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EDUC 420

FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS DE LA EDUCACIÓN

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo


© Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2003 Derechos Reservados

Prep. 08.NOV. 04. Prof. Carmen Iris Silva Flores, MA


Escuela de Estudios Profesionales
Programa Ahora
Universidad el Este, Universidad del Turabo

TABLA DE CONTENIDO
Páginas
Prontuario .............................................................................................................. 3
Taller Uno .......................................................................................................................... 9
Taller Dos .......................................................................................................................... 13
Taller Tres .......................................................................................................................... 17
Taller Cuatro .......................................................................................................................... 20
Taller Cinco .......................................................................................................................... 23
Anejos
Anejo A ..........................................................................................................................
Mapa Conceptual de las áreas de estudio de la filosofía
Anejo B ..........................................................................................................................
Tabla comparativa fundamentos filosóficos de la educación
Anejo C ..........................................................................................................................
Avalúo filosófico sobre los enfoques curriculares en la educación
Anejo D ..........................................................................................................................
Hoja de evaluación para el trabajo creativo
Anejo E ..........................................................................................................................
Hoja de evaluación para el trabajo de campo
Anejo F ..........................................................................................................................
Reacción escrita inmediata
Anejo G ..........................................................................................................................
Contrato para grupos de trabajo
Anejo H .......................................................................................................................... 23
Registro de Reuniones del Equipo de Aprendizaje
Anejo I .......................................................................................................................... 38
Hoja de Evaluación Informe Escrito
Anejo J
Hoja de Evaluación Informe Oral
Anejo K
Lista de cotejo para auto evaluación del estudiante
Anejo L
Lista de libros y autores sugeridos

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EDUC 420 FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS DE L A EDUCACIÓN
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Prontuario
Título del Curso: Fundamentos filosóficos de la educación

Codificación: EDUC 420

Duración: Cinco semanas

Pre-requisito: Ninguno

Descripción:
Este curso ofrece una amplia perspectiva interdiciplinatia sobre fundamentos históricos,
filosóficos, culturales y sociales que, a partir de los problemas y las interrogante
perennes y fundamentales de la educación, han orientado las iniciativas y los cambios
educativos a través del tiempo. Aspira a proveer un marco de referencia interpretativo,
normativo, crítico y creativo, para vincular e integrar los fundamentos académicos con la
práctica educativa. Se analizan comparativamente filosofías educativas tradicionales,
modernas y contemporáneas, dándole énfasis a las principales escuelas de
pensamiento, sus postulados y exponentes. Específicamente, se aborda las
implicaciones y la aplicabilidad de las teorías filosóficas para los problemas y
controversias de la educación actual y se valoran los principios filosóficos que orientan al
sistema educativo puertorriqueño, destacando la elaboración de proyecciones y reformas
en términos de filosofía y política pública.

Objetivos Generales:
A través de este curso es espera que el estudiante desarrolle conocimeintos y elementos
de juicio que lo capaciten para:

1. Adquirir una amplia perspectiva interdisciplinaria sobre los fundamentos históricos,


filosóficos, culturales y sociales a partir de los problemas y las interrogantes
perennes y fundamentales de la educación, han orientado las iniciativas y los
cambios educativos a través del tiempo.

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2. Formular un marco de referencia interpretativo, normativo, crítico y creativo para


vincular e integrar los fundamentos de la educación con la práctica educativa.

3. Reconocer y analizar comparativamente filosofías tradicionales, modernas y


contemporáneas, dándole énfasis a las principales escuelas de pensamiento, los
postulados y los exponentes.

4. Identificar y valorar las implicaciones y aplicabilidad de las teorías filosóficas a los


problemas y controversias de la educación actual

5. Valorar los principios filosóficos que orientan el sistema educativo puertorriqueño y


elaborar proyecciones y reformas en términos de filosofía y política publica

6. Articular proyectos de enseñanza, desarrollo curricular, investigación y creación


relacionados con los temas estudiados utilizando la tecnología.

Textos:
Riestra, M. (1999). Fundamentos filosóficos de la educación. Río Piedras: Editorial de la
UPR

López Yustos, A. (1998).Compendio Historia y Filosofía de la Educación. Hato Rey:


Publicaciones Puertorriqueñas.
Referencias Electrónicas:
Taller Uno
Definición del concepto “Filosofía”
http://www.ideasapiens.com/filosofia.sxx/feducacion/utilidad%20estudiarhfilosofia.htm

Literatura sobre: Conceptos Filosóficos de la Educación


http://www.saludmed.com/EdFisica/FiloEDFI.html

Para facilitar la búsqueda de definiciones de los conceptos puede bajar gratis el


buscador Copernic (versión basic 2001) que es muy útil
http://copernic.com/products/copernic/basic/download.html.

