Introducción a los ambientes virtuales de aprendizaje.

Guía práctica sobre la importancia del Moodle.

Lic. Eduardo José Blanco Landaez.
A manera de guía práctica sobre el Moodle.

El mundo de la tecnología se ha incrementado de manera eficaz. Es por

ello, que la creación de diversos sistemas que le permitan a los estudiantes estar
en contacto con sus profesores se ha vuelto de manera imperativa. Hoy en día
existen infinitas plataformas electrónicas han surgidos en los últimos años. Se
ha observado que la plataforma Moodle (Modular Object Oriented Distnace
Laerning Enviroment) éste ha sido el espacio por preferencia de todas estas
escuelas, institutos a distancia ya que se puede trabajar desde cualquier
ordenador, desde cualquier sistema operativo. Para acceder solo se debe tener
el enlace web, donde los estudiantes pueden ingresar, registrándose como
usuario. Hay que tomar en considerar que el “Moodle es una herramienta
poderosa para diseñar y producir cursos en línea, basados en la utilización de
internet y páginas web. Esta plataforma fue diseñada basándose en el enfoque
del constructivismo social. Ésta fue diseñada originalmente por Martin
Dougiamas de Australia Occidental, combinó de esta manera, las teorías de
aprendizaje y de colaboración con su conocimiento tecnológico en sistemas”
(EUITIO - Universidad de Oviedo | Ana Teresa González de Felipe). Este sistema
operativo para trabajar con los estudiantes debe su hogar se ha vuelto una
herramienta tanto para las instrucciones tanto a distancia como en el modo
presencial.
Para este trabajo se considera por qué el Moodle se ha vuelto la
herramienta por preferencia de la educación a distancia. La respuesta a esta
pregunta se puede empezar diciendo que “Una primera idea sobre el Moodle es
concebirlo como algo similar al sistema de enseñanza tradicional, en el que un
año lectivo consta de varias asignaturas (los cursos) estructuradas en semanas
o temas que constan de varias actividades de aprendizaje” (EUITIO - Universidad
de Oviedo | Ana Teresa González de Felipe). El objetivo de esta plataforma es
central toda la información importante del curso del estudiante en un espacio
donde halla una secuencia lógica, donde el estudiante puede observar de una
manera visual cada una de sus actividades para llegar a la meta establecida por
el profesor virtual. Ejemplo de ello se muestra en la siguiente imagen.

Esta estructura del Moodle tiene como objetivo principal estructural,

estandarizar y especificaciones de una manera sistemática, ya sea por semana,
tema, o contenido. Es decir, que ésta consiste en una ordenación basada en
parámetros y relaciones de objetivos de manera que permite su reutilización y
publicación en diferentes plataformas educativas. Ejemplo de “los objetivos son:
1.- Contenidos totalmente reutilizables, que puedan ensamblarse y separarse
para formar nuevas unidades. 2.- Taxonomía unificada que propocione
consistencia en la descripción de los contenidos. 3.- Posibilidad de elaborar
repositorios que permitan el acceso a más contenidos, de más fuentes y más
fácilmente localizables. 4.- Escalabilidad y portabilidad para una migración
sencilla a nuevas versiones, e incluso a interoperabilidad con otros sistemas”
(EUITIO - Universidad de Oviedo | Ana Teresa González de Felipe).
 Asimismo, en estos sistemas existen las categorías. Estas son los
“contenedores de información de más alto nivel, están formadas por cursos y
sirven para organizarlos de manera que sean más fácilmente” (EUITIO -
Universidad de Oviedo | Ana Teresa González de Felipe). Con esto se pretende
que todos los estudiantes tengan la oportunidad de hacer sus trabajos de una
manera organizada. Con este tipo de programas cualquier persona o institución
pueden usarlo, adaptarlo a sus necesidades de formación educativa.

Mapa conceptual del software libre. De René Mérou. http://es.gnu.org

http://es.gnu.org/~reneme/fsmap/fsmap-es-w.svg. CC BY-SA.

