiento. En este sentido, en el PNFI se plantea: Fomentar la cultura de innovacin para contribuir con la soberana y seguridad tecnolgica. Configurar valores y modelos de accin que promuevan una ciencia, tecnologa e innovacin pertinente e integral, de produccin colectiva comprometida con la inclusin y la preservacin del ambiente y la vida en el planeta. Apoyar las polticas inherentes al Gobierno Electrnico, la seguridad informtica y la promocin de productos digitales en distintos idiomas para consolidar nuestra visin de pas. en el mundo.

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Desarrollar e implementar planes para la consolidacin de la municipalizacin de la educacin universitaria, con el objetivo de contribuir a la construccin de una sociedad venezolana ms equitativa y justa. Potenciar la municipalizacin de la educacin universitaria como poltica necesaria para el logro de los objetivos del PNDES, hacia el desarrollo de mecanismos dirigidos a la construccin de centros de estudios como espacios abiertos de educacin permanente. Satisfacer las necesidades de talento humano atendiendo a la soberana tecnolgica, el desarrollo endgeno, sustentable y humano a travs del incentivo y desarrollo de procesos de innovacin,

investigacin, produccin y transferencia de conocimientos y tecnologa.

a. Productos, servicios y formas de creacin intelectual del PNFI. Compromisos. La formacin humana integral es el eje fundamental para la transformacin del individuo, contribuye con el desarrollo personal y profesional, beneficia a todo el proceso socioeducativo y representa una alternativa evidenciando cambios significativos en la sociedad.

Por consiguiente, la tarea de las instituciones de educacin universitaria encargadas de administrar el PNFI, es desarrollar habilidades en el futuro profesional orientadas a construir una disciplina personal investigativa, analtica, reflexiva y colaborativa; dimensionada hacia el trabajo en equipo, la generacin de soluciones creativas y la toma de decisiones oportunas en el marco tico y legal vigente.

Sobre este marco, el Programa Nacional de Formacin en Informtica contempla: 33

La garanta de una formacin integral, en particular, el desarrollo de la dimensin tica, la participacin protagnica, la responsabilidad social y ambiental y el reconocimiento en los mbitos locales, regionales y nacionales. El aprender haciendo como pilar del proceso formativo. La certificacin de saberes y salidas terminales (TSU e ingeniera). Un profesional que use y desarrolle la tecnologa con altos estndares de calidad al servicio de la comunidad.

El egresado se forma con alto sentido de la tica y conocimiento integral del pas, quien como agente de cambio introduce tecnologas de carcter abierto e innovadoras en organizaciones oficiales, comunitarias, mixtas o privadas.

En el marco de la prestacin de servicios y generador de productos informticos, el PNFI integra la formacin, la investigacin formativa o creacin intelectual y la interaccin socioeducativa, vinculada a la comunidad en general y bajo el principio del desarrollo del pensamiento crtico productivo e innovador mediante el trabajo colectivo en proyectos, a travs de los siguientes productos y servicios: Desarrollo de soluciones informticas y componentes de software bajo estndares de calidad, priorizando el uso de software libre. Asesora y consultora en el rea de Informtica. Instalacin y ensamblaje de equipos de computacin. Brindar soporte tcnico a usuarios y equipos de computacin. Elaboracin y gestin de proyectos Informticos. Disear, implementar, mantener y administrar las bases de datos.

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Disear, instalar y administrar priorizando el uso de software libre.

redes, bajo estndares de calidad,

b. Integracin con Misin Sucre El PNFI en su concepcin y diseo da respuesta a la masificacin con calidad de la educacin universitaria que se adelanta en el pas, y se inserta en el contexto de desarrollo socio-poltico. Misin Sucre y el PNFI persiguen en concordancia con los postulados de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999), solucionar las anomalas y desaciertos presentes en la educacin universitaria (admisin, sesgo social, desercin, calidad de

enseanza, entre otras), ambos consideran el principio de inclusin que facilita el acceso y prosecucin de estudios; en tal sentido, el PNFI prev la incorporacin de los estudiantes del PNFSI de Misin Sucre. Al igual que Misin Sucre, el PNFI aborda la conformacin de redes con todas aquellas instituciones y organizaciones que se articulan de manera sustantiva en el desarrollo y consolidacin del Sistema Nacional de Educacin Superior. En este contexto, se incrementa la correlacin institucional, la

participacin comunitaria, la educacin universitaria con calidad desde y hacia las localidades fortaleciendo la municipalizacin.

c. Objetivos 1. Construir una red de conocimiento y aprendizaje para la generacin, transformacin y apropiacin social del conocimiento en el rea de Informtica al servicio de la Nacin y, en particular, promover activamente la articulacin y cooperacin solidaria entre las instituciones de educacin universitaria con programas en el rea; la vinculacin de la educacin universitaria con los organismos del Estado, empresas y organizaciones sociales, en funcin de la pertinencia de la formacin y la creacin intelectual; la movilidad nacional de estudiantes, profesores y profesoras; la produccin,

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distribucin y uso compartido de recursos educativos; as como la formacin avanzada de profesores, profesoras y otros profesionales.

2. Formar profesionales integrales promotores de la transformacin social, mediante la apropiacin, adecuacin, creacin e innovacin de conocimientos cientficos, tecnolgicos y culturales, y la prctica de los valores de la solidaridad, la cooperacin, la igualdad y la justicia, para la construccin de la nueva ciudadana participativa y protagnica.

3. Fomentar la cultura de la innovacin para contribuir con la soberana y seguridad tecnolgica.

4. Configurar valores y modelos de accin que promuevan la ciencia, tecnologa e innovacin, con pertinencia e integralidad, entendidas como produccin colectiva comprometida con la inclusin y la preservacin del ambiente y la vida en el planeta. l

5. Apoyar las polticas inherentes al Gobierno Electrnico, la Seguridad Informtica y la promocin de productos digitales en distintos idiomas, para consolidar nuestra visin como pas en el mundo. l

6. Desarrollar e implementar planes para la consolidacin de la municipalizacin de la educacin universitaria, como poltica necesaria para el logro de los objetivos del Proyecto Nacional Simn Bolvar, hacia el desarrollo de mecanismos dirigidos a la construccin de centros de estudios como espacios abiertos de educacin permanente.

7. Vincular la formacin y la creacin intelectual a la produccin de bienes y servicios, tales como: Soluciones Informticas y componentes de software, bajo estndares de calidad, priorizando el uso del software libre; asesora y consultora en el rea de Informtica; diseo y produccin de componentes de arquitectura del computador; instalacin y ensamblaje de equipos en el rea de computacin; capacitacin, soporte tcnico a usuarios y equipos; diseo, implementacin, mantenimiento y administracin de bases de datos y redes. 36

8. Contribuir a la generacin de un sistema nacional de certificacin, estndares y acreditacin en el rea de informtica.

1.9.

IUT y CU que dictarn el Programa

Frente a los retos que suponen las nuevas oportunidades, los IUT y los CU, en el marco de la Misin Alma Mater y como universidades politcnicas, abrirn sus puertas para mejorar la manera de producir, organizar, difundir y controlar procesos en funcin del saber y hacer en pro de la comunidad, el desarrollo humano integral sustentable, la soberana y seguridad nacional y la construccin de una sociedad democrtica y participativa. En este sentido, el PNFI ser administrado por las actuales instituciones oficiales de educacin universitaria (Tabla 3), que dictan la carrera y otorgan el ttulo de Tcnico

Superior Universitario en Informtica o afn.

Tabla 3 Institutos y Colegios Universitarios oficiales que ofrecen el TSU en Informtica


No.

IUT o CU
IUT Dr. Federico Rivero Palacio IUT Agro Industrial Regin Los Andes IUT Caripito IUT Cuman IUET La Victoria IUT Valencia IUT Oeste Mariscal Sucre IUT Los Llanos IUT del Estado Portuguesa IUT del Estado Trujillo

LOCALIDAD - ESTADO
Caracas. Distrito Capital. San Cristbal. Tchira. Caripito. Monagas. Cuman. Sucre. La Victoria. Aragua. Valencia. Carabobo. Caracas. Distrito Capital. Valle de la Pascua, Calabozo, Altagracia de Orituco, Gurico. Acarigua, Turn, Guanare. Portuguesa. Trujillo, Bocon. Trujillo.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

37

11 12 13 14 15 16 17 18 19

IUT Ejido IUT Maracaibo IUT Jacinto Navarro Vallenilla IU Barlovento IUT Jos Antonio Anzotegui IUT Bolivar Colegio Universitario de Los Teques Cecilio Acosta (CULTCA) Colegio Universitario de Caracas (CUC)

Ejido, Bailadores, Tucn. Mrida. Maracaibo. Zulia. Carpano. Sucre. Higuerote. Miranda. El Tigre. Anzotegui. Bolvar. Bolvar. Los Teques. Miranda. Caracas. Distrito Capital.

Colegio Universitario Francisco de Caracas. Distrito Capital. Miranda Fuente: Programas Nacionales de Formacin (2008)

Igualmente es de resaltar, que debido a la masificacin de la educacin universitaria que abarque la geografa nacional, se considera de valor la incorporacin en la administracin del PNFI, de los Institutos y Colegios Universitarios indicados en la Tabla 4. Tabla 4 Ampliacin de los Institutos y Colegios Universitarios oficiales para acreditar el TSU en Informtica
NRO

IUT o CU CU Jos Lorenzo Prez IUET Andrs Eloy Blanco IUT Alonso Gamero IUT Dr. Delfn Mendoza IUT Apure IUT Barinas IUT Cabimas IUT La Fra IUT Puerto Cabello IUT Yaracuy

LOCALIDAD - ESTADO Caracas. Distrito Capital Barquisimeto. Lara Coro. Falcn Tucupita. Delta Amacuro Mantecal. Apure Barinitas, Socop. Barinas Cabimas. Zulia La Fra. Tchira Puerto Cabello. Carabobo San Felipe. Yaracuy

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Fuente: Misin Alma Mater (2007). Listado de IUT y CU oficiales.

38

1.10

Evaluacin del PNFI El PNFI ser evaluado en cada institucin por el comit tcnico

permanente en conjunto con el MPPES, de esta manera los resultados permiten precisar el desempeo del programa considerando elementos como: soluciones informticas orientadas a las necesidades de las comunidades y el Estado, relacin proyecto sociotecnolgico - unidades de formacin y reingeniera de procesos acadmicos administrativos promoviendo la reflexin, concepcin e implantacin del nuevo modelo universitario.

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Captulo II Diseo Curricular del Programa Nacional de Formacin en Informtica (PNFI)


El diseo curricular del PNFI emerge como un proceso social formativo, participativo y consensuado donde intervienen dimensiones dinmicas en constante revisin, lo que conforma una estructura de formacin integral que permite desarrollar los saberes necesarios, a fin de enfrentar la creciente complejidad de la sociedad actual, la cual debe su dinmica en gran medida a los avances tecnolgicos informticos.

Informacin organizada, clasificada, validada, confiable, oportuna y precisa son los atributos de calidad, base de la llamada sociedad del conocimiento, de las organizaciones y del ciudadano de hoy. La informtica es, la ciencia para unos, la tcnica para otros, la llamada a responder al tratamiento de la informacin automatizada.

Al respecto, el pequeo Larousse, la define como la: Ciencia del tratamiento automtico y racional de la informacin considerada como el soporte de los conocimientos y las comunicaciones. Suelen considerarse varios campos dentro de la informtica: informtica terica (anlisis numrico, teora de la informacin, lenguajes y gramtica, autmatas, etc.), de los sistemas (arquitectura de los ordenadores y de los sistemas de explotacin jerarqua de los recursos, comunicacin entre procesadores, redes, etc.), tecnologa (hardware: componentes electrnicos, semiconductores, memorias, registros en soportes magnticos, rganos perifricos de entrada y salida, etc.), metodologa (referida especialmente al software: compilacin, lenguajes, 40

tcnicas de explotacin, anlisis, programacin estructurada, etc.) y aplicada (realizaciones llevadas a cabo por los ordenadores y el tratamiento automtico de la informacin). Pg. 556. El PNFI es un programa de formacin en Informtica el cual se disea a partir del conjunto de saberes, prcticas y convivencias a lograr en un profesional que maneje el tratamiento automatizado de la informacin y su tecnologa; elementos como la responsabilidad, la tica, solidaridad, justicia, respeto al ambiente y a la vida y la calidad como partes de un todo que subyace y se hace presente en el producto o respuesta a generar.

Las bases curriculares discutidas por la Comisin de Curriculum de Alma Mater (2008), refieren a la propuesta de la Dra. Mara Egilda Castellanos y colaboradores (2007), para establecer cinco ejes temticos en la construccin del conocimiento: Epistemolgico-Heurstico, Socio-Cultural-Econmico-

Histrico-tico-Poltico, Profesional, Esttico-Ldico y Ambiental. El PNFI adopta los espacios antes referidos a partir de establecer un ncleo central de formacin, que permite la integracin de saberes, investigacin, docencia y extensin,1 la interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad bajo una visin holstica integral.

La revisin y discusin de los pensa de las distintas instituciones de educacin superior nacionales que dictan carreras relacionadas al rea de informtica y afines, permite reconocer las reas de saberes fundamentales en el proceso formativo del profesional.

Por su parte, en la indagacin internacional realizada sobre la formacin del grado en ingeniera en informtica se encontraron referencias relevantes en

Creacin intelectual, formacin y vinculacin social, segn las nuevas tendencias en la construccin educativa dentro de la realidad venezolana y asumida por la Comisin Tcnica del PNFI.

41

la

UNESCO,

Unin

Europea,

pases

latinoamericanos,

asociaciones

norteamericanas como: The Association for Computing Machinery (ACM) The Association for Information Systems (AIS) y The Computer Society (IEEE-CS). Estas ltimas especializadas en introducir indicadores de calidad acadmica aplicados especialmente al abanico de posibilidades segn las tendencias del programa: hacia la ingeniera de software, al desarrollo de software, tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) o con mayor nfasis en la ingeniera de redes.

Todo este trabajo investigativo forma parte de la fundamentacin que dio origen al diseo curricular del PNFI, el cual contempla tres reas de saberes, segn el perfil requerido: programacin, ingeniera del software y soporte tcnico y redes.

2.1 Enfoque del diseo curricular

Es imprescindible trascender de una orientacin de los procesos de enseanza, aprendizaje y evaluacin basados exclusivamente en el paradigma cuantitativo y en el conductismo el cual favorece una actitud individualista, de aprendizaje repetitivo, memorstico y descontextualizado, por un proceso formativo fundamentado en el enfoque constructivista social, en el que los

mtodos cualitativos tienen preferencia sobre el cuantitativo. Este enfoque se basa en la investigacin, la reflexin, la construccin del conocimiento y la promocin del trabajo cooperativo con altos estndares de calidad.

Unido a lo anteriormente descrito, la Comisin Tcnica Interinstitucional, origina sta y otras disertaciones en el enfoque del PNFI, partiendo de los distintos insumos, entre los que se encuentra el producto o documento generado por la Comisin Curricular de Alma Mater (CCAM, 2008), donde se lee: 42

El enfoque curricular est basado en una concepcin humanista social dialctica de la educacin. Su fundamentacin terica se ubica dentro del paradigma emergente socio crtico - reflexivo, de carcter integral, de orientacin constructivista, inter y transdisciplinario; sujeto tanto a la racionalidad curricular como a la transformacin permanente, enmarcado en un quehacer Pedaggico y Andraggico, centrado en la corresponsabilidad socio territorial. Por lo antes expuesto, el PNFI tiene una estructura curricular que se administra a travs de los cinco (05) ejes temticos para la construccin del conocimiento, los cuales se desarrollan transversalmente articulados con los ejes longitudinales insertos en las unidades curriculares como parte consustancial de la construccin del conocimiento.

Los

ejes

longitudinales

se

estructuran

travs

del:

Proyecto

Sociotecnolgico como ncleo central del PNFI y por el de Formacin Crtica, garantes de la construccin del conocimiento y del desarrollo del pensamiento crtico, reflexivo, abierto, dinmico y productivo.

Los ejes transversales estn constituidos por los ejes temticos: Epistemolgico-Heurstico, Socio-Cultural-Econmico-Histrico-tico-Poltico,

Profesional, Esttico-Ldico y Ambiental; atraviesan todo el programa nacional de formacin con el objetivo de construir el conocimiento fundamentado en pilares de la educacin establecidos por la UNESCO: Aprender a ser, aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a emprender (UNESCO, 2002).

Segn la Comisin Curricular de Alma Mater (CCAM, 2008), la unidad de formacin, se define como: Conjunto de saberes que orientan los procesos de formacin, los cuales pueden representarse en una o varias disciplinas del saber y van dirigidas a lograr la formacin integral del ser humano, en el PNFI se 43

denomina unidad curricular y est conformada por los contenidos de las reas de conocimiento requeridas por los participantes en el desarrollo de los productos informticos a construir a travs del Proyecto Sociotecnolgico.

A continuacin en la figura 2 se visualiza la integracin del Proyecto Sociotecnolgico como ncleo del PNFI, con los diferentes ejes transversales y longitudinales.

Eje de Formacin Crtica

Figura 2: Integracin ejes temticos y longitudinales

a) Ejes Longitudinales Los ejes longitudinales del programa estn en consonancia con las unidades curriculares del PNFI, y el perfil de egreso. En tal sentido, los ejes longitudinales estn conformados por los Proyectos Sociotecnolgicos y el eje de Formacin Crtica, complementados por las unidades curriculares dispuestas

44

para cada trayecto, con el propsito de propiciar discusiones de vanguardia en el mbito de la informtica, con alto sentido crtico productivo, tico y responsable.

a. 1 Proyecto Sociotecnolgico El proyecto sociotecnolgico como ncleo central de formacin

La realidad educativa venezolana plantea un proceso renovador, que conlleva a la interactividad y transformacin propia del participante, para obtener un aprendizaje significativo, que integre los saberes, valores, aptitudes, actitudes, habilidades y destrezas. As como incorporar formas de organizacin de los aprendizajes que enlazan las unidades de formacin que permiten la interdisciplinariedad y la integracin de saberes (CCAM, 2008).

Esto implica una formacin que trasciende las paredes del aula, el espacio universitario, en la bsqueda de construir conocimientos y soluciones informticas para dar respuesta a problemas o necesidades reales. Lo anterior plantea, concebir la universidad en un proceso bidireccional al servicio de las comunidades a travs de la produccin mediante los proyectos socio tecnolgicos, en un ambiente integrador, enriquecido y propicio para construir y convertir el conocimiento en tecnologa productiva orientado a resolver problemas concretos y reales.

El PNFI propone el desarrollo de Proyectos Sociotecnolgicos como estrategia de aprendizaje que permite la construccin del conocimiento a partir del aprender haciendo, donde se propicia el reconocimiento en principio por el propio participante de sus conocimientos, habilidades y destrezas, que luego debe desarrollar a partir del Proyecto Sociotecnolgico convirtindose en crecimiento personal y confianza en el participante de su proceso formativo y del rol profesional a desempear.

45

El Proyecto Sociotecnolgico (PST) etimolgicamente se relaciona con la palabra socio proveniente del latn, socius lo cual significa grupo humano. Por su parte, tecnolgico se asocia con tecnologa, correspondiente a fabricar objetos, productos o servicios y modificar el medio ambiente, lo cual genera una combinacin adecuada a la formacin del participante del programa, a su insercin y contacto con la realidad. En ese contexto es sealado por el Diccionario de la Real Academia Espaola (2007).

Constituye por tanto, el PST, el ncleo central del Programa Nacional de Formacin en Informtica, referido como una unidad curricular en cada uno de los trayectos con una importante carga crediticia. De este modo, representa un eje longitudinal-transversal que orienta y define el resto de las dems unidades curriculares, desarrollndose de forma incremental, aumentando su nivel de complejidad y profundidad en cada trayecto.

Figura 3: Desarrollo Incremental del Proyecto Sociotecnolgico

En el PST, se construyen de manera integrada, armnica y progresiva los conocimientos a lo largo de la formacin, es decir, se vinculan los aspectos fundamentales del hacer de la informtica planteada con los ejes temticos, hacia otros espacios socio-comunitarios. Es la oportunidad, para que los actores, sean copartcipes en la bsqueda y solucin de problemas sociotecnolgicos, as como de reforzar la formacin ideolgica, poltica y cultural para el intercambio en y con las comunidades, conociendo y reconociendo los diferentes

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escenarios, actores y roles que conducen a la construccin de productos y servicios informticos.

Por tanto, el desarrollo de estos proyectos le permite al participante y al profesor-asesor convivir continuamente en la actividad investigativa, como un proceso sistmico de aprendizaje continuo hacia la participacin y la colaboracin activa de los miembros de la comunidad, en conjuncin de los saberes populares y expertos relacionados con el contexto de estudio. De este modo, se podr tambin crear un banco de problemas u oportunidades de cuya solucin informtica se desarrolle a travs de un PST, permitiendo entonces la formacin de un profesional con altsima disposicin de asumir retos en pro de la construccin de respuestas informticas contextualizadas.

Las caractersticas del proyecto sociotecnolgico obedecen y dan cumplimiento a los principios de la Ley de Servicio Comunitario (2005), en cuanto a la duracin de 120 horas (Artculo 8), definicin de comunidad (Artculo 5), requisito de obtencin de ttulo (Artculo 6), fines (Artculo 7), atribuciones (Artculo 15), derechos y obligaciones de los prestadores del servicio (Artculos 17 y 18), adems de regirse por los principios de solidaridad, responsabilidad social, igualdad, cooperacin, responsabilidad, participacin ciudadana,

asistencia humanitaria y alteridad, establecidos en el Artculo 2 de la referida Ley.

Caractersticas del Proyecto Sociotecnolgico El planteamiento del proyecto se basa en un problema real local, regional o nacional que incorpore las reas de los saberes de la informtica. Provee oportunidades para que los participantes realicen investigaciones que les permitan aprender nuevos conceptos, aplicar la informacin y representar el conocimiento de diversas formas. 47

Provee la posibilidad de trabajo en equipo y colaboracin entre los participantes, profesores asesores y otras personas involucradas con el proyecto a fin de que el conocimiento sea compartido y distribuido. Posibilita el uso de herramientas cognitivas y ambientes de aprendizaje que motivan al participante a representar sus ideas y fomentar la construccin de sus conocimientos. Pueden abarcar ms de un trayecto dependiendo de su objetivo y complejidad. Demandan la aplicacin de conocimientos interdisciplinarios. As, el participante puede apreciar la relacin existente entre las diferentes disciplinas en el desarrollo de un proyecto en particular. Permiten la bsqueda de soluciones abiertas, dando as oportunidad al participante de generar nuevos conocimientos. Proyectos Asociados al PNFI Como valuarte fundamental en la preparacin de talento humano formado para afrontar los retos del Estado venezolano, y que garantice la soberana e independencia tecnolgica, la Universidad Politcnica a travs del Programa Nacional de Formacin en Informtica, debe promover, impulsar, desarrollar e innovar el uso adecuado y racional de las tecnologas de la comunicacin e informacin.

Para poder cumplir con los objetivos planteados, la Universidad Politcnica a travs del PNFI, se propone en la implementacin del proyecto sociotecnolgico, dar respuestas a las necesidades de productos informticos locales, regionales y nacionales. As como a todos aquellos proyectos de carcter estratgico que requieren de la integracin y participacin de las Universidades Politcnicas.

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En este sentido las Universidades Politcnicas se incorporan, siguientes proyectos nacionales:

a los

Red del Estado y Seguridad Informtica. Actualmente conformado por los siguientes organismos: o CNTI o PDVSA o SICODENA o CADAFE o DIEX o IPOSTEL o PLATINO CENIT o Laboratorio de Innovacin Social o Computador Bolivariano. Alianza con VIT o Investigacin en tecnologas telemticas para la aplicacin en el campo militar o Creacin y acondicionamiento de laboratorios de innovacin tecnolgica o Laboratorio de redes o Laboratorio de fibra ptica o Laboratorios de desarrollo en software libre o Apropiacin de la tecnologa del silicio o Fortalecimiento de la red acadmica o Redes avanzadas de investigacin y educacin. Reacciun 2 o Tecnologas de voz sobre IP o Contenidos educativos en tecnologas de informacin y

comunicacin (CETIC) o Fortalecimiento de estudios de postgrado o Formacin en redes y software

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o Formacin de cooperativas de base tecnolgica para la industria del hardware o Red GRID

CNTI o Proyecto Portal Gobierno, de la Repblica Bolivariana de Venezuela. o Proyectos de formacin. o Soporte tcnico en software libre. o Administracin en software libre. o Ofimtica en software libre. o Facilitadores comunitarios en software libre. o Proyectos de transferencia tecnolgica.

REACCIUN o Promover el uso de tecnologas de informacin y comunicacin en la educacin. o Promover la creacin de redes de expertos. o Desarrollo universitario: de proyectos implantacin que de apoyen nuevas al sector

plataformas

operativas (Linux). o Proyecto de desarrollo de redes temticas. o Proyectos de educacin a distancia.

Lnea de formacin e innovacin tecnolgica. LIFIT. o Formacin o Innovacin o Promocin y divulgacin

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Organizaciones pblicas y privadas que presenten proyectos informticos en el entorno local, regional y nacional

a.2. Formacin Sociocrtica

Este eje de formacin desarrolla una cultura cientfica transdisciplinaria e inserta a los participantes, en un proceso de construccin de conocimientos que relaciona estrechamente su hacer profesional en el rea de informtica con los retos urgentes de la transformacin social, del desarrollo humano, con el Plan Nacional de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin 2007 - 2013, con el Plan Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin 2005 2030 y con los lineamientos del plan de telecomunicaciones e informtica.

En este sentido, los diferentes actores del proceso de construccin del conocimiento deben propiciar encuentros de discusin, reflexin y accin en consonancia con los proyectos sociotecnolgicos planteados, a fin de adquirir un aprendizaje dirigido a la comprensin de las relaciones entre la tecnologa y el desarrollo social y econmico, donde se concibe a la tecnologa y al desarrollo como herramientas y procesos en funcin del mejoramiento de la calidad de vida, centrados en el ser humano y en funcin de la liberacin nacional y la construccin de la soberana integral. As se refiere en el escrito sobre los Retos de la transformacin social y desarrollo humano (2005) del MPPES.

As mismo, el eje de formacin crtica fomentar la conexin con el PNFI, y tiene la intencin de consolidar la formacin crtica productiva como eje longitudinal que transversaliza todas las unidades de formacin del programa, e inserta una dinmica de aprendizaje y construccin de saberes con caractersticas propias. En forma anloga, el PNFSI (2005) plantea esta transversalidad a travs de la Formacin Sociopoltica, la cual se caracteriza por:

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La problematizacin de las percepciones, ideas y modos de actuar dominantes, en aras del desarrollo de capacidades para el pensamiento y la accin crtica. La indagacin sistemtica, que comprende tanto la formulacin de preguntas, como la bsqueda de informacin, la familiarizacin con diversas fuentes de informacin, los centros y repositorios de documentacin y bibliografa (como son archivos y bibliotecas), el manejo de Internet, la lectura selectiva, analtica y crtica de textos, la profundizacin en determinados temas, con miras a su divulgacin. El compromiso de asumir los retos, que implica la transformacin de la sociedad, , que se est llevando a cabo en nuestro pas, la lucha por la soberana y la liberacin del pueblo, la integracin latinoamericana y caribea, la creacin de un nuevo modelo de desarrollo centrado en el ser humano y la satisfaccin de las necesidades de la poblacin. La vinculacin creativa de los saberes propios de las distintas disciplinas con esos retos. La participacin como parte esencial del asumir los retos de la trasformacin social y el desarrollo humano. Esto, a partir de la comunicacin con las comunidades de los logros educativos obtenidos en el transcurso del eje curricular ... Los contenidos de estas unidades curriculares pueden transformarse producto de su propia dinmica en determinados contextos o modificarse por los saberes que en ellas se generen. b) Ejes Transversales La Universidad Politcnica va encaminada a reconstruir el tejido social desde la cotidianidad, la subjetividad y la diversidad. Se abre, entonces, una dialctica del encuentro a fin de buscar un horizonte de realidades por hacer, inventar, reflexionar y crear en torno a los ejes temticos: EpistemolgicoHeurstico, Socio Cultural Econmico Histrico tico - Poltico, EstticoLdico, Ambiental y Profesional; ejes que se integran junto con las funciones universitarias: formacin, creacin intelectual y vinculacin social para dar cuenta de una nueva concepcin educativa.

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El eje Epistemolgico - Heurstico, refiere a la forma de construccin del conocimiento desde la racionalidad, establece vnculos entre la investigacin y el eje de formacin crtica para asegurar el desarrollo de soluciones informticas con altos estndares de calidad en pro de la soberana y seguridad tecnolgica. Aprender a conocer y Aprender a hacer.

