POSITIVISMO Y EDUCACIÓN

Facultad Educación – CP 2009

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN MARCOS

2009
 INDICE

I CAPITULO: ORIGENES

II CAPITULO: POSITIVISMO

III CAPITULO: DOCTRINA

IV CAPITULO: INFLUENCIA EN LA
EDUCACIÓN.

CONCLUSIONES 2
 INTRODUCCIÓN

El Positivismo aparece en un momento

histórico de Europa Occidental(finales del
Siglo XIX y comienzos del XX).

Surge bajo innumerables cambios tecnológicos

como los acontecidos por la Revolución industrial,
coincidiendo a la vez, con el decaimiento del
sentido metafísico y religioso del Conocimiento.

3
El hombre, al no obtener las respuestas esperadas
en la religión, por saber el porque de las cosas, fija
su atención en la ciencia, ya que la misma le brinda
seguridad, confianza y confort.

Ya es un hombre que encuentra respuestas

lógicas al estudiar en forma analítica, los
mecanismos de los objetos que se encuentran
en su alrededor.
4
 INTRODUCCIÓN

Y en este marco, con los cimientos

antes mencionados, germina la
semilla del POSITIVISMO, doctrina
que Comte resume bien, a través de
su Ley de los Tres Estadios.

5
 CAPITULO I

ORIGENES

6
ORIGENES

7
 DAVID HUME (1711-1776)
Todos los
contenidos de la
Conciencia
provienen de la
experiencia.
Considera que el
Conocimiento esta
limitado a los Su Teoría principal
acontecimiento reside en la
actuales de la asociación de las
existencia. ideas.

Filósofo
escocés.
8
 IMMANUEL KANT (1726-1804)

Formado en el racionalismo
(sistema de pensamiento
Filósofo alemán.
que acentúa el papel de la
razón en la adquisición del
conocimiento).

Comienza a dudar
del valor de la Se plantea el problema
razón al leer a del valor y los limites
Hume. de ésta.
9
SAINT- SIMONS (1760-1825)

Pensador francés.

El Saintsimonísmo es una doctrina

socialista, basada en las teorías del
Conde Saint-Simon.

Según la cual cada uno ha de ser

clasificado según su capacidad y
remunerado según sus obras.
10
 CAPITULO II

POSITIVISMO

11
 MARCO CONCEPTUAL
Una disciplina teórica, analítica que tiene por
objetivo estudiar el conocimiento
científicamente válido, sus procedimientos y
componentes.

un sistema filosófico basado en la

experiencia y el conocimiento empírico de
los fenómenos naturales y apariencias de las
cosas.

Ese conjunto de reglas que rigen el

saber humano concibiendo a la "ciencia"
como operaciones observables de la
naturaleza. 12
13
 POSITIVISMO DE COMTE

Doctrina iniciada por Auguste Comte (francés)

en el siglo XIX.

Identifica 3 fases en la historia intelectual de la

humanidad que fueron cambiando a medida que
adquiría mayores conocimientos científicos.
14
 3 FASES DE LA CULTURA HUMANA:

• El hombre ha estado dominado por creencias y divinidades, seres

extraños que servían para explicar todos los fenómenos.
Teológico

• Es una etapa intermedia entre el estado teológico y el positivo.

• La metafísica intenta explicar la NATURALEZA de los seres, su
Metafísico esencia, sus causas.

• El positivismo busca sólo hechos y sus leyes. No causas ni principios.

Positivo

15
 3ra FASE: POSITIVISMO

El nombre positivo deriva de lo que el ser humano hace y

crea, no es Dios. Es cuando llega a una estructura científica
de la mente buscando las causas de los fenómenos con la
razón a través de la experimentación, la observación y la
experiencia para descubrir las leyes científicas que regulan
sus relaciones.
Busca respuesta al por qué suceden las cosas. La razón es
considerada como la única fuente de conocimiento de la
realidad y ésta se expresa en el conocimiento científico.
16
 Reflexión….

el positivismo—incrustado históricamente en
la Educación—ha determinado el
ordenamiento del pensamiento individual y
de los fenómenos sociales.
 LA EDUCACIÓN POSITIVISTA
• La educación con base positivista persigue
conseguir un individuo inflexible, de
mentalidad cerrada, individualista y a-crítico.
• No permite la formulación de explicaciones
que requieran un exámen crítico y
generalizaciones fundamentadas en juicios
críticos.

18
 APRENDIZAJE

El sujeto que aprende se mantiene pasivo.

Aprende acumulando memorísticamente
los hechos ya ocurridos (datos).
Así, el método basado en la memorización
fué (y sigue siendo) el más utilizado.

