Textos Continuos y Discontinuos Comprensión Lectora - Razonamiento Verbal PDF

16/2/2017 Textos Continuos y Discontinuos Comprensión Lectora | Razonamiento Verbal
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EJERCICIOS RESUELTOS DE RAZONAMIENTO VERBAL GRATIS: ANALOGÍAS, SINÓNIMOS, ANTÓNIMOS, ELIMINACIÓN DE ORACIONES, PLAN DE REDACCIÓN,
COMPRENSIÓN DE LECTURA. PARA PRIMARIA, SECUNDARIA Y EXÁMENES DE ADMISIÓN PARA LA UNIVERSIDAD.
viernes, 3 de mayo de 2013 Comprensión de Lectura
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Comprensión Lectora
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Textos discontinuos
Son textos organizados de una manera distinta a la de los textos continuos. Su
comprensión requiere del uso de estrategias de lectura no lineal.
Cuadros y gráficos
Son representaciones icónicas de datos. Se emplean en la argumentación científica
y también en publicaciones periódicas para presentar visualmente información
pública, numérica y tubular.
Tablas
Son matrices o cuadros de doble entrada que se organizan en filas y columnas. Por
lo general, todas las entradas de cada fila, y todas las de cada columna, tienen
propiedades en común; por consiguiente, los encabezados de las columnas y la
designación de las filas forman parte de la estructura informativa del texto.
Ejemplos: programaciones, hojas de cálculo, formularios de pedido, etc.
Diagramas
Suelen acompañar a las descripciones técnicas (por ejemplo, para mostrar las
piezas que forman un aparato doméstico), o a los textos expositivos instructivos
(para explicar cómo ha de montarse un aparato doméstico). Es conveniente
http://razonamientoverbal1.blogspot.cl/2013/05/textoscontinuosydiscontinuos.html 1/14
diferenciar los diagramas de procedimiento que contestan a la pregunta: "¿cómo se
hace para...?", de los diagramas de proceso que contestan a la pregunta: "¿cómo
funciona?".
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Idiomas
Nueva York,
Londres, Sidney,
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Son textos que muestran las relaciones geográficas entre distintos lugares. Hay Tu Destino
numerosas clases de mapas. Están los mapas de carretera, que indican las
Soñado!
distancias y los recorridos entre unos lugares determinados, o los mapas temáticos,
que indican la relación entre lugares, así como algunas de sus características
sociales o físicas.
Temas:
Razonamiento Verbal Primaria
Oraciones Incompletas
Analogías
Antónimos
Comprensión de Lectura
Término Excluido
Sinónimos
Plan de Redacción
Conectores Lógicos
Eliminación de Oraciones
Entradas Populares
Formularios
Son textos con estructura y formatos precisos que instan al lector a responder
Textos Continuos y
preguntas según unas pautas específicas. Los emplean muchas organizaciones para Discontinuos
recopilar datos. Ejemplos: formularios de hacienda, solicitud de inmigración, de Comprensión Lectora
Textos discontinuos Son
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una manera distinta a la
de los textos continuos. Su comprensión
requiere del uso de estrate...
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para Secundaria
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Preguntas y Respuestas
tipo Test. LECTURA 1 Los
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Temas: Sinónimos
Antónimos Analogías
Verbales Oraciones
incompletas
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Nº 1 Muchos expertos recomiendan no
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Los Textos Continuos Comprensión de Lectura
I Ejercicios Resueltos
Están normalmente formados por párrafos que, a su vez, se hallan organizados en UNMSM
oraciones. Los párrafos pueden formar parte de estructuras mayores, como Comprensión de Lectura
apartados, capítulos y libros. Se clasifican básicamente por objetivo retórico, es Razonamiento Verbal
Lectura Nº01 (UNMSM
decir, por su tipo. 1991) ¿Qué es de verdad terrible el peso
Texto Narrativo y maravillosa la levedad ?...
Es aquel en el que se cuentan hechos reales o imaginarios. En él, la información
Ejercicios de
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Ejercicios Resueltos Nº 3
Ejercicio Nº 1
DISIPACIÓN : GASTAR
:: A) verborrea : hablar
B) tempestad : llover C)
carrera : trasladar D) negligencia : actuar
...
Ejercicios de
Texto expositivo para Bachillerato para
Es aquel en el que la información se presenta en forma de conceptos. Tiene como fin Imprimir
Ejercicios Resueltos de
difundir conocimientos sobre un tema (ensayo, definiciones, resúmenes, etc.) Comprensión de Lectura
La macroestructura de un texto expositivo para Bachillerato para Imprimir TEXTO
N° 1 Se ha demostrado que el baile es
uno de los ...