El eje Socio-Cultural-Econmico-Histrico-tico-Poltico

desarrolla la

formacin crtica y se refleja en el Proyecto Sociotecnolgico a travs de las unidades curriculares. Se fundamenta en las polticas de Estado, reconoce el carcter histrico, social, poltico, econmico y tecnolgico, impulsando la apropiacin del conocimiento de las TIC en las comunidades hacia el logro de la soberana y seguridad tecnolgica. Aprender a ser y Aprender a convivir.

En cuanto al eje Esttico - Ldico, incorpora en los espacios y procesos educativos, el juego como estmulo para la reflexin y la produccin creativa de conocimientos reflejado en el producto sociotecnolgico. Considera adems, otras actividades fsicas, recreativas y culturales para fomentar estilos de vida y de aprendizaje saludables.

A travs del juego se desarrolla una estrategia metodolgica valiosa donde se conquista paso a paso los distintos y multifacticos saberes, habilidades y destrezas en conexin con los intereses ldicos de los constructores, lo que se ve reflejado en sus conocimientos. El aprendizaje como juego, desarrolla el hacer en espacios de construccin desde lo ldico, vivencias que dan libertad a la creacin a travs de la intervencin de lo esttico y ldico. Da origen al desarrollo de contenidos objetivamente iguales y ldicamente diversos, formando mbitos de donde desprenden los conocimientos agregando dinamismo al Aprender a conocer y el Aprender a ser a travs del aprender jugando.

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El eje del Ambiente fomenta la valoracin del entorno como un todo dinmico en el cual se encuentran todos los actores, se establece la armona de los espacios en relacin con la vida, donde prevalece el respeto de normas de seguridad para el establecimiento de condiciones idneas de trabajo en los espacios establecidos para el desarrollo del hacer en pro de la construccin de los conocimientos. Concentra la formacin para el fortalecimiento de la conciencia con previsin, reutilizacin de equipos en pro de la conservacin, el aprovechamiento racional, responsable, presente y futuro del patrimonio sociocultural y los recursos informticos y naturales, para el mejoramiento de la

calidad de vida como base del bienestar social. Evaluando y previniendo el impacto del desarrollo tecnolgico y promoviendo soluciones prioritarias para el resguardo del ambiente. Aprender a convivir.

El eje profesional promueve el vnculo entre la teora y la prctica, desde una perspectiva social que permite contribuir en la formacin de una nueva visin del trabajo, entendido como elemento dignificador de todas y todos, y como forma de trascender al plano social, por una concepcin que parte de la autorrealizacin del ser humano, como expresin de creatividad y talento. Aprender a ser, aprender a hacer, aprender a conocer, aprender a convivir y aprender a emprender.

En este sentido, el mtodo ms significativo y eficiente de integrar estos cinco ejes es: establecer contacto directo con las personas, problemas, conocimiento y emociones, relaciones y contextos, o en otras palabras involucrar a los participantes, a los facilitadores, comunidades y al sector productivo creando as una cultura de aprendizaje colaborativo.

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Los ejes se conciben permeables en el diseo curricular, con la intencin de consolidar la formacin ciudadana como pilar que transversaliza todas las unidades de formacin del programa.

El eje Profesional, por ser la base de los saberes en construccin en el PNFI se retoma en su descripcin en el epgrafe siguiente.

c) Eje Profesional y reas de Saberes Los saberes en el programa estn estructurados en unidades curriculares que se distribuyen a lo largo de los trayectos, donde el Proyecto Sociotecnolgico acta como pilar vivencial en la construccin de los conocimientos, habilidades y destrezas, en ambientes de formacin colaborativa y compartida. En este eje se ubican las unidades curriculares, responsables de proporcionar los elementos tericos-prcticos a travs de tres reas de saberes: Programacin, Ingeniera del Software y Soporte Tcnico y Redes, que convergen en los Proyectos Sociotecnolgicos como ncleo central del PNFI. Aunado a ello, existe un rea de matemtica: Matemtica I y II, Matemtica Aplicada e Investigacin de Operaciones, a lo largo de todo el programa de formacin, que permite fortalecer y ampliar conocimientos especficos requeridos en las otras reas de saberes. Las reas de saberes estn conformadas por las siguientes unidades curriculares, que constituyen la base del perfil tcnico:

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REAS DE SABERES

UNIDADES CURRICULARES

PROGRAMACIN

Algortmica y Programacin I Programacin II

INGENIERA DEL SOFTWARE

Ingeniera del Software I y II Base de Datos (BD) Modelado de BD Administracin de BD Seguridad Informtica Gestin de Proyectos Informticos Auditoria Informtica

SOPORTE TCNICO Y REDES

Arquitectura del Computador Redes de Computadoras Sistemas Operativos Redes Avanzadas

Figura 4: reas de Saberes del Eje Profesional del PNFI

Adicionalmente, en este eje profesional se oferta un conjunto de unidades curriculares electivas, entre las cuales se ubican los contenidos de unidades especializadas de las reas de hardware y software, entre otras. El participante podr seleccionar entre las ofertadas, las unidades de formacin que desea cursar de acuerdo a sus intereses y al espacio donde se desarrollen los proyectos, de tal forma de garantizar los productos informticos.

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Estas unidades estn en constante actualizacin, orientadas a responder a las particularidades regionales, locales y nacionales y a los avances de la informtica.

2.2 Ttulos y certificaciones El Programa dispone de varias salidas terminales de acuerdo a los trayectos acadmicos, ofreciendo diversas titulaciones. Al culminar el Trayecto II el participante obtiene el ttulo de Tcnico Superior Universitario o Tcnica Superior Universitaria en Informtica y culminado el Trayecto IV obtiene el ttulo de Ingeniero o Ingeniera en Informtica. Para los postgrados:

especializaciones, maestras y doctorado, las titulaciones sern de acuerdo a los estudios realizados. Adicionalmente, se ofertan certificaciones en el Trayecto I y III, en Soporte Tcnico a Usuarios y Equipos y Desarrollador de Aplicaciones,

respectivamente. Los conocimientos, habilidades y destrezas para estas certificaciones se corresponden con el reconocimiento pblico y formal de carcter cualitativo y cuantitativo demostrado por el participante, con base en la evaluacin de los saberes aplicados en el Proyecto Sociotecnolgico los cuales se deben establecer a travs de una normativa.

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a) Perfil de egreso de la Tcnica o Tcnico Superior en Informtica: El egresado del PNFI, como Tcnica o Tcnico Superior Universitario en Informtica es un profesional con formacin integral, capacitado para resolver problemas tcnicos de orden operativo relacionados con la informtica, desarrollar software en menor escala con altos niveles de calidad, a fin de solucionar conflictos ante situaciones reales con alto sentido de responsabilidad y tica profesional, conocedor de su rol y el de las tecnologas para satisfacer las necesidades de su entorno. Se desempea con idoneidad operativa y tica profesional en la construccin de productos tecnolgicos informticos en armona con la preservacin del ambiente y del progreso de su entorno, dentro de sus competencias:

Desarrolla componentes de software bajo estndares de calidad priorizando el uso del software libre Mantiene componentes de software bajo estndares de calidad Ensambla equipos informticos Mantiene equipos informticos Interpreta modelos de datos Mantiene operativas las bases de datos Instala redes de reas locales Participa tcnicamente en el proceso de evaluacin e instalacin de software Logra su desempeo laboral con responsabilidad y compromiso social

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b) Perfil de egreso de la Ingeniera o Ingeniero en Informtica:

El egresado del PNFI, como Ingeniera o Ingeniero en Informtica es un profesional con formacin integral para analizar, desarrollar e implementar sistemas informticos de alta calidad orientado a garantizar una gestin ms eficiente de la Administracin Pblica Nacional, comunidades y otras organizaciones, con alto sentido de responsabilidad y tica profesional, se reconoce transformador de las realidades, con capacidad emprendedora y protagonista de la Soberana Tecnolgica del pas.

Se desempea con idoneidad y tica profesional en la conceptualizacin y construccin de productos tecnolgicos informticos en armona con la preservacin del ambiente y del progreso de su entorno, dentro de sus competencias:

Participa en la administracin de proyectos informticos bajo estndares de calidad y pertinencia social Audita sistemas informticos Desarrolla e implementa software bajo estndares de calidad y pertinencia social, priorizando el uso de plataformas libres Integra sistemas informticos Disea base de datos Disea redes informticas bajo estndares de calidad, priorizando el uso software libre Investiga con disposicin a la resolucin de problemas de las comunidades o entornos reales donde se requiera la aplicacin de tecnologas de informacin y comunicacin Participa en la creacin intelectual de nuevos software

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c) Competencias asociadas a las Certificaciones:

c.1. Certificacin en Soporte Tcnico a Usuarios y Equipos al culminar el Primer Trayecto (Trayecto I) Perfil de egreso Participativa en el proceso socio productivo nacional Participa en forma tica en el desempeo del soporte tcnico a usuarios y equipos Utiliza estndares de calidad y prioriza el uso del software libre Ensambla equipos de computacin de acuerdo a los requerimientos del usuario Configura equipos de computacin Realiza mantenimiento preventivo y correctivo de equipos de computacin Realiza soporte a usuarios y equipos Participa tcnicamente en el proceso de evaluacin e instalacin de software

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c.2.) Certificacin en Desarrollador de Aplicaciones al culminar el Tercer Trayecto (Trayecto III) Perfil de egreso Desarrolla aplicaciones informticas basadas en los principios de la ingeniera de software. Aplica estndares de calidad, usabilidad y accesibilidad en el desarrollo de aplicaciones informticas. Interpreta modelos de datos con fines comunitarios Disea y mantiene operativas las bases de datos Elabora la documentacin tcnica de una aplicacin informtica Instala en forma operativa redes de rea amplia

En particular, el Tcnico Superior Universitario en Informtica es un profesional con formacin integral, que se desempea con idoneidad operativa y tica profesional en la construccin de productos tecnolgicos informticos, a fin de solucionar conflictos ante situaciones reales con alto sentido de

responsabilidad, en armona con la preservacin del ambiente y del progreso de su entorno, aplicando los saberes para: Aplicar el anlisis lgico y el razonamiento inductivo y deductivo en la solucin de problemas y en la organizacin y formalizacin de conocimientos relacionados con el clculo integral y conceptos bsicos matemticos en otras reas de saberes. Caracterizar, seleccionar, ensamblar, configurar y mantener equipos informticos. Elaborar algoritmos de alta complejidad utilizando estructuras de datos en memoria interna y externa, as como, programarlos en un

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lenguaje de alto nivel. Desarrollar y mantener componentes de software, bajo estndares de calidad, priorizando el uso de software libre. Implementar y manejar bases de datos de pequea a mediana complejidad. Disear y programar algoritmos para manipular bases de datos de pequea a mediana complejidad. Instalar, configurar y administrar operativamente redes de rea local, bajo estndares de calidad, priorizando el uso de software libre. Utilizar el idioma ingls para manejar bibliografa tcnica relacionada con la informtica. Fomentar la cultura de la innovacin para contribuir con la soberana y seguridad tecnolgica.

La ingeniera o el ingeniero en informtica, tendr las siguientes capacidades adems de las especificadas para la tcnica o el tcnico superior universitario en informtica. Desarrollar aplicaciones informticas basadas en los principios de la ingeniera de software. Aplicar estndares de calidad, usabilidad y accesibilidad en el desarrollo de aplicaciones informticas. Disear y administrar bases de datos. Gestionar proyectos informticos, aplicando estndares reconocidos de calidad y pertinencia social. Aplicar metodologas para realizar auditoras a sistemas informticos.

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Disear, implementar y administrar redes informticas, bajo estndares de calidad, priorizando el uso de software libre.

Utilizar el idioma ingls para comunicar los resultados de los proyectos desarrollados mediante el uso de la terminologa tcnica del idioma ingls

Fomentar la cultura de la innovacin para contribuir con la soberana y seguridad tecnolgica.

d) Competencias profesionales por trayecto:

d.1.) Trayecto I Aplicar el anlisis lgico y el razonamiento inductivo y deductivo en la solucin de problemas, a partir del desarrollo alcanzado en el pensamiento abstracto. Operar una computadora personal conociendo sus caractersticas y funcionalidades. Caracterizar y seleccionar equipos de computacin. Ensamblar y configurar equipos de computacin de acuerdo a los requerimientos del usuario. Realizar el mantenimiento preventivo y correctivo de equipos de computacin. Realizar soporte a usuarios y equipos de computacin. Desarrollar algoritmos de mediana complejidad, implementarlos y ponerlos a punto usando los estndares adecuados. Utilizar el idioma ingls para manejar bibliografa tcnica relacionada con

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la informtica. Fomenta la cultura de la innovacin para contribuir con la soberana y seguridad tecnolgica.

d.2.) Trayecto II Aplicar el pensamiento y la reflexin lgica en la organizacin y formalizacin de conocimientos relacionados con el clculo integral y conceptos bsicos matemticos en otras reas de saberes. Elaborar algoritmos de alta complejidad utilizando estructuras de datos en memoria interna y externa, as como, programarlos en un lenguaje de alto nivel. Desarrollar y mantener componentes de software, bajo estndares de calidad, priorizando el uso de software libre. Instalar, configurar y administrar operativamente redes de rea local, bajo estndares de calidad, priorizando el uso de software libre. Interpretar modelos de datos Implementar y mantener bases de datos de pequea y mediana complejidad. Desarrollar algoritmos para manipular bases de datos de pequea a mediana complejidad. Fomenta la cultura de la innovacin para contribuir con la soberana y seguridad tecnolgica.

d.3.) Trayecto III Desarrollar aplicaciones informticas basadas en los principios de la ingeniera de software. 64

Aplicar estndares de calidad, usabilidad y accesibilidad en el desarrollo de aplicaciones informticas. Elaborar la documentacin tcnica de una aplicacin informtica. Instalar, configurar y manejar sistemas operativos en equipos de computacin. Disear bases de datos. Aplicar tcnicas estadsticas y de la programacin matemtica para apoyar la toma de decisiones. Fomenta la cultura de la innovacin para contribuir con la soberana y seguridad tecnolgica.

d.4.) Trayecto IV Gestionar proyectos informticos, aplicando estndares reconocidos de calidad y pertinencia social. Aplicar metodologas para realizar auditoras a sistemas informticos. Administrar bases de datos. Disear, implementar y administrar redes informticas, bajo estndares de calidad, priorizando el uso de software libre. Aplicar los principios bsicos de la seguridad informtica. Utilizar el idioma ingls para comunicar los resultados de los proyectos desarrollados mediante el uso de la terminologa tcnica del idioma ingls. Fomenta la cultura de la innovacin para contribuir con la soberana y seguridad tecnolgica.

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e) De las especializaciones y postgrados

El PNFI contempla elevar su diseo hasta estudios de especializacin y postgrado en consonancia con el Plan Nacional de Ciencia Tecnologa e Innovacin (PNCTI), y lo planteado al respecto en las tendencias mundiales para asegurar el crecimiento y desarrollo de las telecomunicaciones e informtica, las tecnologas de la informacin y comunicacin y la inventiva nacional orientada a la soberana y seguridad tecnolgica como pilares para contribuir

significativamente al desarrollo econmico y social sostenido del pas.

2.3. Lneas de Investigacin - Centros y redes de investigacin asociadas al PNFI Se propone la creacin de centros de investigacin asociados al PNFI para su actualizacin, fortalecimiento e innovacin; que propicie y asegure la actividad investigativa en informtica. Igualmente unir los centros de

investigacin de cada institucin universitaria que gestiona el PNFI en la conformacin de Redes de Investigacin y Conocimiento.

Las lneas de investigacin son factores inseparables de los fundamentos de la visin, la misin y los proyectos educativos institucionales, por lo que, estas lneas son los medios que orientan, fundamentan, dirigen, delimitan y organizan los contenidos y los componentes de la investigacin cientfica en los proyectos sociotecnolgicos, de acuerdo a las reas de saberes (programacin, ingeniera del software y soporte tcnico y redes).

Estas lneas de investigacin aportan flexibilidad a la conformacin de grupos de investigacin diversos hacia una creacin intelectual con vinculacin social y formacin integral, donde se deben considerar las especificaciones y necesidades de la regin.

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2.4. Estructura Curricular La estructura curricular del PNFI se disea en trayectos, los cuales equivalen a un ao; cada trayecto se estructura en tres trimestres.

El rgimen de estudios es anual, la estructura curricular contempla los trimestres de doce (12) semanas cada uno. Con una duracin de dos (02) trayectos para la titulacin como Tcnico o Tcnica Superior Universitario en Informtica y de cuatro (04) trayectos para Ingeniero o Ingeniera en Informtica. As como las certificaciones para el trayecto I y III, de Soporte tcnico a usuarios y equipos y Desarrollador de aplicaciones, respectivamente.

Se considera en el PNFI un Trayecto Inicial de doce (12) semanas es decir un trimestre. Este trayecto tiene como propsito, que el participante se inserte en el Programa Nacional de Formacin en Informtica (PNFI), conociendo la estructura, contenidos y el enfoque de aprendizaje a travs del Proyecto Sociotecnolgico, donde lo humanstico prevalezca en la interaccin con la universidad como un todo armnico incluyente, que conlleve a la vinculacin con la comunidad y a la creacin intelectual con la apertura de espacios de reflexin e intercambio de saberes, en funcin del desarrollo endgeno para la transformacin y el mejoramiento de la calidad de vida.

Culminado y aprobado el Trayecto Inicial, el participante cursar las unidades curriculares del Trayecto I, estructurado en el PNFI.

Por otra parte, la estructura del PNFI y los contenidos sinpticos de las unidades curriculares tienen caractersticas particulares, las cuales se presentan a continuacin:

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Los estudios conducentes al ttulo de Tcnico Superior Universitario o Tcnica Superior Universitaria en Informtica est diseado para 2 aos y un trimestre correspondiente al Trayecto Inicial. El nmero de unidades crdito es de 109, se ubica entre 90 y 110. Los estudios conducentes al ttulo de Ingeniera o Ingeniero en Informtica est diseado para 4 aos y un trimestre correspondiente al Trayecto Inicial. El nmero de unidades crdito es de 193, se ubica entre 180 y 220. Los estudios conducentes al grado de Especialista o Especialista Tcnico tendrn un mnimo de 24 unidades de crdito e implicarn la elaboracin y aprobacin de un Trabajo Especial de Grado asistido por un tutor. La unidad crdito se basar en el Total Horas de Trabajo del Estudiante (THTE), que incluye las Horas de Trabajo del Estudiante Acompaado (HTEA) y las Horas de Trabajo de Estudio Independiente (HTEI). El Total Horas de Trabajo del Estudiante (THTE), incluye el estudio

acompaado por el profesor asesor o la profesora asesora, el estudio individual o en grupo, las prcticas, laboratorios, desarrollo de proyectos y elaboracin de informes. Una unidad crdito equivaldr a entre 25 y 30 horas, considerando el Total Horas de Trabajo del Estudiante (THTE). Se estima un mximo de 40 horas por semana en las unidades curriculares que conforman el PNFI, considerando el Total Horas de Trabajo del Estudiante (THTE). El mximo nmero de unidades crdito por trimestre en la estructura curricular del PNFI es de 18, al multiplicarlos por 25 horas que es el mnimo valor a lo que equivale una unidad crdito da como resultado 450 horas en un trimestre, y al dividirlo entre 12 semanas da como resultado 37,5 horas aproximadamente por semana para las diferentes unidades curriculares establecidas en cada trimestre.

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En el formato de cada unidad curricular se indica un nmero para el Total Horas de Trabajo del Estudiante (THTE), durante las doce semanas, cuando se requiera saber en la unidad curricular a cuantas horas semanales se corresponde, se divide el nmero que aparece en THTE entre 12 y el nmero resultante de la operacin indica el total de horas en una semana para esa unidad curricular. De igual modo se procede con las Horas de Trabajo del Estudiante Acompaado (HTEA) y las Horas de Trabajo de Estudio Independiente (HTEI). Para cada unidad curricular se reproducir el material instruccional requerido, la elaboracin del mismo ser coordinado por el Comit Interinstitucional, as como la presentacin y distribucin. El material puede producirse en formato digital, impreso o cualquier otro medio disponible, garantizando la homologacin de saberes a nivel nacional y con ello favorecer la movilidad estudiantil. Se establece el cdigo de cada unidad curricular como se presenta a continuacin:

Codificacin de las Unidades Curriculares: NN Unid. Crdito (Anual) Duracin (en trimestres) Trayecto Acadmico Tipo (Proyecto, Seminario, Curso, Taller, Acreditable, Requisito Egreso) Iniciales de la Unidad Curricular AA A N N

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2.5. Manejo de la comunicacin en segundo Idioma, dentro del Programa Nacional de Formacin en Informtica

Con el objeto de contribuir con la formacin integral del egresado en informtica, se presenta el manejo del idioma ingls en el Trayecto I y IV. El requerimiento acadmico en el Trayecto I, se corresponde con la comprensin lectora tcnica para facilitar la descripcin y ensamblaje de equipos, siguiendo las instrucciones que se indican en los manuales dispuesto en su mayora en idioma ingls, aunado a ello, las instrucciones que se presentan al ejecutar la configuracin de equipos en los diferentes sistemas operativos y el manejo de material informtico especfico hace prioritario la lectura y comprensin de este idioma, para establecer las decisiones oportunas y eficientes en la configuracin.

Igualmente, se expone la necesidad de poder redactar y desarrollar comandos en ingls en los diferentes lenguajes de programacin, donde las instrucciones y codificacin de los mismos se establecen internacionalmente en este idioma.

Por otra parte, se requiere que el participante pueda desarrollar competencias comunicativas orales especficas en otro idioma, donde pueda expresarse ante situaciones reales relacionadas con el rea de informtica, considerando los diferentes saberes adquiridos a lo largo de su formacin.

Ante esta situacin se visualiza en la estructura del programa nacional de formacin, la unidad curricular Idioma en el Trayecto IV; fortaleciendo a su vez lo pautado en la Resolucin N 3147, de la Gaceta Oficial N 39.032 de fecha 07 de octubre de 2008, donde se especfica textualmente en el Artculo 2: El Programa nacional de Formacin en Informtica tendr los siguientes objetivos: e. Apoyar las polticas inherentes al Gobierno Electrnico, la Seguridad Informtica

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y la promocin de productos digitales en distintos idiomas, para consolidar nuestra visin como pas en el mundo

Para aplicar el manejo del idioma Ingls se propone implementar la semipresencialidad, bajo el formato de clases semanales donde el profesor asesor, la profesora asesora y el participante pondrn en prctica la comprensin lectora, redactar y/o escribir comandos, cdigos e instrucciones en el Trayecto I, dejando la prctica de la oralidad en otro idioma para el Trayecto IV, de acuerdo a las particularidades del participante.

Los idiomas que se ofertarn como segunda lengua, seran el francs, italiano, portugus, entre otros. Se propone tambin la difusin y aprendizaje de los idiomas de los grupos indgenas de nuestro pas, e incluso el lenguaje de seas venezolanas empleado por las personas con discapacidad auditiva, todo ello en concordancia con el proyecto de vida de los estudiantes, de la regin y de la disponibilidad de facilitadores que habiliten en las Universidades. A continuacin se muestra la matriz curricular del PNFI, as como los contenidos analticos de las unidades curriculares organizadas por trayecto.

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Software (Especializacin en Software Libre)

Hardware (Especializacin en Seguridad de Redes)


POSTGRADO

INGENIERO EN INFORMTICA
1 Redes Avanzadas Formacin Crtica IV Proyecto 1 1 Investigacin de Operaciones
Sociotecnolgico

Total UC =
4 Auditora Informtica Seguridad Informtica Gestin de ProyInformt 4 4 4

193
Electiva 3
Idiomas
Administracin de Bases de Datos

1 1 1 Actividades Acreditables 3UC

13 13 13 13 13 13

IV

IV

4 4

DESARROLLADOR DE APLICACIONES
3 3 3 Sistemas Operativos 3 Formacin Crtica III 1 1 1 Proyecto
Sociotecnolgico

3 3 3

III

Matemtica Aplicada

III

Ingeniera del Software II

3 3 3

Electiva
Modelado de BD

3 3

Actividades Acreditables 3UC

TCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN INFORMTICA


1 4 Programacin II 4 Proyecto
Sociotecnolgico

Total UC =
3 3 Ingeniera del Software I

109
Electiva
Base de Datos

3
3 Actividades Acreditables 3UC

11 17 17
1 Actividades Acreditables 3UC

II

Matemtica II

3 3 Redes de Computadora

Formacin Crtica II

II 1 4 3

SOPORTE TCNICO A USUARIOS Y EQUIPOS


3

Matemtica I

3 3
UC

Arquitectura del Computador

3 3 3
UC

1 Formacin Crtica I
Unidad Curricular

4 Algortmica y Programacin I 4 4
UC Unidad Curricular

Proyecto
Sociotecnolgico

3 3 3
UC UC UC

1 1
UC

Electiva

Idiomas

1 1
UC

15 18 15
Total UC

Trayecto Unidad Curricular

Unidad Curricular

Unidad Curricular

Unidad Curricular

Unidad Curricular

Unidad Curricular

Unidad Curricular

Unidad Curricular

UC

Unidad Curricular

UC

Unidad Curricular

UC

Unidad Curricular

UC

Total UC

Trayecto Inicial

Matemtica

Proyecto Nacional y Nueva Ciudadana

Introduccin a los Proyectos y al Programa

10

72

Actividades Acreditables

rea 1: rea 2: rea 3: Proyectos

Idiomas, deportes y actividades recreativas, entre otras. Actividad artstica y de promocin cultural, entre otras. Actividades ambientales y participacin comunitaria, entre otras. Seminarios

Leyenda:

Talleres

Cursos

Activ. Acreditables

UC:

Unidades de Crdito

73

CONTENIDO ANALTICO Trayecto Inicial

Unidad Curricular: Matemtica Unidades Crdito: 5 Duracin: 1 trimestre Cdigo: MAC015

Tipo: Curso Densidad Semanal Hora Acad. 60 HTEA 5 HTEI 5 THTE 10

SABERES
Unidad 1: Conjuntos numricos o Operaciones en R (Suma, resta, multiplicacin y divisin) o Operaciones en Q (Suma, resta, multiplicacin y divisin de nmeros de fracciones, Simplificacin de fracciones) o Intervalos o Valor absoluto Unidad 2: Expresiones Algebraicas o Clasificacin de expresiones algebraicas o Polinomio: definicin, elementos, operaciones o Potenciacin o Productos notables o Factorizacin Unidad 3: Radicacin de nmeros reales o Radicacin (Propiedades, Suma, resta, multiplicacin y divisin) o Racionalizacin Unidad 4: Ecuaciones e Inecuaciones o Ecuaciones (definicin, tipos). Representacin o Inecuaciones (definicin, tipos). Representacin

ESTRATEGIAS
Se desarrollar mediante ejercicios prcticos y tareas dirigidas, incorporando los mtodos matemticos en la bsqueda y solucin de problemas reales y su aplicacin en la construccin de conocimientos y transferencia en otras reas de saberes.

RECURSOS
Pizarra magntica Marcadores Material Educativo Computarizado: Material Instructivo, Software Computador Proyector Multimedia Plataforma Tecnolgica Aula de encuentros, aula taller, laboratorios.

El profesor asesor facilitar el material instruccional y desarrollar ejercicios tipos, los participante en mesas de trabajo ejecutaran problemas propuestos de cada unidad con la asesora del facilitador. Los participantes explicarn de forma individual la ejecucin de un ejercicio, compartindolo con las otras mesas de trabajo garantizndose la disposicin de planteamientos diferentes por grupos, esto permitir al profesor asesor evaluarlo, y al mismo tiempo corregir y revisar las debilidades de conocimientos que presenta en ese contexto. Se aplica el aprendizaje aprender haciendo.

