Aplicación Teórica de Objetos Virtuales de Aprendizaje.

Creación de un OVA
Eduardo José Blanco.
Jaime Castellanos.

Creación de un OVA para la clase de español.

La literatura es una de las áreas de la humanidad, fundamental en la

formación seres sensibles, críticos y reflexivos hacia la vida humana, porque
mediante ella, se puede observar al mundo de diferentes matices, colores y
complejidades, las cuales se representan por medios de la palabra escrita o, en
algunas ocasiones, oral se pude visualizar las vicisitudes del ser humano en su
transito por la tierra, también muestra esa acercamiento a la historia, la filosofía,
a la naturaleza como parte de la existencia del hombre en la tierra y sus
relaciones con ese medio lleno de conflicto y de armonía.
A partir de esta realidad, en las últimas décadas se han realizado
investigaciones con el fin de interpretar las dificultades de los estudiantes en la
comprensión de la literatura y en hacer una crítica literaria. Es por ello, se
presenta una crisis al momento de hacer un ensayo sobre alguna de las obras
literarias o, simplemente, discutir sobre éstas. La imperiosa necesidad se
enmarca bajo las TIC´S se propone hacer una didáctica que responda a las
necesidades de los estudiantes. Se plantea la enseñanza de la literatura como
base esencial para la producción de texto escrito y producción oral para la
formación de grandes escritores no sólo de literatura, sino de cualquier rama del
conocimiento y grandes expositores de diversos temas; sin embargo, se ha
encontrado el problema en la argumentación mediante los conceptos básicos de
la asignatura. Asimismo, se pretende que los estudiantes se familiaricen con las
definiciones mediante las herramientas pedagógicas las TIC´S.
Esto se alcanzará, primero que los profesores conozcan las diversas
estrategias y herramienta pedagógicas que brindan la TIC para proporcionar y
facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje, más aún, que ellos mismos las
puedan diseñar según sean sus necesidades en el aula. Aquí se propone la
creación de un OVA, que es “un material estructurado de una forma significativa,
asociado a un propósito educativo (en este caso para la educación del último
año de bachillerato) y que corresponda aun recurso de carácter digital que pueda
ser distribuido y consultado a través de la internet” (MEN, 2005, párr. 3). En este
caso se hará un weebly que le permita al estudiante observar, ver y compartir
con sus compañeros de clase. Esta red puede trabajar dejar mensajes, participar
en foros, ver películas de las obras literarias que están leyendo. Ejemplo de ella:
la novela El perfume de Patrick Suskind.
La actividad es la siguiente: Los estudiantes del curso leen primeramente
el libro en la clase de literatura, después se le pide abran la página, se verá la
película en clase, se establecen las semejanzas y las diferencias. También se
observará que parte del libro se mantiene a su totalidad, que cambia en la
película. Se abre un foro de discusión, donde se tiene presente el aprendizaje
colaborativo para que todos los estudiantes tengan la oportunidad de dar su
opinión sobre el tema. A partir de toda esa observación se elabora un ensayo
para que los estudiantes tengan la posibilidad de tener una visión general de la
literatura. También se puede hacer mediante sitio web la creación un WIKI para
que estudiantes hagan sus ensayos y lo suban a la internet.
Estos trabajos pueden usar usado, pueden ser modificados los otros
estudiantes profesores y demás personas. Los OVAS puede ser muy interesante
para los estudiantes, ya que son ellos que están creando un producto en la web
que puede ser visto por muchas personas entre ellos, otros estudiantes que
estén leyendo la misma obra literaria.
Ejemplo:
 Si se pulsa el botón que dice novela conducirá al estudiante a un
hipervínculo, donde se muestra la siguiente imagen.

En este mapa conceptual tiene una orientación sobre los aspectos más
importante de la novela, cómo debe analizar una novela, diferentes tipos de
narradores, tiempo y espacio.
 Con esta herramienta los profesores pueden preparar sus clases
de una manera interactiva, donde pueden poner de manifiesto las inquietudes de
los estudiantes. Se trabaja desde la lectura, las asignaciones diarias, la imagen,
el foro o chats para que los alumnos tengan una entrega final que la creación de
su propio WIKI. En este WIKI, el estudiante tendrá sus ideas sobre cada una de
las impresiones de lo que ha leído, ha visto, ha discutido durante su proceso de
enseñanza y aprendizaje.
Es importante tomar en consideración la dimensión pedagógica del OVA
puede ser visible o invisible para el estudiante. Éste es “visible, cuando el objeto
incluye una explicación en cada uno de sus componentes de las estrategias
pedagógicas que se está utilizando, lo cual puede ser no muy recomendable si
se convierte en un foco de distracción, especialmente cuando el OVA trata temas
complejos como los contenidos en la asignatura de literatura...la invisibilidad de
la estrategia pedagógica genera mayor dificultad en el diseño y construcción del
OVA, pues debe conectar todos los componentes de este, ser planeada
intencionalmente por el docente e implementada técnicamente en el OVA, de tal
forma que se pueda verificar su impacto en el proyecto y en el resultado del
aprendizaje, sin que el estudiante la perciba” (Borrero, M. C., Cruz, E., Mayorga,
S. y Ramírez, K (2012)).
Estas dimensiones ayudan tanto a los estudiantes como al profesor saber
que está trabajando en el aula de clase para así poder llevar a cabo el proceso
de enseñanza y aprendizaje significativo. Igualmente, estas dimensiones son
transversales porque ayuda a la comprensión de las metodologías y tiene
relación directa con los contenidos, las actividades de aprendizaje, mecanización
y aplicación de las evaluaciones.
En conclusión, las herramientas tecnológicas como los OVA en la vida
educativa y pedagógica tienen suma importancia, porque está orientada para
facilitar el aprendizaje de diversas asignaturas, como es el caso de literatura.
Con esta estrategia pedagógica, el estudiante tiene ventajas como la
navegación, poder investigar mediante la TIC, también puede intercambiar ideas
y puntos de vista sobre el tema, o las lecturas asignadas. Igualmente, mediante
la visualización de los contenidos en la web puede enriquecer su conocimiento,
ya que el estudiante está en una constante construcción del conocimiento.
También se debe destacar la función del docente que consiste en la planeación
efectiva de los contenidos que tengan un sentido lógico y fluido
Bibliografía
1.- Borrero, M. C., Cruz, E., Mayorga, S. y Ramírez, K. (2012). Una
metodología para el diseño de objetos de aprendizaje La experiencia de la
dirección de nuevas tecnologías y educación virtual, (DINTEV) de la Universidad
del Valle. Revista TE&ET, 8. ISSN1850-9959. RedUNCI-UNLP.
2.- Callejas, M. Hernández, E. Pinzón J. (2011). Objetos de aprendizaje.
Estado del arte. Universidad Libre de Colombia. Entramado, 7(1), 176-189.
3.- Collazos, C. A. (2003). Una Metodología para el apoyo computacional
de la evaluación y monitoreo en ambientes de aprendizaje colaborativo. Tesis
doctoral. Universidad de Chile, Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas.
Escuela de Posgrados, Santiago de Chile.