Descripción del área.

Neurociencia educativa o Neuroeducación, ( un componente de Mente, Cerebro y

Educación) es un campo científico emergente el cual junta las investigaciones de
la neurociencia cognitiva, neurociencia del desarrollo cognitivo, psicología
educativa, tecnología educativa, teoría de la educación y otras disciplinas
relacionadas para explorar las interacciones entre los procesos biológicos y la
educación. Investigadores de neurociencia educativa investigan los mecanismos
neuronales del proceso de lectura, cognición numérica, atención y las dificultades
concomitantes como la dislexia, la discalculia, y el TDAH relacionadas con
la educación. Investigadores de esta área pueden relacionar descubrimientos
básicos en neurociencia cognitiva con la tecnología educativa para ayudar en la
implementación de un currículum para la educación matemática y la educación de
la lectura. El objetivo de la neurociencia educativa es generar investigación
básica y aplicada que proporcione una nueva forma transdisciplinaria
de aprendizaje y enseñanza, la cual sea capaz de mejorar la educación. El mayor
propósito de la neurociencia educativa es unir la brecha entre los dos campos
mediante el diálogo directo de investigadores y educadores, dejando a un lado los
"intermediarios de la industria del aprendizaje basado en el cerebro". Estos
intermediarios tienen intereses comerciales invertidos en la venta de "neuromitos" y
sus supuestos remedios.4
El potencial de la neurociencia educativa ha recibido gran variedad de niveles de
apoyo tanto de neurocientíficos cognitivos como de educadores. Davis10 argumenta
que los modelos médicos de cognición, "... tienen un papel muy limitado en el
extenso campo de la educación y del aprendizaje; principalmente porque los
estadios intencionales relacionados con el aprendizaje no son internos de los
individuos de una forma que puedan ser examinados por la actividad del cerebro."
Por el otro lado, Pettito y Dunbar sugieren que la neurociencia educativa "aporta el
nivel más relevante de análisis para resolver los problemas centrales de la
educación hoy en día." Howard-Jones y Pickering12 tomaron la opinión de maestros
y educadores sobre el tema, y encontraron que en general estaban entusiasmados
por el uso de descubrimientos neurocientíficos en el campo de la educación, y
sentían que estos descubrimientos iban a influir más en su método de enseñanza
que en su contenido curricular. Algunos investigadores toman un punto de vista
neutro y opinan que la unión de la neurociencia con la educación tiene un "puente
demasiado lejano", pero que una disciplina puente, como la psicología cognitiva y
la psicología educativa pueden ofrecer las bases neurocientíficas para la práctica
educativa. Sin embargo, la opinión que prevalece parece ser que el enlace entre la
educación y la neurociencia ha alcanzado todo su potencial, y si a través de una
tercera disciplina o a través del desarrollo de nuevas investigaciones de paradigmas
y proyectos de neurociencia, es el momento adecuado para aplicar los
descubrimientos de las investigaciones neurocientíficas en la educación en una
forma prácticamente significativa.
Muchas instituciones educativas alrededor del mundo han comenzado a dirigir
recursos y energía al establecimiento de centros de investigación enfocados en la
investigación neurocientífica educativa. Por ejemplo, El Centro para Neurociencia
Educativa en Londres, Reino Unido es un proyecto interinstitucional entre University
College de Londres, Birkbeck, Universidad de Londres, y el Instituto de Educación.
El centro reúne a investigadores con experiencia en los campos de desarrollo
emocional, conceptual, de atención, lenguaje, y matemático, así como especialistas
en investigación de educación y aprendizaje con el objetivo de formar una nueva
disciplina científica (Neurociencia Educativa) de tal manera que se promueva una
mejor enseñanza.
 Goswami, U (2006). «Neuroscience and education: from research to practice?». Nature Reviews
Neuroscience (Nature Publishing Group
 McCandliss, BD; Noble, KG (2003). «The development of reading impairment: a cognitive
neuroscience model». Mental Retardation and Developmental Disability Research Review
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