EVALUACIN
Formativa Sumativa

REFERENCIAS
Patricia Ibae Carrasco & Gerardo Garca Torres (2006). Aritmtica y Pre lgebra. Thomson Glencoe (2002). Pre-Algebra Libro de Ejercicios de Prctica. McGraw Hill Baldor, A. (1998). Algebra. Publicaciones Cultural. Mxico

74

CONTENIDO ANALTICO Trayecto Inicial

Unidad Curricular: Proyecto Nacional y Nueva Ciudadana Unidades Crdito: 3 Densidad Duracin: 1 trimestre Semanal Cdigo: PNS013

Tipo: Curso Hora Acad. 60 HTEA 4 HTEI 2,5 THTE 6,5

SABERES
Unidad 1: La sociedad multitnica y pluricultural. o o o o Origen cultural de la sociedad venezolana. Contexto cultural en la Venezuela actual. Caracterizacin de la sociedad venezolana. La educacin como mecanismo de inclusin social. o La salud en la Venezuela actual. Unidad 2: Soberana, territorio y petrleo. o La dimensin territorial de la soberana. o Recursos naturales y el ejercicio de la soberana. o La soberana y la explotacin petrolera. o La soberana y la independencia tecnolgica. o Poltica exterior, soberana en integracin de Venezuela al contexto mundial. Unidad 3: Estado democrtico-social de derecho y justicia. o Visin histrica constitucional de Venezuela. o Dos modelos de democracia: Formal y profunda. o Democracia participativa. o Derecho a la Informacin. o La comunicacin y la equidad. o El proyecto democrtico y la realidad sociopoltica. Unidad 4: Proyecto de Desarrollo Nacional (Simn Bolvar) 2007-2013 o Visin general del Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin.

ESTRATEGIAS
Lecturas crticas de los materiales propuestos para la discusin en los encuentros del grupo de estudio, en relacin a valores geogrficos, culturales, polticos, jurdicos, histricos, sociales econmicos de la sociedad venezolana. Trabajos Individuales y colectivos que propicien la participacin en aula en foros, charlas, conferencias, entre otros. Conversaciones y reflexiones en plenaria, en funcin al dialogo colectivo y participativo. Elaboracin de ensayos, trabajos escritos (informes, monografas, resmenes y sntesis, entre otros), mapas conceptuales, mapas mentales, y registros escritos de las experiencias vividas a travs de la unidad curricular, en miras de fortalecer la lectura y escritura (ortografa, sintaxis) en los participantes.

RECURSOS
Pizarra magntica Marcadores Material Educativo Computarizado: Material Instructivo, Software Computador Proyector Multimedia Plataforma Tecnolgica Aula de encuentros, aula taller, laboratorios.

EVALUACIN
Formativa Sumativa

75

REFERENCIAS
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela Lneas Generales del Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacional 2007-2013 Ley de Ciencia, Tecnologa e Innovacin Decreto 825 sobre Internet como Poltica de Estado. Decreto 3390 sobre uso de Software Libre. www.softwarelibre.com Cualquier otro documento oficial que seale el rumbo de la nacin, o la orientacin que se est planteando para el pas en los aspectos polticos, sociales, econmicos, territoriales e internacionales. Documentos relativos a los Planes Estadales y Municipales de Desarrollo. Documentos sobre los Consejos Locales de Planificacin.

76

CONTENIDO ANALTICO Trayecto Inicial

Unidad Curricular: Introduccin a los Proyectos y al PNF Unidades Crdito: 2 Densidad Duracin: 1 trimestre Semanal Cdigo: IPC012

Tipo: Curso Hora Acad. 60 HTEA 2 HTEI 2,5 THTE 4,5

SABERES
UNIDAD 1: Interaccin participante universidad comunidad La Universidad Politcnica como nuevo tejido Institucional de la educacin superior. o Orientaciones Fundamentales- Misin Alma Mater. o o o Misin Visin. Bases Legales.

ESTRATEGIAS
Lecturas crticas de los materiales propuestos para la discusin en los encuentros del grupo de estudio. Trabajos Individuales y colectivos que propicien la participacin en aula en foros, charlas, conferencias, entre otros. Conversaciones y reflexiones en plenaria, en funcin al dialogo colectivo y participativo. Elaboracin de ensayos, trabajos escritos (informes, monografas, resmenes y sntesis, entre otros), mapas conceptuales, mapas mentales, y registros escritos de las experiencias vividas a travs de la unidad curricular, en miras de fortalecer la lectura y escritura (ortografa, sintaxis) en los participantes. Temticas relacionadas con este mdulo, a considerar en la dinmica en aula: Consumos de riesgos La sexualidad La responsabilidad al Volante Preservacin del medio ambiente Una buena alimentacin El deporte y su beneficio

RECURSOS
Pizarra magntica Marcadores Material Educativo Computarizado: Material Instructivo, Software Computador Proyector Multimedia Plataforma Tecnolgica Aula de encuentros, aula taller, laboratorios.

El rol del nuevo participante Universitario Procesos en los que participa el participante: inscripcin, orientacin, asesoras, movilidad estudiantil, evaluacin de los aprendizajes. Medios y recursos acadmicos y tecnolgicos para uso del participante. Servicios de bienestar estudiantil: socioeconmicos, recreativos y de salud. Medios e instancias de organizacin estudiantil: reglamentos, asociaciones y federacin de participantes, representaciones en el gobierno. Insercin del participante en la comunidad: Qu se entiende por comunidad, abordaje, descripcin y tipos de comunidad. El proyecto sociotecnolgico como ncleo central del PNFI.

EVALUACIN
Formativa Sumativa

o o o

UNIDAD 2: Induccin al PNFI Fundamentacin, Vinculaciones y Retos. Filosofa del Software Libre. Diseo Curricular (Nuevo Modelo Acadmico).

77

Administracin del Modelo. Proceso de insercin y aspectos estudiantiles. UNIDAD 3: Lnea de vida/autobiografa Orientacin para la transformacin. Orientacin vocacional. Proyecto de vida Autobiografa. UNIDAD 4: Aprendizaje como formacin integral Tcnicas de estudios o Prelectura. o Subrayado, esquemas y resmenes. o Toma de apuntes. o Elaboracin de fichas. o Estrategias mnemotcnicas. o Grficas. o Cuadros sinpticos. o Mapas conceptuales. o Repaso y elaboracin de preguntas sobre un texto. o Interpretacin del texto con tus propias palabras (parafrasear). Trabajo independiente o Administracin del tiempo de estudio. o Ritmo de aprendizaje. o Determinar cundo y dnde estudiar. o Interaccin con otros s y con los coordinadores de la sede utilizando los diversos medios que estarn a su alcance. o Estmulo y motivacin para lograr la formacin de saberes. o Responsabilidad por los resultados del proceso de aprendizaje dependiendo lo menos posible de las instrucciones del coordinador. Hbitos de vida saludables o Hbitos de vida saludables y nuestro desempeo como ciudadanos. o Actividades de educacin deportiva y las actividades recreativas-comunitarias.

78

REFERENCIAS
Adler, J. Mortimer y Van Doren, Charles (2000). Cmo leer un libro. Una gua clsica para mejorar la lectura, Mxico, Debate. lvarez Angulo, Teodoro (2001). Textos expositivos-explicativos y argumentativos. Madrid, Octaedro. Argudn, Yolanda y Luna, Mara (1998). Aprender a pensar leyendo bien. Habilidades de lectura a nivel superior. Mxico, Universidad Iberoamericana/Plaza y Valds Editores. Balestrini, M. y Lares, A. (2001). Metodologa para la elaboracin de Informes. Caracas: BL Consultores Asociados.

79

CONTENIDO ANALTICO Trayecto I

Unidad Curricular: Matemtica I Unidades Crdito: 9 Duracin: 3 trimestres Cdigo: MAC139

Tipo: Curso Densidad Semanal Hora Acad. 60 HTEA 5 HTEI 1,5 THTE 6,5

SABERES
Unidad 1:Lenguaje o Elementos del lenguaje o Tipos de lenguaje (natural y artificial), o mencin y usos de los signos o funcin del lenguaje o proposiciones, o lenguaje objeto y metalenguaje o objeto de la lgica o Designado y denotado de un signo Unidad 2: Clculo Proposicional o Objeto del clculo proposicional. o Construccin del clculo proposicional: smbolos, variables y conectivos proposicionales, smbolos de agrupacin. Unidad 3: Reglas de Formacin o Proposiciones simples, proposiciones compuestas, forma proposicional, simbolizacin de enunciados del lenguaje natural en el clculo proposicional o Valor veritativo de una proposicin mediante regla del rbol y con el uso de tabla de valores de verdad, definicin de tautologa, contradiccin y contingencia o Leyes del lgebra de proposiciones, definicin y aplicacin. Simplificacin y demostracin de una forma proposicional Unidad 4: Reglas de Inferencia o Definicin y aplicacin. Demostracin de validez o no validez de un argumento Lgica Cuantificacional

ESTRATEGIAS
Se desarrollar mediante ejercicios prcticos, donde los participantes garanticen la formacin de estructuras mentales para asumir cualquier propsito con pensamiento lgico, Ampliando los conocimientos y habilidades a travs de la sinergia con otras reas del saber. El profesor asesor facilitara el material instruccional y desarrollara ejercicios tipos, los participantes en mesas de trabajo ejecutaran problemas propuestos de cada unidad con la asesora del facilitador. Los participantes explicarn de forma individual la ejecucin de un ejercicio, compartindolo con las otras mesas de trabajo garantizndose la disposicin de planteamientos diferentes por grupos, esto permitir al profesor asesor evaluarlo, y al mismo tiempo corregir y revisar las debilidades de conocimientos que presenta en ese contexto. Se aplica el aprendizaje aprender haciendo.

RECURSOS
Pizarra magntica Marcadores Material Educativo Computarizado: Material Instructivo, Software Computador Proyector Multimedia Plataforma Tecnolgica Aula de encuentros, aula taller, laboratorios.

EVALUACIN
Formativa Sumativa

80

Cuantificadores existenciales y universales o Negacin de los cuantificadores o Aplicacin de las leyes bsicas de la lgica cuantificacional para demostrar validez Unidad 5: Teora de conjunto o Elementos bsicos; o Operaciones: unin, interseccin, complementacin, diferencia simtrica o Algebra de conjuntos, aplicacin Unidad 6: lgebra de Boole o Conjunto de partes o Relacin entre conjuntos o Relacin binaria y aplicaciones Unidad 7: Introduccin a la estadstica o Definicin bsicas de estadstica o Historia de estadstica o Tipos de estadstica Unidad 8: Estadstica descriptiva o Distribuciones de frecuencias para datos agrupados y no agrupados. o Medidas de tendencias central o Medidas de dispersin para datos agrupados y no agrupados o Representacin grafica de frecuencia acumulada y relativas Unidad 9: Introduccin a la teora de probabilidades o Definicin, tipos de probabilidad o Definicin espacio muestral o Eventos: definicin, tipos o Propiedades bsicas de las probabilidades o Teora combinatoria Unidad 10: Funcin o Definicin o Clases o Tipos o Funcin compuesta o Dominio y rango de una funcin

81

Grafica de funciones Aplicaciones a la Ingeniera en Informtica Unidad 11: Lmite y continuidad de funciones o Lmite: Definicin o Propiedades de los limites o Indeterminaciones o Continuidad en un punto y en un intervalo Unidad 12: Derivada o Definicin o Interpretacin geomtrica de la derivada o Propiedades o Aplicaciones de las derivada Unidad 13: Sucesiones y series o Definicin de sucesiones y series o Criterios de convergencia y divergencia o Series y tipos (Taylor, Maclaurin).

o o

REFERENCIAS
Armando Rojo(). Algebra I. Editorial Irving Copi, Carl Cohen (2007). Introduccin a la Lgica. Editorial Limusa. Mxico Jos Antonio Arnaz (1989). Iniciacin a la Lgica Simblica. Editorial Trillas. Mxico Patrick Suples (1973). Introduccin a la Lgica Simblica. Editorial continental. Mxico Cesar Prez Lpez (2003). Estadstica. Problemas Resueltos y Aplicaciones. Prentice Hall Isabel Castillo y Marta Guijarro (2005). Estadstica Descriptiva y Clculo de Probabilidades. Prentice hall Irvin Miller, John Freund (2004). Probabilidad y Estadstica para Ingenieros. Revert Per Grima (2004). Estadstica prctica con Minitab. Prentice Education Walpole y Meyers (2007). Probabilidad y Estadstica para Ingeniera y Ciencias. Prentice Hall. Mxico Ayres Frank, Elliot, Mendelson (1991). Clculo. Demidovich, B. (1993). Problemas y Ejercicios de Anlisis Matemtico. Edwards y Penney. (1997). Clculo con Geometra Analtica. Larson Roland (1999). Clculo y Geometra Analtica. Louis Leithold (1998). El Clculo. Louis Leithold. (1998). Matemticas Previas al Clculo. Purcell Varberg (1993). Clculo con Geometra Analtica

82

CONTENIDO ANALTICO Trayecto I

Unidad Curricular: Arquitectura del Computador Unidades Crdito: 9 Duracin: 3 trimestres Cdigo: ACT139

Tipo: Taller Densidad Semanal Hora Acad. 60 HTEA 5 HTEI 1,5 THTE 6,5

SABERES
Unidad 1:El Computador o Historia o Tipos o Descripcin General del Sistema (Entrada-Proceso-Salida) o Componentes Internos o Microprocesadores, tipos o Componentes de la Tarjeta Madre o Dispositivos de Almacenamiento o Tarjeta de red o Memorias y tipos Unidad 2: Hardware o Dispositivos de Entrada y Salida o Dispositivos Porttiles o Hardware para Multimedia Unidad 3: Ensamblaje o Ensamblaje de una Computadora Normas de Seguridad (descarga de esttica, manipulacin adecuada de equipos de hardware, seguir instrucciones del manual del usuario de los componentes del hardware) y Herramientas requeridas para el ensamblaje del computador en el laboratorio o Preparacin e Instalacin de la tarjeta madre o Configuracin del Hardware (Booteo del Sistema) o Verificacin de componentes y unidades del sistema Unidad 4: Sistemas Operativos o Definicin o Tipos (libres y propietario) o Clasificacin o Ventajas y desventajas

ESTRATEGIAS
La unidad curricular se desarrollar mediante prcticas, en el laboratorio o aula taller, donde los participantes garanticen el aprender haciendo.

RECURSOS
Pizarra magntica Marcadores Material Educativo Computarizado: Material Instructivo, Software Computador Proyector Multimedia Plataforma Tecnolgica Aula de encuentros, aula taller, laboratorios.

El profesor asesor facilitar al participante material instruccional del contenido temtico y herramientas multimedia, Con el objetivo de que el participante examine el material e investigue sobre el contenido temtico respectivo y desarrolle actividades (mapas conceptuales, esquemas, apareamiento, entre otros), que le permitan aplicar las habilidades y destrezas de acuerdo al conocimiento adquirido en las prcticas de laboratorio.

EVALUACIN
Formativa Sumativa

Los participantes expondrn de forma individual la ejecucin de la prctica, esto permitir al profesor asesor evaluarlo, y al mismo tiempo corregir y revisar las debilidades de conocimientos que presenta en ese contexto.

83

Unidad 5: Requerimientos del Sistema Operativo o Consideraciones previas a la instalacin: Requisitos mnimos de hardware: memoria, espacio de almacenamiento, dispositivos de red, unidades de lectura-escritura o Conceptos bsicos: particin, medios de instalacin o Nomenclatura para discos y particiones Unidad 6: Esquema de Particiones de los Sistemas Operativos o Estructura de particiones para sistemas operativos libres y propietarios Unidad 7: Instalacin y Configuracin de Sistemas Operativos Libres y Propietarios o Configuracin de la BIOS o Proceso de instalacin o Sistemas operativos interfaz grfica o de comandos Unidad 8: Administracin Bsica del sistema operativo o Gestin de procesos o Gestin de usuarios y grupos o Gestin de almacenamiento Unidad 9: Mantenimiento de un PC o Mantenimiento Preventivo (Definicin y operatividad) o Mantenimiento Preventivo de Dispositivos Perifricos (Verificacin peridica, Configuracin de drivers de perifricos, Cuentas de correo, Limpieza general del Equipo) o Mantenimiento Preventivo del Software y Actualizaciones

84

Unidad 10. Deteccin de fallas y problemas o Detencin de Fallas y Problemas del Hardware o Detencin de Fallas y Problemas del Software o Deteccin de Problemas (cambio o instalacin de nuevos componentes de hardware). o Deteccin de Problemas de conexin de la Red (conectividad a nivel del sistema operativo e internet) Unidad 11: Mantenimiento Correctivo y Preventivo o Respaldo de Base de Datos o Formateo en alto nivel o Eliminacin de temporales y archivos perdidos o corruptos o Ejecucin de programas correctivos de errores en la consistencia de los datos de discos duros (Desfragmentacin de discos, Actualizacin de Antivirus, Respaldo de datos en medios externos, Reinstalacin de programas de oficina) o Eliminacin de Virus o Levantamiento del sistema

REFERENCIAS
Hamacher, Carl (2002). Organizacin de Computadores. McGrawHill. Mano, M Y Kime, Ch. (1998). "Fundamentos de Diseo Lgico y Computadoras". Prentice-Hall. Martin, J. (2008). Arquitectura de Equipos y Sistemas Informticos. Editorial Ra-Ma. Patterson, D. Y Hennessy, J. (1995). "Organizacin y Diseo de Computadores". McGrawHill. Stallings, William (2000) "Organizacin y Arquitectura de Computadores". Prentice-Hall. Tanenbaum, A (1999). "Organizacin de Computadores". Prentice-Hall. Plasencia, Z. (2008). Introduccin a la Informtica. Editorial Anaya Multimedia. Prieto, A., Lloris, A. y Torres, J. (2006) Introduccin a la Informtica. Editorial McGrawHill David A. Patterson,John L. Hennessy,Ramn Canal Corretger (2000) .Estructura y diseo de computadores, Volumen 2. Editorial Revert. Universidad de Catalua.

85

CONTENIDO ANALTICO Trayecto I

Unidad Curricular: Algortmica y Programacin Unidades Crdito: 12 Duracin: 3 trimestres Cdigo: APT1312

Tipo: Taller Densidad Semanal Hora Acad. 60 HTEA 6 HTEI 2,5 THTE 8,5

SABERES
Unidad 1: Algoritmo y Programas o Concepto de Algoritmos y Programas. o Lenguaje algortmico y de programacin. o Partes de un algoritmo. o Caractersticas y elementos para construir un algoritmo. o Formas de representar un algoritmo: Lenguaje Natural, pseudocdigo y diagrama de flujo. o Traza de un algoritmo (corrida en fro). Unidad 2: Estndares de Calidad en el Diseo de Algoritmos y Construccin de Programas o Introduccin a los estndares de calidad. o Formas y tcnicas de documentar algoritmos y programas. Unidad 3: Datos y Entidades Primitivas o Concepto y diferencia entre dato e informacin, tipos de datos. o Los Operadores: Concepto y tipos de operadores. o Las Expresin: concepto, tipos y evaluacin de expresiones, Los Identificadores: Concepto, Reglas de escritura, las variables: clasificacin de variables segn su contenido (numricas, lgicas y alfanumricas) y su uso (de trabajo, contador y acumulador), constantes. Unidad 4: Metodologa para el Anlisis y Planteamiento de Problemas o Identificacin del Problema. o Identificacin de los datos necesarios (entradas). o Identificacin de los datos a obtener (salidas). o Descripcin de las operaciones a utilizar (clculos).

ESTRATEGIAS
El participante semanalmente contara con cinco horas de estudio acompaado el cual desarrollara en el laboratorio, donde previa a la explicacin terica desarrollar la prctica respectiva del contenido temtico. Fortaleciendo uno de los lineamientos de la UNESCO: Aprender Haciendo, es indispensable que cada participante cuente con un equipo que le permita aplicar los conocimientos adquiridos. El participante dispondr de material instruccional con ejercicios resueltos y propuestos por cada unidad temtica, permitindole ejercitarse de forma autnoma, en las horas asignadas de estudios independientes. En esta Unidad Curricular cada participante desarrollara un miniproyecto que debe planificarse al inicio del trayecto, con el fin de ir ejecutndolo a medida que va adquiriendo los conocimientos.

RECURSOS
Pizarra magntica Marcadores Material Educativo Computarizado: Material Instructivo, Software Computador Proyector Multimedia Plataforma Tecnolgica Aula de encuentros, aula taller, laboratorios.

EVALUACIN
Formativa Sumativa

86

Descripcin de los pasos para llegar a la solucin (procesos).

Unidad 5: Programacin Estructurada o Teoremas de la programacin estructurada. o Estructuras de control: o Estructuras de decisin: concepto, tipos y sintaxis: Condicional, simples, dobles, mltiples, anidadas y selectiva. o Estructuras de control iterativas: Concepto y tipos, Ciclo Mientras y Repetir: sintaxis y mtodos para salir del ciclo. Ciclo Para: Sintaxis. Ciclos anidados. Unidad 6: Programacin Modular o Funciones y procedimientos: Definicin y Declaracin. o mbito de variables: Datos locales y globales. o Llamada de una funcin y pase de parmetros. Unidad 7: Arreglos o Los arreglos: Definicin, operaciones bsicas. o Mtodos de Ordenamiento o Mtodos de bsqueda

clasificacin

Unidad 8: Tratamiento de Cadenas de Caracteres o Definicin, funciones asociadas y operaciones con cadenas. Unidad 9: Estructuras de Registros o Definicin, declaracin y acceso o Estructura y arreglo Unidad 10: Archivos o Concepto, estructura y acceso. o Tipos de archivo: datos y de textos. o Mtodos para realizar la gestin de archivos .

87

Unidad 11: Punteros o Definicin, declaracin, operaciones o Punteros y funciones o Punteros y estructuras

operadores

Unidad 12: Listas Enlazadas o Concepto y clasificacin o Listas simplemente enlazadas: fundamentos tericos, clasificacin, operaciones bsicas: Declaracin, punteros de cabecera y cola, operador de seleccin, insercin, bsqueda y eliminacin de elementos) o Listas doblemente enlazadas y Circulares: Declaracin, recorrido, insercin y eliminacin de elementos. Unidad 13: Recursividad o Fundamentos tericos: Definicin, mbito de aplicacin, utilidad o Ventajas y desventajas de la recursividad. o Diseo y Escritura de programas recursivos Unidad 14: Introduccin a las Estructuras de Datos Dinmicas Avanzadas: Pilas, Colas y rboles o Definicin, especificaciones y tipos o Funcionalidades e implementacin bsica

REFERENCIAS
David Camacho H. (2003). Programacin: Algoritmos y Ejercicios Resueltos en Java. Pearson Education E. Oviedo Regino (2006). Lgica de Programacin. Ecoe, G. Bassard, P. Bratley (1998). Fundamentos de algoritmia. Prentice-Hall Harvey Deitel y Paul Deitel (2008). Cmo Programar en Java. Pearson Education. John Lewis y Joseph Chase (2006). Estructuras de Datos con Java. Diseo de Estructuras y Algoritmos. Perason Education Jorge Villalobos (2002). Fundamentos de Programacin. Prentice Hall. L. Joyanes (2002). Fundamentos de Programacin. McGraw-Hill. Narciso Mart y Yolanda Ortega (2004). Estructuras de datos y Mtodos Algortmicos. Ejercicios Resueltos. Perason Education Osvaldo Cairo B. (2006). Fundamentos de Programacin. Piensa en C. Prentice Hall. Roberto Hernndez, Juan Lzaro y Otros (2000). Estructuras de Datos y Algoritmos. Pearson Education

88

CONTENIDO ANALTICO Trayecto I

Unidad Curricular: Formacin Crtica I Unidades Crdito: 3 Duracin: 3 trimestres Cdigo: FCS133

Densidad Semanal

Hora Acad. 60

HTEA 2

HTEI 0,5

Tipo: Seminario THTE 2,5

SABERES
Unidad 1: Proyecto de Desarrollo Nacional (Simn Bolvar) 2007-2013 o Lneas del Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin: Nueva tica socialista Suprema felicidad social Democracia protagnica revolucionaria Modelo productivo socialista Nueva geopoltica nacional Repblica Bolivariana de Venezuela: Potencia energtica mundial Nueva geopoltica nacional Unidad 2: Vinculacin del Programa Nacional de Formacin en Informtica con el Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin. Unidad 3: Fundamentos relacionados con la innovacin-tecnolgica o Conceptualizacin de gestin tecnolgica: ciencia, tecnologa, innovacin, investigacin tecnolgica. Unidad 4: Plan Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin. o Antecedentes, aspectos legales (CRBV, LOCTI,) y organismos y entes gubernamentales involucrados. o Identificar los elementos fundamentales Unidad 5: Plan de Telecomunicaciones e Informtica y Servicios Postales. o Antecedentes, organismos y involucrados. aspectos legales y entes gubernamentales

ESTRATEGIAS
Lecturas crticas de los materiales propuestos para la discusin en los encuentros del grupo de estudio, que desarrollen y profundicen las lneas correspondientes al Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin Trabajos Individuales y colectivos que propicien la participacin en aula en foros, charlas, conferencias, entre otros. Conversaciones y reflexiones en plenaria, en funcin al dialogo colectivo y participativo para propiciar eventos programados y planificados para las diferentes actividades relacionadas con las lneas del Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin. Elaboracin de notas y registros escritos de las experiencias vividas a travs de la unidad curricular. Presentacin pblica de resultados

RECURSOS
Pizarra magntica Marcadores Material Educativo Computarizado: Material Instructivo, Software Computador Proyector Multimedia Plataforma Tecnolgica Aula de encuentros, aula taller, laboratorios.

EVALUACIN
Formativa Sumativa

89

Identificar los elementos fundamentales

Unidad 6: Fundamentos del Software Libre (S.L.) o Antecedentes del S.L. o Definicin y caracterizacin del S.L. o Rol del S.L. en las comunidades o Software libre para una sociedad libre o El S.L. en el marco de la Soberana Tecnolgica (Decreto 3390) o Impacto del S.L. en la administracin pblica o El S.L. y su interaccin con el medio ambiente

Unidad 7: Fundamentos del Hardware Libre (H.L.)


o o o o Antecedentes del H.L. Definicin y caracterizacin del H.L. Rol del H.L. en las comunidades Impacto del H.L. en la administracin pblica o Hardware libre para una sociedad libre o El S.L. y su interaccin con el medio ambiente

REFERENCIAS
Fernando da Rosa, Federico Heinz (2007).Gua Prctica sobre Software Libre. UNESCO Fundamentos de la Ciencia y la Innovacin Tecnolgica. Disponible en: http://www.monografias.com/trabajos38/ciencia-innovacion-tecnologica/ciencia-innovaciontecnologica2.shtml. Innovacin Tecnolgica. Disponible en : http://www.oei.es/innova.htm Ministerio de Ciencia y Tecnologa (2005). Plan Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin 2005-2030. Caracas Venezuela. Disponible en: http://es.scribd.com/doc/3940225/Plan-Nacional-de-Ciencia-Tecnologia-e-Innovacion-Venezuela Ministerio de Ciencia y Tecnologa (2006). Libro Amarillo del Software Libre. Uso y Desarrollo en la Administracin Pblica Nacional. 3 Ed. Serie: Conocimiento para el Desarrollo Sustentable. Caracas Venezuela. Ministerio del Poder Popular para Ciencia y Tecnologa (2007). Manejo y Aprovechamiento de Residuos Elctricos y Electrnicos en la Repblica Bolivariana de Venezuela. Serie: Conocimiento para el Desarrollo Sustentable. Caracas Venezuela. Ministerio del Poder Popular para las Telecomunicaciones y la Informtica. Plan Nacional de Telecomunicaciones, Informtica y Servicios Postales 2007- 2013. Disponible en: http://www.funtha.gov.ve/doc_pub/doc_199.pdf Proyecto de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin (Simn Bolvar) 2007-2013. Repblica Bolivariana de Venezuela. Caracas Venezuela. Ministerio de Ciencia y Tecnologa (2006). Libro Amarillo del Software Libre. Uso y Desarrollo en la Administracin Pblica Nacional. 3 Ed. Serie: Conocimiento para el Desarrollo Sustentable. Caracas Venezuela. Ministerio de Ciencia y Tecnologa. 82004). Libro amarillo del Software Libre. Uso y Desarrollo en la Administracin Pblica. Liberando Conocimiento. Oficina de Tecnologas de Informacin (2004). Caracas Venezuela

90

Ministerio del Poder popular para Ciencia y Tecnologa Caracas Venezuela. Internet. Uso y Desarrollo en la Administracin Pblica. Serie Conocimiento para el desarrollo sustentable. Caracas Venezuela Ministerio del Poder popular para Ciencia y Tecnologa Caracas Venezuela. Hardware. Adquisicin y Uso en la Administracin Pblica Nacional (2006). Serie Conocimiento para el desarrollo sustentable. Caracas Venezuela Mejas, A. (2004).La participacin Ciudadana. Biblioteca Bsica Temtica. Consejo Nacional de la Cultura.. Caracas Venezuela. Bello, J. (2004). Valores Esenciales, para la vida en familia y en comunidad. Biblioteca Bsica Temtica. Consejo Nacional de la Cultura.. Caracas Venezuela. Garca L. (2004)- Para Comprender y querer a Venezuela. Biblioteca Bsica Temtica. Consejo Nacional de la Cultura.. Caracas Venezuela. Mendoza M (2004). Servir a la Nacin, servir al pueblo. Biblioteca Bsica Temtica. Consejo Nacional de la Cultura.. Caracas Venezuela. Silva J. (2004). El Mundo de las Cooperativas. Biblioteca Bsica Temtica. Consejo Nacional de la Cultura.. Caracas Venezuela.