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Taller Dos
Ley Núm. 149 del 30 de junio de 1999 Enmiendas integradas hasta el 25 de junio
de 2002
http://www.lexjuris.com/LEXMATE/educacion/lexeducacion%201999.htm

Clasificación de los enfoques de la filosofía educativa


http://www.monografias.com/trabajos5/psicoedu/psicoedu.shtml

Esquema histórico de la Filosofía en Puerto Rico


http://cuhwww.upr.clu.edu/exegesis/ano10/v27/crojas.html

Taller Tres

Principales corrientes de la filosofía


http://www.monografias.com/trabajos2/sintefilos/sintefilos.shtml

Pedagogía del Oprimido (Paulo Freire) - Análisis.


http://www.comminit.com/la/teoriasdecambio/lacth/lasld-320.html

El conductismo y su influencia en la Educación Tradicional


http://www.monografias.com/trabajos3/conducedu/conducedu.shtml

Bases teóricas de la Filosofía Perenne


http://www.geocities.com/ed_holista/bases.htm

Taller Cuatro

Para aprender estrategias creativas para presentar los trabajos grupales


http://sardis.upeu.edu.pe/~alfpa/hojasideas.htm

http://www.monografias.com/trabajos16/estrategias-creativas/estrategias-
creativas.shtml

Referencias Suplementarias y/o Materiales:

Ley Núm. 149 del 30 de junio de 1999 Enmiendas integradas hasta el 25 de junio de
2002

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Evaluación:
El (la) facilitador(a) puede presentar una alternativa de evaluación distinta durante el
primer taller , de acuerdo a las circunstancias y su experiencia (por ejemplo añadir
asignaciones, opción adicional de trabajos, asignar puntuaciones diferentes para las
asignaciones, entre otras). Estos cambios de no ser anunciados y publicados en el
Primer Taller de Trabajo, no aplicarán y se utilizarán los siguientes criterios de
evaluación:

Asistencia, participación y asignaciones 100 puntos 25%


Se considerará la participación diaria en los talleres 2 al 5, demostrar responsabilidad por
su proceso de aprendizaje, traer los materiales asignados, participar y colaborar en la
dinámica de trabajo en el grupo de trabajo mediante los registros de asistencia a las
reuniones de equipo. Además las asiganciones deben ser entregadas a la fecha de
vencimiento. Deben demostrar calidad en cuanto a: la nitidez, la sintaxis, la ortografía, la
organización, el contenido.

Trabajo en Grupo 100 puntos 25%


Para el taller 5, cada gupo de trabajo preparará una reacción crítica sobre una obra
literaria con alguna filosofía que se pueda aplicar al proceso educativo. Para llevar a
cabo este análisis el estudiantes debe resumir la obra, citar y discutir los aspectos
históricos y filosóficos de la obra, compara y contrasta los aspectos filosóficos con dos de
las escuelas filosóficas discutidas en clase. Examina esos aspectos filosóficos desde
una perspectiva general a: tu vida, al rol de maestro en la actualidad y en el futuro. El
grupo debe proveer copia de su actividad a sus compañeros de grupo y al facilitador
cuando le corresponda su turno.

Trabajo Creativo 100 puntos 25%


Inspirándose en la obra, puede crear un poema, acróstico, dibujo, tirilla cómica, mapa
conceptual o collage entre otros. Ver Anejo D . Este trabajo puede ser grupal o individual

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queda a discresión del facilitador. En el Taller 5 cada uno presentará los hallazgos y
presentará el trabajo preparado de acuerdo con los hallazgos.

Trabajo de Campo 100 puntos 25%


Se le asignará visitar un centro educativo para observar y contestar las preguntas de
aplicación. El estudiante debe entregar los hallazgos en el cuarto taller. (Ver anejo E)
Total 400 puntos 100%

Todos los trabajos deben ser entregados a computadora, siguiendo el estilo APA de
redacción.

Curva: Nota:
100-90 A
89-80 B
79-70 C
69-60 D

Curva de calificación por asistencia:


Curva: Nota:
0 A
1 B
2 C
3 Nula
Descripción de las normas del curso:
• La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el facilitador, si tiene
alguna ausencia y reponer todo trabajo. El facilitador se reserva el derecho de
aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación, según entienda
necesario.
• Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el
estudiante presenta una excusa válida y constatable (Ej. médica o de tribunal), se
procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió.
• Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare antes
de cada taller, según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10 horas
semanales para prepararse para cada taller.

