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Secuencia de Español 5º Planes de Evaluacion Macros Periodo 1
Secuencia de Español 5º Planes de Evaluacion Macros Periodo 1
EDUCATIVA Versión: 02
IGNACIO ELABORACIÓN DE Vigente desde: marzo 9
YEPES YEPES SECUENCIAS de 2016
REMEDIOS DIDÁCTICAS Página: 1 de 2
ACTIVIDADES RECURSOS
INICIALES(Diagnostico y presaberes)
Se inventará un cuento
Rotaran la hoja cuando la docente lo solicite dejando ver la última palabra escrita
por ellos.
En la hoja que les rotaron escribirán hasta donde les alcance el tiempo y
siguiendo la narración como ellos crean con la palabra que se puede ver en la
hoja.
No podrán ver que escribió el compañero anterior.
Luego se les dará la oportunidad de leer algunos de los escritos realizados, y se les
realizaran las siguientes preguntas, las cuales responderán de forma oral:
Finalmente la docente les explica los objetivos a lograr durante las próximas clases, y les
pregunta acerca de las expectativas acerca de la temáticas a abordar.
DESARROLLO (Trabajo en equipo, consultas, asesorías del docente, síntesis,
mapas conceptuales, etc.
Este apartado contiene varios ejercicios:
Actividad 1 (partes de la oración: el, sujeto y el predicado, el núcleo del sujeto y Cuaderno
el predicado) la docente le solicitará a los estudiantes que indaguen en casa cuales Lápiz
con las partes de la oración, dando respuesta a las preguntas: ¿Qué es el sujeto? Tablero
¿Qué es el predicado? ¿Cuál es el núcleo del sujeto en una oración? ¿Cuál es el Hojas de
núcleo del predicado en una oración Una vez en el salón, se socializa la consulta y se block
pasa a realizar un ejercicio práctico en el tablero (Para esto la docente les pedirá Marcadores
previamente que lleven hojas de block, tijeras y marcadores) el cual se realizará Libro
teniendo en cuenta los siguientes instrucciones. Competencia
s
Recortar las hojas de block en cuadros en los cuales escribir una palabra. Comunicativa
Escribir, empleando los cuadros, la oración que ella le indique. s 5°
Una vez terminen decir la palabra “CARAMBOLO” la cual indica que ha
terminado.
Escoger a uno de sus integrantes para que ubiquen la oración en el tablero de
acuerdo a los criterios que están establecidos allí.
Para afianzar el ejercicio, desarrollaran las actividades de las páginas 24 y 25 del libro
Competencias Comunicativas 5° en sus cuadernos.
Actividad 2 (el párrafo, el texto y los conectores): la docente le pedirá a los Sala de video
estudiantes que se trasladen a la sala de video, una vez allí les proyectará una serie
Cuaderno
de videos relacionados con los temas a tratar durante la actividad. Se iniciará
Lápiz
entonces con el video El párrafo”
(https://www.youtube.com/watch?v=GH9j3KwWVos&t=315s) Tablero
(https://www.youtube.com/watch?v=NK-m0DeIRvM) luego de estos se socializará en Hojas de
clase y se realizará un ejercicio práctico, en donde deberán organizar de manera block
coherente una serie de párrafos que conforman el texto a leer. Marcadores
Libro
Competencia
s
Comunicativa
s 5°
Caperucita Roja
____La abuelita vivía en el bosque, como a un kilómetro de su casa. Y no más había entrado
Caperucita Roja en el bosque, siempre dentro del sendero, cuando se encontró con un lobo.
Caperucita Roja no sabía que esa criatura pudiera hacer algún daño, y no tuvo ningún temor hacia
él.
____“No te preocupes, haré bien todo”, dijo Caperucita Roja, y tomó las cosas y se despidió
cariñosamente.
____Un día su madre le dijo: “Ven, Caperucita Roja, aquí tengo un pastel y una botella de vino,
llévaselas en esta canasta a tu abuelita que esta enfermita y débil y esto le ayudará. Vete ahora
temprano, antes de que caliente el día, y en el camino, camina tranquila y con cuidado, no te
apartes de la ruta, no vayas a caerte y se quiebre la botella y no quede nada para tu abuelita. Y
cuando entres a su dormitorio no olvides decirle, “Buenos días”, ah, y no andes curioseando por
todo el aposento.”
____Había una vez una adorable niña que era querida por todo aquél que la conociera, pero sobre
todo por su abuelita, y no quedaba nada que no le hubiera dado a la niña. Una vez le regaló una
pequeña caperuza o gorrito de un color rojo, que le quedaba tan bien que ella nunca quería usar
otra cosa, así que la empezaron a llamar Caperucita Roja.
