CUADRO DE ANÁLISIS DE ESTÁNDARES INTERNACIONALES EN RECURSOS

EDUCATIVOS DIGITALES BASADOS EN LORI AD

AUTOR: RUBÉN DARÍO MOSQUERA AGREDO

PROFESOR: EDWAR ENRIQUE BUELVAS MENDOZA.

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

PROGRAMA ESPECIALIZACIÓN EN LA APLICACIÓN DE TIC PARA LA

ENSEÑANZA

SANTANDER DE QUILICHAO, CAUCA

MAYO 2018
 OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:

EVALUAR EL CUMPLIMIENTO DE ESTÁNDARES INTERNACIONALES EN

RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES, BASADOS EN LORI AD.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

EVALUAR Y ANALIZAR LOS ESTÁNDARES INTERNACIONALES DE LOS

RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES

ENUNCIAR LAS CUALIDADES DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS EN ALGUNOS

TENIENDO EN CUENTA LOS ESTÁNDARES LORI AD
 INTRODUCCIÓN:
Es claro que para saber que un recurso educativo digital presenta cualidades y
características viables para llevar al aula, es necesarios que sea evaluado previamente, por
tal motivo es necesario contar con unos estándares de evaluación mínimos para su revisión
y tenencia en cuenta en las instituciones educativas, sin tener en cuenta el nivel de
escolaridad, ya que existen para diferentes áreas, temáticas, y niveles de escolaridad.
Internacionalmente existen diferentes parámetros de valoración de los RED, en Colombia
también, se rige por unos parámetros que los tiene en cuenta el ministerio de educación
nacional (MEN)
 CONCEPTOS USADOS EN LA VALORACIÓN DE RECURSOS EDUCATIVOS
DIGITALES.
Se parte de la información presentada en el manual de valoración de recursos educativos
digitales en español.
Calidad de los contenidos: Veracidad, exactitud, presentación equilibrada de ideas, y nivel
adecuado de detalle.
Respecto a los objetos digitales evaluados se evidencia la calidad de los elementos
presentados, los que procuran reforzar los aprendizajes de los estudiantes y maestros en sus
quehacer diario.
Adecuación de los objetos de aprendizaje: Coherencia entre los objetivos, actividades,
evaluaciones, y perfil del alumnado.
Feedback (retroalimentación) y adaptabilidad: Contenido adaptativo o feedback
dirigido en función de la respuesta de cada alumno/a y su estilo de aprendizaje.
Con este ítem se marca no aplica, por no estar disponible la posibilidad de hacer referencia
a los posibles casos de mejoramiento o de incidencia en los estudiantes y maestros que
acceden a este portal.
Motivación: Capacidad de motivar y generar interés en un grupo concreto de alumnos/as.
Los recursos analizados se consideran motivantes ya que poseen videos de introducción,
imágenes agradables y actividades claras y prácticas que fortalecen las teorías iniciales de
los aprendizajes que deben alcanzar los estudiantes lo que se refleja en la evaluación
formativa.
Diseño y presentación: El diseño de la presentación audiovisual favorece el adecuado
procesamiento de la información.
Este apartado es lo más relevante, ya que alcanza una gran variedad de muestra un
contenido multimedia de gran calidad, lo malo es que función de manera regular en
dispositivos Android, no se usó en equipos Mac.
Usabilidad: Facilidad de navegación, interfaz predictiva para el usuario y calidad de los
recursos de ayuda de la interfaz.
Bien fluida e intuitiva esta parte del recurso, presenta ayuda auditiva y por medio de texto,
además de la guía del maestro que es bien explicada para que guie Asus estudiantes en el
proceso de aprendizaje de la misma.
Accesibilidad: El diseño de los controles y la presentación de la información está adaptada
para discapacitados y dispositivos móviles.
No está diseñada para personas con necesidades especiales de aprendizaje, tales como
ciegos y sordos, en dispositivos móviles funciona de manera regular, en ocasiones el audio
es retardo, o no es audible, se logró que funcionara mejor en el navegados Mozilla, pero no
al cien por ciento.
Reusabilidad: Capacidad para usarse en distintos escenarios de aprendizaje y con alumnos
de distintos bagajes.
Es claro que los recursos son con el animo de fortalecer el aprendizaje de los estudiantes en
las teorías de las matemáticas, pero al docente lo capacita en el uso de las TIC´s, lo que es
importante ya que permite la migración a la era digital de personas que no son nativas
digitales.
Cumplimiento de estándares: Adecuación a los estándares y especificaciones
internacionales.
Frente a este concepto, el MEN, realizó una convocatoria para tener en cuenta la
aplicabilidad de recursos educativos digitales abiertos (REDA), para llevar a las aulas de
Colombia, por tal motivo sus requerimientos son de índole internacional.
 Hoja de puntuación
Evaluador: Rubén Darío Mosquera Agredo
Objeto de aprendizaje:
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/na
spublic/ContenidosAprender/index.html

