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RESUMEN ABSTRACT
Este artículo muestra los antecedentes, aspectos generales How to implement methodologies, strategies, effective
de la institución, el mapa mental del proyecto, la defini- and innovative learning-teaching activities using solid
ción del problema, las preguntas de la investigación, los residues in sixth grade Geometry and Statistics programs,
objetivos, la justificación, delimitación del estudio (des- is the problem research statement, whose goal is to apply
cripción de los beneficios) y la definición de términos. cross and interdisciplinary study in first grade Geometry
La pregunta de investigación fue la siguiente: ¿Cómo and Statistics curriculum using solid residues, are shown
implementar metodologías, estrategias y actividades de in this research paper; it involves precedents, institutional
enseñanza-aprendizaje efectivas e innovadoras en las general aspects, a project mind map, definition, institu-
asignaturas de Geometría y Estadística de 6º a partir de tional general aspects, research questions, goals, justifi-
los de la utilización de los Residuos Sólidos? y el objetivo cation, description of benefits and definitions.
a perseguir es: Aplicar la interdisciplinariedad y la trans-
versalidad en el currículo para la enseñanza aprendizaje Key words: Geometry, Statistics, Solid residues,
de la Geometría y la Estadística en 1º de secundaria en Cross-interdisciplinary study.
torno al eje temático “los residuos sólidos”.
* Licenciado en Matemáticas y Física. Especialista en Pedagogía e Investigación en el Aula. Magíster en Ciencias de la Educación,
Docente Institución Educativa Distrital Nuestra Señora del Rosario de Barranquilla, Docente Investigador Coruniamericana.
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Todos los antecedentes están ligados con la ra innovadora es una tarea bastante dificultosa,
pregunta de investigación: ¿Cómo implemen- debido a que son muchas variables que entran
tar metodologías, estrategias y actividades de en juego en los instantes de impartir el acto
enseñanza-aprendizaje efectivas e innovadoras educativo con suma responsabilidad. Existen
en las asignaturas de Geometría y Estadística muchas tendencias, pero seguir una posición
de 6º a partir de la utilización de los Residuos que combine la transversalidad, la interdisci-
Sólidos? y el objetivo a perseguir es: Aplicar la plinariedad, la innovación y la investigación en
interdisciplinariedad y la transversalidad en el los contextos relacionados con ciencias básicas
currículo para la enseñanza-aprendizaje de la como las Matemáticas, es un gran reto, más aún
Geometría y la Estadística en 6º en torno al eje cuando se conjuga con las Ciencias Naturales y
temático los residuos sólidos. la Educación Ambiental, específicamente en el
eje temático de los residuos sólidos.
II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Para este planteamiento una parte muy impor- El currículo de ciencias en Colombia está regi-
tante es buscar una línea de las que proponga do por la Ley General de Educación (Ley 115
el programa de la universidad, el instituto o la de 1994), el Decreto 1860 de 1994, la Resolu-
escuela, y que se conecte con un eje transver- ción 2343 de 1996, el Decreto 1290 de 2009,
sal de los que propone el Proyecto Educativo los lineamientos curriculares de las áreas obli-
Institucional. Por ejemplo, para el caso a tratar gatorias y fundamentales y los estándares bá-
se buscó: sicos de competencias en las diferentes áreas.
Línea: Modelos Transversales del Curriculum La Ley General de Educación (Ley 115 de
para la Enseñanza-Aprendizaje de las ciencias. 1994) define el currículo como el conjunto de
criterios, planes de estudio, programas, me-
Sublínea: Análisis curricular para la vincu- todologías, y procesos que contribuyen a la
lación de las distintas asignaturas del plan de formación integral. El Decreto 1860 de 1994
estudios para la estrategia-aprendizaje de las introduce que en la elaboración del currículo
ciencias. se debe orientar el quehacer académico y ser
concebido de forma flexible para permitir los
Eje Temático: Residuos Sólidos (Medioam- aspectos relacionados con la innovación y la
biente y Educación Ambiental). adaptación a las características propias del me-
dio cultural donde se aplica. El Decreto 1290
A. Antecedentes de 2009 amplía los conceptos anteriores, inclu-
Estos se deben orientar partiendo del hecho de yendo escalas de valoración nacional para el
que realizar la labor docente hoy día de mane- desempeño de los estudiantes y así facilitar la
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movilidad entre las diferentes instituciones, es- e investigativas propias de una aproximación
tas escalas son los desempeños: Superior, Alto, constructivista a la enseñanza. A partir de esto
Básico y Bajo [1]. se está contribuyendo a la formación integral
de los educandos, es decir de su saber ser, sa-
Dentro de las áreas fundamentales y obligato- ber conocer, saber hacer y saber convivir en
rias en la Educación Básica en Colombia están contexto, y buscar canales que involucren los
las Ciencias Naturales y Educación Ambiental, problemas ambientales presentes en toda la so-
y Matemáticas, que para su desarrollo y darle ciedad, siendo una excelente opción para em-
sentido pedagógico ha orientado a los educa- pezar a implementar en las escuelas a partir de
dores constante y conjuntamente con los li- las ciencias y las matemáticas.