Ejercicios de
para Primer Grado
Primaria 1º
Primer Grado Primaria
Ejercicios de
Texto argumentativo Comprensión Lectora para niños de
Es aquel texto que busca expresar opiniones o rebatirlas para persuadir o disuadir primer grado. Capacidad a desarrollar:
Comprender e interpretar t...
al lector Predomina en él la función apelativa. Ejemplo:
Texto descriptivo
Es el texto en el que la información busca representar a alguien o a algo por medio
del lenguaje, refiriendo o explicando sus distintas partes, cualidades
o circunstancias. Ejemplo:
Comprensión Global
El desarrollo de una comprensión lectora global exige al lector a juzgar el texto
globalmente o desde una perspectiva amplia; es decir, el lector debe alejarse de los
datos particulares y, con una visión panorámica, extraer la información más
general y sintetizada del texto.
¿Qué es lo que evalúa la comprensión global?
Un lector posee una comprensión global desarrollada cuando puede reconocer en el
texto el tema y los subtemas, la idea principal, las ideas secundarias y el título:
El tema
El tema es la idea temática del texto. Este consiste en expresar, con muy pocas
palabras —generalmente con un sustantivo y un artículo—, la idea que el autor del
texto ha querido comunicar; la idea fundamental de la lectura. El tema del texto es
como la materia prima.
La idea principal
Todo texto es un tejido de nociones y conceptos; sin embargo, la idea principal es la
que destaca de las demás. La idea principal es el desarrollo del planteamiento del
tema del texto; por esa razón, la idea principal siempre se debe escribir como una
frase verbal; es decir, como un grupo de palabras cuyo núcleo es un verbo. Para
identificar la idea principal del texto es necesario determinar el tema y los subtemas,
con estos se puede inferir aquella.
Las ideas secundarias
Las ideas secundarias (o también consideradas como los subtemas) son todos
aquellos conceptos o nociones que refuerzan y argumentan la idea principal y el
tema general del texto. Se dividen en dos clases:
a) Ideas marco. Son ideas que contextualizan, definen el tema, el propósito, las
reglas y todo lo que sea necesario para que el lector pueda entender y ubicar mejor la
idea principal; es decir, "preparan el terreno".
b) Ideas apoyo. Son ideas que el autor coloca con el fin de complementar, ampliar,
reforzar, explicar, ejemplificar, reiterar, extender, sustentar; o cualquier otra
intención complementaria a la idea principal.
En textos de naturaleza académica existen tantas ideas secundarias como párrafos
de desarrollo tiene un texto; por ejemplo, si un texto que habla de la ecología
presenta dos párrafos de desarrollo, entonces contiene dos ideas secundarias.
Idea principal
La idea principal es la especificación del tema del texto; por esa razón, la idea
principal principal de un texto siempre se debe escri¡bir una frase verbal, es decir,
como una oración, pues esa forma permite plasmar las particularidades necesarias
del caso.
El método deductivo o analítico
Para aplicar el método deductivo o analítico es necesario que conozcas cuál es la
estructura textual de un texto académico. Los textos académicos tienen la siguiente

estructura
Por otro lado, las partes dela estructura textual cumple distintas funciones, estas
son las funciones de la estructura textual académica:
El método inductivo o sintético
Para entender un texto se utilizan una serie de reglas que permiten lograr una
comprensión general de la información que se brinda. Una de las técnicas para
identificar lo más relevante en un texto es el resumen. Para Teun Van Dijk, lingüista
holandés, el resumen es un nuevo texto que se deriva de la macroestructura
semántica de otro texto. Tanto el resumen como la macroestructura se encuentran
estrechamente vinculados, ya que ambos presentan la estructura global del
significado de un texto base. El resumen, a su vez, induce al lector a encontrar la
idea principal del texto. Para realizar la síntesis, reducción o resumen de la
estructura semántica de un texto, se aplican las macroreglas, las cuales son
supresión, generalización y construcción.
La supresión
Nos permite eliminar la información irrelevante o redundante. Es decir, debemos
suprimir los detalles, los ejemplos, las repeticiones y toda la información que resulte
Etiquetas
innecesaria, para ir reduciendo el texto y poder encontrar la idea principal de la
lectura aplicando una técnica inductiva.