1. Calidad de los contenidos: Veracidad, exactitud, 1 2 3 4 5 N

presentación equilibrada de ideas, y nivel adecuado A
de detalle X
2. Adecuación de los objetos de aprendizaje: 1 2 3 4 5 N
Coherencia entre los objetivos, actividades, A
evaluaciones, y perfil del alumnado. X
3. Feedback (retroalimentación) y adaptabilidad: 1 2 3 4 5 N
Contenido adaptativo o feedback dirigido en A
función de la respuesta de cada alumno/a y su estilo
X
de aprendizaje.
4. Motivación: Capacidad de motivar y generar 1 2 3 4 5 N
interés en un grupo concreto de alumnos/as. A
X

5. Diseño y presentación: El diseño de la 1 2 3 4 5 N

presentación audiovisual favorece el adecuado A
procesamiento de la información. X

6. Usabilidad: Facilidad de navegación, interfaz 1 2 3 4 5 N

predictiva para el usuario y calidad de los recursos A
de ayuda de la interfaz. X

7. Accesibilidad: El diseño de los controles y la 1 2 3 4 5 N

presentación de la información está adaptada para A
discapacitados y dispositivos móviles.
X X

8. Reusabilidad: Capacidad para usarse en distintos 1 2 3 4 5 N

escenarios de aprendizaje y con alumnos de A
distintos bagajes. X
9. Cumplimiento de estándares: Adecuación a los 1 2 3 4 5 N
estándares y especificaciones internacionales. A
X
 Hoja de puntuación
Evaluador: Rubén Darío Mosquera Agredo
Objeto de aprendizaje:
http://2633518-0.web-
hosting.es/blog/manipulables/numeracion/sumare
gletas.html

1. Calidad de los contenidos: Veracidad, 1 2 3 4 5 N

exactitud, presentación equilibrada de ideas, A
y nivel adecuado de detalle X
2. Adecuación de los objetos de aprendizaje: 1 2 3 4 5 N
Coherencia entre los objetivos, actividades, A
evaluaciones, y perfil del alumnado. X
3. Feedback (retroalimentación) y 1 2 3 4 5 N
adaptabilidad: Contenido adaptativo o A
feedback dirigido en función de la respuesta
de cada alumno/a y su estilo de aprendizaje. X

4. Motivación: Capacidad de motivar y generar 1 2 3 4 5 N

interés en un grupo concreto de alumnos/as. A
X

5. Diseño y presentación: El diseño de la 1 2 3 4 5 N

presentación audiovisual favorece el A
adecuado procesamiento de la información. X

6. Usabilidad: Facilidad de navegación, 1 2 3 4 5 N

interfaz predictiva para el usuario y calidad A
de los recursos de ayuda de la interfaz. X

7. Accesibilidad: El diseño de los controles y 1 2 3 4 5 N

la presentación de la información está A
adaptada para discapacitados y dispositivos
X
móviles.
8. Reusabilidad: Capacidad para usarse en 1 2 3 4 5 N
distintos escenarios de aprendizaje y con A
alumnos de distintos bagajes. X
9. Cumplimiento de estándares: Adecuación 1 2 3 4 5 N
a los estándares y especificaciones A
internacionales. X
 Hoja de puntuación
Evaluador: Rubén Darío Mosquera Agredo
Objeto de aprendizaje:
https://www.orientacionandujar.es/2018/02/23/rec
ortables-e-imprimibles-tablas-multiplicar-puzles/