neamientos curriculares (donde se encuentran
B. Aspectos generales de la institución
todos los temas a desarrollar), los estándares
Se deben describir los aspectos generales y la
(que son los contenidos mínimos que alcanza-
institución o la escuela donde se llevará a cabo
rán los estudiantes) y las competencias que son
la investigación en este caso: La Institución
concebidas como las habilidades y destrezas
Educativa Distrital Nuestra Señora del Rosario
que aprenderán para aplicarlas a la solución de
es de carácter público, mixta, tiene grados des-
situaciones, definidas como: básicas, ciudada-
de Jardín hasta 11º, la jornada de Primaria es
nas y laborales. Actualmente las Ciencias y las
matinal y la Secundaria, vespertina.
Matemáticas son introducidas en los currícu-
los, de acuerdo a lo anterior con los concep-
El PEI (Proyecto Educativo Institucional) tie-
tos de Estándares Básicos de Competencias en
ne como factores claves para el éxito los pro-
Ciencias o Estándares Básicos de Competen-
yectos relacionados con el medioambiente,
cias en Matemáticas, cobijando de manera in-
las competencias ciudadanas y la articulación
dependiente el pensamiento de cada área. con varios institutos tecnológicos, al igual que
la calidad para el trabajo, la coordinación, la
La presente investigación tiene el objetivo equidad y la eficiencia.
de llevar a cabo estrategias pedagógicas que
combinan estos términos de manera eficaz, Como objetivos institucionales se destacan:
utilizando un currículo interdisciplinar con sa- 1. Lograr la formación integral del educando,
beres transversales y enfoques constructivistas para que se convierta en un ser pensante,
activos, de tal forma que los procesos de en- activo, creativo, capaz de construir sus pro-
señanza-aprendizaje sean innovadores y pro- pios conocimientos, de tomar decisiones y
duzcan cambios y experiencias significativas en un momento determinado, resolver sus
en su trascender, sea la práctica de competen- propios problemas y con el tiempo, los de
cias actitudinales, cognitivas, procedimentales su entorno.
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2. Integrar a la comunidad educativa y secto- Cabe destacar que en las pruebas de Estado
rial al proceso educativo. (anuales) han sobresalido en las competencias
3. Lograr la integración de modelos educa- de lectura y escritura. Los jóvenes practican el
tivos formales y no formales facilitando fútbol y el balonmano, realizando competen-
alianzas y articulaciones. cias en forma de campeonatos intercursos. Por
4. Facilitar los espacios para el crecimiento lo general no se puede participar fuera de la
de la proyección Institucional y Promoción institución y las pocas veces que se ha hecho
de la Comunidad. demuestran mucha debilidad. Las prácticas
culturales son una de sus fortalezas, debido a
La misión está orientada en ofrecer a los es- que siempre están apegados al baile, al carna-
tudiantes una formación integral con énfasis val y a las obras teatrales de corte cómico y
en Educación Ambiental, Ciencias Básicas y dramático; ellos necesitan apoyo externo para
Tecnología, fundamentadas en Competencias esto.