Analogías Verbales
El subrayado inductiuo
Siguiendo la lógica de la macroregla de la supresión que Van Dijk, ahora Antónimos
desarrollaremos una técnica que permite identificar lo más relevante en un texto, la Antónimos Contextuales
cual consiste en subrayar las palabras claves de la estructura textual y eliminar la Antónimos Lexicales
información superficial. Observa el siguiente ejemplo: Comprensión de Lectura
Conectores
DOC
Eliminación de Oraciones
Enunciado Esencial
Enunciado Excluido
Enunciado Incluido
Examen Admisión
Luego del subrayado inductivo se tiene: Examen Psicotécnico
Hiperónimos e Hipónimos
Homógrafas y Homófonas
Homónimos
Homónimos y Parónimos
Luego del subrayado inductivo se tiene:
Oraciones Eliminadas
Oraciones Incompletas
Parónimos
PDF
Plan de Redacción
El título
primaria
El titulo R.V. Infantil
El título de un texto es una breve frase que sintetiza la idea principal del texto; su fin Refranes y Adivinanzas
es similar al del nombre, pues identifica lo expuesto en el texto. Existen dos métodos Secundaria
para hallar el título de un texto.
Series Verbales
El primero consiste en identificar el tema y los subtemas, luego de ello, se compone
Sinónimos
el título basándose en el tema.
Taller RV
El segundo método consiste en reconocer la idea principal, la cual debe estar
Teoría
expresada como frase verbal, luego, se debe extraer el verbo de dicha oración y
construir el título. Término Excluido
El título siempre debe ser expresado como una frase nominal. Archivos del Blog

Recuerda la siguiente fórmula: idea principal — verbo = título
► 2017 (1)
► 2016 (13)
► 2015 (31)
► 2014 (157)
▼ 2013 (241)
► diciembre (25)
► noviembre (15)
► octubre (11)
► septiembre (11)
► agosto (17)
► julio (16)
► junio (20)
Analiza el siguiente ejemplo: ▼ mayo (16)
Sinónimos Aptitud Verbal 8
Comprensión de Lectura Aptitud
Texto 1. Verbal 06
El árbitro es arbitrario por definición. Es
el abominable tirano que ejerce su Verbal 05
dictadura sin oposición posible y el
ampuloso verdugo que ejecuta su poder Verbal 04
absoluto con gestos de ópera. Silbato en
boca, el árbitro sopla los vientos de la Verbal 03
fatalidad del destino y otorga o anula
goles. Tarjeta en mano, alza los colores Verbal 02
de la condenación: el amarillo, que
castiga al pecador y lo obliga al Verbal 01
arrepentimiento; y el rojo, que lo arroja La Lectura Comprensiva e
al exilio. Interpretativa
Los jueces de línea ayudan, pero no Textos Continuos y Discontinuos
mandan, miran de afuera. Solo el árbitro entra al campo de juego; y con toda razón Comprensión Lector...
se persigna al entrar, ni bien se asoma ante la multitud que ruge. Su trabajo consiste Comprensión Lectora Mapa
en hacerse odiar. Única unanimidad del fútbol: todos lo odian. Lo pifian siempre, Conceptual
jamás lo aplauden. Corre y jadea sin descanso entre los veintidós jugadores; al
► abril (27)
final, la multitud lo recompensa exigiendo su cabeza.
A veces, raras veces, alguna decisión del árbitro coincide con la voluntad del ► marzo (25)
hincha, pero ni así consigue probar su inocencia. Los derrotados pierden por él y los ► febrero (28)
victoriosos ganan a pesar de él. Coartada de todos los errores, explicación de todas ► enero (30)
las desgracias, los hinchas tendrían que inventarlo si no existiera. Durante más de
un siglo vistió de luto. ¿Por quién? Por él. Ahora disimula con colores. ► 2012 (73)
1. Básicamente, ¿sobre qué trata el texto? Latest Tweets
a) El trabajo sacrificado de los árbitros.
b) El lamentable fanatismo de los hinchas. ...searching twitter...
c) El infausto papel de los árbitros.
d) El carácter injusto de las decisiones de un árbitro.
e) La desdichada vida de un árbitro.
2. Para los hinchas, el árbitro es:
a) un personaje despreciable.
b) la causa de todos sus problemas.
c) un mal necesario.
d) la razón de sus derrotas.
e) un intruso en la cancha.
3. Con respecto al árbitro, ¿qué idea es incompatible?
a) La multitud concuerda cuando se trata de condenarlo.
b) No es habitual que sus decisiones coincidan con la voluntad del hincha.
c) Sus sentencias son inapelables.
d) Los fanáticos del fútbol valoran sin imparcialidad su papel.
e) Sus decisiones son correctas, dada su condición de juez.