Finalmente los estudiantes deberán redactar un texto en donde realicen como mínimo
tres párrafos, igualmente deberán hacer uso de los conectores. Para ello el docente
les indicará el paso a paso en el tablero, de manera que pueda guiarse en la
construcción del mismo, así:
Actividad 3 (oraciones simples y compuestas): se le solicitará a los estudiantes Cuaderno
que lean en sus libros de competencias comunicativas los relacionado con las Lápiz
oraciones simples y compuestas (pág. 122) y desarrollen los ejercicios allí propuestos. Tablero
Libro
Competencia
s
Comunicativa
s 5°
Cuaderno
Actividad 4 (los complementos de la oración): se le solicitará a los estudiantes que
Lápiz
lean en sus libros de competencias comunicativas los relacionado con los
Tablero
complementos de la oración (pág. 123) y desarrollen los ejercicios allí propuestos.
Libro
Competencia
s
Comunicativa
s 5°
Actividad 5 (los géneros literarios: texto narrativo): inicialmente se le pedirá los Cuaderno
estudiantes que realicen la lectura acerca de los diferentes géneros literarios en sus Lápiz
libros de competencias comunicativas (pág. 19 - 20) y desarrollen el ejercicio allí Tablero
propuesto. Posteriormente se los dividirá en grupos, para que preparen una Papel
exposición, atendiendo a los siguientes parámetros: periódico
Marcadores
Lectura del libro competencias comunicativas 5° para extraer la información que Cinta
necesitan (el cuento pág. 42, la novela pág. 46, la fábula pág. 50. Para la Libro
biografía la docente les entregará un documento de trabajo) Competencia
s
Realizar una cartelera que contenga un cuadro que dé cuenta de las Comunicativa
características de una de las clases de texto narrativo. s 5°
Actividad 6 (práctico lo que sé): la docente invita a los estudiantes a desarrollar los Cuaderno
desafíos del 1 del Libro Entre Textos proporcionados por el programa P.T.A. Para Lápiz
ello realizará la explicación del mismo, así: Tablero
Marcadores
o Desafío 1 (pág. 5 -7): inicialmente se activará conocimientos previos Cuaderno de
relacionados con la lectura a realizar, tales como: trabajo Entre
Textos 5°
¿Has visto alguna vez una tortuga de tierra, en fotos, películas o en algún
zoológico?
¿Qué características asocias a las tortugas?
¿Te parece la tortuga un animal amable o agresivo? ¿Por qué?
Posteriormente invitará a los estudiantes a leer la primera parte del cuento “Una
tortuga gigante” (pág. 5 – 6); la cual leerán en voz alta por turnos. Luego de que ellos
finalicen la lectura, la maestra realizará de nuevo la lectura del cuento, haciendo
énfasis en las pausas, ritmo y entonación; formulando al terminar una serie de
preguntas que serán respondidas en el cuaderno, estas son:
- “Y como usted tiene mucha puntería con la escopeta, cace bichos del monte
para traerme los cueros…” ¿A qué se refiere la palabra “bichos” en el enunciado?,
¿a insectos o a animales? ¿Cómo lo saben? Observen las claves del contexto
que permiten inferir el significado, por ejemplo la palabra “cueros” nos indica que
la palabra se está refiriendo a animales.
“Se puso a buscar enseguida raíces ricas y yuyitos tiernos, que le llevó al hombre
para que comiera.” ¿A qué se refiere la palabra yuyitos? ¿Cómo lo saben? (Hierba
medicinal).
A continuación se les solicitará a los estudiantes que realicen el reto 2 para sintetizar
la conversación.
Para finalizar formaran parejas o tríos e imaginarán lo que pasará en la segunda parte
del cuento (se les explica que el cuento tiene una segunda parte, pero que deben
imaginar que sigue). ¿Qué ocurrirá con el hombre y la tortuga? ¿Cómo creen que será
el desenlace de la historia? Dichas hipótesis se compartirán en el grupo (debe
prestarse atención y expresarles que los desenlaces deben ser coherentes con el
perfil de los personajes, la trama y el ambiente del cuento)
Finalmente se socializará a nivel general, el mensaje del texto, guiando las reflexión
de los estudiantes con las siguientes preguntas:
¿Sería positivo que todos actuáramos como la tortuga? ¿Te gustaría tener un
amigo o amiga como la tortuga? ¿Por qué? ¿Por qué es importante agradecer
a quiénes nos ayudan? ¿Cómo habrías agradecido tú a la tortuga? ¿Cómo se
imaginan la relación del hombre y la tortuga, después de las aventuras vividas
en el monte? ¿Qué características tiene el texto que son propias de un
cuento? Comenten. Compartir con la familia la historia de la tortuga gigante.