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• El estudiante debe someter trabajos de su autoría, por lo tanto, no deberá incurrir en


plagio. Debe dar crédito a cualquier referencia.
• Si el facilitador realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el estudiante en
el Taller Uno. Además, entregará los acuerdos por escrito a los estudiantes y al
Programa.
• El facilitador establecerá el medio y proceso de contacto.
• El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.
• No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases.

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Taller Uno

Objetivos Específicos:
Al finalizar el Taller, el/la estudiante:
1. Definirá los conceptos: filosofía, fundamentos, educación y filosofía educativa y los
relacionará con el concepto enseñanza aprendizaje.

2. Examinará las áreas de estudio de la filosofía y sus los propósitos fundamentales


en la educación.

Direcciones Electrónicas:
Definición del concepto “Filosofía”
http://www.ideasapiens.com/filosofia.sxx/feducacion/utilidad%20estudiarhfilosofia.htm

Literatura sobre: Conceptos Filosóficos de la Educación


http://www.saludmed.com/EdFisica/FiloEDFI.html

Para facilitar la búsqueda de definiciones de los conceptos puede bajar gratis el


buscador Copernic (versión basic 2001) que es muy útil
http://copernic.com/products/copernic/basic/download.html

Tareas a realizar antes del Taller Uno:


1. Utilizando las referencias bibliográficas y electrónicas incluidas, buscar
información sobre los siguientes conceptos: fundamentos, filosofía, filosofía
educativa, educación. Complete el diagrama del un borrador del anejo A Mapa
Conceptual de las áreas de estudio de la filosofía

2. Escribe una reflexión sobre cómo los objetivos generales del curso enumerados
en el prontuario se relacionan con sus experiencias y metas profesionales.

Actividades:

1. Presentación del facilitador(a).

2. Realizar un ejercicio rompe hielo para que el grupo se conozca.

3. Discutir los objetivos, la evaluación del curso, explicar y aclarar las dudas sobre el
curso, el módulo y su uso.

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4. Distribuir a los estudiantes en grupos de trabajo y asignar los temas para las
actividades individuales.

5. Los estudiantes se dividirán en subgrupos para compartir los resultados de su


reflexión y presentarán al grupo los puntos más relevantes.

6. Guiados por el facilitador(a), compararán y contrastarán los hallazgos en cuanto a


las definiciones de conceptos que trabajaron en un borrador del Anejo A.
Mediante la discusión en clase, llegarán a conclusiones y completarán el Anejo A
con las definiciones idóneas.

7. El facilitador aclarará las dudas relacionadas con las tareas del próximo taller.

Assessment:

1. El estudiante hará su assessment llenando el Anejo F –Formato de Reacción


Escrita Inmediata.

2. Entregará la Hoja de la Reacción Escrita Inmediata al finalizar el Taller.

3. Mediante los hallazgos, el facilitador(a) podrá repasar lo que así amerite para el
próximo Taller.

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Taller Dos
Objetivos Específicos:
Al finalizar el Taller, el/la estudiante:

1. Adquirirá una perspectiva integral acerca de los fundamentos que dirigen el


sistema educativo.

2. Identificará, discutirá y analizará los diferentes enfoques de la filosofía educativa,


así como la aplicabilidad de los mismos en el escenario de su entorno.

3. Formulará un marco de referencia interpretativo, normativo, crítico y creativo para


vincular e integrar los fundamentos de la educación con la práctica educativa.

Direcciones Electrónicas:
Ley Núm. 149 del 30 de junio de 1999 Enmiendas integradas hasta el 25 de junio de
2002 http://www.lexjuris.com/LEXMATE/educacion/lexeducacion%201999.htm

Clasificación de los enfoques de la filosofía educativa


http://www.monografias.com/trabajos5/psicoedu/psicoedu.shtml

Esquema histórico de la Filosofía en Puerto Rico


http://cuhwww.upr.clu.edu/exegesis/ano10/v27/crojas.html

Tareas a realizar antes del Taller Dos:


1. Utilizando las referencias bibliográficas y electrónicas incluidas, buscar la Ley
Núm. 149 del 30 de junio de 1999 Enmiendas integradas hasta el 25 de junio de
2002.
2. Conteste las siguientes preguntas:
a. ¿Cuáles son los principios que guía la política educativa de Puerto
Rico?
b. A tenor con la ley: ¿Cuáles son los fines de la educación?
c. ¿Cuál es la relación del sistema educativo y la sociedad?
d. ¿Qué obligaciones tiene el educador como profesional?
e. ¿Cuál es la metodología de la enseñanza propuesta a través de la ley?
f. ¿Cuál es la meta del sistema educativo?

3. Prepara un mapa pictórico de los diferentes enfoques de la filosofía educativa.


Prepárese para participar en la discución del tema.