4. En el último párrafo, el autor:
a) se burla del color del uniforme que vestían los árbitros antaño, pues es el mismo
que se utiliza para el luto.
b) se solidariza con el noble y nunca bien ponderado hombre que ejerce el cargo en
cuestión.
c) sugiere que el hecho de utilizar hoy un colorido uniforme, se debe a que el papel
del árbitro está siendo un poco más valorado.
d) ironiza con la relación entre el color de la antigua vestimenta del árbitro y el odio
que genera dicho personaje.
e) asegura que la forma actual de vestir del árbitro obedece a su afán por ocultar
Texto 2.
1. ¿Cuál es el tema central de la Tabla 1?
a) Los peruanos.
b) El orgullo por Lima.
c) El orgullo por ser peruano.
d) El orgullo.
e) La evolución del amor por el Perú desde el 2003 hasta el 2007.
2. ¿Cuál es la idea principal de la Tabla 2?
a) Los peruanos suelen decir la verdad en todo momento.
b) Los peruanos no suelen decir la verdad en su totalidad.
c) Los peruanos no mienten.
d) Los peruanos suelen mentir en no pocas ocasiones.
e) Los peruanos nos son mentirosos.
3. ¿Cuál sería una idea secundaria en la Tabla 1?
a) Existe una incertidumbre del orgullo de ser peruano desde el año 2003 al 2005.
b) Pocas personas aborrecen el Perú.
c) Más de la mitad de personas se sienten orgullosas de haber nacido en este país.
d) Muchas personas tienen orgullo de ser peruanas y son felices.
e) Existen personas que no se sienten orgullosas de ser peruanas.
4. ¿Cuál seria el mejor título para la tabla 2?
a) Los peruanos y la falta de sinceridad
b) La mentira de los peruanos
c) Los peruanos son poco leales
d) Peruanos engañados
e) El Perú y la mentira
Texto 3.
Primer texto
Durante mis primeros tiempos en estas tierras, los "así nomás", los "no te
preocupes, hermano", los "cómo será, pues" y tantas otras expresiones propias del
habla coloquial local tenían de mí una interpretación que no correspondía
exactamente a lo que me querían decir. Me preocupaba muchísimo que a la gente le
fuera tan mal cuando, a mi saludo "cómo estás", alguien respondía "no tan bien
como tú". Me sentía desasosegado por mi interlocutor, pues a mí no me estaba
yendo nada bien. Llegué a pensar que había gente realmente desgraciada, hasta que
comprobé que, al menos económicamente, me sacaban varios cuerpos de ventaja. Su
costumbre, quizá para algunos una cábala, de no decir jamás "estoy bien o muy
bien, gracias" me llevó a considerar, al principio, que había caído en medio de un
grupo castigado por la mala suerte.
Alonso Cueto menciona que "hay una corriente perversa que nos hace con
frecuencia celebrar la tragedia y enorgullecemos con humor de nuestra miseria". El
pues al final de algunas frases —dice Cueto— es común entre nosotros, y su función
es darle a la expresión la contundencia de lo irreparable". Luego hace referencia a
otra expresión que, para mí, es portadora de extremolatalismo. Es la respuesta al
saludo normal que, al unir dos palabras, construye una frase de efecto dramático y
contundente: 'Allí, pues"
Ignoro la razón, pero ese "allí, pues" me produce una sensación de vacío, de
desesperanza. Es fatalismo al estado puro. Veo a un hombre cercado, estático,
entregado, inerme, aislado.
Adaptado de "Alonso Cueto y sus valses, rajes y cortejos" . www.peru21.pe
Segundo texto
¿Qué es lo que observamos en el segundo texto?
a) Un animal exótico.
b) Un león vestido de payaso.
c) Un león arreglado como payaso.
d) Un muñeco con forma de león.
e) Una acción lamentable e irremediable.
2. El responder "estoy muy bien, gracias" a la pregunta "¿cómo estás?":
a) es costumbre de los habitantes de cualquier país, excepto Perú.
b) no es propio del peruano promedio.
c) está en desuso a causa del pesimismo de los peruanos.
d) no tuvo acogida en este país de fatalistas.
e) es una muestra de educación.