¿Por qué creen que el hombre no quiso abandonar a sus animales? ¿Qué
representan los animales para él? Discutan sobre la importancia del
compañerismo y la lealtad entre los amigos, destaque el valor de crear lazos
fuertes y solidarios para enfrentar los momentos difíciles de la vida. Relean las
definiciones de amistad que anotaron en el tablero. ¿Se puede afirmar que el
hombre del cuento es un ejemplo de buen amigo? ¿Por qué?
Inicialmente se le solicitará a los estudiantes que realicen el juego “Quien quiere ser Sala de video
millonario” para lo cual se utilizará un recurso interactivo (VER ARCHIVO Archivo
POWERPOINT) Posteriormente se les pedirá que realicen la lectura de la pág. 34 del powerpoint
libro competencias Comunicativas 5° y respondan al taller de selección múltiple Tablet o pc
propuesto allí Cuaderno
Los estudiantes realizaran cuadro comparativo propuesto en los desafíos del libro Lápiz
Entre textos 5° Libro
Se le solicitará a los estudiantes que realicen la lectura de la pág. 132 del libro competencias
competencias Comunicativas 5° y respondan al taller de selección múltiple propuesto comunicativas
allí 5
INSTITUCIÓN FORMATO PARA Código: FORM- GA - 002
EDUCATIVA Versión: 02
IGNACIO ELABORACIÓN DE Vigente desde: marzo 9
YEPES YEPES SECUENCIAS de 2016
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Luego se da un grupo de pistas sobre el caso para que los estudiantes, según el rol
que cumplan, defiendan o culpen al sindicado.
Al finalizar se les solicitará inicialmente que realicen una sopa de letras, y las palabras
las busquen el diccionario.
Tales como:
Actividad 3 (tipos de texto): inicialmente se realizará un juego con los estudiantes, Cuaderno
en el cual ellos deberán desplazarse por grupos (máximo de 4) por diferentes puntos Lápiz
de la escuela. Se dispondrán lugares específicos de la misma, en los cuales Tablero
encontraran pistas que le permitirán llegar al siguiente lugar y adquirir una pieza de Instalaciones
un rompecabezas. del colegio
Rompecabezas
IMAGEN DEL ROMPEZAS
Imágenes
impresas.
Hojas de block
Marcadores
Libro
Competencias
Comunicativas
5°
Salón de clase: la docente les explicará las reglas del juego (Primero anotaran
en sus cuadernos la información que encuentren en cada lugar, segundo lo
harán en el menor volumen de voz que puedan para evitar interrumpir la clases
de los otros grupos, tercero no deberán desplazarse a lugares diferentes a los
dispuestos) y le indicará la primera pista.
DEFINICIÓN DE JEROGLÍFICO
Los jeroglífico son un tipo de escritura en la cual las palabras no se representan con
signos alfabéticos o fonéticos, sino que el significado de las palabras se exponen
con símbolos o figuras. Los egipcios y otros pueblos antiguos solían utilizar
jeroglíficos en sus monumentos. El término jeroglífico se utiliza tanto para nombrar al
sistema como a las figuras o los caracteres de este tipo de escritura. Algunos
investigadores creen que los jeroglíficos egipcios sirvieron de influencia al alfabeto
fenicio, que fue la fuente del alfabeto hebreo, griego y arameo. Estos alfabetos, a su
vez, constituyen la base original del alfabeto latino y cirílico.
PISTA:
Área de la cafetería: se encontraran con un mensaje en una infografía que les
indicará el lugar al que deben llegar para tomar la otra pista e igualmente
encontraran la definición de infografía la cual deberán consignar en sus
cuadernos.