En segundo término, los administradores del Moodle componen una

comunidad global, uno de los elementos que han sido centrales para el éxito de
esta plataforma. La página www.moodle.org “constituye un punto central de
información y colaboración entre administradores de sistemas, formadores,
investigadores, diseñadores, desarrolladores”. (EUITIO - Universidad de Oviedo
| Ana Teresa González de Felipe). Por último, la filosofía educativa de Moodle es
otra de sus características distintas, por ello el Moodle “es una de las únicas
plataformas comerciales de gestión de cursos online que no están centrados en
las herramientas, sino en el aprendizaje” (EUITIO - Universidad de Oviedo | Ana
Teresa González de Felipe).

Por su parte, “Saorín Martínez, 2012 habla del Moodle tiene sus
raíces en la pedagogía constructivista social. Con ello se puede destacar lo
siguiente: 1.- Controlen su proceso de aprendizaje. 2.- Puedan trabajar a su
ritmo. 3.- Elijan los contenidos que les resulten más estimulantes. 4.- Colaboren
con otros en una experiencia de aprendizaje colectiva. 5.- Asuman un papel
activo, en lugar de una adquisición pasiva de los contenidos” A partir de esto se
considera que esta pedagogía los estudiantes aprenden construyendo
activamente nuevos conocimientos a medida que ellos interactúan con el entorno
que lo rodea. Esta idea desde la visión de la educación virtual se puede destacar
por lo que expresa Lara en el 2009 “el aprendizaje es más efectivo cuando se
hace algo que deba llegar a otras personas. Por ejemplo, no es lo mismo
escuchar una clase pasivamente y escucharla tomando notas, con la idea de
publicar los apuntes en una wiki”.

Asimismo, otros autores apuntan a que la filosofía educativa se ve

reflejada en Moodle según Cole y Foster en el 2007 presentan la siguiente idea:
“En primer lugar, la interfaz de otros sistemas de gestión de cursos da un listado
de herramientas; mientras que la interfaz de Moodle hace que el aprendizaje sea
el punto central, pudiéndose organizar por semanas, por también por temas o
actividades sociales. De manera que el proceso no es algo fijo, sino que lo puede
establecer el formador o bien lo puede dejar abierto para que los participantes
vayan saltando de una unidad a otra.”

Por ello, se hace referencia a esta plataforma como una herramienta

que permite al participante la organización, planificación y una regulación de su
propio proceso de enseñanza – aprendizaje, asimismo “se plasma en el
calendario del curso, en documentación iniciales como guías de estudios o en el
programa, en la presentación de cada unidad; pero también en las actividades
planteadas”. Se puede hablar de la “dimensión informativa del Moodle que hace
referencia al conjunto de recursos, materiales o elementos que presentan
contenido para el estudio autónomo por parte del alumnado”. La dimensión de
aprendizaje o práxica, se “refiere al conjunto de acciones, tareas o actividades
que los participantes en la formación tienen que realizar en el aula”. La dimensión
comunicativa “se refiere al conjunto de interacciones entre participantes y
formador, y entre los mismos participantes. Se puede producir a través de los
foros, chats, la herramienta de consultas, correo electrónico”

Fuente: EVA. Entornos virtuales de formación, Universiat de

Valencia. Virtuales http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA7.wiki?6.

No obstante, se puede apadrinar para las unidades de planificación,

comunicación, aprendizaje y evaluación, tutorización, según como las esboce el
formador. Igualmente es primordial hacer todas las actividades de aprendizaje
que se planteen ya sean tareas, lecciones, bases de datos, wikis, entre otras
actividades asignadas.
 Con este resumen. Se puede apreciar que el Moodle es una
herramienta netamente educativa con la cual se puede identificar a los
estudiantes como unos seres pensantes y activamente productivo para que
alcance su aprendizaje – enseñanza. Una vez vistas las características
generales del aula virtual y sus dimensiones, se presenta la siguiente
interrogante es qué es lo que hace que un curso que se desarrolle virtualmente
tenga credibilidad y calidad.