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Actividades:

1. Los estudiantes se dividirán en subgrupos para discutir las preguntas asignadas.


Seleccionarán un apuntador para resumir la información discutida en el equipo e
informar al resto del grupo.

2. Discusión socializada dirigida por el facilitador sobre los diferentes enfoques de la


filosofía educativa.

Assessment:

1. El estudiante hará su assessment llenando el Anejo F –Formato de Reacción


Escrita Inmediata.

2. Entregará la Hoja de la Reacción Escrita Inmediata al finalizar el Taller.

3. Mediante los hallazgos, el facilitador(a) podrá repasar lo que así amerite para el
próximo Taller.

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Taller Tres

Objetivos Específicos:
Al finalizar el Taller, el/la estudiante:

1. Identificará, discutirá y analizará las implicaciones de las principales filosofías


educativas tales como la filosofía Perenne, la Idealista, la Realista, la Pragmática,
la Existencialista, la Conductista, la Pedagogía de la Liberación, entre otras y la
aplicabilidad de las mismas en el escenario de su entorno.

2. Reconocerá y analizará comparativamente filosofías tradicionales, modernas y


contemporáneas, dándole énfasis a las principales escuelas de pensamiento, los
postulados y los exponentes.

3. Identificará y valorará las implicaciones y aplicabilidad de las teorías filosóficas a


los problemas y controversias de la educación actual

Direcciones Electrónicas:

Principales corrientes de la filosofía


http://www.monografias.com/trabajos2/sintefilos/sintefilos.shtml

Pedagogía del Oprimido (Paulo Freire) - Análisis.


http://www.comminit.com/la/teoriasdecambio/lacth/lasld-320.html

El conductismo y su influencia en la Educación Tradicional


http://www.monografias.com/trabajos3/conducedu/conducedu.shtml

Bases teóricas de la Filosofía Perenne


http://www.geocities.com/ed_holista/bases.htm

Tareas a realizar antes del Taller Tres:


1. Utilizando las referencias bibliográficas y electrónicas incluidas, buscar
información sobre las principales filosofías educativas.

2. Realiza un borrador del documento que aparece en el Anejo B- Tabla comparativa


fundamentos filosóficos de la educación

3. Completa del documento que aparece en el Anejo C- Avalúo filosófico sobre los
enfoques curriculares en la educación

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4. Continuar con la preparación del trabajo grupal sobre una obra literaria con alguna
filosofía que se pueda aplicar al proceso educativo que se presentará y entregará
en el Taller 5.

Actividades:

1. Los estudiantes se dividirán en subgrupos para discutir los hallazgos de la tabla


comparativa. Seleccionarán un apuntador para resumir la información discutida
en el equipo e informar al resto del grupo.

2. Discusión socializada dirigida por el facilitador sobre las implicaciones de las


principales filosofías educativas y su aplicabilidad al sistema educativo.

Assessment:

1. El estudiante hará su assessment llenando el Anejo F –Formato de Reacción


Escrita Inmediata.

2. Entregará la Hoja de la Reacción Escrita Inmediata al finalizar el Taller.

3. Mediante los hallazgos, el facilitador(a) podrá repasar lo que así amerite para el
próximo Taller.

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Taller Cuatro

Objetivos Específicos:
Al finalizar el Taller, el/la estudiante:

1. Adquirirá una amplia perspectiva interdisciplinaria sobre los fundamentos


filosóficos, culturales y sociales a partir de los problemas y las interrogantes
perennes y fundamentales de la educación, han orientado las iniciativas y los
cambios educativos a través del tiempo.
2. Reflexionar sobre los aspectos valorativos del pensamiento de Eugenio María de
Hostos y su pertinencia dentro del escenario educativo.

Direcciones Electrónicas:
Para aprender estrategias creativas para presentar los trabajos grupales
http://sardis.upeu.edu.pe/~alfpa/hojasideas.htm

http://www.monografias.com/trabajos16/estrategias-creativas/estrategias-
creativas.shtml

Tareas a realizar antes del Taller Cuatro:


1. Hacer una lista de los conceptos relevantes relacionados con la filosofía educativa.
(repaso de las corrientes filosóficas y filosofías educativas discutidas en clase).

2. Completar el trabajo de campo que consiste en visitar un centro educativo para


observar y contestar las preguntas de aplicación. (Ver anejo E). Venga preparado
para discutir los hallazgos.

3. Continuar con la preparación del trabajo grupal sobre una obra literaria con alguna
filosofía que se pueda aplicar al proceso educativo que se presentará y entregará
en el Taller 5.

Actividades:

1. Los estudiantes se dividirán en parejas para trabajar. Seleccionarán un portavoz.


Se repartirán las citas de Eugenio Maria de Hostos a cada grupo. Cada pareja
leerá las citas cuidadosamente y las discutirá con su pareja.