91

CONTENIDO ANALTICO Trayecto 1

Unidad Curricular: Proyecto Socio tecnolgico I Unidades Crdito: 9 Duracin: 3 trimestres Cdigo: PTP139

Densidad Semanal

Hora Acad. 60

HTEA 6

HTEI 0,5

Tipo: Proyecto THTE 6,5

SABERES
Unidad 1: La comunidad como resultado de la universidad o Definicin de Sociedad o Definicin de Comunidad o Esquema del informe del proyecto y portafolio (fsico y digital) o Abordaje de la comunidad: o Definicin de Diagnstico Participativo o Diagnstico participativo como herramienta para la identificacin de problemas o Levantamiento de Informacin (tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos) o Elementos del diagnstico o Finalidad del diagnstico o Normas del diagnstico o Anlisis de involucrados o Visitas a la comunidad o Organizacin de la informacin o Anlisis y Socializacin de resultados del diagnstico participativo en y con la comunidad Unidad (EML) o o o 2: Principios del Enfoque del Marco Lgico Definicin de Marco Lgico Ciclo del Proyecto bajo el EML Fases de la Metodologa:

ESTRATEGIAS
Los actores deben abordar la comunidad para conocerla, describirla y detectar necesidades. Emplear metodologa del marco lgico para el abordaje comunitario Realizar talleres, conversatorios o charlas con invitados especiales de organismos que apoyen la ejecucin de proyectos. Se sugiere taller de comunicacin asertiva. Investigar sobre los proyectos informticos locales, regionales y nacionales y los organismos que apoyan la ejecucin de los mismos

RECURSOS
Pizarra magntica Marcadores Material Educativo Computarizado: Material Instructivo, Software Computador Proyector Multimedia Plataforma Tecnolgica Aula de encuentros, aula taller, laboratorios.

EVALUACIN
Formativa Sumativa Entrega y presentacin del Informe: indicndose las actividades y fases desarrolladas. Coevaluacin Autoevaluacin

Plantear alternativas de soluciones ante situaciones y problemas reales, relacionados con soporte tcnico a usuarios y equipos. Los actores deben ejecutar en la comunidad seleccionada el proyecto planteado. Los actores deben realizar las actividades planificadas para el soporte tcnico y de usuarios. Los docentes deben supervisar en el campo la ejecucin del proyecto. Elaboracin y presentacin ante la comunidad (Universitaria y beneficiaria) del proyecto final.

Unidad 3: Definicin e identificacin del problema o Anlisis de problemas o Determinacin de las causas del problema o Priorizar las causas del problema o Determinar los efectos y las causas o Realizacin del rbol de problemas (causaefecto) o Validacin del problema con la comunidad

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Unidad 4: Formulacin del Proyecto o Anlisis de objetivos o Determinacin de fines o Determinacin de medios o Priorizacin de fines y medios o Realizacin del rbol de objetivos (finesmedios) o Anlisis de alternativas o Validacin de objetivos con la comunidad o Estructura Analtica del Proyecto (EAP) Unidad 5: Planificacin del Proyecto Sociotecnolgico o Identificar actividades y tareas a desarrollar en el proyecto de Soporte Tcnico a o Equipos y Soporte a Usuarios. o Determinacin de los recursos necesarios: tcnicos, materiales, humanos o Fundamentacin Legal o Presupuesto: descripcin de los costos del proyecto o Cronograma de actividades (Diagrama de Gantt) Unidad 6: Ejecucin del Proyecto Sociotecnolgico o Ejecucin de las actividades de Soporte Tcnico a Usuarios y Equipos en y con la comunidad Unidad 7: Evaluacin del Proyecto Sociotecnolgico o Evaluacin de resultados por parte del docente y la comunidad o Entrega de informe final y presentacin de portafolio

REFERENCIAS
Cordoba Padilla M. (2006). Formulacin y Evaluacin de Proyectos. Ecoe Miranda Juan Jos (2005). Gestin de Proyectos. MM editores Villarroel Mariel & Est Pedro (2010). Los Proyectos de Participacin Comunitaria y su prctica social. 2da. Edicin. Valencia-Venezuela Villarroel, E. y Est, P. (2008). Los Proyectos de Participacin Comunitaria y su Prctica Social. Manual de Ejecucin para Estudiantes Universitarios. Valencia Venezuela.

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Hernndez, R., Fernndez, C., Collado, P., Baptista, L. (2006). Metodologa de la Investigacin. 4ta Ed. Mc Graw Hill. Mxico. Crespo, M. (2009). Gua de diseo de proyectos sociales comunitarios bajo el enfoque del marco lgico. Conceptos esenciales y aplicaciones. Caracas Venezuela. Sarmiento, M. y Abreu, M. (2009). Cmo Disear Proyectos Comunitarios (Bajo el enfoque del Marco Lgico). Gua terico-prctica. Ministerio del Poder Popular para Ciencia, Tecnologa e Industrias Intermedias. Fundacite Zulia. Venezuela. Ortegn, E., Pacheco, J. y Prieto, A. (2005). Metodologa del Marzo Lgico para la Planificacin, el Seguimiento y la Evaluacin de Proyectos y Programas. CEPAL. Serie Manuales. Chile. Instituto Politcnico Nacional (2002). Metodologa para el Anlisis FODA. Direccin de Planeacin y Organizacin. Mxico. Plasencia, Z. (2008). Introduccin a la Informtica. Editorial Anaya Multimedia. Prieto, A., Lloris, A. y Torres, J. (2006) Introduccin a la Informtica. Editorial McGrawHill

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CONTENIDO ANALTICO Trayecto I

Unidad Curricular: Ingls Unidades Crdito: 3 Duracin: 3 trimestres Cdigo: IDC133

Tipo: Curso Densidad Semanal Hora Acad. 60 HTEA 2 HTEI 0,5 THTE 2,5

SABERES
Unidad 1: Manejo y uso del diccionario o Tcnicas para la bsqueda del vocabulario bsico y tcnico. o Abreviaturas o Sinnimos y antnimos o Palabras raices , derivadas, afijos o Palabras compuestas. Unidad 2: Tcnicas para facilitar la comprensin del vocabulario y la terminologa tcnica de la especialidad o Acrnimos de Informtica, por ejemplo:LAN, WAN, CAD, ROM, RAM, CPU Unidad 3: Cognados o Definiciones tcnicas o Definicin e importancia o Cognados : Computer, Systems, Software, Hardware o Cognados falsos: Record, File, Improve, Success Unidad 4: Tcnicas de lectura o Scanning o Skimming Unidad 5: Significados de palabras a travs del contexto tcnico o Estructura de definicin o Estructura de descripcin o Estructura de ejemplos o Estructura de comparacin y contraste o Estructura de anlisis Exposicin

ESTRATEGIAS

RECURSOS
Pizarra magntica Marcadores Material Educativo Computarizado: Material Instructivo, Software Computador Proyector Multimedia Plataforma Tecnolgica Aula de encuentros, aula taller, laboratorios.

Ejemplificacin Pregunta-respuesta Torbellino de ideas Trabajo cooperativo Plenaria Exposicin Discusiones grupales Taller

EVALUACIN
Participacin activa en las actividades propias de la clase Evaluaciones objetivas Ejercicios prcticos Exposiciones

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Unidad 6: Sintagma Verbal

o o o o
o

Verbos irregulares Tiempos verbales en voz activa Verbos fraseales en voz activa Voz activa Voz pasivas

REFERENCIAS
Alcala, G (1990). Computer science with common core integrated. Mc Graw Hill. Mexico. Brown, P. and Mullen, N. (1984). English for computing science. Oxford University Press. New York. Brown, P. and Mullen, N. (1990). Computing. Oxford University Press. New York. Oxford University Press. Basic English for science. Hong Kong. Boeckner, K. (2001). Oxford English for Computing Oxford University Press. Tenth impression.

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CONTENIDO ANALTICO Trayecto II

Unidad Curricular: Matemtica II Unidades Crdito: 6 Duracin: 2 trimestres Cdigo: MAC226

Tipo: Curso Densidad Semanal Hora Acad. 60 HTEA 5 HTEI 1,5 THTE 6,5

SABERES
Unidad 1: Integrales o Definicin: Antiderivada, integral indefinida o Reglas bsicas de integracin o Integrales inmediatas o Mtodo de integracin por sustitucin o cambio de variable o Mtodo de integracin por parte o Integral definida Unidad 2: Ecuaciones diferenciales o Definicin o Caractersticas o Tipos de ecuaciones diferenciales (lineal, homognea, de primer orden y de segundo orden ) o Mtodos de separaciones de variables o Problemas de valores iniciales Unidad 3: Vectores o Vectores o Espacios Vectoriales Unidad 4: Matrices o Definiciones o Operaciones con matrices o Suma de matrices o Producto de una matriz por un nmero o Producto de dos matrices o Matriz inversa: definicin, propiedades y clculo

ESTRATEGIAS
Se desarrollar mediante ejercicios prcticos, donde los participantes garanticen la formacin requerida en el mdulo clculo, permitiendo ampliar los conocimientos y habilidades a travs de la sinergia con otras reas del saber. El profesor asesor facilitara al material instruccional y desarrollara ejercicios tipos, los participantes en mesas de trabajo ejecutaran problemas propuestos de cada unidad con la asesora del facilitador. Los participantes expondrn de forma individual la ejecucin de un ejercicio, compartindolo con las otras mesas de trabajo garantizndose la disposicin de planteamientos diferentes por grupos, esto permitir al profesor asesor evaluarlo, y al mismo tiempo corregir y revisar las debilidades de conocimientos que presenta en ese contexto. Se aplica el aprendizaje aprender haciendo.

RECURSOS
Pizarra magntica Marcadores Material Educativo Computarizado: Material Instructivo, Software Computador Proyector Multimedia Plataforma Tecnolgica Aula de encuentros, aula taller, laboratorios.

EVALUACIN
Formativas Sumativas

Unidad 5: Determinantes o Definiciones, propiedades, mtodos para desarrollar determinantes en cualquier orden

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Unidad 6: Sistemas de Ecuaciones Lineales o Definiciones, resolucin de sistemas por inversin de la matriz o Regla de Cramer o Teorema de Rouche-Frobenius o Sistemas lineales homogneos

REFERENCIAS
Ayres Frank, Elliot, Mendelson (1991). Clculo. Edwards y Penney. (1997). Clculo con Geometra Analtica. Larson Roland (1999). Clculo y Geometra Analtica. Louis Leithold (1998). El Clculo. Louis Leithold. (1998). Matemticas Previas al Clculo. Problemas y Ejercicios de Anlisis Matemtico. B Demidovich. Purcell Varberg (1993). Clculo con Geometra Analtica. Ayres Frank Jr.(1970). Matrices. Serie Shaum. MacGrawHill. Mxico. Golubitsky. Dellnitz.(2001). lgebra Lineal y Ecuaciones Diferenciales, con uso de MATLAB. International Thomson. Howard, Anton.(1989) Introduccin al lgebra Lineal. Noriega Editores. Kennet Hoffman. Ray Kunze.(1973). lgebra Lineal. Prentice Hall. William Peny. (1990). lgebra Lineal con aplicaciones. McGrawHill.

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CONTENIDO ANALTICO Trayecto II

Unidad Curricular: Redes de Computadoras Unidades Crdito: 6 Duracin: 2 trimestres Cdigo: RCT226

Tipo: Taller Densidad Semanal Hora Acad. 60 HTEA 5 HTEI 1,5 THTE 6,5

SABERES
Unidad 1: Fundamentos bsicos de Redes o Concepto de redes o Elementos: emisor, mensaje, medio y receptor o Medios de Comunicacin: Almbricos(guiados) Inalmbricos (no guiados) o Transmisin de datos: Unidades de transmisin, Medios, Formas: Serie y Paralelo o Modos de transmisin de datos: simplex, Half-duplex, full-duplex. o Direccin IP, estructura, clases y mascara de red. Unidad 2: Comunicacin o Lneas de Comunicacin: Definicin, Objetivos, Funciones y Clasificacin: conmutadas, dedicadas, punto a punto, multipunto y digitales. o Medios de conexin de Redes: definicin, objetivos y funciones. o Tipos de Medios: Cobre, fibra ptica e inalmbrica. o Tipo de cable: STP, UTP. o Conectores: Jack, RJ45 o Implementacin del cableado con RJ45: Directos y Cruzados, aplicando el estndar EIA/TIA 568A - 568B. o Especificaciones de cables: velocidad, problemas inherentes: ruidos, atenuacin y diafona. Unidad 3: Componentes de una red LAN o Tarjeta de Interfaz de red (Instalacin y prueba).

ESTRATEGIAS
Se desarrollar mediante prcticas, en el aula taller donde los participantes garanticen la formacin requerida en el mdulo fundamentos y componentes de redes, permitiendo ampliar los conocimientos y habilidades a travs de la sinergia con otras reas del saber. El profesor asesor facilitara al material instruccional y desarrollar prcticas enmarcadas en el contenido de cada unidad, los participantes las ejecutarn con la asesora del facilitador. Los participantes expondrn de forma individual la ejecucin de la prctica, esto permitir al profesor asesor evaluarlo, y al mismo tiempo corregir y revisar las debilidades de conocimientos que presenta en ese contexto. Se aplica el aprendizaje aprender haciendo.

RECURSOS
Pizarra magntica Marcadores Material Educativo Computarizado: Material Instructivo, Software Computador Proyector Multimedia Plataforma Tecnolgica Aula de encuentros, aula taller, laboratorios.

EVALUACIN
Formativas Sumativas

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Administracin de sistemas operativos de redes (software libre y propietario). o Estaciones de trabajo. o Servidores. o Repetidora, bridges, routers, brouters, MAU (Multistation Access Unit), hubs y Switch Hub o Switch Ethernet. Unidad 4: Redes de Telecomunicaciones y de Datos o Tipos de Redes: Redes Conmutadas, Redes de Difusin. o Topologas de redes fsicas: Bus, Anillo, Estrella, Malla. o Nodos: Definicin, objetivos principales. o Clasificacin de Redes. o Clasificacin por tecnologa de transmisin. o Clasificacin segn su administracin: pblicas y privadas. o Clasificacin segn ubicacin geogrfica: LAN, MAN y WAN. Unidad 5: Protocolos de Redes o Modelo OSI (Capas: Fsica, Enlace, Red, Transporte, Sesin, Presentacin y Aplicacin). o Modelo TCP/IP (Capas: Interfaz de red, Internet, Transporte y Aplicacin). o Modelo de comunicacin: De par a par, encapsulamiento, Cliente/servidor. Dominios (colisin, broadcast). Segmento de red. Unidad 6:Ancho de Banda y Tecnologas o Ancho de banda: Concepto, caractersticas, medicin, tasa de transferencia. o Tecnologas de redes: Tokeng Ring, Ethernet, FDDI. Capas a las que pertenecen. Unidad 7: Planeacin de una red LAN o Diseo. o Instalacin.

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Unidad 8: Administracin de redes o Configuracin bsica del protocolo TCP/IP, Tarjeta Red, Conexin Internet; Configuracin de HW de red; Navegacin en Internet. o Configuracin de una LAN; Demonios y el superservidor de Internet (inetd, xinetd). o Servicios de acceso : Telnet / SSH; Servicios de transferencia de ficheros : FTP /SFTP/ SCP. o Servicio de resolucin de nombres: DNS; Servicios de comparticin de ficheros e impresoras: NFS, Samba; Servicio de correo : SMTP o Servicios Web : HTTP (Apache); Servicio de news; Servicio de IRC. o Instalacin de colas de trabajo : NQS Unidad 9: Seguridad o Configuracin de un Proxy o Configuracin de un firewall (ipchains, iptables) o Restriccin de acceso a servicios (TCP_wrappers) o Identificacin de usuarios mediante PAM o Configuracin de un servidor Kerberos; VPNs con IPsec. Unidad 10: Principios bsicos de enrutamiento y subredes o Protocolo de redes: Protocolo enrutado. Protocolos de enrutamiento. Clases de direcciones IP de red. o Introduccin y razones para realizar subredes. o Pruebas de Diseo de Redes: Diseo de Arquitectura de redes, instalacin y configuracin de topologas. o Diseo de interfaz de red. Unidad 11: IP y Subredes o Estructuracin de IP en subredes. o IPv4 : Generalidades, Clasificacin,

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Ejemplos y Ejercicios o IPv6 :Generalidades y Clasificacin. Unidad 12: Estndares de transmisin de datos o Clasificacin de los estndares o Estndar 802.3 Definicin, caractersticas y variantes o Estndar 802.11 definicin, caractersticas y variantes

REFERENCIAS
Comer D. (2000). Internetworking with TCP/IP: Principles, Protocols, and Architecture. Vol. 1, Prentice Hall, 4 Edition. E, David. McDysan/Darren L. Spohn. ATM Theory and Application. McGraw-Hill. Kessler G. y Southwick P. (2001). RDSI Conceptos, funcionalidad y servicios. Osborne-McGraw-Hill. N. Barcia, C. Fernndez, S. frutos y otros (2005). Redes de Computadores y Arquitecturas de Comunicaciones. Pearson Education. Stalling William (2003). Fundamentos de Seguridad en Redes. Pearson Education Stalling, William (2000). Local Area and Metropolitan Area Networks. Prentice Hall, 6ta Edicin. Stalling, William (2004). Comunicaciones y Redes de Computadores. Prentice Hall, 7ta Edicin. Stalling, William . ISDM and Broadband ISDN, with Frame Relay and ATM. Prentice Hall, 4ta. Edicin. Tanenbaum, Andrew. (2003). Redes de Computadoras. Prentice Hall. 4ta. Edicin.
th

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CONTENIDO ANALTICO Trayecto II

Unidad Curricular: Programacin II Unidades Crdito: 12 Duracin: 3 trimestres Cdigo: POT2312

Tipo: Taller Densidad Semanal Hora Acad. 60 HTEA 6 HTEI 2,5 THTE 8,5

SABERES
Unidad 1.Introduccin a la Programacin Orientada a Objetos o Fundamentos de la POO o Tcnicas y Herramientas para la representacin de la POO en UML (diagrama de clase y sus relaciones) Unidad 2:Lenguaje de Programacin Orientada a Objeto o Caractersticas, Fundamentos Entradas/Salidas, Clases y Objetos, Implementacin y mbito de una clase, especificadores de acceso, Constructores y Destructores. Unidad 3: Herencia o Definicin y beneficios. o Tipos de herencia: simple y mltiple. o Clases bases virtuales. o Visibilidad de la herencia. o Clases abstractas y mtodos virtuales. o Constructores y destructores con herencia. Unidad 4: Polimorfismo o Definicin y beneficios. o Tipos de Polimorfismo: Sobrecarga, paramtrico y de inclusin (subtipado). o Implementacin. Unidad 5: Interfaces o Definicin y beneficios. o Implementacin. Unidad 6: Arquitectura de Desarrollo Web o Cliente Servidor o Arquitectura de 3 capas: Datos, Negocios y Presentacin

ESTRATEGIAS
El programa de teora se basar en clases semanales, en las que se incluyen las explicaciones de los temas y seminarios de problemas. El programa de prcticas se articula habitualmente en sesiones semanales de cuatro horas, y estar orientado a practicar en los laboratorios de computacin, de la manera ms directa posible, los temas explicados en las clases tericas. Tambin se dedican clases tericas y prcticas a la introduccin y discusin de ejercicios de mayor complejidad. El horario prev dos horas semanales de teora y dos grupos de laboratorio con cuatro horas de prcticas. La teora se inicia con temas relacionados con la especificacin y la verificacin de algoritmos, paralelamente en las prcticas se desarrolla los conceptos de programacin bsicos.

RECURSOS
Pizarra magntica Marcadores Material Educativo Computarizado: Material Instructivo, Software Computador Proyector Multimedia Plataforma Tecnolgica Aula de encuentros, aula taller, laboratorios.

EVALUACIN
Formativas Sumativas

103

Unidad 7: Herramientas de Diseo de Interfaz o Introduccin. Descripcin del entorno de trabajo. Barras de herramientas. Configuracin de un sitio web. Creacin y edicin de pginas web. Insercin y edicin de textos e imgenes. Uso de hipervnculos. Tablas. Formularios. Elementos Interactivos y multimedia. Plantillas. CSS. Unidad 8: Programacin Orientado a la Web. o Programacin de script: Introduccin, variables, operadores, sentencias de control, Vectores (tablas), Formularios, Almacenamiento de informacin con BD. Gestin de archivos Unidad 9: Herramientas Programacin Cliente Servidor o Servidores: caractersticas principales, estructura bsica, instalacin, conexin y desconexin, resguardo y recuperacin de la informacin. o Publicacin y actualizacin. Unidad 10: Herramientas de Base de Datos o Administradores y Gestores de BD web, creacin de la BD, ingreso de datos, conexin y desconexin, operaciones bsicas para BD, importacin y exportacin de la BD. Unidad 11: Integracin de Herramientas y Seguridad o Paquetes y estndares para accesibilidad a la BD. o Transacciones seguras.

Unidad 12: Sesiones, Autenticacin de Usuarios o Uso de una IDE con PHP. o Cookies y sesiones. Funcionamiento e implementacin.

REFERENCIAS
Anlisis y Diseo de Sistemas orientados a Objetos (2006). Versin 5.0. IBM Capacitacin

104

Booch, Grady (1998). Object-Oriented Anlisis and Design with Applications.Addison Wesley Budd Timothy (1994). Introduccin a la Programacin Orientada a Objetos. Addison Weslwy Iberoamericana. James Rumbaugh et al (1991) .Object-Oriented Modeling and Design.. Prentice-Hall, Inc. Joyanes A. Luis (1998). Programacin Orientada a Objetos. Segunda Edicin. McGraw-Hill. Daniel. (1998). Diseo de pginas web usando lenguaje HTML. Servitec,. ISBN: 8484978036. Lpez , B.; Morales, G.; Gayo M. (2008) Edicin de medios digitales con software libre (tratamiento de vdeo, audio e imagen con software gratuito). Ed. Anaya Multimedia. 1 edicin Pabn Puertas (2005). Jacobo. Creacin de un portal con PHP y MySQL. Mxico: Alfaomega-RaMa. Ratschiller, Tobias; Gerken, Till (2000). Creacin de aplicaciones web con PHP 4. Alhambra, ISBN: 8420531081. Tay Vaughan (2006). Multimedia. 7 Edicin McGraw-Hill Osborne Media. Trigos, Esteban (2000). PHP4 . Multimedia. ANAYA ISBN: 8441510792. Welling Luke; Thomson, Laura (2001). PHP and MySQL Web Development. Sams. ISBN: 0672317842

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CONTENIDO ANALTICO Trayecto II

Unidad Curricular: Ingeniera del Software I Unidades Crdito: 3 Duracin: 1 trimestre Cdigo: ISC213

Tipo: Curso Densidad Semanal Hora Acad. 60 HTEA 5 HTEI 2 THTE 7

SABERES
Unidad 1:Fundamentos de Sistemas Introduccin a los sistemas. o Conceptos bsicos y evolucin. o La organizacin como sistema. o Funciones. Procesos. Procedimientos. Normas. Estructura. El enfoque sistmico o Sistemas y tecnologas de la informacin para la gestin. o Planificacin de la informacin en la organizacin. Sistemas de Informacin. o Informacin o Conceptualizacin de Sistemas de Informacin (S.I.) o Actividades y Elementos de un S.I. o Tipos de Sistemas de Informacin. o Importancia de los S.I. Unidad 2: Software Fundamentos de la Ingeniera del

ESTRATEGIAS
Trabajos de investigacin que fortalezcan en el participante la capacidad de interpretacin de la formacin relacionada con ingeniera del software Lecturas orientadas. El profesor asesor elaborar un cuestionario con preguntas que orientes al participante en la identificacin del conocimiento relevante que debe adquirir hacia el final de la lectura. Exposiciones, mesas redondas y foros de discusin acerca de las consultas y lecturas recomendadas realizadas por el participante. Actividades de laboratorio empleando herramientas CASE

RECURSOS
Pizarra magntica Marcadores Material Educativo Computarizado: Material Instructivo, Software Computador Proyector Multimedia Plataforma Tecnolgica Aula de encuentros, aula taller, laboratorios.

EVALUACIN
Formativas Sumativas

o El software. o Cualidades del software. o Factores de calidad del software. o Ingeniera del software. o Visin general del Proceso de desarrollo de software. o Participantes en el proceso de desarrollo de software. o Ciclo de vida del software. o Fundamentacin terica de: Paradigmas de Programacin.

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Mtodos de desarrollo de software. Metodologas o procesos de desarrollo de software. Modelado de sistema. Tcnicas y Herramientas en el proceso de desarrollo de software.

Unidad 3: Proceso de Desarrollo de Software. o Fundamentos del enfoque orientado a objetos. o Caractersticas. o Desarrollo de Componentes. Tipos de Componentes. Caractersticas de los componentes. o Estndares en el proceso de desarrollo de software. o Documentacin y Artefactos. o Metodologas empleadas: Proceso Unificado de Desarrollo (UP del ingls Unified Process). Fases de desarrollo. Disciplinas. o Introduccin a los procesos giles de desarrollo. o Elementos para interpretar el modelado de software (Lenguaje Unificado de Modelado). o Tipos de diagramas. o Smbolos y notacin de los diagramas. o Uso de Herramientas CASE en el modelado

REFERENCIAS
Erich Gamma, Richard Helm (2002). Pearson Education Humphrey Watts S. (2001). Introduccin al Proceso Software Personal. Addison Wesley. Meyer Kendall & Kendall (1997). Anlisis y diseo de sistemas. (3 ed.). Mxico: Prentice Hall. Kendall & Kendall (2005). Anlisis y diseo de sistemas. (6 ed.). Mxico: Pearson. Laudon, K. & Laudon, J. (2004). Sistemas de informacin gerencial. (8 ed.). Mxico: Prentice Hall. Laudon y Laudon (2000). Administracin de los Sistemas de Informacin. Organizacin y Tecnologa. Tercera Edicin. Prentice Hall. Mxico. Leopoldo C (2008). Introduccin a los Sistemas de Informacin (2008). Documento en lnea. Disponible en: http://techtastico.com/post/introduccion-a-los-sistemas-deinformacion/ Mara Paloma Daz (2005). Ingeniera de Software y patrones de Diseo. Pearson Education McConnell. (1999). Desarrollo y Gestin de Proyectos Informticos. McGraw Hill: Madrid. OBrien, James. (2003). Sistemas de informacin gerencial. Cuarta Edicin. Irwin-McGraw Hill. Colombia. Peralta M. Sistema de Informacin. Documento en lnea. Disponible en: http://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/

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Pfleeger, Shari Lawrence (2002). Ingeniera de Software. Teora y Prctica. Pearson Education, Buenos Aires. Pressman, Roger S. (2005). Ingeniera del Software: Un enfoque prctico; Sexta edicin. McGraw-Hill, Madrid. Reifer, Donald J. (1993). SOFTWARE MANAGEMENT. IEEE Computer Society Press. Los Alamitos Sommerville, L. (2006). Ingeniera de Software. (8 ed.). Mxico: Pearson. Wang, Yingxu & King, Graham (2000). Software Engineering Processes. Principles and Applications. CRC Press LLC, N. W. Florida.

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CONTENIDO ANALTICO Trayecto II SABERES

Unidad Curricular: Bases de Datos Unidades Crdito: 3 Duracin: 1 trimestre Cdigo: BDC213

Tipo: Curso Densidad Semanal ESTRATEGIAS Hora Acad. 60 HTEA 5 HTEI 2 THTE 7 RECURSOS

Unidad 1. El mundo de las bases de datos y los sistemas manejadores de base de datos o Concepto de sistema de base de datos y sistema manejador de base de datos (SMBD). Evolucin de los sistemas manejador de base de datos. Sistemas de base de datos relacionales. Arquitecturas ClienteServidor y Arquitecturas multi-capas. o Componentes de un DBMS. Funcionalidades de DBMS. Comandos del Lenguaje de definicin de datos (DDL Data-Definition Language)- Procesamiento de Consultas. Procesador de Consultas. Procesamiento de transacciones. Manejo de almacenamiento. o Administracin de Bases de Datos. Definicin de Administracin de Bases de Datos. Tareas y funciones a realizar por un Administrador de Bases de Datos. Unidad 2: Elementos para interpretar el modelo conceptual de datos o Introduccin del modelo conceptual de datos. Identificacin de elementos del modelo E/R. Conjunto de Entidades. Atributos. Relaciones. Multiplicidad de relaciones entre entidades. Relaciones multidireccionales. Roles en las Relaciones. Atributos en las relaciones. Conversin de Relaciones multidireccionales a binarias. Notacin. o Extensin del modelo E/R. Especializacin, generalizacin, entidades subtipos, entidades supertipos, herencia de atributos. Unidad 3: El modelo de datos relacional o Bases del modelo relacional.