3. Señala la idea central del primer texto.
a) El habla de los peruanos es peculiar por su naturaleza contradictoria.
b) Hay una sensación de vacío en el habla coloquial peruana.
c) Muchas expresiones del habla coloquial peruana están cargadas de fatalismo.
d) Según Alonso Cueto, los peruanos nos enorgullecemos con humor de la miseria.
e) La expresión "allí, pues" es la más cargada de fatalismo.
4. En el segundo texto, ¿cuál es la intención del autor?
a) informar d) convencer
b) deleitar e) atacar
c) ironizar
5. Se entiende del segundo texto que:
a) los payasos son los únicos que pueden actuar en circos.
b) las personas que acuden a circos que incluyen animales están apoyando el
maltrato hacia los mismos.
c) solo los payasos pueden ser maltratados, pues estos no pueden defenderse.
d) los circos no deben existir en ninguna de sus formas.
e) los payasos no son apreciados.
6. Resulta concordante con el primer texto afirmar que:
a) los peruanos no le dan importancia a su situación económica.
b) Alonso Cueto es un ardiente defensor de la forma de hablar de los peruanos.
c) la frase "allí, pues" refleja realmente el estado de abandono del hablante.
d) al autor del texto le tomó un tiempo entender las connotaciones del habla
peruana.
e) los peruanos no muestran abiertamente sus emociones.
7. ¿En qué parte del eslogan encontramos que el lenguaje cumple una
función conativa?
a) Los animales no son payasos.
b) Circos con animales
c) No formes parte de ellos.
d) En la fotografía.
e) En todo el eslogan.
8. El pues, al final de las expresiones, tiene por función:
a) resaltar la calidad de irremediable de la situación.
b) darle colorido local a las frases.
c) representar la diversidad del habla coloquial del peruano.
d) provocar lástima en el interlocutor.
e) evitar dar explicaciones acerca de la mala situación vivida por el emisor.
Bibliografía:
Aptitud Verbal 4
Autor: M. Wilfredo Gonzales Flores
Editorial San Marcos
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P u b l i cad o p or J u l i ssa Y l e n ay e n 12: 00
46 comentarios:
Jose Santos Vigo dijo...
Donde está la respuesta para cotejar mis errores???
9 de mayo de 2013, 20:54
Emanuel Barreto dijo...
excelente, que el Señor Todopoderoso los bendiga grandemente,por la
ayuda que brindan a los demás.
12 de octubre de 2013, 12:33
Carlos Retamozo dijo...
Y LAS RESPUESTAS??????????????
18 de enero de 2014, 18:38
MiguelFer dijo...
Cuando presente la Prueba Saber 11 o el Ecaes, a la salida le dan las
respuestas. jejeje
8 de febrero de 2014, 10:40
Wilfredo Gonzales dijo...
Soy Wilfredo Gonzales Flores, autor del texto de donde, sin permiso
alguno y aún sin respetar el derecho de autor, Julissa Ylenay ha tomado
información y los ha publicado como si fuera sus trabajo.
22 de marzo de 2014, 20:14
Alex alexander dijo...
Algo muy recomendable, buenos conceptos y ejemplos, nos brinda ayuda
para poder captar y hacer buenos trabajos c:
6 de mayo de 2014, 21:16
Eloino Darío GUERRERO SOLÍS dijo...
ES MUY INTERESANTE, ES DE GRAN AYUDA Y A PARTIR DE ELLO
PODER FORMULAR EJERCICIOS SEMEJANTES, PERO TENIENDO EN
CUENTA LOS NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA SEGÚN PISA.
ASIMISMO, ME PARECE QUE EN LA PUBLICACIÓN SÍ SE HACE
REFERENCIA AL SEÑOR GONZALES.
26 de mayo de 2014, 17:20
COMUNIDAD DEMOCRACIA dijo...
Muchas gracias por la información, me es útil para mi investigación sobre
los textos discontinuos. Una recomendación mencionar al autor de la
información, respetando los derechos de autor.
Cordial saludo.
14 de septiembre de 2014, 17:44
cesar garcia dijo...
muy buen trabajo ¿pero cual cree que seria la forma de usar la informacion
sin incurrir en robo a derechos de autor.
11 de marzo de 2015, 19:49
Jhon Alexander Sepúlveda Pérez dijo...
GRACIAS POR LA INFORMACIÓN PRESTADA QUE NOS ES DE GRAN
UTILIDAD
SERIA BUENO PROPONER MAS EJERCICIOS CON SUS RESPECTIVAS
RESPUESTAS YA QUE ESTAS NO LA CONTIENEN HAY QUE TENER EN
CUENTA QUE AUNQUE UNOS TENEMOS UN NIVEL MAS ALTO DE
COMPRENSIÓN QUE OTROS PUES ESTO LES AYUDARÍA
YA QUE ESTO SE TRATA DE ELLO LAS RESPUESTAS SON DUDOSAS
GRACIAS
10 de abril de 2015, 7:23
zoila dijo...