19
 DESDE EL POSITIVISMO SURGIERON 2 TEORÍAS
PSICOLÓGICAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN
ENFOQUE EPISTÉMICO POSITIVISTA
TEORÍA Teoría de la conducta
Sujeto biológico de la conducta
Actúa en el medio, recibe un
SUJETO
estímulo y responde con una
conducta que es observable.
Es una caja negra la cual no se
EL
APARATO puede observar.
PSÍQUICO
Se da por descarte de las
conductas erróneas y el
condicionamiento de las
respuestas que se quieren
obtener de los alumnos. Para
APREN- ello la metodología didáctica se
DIZAJE
basa en la repetición o
memorización.
Los métodos de educación
tradicional están basados en
esta teoría.
PAPEL Manipulación del sujeto que
DOCENTE aprende.
Teoría de la Gestalt
Sujeto de la conciencia o de la percepción
En su interacción con el medio se orienta en función de lo que
observa/percibe de la situación total y de las relaciones que
descubre entre las partes y el todo.
Es concebido como un campo cognitivo/significativo total organizado
y reestructurado permanentemente por la percepción (Gestalt) o
como un espacio vital constituido por regiones-metas (que la
persona quiere alcanzar o evitar). La conducta es el resultado de
tensiones y conflictos originados por el intento de alcanzar
de-terminadas regiones y alejarse de otras.
Se produce a partir de situaciones problemáticas que tensionan y
motivan al sujeto a actuar para resolverlas. La percepción de la
situación en su totalidad permite descubrir las relaciones entre
las distintas partes y el todo, lo cual conduce a la
reestructuración del campo perceptivo/cognitivo, a la
comprensión del problema y al ca-mino que lleva a la meta
(solucionar la situación como objetivo).
Para ello, propone una enseñanza activa en la que el alumno debe ser
su propio constructor del aprendizaje, ya que puede plantearse
hipótesis y preguntas para indagar acerca de las posibles
respuestas.
Toma en cuenta únicamente la situación actual percibida y no las
experiencias anteriores del sujeto.
20
Orientar la conducta en base a relaciones que motiven al alumno a
resolver situaciones problemáticas.
 CAPITULO III

DOCTRINA

21
 TESIS

El Positivismo no admite como válido

científicamente otros conocimientos, sino los
que proceden de la experiencia, rechazando
toda noción a priori y todo concepto total y
absoluto.
El hecho es la única realidad científica, y la
experiencia y la inducción, los métodos
exclusivos de la ciencia.
 HISTORIA DEL
PENSAMIENTO

I. ESTADIO MITOLOGICO II: ESTADIO METAFISICO

III. ESTADIO POSITIVO

teoría positivista del conocimiento.

1.La exigencia de realidad

2.Utilidad del conocimiento

3.Certeza

4.Precisión

5.Positivo
EL POSITIVISMO COMO MÉTODO

1. La observación es la base de todo

conocimiento
2. Esta observación es objetiva, es
decir, independiente del sujeto que
conoce
3. El conocimiento de las relaciones
debe llevar a la formulación de leyes
4. Las leyes así establecidas tienen
como fin la previsión racional
5. La inducción se establece como el método

privilegiado
Características generales de la Teoría educacional
positivista
La didáctica positivista, se fundamentaba en el
experimentalismo: lo primero debía ser el programa (ciencia),
lo segundo el procedimiento.
La preocupación por el método, fue muy importante y estuvo
asociada a la formación docente. Se instrumentó así una
fuerte articulación entre la formación de maestros y la
supervisión escolar que permitía asegurar coherencia entre
teoría, capacitación y práctica pedagógica.
La educación debía facilitar una mejor "adaptación“ a al a
sociedad.
La educación debía
facilitar una mejor
"adaptación“ a la
sociedad.

28
INFLUENCIA DEL
POSITIVISMO EN
LA EDUCACIÓN
29
 Buscó ser la doctrina Sus seguidores
filosófica que reemplazaría trataron de producir una
a la Escolástica. “emancipación mental”

EL POSITIVISMO
EN
HISPANOAMÉRICA

Se le dio diversas Como doctrina educativa

interpretaciones buscaba formar un nuevo
dependiendo de las tipo de hombre libre de
circunstancias defectos, con gran espíritu
históricas. práctico.
 EL POSITIVISMO
EN EL PERÚ

OBJETIVOS Introducido al Perú

hacia 1860.

Desterrar la
influencia excesiva Positivistas
de la Iglesia y la
religión en las
Universidades y Javier
Prado Jorge Mariano H.
disciplinas intelectuales. Polar Cornejo
Ugarteche

Reconstruir un país: Manuel Gonzáles

-Físicamente Prada
-Intelectualmente
 EL POSITIVISMO
EN EL PERÚ

La mayor parte de La mayor contribución del

los positivistas peruanos Positivismo
estuvieron interesados
por la estética y el arte.