DEFINICIÓN DE INFOGRAFÍA
La infografía es un diseño gráfico en el que se combinan textos y elementos
visuales con el fin de comunicar información precisa sobre variadas temáticas
(científicas, deportivas, culturales, literarias, etc.). Este recurso aproxima al
lector a los elementos, ideas o acontecimientos más importantes de un
determinado tema, como: dónde ocurrió, cómo se llevó a cabo, cuáles son sus
características, en qué consiste el proceso, cuáles son las cifras, etc. Su
propósito es hacer más sencilla la información. Algunas de sus características
son:
DEFINICIÓN DE CARICATURA
La caricatura es un retrato que exagera y distorsiona los aspectos físicos de una
persona con un objetivo humorístico, aunque y en una menor medida, también,
el quehacer o actividad que una persona realiza puede ser el objeto de la
caricatura. Por ejemplo, si se trata de un deportista, muchos caricaturistas,
además de resaltar exageradamente los rasgos físicos de este, suelen agregarle
algún elemento o presentarlo en el contexto por el cual se convirtió en un
personaje reconocido. La técnica de la cual se sirve la caricatura será entonces
agrandar aquellos rasgos más salientes de una persona (labios, ojos, nariz,
patillas, cabello) y exagerarlos al máximo para causar comicidad o la
representación de algún defecto moral
(https://www.definicionabc.com/general/caricatura.php)
PISTA: si capoeira quieres practicar, a esta sala debes llegar.
PISTA: Si así te portas de mal, el coordinador y los profes allí te van a llevar…
Cuaderno
Actividad 4 (la búsqueda de la información): Inicialmente la docente proyectará un
video Lápiz
(http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_5/L/L_G05_U03_L02/L_G05 Tablero
_U03_L02_01_01.html) que le permitirá a los estudiantes iniciar la disertación acerca de Hojas de block
los diferentes métodos de búsqueda que conocen. Igualmente cuando este finalice, se le Marcadores
guiara mediante preguntas la discusión, algunas de ellas son: Libro
Competencias
¿Qué lugares o herramientas conoces para buscar información?
Seleccione los sitios de información que ofrece el internet. Comunicativas
¿Cuándo asistes a la biblioteca que herramientas encuentras para buscar 5°
información?
¿Por qué crees que son importantes?
Actividad 6 (práctico lo que sé): la docente invitará a los estudiantes a desarrollar los
desafíos del 4 al 10 del Libro Entre Textos proporcionados por el programa P.T.A.
Los cuales se dividen en 4 momentos (exploración, estructuración, transferencia y
refuerzo) Atendiendo a dicha estructura, la explicación de los mismo se realizará
así:
Dándole continuidad a la actividad se le pedirá a los estudiantes que abran sus libros
en la página 16, en donde encontraran el titulo ¿De qué animales se hacen amigos
los delfines? Inicialmente se les pedirá que lean el título y que observen la
fotografía que acompaña el texto; esto se acompañara de preguntas guías, tales
como:
Al finalizar éstas se realizará una lectura colectiva del texto en voz alta invitándolos a
realizar las pausas de forma adecuada e introduciendo en ciertos momentos la
lectura modulada por la docente.
Al concluir el juego, y por ende las preguntas, se le pedirá a los estudiantes que
resuelvan el reto 2, el cual busca trabajar con ellos las preguntas inferenciales (Las
respuestas correctas son: jugar, compartir, cariño, ayuda y proteger). Como en el
texto del estudiante solo aparece el coloreado de los recuadros, se les pedirá a los
estudiantes que señalen los datos del texto a partir de los cuales se desprenden
estas características.
Como actividad de Refuerzo se les solicitará que comenten en sus casas lo que
aprendieron sobre los delfines con la lectura y los retos. Igualmente deberán
investigar más datos sobre los delfines (hábitos, alimentación, reproducción, hábitat,
etc.) y que lo escriban en el cuaderno en máximo un párrafo.
Para concluir, se invitará a loes estudiantes a que escriban una breve historia o
cuento al respecto, para lo cual deberán seguir las instrucciones del reto 7.
Finalizando entonces con la lectura de algunos de los escritos del curso.
Se iniciará el proceso de exploración activando los conocimientos previos desde las Cuaderno
preguntas: ¿La amistad es un tipo de relación que pueden establecer solo los Lápiz
humanos? Más allá de las historias de los cuentos de ficción, ¿recuerdan algún Tablero
ejemplo de amistad entre seres de distintas especies? Aludiendo siempre a la lectura Hojas de block
del texto “¿De quiénes se hacen amigos los delfines?”. Marcadores
Libro
Luego continuaremos con el momento de estructuración trabajando la comprensión Competencias
oral con la lectura propuesta para esta clase “La amistad entre animales existe” Comunicativas
(pág. 20) Se anotará dicho título en el tablero, y se le indicará a los estudiantes que 5°
leerá el texto en voz alta y que deben escuchar con mucha atención, pues después
formulará algunas preguntas. Motivándolos a tomar apuntes de lo escuchado.
Así mismo, se formularán las siguientes preguntas de comprensión global, las cuales
deberán ser contestada individualmente por los estudiantes en su cuaderno:
Dándoles continuidad a los retos del libro, se les indicará a los estudiantes que lean
el texto nuevamente y que contesten los retos 2 al 9.
