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Manual de Material de Apoyo Con Modificaciones 19 JULIO 2016 PDF
Manual de Material de Apoyo Con Modificaciones 19 JULIO 2016 PDF
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DIRECTORIO
Francisco de Jesús Ayón López
Secretario de Educación del Estado de Jalisco
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ÍNDICE
Introducción………………………………………………............................................... 4
¿Qué es el PNCE?....................................................................................... 5
Marco Legal………………………………………………………………………....................... 6
Evidencias de desempeño……………………………............................................ 37
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INTRODUCCIÓN
En concordancia a las políticas e instrumentación de la Reforma Educativa, la Secretaría
de Educación Pública, a través de la Subsecretaría de Educación Básica, estableció
durante la presente administración el Sistema Básico de Mejora Educativa, que integra
entre sus PROPÓSITOS CENTRALES:
A nivel estatal, derivado de la Estrategia Local de Educación Básica que los niños y jóvenes:
Dando con ello prioridad a mejorar las relaciones personales y afectivas que incidan en el
fortalecimiento de la convivencia y el clima escolar, condiciones esenciales para que en
las escuelas los alumnos reciban una educación de calidad.
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¿Qué es el PNCE?
Es una estrategia de formación para el desarrollo de una convivencia escolar pacífica,
inclusiva y democrática.
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MARCO LEGAL
De este modo, los componentes de dicho marco normativo se procuran desde el mandato
constitucional hasta el compromiso presidencial:
Artículo 3°
La Ley General de Educación
Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018
El Programa Sectorial de Educación 2013-2018
El compromiso Presidencial No.46
Con base en todos ellos, la SEP promovió reformas a la educación y estableció el Sistema
Básico de Mejora Educativa, que considera a la convivencia como una prioridad y una
necesidad para mejorar las relaciones interpersonales que se establecen en el contexto
de la escuela y fuera de ésta. En consecuencia, la implementación del PNCE recupera los
principios y criterios normativos en su estrategia de intervención pedagógica, con el
propósito de generar condiciones óptimas para la convivencia y un clima favorable para
el aprendizaje, a fin de que los alumnos reciban una educación de calidad.
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Ejes Temáticos del PNCE
1. Fortalecimiento de la autoestima
2. Manejo de emociones
3. Desarrollo de habilidades sociales orientadas a favorecer la convivencia pacífica
4. Respeto y construcción democrática de las reglas
5. Manejo y resolución pacífica de conflictos, a través del diálogo y la búsqueda de
acuerdos
6. Favorecer la participación de las familias como promotoras de lazos de convivencia que
se transfiere al ámbito escolar
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Objetivo Específicos del PNCE
∙ Promover la intervención pedagógica en las aulas y escuelas, de carácter
FORMATIVO Y PREVENTIVO con apoyo de materiales educativos, orientados a que
las/os alumnas/os reconozcan su propia valía; aprendan a respetarse a sí mismos y a
los demás; a expresar y regular sus emociones; a establecer acuerdos y reglas, así
como a manejar y resolver conflictos de manera asertiva.
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Vinculación de la Propuesta
Educativa PNCE con el Currículo
2011 de Educación Básica
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¿Qué es el Currículo 2011 de
Educación Básica?
Es el conjunto de contenidos ordenados en función de una particular concepción de
enseñanza y se expresan en el Plan de Estudios y los programas de estudio de cada
grado y asignatura.
Incluye orientaciones o sugerencias didácticas y criterios de evaluación muestra
didácticas específicas para que los alumnos puedan estudiar y aprender con ayuda
del maestro y diversos materiales.
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Currículo y Extensión Curricular
Extensión
Curricular
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CLASIFICACIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS
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La propuesta educativa el PNCE se
expresa dentro del enfoque por
competencias del actual modelo
educativo, al fortalecer los contenidos
programa de FCE y atendiendo varios
principios pedagógicos del Plan de
Estudios del Currículo 2011:
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Principio Pedagógico 1.2
Planificar para potenciar el desarrollo
de competencias
La planificación es un elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el
aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias. Implica organizar
actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y
secuencias didácticas y proyectos, entre otras. Las actividades deben representar desafíos
intelectuales para los estudiantes con el fin de que formulen alternativas.
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MODALIDADES DE TRABAJO
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Principio Pedagógico 1.5
Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y
los aprendizajes esperados.
Competencia: Es la capacidad de responder a diferentes situaciones e implica un saber
hacer (habilidades), con un saber (conocimientos), así como la valoración de las
consecuencia de ese hacer (valores y actitudes).
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Componentes de la Competencia
Habilidades
Emocionales
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Principio Pedagógico 1.7
Evaluar para aprender
Es necesario identificar las estrategias y los instrumentos adecuados para el
nivel de desarrollo y aprendizaje de los alumnos.
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El PNCE apoya al Programa de Estudios de Formación Cívica y Ética de 1º a 6º grado de
Primaria, por ello es necesario reconocer los elementos del enfoque didáctico que se
fortalecen:
Ejes Formativos:
Formación de la persona
http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/pdf/primaria/3ergrado/fcye/PE-PRIM_3_FCyE.pdf
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Analizar la estructura curricular de los bloques de la Asignatura de FCE, coadyuva a dar
sentido y ubicación curricular a las actividades del PNCE.