La unidad curricular se sustenta en materiales didcticos, sesiones de asesoras, laboratorios, talleres y prcticas que permitan relacionar los aspectos tericos y tecnolgicos de los sistemas de base de datos con aplicaciones de la realidad nacional. Partiendo del modelo conceptual de una Base de Datos el participante deber interpretarlo a objeto de elaborar el modelo lgico y fsico de la BD. Se har nfasis en la parte prctica definiendo ejercicios que el participante recibir de forma anticipada, para los que deber proponer soluciones y mostrarlas en las prximas sesiones. - Se incluye el aprender haciendo a travs de talleres y laboratorios para las herramientas y tecnologas propias de bases de datos. Se realizarn prcticas utilizando sistemas manejadores de bases de datos (SMBD) tales como: POSTGRESQL y/o MYSQL y talleres con lenguajes para conectarse a BD. Adicionalmente se recomienda utilizar herramientas CASE para diseo de bases de datos tales como: DBDesigner y PgDesigner.

Pizarra magntica Marcadores Material Educativo Computarizado: Material Instructivo, Software Computador Proyector Multimedia Plataforma Tecnolgica Aula de encuentros, aula taller, laboratorios.

EVALUACIN
Formativas Sumativas

Atributos.

109

o o

Esquemas. Tablas. Tuplas. Dominios. Claves. lgebra relacional. Restricciones del modelo relacional. Restriccin de la entidad, restriccin de integridad referencial. Conversin de Diagramas E/R a modelos Relacionales. De entidades a relaciones. De relaciones en E/R a relaciones. Combinacin de relaciones. Normalizacin. Anomalas de insercin, borrado y modificacin. Dependencias funcionales. Descomposicin de relaciones. Formas normales (1FN, 2FN, 3FN). Descomposicin en BCNF.

Unidad 4: El lenguaje de base de datos SQL o Consultas simples en SQL: Proyeccin. Seleccin. Comparacin de Strings. Fecha y Hora. Valor Null y comparaciones involucrando Null. El valor Truth. Orden de reportes. Renombres de tablas y atributos. o Consultas que involucran ms de una relacin: Productos y Join. Atributos sin ambigedad. Interpretacin de quieries multirelacin. Unin, interseccin y diferencia de Consultas.

REFERENCIAS
Date, C.J. Introduccin a los sistemas de bases de datos (2001). 7 edicin Prentice Hall. Pearson Educacin, 2001. Elmasri, R.; Navathe, S.B. Sistemas de Bases de Datos: conceptos fundamentales (2007) 5 ed. Addison- Wesley Iberoamericana. Garcia-Molina, H.; Ullman J.D.; Widom, J. Database Systems. The complete book (2002). Prentice Hall. Kroenke, D. (2003). Procesamiento de Bases de Datos. Prentice Hall. McFadden, F.; Hoffer, J.; Prescott, M. Modern Database Management (2007). 8 ed. Prentice-Hall. Mysqlya. Disponible on line : http://www.mysqlya.com.ar/ PostgreSqlya. Disponible on line : http://www.postgresqlya.com.ar/ Rob P. & Coronel, C. (2006). Sistemas de Bases de Datos. Thomson

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CONTENIDO ANALTICO Trayecto II

Unidad Curricular: Formacin Crtica II Unidades Crdito: 3 Duracin: 3 trimestres Cdigo: FCS233

Densidad Semanal

Hora Acad. 60

HTEA 2

HTEI 0,5

Tipo: Seminario THTE 2,5

SABERES Unidad 1: Polticas para el


o o o o o o o

ESTRATEGIAS
Lecturas crticas de los materiales propuestos para la discusin en los encuentros del grupo de estudio, en relacin a cultura, deporte y recreacin. Trabajos Individuales y colectivos que propicien la participacin en aula en foros, charlas, conferencias, entre otros. Conversaciones y reflexiones en plenaria, en funcin al dialogo colectivo y participativo para propiciar eventos programados y planificados por los participantes en las diferentes actividades relacionadas con cultura, deporte y recreacin. Elaboracin de notas y registros escritos de las experiencias vividas a travs de la unidad curricular. Presentacin pblica de resultados

RECURSOS
Pizarra magntica Marcadores Material Educativo Computarizado: Material Instructivo, Software Computador Proyector Multimedia Plataforma Tecnolgica Aula de encuentros, aula taller, laboratorios.

adquisicin y desarrollo de Software Libre en la Administracin Pblica Nacional: Las Tecnologas de Informacin y Comunicacin y la Nueva Economa Ncleo de Desarrollo Endgeno en Tecnologas de Informacin y Comunicacin Linux en la Administracin Pblica Software Libre y su rol en el Desarrollo Tecnolgico del Pas Capacitacin de recurso Humano en Software Libre Independencia Tecnolgica, Seguridad Informtica y el Uso del Software Libre Filosofa del Software Libre y Licencias GNU, organizaciones, academias y agrupaciones que apoyan la filosofa del S.L.

EVALUACIN
Formativas Sumativas

Unidad 2: Polticas para la adquisicin y uso del


hardware en la Administracin Pblica Nacional: o Industria nacional del hardware. o Experiencia nacional de ensamblaje. o El ensamblaje local y su dinmica. o Consolidacin de infraestructura. o Tecnologas inteligentes para la administracin Pblica. o Uso de las tecnologas emergentes en la administracin del ciclo de vida de la informacin. o Hardware Libre. o Filosofa del Hardware Libre, organizaciones, academias y agrupaciones que apoyan la filosofa del H.L.

111

o Programas y proyectos. Fases de ejecucin. o El hardware y su interrelacin con el medio ambiente Unidad 3: Plan de Tecnologa, informacin y comunicacin: o Conceptualizacin sobre las TICs o Impacto de las TICs, iniciativas y recursos tecnolgicos en Venezuela. o Aportes de las TICs en el proceso educativo o Beneficios econmicos y sociales del uso de las TICs. o Polticas pblicas sobre las TICS. Unidad 4: Introduccin sobre los Econmicos (Capitalismo vs Socialismo) o Conceptualizacin o Valores o Lneas estratgicas Unidad 5: Formacin en Gerencia Social Comunitaria o Introduccin a la Gerencia Social Comunitaria. o Desarrollo personal y liderazgo. o reas de intervencin de la Gerencia Social Comunitaria o Herramientas para ejercer el rol de agente de cambio en la Gerencia Social Comunitaria Modelos

REFERENCIAS
Begoa E. & Ixone A. (2002). El Desarrollo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Disponible en: http://www.ub.edu/geocrit/sn/sn11974.htm Bello, J. (2004). Valores Esenciales, para la vida en familia y en comunidad. Biblioteca Bsica Temtica. Consejo Nacional de la Cultura.. Caracas Venezuela. Castells, M. (2002). Tecnologas de la informacin y la comunicacin y desarrollo global. Revista de Economa Mundial. Disponible en: http://business.highbeam.com/165637/article-1G1-135062598/tecnologias-de-la-informaci-n-y-la-comunicaci-n-y-desarrollo Centro Nacional de Tecnologas de Informacin. Gua para el plan de migracin a software libre en la administracin (2008). Disponible en:

112

http://www.softwarelibre.gob.ve/documentos/Documento_Migracion.pdf
Fernando da Rosa, Federico Heinz (2007).Gua Prctica sobre Software Libre. UNESCO

Garca L. (2004)- Para Comprender y querer a Venezuela. Biblioteca Bsica Temtica. Consejo Nacional de la Cultura.. Caracas Venezuela.
Haiman El Troudi (2007).Ser Capitalista es un mal negocio. Centro Internacional Miranda, Monte vila Editores

Istvn M. El desafa y la carga del Tiempo histrico,


Ministerio de Ciencia y Tecnologa (2005). Plan Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin 2005-2030. Caracas Venezuela. Disponible en: http://es.scribd.com/doc/3940225/Plan-Nacional-de-Ciencia-Tecnologia-e-Innovacion-Venezuela Ministerio del Poder Popular para Ciencia y Tecnologa (2007). Manejo y Aprovechamiento de Residuos Elctricos y Electrnicos en la Repblica Bolivariana de Venezuela. Serie: Conocimiento para el Desarrollo Sustentable. Caracas Venezuela. Ministerio del Poder Popular para las Telecomunicaciones y la Informtica. Plan Nacional de Telecomunicaciones, Informtica y Servicios Postales 2007- 2013. Disponible en: http://www.funtha.gov.ve/doc_pub/doc_199.pdf

Ministerio de Ciencia y Tecnologa (2006). Libro Amarillo del Software Libre. Uso y Desarrollo en la Administracin Pblica Nacional. 3 Ed. Serie: Conocimiento para el Desarrollo Sustentable. Caracas Venezuela. Ministerio del Poder popular para Ciencia y Tecnologa Caracas Venezuela. Internet. Uso y Desarrollo en la Administracin Pblica. Serie Conocimiento para el desarrollo sustentable. Caracas Venezuela Ministerio del Poder popular para Ciencia y Tecnologa Caracas Venezuela. Hardware. Adquisicin y Uso en la Administracin Pblica Nacional (2006). Serie Conocimiento para el desarrollo sustentable. Caracas Venezuela Mejas, A. (2004).La participacin Ciudadana. Biblioteca Bsica Temtica. Consejo Nacional de la Cultura.. Caracas Venezuela. Mendoza M (2004). Servir a la Nacin, servir al pueblo. Biblioteca Bsica Temtica. Consejo Nacional de la Cultura.. Caracas Venezuela. Proyecto de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin (Simn Bolvar) 2007-2013. Repblica Bolivariana de Venezuela. Caracas Venezuela. Silva J. (2004). El Mundo de las Cooperativas. Biblioteca Bsica Temtica. Consejo Nacional de la Cultura.. Caracas Venezuela.

113

CONTENIDO ANALTICO Trayecto II

Unidad Curricular: Proyecto Socio Tecnolgico II Unidades Crdito: 9 Duracin: 3 trimestres Cdigo: PTP239

Densidad Semanal

Hora Acad. 60

HTEA 6

HTEI 0,5

Tipo: Proyecto THTE 6,5

SABERES
Unidad 1: Problema o situacin que requiera desarrollo de aplicaciones informticas o o o o Orientaciones para el desarrollo de proyectos en el rea de Hardware y Software, segn el alcance del PSTII Levantamiento de Informacin Diagnstico Participativo Fases del Diagnstico Participativo o Determinar el problema o Elaborar el Plan Diagnstico o Recopilar la informacin o Procesar la Informacin o Socializar los Resultados del proyecto

ESTRATEGIAS
Los actores deben abordar la comunidad para conocerla, describirla y detectar necesidades. Realizar talleres, conversatorios o charlas con invitados especiales de organismos que apoyen la ejecucin de proyectos. Investigar sobre los proyectos informticos locales, regionales y nacionales y los organismos que apoyan la ejecucin de los mismos Plantear alternativas de soluciones ante situaciones y problemas reales, relacionados con soluciones informticas.

RECURSOS
Pizarra magntica Marcadores Material Educativo Computarizado: Material Instructivo, Software Computador Proyector Multimedia Plataforma Tecnolgica Aula de encuentros, aula taller, laboratorios.

EVALUACIN
Entrega y presentacin del Informe: indicndose las actividades y fases desarrolladas. Coevaluacin Autoevaluacin Productos Entregables

Unidad 2: Planteamiento sociotecnolgico o

Definicin del problema, objetivos y alcance

Unidad 3: Planificacin de Proyectos o o Estudio de Factibilidad Cronograma de actividades.

Unidad 4: Ejecucin del Proyecto Sociotecnolgico o o o Seleccin de la metodologa a utilizar Aplicacin de la metodologa seleccionada. Diseo y desarrollo de la aplicacin informtica, acorde al alcance del proyecto Planificacin y aplicacin de las pruebas

1er Informe de avance . Problema a abordar (Anlisis de Involucrados, rbol del Problema) . Objetivos del proyecto (rbol de Objetivos) . Informe de Visitas a la comunidad
Afinar 1er Informe de avances 2do Informe de avance .Descripcin de la ejecucin de la solucin informtica seleccionada (hardware o software) . Informe de Visitas a la comunidad

Unidad 5: Pruebas o

Afinar 2do informe de avance Entrega y presentacin del proyecto

114

o o

Correccin de errores crticos Recomendaciones de mejoras

sociotecnolgico final . Manuales de Usuarios y de sistema. . Informe de Visitas a la comunidad

Unidad 6: Presentacin del Prototipo o Mostrar el mdulo funcional realizado

Unidad 7: Implementacin Unidad 8: Manuales e informe final o o Desarrollo de los manuales requeridos en el proyecto y entrenamiento a usuarios. Desarrollo del informe final

REFERENCIAS
Cordoba Padilla M. (2006). Formulacin y Evaluacin de Proyectos. Ecoe Miranda Juan Jos (2005). Gestin de Proyectos. MM editores Villarroel Mariel & Est Pedro (2010). Los Proyectos de Participacin Comunitaria y su prctica social. 2da. Edicin. Valencia-Venezuela Villarroel, E. y Est, P. (2008). Los Proyectos de Participacin Comunitaria y su Prctica Social. Manual de Ejecucin para Estudiantes Universitarios. Valencia Venezuela. Hernndez, R., Fernndez, C., Collado, P., Baptista, L. (2006). Metodologa de la Investigacin. 4ta Ed. Mc Graw Hill. Mxico. Crespo, M. (2009). Gua de diseo de proyectos sociales comunitarios bajo el enfoque del marco lgico. Conceptos esenciales y aplicaciones. Caracas Venezuela. Sarmiento, M. y Abreu, M. (2009). Cmo Disear Proyectos Comunitarios (Bajo el enfoque del Marco Lgico). Gua terico-prctica. Ministerio del Poder Popular para Ciencia, Tecnologa e Industrias Intermedias. Fundacite Zulia. Venezuela. Ortegn, E., Pacheco, J. y Prieto, A. (2005). Metodologa del Marzo Lgico para la Planificacin, el Seguimiento y la Evaluacin de Proyectos y Programas. CEPAL. Serie Manuales. Chile. Instituto Politcnico Nacional (2002). Metodologa para el Anlisis FODA. Direccin de Planeacin y Organizacin. Mxico. Plasencia, Z. (2008). Introduccin a la Informtica. Editorial Anaya Multimedia. Prieto, A., Lloris, A. y Torres, J. (2006) Introduccin a la Informtica. Editorial McGrawHill. Eckois, Steve (1986). Como disear y Desarrollar Sistemas de Informacin. 1a. Ed. Venezuela. Gomez, Guillermo. (1998). Sistemas Administrativos. 1a. Ed. Mxico. Kendall & Kendall (2005). Anlisis y diseo de sistemas. (6 ed.). Mxico: Pearson. Pressman, R. (2002). Ingeniera de software. Un enfoque prctico. (5 ed.). Espaa: McGraw-Hill Interamericana de Espaa, S.A. Ruble, D. (1998). Anlisis y Diseo Prctico de Sistemas. Mxico: Prentice Hall. Sampieri, Roberto y otros. Metodologa de la Investigacin. Ed. McGraw-hill, 1996.Yourdon, E. (1993). Anlisis Estructurado Moderno. (1 ed.). Mxico: Prentice Hall.

115

Senn, J. (1994). Anlisis y Diseo de Sistemas de Informacin. (2. Ed). Mxico: McGraw Hill. Ralph, M. Stair y George W. Reynolds. (1999) Principios de sistemas de Informacin. (4ta Ed). Mxico. Jonas, M. (1984) Desarrollo de Sistemas de Informacin. (1ra Ed). Venezuela. La planificacin. Disponible on line: http://www.arbo.com.ve/como-hacer-planes-que-sirvan-para-algo/

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CONTENIDO ANALTICO Trayecto III

Unidad Curricular: Matemtica Aplicada Unidades Crdito: 6 Duracin: 2 trimestres Cdigo: MAC326

Tipo: Curso Densidad Semanal Hora Acad. 60 HTEA 5 HTEI 1,5 THTE 6,5

SABERES
Unidad 1: Funciones de distribucin de probabilidad: o Discretas (Binomial, Poisson, Hipergeomtrica y Multinomial) o Continas (Normal y Exponencial) o Distribucin t de student o Chi cuadrado o F de Fisher Unidad 2: Muestreo y estimacin o Distribuciones en el muestreo o Muestreo simple aleatorio o Muestreo con y sin reposicin o Tabla de nmeros aleatorios o Distribucin de la media y la proporcin o Estimacin puntual y por intervalos de confianza de la media y la varianza de una poblacin. o Problemas generales de estimacin Unidad 3: Prueba de hiptesis o Definicin de prueba de hiptesis o Procedimiento para prueba de hiptesis o Prueba de hiptesis para la media y la proporcin Unidad 4: Mtodos inductivo y deductivo o Notacin matemtica: Axiomas, definiciones, teoremas y conjeturas o Tcnicas de demostracin: Reduccin al absurdo, contraposicin y contraejemplos Unidad 5: Grafos y rboles o Teora de Grafos

ESTRATEGIAS
Se desarrollar mediante ejercicios prcticos, donde los participantes garanticen la formacin requerida en el mdulo estadstica y probabilidades II, permitiendo ampliar los conocimientos y habilidades a travs de la sinergia con otras reas del saber. El profesor asesor facilitara al material instruccional y desarrollara ejercicios tipos, los participantes en mesas de trabajo ejecutaran problemas propuestos de cada unidad con la asesora del facilitador. Los participantes expondrn de forma individual la ejecucin de un ejercicio, compartindolo con las otras mesas de trabajo garantizndose la disposicin de planteamientos diferentes por grupos, esto permitir al profesor asesor evaluarlo, y al mismo tiempo corregir y revisar las debilidades de conocimientos que presenta en ese contexto. Se aplica el aprendizaje aprender haciendo.

RECURSOS
Pizarra magntica Marcadores Material Educativo Computarizado: Material Instructivo, Software Computador Proyector Multimedia Plataforma Tecnolgica Aula de encuentros, aula taller, laboratorios.

EVALUACIN
Formativa Sumativa

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o o o o o o o o o

multigrados Grafos dirigidos Representacin de grafos: incidencia y adyacencia Caminos, grafos conexos y ciclos Grafos eulerianos y hamiltonianos Distancias en un grafo rboles: definiciones, recorrido rboles AVL + Rotaciones: rboles B y B :definiciones y estructura

REFERENCIAS
Elmer B. Mode (2005). Elementos de Probabilidad y Estadstica. Revert Gabriel Sotomayor, Piotr Wisniewsky (2001). Probabilidad y Estadstica para Ingeniera y Ciencias. Math Learning Irvin Miller, John Freund (2004). Probabilidad y Estadstica para Ingenieros. Revert Isabel Castillo y Marta Guijarro (2005). Estadstica Descriptiva y Clculo de Probabilidades. Prentice hall Michel J. Evans, Jefrey Rosenthal (2005). Probabilidad y Estadstica. La ciencia de la incertidumbre. Revert Ferrando J. C. & V. Gregori (1995). Matematica Discreta. Revert Kolman, B. & Busby, R. & Ross, S. (1997). Estructuras Matemticas Discretas para Computacin. Prentice Hall Carlos Garca, Josep Lpez, Dolors Puigjaner (20029. Matemtica Discreta. Problemas y ejercicios resueltos. Prentice Hall Grassman, W.K. & Tremblay, J.P.(1997). Matemticas Discretas y Lgica. Prentice Hall. Grimaldi, R. (1998). Matematicas Discretas y Combinatoria. Addison Wesley Iberoamericana, 3ra. Edicin. Johnsonbaugh, R. (2005) Matemticas Discretas. Perason Educacin, 6ta Edicn.

118

CONTENIDO ANALTICO Trayecto III

Unidad Curricular: Investigacin de Operaciones Unidades Crdito: 3 Duracin: 1 trimestre Cdigo: IOC313

Tipo: Curso Densidad Semanal Hora Acad. 60 HTEA 5 HTEI 1,5 THTE 6,5

SABERES
Unidad 1: Introduccin a la investigacin de operaciones o Historia de la Investigacin de Operaciones o Definicin o Conceptualizaciones bsicas o Construccin de modelos o Proceso de Investigacin de operaciones o reas de aplicacin. Unidad 2: Programacin lineal o Modelos de Programacin Lineal o Solucin grfica de problemas de dos dimensiones o Mtodo simplex de Resolucin y simplex dual o Anlisis de sensibilidad Unidad 3: Modelo de transporte y asignacin de recursos o Modelo de Transporte Asignacin o Caractersticas de un modelo de transporte o Solucin inicial: Reglas de la Esquina NO, Mnimo Costo, Aproximaciones de Voguel, Bsqueda de la solucin ptima o Modelo de asignacin de recursos o Mtodo hngaro

ESTRATEGIAS
Se desarrollar mediante ejercicios prcticos, donde los participantes garanticen la formacin requerida en el mdulo investigacin de operaciones, permitiendo ampliar los conocimientos y habilidades a travs de la sinergia con otras reas del saber. El profesor asesor facilitara al material instruccional y desarrollara ejercicios tipos, los participantes en mesas de trabajo ejecutaran problemas propuestos de cada unidad con la asesora del facilitador. Los participantes expondrn de forma individual la ejecucin de un ejercicio, compartindolo con las otras mesas de trabajo garantizndose la disposicin de planteamientos diferentes por grupos, esto permitir al profesor asesor evaluarlo, y al mismo tiempo corregir y revisar las debilidades de conocimientos que presenta en ese contexto. Se aplica el aprendizaje aprender haciendo.

RECURSOS
Pizarra magntica Marcadores Material Educativo Computarizado: Material Instructivo, Software Computador Proyector Multimedia Plataforma Tecnolgica Aula de encuentros, aula taller, laboratorios.

EVALUACIN
Formativa Sumativa

REFERENCIAS
Hillier Frederick, Lieberman Gerald (2010). Investigacin de Operaciones. McGraw Hill. Mathur, Kamlesh y Solow, Daniel. (1996). Investigacin de operaciones: el arte de la toma de decisiones. Bogot: Prentice-Hal. Moskowitz, Herbert y Wright, Gordon P. (1990) Investigacin de operaciones. Mxico: Prentice-Hall. Taha, Hamdy A. (2004). Investigacin de operaciones: una introduccin. Mxico: Prentice-Hall, 7ma. Edicin Winston, Wayne L. (2005). Investigacin de operaciones: aplicaciones y algoritmos. Mxico: Iberoamericana, 4ta. Edicin

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CONTENIDO ANALTICO Trayecto III

Unidad Curricular: Sistemas Operativos Unidades Crdito: 3 Duracin: 1 trimestre Cdigo: SOC313

Tipo: Curso Densidad Semanal Hora Acad. 60 HTEA 5 HTEI 1,5 THTE 6,5

SABERES
Unidad 1: Software o Definicin o Tipos de Software Unidad 2: Sistemas Operativos o Definicin o Clasificacin o Tipos o Caractersticas o Funciones o Interfaz Unidad 3: Estructura de los Sistemas Operativos o Monoltica o Jerrquica o Cliente-Servidor Unidad 4. Procesador o o o o o o o Unidad 5: Procesos o o o o o Procesos y Administracin del

ESTRATEGIAS
Se desarrollar mediante prcticas, en el aula taller donde los participantes garanticen la formacin requerida en el mdulo sistemas operativos II, permitiendo ampliar los conocimientos y habilidades a travs de la sinergia con otras reas del saber. El profesor asesor facilitara al material instruccional y desarrollara prcticas enmarcadas en el contenido de cada unidad, los participantes las ejecutaran con la asesora del facilitador. Los participantes expondrn de forma individual la ejecucin de la prctica, esto permitir al profesor asesor evaluarlo, y al mismo tiempo corregir y revisar las debilidades de conocimientos que presenta en ese contexto. Se aplica el aprendizaje aprender haciendo

RECURSOS
Pizarra magntica Marcadores Material Educativo Computarizado: Material Instructivo, Software Computador Proyector Multimedia Plataforma Tecnolgica Aula de encuentros, aula taller, laboratorios.

EVALUACIN
Formativa Sumativa

Definicin de Proceso Estados de los Procesos Operaciones con Procesos Planificacin de Procesos Bloque de Control del Sistema Bloque de Control de Proceso Planificacin del Procesador Coordinacin Concurrencia Semforos Monitores Seccin Crtica Bloqueos y Sincronizacin de

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Unidad 6: Gestin de Memoria Principal o Organizacin de la Memoria: Organizacin del almacenamiento, administracin, Jerarqua, Particiones, Fragmentacin, Condensacin, Compactacin, Estrategias de colocacin. o Administracin de Memoria Virtual: Espacio de direcciones lgicas vs. fsicas, Paginacin, Segmentacin, Paginacin por Demanda, Fallo de Pgina, Segmentacin Paginada y Paginacin Segmentada. Unidad 7: Gestin de Memoria Secundaria o Archivo: Concepto, Caractersticas, Atributos, Bloque de Control de Archivo, Operaciones sobre el Bloque de Control de Archivo. o Directorios: Definicin, Objetivos, Diseo del Sistema Jerrquico. Unidad 8: Gestin de Entrada y Salida o Fundamentos de Hardware de E/S o Fundamentos de Software de E/S o Discos - Hardware para discos o Drivers o Paquetes de E/S Unidad 9: Seguridad de los Sistemas Operativos o Introduccin a la seguridad de los Sistemas Operativos o Requisitos de seguridad o Seguridad externa y seguridad operacional o Proteccin por contrasea o Auditora y controles de acceso o Ncleos de Seguridad y Seguridad por Hardware

REFERENCIAS
Alcalde, E., Morera, J. y Campanero, J. (1998). Introduccin a los Sistemas Operativos. McGraw Hill. Interamericana de Espaa, S.A.U.

121

Gary Nutt (2004). Sistemas Operativos. Pearson Education Raya, L., lvarez, R. y Rodrigo, V.(2005).Sistemas operativos en entornos monousuario y multiusuario. Alfaomega Grupo Editor. Santiago Candela, Carmelo Garca, y otros (2007). Fundamentos de Sistemas Operativos. Thomson Editores Tanembaum, E. (2003). Sistemas Operativos Modernos. Prentice Hall. Hispanoamericana, S.A. Mexico. William Stallings (2005). Sistemas Operativos. Prentice Hall.

122

CONTENIDO ANALTICO Trayecto III

Unidad Curricular: Ingeniera del Software II Unidades Crdito: 9 Duracin: 3 trimestres Cdigo: ISC339

Tipo: Curso Densidad Semanal Hora Acad. 60 HTEA 5 HTEI 2 THTE 7

SABERES
Unidad 1: Modelado de Negocio. o Procesos de negocio. o Actividades del negocio. o Reglas del Negocio. o Actores del Negocio. o Objetos del Negocio.

ESTRATEGIAS
Talleres prcticos dirigidos, basados en casos de estudios nicos e integrales que permitan al participante la aplicacin directa y visible de los conocimientos tericos adquiridos durante las actividades en aula de encuentros. Trabajos de investigacin que fortalezcan en el participante la capacidad de interpretacin de la formacin relacionada con la investigacin en ingeniera del software. Lecturas orientadas. El profesor asesor elaborar un cuestionario con preguntas que orienten al participante en la identificacin del conocimiento relevante que debe adquirir hacia el final de la lectura. Exposiciones, mesas redondas y foros de discusin acerca de las consultas y lecturas recomendadas realizadas por el participante. Organizar los casos de pruebas, para su aplicacin al desarrollo del proyecto

RECURSOS
Pizarra magntica Marcadores Material Educativo Computarizado: Material Instructivo, Software Computador Proyector Multimedia Plataforma Tecnolgica Aula de encuentros, aula taller, laboratorios.

Unidad 2: Ingeniera de Requisitos. o o o o o o Qu son Requisitos? Tipos de requisitos: funcionales, nofuncionales, otros. Atributos de calidad. Necesidades, objetivos y actores relacionados con los requisitos. Fases de la ingeniera de requisitos: elicitacin, modelado, anlisis y gestin. Tcnicas para el levantamiento y recoleccin de requisitos (Joint Application Desing, JAD).

EVALUACIN
Evaluacin continua Trabajo en grupo Ejercicios individuales Participacin Casos Prcticos

Unidad 3: Anlisis y especificacin de Requisitos o Caractersticas de requisitos: inspeccin, validacin, completitud, deteccin de conflictos e inconsistencias de requisitos. o Tipos de especificacin: textual, notacin grfica y lenguajes de representacin (Lenguaje Unificado de Modelado UML y Notacin de Requerimientos de Usuario URN). o Estndares para escribir requisitos de alta calidad. o Documento de Requisitos (DRS). o Mtricas de modelado de Anlisis.