1. Calidad de los contenidos: Veracidad, 1 2 3 4 5 N

exactitud, presentación equilibrada de ideas, A
y nivel adecuado de detalle X
2. Adecuación de los objetos de aprendizaje: 1 2 3 4 5 N
Coherencia entre los objetivos, actividades, A
evaluaciones, y perfil del alumnado.
X

3. Feedback (retroalimentación) y 1 2 3 4 5 N
adaptabilidad: Contenido adaptativo o A
feedback dirigido en función de la respuesta X
de cada alumno/a y su estilo de aprendizaje.
4. Motivación: Capacidad de motivar y 1 2 3 4 5 N
generar interés en un grupo concreto de A
alumnos/as. X
5. Diseño y presentación: El diseño de la 1 2 3 4 5 N
presentación audiovisual favorece el A
adecuado procesamiento de la información. X

6. Usabilidad: Facilidad de navegación, 1 2 3 4 5 N

interfaz predictiva para el usuario y calidad A
de los recursos de ayuda de la interfaz. X

7. Accesibilidad: El diseño de los controles y 1 2 3 4 5 N

la presentación de la información está A
adaptada para discapacitados y dispositivos
móviles. X

8. Reusabilidad: Capacidad para usarse en 1 2 3 4 5 N

distintos escenarios de aprendizaje y con A
alumnos de distintos bagajes. X
1 2 3 4 5 N
A
9. Cumplimiento de estándares: Adecuación X
a los estándares y especificaciones
internacionales.
CONCLUSIONES:
Es necesario la evaluación de los recursos educativos digitales, por diferentes actores, ya
que no solo los autores, expertos o docentes los trabajan y evalúan, se debe hacer un
análisis concienzudo de estos par poder dar un juicio objetivo, la manera de lograrlo es usar
herramientas que sean de carácter internacional, basados en este tipo de juicios, tomamos a
LOIR AD, como uno de los mas difundidos y prácticos para tener una evaluación de los
RED, trabajados en el ejercicio anterior, se espera ser objetivo con los juicios tenidos en
cuenta.
Al relevante análisis del portal web del MEN contenidos para aprender es que no se tienen
en cuenta espacios de realimentación a quien creó los recursos, o sea Feedback, como
también el hecho de que funciona regular con dispositivos Android, no se probó en
dispositivos con sistema operativo IOS.
REFERENCIAS:
Otamendi, A., B
elfer, K., Nesbit, J., & Leacock, T. (2010). Instrumento para la evaluación de
objetos de aprendizaje - LORI_ESP. Recuperado de
https://es.slideshare.net/Contenidistas/instrumento-para-la
Inteligentes, G. D. A. (2010). Recursos Educativos Digitales Abiertos. CUREM5,
9–13. Recuperado de https://es.slideshare.net/EquipoPereira/recursos-educativos-
digitales-38010583?qid=7d23969f-6c35-449f-9c78-
d3ab88ccf9c9&v=&b=&from_search=1
Instrumento lori - Buscar con Google. (n.d.). Recuperado Noviembre 26, 2017, de
https://www.google.com.co/search?q=Instrumento+lori&source=lnms&tbm=isch&s
a=X&ved=0ahUKEwiI3LfagdrXAhVGYt8KHTg4BJEQ_AUICigB&biw=1093&bi
h=490#imgrc=CzSjqbHiH9YHqM:
Otamendi, A., Belfer, K., Nesbit, J., Leacock, T., & Álvarez, J. (2003). Instrumento para la
evaluación de objetos de aprendizaje ( LORI _ ESP ) Manual de usuario. Spanish
Version of the Learning Object Review Instrument (LORI-ESP) Versión 1.0, 1–12.
Recuperado de https://www.unizar.es/CBSantander/images/2010/OER/Instrumento
para la evaluación de objetos de aprendizaje-LORI.pdf.