Para ello, Cabero (2006) “realiza una síntesis de las variables crítica
en la formación e-learning, aquellas que más hay que cuidar para que el curso
tenga éxito:
 Es importante el papel de formador. Las funciones de un formador
virtual… “cuáles son las funciones específicas del formador en un entorno de
formador on-line. Más concretamente, muchos autores (entre ellos Cueva, 2006;
FAO, 2011; Area y Adell, 2009) coinciden en la importancia del feed-back. Se
entiende el feed-back como la comunicación entre formador y participante, no
solo en la devolución de trabajos sino también como todas aquellas respuestas
que el formador da a dudas, consultas, aportaciones en los foros…” Todo esto
se muestra mediante la interacción intensa entre el formador y los participantes
de manera motivadora para que el participante tenga una estimulación
constante.

El rol de este nuevo docente debe ser un especialista en la materia

de estudio. Sus funciones principales serán las de guiar, estimular y colaborarle
a los participantes en su proceso de enseñanza – aprendizaje de una manera
amena. Además, tiene la obligación de evaluar las tareas de los estudiantes para
ofrecerle una retroalimentación en relación a la materia concreta o conocimiento
específico. Por medio de la orientación y el seguimiento constante, el docente
virtual tiene como objetivo ofrecerle a los participantes herramientas y guías que
le ayuden en su formación. Este tipo de profesor virtual es un facilitador del
aprendizaje del individuo con la única finalidad de llevarlo al éxito de una manera
activa.

La importancia del profesor virtual o e-Learning “supone un cambio

respecto a la formación presencial tanto en la presentación de los contenidos,
como en las formas de comunicación entre profesor – alumno y alumno –
alumno. El profesor deje de ser un mero transmisor de conocimiento, para pasar
a ser una figura motivadora, que orienta el proceso, que facilita recursos y
acompaña constantemente el proceso formativo” A partir de esto se puede
preguntar ¿Cómo es la retroalimentación de calidad en un entorno virtual o en
una plataforma Moodle?

La respuesta a la inquietud se debe responder desde los siguientes

apartados. Primero lo Inmediato, “hay que tener en cuenta que cada participante
puede llevar un ritmo diferente de trabajo, y como formador hay que reservar un
tiempo para atender a los participantes constantemente. Segundo, el Continuo,
lo ideal es que haya evaluaciones en cada unidad, para que el participante
aprenda gradualmente sabiendo qué áreas tiene mejorar. Tercero Integrado en
la plataforma, aunque la comunicación entre formador y participantes pueda
ocurrir por mail, teléfono o presencialmente, también hay que integrar
mecanismos de comunicación y retroalimentación en la plataforma Moodle. Por
último, el Constructivo, la retroalimentación que el formador proporciona a los
participantes sobre sus tareas no sólo es una cualificación, sino que debe señalar
sus puntos fuertes y las áreas de mejora” (Cueva, E., Fernández, M.S. y Muñoz,
D. (2006). La modalidad e-learning: elementos de un nuevo enfoque de
enseñanza. Tendencias Pedagógicas, 11, pp.191-2013).
 Por su parte, el papel de estudiante es más activo, debe tener
conocimiento básico sobre el manejo de computadora, asimismo se debe
considerar que el enfoque de aprendizaje es el constructivo; es decir la persona
que “aprenda tiene un papel activo, organiza su propio curso, no es un receptor
pasivo de información, sino que construye conocimiento individualmente y en
grupo, es capaz de automotivarse, colabora en el aprendizaje de los demás…
La pregunta que surge ¿Cómo promover este papel activo del participante? (
Cueva, E., Fernández, M.S. y Muñoz, D. (2006). La modalidad e-learning:
elementos de un nuevo enfoque de enseñanza. Tendencias Pedagógicas, 11,
pp.191-2013).