123

Unidad 4: Introduccin al Diseo Arquitectnico. o Estilo arquitectnicos: sistemas de Flujos de Datos (tuberas y filtros), Sistemas basados en Llamado y Retorno (capas), Sistemas de Componentes Independientes, Sistemas Basados en transacciones, basados en eventos, P2P, cliente servidor. o Aspectos de hardware en arquitectura del software. o Notacin para representar las arquitecturas del software. Unidad 5: Fundamentos de Diseo o Qu es el diseo de software? o Importancia del diseo de software. o Conceptos bsicos del diseo. o Trazabilidad de los requisitos en el diseo. o Atributos de calidad. o Participantes en el diseo. o Estndares de calidad. Unidad 6: Diseo Arquitectnico. o Patrones de Diseo. o Modelado del diseo. o Evaluacin del diseo.

Unidad 7: Diseo de Interfaz de usuario. o Principios de Interfaz (usabilidad y accesibilidad). o Aspectos del diseo de interfaz. o Modos de uso y navegacin, o Diseo visual (color, iconos, fondo de letras, entre otros), o Tiempo de respuesta y retroalimentacin. o Localizacin e Internacionalizacin. o Modelos metafricos y conceptuales. o Psicologa de interfaz de usuario (HCI). o Patrones de Diseo de Interfaz. o Estndares de Interfaz.

124

Unidad 8: Diseo de Componentes. o Principios del diseo de componentes. Patrones de Diseo Orientados a Objetos (GoF). o Modelado de componentes y despliegue. o Documentacin de los componentes. o Integracin de componentes

Unidad 9: Fundamentos del Proceso de Pruebas. Qu son las pruebas de software? Conceptos del proceso de pruebas o Defectos. o Fallas. o Error. o Datos de prueba. o Verificacin. o Validacin. Principios de proceso de pruebas. Las pruebas y el proceso de desarrollo de software Participantes en el proceso de pruebas: actores y roles. Proceso de pruebas o Objetivos de prueba. o Diseo de casos de prueba. o Ejecucin de prueba o Anlisis de resultado. o Ambiente de desarrollo o Informe de prueba Unidad 10: Tcnicas de pruebas. Niveles de Pruebas o Pruebas de Unidad. o Pruebas de Integracin. o Pruebas de Sistemas. Tipos de pruebas o Pruebas de Caja Blanca. o Pruebas de Caja Negra. o Pruebas funcionales. o Pruebas no funcionales. o Pruebas de Interfaz.

125

o Pruebas de Aceptacin. Patrones de Prueba. Instrumentos y herramientas para pruebas. Unidad 11: Gestin de pruebas de software. Actividades de gestin de pruebas o Plan de pruebas. o Ejecucin y anlisis. o Documentacin de las pruebas. Unidad 12: Implantacin del software. o Tipos de implantacin. o Etapa de la implantacin. o Capacitacin y adiestramiento a los usuario finales. o Conversin de datos. o Configuracin del entorno. o Documentacin del software. o Documentacin interna. o Documentacin externa. Unidad 13: software. o o o o Mantenimiento y reingeniera de

Fundamentacin terica del mantenimiento Caractersticas del mantenimiento Fundamentacin terica de la reingeniera Tcnicas de reingeniera e ingeniera de reverso.

REFERENCIAS
Erich Gamma, Richard Helm (2002). Pearson Education Humphrey Watts S. (2001). Introduccin al Proceso Software Personal. Addison Wesley. Meyer Kendall & Kendall (2005). Anlisis y diseo de sistemas. (6 ed.). Mxico: Pearson. Laudon y Laudon (2000). Administracin de los Sistemas de Informacin. Organizacin y Tecnologa. Tercera Edicin. Prentice Hall. Mxico. Laudon, K. & Laudon, J. (2004). Sistemas de informacin gerencial. (8 ed.). Mxico: Prentice Hall. Leopoldo C (2008). Introduccin a los Sistemas de Informacin (2008). Documento en lnea. Disponible en: http://techtastico.com/post/introduccion-a-los-sistemas-deinformacion/

126

Humphrey Watts S. (2001). Introduccin al Proceso Software Personal. Addison Wesley. Meyer

Jacobson Ivar, Booch Grady, Rumbauch James (2004). El Proceso Unificado de Desarrollo de Software. Addition Wesley. Larman Craig. (2003) UML y Patrones: Una introduccin al anlisis y diseo orientado a objetos y al proceso unificado. 2da edicin, Prentice Hall.
Mara Paloma Daz (2005). Ingeniera de Software y patrones de Diseo. Pearson Education. McConnell. (1999). Desarrollo y Gestin de Proyectos Informticos. McGraw Hill: Madrid.

Meyer Bertrand, (1999).Construccin de Software Orientado a Objetos. Prentice Hall,


OBrien, James. (2003). Sistemas de informacin gerencial. Cuarta Edicin. Irwin-McGraw Hill. Colombia. Peralta M. Sistema de Informacin. Documento en lnea. Disponible en: http://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/ Pfleeger, Shari Lawrence (2002). Ingeniera de Software. Teora y Prctica. Pearson Education, Buenos Aires. Pressman, Roger S. (2005). Ingeniera del Software: Un enfoque prctico; Sexta edicin. McGraw-Hill, Madrid. Reifer, Donald J. (1993). SOFTWARE MANAGEMENT. IEEE Computer Society Press. Los Alamitos, CA Ruble, D. (1998). Anlisis y Diseo Prctico de Sistemas. Mxico: Prentice Hall. Senn, J. (1987). Anlisis y Diseo de Sistemas de Informacin. Mxico: McGraw Hill. Sommerville, L. (2006). Ingeniera de Software. (8 ed.). Mxico: Pearson Wang, Yingxu & King, Graham (2000). Software Engineering Processes. Principles and Applications. CRC Press LLC, N. W. Florida. Wang, Yingxu & King, Graham (2000). Software Engineering Processes. Principles and Applications. CRC Press LLC, N. W. Florida. Wilson, Scott F.(1999). Analyzing Requirements and Defining Solution Architectures. Redmond: Microsoft Press. .Yourdon, E. (1993). Anlisis Estructurado Moderno. (1 ed.). Mxico: Prentice Hall.

127

CONTENIDO ANALTICO Trayecto III

Unidad Curricular: Modelado de Bases de Datos Unidades Crdito: 3 Duracin: 1 trimestre Cdigo: BDC313

Tipo: Curso Densidad Semanal Hora Acad. 60 HTEA 5 HTEI 1,5 THTE 6,5

SABERES
Unidad 1: Diseo Conceptual de una Base de Datos o Definicin de modelo, modelamiento conceptual y su ubicacin en el contexto del proceso de diseo de bases de datos. o Modelado de Base de Datos o Abstracciones comnmente usadas en el modelaje conceptual. Abstracciones y Requerimientos de Datos. o Diseo de bases de datos. o Universo de Discurso. Unidad 2: Diseo Avanzado de bases de datos o Calidad de Esquemas. o Paradigmas de Bases de Datos. o Estrategias de Diseo: OO Conceptual, Objeto Relacional. o Esquema Conceptual: ER, ER Extendido, OO Conceptual, Objeto Relacional, OO Dinmico, BD Activas. Unidad 3: Consultas Avanzadas en Bases de Datos o Sub-Consultas que producen valores escalares. Condiciones que involucran relaciones. Condiciones que involucran tuplas. Sub-Consultas en clausuras FROM. o Eliminacin de duplicados. Agrupacin y agregacin en SQL. Clausuras HAVING o Tipos de datos. Definicin de tablas. Modificacin de relaciones en el esquema. Valores por defecto. ndices. Seleccin con ndices o Declaracin de claves primarias. UNIQUE. Restricciones sobre claves. Declaracin de retracciones de

ESTRATEGIAS
El participante a partir de un contexto real elaborar un universo del discurso. Partiendo del universo del discurso el participante disear y elaborar el modelo conceptual de la Base de Datos. El participante partiendo de varios esquemas conceptuales disear uno o varios modelos conceptuales que se adecuen de manera ptima a la realidad modelada. Talleres prcticos dirigidos, basados en casos de estudios nicos e integrales que permitan al participante la aplicacin directa y visible de los conocimientos tericos adquiridos durante las actividades en aula. Trabajos de investigacin que fortalezcan en el participante la capacidad de interpretacin de la formacin relacionada con la investigacin. Lecturas orientadas. El profesor asesor elaborar un cuestionario con preguntas que orientes al participante en la identificacin del conocimiento relevante que debe adquirir hacia el final de la lectura. Exposiciones, mesas redondas y foros de discusin acerca de las consultas y lecturas recomendadas realizadas por el participante

RECURSOS
Pizarra magntica Marcadores Material Educativo Computarizado: Material Instructivo, Software Computador Proyector Multimedia Plataforma Tecnolgica Aula de encuentros, aula taller, laboratorios.

EVALUACIN
Evaluacin continua Trabajo en grupo Ejercicios individuales Participacin Casos Prcticos

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integridad referencial. Mantenimiento de integridad referencial. Chequeo diferido de restricciones. Insercin. Eliminacin. Actualizacin. Declaracin de vistas. Consultas sobre vistas. Modificacin de vistas. Consultas que involucran vistas.

REFERENCIAS
Date, C.J. Introduccin a los sistemas de bases de datos (2001). 7 edicin Prentice Hall. Pearson Educacin, 2001. Elmasri, R.; Navathe, S.B. Sistemas de Bases de Datos: conceptos fundamentales (2007) 5 ed. Addison- Wesley Iberoamericana. Equipo de desarrollo de PostgreSql (s.f). Manual del usuario PostgreSql. Editado por : Thomas Lockhart Kroenke, D. (2003). Procesamiento de Base de Datos, Fundamentos Diseo e Implementacin. 8va Edicin Mxico: Editorial: Pearson Prentice Hall. Garcia-Molina, H.; Ullman J.D.; Widom, J. Database Systems. The complete book (2002). Prentice Hall. Manual Oficial Mysql On line: http://dev.mysql.com/doc/refman/5.0/es/index.html McFadden, F.; Hoffer, J.; Prescott, M. Modern Database Management (2007). 8 ed. Prentice-Hall. Mysqlya. Disponible on line : http://www.mysqlya.com.ar/ PostgreSqlya. Disponible on line : http://www.postgresqlya.com.ar/ Rob P. & Coronel, C. (2006). Sistemas de Bases de Datos. Thomson Thibaud, C. (2006). Mysql 5 Instalacin Implementacin, Administracin y Programacin. Editorial: ENI

129

CONTENIDO ANALTICO Trayecto III

Unidad Curricular: Formacin Crtica III Unidades Crdito: 3 Duracin: 3 trimestres Cdigo: FCS333

Densidad Semanal

Hora Acad. 60

HTEA 2

HTEI 0,5

Tipo: Seminario THTE 2,5

SABERES
Unidad 1: Informtica, comunicacin transformacin del sistema social y

ESTRATEGIAS
Lecturas crticas de los materiales propuestos para la discusin en los encuentros del grupo de estudio, en relacin a la informtica, la comunicacin y la transformacin social, as como tambin los aspectos legales y ticos de esta disciplina en el contexto venezolano. Trabajos Individuales y colectivos que propicien la participacin en aula en foros, charlas, conferencias, entre otros. Conversaciones y reflexiones en plenaria, en funcin al dialogo colectivo y participativo para propiciar eventos programados y planificados por los participantes en las diferentes actividades relacionadas con cultura, deporte y recreacin. Elaboracin de notas y registros escritos de las experiencias vividas a travs de la unidad curricular. Dinmicas grupales para definicin de experiencias a travs del aprendizaje cooperativo. Presentacin pblica de resultados

RECURSOS
Pizarra magntica Marcadores Material Educativo Computarizado: Material Instructivo, Software Computador Proyector Multimedia Plataforma Tecnolgica Aula de encuentros, aula taller, laboratorios.

o Plataformas y redes de comunicacin para la construccin de una cultura de la informacin. o Impactos generados por los medios de comunicacin en la sociedad de la informacin. Aspectos Legales y ticos de la Informtica abordadas en el contexto venezolano. CRBV Ley de Ciencia y Tecnologa Ley de Delitos Informticos Ley de Firmas Digitales Aspectos ticos enmarcados dentro de la Ley RESORTE Unidad 2: Elaboracin de Polticas para el uso y desarrollo de Software Libre en la Administracin Pblica Nacional: o o o Las Tecnologas de Informacin y Comunicacin y la Nueva Economa Ncleo de Desarrollo Endgeno en Tecnologas de Informacin y Comunicacin Planes de migracin hacia el Software Libre Capacitacin de talento Humano en Software Libre Las Tecnologas de Informacin y Comunicacin y la Nueva Economa Ncleo de Desarrollo Endgeno en o o o o o

EVALUACIN
Formativa Sumativa

o
o o

130

Tecnologas de Informacin y Comunicacin o Planes de migracin hacia el Software Libre o Capacitacin de talento Humano en Software Libre Unidad 3: Gestin del Estado Venezolano ante la propiedad intelectual: o Organismo rector de la propiedad intelectual (SAPI) o Antecedentes o Objetivos o Lineamientos o Fundamentos bsicos de la propiedad intelectual o El derecho de autor y colectivo o Proceso para formalizar una propiedad intelectual Unidad 4: Socializacin del conocimiento a travs de plataformas telemticas o o Conceptualizacin de las redes sociales Tipos de redes sociales Caracterizacin de las redes sociales Impacto de las redes sociales en el proceso de comunicacin

REFERENCIAS
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999) Fernando da Rosa, Federico Heinz (2007).Gua Prctica sobre Software Libre. UNESCO Ley de Ciencia y Tecnologa Ley de Delitos Informticos Ley de Firmas Digitales Mejas, A. (2004).La participacin Ciudadana. Biblioteca Bsica Temtica. Consejo Nacional de la Cultura.. Caracas Venezuela. Bello, J. (2004). Valores Esenciales, para la vida en familia y en comunidad. Biblioteca Bsica Temtica. Consejo Nacional de la Cultura.. Caracas Venezuela. Garca L. (2004)- Para Comprender y querer a Venezuela. Biblioteca Bsica Temtica. Consejo Nacional de la Cultura.. Caracas Venezuela. Mendoza M (2004). Servir a la Nacin, servir al pueblo. Biblioteca Bsica Temtica. Consejo Nacional de la Cultura.. Caracas Venezuela. Silva J. (2004). El Mundo de las Cooperativas. Biblioteca Bsica Temtica. Consejo Nacional de la Cultura.. Caracas Venezuela. Proyecto de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin (Simn Bolvar) 2007-2013. Repblica Bolivariana de Venezuela. Caracas Venezuela. Ministerio de Ciencia y Tecnologa (2006). Libro Amarillo del Software Libre. Uso y Desarrollo en la Administracin Pblica Nacional. 3 Ed. Serie: Conocimiento para el Desarrollo Sustentable. Caracas Venezuela Ministerio de Ciencia y Tecnologa. 82004). Libro amarillo del Software Libre. Uso y Desarrollo en la Administracin Pblica. Liberando Conocimiento. Oficina de

131

Tecnologas de Informacin (2004). Caracas Venezuela Ministerio del Poder popular para Ciencia y Tecnologa Caracas Venezuela. Internet. Uso y Desarrollo en la Administracin Pblica. Serie Conocimiento para el desarrollo sustentable. Caracas Venezuela Ministerio del Poder popular para Ciencia y Tecnologa Caracas Venezuela. Hardware. Adquisicin y Uso en la Administracin Pblica Nacional (2006). Serie Conocimiento para el desarrollo sustentable. Caracas Venezuela. Tejedor, V. (s.f). La influencia de los medios de comunicacin en la sociedad contempornea. Disponible en: http://www.mundoculturalhispano.com/spip.php?article1108 Raboy , M. & Solervincens ,M.(2006). Los nuevos medios de comunicacin. La apropiacin por las comunidades y los ciudadanos. Disponible en:: http://vecam.org/article683.html Bethencourt, T. (2000). Nuevas tecnologas de la comunicacin y cambios sociales. Disponible en: http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n16/impacto16.html Comunicacin Poltica. (s.f). Los efectos de los medios de comunicacin. Disponible en: http://pdf.rincondelvago.com/efectos-de-los-medios-de-comunicacion.html

132

CONTENIDO ANALTICO Trayecto III

Unidad Curricular: Proyecto Socio Tecnolgico III Unidades Crdito: 9 Duracin: 3 trimestres Cdigo: PTP339

Densidad Semanal

Hora Acad. 60

HTEA 6

HTEI 0,5

Tipo: Proyecto THTE 6,5

SABERES
Unidad 1: Problema o situacin que requiera desarrollo de aplicaciones informticas Diagnstico Participativo Fases del Diagnstico Participativo o Determinar los Requerimiento o Clasificacin de los Requisitos (funcionales y no funcionales) o Elaborar el Plan Diagnstico o Levantar informacin o Procesamiento de la Informacin (Cuantificacin de datos) o Socializacin de los Resultados Unidad 2: Planteamiento del proyecto Definicin del problema, objetivos y alcance o Factores de Riesgo y de xito del proyecto Unidad 3: Planificacin de Proyectos o o Estudio de Factibilidad Cronograma de actividades. o o o

ESTRATEGIAS
Los actores deben abordar la comunidad para conocerla, describirla y detectar necesidades. Realizar talleres, conversatorios o charlas con invitados especiales de organismos que apoyen la ejecucin de proyectos. Se recomienda que se contine con el uso de las metodologas del enfoque del marco lgico para el abordaje comunitario. Investigar sobre los proyectos informticos locales, regionales y nacionales y los organismos que apoyan la ejecucin de los mismos Planificar las actividades del proyecto sociotecnolgicos. Plantear alternativas de soluciones ante situaciones y problemas reales, relacionados con soluciones informticas. Seleccionar y justificar la Metodologa de desarrollo de software a utilizar en el proyecto sociotecnolgico. Discutir acerca de Metodologas de Desarrollo de Software o Metodologas Tradicionales Vs giles. o Visin general de las distintas metodologas de desarrollo de software. (RUP, WATCH, MERINDE, XP, SCRUM, otras). o Productos entregables de un proyecto de desarrollo de software.

RECURSOS
Pizarra magntica Marcadores Material Educativo Computarizado: Material Instructivo, Software Computador Proyector Multimedia Plataforma Tecnolgica Aula de encuentros, aula taller, laboratorios.

EVALUACIN
Entrega y presentacin del Informe: indicndose las actividades y fases desarrolladas. Coevaluacin Autoevaluacin Productos Entregables 1er Informe de avances . Documento de Requisito . . Propuesta de solucin . Metodologa seleccionada . Planificacin del proyecto .Factores de riesgo. . Estudio de Factibilidad . Calculo de Costo.

Unidad 4: Ejecucin del Proyecto Sociotecnolgico o Aplicacin de la metodologa seleccionada. o Diseo y desarrollo de la aplicacin informtica Unidad 5: Implantacin o Plan de implantacin

. Informe de Visitas a la comunidad Afinar 2do informe de avance Entrega y presentacin del proyecto sociotecnolgico final . Manuales de Usuarios y de sistema.

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Unidad 6: Pruebas o o o Planificacin y aplicacin de las pruebas Plan de optimizacin Correccin de errores crticos

. Informe de Visitas a la comunidad

Unidad 7: Manuales de usuarios y de sistemas e informe final o Desarrollo de los manuales requeridos en el proyecto y entrenamiento a usuarios.

REFERENCIAS
Ortegn E., Pacheco, J., Prieto, A., (2005). Metodologa del Marco Lgico para la Planificacin, el Seguimiento y la Evaluacin de Proyectos y Programas.Chile. Crespo M., (2009), Gua de Desarrollo de Proyectos Sociales Comunitarios Bajo el Enfoque del Marco Lgico. Caracas Venezuela. Kendall & Kendall (2005). Anlisis y diseo de sistemas. (6 ed.). Mxico: Pearson Laudon, K. & Laudon, J. (2004). Sistemas de informacin gerencial. (8 ed.). Mxico: Prentice Hall. Pressman, R. (2002). Ingeniera de software. Un enfoque prctico. (5 ed.). Espaa: McGraw-Hill Interamericana de Espaa, S.A. Senn, J. (1987). Anlisis y Diseo de Sistemas de Informacin. Mxico: McGraw Hill. Sommerville, L. (2006). Ingeniera de Software. (8 ed.). Mxico: Pearson. Prez D., Ginesta G., Matas M., (2007). Ingeniera del Software en entornos de SL. Barcelona Ruble, D. (1998). Anlisis y Diseo Prctico de Sistemas. Mxico: Prentice Hall. Yourdon, E. (1993). Anlisis Estructurado Moderno. (1 ed.). Mxico: Prentice Hall. Peralta M. Sistema de Informacin. Documento en lnea. Disponible en: http://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/ Leopoldo C (2008). Introduccin a los Sistemas de Informacin (2008). Documento en lnea. Disponible en: http://techtastico.com/post/introduccion-a-los-sistemas-deinformacion/ Erich Gamma, Richard Helm (2002). Pearson Education. Humphrey Watts S. (2001). Introduccin al Proceso Software Personal. Addison Wesley. Meyer . Mara Paloma Daz (2005). Ingeniera de Software y patrones de Diseo. Pearson Education. McConnell. (1999). Desarrollo y Gestin de Proyectos Informticos. McGraw Hill: Madrid. OBrien, James. (2003). Sistemas de informacin gerencial. Cuarta Edicin. Irwin-McGraw Hill. Colombia. Pfleeger, Shari Lawrence (2002). Ingeniera de Software. Teora y Prctica. Pearson Education, Buenos Aires. Reifer, Donald J. (1993). SOFTWARE MANAGEMENT. IEEE Computer Society Press. Los Alamitos, CA Wang, Yingxu & King, Graham (2000). Software Engineering Processes. Principles and Applications. CRC Press LLC, N. W. Florida. Eckois, Steve (1986). Como disear y Desarrollar Sistemas de Informacin. 1a. Ed. Venezuela. Gomez, Guillermo. (1998). Sistemas Administrativos. 1a. Ed. Mxico. Sampieri, Roberto y otros. Metodologa de la Investigacin. Ed. McGraw-hill, 1996.Yourdon, E. (1993). Anlisis Estructurado Moderno. (1 ed.). Mxico: Prentice Hall.

134

Ralph, M. Stair y George W. Reynolds. (1999) Principios de sistemas de Informacin. (4ta Ed). Mxico. Jonas, M. (1984) Desarrollo de Sistemas de Informacin. (1ra Ed). Venezuela. Joyanes, L. (2002). Fundamentos. Ed. McGraw-hill.

135

CONTENIDO ANALTICO Trayecto IV

Unidad Curricular: Redes Avanzadas Unidades Crdito: 3 Duracin: 1 trimestre Cdigo: RAC413

Tipo: Curso Densidad Semanal Hora Acad. 60 HTEA 5 HTEI 2 THTE 7

SABERES
Unidad 1: Configuracin de Equipos de Comunicaciones o Configuracin de Equipos de Comunicaciones: Funciones Bsicas de un enrutador, Tablas de ruteo, Implementacin de ruteo esttico y dinmico. o Protocolo (RIP, OSPF, IGRP, EIGRP, propietarios) o Configuracin de enrutador, de switch, VLANs. Unidad 2: Operatividad de una red electrnica de datos o Configuracin de equipos de cmputos y de servicios bsicos de un servidor o Listas de Acceso Unidad 3: Generalidades de las VPN o Servicio de Acceso Remoto o Necesidades y Surgimiento de las VPN o Estructura y Protocolo utilizados en las VPN o Configuracin de Protocolo para una VPN o Configuracin de una VPN Bajo Linux

ESTRATEGIAS
Se desarrollar mediante prcticas, en el aula taller donde los participantes garanticen la formacin requerida en el mdulo redes de telecomunicaciones y de datos, permitiendo ampliar los conocimientos y habilidades a travs de la sinergia con otras reas del saber. El profesor asesor facilitara al material instruccional y desarrollar prcticas enmarcadas en el contenido de cada unidad, los participantes las ejecutarn con la asesora del facilitador. Los participantes expondrn de forma individual la ejecucin de la prctica, esto permitir al profesor asesor evaluarlo, y al mismo tiempo corregir y revisar las debilidades de conocimientos que presenta en ese contexto. Se aplica el aprendizaje aprender haciendo.

RECURSOS
Pizarra magntica Marcadores Material Educativo Computarizado: Material Instructivo, Software Computador Proyector Multimedia Plataforma Tecnolgica Aula de encuentros, aula taller, laboratorios. Apoyo tcnico Kit de redes Maletn de herramientas de redes Bobina de cable UTP Conectores RJ45 Switch Enrutador

EVALUACIN
Formativa Sumativa

REFERENCIAS

Comer D. (2000). Internetworking with TCP/IP: Principles, Protocols, and Architecture. Vol. 1, Prentice Hall, 4 Edition. - E, David. McDysan/Darren L. Spohn. ATM Theory and Application. McGraw-Hill. - Kessler G. y Southwick P. (2001). RDSI Conceptos, funcionalidad y servicios. Osborne-McGraw-Hill. - Kurose, J.F.& Ross, K. W. (2004). Redes de Computadores. Un enfoque descendente basado en Internet. 2da. Edicin. Pearson Education.

th

-Flores R., Marco (2005). Redes de Computadoras. Empresa Editorial Marco EIRL
-Len G., Alberto (2002). Redes de Computacin. Editorial MC Graw Hill.
- N. Barcia, C. Fernndez, S. frutos y otros (2005). Redes de Computadores y Arquitecturas de Comunicaciones. Pearson Education.

136

- Stalling William (2003). Fundamentos de Seguridad en Redes. Pearson Education - Stalling, William (2000). Local Area and Metropolitan Area Networks. Prentice Hall, 6ta Edicin. - Stalling, William (2004). Comunicaciones y Redes de Computadores. Prentice Hall, 7ta Edicin. - Stalling, William. ISDM and Broadband ISDN, with Frame Relay and ATM. Prentice Hall, 4ta Edicin. -Tanenbaum, Andrew. (2003). Redes de Computadoras. Prentice Hall. 4ta. Edicin.

137

CONTENIDO ANALTICO Trayecto IV

Unidad Curricular: Gestin de Proyectos Informticos Unidades Crdito: 4 Densidad Duracin: 1 trimestre Semanal Cdigo: GPC414

Tipo: Curso Hora Acad. 60 HTEA 6 HTEI 4 THTE 10

SABERES
Unidad 1: Proceso de administracin del proyecto. o Administracin de proyectos. o Plan de desarrollo de software. o Plan de fase. o Plan de iteracin. o Administracin del riesgo: Identificacin de riesgos: Lista de riesgo. Evaluacin del riesgo. Plan de Administracin de riesgo. Seguimiento. o Administracin y configuracin del cambio. o Configuracin del entorno de desarrollo. Unidad 2: Planeacin y control de proyectos CPM/PERT. o Diagrama de Pert-CPM. o Diagramas de red y ruta crtica. o Acortamiento de proyectos (tiempo y costo). o Estimacin del proyecto o Estimacin de esfuerzo y duracin. o La estimacin de recursos o Valoracin por puntos de casos de uso. Unidad 3: Administracin de la calidad o Factores de calidad del software o Mtricas de calidad del software o Aseguramiento de la calidad o Evaluacin de la calidad del producto: documentacin, pruebas de aceptacin, operacin y mantenimiento. o Modelos de calidad (CMMI, MOPROSOFT, SW-CMM, ISO )

ESTRATEGIAS
Se desarrollar mediante ejercicios prcticos, donde los participantes garanticen la formacin requerida en el mdulo gestin de proyectos informticos, permitiendo ampliar los conocimientos y habilidades a travs de la sinergia con otras reas del saber. El profesor asesor facilitara al material instruccional y desarrollara ejercicios tipos, los participantes en mesas de trabajo ejecutaran problemas propuestos de cada unidad con la asesora del facilitador. Los participantes expondrn de forma individual la ejecucin de un ejercicio, compartindolo con las otras mesas de trabajo garantizndose la disposicin de planteamientos diferentes por grupos, esto permitir al profesor asesor evaluarlo, y al mismo tiempo corregir y revisar las debilidades de conocimientos que presenta en ese contexto. Se aplica el aprendizaje aprender haciendo.

RECURSOS
Pizarra magntica Marcadores Material Educativo Computarizado: Material Instructivo, Software Computador Proyector Multimedia Plataforma Tecnolgica Aula de encuentros, aula taller, laboratorios.