2. Escoger de la lista preparada anteriormente, cuales la corriente filosófica,


filosofía educativa o enfoque filosófico que aplica en cada cita asignada.
Justificar la contestación. La selección deberá ser por consenso. Cada pareja
expondrá lo acordado al pleno de la clase y el resto del grupo reflexionará al
respecto.

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CITAS:

• "Es la ciencia de la educación, no la ciencia de la enseñanza; la ciencia de la


dirección mental, no exclusivamente de la razón; la ciencia de la dirección que abarca
la cultura general y no tan solo la instrucción". (Fines de la educación).

• "No basta enseñar conocimientos, hay que enseñar a adquirirlos; no basta ciencia
hecha; es necesario enseñar a formarla, no basta sujetarse y sujetar a la enseñanza
en un método; es necesario enseñar a manejarlo. En una palabra: no basta enseñar a
conocer, hay necesidad de enseñar a razonar". (Destrezas de pensamiento)

• "Hay algún ser racional que pueda vivir sin fe en el destino de sus propias
facultades, sin esperanza en el éxito o resultado de sus esfuerzos, sin caridad para
los suyos, sin amor a la justicia y a la verdad, sin entusiasmo por el derecho y la
libertad, sin disposición a sacrificar algún bien particular por el triunfo de esos bienes
generales?" (Educación ética)

• "Todas las emociones, nociones y resoluciones que provienen de la capacidad y el


hábito de sentir lo bello en la naturaleza, en el hombre y en sociedad, pueden y deben
los niños, los adolescentes y los jóvenes de ambos sexos aprender a solicitarlos y
experimentarlos en la escuela" (Educación estética).

• “Por que nos agarramos así al suelo natal. Creo haber encontrado la razón. La dejo
aquí para volver a ella, y pensar sobre ella. Amamos la patria porque es un punto de
partida. La vida es un viaje; la razón no sabría encontrar el punto de partida si no
fuera por el terruño cuya imagen atrayente vemos por todas partes.”(cosmovisión y
vida personal)

3. Discusión socializada dirigida por el facilitador sobre los hallazgos en el trabajo de


campo.

Assessment:

1. El estudiante hará su assessment llenando el Anejo F –Formato de Reacción


Escrita Inmediata.

2. Entregará la Hoja de la Reacción Escrita Inmediata al finalizar el Taller.

3. Mediante los hallazgos, el facilitador(a) podrá repasar lo que así amerite para el
próximo Taller.

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Taller Cinco

Objetivos Específicos:
Al finalizar el Taller, el/la estudiante:

1. Valorar los principios filosóficos que orientan el sistema educativo puertorriqueño y


elaborar proyecciones y reformas en términos de filosofía y política publica.

2. Articular proyectos de enseñanza, desarrollo curricular, investigación y creación


relacionados con los temas estudiados utilizando la tecnología.

Tareas a realizar antes del Taller Cinco:


1. Completará la reacción crítica sobre una obra literaria con alguna filosofía que se
pueda aplicar al proceso educativo.
2. Inspirándose en la obra, puede crear un poema, acróstico, dibujo, tirilla cómica,
mapa conceptual o collage entre otros. Ver Anejo D . En el Taller 5 cada uno
presentará los hallazgos y el trabajo preparado de acuerdo con los hallazgos.

Actividades:

1. Presentaciones grupales.

2. Evaluación del curso.

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Anejos

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Anejo A Mapa Conceptual de las áreas de estudio de la filosofía

Nombre: ________________________ Fecha: _____________________

EDUC 420 Taller 1

• Defina los siguientes conceptos, puede utilizar su libro de texto, búsqueda de la


Internet o fuentes en la biblioteca.

Filosofía

Epistemología Metafísica

Mitología

Lógica Axiología

Deductivo Silogismo

Ética Estética
Inductivo Científico

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Anejo B Tabla comparativa fundamentos filosóficos de la educación

Nombre: ________________________ Fecha: _____________________

idealismo realismo pragmatismo existencialismo conductismo marxismo humanismo constructivismo

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Anejo C Avalúo filosófico sobre los enfoques curriculares en la educación

Instrucciones:

Conteste los siguientes enunciados y adjudíquele la puntuación a base del grado de


fortaleza de su creencia, en una escala del 1 al 5. 1 = fuertemente en desacuerdo
5 = fuertemente de acuerdo