Finalmente se socializarán algunos de los escritos, los cuales serán leídos de forma
voluntaria.
Invítalos a que realicen el Reto 1de índole inferencial: ¿Qué crees que sentían los niños
y su mascota cuando estaban juntos? Y comenta.
• Formule las siguientes preguntas de inferencia: ¿Por qué la abuela afirmaba que a la
Linda no le serviría la chapa? ¿Qué representa la chapa? Discutan sobre la importancia
del respeto y el amor entre la familia, destaque el valor de crear lazos fuertes y
solidarios para enfrentar los momentos difíciles de la vida.
• El Reto 2 es de índole inferencial: ¿Qué mensajes crees que transmite la amistad entre
los niños y la mascota? Comparte tu opinión con el compañero.
• Invite a sus estudiantes a realizar los Retos 3 y 4. ¿Qué razones darías para no
permitir que los niños no tengan mascotas? Anota mínimo dos e introduce cada
argumento con un conector de orden.
• Reflexionen sobre la lealtad entre los amigos. Pregunte: ¿Qué significa ser leal? ¿En
qué tipo de acciones demostramos lealtad hacia los amigos y amigas? Cuando los
apoyamos en momentos de necesidad, al no dejarlos solos por razones interesadas, al
comprenderlos cuando se equivocan, etc.
Transferencia…
Pida a sus estudiantes que resuman en una frase lo más importante que aprendieron
con la historia. Compartan y comenten las frases.
• • Vuelva a recordar: ¿Qué características tiene el texto que son propias de un cuento?
Comenten.
Refuerzo…
Clases de texto
EVALUACIÓN (recuerde que lo que se evalúa son las competencias no los
contenidos)
Realiza lecturas en clase y completa cuadro comparativo acerca de los textos literarios y
no literarios. Cuaderno
Lápiz
Realiza un artículo informativo y lo lee en clase.
Libro
Realiza un mapa conceptual de un tema dado por la docente.
competencias
comunicativas
Expone en clase acerca de las estrategias para almacenar la información. 5
15 – 19 de enero de Lee textos literarios como los cuentos, fábulas, y novelas, y los Realiza lecturas en clase y completa cuadro comparativo acerca de los textos 1
2018 diferencia de textos no literarios. literarios y no literarios.
22 – 26 de enero de Identifica en los textos literarios, los elementos que lo componen y la Realiza lectura de un texto y completa una tabla acerca de los elementos 1
2018 estructura de las oraciones para darle sentido y coherencia. presentes en un texto narrativo.
29 de enero – 2 de Plantea hipótesis predictivas que surgen de los textos que lee y las Participa de los conversatorios realizados en clase, respondiendo de forma oral 1
febrero de 2018 relaciona con su contexto y con otros textos, sean literarios o no. y escrita a las preguntas realizadas por la docente.
5 – 9 de febrero de Reconoce la estructura de los diversos tipos de texto: descriptivo, Realiza un artículo informativo y lo lee en clase. 1
2018 informativo, narrativo, explicativo y argumentativo, resaltando la
intencionalidad comunicativa de cada uno.
12 – 16 de febrero de Ordena la información en secuencias lógicas siguiendo la línea temática Realiza un mapa conceptual de un tema dado por la docente 1
2018 planteada.
19 – 23 de febrero de Reconoce algunas estrategias para almacenar información como: Expone en clase acerca de las estrategias para almacenar la información. 1
2018 resúmenes, cuadros sinópticos, y fichas.
26 de febrero – 2 de Usa conectores de continuidad, condición, oposición y orden para dar Realizará la escritura de un cuento. 3
marzo de 2018 coherencia al texto.
26 de febrero – 2 de Comprende la diferencia entre las oraciones simples y compuestas.
marzo de 2018
5 – 9 de marzo de Escribe textos narrativos en los que presenta una serie de sucesos en
2018 un orden cronológico determinado, empleado conectores e incluye
descripciones y diálogos
12 – 16 de marzo de Elabora textos con base en planes en los que utiliza las estrategias de Indaga acerca de las diferentes fuentes de información que existen y lo 1
2018 búsqueda de la información recogida de los medios y las observaciones presenta en un informe escrito.
realizadas por la maestra y sus compañeros.
19 – 23 de marzo de Reconoce la función social de los textos que lee y las visiones de Realiza lectura de un texto y completa una tabla acerca de los elementos de la 1
2018 mundo que proponen comunicación presente allí.