La respuesta a esta interrogante se puede responder a partir de una

palabra clave que es la Interacción del alumno en los entornos virtuales tiene
que tener las siguientes características: “1.- Son conectivos les gusta
relacionarse por medio de conexiones. Su habilidad social es la comunicación
escrita en medios sociales. 2.- Son auto-conscientes de su aprendizaje. Debido
a que el aprendizaje virtual tiene el gran beneficio de 24/7. Los estudiantes
virtuales son planificadores de su tiempo y de su aprendizaje. Generan en ellos
mismos un compromiso, motivación y desempeño personal para lograr
resultados” (Cueva, E., Fernández, M.S. y Muñoz, D. (2006). La modalidad e-
learning: elementos de un nuevo enfoque de enseñanza. Tendencias
Pedagógicas, 11, pp.191-2013).

Es por ello que los estudiantes deben tener un canal para el diálogo
que constituya una especie de sistema de mensajería interna del campo virtual.
Esto le permita intercambiar ideas, puntos de vistas, aclarar sus dudas. No es
necesario que todos los participantes estén conectados simultáneamente, lo
importante es que exista ese diálogo para que vuelva nutritivo el campo virtual.
“La característica fundamental de este sistema es que No estructura los
mensajes en buzones y carpetas como un sistema tradicional de correo. Los
mensajes se guardan en diálogos, que corresponden a mensajes de mandados
y recibidos entre dos personas” Cueva, E., Fernández, M.S. y Muñoz, D. (2006).
La modalidad e-learning: elementos de un nuevo enfoque de enseñanza.
Tendencias Pedagógicas, 11, pp.200-2013).

Fuente. Ventana de inicio de un diálogo en Moodle.

Los diálogos en este tipo de sistema se pueden configurar de varias
formas: “1.- Diálogo múltiples. Si es posible iniciar varios diálogos distintos sobre
diferente tema, con el mismo destinatario. 2.- Tiempo de almacenamiento. Los
diálogos cerrados se borran al cabo de un plazo límite días, semanas. 3.- Copia
por correo. Se puede especificar que todos los mensajes enviados a través de
este módulo se remitan automáticamente al buzón de correo electrónico”
(Cueva, E., Fernández, M.S. y Muñoz, D. (2006). La modalidad e-learning:
elementos de un nuevo enfoque de enseñanza. Tendencias Pedagógicas, 11,
pp.206-2013).

Todo esto lleva a que el sistema electrónico Moodle tenga la

posibilidad de que los estudiantes tengan un contacto permanente con su
profesor y con sus compañeros de clase. Esto se puede establecer mediante
reuniones que le permitan escoger y fijar una fecha en específico, porque la
interfaz “presenta la lista de franjas horarias disponibles y le permite indicar
aquella que usted desee marcar para su cita. Puede cambiar su cita en todo
momento, pero sólo entre las franjas que estén libres en cada momento. En la
parte superior de la ventana se muestran los datos del profesor que ha
establecido la reunión e información sobre la misma”. Ejemplo de ello se muestra
en la siguiente figura.

Fuente: Ventana de concertación de reuniones.

Se observado que esta herramienta es muy importante porque
favorece el trabajo en equipo en un Entorno Virtual de Aprendizaje, ya que
permite la comunicación y la sociabilización entre profesor – alumno y entre
alumno – alumno mediante diversos medios como pueden ser el chat, audio,
videoconferencia y webcan que es parte de lo que se denomina la comunicación
asincrónica. Esta plataforma se ha vuelto parte de la labor docente del profesor
virtual porque tiene que incentivar a sus estudiantes a que tengan un rol activo,
que sean parte de la construcción de su aprendizaje significativo, asimismo,
mediante de esta herramienta el profesor debe organizar sus contenidos de
manera sistemática para que el estudiante no esté perdido ni desorientado en
sus actividades. Otro punto interesante de trabajar a través del Moodle es que el
estudiante se hace partícipe de conocimiento porque existe en él, la
metacognición.

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