1 2 3 4 5
1. El maestro ideal es un interrogador constante.
2. Las escuelas existen para el mejoramiento social.
3. La enseñanza debe estar centrada en la técnica de inquirir.
4. La demostración y la recitación son componentes esenciales del
aprendizaje.
5. A los estudiantes siempre se les debe permitir que determinen sus
propias reglas en el proceso educativo.
6. La realidad es espiritual y racional.
7. El currículo debe basarse en las leyes de las ciencias naturales.
8. El maestro debe ser una figura de fuerte autoridad en el salón de
clases.
9. El estudiante es un receptor de conocimiento.
10. El maestro ideal interpreta conocimiento.
11. La conferencia discusión es la técnica de enseñanza mas efectiva.
12. Las instituciones deben buscar avenidas para el auto
mejoramiento a través de un proceso ordenado.
13. Las escuelas tienen la obligación de enseñar las verdades
morales.
14. Los programas escolares deben enfocar los problemas y asuntos
sociales.
15. Las instituciones existen para preservar y fortalecer los valores
espirituales y sociales.
16. Las opiniones subjetivas revelan la verdad.
17. Los maestros se consideran facilitadores del aprendizaje.
18. Las escuelas deben ser como restaurantes de diversos menús o
comidas.

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1 2 3 4 5
19. La memorización es la llave para las destrezas de procesos.
20. La realidad consiste de objetos.
21. Las escuelas existen para fortalecer los procesos intelectuales.
22. Las escuelas fortalecen los medios ordenados para el cambio.
23. Existen destrezas esenciales que todo el mundo debe aprender.
24. La enseñanza por materias o asignaturas constituye el enfoque más
efectivo.
25. Los estudiantes deben jugar una parte mas activa en el diseño y
evaluación de programas.
26. El miembro funcional de una sociedad sigue las reglas de conducta
27. La realidad es racional.
28. Las escuelas deben reflejar la sociedad a la cual sirven.
29. El maestro debe ser ejemplo para los estudiantes.
30. El aprendizaje más efectivo no tiene lugar en ambientes altamente
estructurados y de estricta disciplina.
31. El currículo debe basarse en verdades espirituales incambiables.
32. El aprendizaje más efectivo es estructurado.
33. La verdad es una constante expresada a través de las ideas.
34. La práctica / ejercicio y el conocimiento verdadero son componentes
importantes de todo ambiente de aprendizaje.
35. El consenso social determina la moralidad.
36. El conocimiento se obtiene principalmente a través de los sentidos.
37. Existen partes esenciales del conocimiento que todo el mundo debe
conocer.
38. La escuela existe para facilitar la auto-conciencia.
39. El cambio es un proceso que siempre está presente.
40. La mejor forma de enseñar la verdad es mediante el proceso de
inquirir.

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Procedimiento:
Determine las puntuaciones para cada grupo de enunciados por filosofía, añada el valor
otorgado a cada uno según su número, sume las puntuaciones de los enunciados.
Divida el total entre cinco (5) grafique los resultados.

1. Perennialismo
6 8 10 13 15 31 34 37 total

2. Idealismo

9 11 19 21 24 27 29 33 total

3. Realismo
4 7 12 20 22 23 26 28 total

4. Experimentalismo
2 3 14 17 25 35 39 40 total

5. Existencialismo

1 5 16 18 30 32 36 38 total

Perennealismo Idealismo Realismo Experimentalismo Existencialismo

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Anejo D Hoja de evaluación para el trabajo creativo

Nombre:___________________________ Fecha: _________________________


Obra literaria: __________________________________________________________
Nombre del autor:_______________________________________________________

Criterios de evaluación Puntuación Puntuación Observaciones


Obtenida

Resumen de la obra 20
Localización
Perfil del estudiante
Perfil del educador
Perfil del personal de apoyo
Bases filosóficas 20
Misión
Visión
Marco filosófico
Metodología de la enseñanza
Rol del maestro
Rol del estudiante
Rol del administrador
Análisis crítico 60
¿Conoce la comunidad escolar la
misión, visión y filosofía del centro
educativo?, ¿cómo se dan a conocer?
¿Responden las prácticas
educativas a los postulados
filosóficos?
¿Se benefician los estudiantes con
este enfoque? Argumente
¿Qué cambiaría?, ¿Por qué?
Mencione alternativas
¿Cómo se sintió realizando esta
visita?
¿Qué aprendió?