Ciudadanas y Laborales, inherentes a la arti-
culación con la Educación Superior. La visión Los docentes tienen actitudes de gente alegre
se encamina en constituirse, como facilitado- y amigable, acorde con el ambiente folclórico
res de una pertenencia contextual con sentido de la ciudad, transmitiéndoles esa actitud a los
educativo, académico, curricular y pedagógico estudiantes, al igual que la mayoría de valores
estandarizado, que permiten nuestra intencio- expresados en la misión, visión y políticas ins-
nalidad para la formación y desarrollo integral titucionales. Solo tres profesores logran exte-
y socio-productivo de los estudiantes. riorizar sus labores significativas-académicas,
de los cuales uno se considera innovador y
La institución siempre se encuentra apoyada proyecta estas habilidades hacia toda la comu-
por el gobierno local en cuanto a alimentos y nidad, realizando actividades de corte trascen-
comidas intermedias en las jornadas académi- dental, logrando evidenciar y extender a otras
cas, de igual manera por proyectos educativos instituciones que presentan las mismas carac-
nacionales y distritales pero hasta el momento terísticas.
no han ocasionado los efectos esperados.
Pocos docentes efectúan actividades relaciona-
La mayoría de los estudiantes de secundaria das con proyectos que conjugan la interdisci-
le colaboran a sus padres y familiares en sus plinariedad, solo un equipo de tres, y muchas
trabajos, asistiendo en las tardes a sus labores veces el líder con alguna asesoría externa
académicas, relacionando estas actividades muestra interés para ponerlo en marcha, aun-
con proyectos institucionales, especialmente que en algunos instantes la rectora y la psicoo-
en medioambiente y competencias ciudadanas. rientadora contribuyen de manera pasajera.
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Todos son licenciados y algunos tienen estu- personas integrantes de la comunidad educa-
dios de posgrado, incluida la rectora. Se con- tiva estén empeñadas por el bienestar del pla-
sidera que la institución cuenta con una planta neta Tierra y desde una visión local (Barran-
docente calificada y comprometida con su la- quilla) contribuyendo desde el medioambiente
bor, pensando y sintiendo como un desafío a la con aportes significativos a partir de la teoría
imaginación, inteligencia y creatividad, como del Manejo Integral de los Residuos Sólidos.
comunidad educativa organizada para dar res- También se trabajó con el proyecto: Separar
puesta a las necesidades educativas regulares las tapas no plásticas (o checas) de la basura
de los estudiantes; una muestra de esto son las de la escuela y las tiendas aledañas para darles
10 promociones que hasta el 2012 se han pro- un tratamiento especial desde las perspectivas
yectado. de la reutilización (por ejemplo, la creación de
nuevos productos), investigar el proceso de de-
Ha participado desde el año 2011 en varios pro- gradación y fomentar la filosofía de las cinco
yectos distritales como el relacionado con “Las R: Reutilizar, Recuperar, Reusar, Reciclar y
tapas o checas no plásticas: un residuo sólido Responsabilidad [2].
aprovechable desde diferentes perspectivas
educativas en la Institución y su alrededor”, C. Mapa mental
con el cual se han conseguido varios logros. Una forma de presentar los diversos aspectos
que se involucran en la investigación sinteti-
Con esta filosofía se ha obtenido que todas las zándolos como se registra en la Figura 1, que
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Tomar el eje temático de los residuos sólidos actitudes que consigue el estudiante con orien-
para enseñar los aspectos más importantes de taciones bien estructuradas.
la Geometría y la Estadística de 6º, contribuye
al desarrollo de competencias investigativas y Implementar un enfoque curricular interdis-
científicas; expectativa innovadora que se pue- ciplinar y transversal para desarrollar el acto
de lograr cuando se aprendan Matemáticas con educativo y evitar menos dificultades en el
el manejo de los residuos, más aún cuando su aula, es ayudar a esta comunidad de jóvenes
contexto se adapta a este escenario pedagógi- a que se proyecten ante la sociedad de acuer-
co. Situación justificable para entrar de manera do a los parámetros de calidad exigidos por los
innovadora en la formación integral de los es- principios normales de formación integral y de
tudiantes y generar pertinencia sobre los pro- mantenerse dentro de los mismos, fomentan-
blemas ambientales. do una nueva manera de pensar y de resolver
problemas, es decir, los niveles de desempeño
Por eso, las preguntas planteadas anteriormen- básico, alto y superior establecidos por el Mi-
te deben ser sustentadas por aspectos consis- nisterio de Educación Nacional de Colombia
tentes, es decir: “El planteamiento de la inves- para que en un futuro próximo sean competen-
tigación es el punto de arranque de la misma. tes integralmente ante la sociedad.