EVALUACIN
Evaluacin continua Trabajo en grupo Ejercicios individuales Participacin Casos Prcticos Coevaluacin Autoevaluacin

138

REFERENCIAS Rodrguez, Garca & Lamarca (2007). Gestin de Proyectos Informticos: mtodos, herramientas y casos. Editorial UOC. Barcelona- Espaa Snchez Garreta(et. al.) (2003). Ingeniera de proyectos Informticos. Editorial Universitas. Espaa Sommerville, L (2006). (8va. ed). Mexico: Pearson Pressman, R (2002). Ingeniera del Software. Un enfoque prctico. (5ta ed). Espaa: McGraw-Hill. Interamericana de Espaa, S.A Kendall & Kendall (2005). Anlisis y diseo de sistemas. (6 ed.). Mxico: Pearson Laudon, K. & Laudon, J. (2004). Sistemas de informacin gerencial. (8 ed.). Mxico: Prentice Hall. Ruble, D. (1998). Anlisis y Diseo Prctico de Sistemas. Mxico: Prentice Hall. Senn, J. (1987). Anlisis y Diseo de Sistemas de Informacin. Mxico: McGraw Hill. Yourdon, E. (1993). Anlisis Estructurado Moderno. (1 ed.). Mxico: Prentice Hall.

139

CONTENIDO ANALTICO Trayecto IV

Unidad Curricular: Seguridad Informtica Unidades Crdito: 4 Duracin: 1 trimestre Cdigo: SIC414

Tipo: Curso Densidad Semanal Hora Acad. 60 HTEA 6 HTEI 4 THTE 10

SABERES
Unidad 1: Introduccin a la Seguridad Informtica o Qu es la seguridad informtica? o Conceptos bsicos de la seguridad informtica. o Amenazas: concepto y tipos. o Desastres: Conceptos y Tipos o Acciones hostiles. o Control de accesos. o Proteccin. o Principios y prcticas de la seguridad informtica. o Motivaciones para implementar mecanismos de seguridad. o Sistemas de Seguridad. Unidad 2: Seguridad Fsica / Lgica o Qu es la seguridad fsica? o Qu es la seguridad lgica? o Medias de seguridad fsica. o Medias de seguridad lgica. o Seguridad en servidores. o Seguridad en estaciones de trabajo. Unidad 3: Mtodos de Cifrado o Criptografa: Criptosistemas (de clave secreta, de Cifrado en flujo, de clave pblica). o Esteganografa: Tcnicas segn el medio (en texto, imgenes, audio y video). o Funciones de autenticacin, Firma digital y certificados digitales. o Tcnicas de los Hacker. Unidad 4: Polticas de seguridad o o Polticas de seguridad informtica. Como abordar la implementacin de polticas de seguridad.

ESTRATEGIAS
Se desarrollar mediante ejercicios prcticos, donde los participantes garanticen la formacin requerida en el mdulo seguridad informtica, permitiendo ampliar los conocimientos y habilidades a travs de la sinergia con otras reas del saber. El profesor asesor facilitara al material instruccional y desarrollara ejercicios tipos, los participantes en mesas de trabajo ejecutaran problemas propuestos de cada unidad con la asesora del facilitador. Los participantes expondrn de forma individual la ejecucin de un ejercicio, compartindolo con las otras mesas de trabajo garantizndose la disposicin de planteamientos diferentes por grupos, esto permitir al profesor asesor evaluarlo, y al mismo tiempo corregir y revisar las debilidades de conocimientos que presenta en ese contexto. Se aplica el aprendizaje aprender haciendo.

RECURSOS
Pizarra magntica Marcadores Material Educativo Computarizado: Material Instructivo, Software Computador Proyector Multimedia Plataforma Tecnolgica Aula de encuentros, aula taller, laboratorios.

EVALUACIN
Evaluacin continua Trabajo en grupo Ejercicios individuales Participacin Casos Prcticos Coevaluacin Autoevaluacin

140

o o o o

Legislacin Nacional e Internacional y los delitos informticos. Evaluacin de riesgos. Estrategia de seguridad. Tendencias de la seguridad microelectrnica.

REFERENCIAS
Firtman, Sebastin (2005). Seguridad Informtica. Ediciones MP. Jean Marc Royer (2004). Seguridad en la Informtica de empresa. Riesgos, amenazas, prevencin y soluciones. Ediciones ENI Estndares: Norma ISO 12.207 Modelo del Ciclo de Vida de Desarrollo. Bertoln, J. (2008). Seguridad de la informacin. Espaa: Paraninfo. Salvador Snchez, J. (2003). Ingeniera de proyectos informticos: actividades y procedimientos. Universidad Jaume: Universitas

En cuanto a las referencias, es importante destacar algunas metodologas que han surgido y que contienen experiencias de otros pases en funcin de la seguridad de los sistemas de informacin, como lo es: La Metodologa de Anlisis y Gestin de Riesgos de los Sistemas de Informacin MARGERIT Versin 3 elaborado por el Consejo Superior de Informtica y EUROMTODO del Ministerio de Administraciones pblicas de Espaa (2007).

141

CONTENIDO ANALTICO Trayecto IV

Unidad Curricular: Auditora Informtica Unidades Crdito: 4 Duracin: 1 trimestre Cdigo: AIC414

Tipo: Curso Densidad Semanal Hora Acad. 60 HTEA 6 HTEI 4 THTE 10

SABERES
Unidad 1: Fundamentacin de Auditoria o Historia, caracterstica, alcance, objetivos, Delitos informticos, Plataforma de los sistemas, Auditora Interna y Externa, Sntomas de necesidad de auditoria, Control, Seguridad de los sistemas, Vulnerabilidad de los sistemas. Riesgos en auditorias. Unidad 2: Tipos y clases de auditoras. o De Desarrollo de Proyectos o Aplicaciones. o De Explotacin. o De Sistemas. o De Comunicaciones y Redes. o De Seguridad de Informtica. Unidad 3: El auditor o Principios deontolgicos del auditor, Rol del auditor, Personal involucrado, Saberes del auditor, Tcnicas y herramientas del auditor de sistemas, Recursos Humanos y Perfiles de los Auditores Informticos. Unidad 4: Metodologa para realizar auditoras informticas o Planificacin de la auditoria informtica, Pruebas. o Definicin de pruebas, Pasos para realizar las pruebas, Tipos datos de prueba. o Tipos de pruebas: pruebas altas, prueba de enlace, prueba de aceptacin, prueba de caja blanca, prueba de caja negra, prueba de sensibilidad, prueba de avance, prueba de huracn, prueba en paralelo, prueba ascendente y descendente, entre otras. o Evaluacin del procesamiento de datos a nivel

ESTRATEGIAS
Se desarrollar mediante ejercicios prcticos, donde los participantes garanticen la formacin requerida en el mdulo auditoria informtica, permitiendo ampliar los conocimientos y habilidades a travs de la sinergia con otras reas del saber. El profesor asesor facilitara al material instruccional y desarrollara ejercicios tipos, los participantes en mesas de trabajo ejecutaran problemas propuestos de cada unidad con la asesora del facilitador. Los participantes expondrn de forma individual o en grupo la ejecucin de un ejercicio, compartindolo con las otras mesas de trabajo garantizndose la disposicin de planteamientos diferentes por grupos, esto permitir al profesor asesor evaluarlo, y al mismo tiempo corregir y revisar las debilidades de conocimientos que presenta en ese contexto. Se aplica el aprendizaje aprender haciendo.

RECURSOS
Pizarra magntica Marcadores Material Educativo Computarizado: Material Instructivo, Software Computador Proyector Multimedia Plataforma Tecnolgica Aula de encuentros, aula taller, laboratorios.

EVALUACIN
Evaluacin continua Trabajo en grupo Ejercicios individuales Participacin Casos Prcticos Coevaluacin Autoevaluacin

142

organizacional: Controles, Organizacin en el centro de cmputo, Evaluacin de la configuracin del sistema de cmputo, Productividad. Unidad 5: Herramientas y Tcnicas para la Auditoria Informtica o Cuestionarios, Entrevistas, Checklist, Trazas y/o Huellas, Log: Software de Interrogacin. o Documentos de la auditoria: Documentacin de la empresa, Documentacin realizada durante el proceso de auditora, Papeles de trabajo, Informe del auditor, Definicin y tipos de informes. o CRMR (Computer resource management review): Definicin de la metodologa CRMR, Supuestos de aplicacin, reas de aplicacin, Objetivos, Alcance, Informacin necesaria para la evaluacin del CRMR

REFERENCIAS
Muoz Razo, Carlos. (2000). Auditoria en Sistemas Computacionales. Editorial: Prentice Hall Tamayo Alzate, Alonso (2001). Auditora de Sistemas. Una visin prctica. Universidad Nacional de Colombia Echenique, J. (2002). Auditora Informtica. (2da Ed). Mxico: McGraw-Hill. Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Piattini, M. & Del Peso E. (1998) Auditora Informtica. Un enfoque prctico. Colombia: editorial Computec_ra_ma Spencer , P. (2005). Manual bsico de auditora interna. Espaa: Gestin 2000. Pressman, R. (2002). Ingeniera de software. Un enfoque prctico. (5 ed.). Espaa: McGraw-Hill Interamericana de Espaa, S.A. McLeod, R. (2000). Sistemas de informacin gerencial. Mxico:Editorial: Prentice Hall. Ruble, D. (1998). Anlisis y Diseo Prctico de Sistemas. Mxico: Editorial: Prentice Hall Aumatell, C. (2003). Auditora de la informacin: anlisis de la informacin generada en la empresa. Barcelona :Editorial: UOC

143

CONTENIDO ANALTICO Trayecto IV

Unidad Curricular: Administracin de Bases de Datos Unidades Crdito: 3 Duracin: 1 trimestre Cdigo: BDC413

Tipo: Curso Densidad Semanal Hora Acad. 60 HTEA 5 HTEI 2 THTE 7

SABERES
Unidad 1: Aspectos tericos de la administracin de la Base de Datos o Panormica de la Gestin de la Base de datos o Funciones del Administrador de Datos o Funciones del Administrador de Bases de Datos o Herramientas de Administracin de Bases de Datos o El Diccionario de Recursos de Informacin Unidad 2: Manejo de Transacciones o Transacciones: Concepto. Estructura. Operaciones y Estados de Transacciones. Propiedades deseables en las transacciones (ACID). o Problemas de concurrencia: ejecucin sin conflictos. Planificacin de transacciones o Concurrencia: Conflicto, correctitud, seriabilidad, inconsistencia, Algoritmos para el control de concurrencia: Algoritmos Optimistas, Algoritmos de Bloqueo (El problema del interbloqueo). Unidad 3: Seguridad y respaldo en base de datos o Aspectos Bsicos o Tcnicas de seguridad o Gestin de la Seguridad o Concesin y revocacin de privilegios o Herramientas de auditora de base de datos o Respaldo y recuperacin de copias de seguridad o Tcnicas de recuperacin

ESTRATEGIAS
Se desarrollar mediante ejercicios prcticos, donde los participantes garanticen la formacin requerida en el mdulo administracin de bases de datos, permitiendo ampliar los conocimientos y habilidades a travs de la sinergia con otras reas del saber. El profesor asesor facilitara al material instruccional y desarrollara ejercicios tipos, los participantes en mesas de trabajo ejecutaran problemas propuestos de cada unidad con la asesora del facilitador. Los participantes expondrn de forma individual la ejecucin de un ejercicio, compartindolo con las otras mesas de trabajo garantizndose la disposicin de planteamientos diferentes por grupos, esto permitir al profesor asesor evaluarlo, y al mismo tiempo corregir y revisar las debilidades de conocimientos que presenta en ese contexto. Se aplica el aprendizaje aprender haciendo

RECURSOS
Pizarra magntica Marcadores Material Educativo Computarizado: Material Instructivo, Software Computador Proyector Multimedia Plataforma Tecnolgica Aula de encuentros, aula taller, laboratorios.

EVALUACIN
Evaluacin continua Trabajo en grupo Ejercicios individuales Participacin Casos Prcticos Coevaluacin Autoevaluacin

144

Unidad 4: Tcnicas de recuperacin de bases de datos o Conceptos de recuperacin: introduccin a la recuperacin y clasificacin de algoritmos de recuperacin. Escritura anticipada en el diario, robar/no-robar, y forzar/no-forzar. Restauracin de transacciones. o Tcnicas de Recuperacin: basadas en la actualizacin diferida. Basadas en la actualizacin inmediata. Paginacin en la sombra. Recuperacin en sistemas de multibases de datos. Respaldo de bases de datos y recuperacin de fallos catastrficos. Unidad 5: Seguridad y Control de Acceso en Bases de Datos. o Introduccin a los problemas de seguridad en las bases de datos: Tipos de seguridad. La seguridad de la base de datos y el ABD. Proteccin de acceso. Cuentas de usuario y auditora de las bases de datos.

REFERENCIAS
Date, C.J. Introduccin a los sistemas de bases de datos (2001). 7 edicin Prentice Hall. Pearson Educacin, 2001. Elmasri, R.; Navathe, S.B. Sistemas de Bases de Datos: conceptos fundamentales (2007) 5 ed. Addison- Wesley Iberoamericana. Garcia-Molina, H.; Ullman J.D.; Widom, J. Database Systems. The complete book (2002). Prentice Hall. McFadden, F.; Hoffer, J.; Prescott, M. Modern Database Management (2007). 8 ed. Prentice-Hall. Rob P. & Coronel, C. (2006). Sistemas de Bases de Datos. Thomson Cobo A. (s.f) Diseo y Programacin de Base de Datos. Editorial: Visin Libros Manual Oficial MySQL. Disponible on line: http://dev.mysql.com/doc/refman/5.0/es/index.html. Thibaud, C. (2006). Mysql 5 Instalacin Implementacin, Administracin y Programacin. Editorial ENI. Rivero, E. & Reig J. (2004). Base de Datos Relacionales: Diseo Fsico. Madrid: Editorial: Universidad Pontificia Comillas.

145

CONTENIDO ANALTICO Trayecto IV

Unidad Curricular: Formacin Crtica IV Unidades Crdito:3 Duracin: 3 trimestres Cdigo: FCS433

Densidad Semanal

Hora Acad. 60

HTEA 2

HTEI 0,5

Tipo: Seminario THTE 2,5

SABERES

ESTRATEGIAS

RECURSOS
Pizarra magntica Marcadores Material Educativo Computarizado: Material Instructivo, Software Computador Proyector Multimedia Plataforma Tecnolgica Aula de encuentros, aula taller, laboratorios.

Unidad 1: Talleres o seminarios de diversos tpicos. Lecturas crticas de los materiales propuestos para la discusin en los o Formacin de emprendedores encuentros del grupo de estudio, en relacin a cultura, deporte y o Experiencias exitosas de software libre a recreacin. nivel regional o Software libre para una sociedad libre Trabajos Individuales y colectivos que propicien la participacin en o Gestin pblica participativa aula en foros, charlas, conferencias, entre otros. o Ciencia y tecnologa en Venezuela o Venezuela como lder en promover el Conversaciones y reflexiones en plenaria, en funcin al dialogo software libre colectivo y participativo para propiciar eventos programados y o Soberana tecnolgica con sentido social planificados por los participantes en las diferentes actividades o Socializacin de las tic relacionadas con cultura, deporte y recreacin. o Internet una prioridad en Venezuela? o Perspectiva socio tcnica en Venezuela Elaboracin de notas y registros escritos de las experiencias vividas a o Como estandarizar el uso de las firmas travs de la unidad curricular. digitales en el sector administrativos o Servicio autnomo de propiedad intelectual Dinmicas grupales para definicin de experiencias a travs del aprendizaje cooperativo Unidad 2: Informatizacin organizacional Presentacin pblica de resultados o Conceptualizacin de informatizacin o Planificacin de la informacin o La funcin informtica en la organizacin Unidad 3: Gestin de la informacin o La gestin de la informacin en la organizacin o Modelos organizacionales de la gestin de la informacin Unidad 4: La sociedad de la Informacin mundial local o Visiones sobre la sociedad de la informacin o ndices sobre la sociedad de la informacin o Impacto de la globalizacin en la sociedad de la informacin

EVALUACIN
Formativa Sumativa

146

La sociedad de la informacin en Venezuela o Indicadores socio tcnicos o Producciones socio tecnolgicas

REFERENCIAS
Castells, M. (2000). La Era de la Informacin: Economa, Sociedad y Cultura. (Volumen II: El Poder de la Identidad). Espaa: Siglo Veintiuno. Castells, M. (2000a). La Era de la Informacin: Economa, Sociedad y Cultura. (Volumen III: Fin de Milenio). Espaa: Siglo Veintiuno. Castells, M. (1999). La Era de la Informacin: Economa, Sociedad y Cultura. (Volumen I: La Sociedad Red). Espaa: Siglo Veintiuno. Cornella, A. (2000). Infonoma.com: la empresa es informacin. Barcelona, Espaa: Ediciones Deusto. De Venanzi A. (2002). Globalizacin y Corporacin: el orden social en el siglo XXI. Espaa: Anthropos Editorial. Lucas M., A. (2000). La nueva sociedad de la informacin: una perspectiva desde Silicon Valley. Madrid: Trotta. Mattelart, A. (2002). Historia de la sociedad de la informacin. Espaa: Paids Ibrica Nuez, O. (2007). Informatizacin y Gestin de Informacin en la Sociedad de la Informacin. Caracas: Fondo Editorial IPASME
Silva, J. (2004). El mundo de las Cooperativas. Biblioteca bsica Temtica.Consejo Nacional de la cultura. Caracas Venezuela. Mejas, A. (2004).La participacin Ciudadana. Biblioteca Bsica Temtica. Consejo Nacional de la Cultura.. Caracas Venezuela. Bello, J. (2004). Valores Esenciales, para la vida en familia y en comunidad. Biblioteca Bsica Temtica. Consejo Nacional de la Cultura.. Caracas Venezuela. Garca L. (2004)- Para Comprender y querer a Venezuela. Biblioteca Bsica Temtica. Consejo Nacional de la Cultura.. Caracas Venezuela. Mendoza M (2004). Servir a la Nacin, servir al pueblo. Biblioteca Bsica Temtica. Consejo Nacional de la Cultura.. Caracas Venezuela. Solva J. (2004). El Mundo de las Cooperativas. Biblioteca Bsica Temtica. Consejo Nacional de la Cultura.. Caracas Venezuela. Proyecto de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin (Simn Bolvar) 2007-2013. Repblica Bolivariana de Venezuela. Caracas Venezuela. Ministerio de Ciencia y Tecnologa (2006). Libro Amarillo del Software Libre. Uso y Desarrollo en la Administracin Pblica Nacional. 3 Ed. Serie: Conocimiento para el Desarrollo Sustentable. Caracas Venezuela. Ministerio de Ciencia y Tecnologa. 82004). Libro amarillo del Software Libre. Uso y Desarrollo en la Administracin Pblica. Liberando Conocimiento. Oficina de Tecnologas de Informacin (2004). Caracas Venezuela Ministerio del Poder popular para Ciencia y Tecnologa Caracas Venezuela. Internet. Uso y Desarrollo en la Administracin Pblica. Serie Conocimiento para el desarrollo sustentable. Caracas Venezuela Ministerio del Poder popular para Ciencia y Tecnologa Caracas Venezuela.Hardware. Adquisicin y Uso en la Administracin Pblica Nacional (2006). Serie Conocimiento para el desarrollo sustentable. Caracas Venezuela

147

CONTENIDO ANALTICO Trayecto 4

Unidad Curricular: Proyecto Socio Tecnolgico IV Unidades Crdito: Duracin: 3 trimestres Cdigo:

Tipo: Densidad Semanal Hora Acad. 60 HTEA HTEI THTE

SABERES
Unidad 1: Problema o situacin que requiera desarrollo de aplicaciones informticas o Levantamiento de Informacin. o Cuantificacin de datos y anlisis de necesidades. o Planificacin y organizacin por reas de saberes: Hardware y Software. Unidad 2: Proceso de Administracin de la calidad del Proyecto o Factores y mtricas de calidad del Proyecto en funcin al rea de saberes: hardware y software. Unidad 3: Elaboracin de la propuesta del Proyecto o Estimaciones de la propuesta (recurso, riesgo, tiempo, esfuerzo impacto). o Estudio de factibilidad o Propuesta y Presentacin Unidad 4: Ejecucin en gestin de proyectos o Aplicacin de la metodologa seleccionada segn el rea de saberes: hardware y software. Unidad 5: Diseo o Diseo socio-tecnolgico. Unidad 6: Implantacin o Estrategia de implantacin del proyecto o Ejecucin y evaluacin de la implantacin

ESTRATEGIAS
Los actores deben abordar la comunidad para conocerla, describirla y detectar necesidades. Realizar talleres, conversatorios o charlas con invitados especiales de organismos que apoyen la ejecucin de proyectos. Investigar sobre los proyectos informticos locales, regionales y nacionales y los organismos que apoyan la ejecucin de los mismos Plantear alternativas de soluciones ante situaciones y problemas reales, relacionados con soluciones informticas.

RECURSOS
Pizarra magntica Marcadores Material Educativo Computarizado: Material Instructivo, Software Computador Proyector Multimedia Plataforma Tecnolgica Aula de encuentros, aula taller, laboratorios.

EVALUACIN
Entrega y presentacin del Informe: indicndose las actividades y fases desarrolladas. Coevaluacin Autoevaluacin

Unidad 7: Evaluacin, Pruebas y Optimizacin o Estrategia de implantacin del proyecto

148

o o o o o o o

Ejecucin y evaluacin de la implantacin Establecimiento de los indicadores de evaluacin del proyecto Planificacin y aplicacin de las pruebas. Deteccin y Correccin de errores Desarrollo de los manuales requeridos en el proyecto y entrenamiento a usuarios. Evaluacin del proyecto sociotecnolgico I Evaluacin del informe final

Unidad 8 : Manuales e informe final

REFERENCIAS
Villarroel, E. y Est, P. (2008). Los Proyectos de Participacin Comunitaria y su Prctica Social. Manual de Ejecucin para Estudiantes Universitarios. Valencia Venezuela. Hernndez, R., Fernndez, C., Collado, P., Baptista, L. (2006). Metodologa de la Investigacin. 4ta Ed. Mc Graw Hill. Mxico. Crespo, M. (2009). Gua de diseo de proyectos sociales comunitarios bajo el enfoque del marco lgico. Conceptos esenciales y aplicaciones. Caracas Venezuela. Sarmiento, M. y Abreu, M. (2009). Cmo Disear Proyectos Comunitarios (Bajo el enfoque del Marco Lgico). Gua terico-prctica. Ministerio del Poder Popular para Ciencia, Tecnologa e Industrias Intermedias. Fundacite Zulia. Venezuela. Ortegn, E., Pacheco, J. y Prieto, A. (2005). Metodologa del Marco Lgico para la Planificacin, el Seguimiento y la Evaluacin de Proyectos y Programas. CEPAL. Serie Manuales. Chile. Instituto Politcnico Nacional (2002). Metodologa para el Anlisis FODA. Direccin de Planeacin y Organizacin. Mxico. Sommerville, L (2006). (8va. ed). Mexico: Pearson Pressman, R. (2002). Ingeniera de software. Un enfoque prctico. (5 ed.). Espaa: McGraw-Hill Interamericana de Espaa, S.A. McLeod, R. (2000). Sistemas de informacin gerencial. Mxico:Editorial: Prentice Hall. Ruble, D. (1998). Anlisis y Diseo Prctico de Sistemas. Mxico: Editorial: Prentice Hall

149

CONTENIDO ANALTICO Trayecto IV

Unidad Curricular: Ingls Unidades Crdito: 3 Duracin: 3 trimestres Cdigo: IDC433

Tipo: Curso Densidad Semanal Hora Acad. 60 HTEA 2 HTEI 0,5 THTE 2,5

SABERES
Unidad 1

ESTRATEGIAS
Realizar exposiciones de los proyectos sociotecnolgicos en el idioma ingles

RECURSOS
Pizarra magntica Marcadores Material Educativo Computarizado: Material Instructivo, Software Computador Proyector Multimedia Plataforma Tecnolgica Aula de encuentros, aula taller, laboratorios.

o o o o o o o
o

Saludo Despedida Agradecimiento Descripcin de cosas de oficina Presentacin de una persona Presentacin de s mismo Descripcin de profesiones Conversacin va telefnica

Unidad 2

EVALUACIN
Escala de estimaciones para evaluar pronunciacin Prueba de comprensin y produccin oral Lista de cotejo para evaluar Dramatizacin y respuesta a preguntas habilidad,

Unidad 3 o Instrucciones y prohibiciones Unidad 4 o Expresin de opiniones Unidad 5 o Expresin de capacidad, obligacin y deber

Unidad 6 o Descripcin de hechos y acciones que estn realizando en los proyectos socio-tecnolgicos o Descripcin de hechos y acciones que realizaron o han realizado en los proyectos socio-tecnolgicos o Descripcin de hechos y acciones que realizarn o esperan como consecuencia de los proyectos socio-tecnolgicos

150

REFERENCIAS
Alcala, G (1990). Computer science with common core integrated. Mc Graw Hill. Mexico. Brown, P. and Mullen, N. (1984). English for computing science. Oxford University Press. New York. Brown, P. and Mullen, N. (1990). Computing. Oxford University Press. New York. Oxford University Press. Basic English for science. Hong Kong.

151

A continuacin se presentan unidades curriculares como propuesta de Electivas, sin embargo se deja a criterio de cada institucin ofertar otras unidades curriculares electivas cnsonas con las necesidades de la regin, la disponibilidad de docentes para impartirlas dentro de cada institucin y la contribucin que hagan stas a los Proyectos Sociotecnolgicos desarrollados por los estudiantes del PNFI.

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CONTENIDO ANALTICO Trayecto 1

Unidad Curricular: Diseo Instruccional en las TIC Unidades Crdito: 3 Densidad Duracin: 1 trimestre Semanal Cdigo: DIC113

Tipo: Curso Hora Acad. 60 HTEA 5 HTEI 1,5 THTE 6,5

SABERES
Unidad 1: Enfoque terico del diseo instruccional y su relacin con las teoras de aprendizaje o Sealar definiciones de diversos autores sobre el trmino instruccin y diseo instruccional. Explicar los diferentes enfoques tericos de la instruccin en cuanto al concepto de enseanza -aprendizaje, objetivos, secuencias y estrategias de la instruccin y la evaluacin. Exposicin en grupo Discusin dirigida Retroalimentacin

ESTRATEGIAS

RECURSOS
Pizarra magntica Marcadores Material Educativo Computarizado: Material Instructivo, Software Computador Proyector Multimedia Plataforma Tecnolgica Aula de encuentros, aula taller, laboratorios.

EVALUACIN
Entrega de informe escrito del modelo expuesto Exposicin oral en grupo Instrumento de coevaluacin y autoevaluacin

Discutir la relacin entre las corrientes psicolgicas del aprendizaje con los diferentes enfoques tericos de la instruccin. Unidad 2: Modelos de diseo de instruccin o Estudiar los diferentes modelos de diseo de instruccin en los siguientes aspectos: conceptualizacin, teoras que la sustentan, etapas que lo conforman, ventajas y limitaciones que presentan.Ejecucin y evaluacin de la implantacin Unidad 3: Desarrollo del Diseo Instruccional o Asociar cada uno de los elementos que conforman el diseo instruccional: fase diagnstica de la instruccin, anlisis de tareas, objetivos instruccionales, los contenidos, estrategias, medios de instruccin, estrategias de aprendizaje, evaluacin de los aprendizajes.