Los aprendizajes esperados o “lo que se espera que los estudiantes aprendan” son el
referente para la planificación y evaluación. Señalan el nivel de complejidad
de las habilidades que se espera los alumnos adquieran o desarrollen, y cuyo nivel de
logro deberá ser valorado a través de instrumentos de evaluación.
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La taxonomía de Bloom, una herramienta para determinar el nivel de complejidad de los
aprendizajes esperados.
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La evaluación de los aprendizajes de los alumnos de cualquiera de los componente de la
competencia: conceptual, procedimental o actitudinal se inscribe en el enfoque formativo
que sugiere momentos pedagógicamente específicos, es decir, no al final del bloque o en
el caso del PNCE no al final del tema. El cuadernillo “La evaluación durante el ciclo escolar”
señala, entre otras características, la importancia de la periodicidad de la evaluación.
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Los materiales educativos para la formación curricular, apoyan a la comprensión y
aplicación del Currículo 2011, por tanto aplicar la evaluación formativa señalada en el
Principio Pedagógico 1.7 implica revisar el cuadernillo “Las estrategias y los instrumentos
de evaluación en el enfoque formativo.
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PROPUESTA DE
EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES DEL PNCE
EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO
Propuesta de Evaluación
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Material para ser entregado estrictamente al
docente por el directivo
Instrumentos de evaluación
Listas de cotejo para 3er grado de primaria
Área Académica de la
Coordinación Estatal PNCE
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LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR SESIÓN 1. Quién soy (Páginas 10, 11 y 12)
TEMA I.- Autoestima. Me conozco y me quiero como soy 3er. Grado Primaria
Lo que se espera que aprenda: El alumno conocerá las características que lo hacen único y valioso
Act Descriptores de Puntaje Marque Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación
logro
SI NO (la efectúa el propio (se realiza entre (la realiza el
alumno y/o equipo) equipos) Docente)
1 Dibuja su 2.0
autorretrato y logra
plasmar sus
características físicas
Responde la 2.0
pregunta ¿Qué es lo
que te gusta de ti?
con apego a lo que
observa en el
autorretrato que
dibujo
3 Escribe su 2.0
autobiografía y
señala que es lo que
más le gusta de él o
ella, anota logros y
escribe experiencias
de su vida que
considera
importantes
Total de puntaje
obtenido
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LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR SESIÓN 1. Qué estoy sintiendo (Páginas 22, 23 Y 24)
Lo que se espera que aprenda: El alumno identificará lo que siente ante algunas situaciones que
experimente en su vida cotidiana
Total de puntaje
obtenido
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LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR SESIÓN 1. Tan diversos como el arcoíris (Páginas 34 y 35)
TEMA III.- Convivo con los demás y los respeto 3er Grado Primaria
Nombre del alumn@___________________________________ No. de Lista________ Grupo_______
Turno__________ Escuela____________________________________
Lo que se espera que aprenda: El alumno identificará que existen diversas formas de
convivir con las personas que le rodean
Act Descriptores de Puntaje Marque Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación
logro (la efectúa el (se realiza
SI NO
(la realiza el
propio alumno entre
y/o equipo) equipos)
Docente)
Total de puntaje
obtenido
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LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR SESIÓN 1. Un mundo donde no se siguen reglas (Páginas 48, 49 y 50)
TEMA IV.- “Las reglas: acuerdos de convivencia” 3er Grado Primaria
Nombre del alumn@___________________________________ No. de Lista________ Grupo_______
Turno__________ Escuela____________________________________
Lo que se espera que aprenda: El alumno identificará que existen diversas formas de convivir con las
personas que le rodean
Act Descriptores de Puntaje Marque Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación
logro (la efectúa el (se realiza (la realiza el
SI NO propio alumno entre Docente)
y/o equipo) equipos)
Total de puntaje
obtenido
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LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR SESIÓN 1. Para entender el conflicto (Páginas 60, 61 y 62)
TEMA V “Manejo y resolución de conflictos” 3er Grado Primaria
Nombre del alumn@___________________________________ No. de Lista________ Grupo_______
Turno__________ Escuela____________________________________
Lo que se espera que aprenda: El alumno reflexionará acerca del conflicto como una situación que forma
parte de la convivencia
Act Descriptores de logro Puntaje Marque Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación
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LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR SESIÓN 1. Las familias un tesoro (Páginas 72 y 73)
TEMA VI “Todas las familias son importantes” 3er Grado Primaria
Nombre del alumn@___________________________________ No. de Lista________ Grupo_______
Turno__________ Escuela____________________________________
Lo que se espera que aprenda: El alumno identificará la diversidad de familias y cómo está conformada la
suya
Act Descriptores de logro Puntaje Marque Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación
Total de puntaje
obtenido
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RÚBRICA PARA EVALUAR HABILIDADES SOCIALES (ACTITUDES)
Durante el desarrollo de la secuencia didáctica
NIVELES DE LOGRO
5 6 7 8 9 10
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Perfil, Parámetros e Indicadores
Fortalecer la implementación de cualquier asignatura o extensión curricular de alguna de
ellas, obliga a revisar los componentes del currículo actual:
Principios pedagógicos
Enfoques de las asignaturas
Evaluación formativa
Que entre otros elementos, conforman el perfil docente que propone la Secretaría de
Educación Pública y que integran la evaluación del desempeño docente.
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Dimensión 1
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DIRECCIÓN DE PROGRAMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR
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