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Anejo E Hoja de evaluación para el trabajo de campo

Nombre:___________________________ Fecha: _________________________


Centro Educativo Visitado: ______________________________________________
Nombre del maestro:_____________________ Nivel:__________________________
Nombre del director:____________________________________________________

Criterios de evaluación Puntuación Puntuación Observaciones


Obtenida
Información general de la institución 20
Localización
Perfil del estudiante
Perfil del educador
Perfil del personal de apoyo
Bases filosóficas 20
Misión
Visión
Marco filosófico
Metodología de la enseñanza
Rol del maestro
Rol del estudiante
Rol del administrador
Análisis crítico 60
¿Conoce la comunidad escolar la
misión, visión y filosofía del centro
educativo?, ¿cómo se dan a conocer?
¿Responden las prácticas educativas
a los postulados filosóficos?
¿Se benefician los estudiantes con
este enfoque? Argumente
¿Qué cambiaría?, ¿Por qué?
Mencione alternativas
¿Cómo se sintió realizando esta
visita?
¿Qué aprendió?
Total 100

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Anejo F Reacción escrita inmediata

Nombre: ________________________ Fecha: _____________________

EDUC 420 Taller:______

Ya sabía que…:
________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

El concepto más difícil fue…:

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Lo que más me gustó fue…:

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

No me gustó…:

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

__________________________
Firma

Favor de entregar al finalizar el Taller .


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Anejo G Contrato para grupos de trabajo

Nombre del curso: Nombre del Facilitador:


Nombre del grupo: Fecha:

Información Personal de los Integrantes del Grupo:

Nombre Teléfono Teléfono Email


Residencial / Trabajo/ Fax
Celular

Inventario de Destrezas:

Nombre Destrezas/ Áreas de desarrollo


Contribuciones

Objetivos del Grupo:


________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

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Posibles barreras para alcanzar dichos objetivos:


________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Reglas del Equipo de Aprendizaje:

1. Establecer itinerario de reuniones:

Reunión 1 Reunión 2 Reunión 3 Reunión 4


Fecha: Fecha: Fecha: Fecha:
Lugar: Lugar: Lugar: Lugar:
Hora: Hora: Hora: Hora:
Duración Duración Duración Duración
aproximada: aproximada: aproximada: aproximada:

2. Establecer manejo de la comunicación: (entre compañeros de equipo y hacia el


profesor):
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

3. Establecer Estrategias de Manejo de Conflicto:

a. ¿Cuáles pueden ser los conflictos que se presenten entre los integrantes
durante este curso?____________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

b. ¿Qué métodos se utilizarán para manejar situaciones de conflicto?


__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

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Plan de Trabajo:

Semana Tareas: Integrante:

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Anejo H Registro de Reuniones del Equipo de Aprendizaje

Nombre del Facilitador: Fecha:

Centro de Reunión: Semana #: 1 2 3 4 5 6


o Facilidades de la Universidad
o Salón de reuniones corporativa
o Biblioteca
o Residencia de Estudiante
o Otro

Objetivos de la Identifique recursos y actividades Describa las tareas completadas


Reunión grupales e individuales por los integrantes del equipo

Verificación : Al firmar este documento, cada estudiante verificará lo siguiente: que esté completo y exacto
en cuanto a la fecha, hora y lugar; que esté en concordancia con la semana correspondiente a la semana
requerida por el curso y que la reunión ocurrió en la fecha y lugar acordado. En el caso que el estudiante
no asista a la reunión, se requerirá una reunión individual por la cantidad de horas requeridas. El
estudiante indicará fecha, hora y lugar de dicha reunión y la razón de su ausencia. Las ausencias o
asistencias parciales serán consideradas en el proceso de evaluación.

Nombre del Número de Firma Horario de asistencia


integrante Estudiante

Reflexión Grupal:

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1. ¿Qué resultó como lo esperado?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

2. ¿Qué no resultó?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

3. ¿Cómo se puede mejorar?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Firma del Profesor Fecha de Recibo

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Anejo I Hoja de Evaluación Informe Escrito

Nombre: _______________________ Fecha: _________________________

Tema : ________________________________________________________________

Valor Puntuación
Criterios
Máximo obtenida
Portada índice y página de presentación 15
Introducción (aspectos generales del autor, ¿por
10
qué escogiste la obra?)
Contenido (desarrollo del tema) 15

Conclusión (¿qué aprendiste?) 10

Estilo 10

Corrección en el uso del idioma 10

Creatividad 10

Referencias 10

Organización, nitidez 10

Total 100

Comentarios:

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

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Anejo J Hoja de Evaluación Presentación Oral

Nombre: ___________________ Fecha: _______________________

Tema: ____________________________________________________________

Puntuación Puntuación
Criterios: Recomendaciones
Total Obtenida
Esta vestido apropiadamente 5
Muestra dominio del tema 10
Tiene control del lenguaje no 5
verbal
Corrección en el uso del idioma 10
Mantiene contacto visual con la 10
audiencia
Muestra creatividad, fluidez y 10
originalidad
Participación de los asistentes 5
Contesta acertadamente las 5
preguntas de la audiencia
Distribución del tiempo asignado 5 Comenzó:
Terminó:
Habla apropiadamente (claridad, 10
pausas)
Utiliza un tono de voz adecuado 5