Me gusta todo lo que pueden ofrecer a los docentes para mejorar nuestro
trabajo educativo.
7 de agosto de 2015, 9:28
zoila dijo...
Me gusta todo lo que pueden ofrecer a los docentes para mejorar nuestro
trabajo educativo.
7 de agosto de 2015, 9:29
Luis Alberto Godoy Galeano dijo...
Interesante, muchas gracias por compartir estos ejemplos.
19 de agosto de 2015, 19:39
Luis Alberto Godoy Galeano dijo...
Interesante, muchas gracias por compartir estos ejemplos.
19 de agosto de 2015, 19:41
gina gigi dijo...
Interesante, se agradece por compartir este material.
jose Maria cordero dijo...
Este comentario ha sido eliminado por el autor.
Cecilia Lenguaje dijo...
excelente material, completo y fácil de entender
1 de octubre de 2015, 14:41
kevinjpc83 dijo...
Excelente material para trabajar la comprensión lectora
kevinjpc83 dijo...
Excelente material para trabajar la comprensión lectora
Agustina dijo...
Gracias, muy buen material.
Agustina dijo...
Gracias, muy buen material.
lucesita dijo...
jaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
19 de octubre de 2015, 15:56
lucesita dijo...
laaaaaaaaaaaaalllllllllljaaaaaaaaaaaaaajaaaaaaaaaaaaaaaaaaaajjjjjjjjjjj
19 de octubre de 2015, 15:59
lucesita dijo...
jjjjjjjjjjjhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaalllllllllllllllllllllllllllllllllaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
19 de octubre de 2015, 16:07
lucesita dijo...
jjjjjjjjjjjhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaalllllllllllllllllllllllllllllllllaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
19 de octubre de 2015, 16:11
lucesita dijo...
laaaaaaaaaaaaalllllllllljaaaaaaaaaaaaaajaaaaaaaaaaaaaaaaaaaajjjjjjjjjjj
19 de octubre de 2015, 16:13
Unknown dijo...
para que grado son estos textos?
28 de octubre de 2015, 21:25
Nidia Castroo dijo...
gracias! muy bien explicado c:
4 de noviembre de 2015, 22:40
Angie Carolina Rubio dijo...
Buen material. Gracias
Bruss Flores Rodriguez dijo...
me sirvio :)
Unknown dijo...
me sirvio para una prueba gracias.
jhon erik aguilarchoquecahua dijo...
y las respuestas
Maday dijo...
Gracias, buen material.
12 de diciembre de 2015, 1:32
Maday dijo...
Gracias, buen material.
12 de diciembre de 2015, 1:46
santiago herrera dijo...
me ayudo
3 de enero de 2016, 15:48
Margarita Andrade dijo...
Muy bien explicado. Información así de clara y precisa hace falta. Muchas
gracias.
Marila, Marga, kelly dijo...
Muy interesante la propuesta presentada. El enfoque adoptado para el
análisis de los textos responde a los paradigmas actuales.
Realmente, es un fuerte apoyo no solo para el docentes sino también para
los estudiantes.Felicitaciones!!!
Marila, Marga, kelly dijo...
Muy interesante la propuesta presentada. El enfoque adoptado para el
análisis de los textos responde a los paradigmas actuales.
Realmente, es un fuerte apoyo no solo para el docentes sino también para
los estudiantes.Felicitaciones!!!
Unknown dijo...
gracias uwu
10 de junio de 2016, 20:45
maricielo ruth alvarado dijo...
muy bueno me ayudó en todo
12 de julio de 2016, 17:07
angel dijo...
Es un buen trabajo sobre este tipo de lectura y sirve para elaborar otros.
Muchas gracias.
27 de julio de 2016, 7:19
Unknown dijo...
alguien sabe las respuestas ?
Unknown dijo...
un ejemplo de textos discontinuos serian:
texto 1
texto 2 parte 2
ya que no están redactados de forma lineal
Unknown dijo...
un ejemplo de textos discontinuos serian:
texto 1
texto 2 parte 2
ya que no están redactados de forma lineal
Piero lopez peña dijo...
Este comentario ha sido eliminado por el autor.
mayeli aurora sudario amambal dijo...
:)
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