Guía de temas.

1- CONCEPTO DE INVESTIGACIÓN
 Luis Miguel Marín de Oliveira
 Amaya Martínez (pág 18)
 Hernández y Fernández (pág 4) – Aclaración: Esta es científica, no de
educación.
2- CUANTITATIVO (FASES)
Hernández y Fernández (Cuadro 1.1)
3- ASPECTOS A ESTUDIAR
Amaya Martínez (pág 17 – cuadro)
4- IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN
Amaya Martínez – Introducción.
5- CONCEPTOS DE PARADIGMAS
Tenemos en el cuaderno, del artículo aquel de Schuster y compañía: Kuhn y Yuri y
Urbano.
Aclaración: Amaya también da una, pero es la misma del cuaderno.
6- PRINCIPALES LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
Amaya Martínez (página 30 en adelante).
7- DIFERENCIAS ENTRE ENFOQUE CUANTITATIVO Y CUALITATIVO
Hernández y Fernández (cuadro 1.1) – Aclaración: solo las más importantes, como por
ejemplo, las hipótesis, etc.
 1- CONCEPTO DE INVESTIGACIÓN

Luis Miguel Marín de “Proceso sistemático e intencional que consiste en la recogida de

Oliveira información fiable y válida y el análisis e interpretación de la
misma, con el fin de ampliar el conocimiento sobre los fenómenos
educativos, buscar una explicación y comprensión de los mismos así
como solucionar los problemas planteados en el ámbito de la
educación”.

Análisis:
 Proceso: es continuado en el tiempo, tiene pasos que
deben seguirse en orden, de ahí que sea sistemático.
 Intencional.
 Recogida de información: fiable y válida.
 ETAPAS: análisis: interpretación: conocer (OBJETIVO):
solucionar.
Amaya Martínez
Hernández y Fernández Investigación científica: “La investigación es un conjunto de
procesos sistemáticos, críticos y empíricos que se aplican al estudio
de un fenómeno o problema”.

2- CUANTITATIVO (FASES)

PROCESO CUANTITATIVO
Fase 1: Idea

Fase 2: Planteamiento del problema

Fase 3: Revisión de la literatura y desarrollo del marco teórico

Fase 4: Visualización del alcance del estudio

Fase 5: Elaboración de hipótesis y definición de variables

Fase 6: Desarrollo del diseño de investigación

Fase 7: Definición y selección de la muestra

Fase 8: Recolección de los datos

Fase 9: Análisis de los datos

Fase 10: Elaboración del reporte de resultados.

3- ASPECTOS A ESTUDIAR
 Un sujeto: alumno, profesor, etc.
 Grupo de sujetos: alumnos, profesores, equipo directivo, etc.
 Método: de enseñanza, de aprendizaje, de disciplina, etc.
 Un programa: docente, de centro, etc.
  Recurso: docente, tecnológico, etc.
 Institución: centros educativos con distintos destinatarios, centros de recursos,
etc.
 Contexto ambiental educativo: aula, centro educativo, familia, biblioteca, etc.
 Cambio observado, espontáneo o como resultado de una innovación: en el
comportamiento o en el funcionamiento.
 Relaciones y combinaciones de factores que operan en una situación
educativa: relación entre estilo directivo en un centro y la calidad de
convivencia en el mismo.
 Efectos de dichas combinaciones: grado de satisfacción, de conflictividad,
niveles de rendimiento académico, etc.
4- IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN

La investigación ayuda a incrementar el conocimiento y a obtener conclusiones sobre la

realidad, así como también influye en la toma de decisiones.

En el ámbito educativo: mejorar las prácticas educativas, de aprendizaje, de enseñanza, etc. De

ahí que necesitan ser difundidas, por eso es que surge la necesidad de un informe final. Si se
quiere conocer una situación educativa en rigurosidad, será necesario realiza una investigación
sobre el tema. La investigación educativa facilita:

 Conocer y mejorar determinadas realidades educativas.

 Innovar en educación y analizar los resultados y eficacia de dichas innovaciones.
 Entre otras cosas.

5- CONCEPTOS DE PARADIGMAS

T. Kuhn

Yuri y Urbano “La noción de paradigma se entiende como una forma de concebir el
mundo, en laque se articulan conceptos, experiencias, métodos y valores y
donde subyacen ciertos supuestos acerca del universo, del hombre, la
sociedad, la cultura y el conocimiento”.