De hecho, la investigación se diseña con el pro-
pósito de que el investigador colecte y analice Además, porque particularmente los desarro-
datos empíricos que le permitan resolver dicho llos de los programas de Matemáticas con sus
problema” [3]. pensamientos numéricos, espaciales, métricos,
aleatorios y variacional de las escuelas se ha-
La educación es una labor social y como tal cen tradicionalmente de manera desintegrada,
está encaminada a mejorar el bienestar de los al igual que los procesos generales de resolu-
jóvenes, su formación integral y su convenien- ción y planteamiento de problemas, el razo-
te adaptación a la sociedad de manera conjunta. namiento, la comunicación, la modelación,
Es decir, cuando se habla de formación integral la elaboración, comparación y ejercitación de
se tiene que hacer con acciones como las que se procedimientos implementados y reflejados
pretenden en este documento, conjugando los por la exposición tal cual como lo presentan
aspectos cognitivos, motores, comunicativos, los textos, unidad por unidad, olvidándose in-
volitivos y actitudinales con transversalidad, cluso de muchas situaciones como el caso de
interdisciplinariedad, innovación y el difícil los pensamientos afines con la asignatura de
aspecto de la investigación. Se deben desarro- Lógica. Por tal razón, es conveniente afrontar
llar las competencias, asociando términos con el problema integralmente: transversal e inter-
ese conjunto de habilidades, conocimientos y disciplinarmente, con los saberes teóricos y
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la formación humana integral, así como la pre- da, a partir de la formación básica, encontrando
paración de personas con competencias para sustento en otros escenarios para ser:
actuar con idoneidad en diversos contextos, to- 1. Un conjunto de estrategias significativas
mando como base la construcción del proyec- desde el aula y para el aula.
to ético de vida, el aprender a emprender y la 2. Una práctica concreta y sistemática de
vivencia cultural [6]. enseñanza y aprendizaje, de gestión o de
relaciones con la comunidad, siguiendo el
En las actividades de implementación relacio- mejoramiento de procesos y demostrando
nadas con las sesiones de clases donde se invo- los resultados.
lucró el proceso de la recolección, separación y 3. Demostrativa en un alto grado de susten-
manejo de los residuos sólidos y la enseñanza tabilidad, sostenibilidad, sistematización y
de temas específicos de Geometría y Estadís- resultados sostenidos en el tiempo, al igual
tica, los estudiantes también desarrollaron y que reconocimiento e influencia en otros
descubrieron competencias científicas e inves- ámbitos diferentes al de su origen.
tigativas, y una excelente opción para tomarlo
como experiencia e incorporarlas en proyectos De igual manera lo anterior combinado con el
parecidos. tiempo, puede influir en contra si no se admi-
nistra lo suficientemente bien, y en esta oportu-
G. Delimitación del estudio nidad se observó sustancialmente debido a que
De igual manera en la delimitación se siguen hubo que llevar un ritmo de trabajo coordinado
orientaciones como esta. Cuando se entra a para ejecutarlo en todo los términos acordados
mediar procesos de formación educativa, se y que según Rojas muchas de las dificultades
ponen en práctica los referentes de cada insti- presentadas por los métodos y técnicas de in-
tución impregnados en su misión, visión, perfil vestigación utilizados que no permiten captar
del egresado y su modelo pedagógico, acorde información suficiente o adecuada, es atribui-
con lemas como los relacionados con el senti- da por no disponerse de tiempo y recursos, así
do social, la conjugación de los saberes, todo como el proceso de selección de las técnicas
esto con ambientes totalmente delimitados y para recopilarla e interpretar los resultados de
contextualizados para así salir del tradiciona- la investigación requieran un plazo perentorio,
lismo educativo, buscando nuevos horizontes, o porque el presupuesto asignado no permite
representados por la innovación dentro y fuera emplear las técnicas adecuadas [7].
de las aulas escolares.
H. Descripción de los beneficios esperados
La experiencia que se realizó puede convertir- Asimismo es muy importante describir los be-
se en una experiencia significativa de gran ayu- neficios. El 6º es un paso esencial en la for-
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