Usa recursos audiovisuales 5

Integra la experiencia al tema 10

Entrega resumen 5

TOTAL 100 ____/100

Comentarios:____________________________________________________________

_______________________________________________________________________

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Anejo K Lista de cotejo para auto evaluación del estudiante

Nombre del Estudiante:________________________ Fecha: _________________

Tema: ______________________________________________________________

Area Criterios
Recursos
Utilizo recursos audiovisuales durante mi presentación.
audiovisuales
Son apropiados para mi presentación.
Mejoran la presentación y apoyan los puntos principales.
No distraen a la audiencia.
Son creativos.
Son atractivos.
Son fáciles de ver o leer para toda la audiencia.
Son fáciles de escuchar para toda la audiencia.
No tienen errores gramaticales ni de ortografía.
Contenido Tengo recursos efectivos para captar la atención del grupo.
La información es interesante e importante para el grupo.
Uso palabras que la audiencia pudiera entender o defino los
términos que no son familiares.
El vocabulario es claro y explícito.
Utilizo hechos y apelo a la lógica cuando es necesario.
Utilizo un discurso emotivo o persuasivo cuando es apropiado.
Utilizo la lógica cuando es necesario.
Uso detalles para apoyar mis ideas principales.
Soy capaz de responder las preguntas de la audiencia.
Dirijo mi presentación a todos, no sólo a uno o dos de mis
Estilo
compañeros.
Mi pronunciación es clara y fácil de entender.
No hablo demasiado rápido o lento.
El volumen de mi voz no es demasiado alto o bajo.
Mi lenguaje corporal no es demasiado relajado o tenso.
Mi voz muestra que estoy interesado, no aburrido.
Uso gestos apropiados a mi presentación.
Miro mis tarjetas de apuntes, pero no las leo durante mi presentación.
Uso una gramática correcta.
No vacilo ni pierdo mi lugar.
No uso palabras vacías tales como (uhm, uh, ah, mm, like).
No me disculpo por cometer errores.
Mantengo una buena postura corporal.

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Organización Organizo mis ideas de una forma interesante.


La información y argumentos/detalles son fáciles de seguir.
Estoy concentrado y no me desvío del tema.
La introducción incluye una explicación de los puntos principales.
Incluyo toda la información necesaria acerca de mi proyecto.
La audiencia puede predecir la estructura básica de mi presentación
con la introducción.
El desarrollo de mi presentación contiene el apoyo necesario para las
ideas principales.
Utilizo transiciones útiles entre los puntos principales (ej. “Antes que
todo…”, “similarmente,…”)
Utilizo conectores lógicos entre las ideas principales (ej. “Por otra
parte… “ o “por lo tanto…”)
Las ideas fluyen lógicamente de un punto al siguiente.
Presento una conclusión que transmite un llamado claro a la acción o
valor.
La audiencia puede distinguir la introducción, el desarrollo y la
conclusión en esta presentación.
Recursos Utilizo recursos que tratan mi tema en detalle.
Cito mis fuentes usando el formato apropiado.
Uso los materiales de acuerdo a las leyes de derecho de autor.
Uso fuentes de información que reflejan diferentes perspectivas.
Uso recursos escritos confiables.
Uso recursos confiables de la Internet.
Uso entrevistas como recursos.
Existe una bibliografía disponible durante la presentación.
Menciono fuentes importantes durante mi presentación.
Uso mis propias palabras en la presentación.

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Anejo L Lista de libros y autores sugeridos

Autores:
Eugenio María de Hostos
Iven Illich
Kant
Krishnamurti
Leo Buscaglia
Og Mandino
Paulo Cohelo
Paulo Freire
Unamuno

Libros:
Juan Salvador Gaviota
El Principito
Pedagogía del oprimido

Libros electrónicos disponibles:

Education, Literacy, and Humanization Exploring the Work of Paulo Freire


http://www.questia.com/PM.qst?a=o&d=27231429

The Contemplative Practitioner Meditation In Education And The Profession Bottom Of


Form
http://www.questia.com/PM.qst?a=o&d=26247821

Alternatives in Education Critical Pedagogy for Disaffected Youth


http://www.questia.com/PM.qst?a=o&d=34675070

Self-Regulation Theory How Optimal Adjustment Maximizes Gain


http://www.questia.com/PM.qst?a=o&d=24385421

Philosophy of Education: Issues and Options


http://www.questia.com/SM.qst?act=moreResults&mediaType=book&offset=11

Eros, Agape, And Philia Readings In The Philosophy Of Love


http://www.questia.com/PM.qst?a=o&d=23248273

Lives In Education A Narrative Of People And Ideas


http://www.questia.com/PM.qst?a=o&d=26302586

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