“El paradigma cumple una función formativa de la actividad científica y por

lo tanto, la formación del investigador requiere de la apropiación de algún
paradigma”.
Amaya “El término paradigma fue introducido por Kuhn (1978), (…). Resulta
Martínez complejo definir en pocas palabras lo que es un paradigma, pero podríamos
identificarlo con una visión particular del mundo que tiene una
determinada comunidad científica, y de cómo estudiarlo científicamente.
Así, un paradigma incluirá un conjunto de valores, creencias, metas y
lenguaje específico que lo diferenciará de otro paradigma desde el que el
mundo y su estudio científico se interpretará de manera diferente. De
modo, que dependiendo del paradigma que se tome como referencia se
obtendrá un conocimiento diferente del mundo, es decir, un conocimiento
que es parcial y relativo”.
 6- PRINCIPALES LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN

Empirista-Positivista y Etnográfica y Cualitativa Socio-crítica y de la

Cuantitativa
Método hipotético-
deductivo: formulación de
hipótesis sobre la realidad.
También conocida como
“comprensiva”.
Principal finalidad: describir
los sucesos que ocurren en la
vida de un grupo, dando
especial importancia a su
organización social, a la
conducta de cada sujeto en
relación con la de otros
miembros del grupo, etc.
Método del estudio de
casos/Método ideográfico.
Investigación en la Acción
Tema que es objeto de
estudio surge en una
comunidad de personas y en
un contexto determinado.
Objetivo principal: conocer
en profundidad la situación
de los sujetos para la que se
buscan alternativas de
mejora.
Pretende obtener resultados
positivos para la situación
estudiada, sin que preocupe

El lenguaje juega un papel

importante. El investigador
debe entender bien sus
códigos y los de las personas
que proporcionan la
información.

Método de investigación:
naturalista/emergente:
cualitativo.

El desarrollo de las fases del

proceso de investigación es
flexible y progresivo,
teniendo en cuenta la
dinámica de la investigación.

7- DIFERENCIAS ENTRE ENFOQUE CUANTITATIVO Y CUALITATIVO

Enfoque cuantitativo Enfoque cualitativo

Naturaleza de la La realidad no cambia por las La realidad sí cambia por las
realidad observaciones y mediciones observaciones y la recolección de
realizadas. datos.
Objetividad Objetivo. Subjetivo.
Metas de la Describir, explicar, comprobar y Describir, comprender e
investigación predecir los fenómenos. interpretar los fenómenos, a
través de las percepciones y
significados de las experiencias de
los participantes.
Posición personal Neutral. Imparcial. Intenta asegurar Explícita. El investigador reconoce
del investigador procedimientos rigurosos y sus propios valores y creencias,
 objetivos.
Hipótesis Se prueban hipótesis o se rechazan
dependiendo de la probabilidad.
Diseño de la Estructurado, predeterminado
investigación (precede a la recolección de los
datos).
Muestra Objetivo: generalizar los datos desde
una muestra a una población.
Se involucran a muchos casos en la
investigación debido a esa
generalización que se busca,
Recolección de Se basa en instrumentos
datos estandarizados.
Los datos se obtienen por
observación, medición y
documentación.
Las preguntas o indicadores
utilizados son específicos con
posibilidades de respuesta o
categorías predeterminadas.
Características  Sistemático y estandarizado.
del análisis de  Basado en variables y casos
datos (una matriz).
 Impersonal.
 Posterior a la recolección de
datos.
Presentación de Tablas, diagramas y modelos
los resultados estadísticos
incluso son fuentes de datos parte
del estudio.
Se generan durante el estudio o
incluso al final de este.
Abierto, flexible, construido
durante el trabajo de campo o
realización del estudio.
No se pretende generalizar los
resultados.
Se involucra a unos cuantos casos
porque no se pretende
necesariamente generalizar los
resultados, sino analizarlos
intensivamente.
Está orientada a proveer de un
mayor entendimiento de los
significados y experiencias de las
personas.
No se inicia la recolección de los
datos con instrumentos
preestablecidos, sino que el
investigador comienza a aprender
por observación y descripciones
de los participantes y concibe
formas para registrar los datos
que se van refinando conforme
avanza la investigación.
 Progresivo y varía
dependiendo del modo
en que se recolecten los
datos y el tipo de estos.
 Fundamentado en la
inducción analítica.
 Uso moderado de la
estadística (conteo,
algunas operaciones
aritméticas).
 Basado en casos o
personas y sus
manifestaciones.
 El análisis consiste en
describir información y
desarrollar temas.
Narraciones, fragmentos de
textos, videos, audios, fotografías
y mapas.