153

Unidad 4: Planificacin de la instruccin en el enfoque tradicional y software educativo o Formular un contenido relacionado con las TIC, describiendo en forma efectiva cada uno de los elementos del diseo instruccional Unidad 5: Desarrollo del proceso enseanza aprendizaje Elaborar un modelo de plan de clase: inicio, desarrollo y cierre Unidad 6: Las TIC como herramienta instruccional en el desarrollo de una microclase o Disear estrategias que permitan desarrollar actividades acadmicas simuladas en un contexto presencial como electrnico o

REFERENCIAS
Daz y Hernndez . (1998). Estrategias profesor asesores para un aprendizaje significativo. Mxico: McGraw Hill Dillman y Rahmlow .(1995). Cmo redactar objetivos de instruccin. (2a ed). Mxico: Trillas. Gagn y Briggs. (2001). La planificacin de la enseanza. (16a ed). Mxico: Trillas Pez y Len. (1996). Un modelo de instruccin para una mejor enseanza. (1a ed).Valencia: Universidad de Carabobo. Programa de Actualizacin Profesor asesor. (PAD). (S/f). Taller de microenseanza. Mrida: ULA. Reigeluth, CH. (1999). Diseo de la instruccin. Teoras y modelos. (1a ed.). Espaa: Santillana. Universidad Pedaggica Experimental Libertador. (UPEL). (1996). Planificacin de la enseanza. Mdulo I y II. Caracas

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CONTENIDO ANALTICO Trayecto 1

Unidad Curricular: Capital Intelectual y Recursos Humanos Unidades Crdito: 3 Densidad Duracin: 1 trimestre Semanal Cdigo: CIC113

Tipo: Curso Hora Acad. 60 HTEA 5 HTEI 1,5 THTE 6,5

SABERES
Unidad 1: Organizaciones, Recursos Humanos y Capital Intelectual o Qu son las organizaciones y el capital intelectual? o Tipos de Organizaciones o La Gestin Integrada de los Recursos Humanos Unidad 2: Desempeo y Evaluacin del Desempeo o o o o o Conductas Productivas y Contraproductivas en las Organizaciones. El Desempeo Productivo: Dimensiones El Desempeo Contraproductivo: Elementos y Dimensiones Evaluacin del Desempeo: Mtodos Gestin de la Evaluacin del Desempeo

ESTRATEGIAS
La parte terica se desarrollar a travs de clases presenciales, utilizando recursos de aprendizaje. El material necesario para seguir las explicaciones tericas se proporcionar a los alumnos antes de cada uno de los temas, ubicndose en la biblioteca virtual. La parte prctica se desarrollar en el aula de encuentros, y el contenido de las mismas variar en funcin de los temas. Se aplicarn estudios de casos, realizacin de tests y cuestionarios y dinmicas de grupo, presentacin de trabajos y discusin grupal.

RECURSOS
Pizarra magntica Marcadores Material Educativo Computarizado: Material Instructivo, Software Computador Proyector Multimedia Plataforma Tecnolgica Aula de encuentros, aula taller, laboratorios.

EVALUACIN
Evaluaciones objetivas Desarrollar trabajos grupales de estudios de casos relacionados con los temas propuestos

Unidad 3: La Seleccin y Evaluacin de Recursos Humanos o o o La Seleccin Convencional y la Seleccin Estratgica Los Instrumentos de Seleccin de Personal Cmo decidir qu instrumentos usar?

Unidad 4: Formacin y Desarrollo del Personal o o o o o Formacin y Desarrollo del Personal Obstculos para la formacin Gestin del Proceso de Formacin: Etapas Obstculos al desarrollo profesional Fases del Proceso de Desarrollo

155

Unidad 5: Retribucin y Compensacin o Objetivos de la compensacin o Evaluacin de puestos o Sistemas tradicionales de compensacin o Planes de incentivos organizacionales o Compensacin de los ejecutivos o Problemas de la compensacin Unidad 6: Seguridad y Rendimiento Humano o Condiciones fsicas que afectan a la salud y la seguridad o Programas de trabajo o Accidentes o Job stress

REFERENCIAS
Federico Gan, Gaspar Berbel(2007). Manual de Recursos Humanos. Ediciones UOC Gonzalo Viloria, Domingo Nevado, Victor Lpez (2008). Medicin y Valoracin del Capital Intelectual. Ediciones EOI Martha Alles (2008). Direccin Estratgica de Recursos Humanos. Ediciones Garnica

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CONTENIDO ANALTICO Trayecto 2

Unidad Curricular: Voz y Telefona IP Unidades Crdito: 3 Duracin: 1 trimestre Cdigo:VTC213

Tipo: Curso Densidad Semanal Hora Acad. 60 HTEA 5 HTEI 1,5 THTE 6,5

SABERES
UNIDAD 1: Voz y telefona IP o Generalidades o Ventajas o Funcionalidad o Mvil UNIDAD 2: Arquitectura telefona tradicional Arquitectura telefona IP o Componentes: terminales, gateways o Protocolos: estndar H.323 Vs. SIP

ESTRATEGIAS
Desarrollo, mediante el hacer, de habilidades prcticas de Voz y telefona IP, haciendo uso del aula taller. Trabajo integrado de contenidos con: redes y sistemas operativos. Relacin con el desarrollo de retos del conocimiento, disciplina de trabajo, planificacin y organizacin hacia la solucin de problemas reales de voz y telefona IP

RECURSOS
Pizarra magntica Marcadores Material Educativo Computarizado: Material Instructivo, Software Computador Proyector Multimedia Plataforma Tecnolgica Aula de encuentros, aula taller, laboratorios.

EVALUACIN
Trabajo en grupo Evaluacin de Prcticas individuales Participacin Casos Prcticos

UNIDAD 3: Parmetros de la VoIP o Codecs o Retardo o latencia o Calidad de servicio

REFERENCIAS
Huidobro, J. y Roldn, D. (2003). Integracin de voz y datos. McGraw Hill. Mxico

157

CONTENIDO ANALTICO Trayecto 2

Unidad Curricular: EduMtica Unidades Crdito: 3 Duracin: 1 trimestre Cdigo: EM213

Tipo: Curso Densidad Semanal Hora Acad. 60 HTEA 5 HTEI 1,5 THTE 6,5

SABERES
Unidad 1: Teoras del aprendizaje y la instruccin o o Enunciar educacin, instruccin y Edumtica. Identificar los tipos de teora de la instruccin y el aprendizaje: conductivismo, cognitivismo, constructivismo.

ESTRATEGIAS
Presentacin de contenidos por parte del profesor asesor y propuestas de ejemplos. Participacin activa de los participantes Discusin dirigida y grupal Retroalimentacin

RECURSOS
Pizarra magntica Marcadores Material Educativo Computarizado: Material Instructivo, Software Computador Proyector Multimedia Plataforma Tecnolgica Aula de encuentros, aula taller, laboratorios.

Unidad 2: Objetivos instruccionales o Describir objetivo instruccional o Identificar los tipos de objetivos de aprendizaje o Escribir objetivos de aprendizaje de acuerdo al modelo de Gagn-Briggs o Escribir objetivos de aprendizaje de acuerdo a la taxonoma de Bloom. Unidad 3: Microclase o Describir una microclase o Explicar los elementos de una microclase o Ejecutar todas las tcnicas de los elementos que conforman una microclase. Unidad 4: Contenido sinptico y analtico de la Unidad Curricular o Describir unidad curricular o Explicar la estructura de una unidad curricular y de mdulo o Mostrar tcnicas para la seleccin de contenidos, estrategias, recursos y evaluacin dentro de un programa de asignatura Unidad 5: Software Educativo o Identificar los tipos de programas computarizados educativos.

EVALUACIN Evaluacin objetiva Exposicin individual o en grupo de


una microclase Entrega de informe contenido sinptico y analtico de una unidad curricular Exposicin individual o en grupo del desarrollo del software educativo para la unidad curricular Instrumento de coevaluacin y autoevaluacin

158

o o o

Estudiar los diferentes modelos de elaboracin de software educativo. Presentar los storyboard de una clase aplicando los eventos de Gagn. Producir un prototipo de software educativo de un tema utilizando software de aplicacin.

REFERENCIAS
Daz y Hernndez . (1998). Estrategias profesor asesors para un aprendizaje significativo. Mxico: McGraw Hill Escamilla, J. (1998). Seleccin y uso de tecnologa educativa. Mexico. Trillas. Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela (2000, junio 4). Los venezolanos se sumarn a la autopista de la Informacin (Decreto N 825). El Nacional. Galvis, A. (1997). Ingeniera de Software Educativo. (2a ed). Colombia: Ediciones Uniandes. Gros, B. (1997). Diseo y programas educativos: pautas pedaggicas para la elaboracin de software. (2a ed). Espaa: Arial Educacin. p.81-105

159

CONTENIDO ANALTICO Trayecto 3

Unidad Curricular: Comunicaciones Va Satlite Unidades Crdito: 3 Densidad Duracin: 1 trimestre Semanal Cdigo: CSC313

Tipo: Curso Hora Acad. 60 HTEA 5 HTEI 1,5 THTE 6,5

SABERES
Unidad 1: Caractersticas de la comunicacin por satlite o rbitas: Tipos de rbitas o Satlites geoestacionarios o Satlites no geoestacionarios o Bandas de frecuencia o Multiplexacin o Antenas o Acceso mltiple Unidad 2: Enlaces o Caractersticas del enlace: retardo o Caractersticas de la variacin del retardo: control de errores o Servicios de satlite: Telefona mvil por satlite, redes VSAT: acceso mltiple, aplicaciones o TV digital: IRD, acceso condicional Unidad 3: Acceso a internet o Acceso a Internet va satlite o Backbones ATM sobre enlaces de satlite: tratamiento de los errores de rfaga

ESTRATEGIAS
Talleres prcticos dirigidos, basados en casos de estudios nicos e integrales que permitan al la aplicacin directa y visible de los conocimientos tericos adquiridos durante las actividades en aula de encuentros. Trabajos de investigacin que fortalezcan en el la capacidad de interpretacin de la formacin relacionada con la investigacin en comunicacin satelital. Lecturas orientadas por el profesor asesor. Exposiciones, mesas redondas y foros de discusin acerca de las consultas y lecturas recomendadas realizadas por el participante.

RECURSOS
Pizarra magntica Marcadores Material Educativo Computarizado: Material Instructivo, Software Computador Proyector Multimedia Plataforma Tecnolgica Aula de encuentros, aula taller, laboratorios.

EVALUACIN Evaluacin objetiva Exposiciones individuales o en grupo


Instrumento de coevaluacin y autoevaluacin

REFERENCIAS
Huidobro, J. y Roldn, D. (2004). Redes y servicios de banda ancha. Captulo 13: Comunicaciones Va satlite. Serie de Telecomunicaciones. McGraw-Hill. Madrid.

160

CONTENIDO ANALTICO Trayecto 3

Unidad Curricular: Tecnologas Internet Unidades Crdito: 3 Duracin: 1 trimestre Cdigo:TIC313

Tipo: Curso Densidad Semanal Hora Acad. 60 HTEA 5 HTEI 1,5 THTE 6,5

SABERES
Unidad 1: Introduccin a los conceptos bsicos de Internet o Describir los aspectos fundamentales de un navegador Unidad 2: Navegadores de Internet o Utilizar navegadores disponibles en la red de Internet para buscar informacin especfica. Unidad 3: Comunicacin entre personas o Describir los aspectos fundamentales de los servidores de correo electrnico o Crear un correo electrnico y enviar a sus compaeros informacin referente a un tema especfico Unidad 4: Motores de Bsqueda o Describir los elementos bsicos de un motor de bsqueda o Construir un trabajo monogrfico de un tpico especfico utilizando como herramienta de bsqueda de informacin los motores de bsqueda (google, Lycos, etc.) Unidad 5: Diseo e Implementacin de una pgina Web o Describir los elementos bsicos de una pgina Web. o Construir una pgina Web funcional considerando una herramienta de edicin.

ESTRATEGIAS
Talleres prcticos dirigidos, basados en casos de estudios nicos e integrales que permitan al la aplicacin directa y visible de los conocimientos tericos adquiridos durante las actividades en aula de encuentros. Trabajos de investigacin que fortalezcan en el la capacidad de interpretacin de la formacin relacionada con la investigacin en comunicacin satelital. Lecturas orientadas por el profesor asesor. Exposiciones, mesas redondas y foros de discusin acerca de las consultas y lecturas recomendadas realizadas por el participante.

RECURSOS
Pizarra magntica Marcadores Material Educativo Computarizado: Material Instructivo, Software Computador Proyector Multimedia Plataforma Tecnolgica Aula de encuentros, aula taller, laboratorios.

EVALUACIN
Evaluacin objetiva Exposiciones individuales o en grupo

Instrumento de coevaluacin y autoevaluacin

REFERENCIAS
Gahete, J., Garca, A., Alcalde, E., Garca, F. (1998). Internet. Gua prctica para participantes. Madrid. McGraw Hill. Garca, J. (1999). Office 2000. Madrid. Paraninfo. Kent, P. (1996) Internet Fcil. Pretince Hall.

161

Madrid. Ediciones Anaya Multimedia, S.A. 5. Pea, J. y Vidal, M. (2000). Diseo de pginas Web. Madrid. Ediciones Anaya Multimedia, S.A. Mateos, J. (1999). Internet Explorer Powell, T. (1998). Manual de referencia HTML. Madrid. McGraw Hill. 7. Tiznado, M. (2000).Internet 2000. Madrid. McGraw Hill.

162

Captulo III Administracin del Programa Nacional de Formacin en Informtica (PNFI)

3.1 Modalidad de Estudio

La modalidad de estudio planteada en el PNFI es presencial, con proyeccin a insertar el uso de las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) para construir, divulgar y potenciar el hecho acadmico. Esta forma de encuentros de aprendizaje presenciales y mediados por tecnologa tambin es llamada mixta o combinada, siendo la ms utilizada a nivel mundial.

Igualmente proyecta asumir la semipresencialidad como una forma de estudio flexible, de mltiples medios, que permite aprovechar las potencialidades de investigar, construir, disear, elaborar y compartir informacin, documentos, saberes o solicitar asesoras. Esta forma no anula la presencial, coexiste en los encuentros de aprendizaje presenciales, las prcticas en los laboratorios de computacin y aulas taller y con las actividades propias del Proyecto Sociotecnolgico.

Para asumir esta modalidad debe existir una Plataforma Tecnolgica Acadmica en cada Universidad, tomando en consideracin las particularidades de la regin, en funcin de ofrecer un servicio de calidad a participantes y profesoresasesores que aseguren la administracin exitosa de las actividades a distancia apoyadas en las TIC.

163

3.2

Horarios El PNFI se oferta en los horarios diurno, nocturno y de fines de semana. De

esta manera se brindan posibilidades de acceso a aspirantes con

diferentes

escenarios, obedeciendo a los principios de no exclusin y pertinencia promulgados en la Resolucin 2.963 (2008).

3.3

Requerimientos de Materiales Educativos En funcin de los recursos didcticos, se hace necesario la conformacin de

los ambientes educativos como espacios comunicacionales abiertos caracterizados por la libre expresin y el debate de las ideas, el respeto y la valoracin de la diversidad, la multiplicidad de fuentes de informacin, la integracin de todos los participantes como interlocutores y la reivindicacin de la reflexin como elementos indispensables para la construccin del conocimiento. Asociados a los ambientes de formacin y las prcticas educativas, estn ligadas las necesidades y caractersticas de las distintas localidades con la intencin de propiciar el vnculo con la vida social y productiva, incorporando el uso de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC).

Para ello, y considerando que las modalidades curriculares son

flexibles,

adaptadas a las distintas necesidades educativas, a las diferentes disponibilidades de tiempo para el estudio, a los recursos disponibles, a las caractersticas de cada municipio y al empleo de metodologas que activen el desempeo del futuro profesional, as como a la movilidad de participantes y profesores asesores, el PNFI reconoce el sentido del aprendizaje en funcin de los materiales instruccionales utilizados.

Este material se ubicar dentro de la plataforma tecnolgica central establecida para tal fin, a nivel nacional los profesores asesores dispondrn de 164

material instruccional por reas de saberes, este material ser desarrollado a nivel nacional e incorporado en una biblioteca virtual, para ello se contar con un comit de profesionales con fortalezas en las diferentes reas de conocimientos quienes lo evaluarn y validarn.

Tales recursos pueden clasificarse y ofertarse en diferentes medios: Impresos: libros educativos, materiales instruccionales, guas y otras publicaciones en papel. Audiovisuales: recursos multimedia (DVD, VHS, video beam), televisoras y radios comunitarias (programas educativos, documentales, pelculas, teleclases, programas de discusin, entre otros). Tecnolgicos: los discos digitales (CD, DVD), Internet (los sitios Web

educativos y los materiales didcticos multimedia en lnea) y las redes (Intranet).

Es importante indicar que el proveer material instruccional de calidad por reas de saberes permitir adicionalmente evaluar la formacin de los participantes, evaluar los contenidos impartidos por los profesores asesores y evaluar la administracin del PNFI por parte de las universidades. En el PNFI la relacin contenido-forma, interactividad estudiante-contenido, lenguaje, estmulo-integracin, pertinencia y calidad son criterios que se establecern en la construccin del material instruccional, haciendo uso de las TIC en la plataforma tecnolgica establecida, donde se d prioridad al cdigo abierto y software libre.

165

3.4

Infraestructura Tecnolgica/Acadmica La infraestructura tecnolgica/acadmica debe disponer de espacios fsicos y

recursos para el desarrollo de los saberes, tanto en el conocer, como en el hacer, con tecnologas acorde a los contenidos de las unidades de formacin.

a) Aulas de Encuentro La dinmica de las distintas actividades formativas que se proponen, requieren de aulas adecuadamente acondicionadas, en espacios fsicos dotadas de computadoras con conexin-acceso a Internet y conexiones elctricas, proyector multimedia, pizarra acrlica, iluminacin y ventilacin adecuadas, para albergar a los participantes en sesiones de discusin e intercambio de saberes, ideas, experiencias, entre otras. El nmero de aulas depender de la infraestructura de cada Universidad y la capacidad recomendada ser de 30 a 40 participantes por aula.

b) Aula-Taller Ambientes diseados para administrar las unidades de formacin, que apoyan el proceso desde el aprender-haciendo, permiten al participante desarrollar sus habilidades en la utilizacin de herramientas, materiales y tcnicas necesarias al objeto a conocer, instalar, ensamblar, mantener y operar partes, equipos computacionales y redes de computadoras, para el logro de los distintos saberes descritos en el PNFI. El nmero de aulas-taller depender de la infraestructura de cada Universidad y la capacidad mxima recomendada ser de veinte (20) participantes por aula, distribuida en dos grupos cuando la seccin este conformada por 40 participantes. 166

c)

Laboratorios Los laboratorios debern ser salas dotadas con un mnimo de (21)

computadoras con conexin-acceso a Internet, conexiones elctricas, iluminacin y aire acondicionado. Los computadores deben estar conectados en red con hardware y software considerando el apoyo a todos los contenidos de las distintas unidades curriculares y la utilizacin prioritaria del software libre. La cantidad de Laboratorios en cada una de las Universidades debe resultar de una relacin alumno-mquina de acuerdo a la matrcula estudiantil y a las caractersticas especficas de las unidades de formacin, garantizando la distribucin en dos grupos cuando la seccin este conformada por 40 participantes.

d)

Software Se prioriza el uso del software libre, siguiendo los lineamientos del Decreto

3.390, usando estndares abiertos en sus sistemas, proyectos y servicios informticos, aprovechando la enriquecedora oportunidad de las 4 libertades del software libre para iniciar, desarrollar e implementar productos de software con caractersticas propias de nuestras necesidades. Se considera el uso de software propietario como parte de la formacin integral. En tal sentido, las Universidades deben utilizar diversidad de productos y proveedores, considerando las polticas de Estado en el rea, los lineamientos sobre las TIC, los productos cotizados en el mercado y las tecnologas emergentes.

e)

Perfil de los Profesores Asesores y Profesoras Asesoras El personal docente de la Universidad se conforma por Ingenieros,

Licenciados y profesionales con capacitacin docente y postgrados (especializacin, 167

maestra, doctorado), formados para integrar equipos multidisciplinarios, que respondan a las necesidades del Programa Nacional de Formacin en Informtica.

El profesor o profesora asesor del PNFI orienta, promueve, media y participa en las experiencias, como actores del proceso educativo, contribuyendo a la formacin y construccin de saberes y al desarrollo de destrezas y habilidades, con una visin humanista tica ecolgica - dialgica e integral. Dispuesto a construir conocimientos desde una perspectiva de intercambio horizontal, con apoyo de medios y mltiples estrategias pedaggicas.

A continuacin se presenta el perfil de los profesores asesores y de las profesoras asesoras de acuerdo a las reas y ejes de saberes:

rea de Programacin Ingeniero o Ingeniera de Sistemas, Informtica o Computacin, Licenciado o Licenciada en Informtica o Computacin. Profesores o Profesoras en Informtica o profesionales afines, preferiblemente con experiencia

comprobada en esta rea. rea Ingeniera del Software Ingeniero o Ingeniera de Sistemas, Informtica o Computacin, Licenciado o Licenciada en Informtica o Computacin. Profesores o Profesoras en Informtica o profesionales afines, preferiblemente con experiencia

comprobada en esta rea.

rea Soporte Tcnico y Redes Ingeniero o Ingeniera de Sistemas, Informtica o Computacin, Licenciado o Licenciada en Informtica o Computacin. Profesores o Profesoras en Informtica o profesionales afines, preferiblemente con experiencia

comprobada en esta rea. 168

Eje Formacin Crtica Ingeniero o Ingeniera de Sistemas, Informtica, Computacin, Elctrica, Electrnica, Telecomunicaciones, Licenciado o Licenciada en Informtica,

Computacin, Profesores o Profesoras en Informtica, Profesionales en ciencias econmicas y sociales, humansticas u otro profesional universitario, con formacin o experiencia docente y conocimientos de la actualidad socio poltica - cultural (deporte y recreacin) nacional e internacional.

Eje Proyecto Sociotecnolgico Equipo multidisciplinario que interactan en la generacin de soluciones para responder a las necesidades de la comunidad, los cuales pueden estar conformado Computacin, por: Ingenieros o Ingenieras de Sistemas, Informtica,

Elctrica,

Electrnica,

Telecomunicaciones, Licenciados o

Licenciadas en Informtica, Computacin, Profesores y Profesoras en Informtica, Profesionales en ciencias econmicas y sociales, humansticas u otro profesional universitario con formacin y/o experiencia en gerencia de proyectos informticos.

rea de Matemtica Licenciado o Licenciada en Matemtica o Estadstica, Matemtico o

Matemtica, Ingeniero o Ingeniera, Licenciado o Licenciada en Educacin mencin Matemtica, o profesionales afines.

rea de Idiomas Licenciado o Licenciada en Idiomas o profesionales afines con experiencia comprobada en el idioma ingls o en cualquier otro requerido.

Por otra parte, se requiere que el profesor o profesora asesor establezca relaciones con instituciones, profesionales y vecinos dentro de la comunidad u organizaciones pblicas o privadas, locales, regionales, nacionales e internacionales 169

a fin de conformar una red de trabajo, estudio y difusin, para organizar actividades complementarias que contribuyan con el desarrollo y prosecucin de los logros educativos y metas del PNFI.

Caractersticas generales del perfil de ingreso del profesional del PNFI En sntesis, los profesores-asesores y las profesoras-asesoras se caracterizan por: Interpretar la cultura y los valores de los pueblos, para lograr la comprensin, respeto mutuo y el fortalecimiento de los vnculos de solidaridad e integracin. Promover el trabajo productivo, la tica, la cultura, la educacin liberadora y la cooperacin solidaria. Actuar como agente transformador del sistema educativo universitario. Integrarse de un modo positivo y creativo en el trabajo en equipo. Tener una formacin acadmica que le permita desempear su trabajo con calidad, eficacia y eficiencia. Establecer los vnculos necesarios con la comunidad, para garantizar la prosecucin de los proyectos. Investigar, implementar, crear o adaptar tcnicas novedosas y metodologas de enseanza, que le permitan activar y modelar el perfil y desempeo del futuro profesional, con valores ticos, humanistas, de cooperacin solidaria y comprometidos con el avance y desarrollo del pas. Integrarse a equipos multidisciplinarios, con sentido de responsabilidad y tica social, con la finalidad de responder a los diferentes problemas, que se presenten en la formulacin, seguimiento y prosecucin de los proyectos, con el fin de dar respuestas a la comunidad y al pas. Dar respuesta e incluir en los planes de formacin, a las personas con discapacidad. 170

Promover la participacin, la comunicacin, el debate abierto de las ideas, el respeto y la valoracin de la diversidad.

f)

Formacin de los Profesores Asesores y Asesoras

La

Universidad debe promover e impulsar los procesos de inclusin y

transformacin, por lo tanto, requiere asegurar la formacin, capacitacin y actualizacin del personal docente. Este proceso debe realizarse de manera inmediata antes de la implantacin del PNFI, y posteriormente de forma permanente, dadas las caractersticas de innovacin implcitas en el mismo, es necesario entonces, que el adiestramiento incluya prcticas en cada tpico, y donde el manejo del software libre tenga prioridad en relacin con el software propietario.

El xito del PNFI se circunscribe en la aplicacin, por parte de la universidad, de programas de formacin para los profesores asesores, los cuales deben estar en consonancia con el perfil del egresado y las reas de: programacin, ingeniera y desarrollo de software, soporte tcnico y redes. De esta manera se asegura niveles de calidad en el intercambio y construccin de conocimientos y en las experiencias de la produccin de soluciones informticas. La formacin y actualizacin docente, de acuerdo al perfil del egresado del PNFI, se enmarca dentro del rea tcnica, humanstica y pedaggica, a corto, mediano y largo plazo. En atencin a lo anterior, se recomienda sensibilizacin del docente en cuanto al PNFI (fundamentacin, estructura y diseo curricular, proyectos socio

tecnolgicos, reglamento de evaluacin) y uso de software libre. A corto plazo el docente debe recibir formacin en: rea Pedaggica Planificacin Educativa 171

Estrategias de aprendizaje en entornos virtuales Evaluacin de los aprendizajes Evaluacin de Aprendizaje en entornos virtuales Uso de plataformas virtuales (Moodle) Uso de los recursos de Web 2.0 en el aprendizaje Tutora universitaria Taller de sensibilizacin y administracin de los proyectos socio tecnolgicos rea Tcnica Ensamblaje y mantenimiento de Computadores UML (Lenguaje Unificado de Modelado) Sistema Operativo Linux Fundamentos de ingeniera de requisitos y anlisis Diseo, elaboracin y evaluacin de proyectos informticos Administradores de bases de datos (Mysql, Postgre) rea Humanstica Comunicacin asertiva Informtica, sociedad y cultura rea Curricular Con la inmediatez posible, iniciar la formacin de los profesores asesores y profesoras asesoras con el objetivo de reflexionar sobre la bsqueda y alcances del PNFI en el contexto del ideario venezolano. Seguidamente explicitar lo referente al Diseo Curricular haciendo nfasis en el ncleo del programa identificado por los Proyectos Sociotecnolgicos y la

transdisciplinariedad de los saberes. 172

A tales fines, se sugiere ver la propuesta del plan de implantacin del PNFI que se anexa al presente documento.

Formacin docente de cuarto nivel

La oferta acadmica de cuarto nivel se orienta hacia las reas de desempeo y lneas de investigacin del programa en funcin de fortalecer y garantizar la formacin, actualizacin y pertinencia del profesor asesor y de la profesora asesora . De igual modo, se incluye la posibilidad de acuerdos interinstitucionales para el desarrollo de las mismas.

Se sugieren especializaciones o maestras en: Software Libre Informtica Aplicada Inteligencia Artificial Programacin Avanzada Seguridad en Redes de Computadoras Desarrollo de Software Software Educativo Calidad en el Desarrollo de Sistemas Informticos Plataforma Tecnolgicas en Educacin Auditora de Sistemas Gestin de Proyectos Informticos Administracin y Minera de Datos Seguridad Informtica

Es de importancia destacar la promocin de la participacin de los docentes en congresos y seminarios nacionales e internacionales, publicaciones peridicas de

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artculos y trabajos en revistas arbitradas, como aspectos fundamentales de su formacin. g) Evaluacin de los Profesores asesores y Profesoras asesoras

Los procesos evaluativos de los docentes son de vital importancia como parte de los objetivos hacia el establecimiento de la calidad en la docencia impartida en el PNFI. Para ello se propone la creacin de indicadores que permitan la evaluacin, con miras a suministrar herramientas y experiencias que logren el desarrollo de una cultura de la calidad, la autorregulacin y la autoevaluacin.

De esta manera, se establecen y determinan los elementos para el otorgamiento de estmulos que aseguren la actualizacin e integracin permanente en grupos de investigacin, que fortalezcan el conocimiento a impartir y la incorporacin en proyectos socio tecnolgicos informticos que aporten beneficios a toda la comunidad.

La evaluacin ligada a la mejora continua y como estmulo a la actualizacin en el PNFI, tiene diferentes ngulos: La autoevaluacin como proceso de reflexin e inicio de la comunicacin eficaz con miras hacia los logros profesionales, La evaluacin que realizan los participantes como parte de la mejora en los procesos de construccin del conocimiento en conjunto y La evaluacin supervisora por parte de la institucin, como inicio a la promocin de estmulos y a la formacin y actualizacin permanente de los docentes en miras hacia la calidad acadmica. El PNFI propone iniciar y mantener, de manera permanente un programa de estmulo al docente en el que se destaque el premio al talento acadmico, donde aspectos como aos de servicio, puntajes ms altos en las evaluaciones docentes, 174

publicaciones y participaciones en congresos, sern aspectos de inters en las valoraciones realizadas en funcin de la asignacin de los estmulos propuestos.

En este sentido, la evaluacin docente es concebida como elemento fundamental en la formulacin de respuestas a las necesidades formativas, participativas y de estmulo al talento acadmico.

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REFERENCIAS

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