Institucionalización
Fomento de la y profesionalización
investigación de la filosofía en el
científica Perú.
APORTES DEL POSITIVISMO EN EDUCACIÓN

 Ha contribuido históricamente a la construcción

del conocimiento científico, resultando modelos
neoliberales y de globalización.

 Ha sistematizado el conocimiento científico

sobre la sociedad al describir sus problemas.
 Ha provisto de bases epistemológicas a las
ciencias.
 Educación científica poniendo fin a la educación
colonial escolástica.
 Métodos de enseñanza y evaluación antes

desconocidos.

 Educación laica y co-educación.

 Énfasis a la relación: Escuela-sociedad-familia.

Escuela-entorno-mundo del trabajo.

 Investigaciones empíricas de utilidad práctica

utilizadas hasta hoy.

 La educación es Se estudian los hechos
un proceso individual y a partir de estos se
que comienza con deducen las leyes
las experiencias que los hacen valederos
concretas del
alumno

EL POSITIVISMO Y LA
EDUC. SUPERIOR

La Educación ideal es la que

Se orienta la inteligencia reconoce los “tres estados”:
del ciudadano para dirigir: -Teológico
-Su conducta -Metafísico
-Los goces artísticos -Positivo
- La disciplina intelectual, (observando-analizando-
moral y religiosa. clasificándolo)
 APORTES DE PERSONALIDADES
AL POSITIVISMO EN EL PERÚ

Manuel Vicente Villarán (1873-1958). Se doctoró en

Derecho en 1894 .Llegó a ser decano de la Facultad
de Derecho de San Marcos. En 1922 fue elegido
Rector.
Delineó cuáles deberían ser los objetivos de la
universidad y la educación en el Perú. Concluyó que
la única salida era acometer profundos cambios
tanto en lo cualitativo como en lo cuantitativo.

“Hay abundantes maestros que nos enseñan historia, literatura, latín,

teología, leyes, filosofía y matemáticas; pero ninguno que nos enseñe
a labrar la tierra, a criar el ganado, a explotar las selvas, a navegar, a
comerciar, a fabricar cosas útiles…”
María Jesús Alvarado (1878-1971)
•Creía en el perfeccionamiento de la especie, por eso
planteó “sanear el medio social”.
• Creía en la existencia de una “cultura superior” de la
cual la mujer podía también ser parte.
• La educación era una buena manera de regenerar a la
mujer.
• La educación debía ser:
• Nacional con energía moral
• Objetiva, amena, sin memorismo
• Más científica y abierta.
• La escuela y la universidad deben preparar para el
trabajo.
DESVENTAJAS DEL POSITIVISMO APLICADO EN
EDUCACIÓN

• No se le dio la importancia que merecía el

desarrollo del niño según su capacidad y nivel de
desarrollo en el que se encontraba.
• Se transformó en seres mecanicistas, incapaces
de reflexionar, criticar y tomar sus propias
decisiones.
• Se aliena a las personas, solo se utilizan de ellas
sus conocimientos prácticos y sus saberes
instrumentales.
 EL POSITIVISMO EN LAS PRÁCTICAS ACTUALES

Se iría en contra de lo
El maestro que practica que es funcional
el positivismo pedagógico para los educandos:
da mayor importancia el desarrollo de las
a la aplicación del plan y capacidades
al programa. comunicativas

Los maestros deben

desarrollar el juicio crítico
de los alumnos
CONCLUSIONES

40
 1. CONCLUSIONES
Doctrina
filosófica

Con la
utilización del
Conocimiento método
válido científico

OSITIVISMOP

Obtenido por la
Saber observación , la
científico experimentación
y la comparación
Nomotética
Se caracteriza
Confronta la
Método
teoría con la hipotético
práctica. -deductivo
El pensamiento como
Científico método
permitirá el de- científico
sarrollo de la
Propicia la sociedad La
utilización de neutralidad
un método de valorativa:
investigación. como criterio
de objetividad
2 CONTRADICCIONES
 SIN EMBARGO …

NO DISMINUYE
SU TRASCENDENCIA NI SU INFLUENCIA como:

Trascendentales descubrimientos y avances del mundo

moderno e importantes hallazgos

Ejm : El descubrimiento de la Historicidad del

Conocimiento Humano.
 Recordemos…..

Utilización del
método científico

Estudian los
hechos

Deduciéndose las
leyes

Haciéndolos
valederos
A TRAVÉS DE
Permite la
jerarquización
De acuerdo a su
nivel intelectual

Puede hacer recibir

una menor
remuneración.

Acorde a la labor
desempeñada
no neutralidad
La admite los juicios de
valorativa: valor
como criterio de objetividad.

No admite juicios de
valor

Orden mediante la
extensión del
conocimiento

Restricción del
desorden social e
intelectual

Perfección de la
sociedad
GRACIAS…

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