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Taller Noviazgo PDF
Taller Noviazgo PDF
NOVIAZGO
ENTRE ADOLECENTES
02
IAM
INSTITUTO AGUASCALENTENSE
DE LAS MUJERES
PRESENTACIÓN
INTRODUCCIÓN ..................................................................................................4
Tema II. Roles que juegan hombres y mujeres dentro de una sociedad ...............8
Tema VI: ¿Y esto que tiene que ver con la violencia? ....................................11
Bibliografía .........................................................................................................52
Introducción
Objetivo
Que las y los jóvenes participantes en el taller adquieran elementos que les permitan tomar
conciencia sobre las diferentes formas de relación que pueden darse en el noviazgo, para que
puedan identificar cuando hay violencia en ellas, y reconocer la importancia de la individuali-
dad en la ruptura de estereotipos de género.
Los objetivos particulares del taller se enfocan a que los jóvenes logren:
Estructura
Este manual está estructurado sobre la base tiempo destinado a cada actividad y la se-
de cuatro temas: cuencia a seguir.
El objetivo general indica lo que se pre-
1. Roles y estereotipos de género en la tende lograr al desarrollar cada tema.
relación de noviazgo. Los recursos humanos refieren al perso-
2. Tipos y etapas de noviazgo. nal que se requiere para desarrollar el proce-
3. Tipos de comunicación. so de capacitación. Lo ideal es que sean dos
4. Violencia en el noviazgo. personas quienes realicen la capacitación.
Los recursos materiales son los apoyos
Los módulos están planteados de tal manera didácticos necesarios para realizar todas y
que permitan reconocer la importancia de la cada una de las actividades planteadas en el
perspectiva de género tanto en lo personal manual. Cada anexo se relaciona con un tema
como en el medio gubernamental para la pla- determinado, lo cual se indica debidamente,
neación y puesta en acción de programas. asimismo las filminas (si se cuenta con pro-
Cada tema tiene su objetivo, los recursos yector) o las láminas con el mismo contenido
materiales y humanos que se requieren, el de las filminas.
Las lecturas de apoyo permiten al ins- programar con anticipación la actividad
tructor tener insumos que faciliten las activi- de capacitación, con el propósito de te-
dades, estas lecturas deben ser leídas pre- ner tiempo suficiente para la convocato-
viamente, y también pueden ser repartidas ria. Muchas personas requieren programar
de antemano entre quienes asisten al taller sus actividades diarias de trabajo y/o per-
para reforzar los conocimientos adquiridos, sonales para poder asistir, para lo cual se
si el/la instructor/a lo considera necesario. debe hacer la convocatoria por escrito es-
El tiempo indica la duración mínima para pecificando el lugar, horario, teléfonos en
impartir cada tema y/o realizar la actividad. los cuales se pueda confirmar la asisten-
Los pasos a seguir son los que marcan cia, como también plantear la necesidad
el desarrollo de la actividad de capacitación, de que sean puntuales y asistan a la totali-
estos pasos se podrán encontrar tanto en el dad de las sesiones de capacitación.
manual como en la carta descriptiva del taller.
• Programa. Se recomienda que al inicio
de cada sesión se entregue a los partici-
Recomendaciones pantes el programa de actividades, lo cual
tiene como objetivo que quienes partici-
Infraestructura. Es importante tener presente pan se enteren de los temas que se trata-
que al implementar procesos de capacitación rán, así como la organización del tiempo y
como éste es necesario atender algunos as- las formas de trabajo que se realizarán.
pectos de infraestructura tales como:
• Facilitadoras/es y expertas/os. Lo más
• Local: este tiene que reunir ciertas con- recomendable es que los procesos de ca-
diciones, como por ejemplo: que sea lo pacitación sean facilitados por dos perso-
suficientemente amplio para que puedan nas. Hay varias razones para ello: por una
caber el número de participantes convo- parte puede ser pesado para una sola per-
cados; que esté ventilado, que tenga ilu- sona facilitar un proceso de capacitación,
minación natural y artificial, sillas cómo- por lo que es necesario dividirse las tareas
das y por último que el lugar sea accesible para poder atender todas las necesida-
para la mayoría de las personas. des de las personas que asisten al taller,
como por ejemplo, instrucciones, aclara-
• Número de participantes: es necesario ción de dudas, preparar dinámicas y sus
que se conozca el número de participan- respectivos materiales, etc. Por otra parte
tes para preparar el material a repartir y las dos personas facilitadoras pueden apor-
técnicas sean adecuadas, se propone un tar conocimiento y reflexiones, enriquecer
número de 25 participantes como optimo las discusiones, y apoyarse mutuamente
para permitir la participación de cada per- en los momentos más difíciles de la acti-
sona y el manejo del grupo en las técnicas. vidad.
Es un requisito que el grupo que participa
en el desarrollo del taller sea el mismo y En algunos temas se recomienda la partici-
que no se permita la entrada de personas pación de invitadas/os que por su trabajo y
a temas aislados. experiencia puedan enriquecer el proceso
de capacitación. Estas personas deberán
• Convocatoria: El éxito de los proce- ser contactadas por las/los facilitadoras/es,
sos de capacitación depende mucho de quienes les indicarán claramente el tema que
la convocatoria. Es necesario entonces,
deberán abordar así como los aspectos más • Nuevas necesidades de capacitación
relevantes de trabajar con el grupo.
Otra modalidad es realizar este cuestionario
de forma oral abriendo un espacio en el cierre
Evaluación del taller para que los participantes puedan
externar sus comentarios y sugerencias so-
a) Del taller: Evaluar la experiencia de ca- bre la experiencia del taller.
pacitación es un aspecto que permite el cre-
cimiento y la mejora. Evaluar quiere decir b) Capacitadoras/es: Es primordial que las/
reconocer los aspectos más positivos del los capacitadoras/es abran espacios per-
proceso, así como aquellos que pueden ser manentes de reflexión que les permitan vi-
susceptibles de cambio. También quiere de- sibilizar sus aciertos, sus debilidades y sus
cir reconocer los aspectos que dan mayor potencialidades. Existen diferentes maneras
fuerza a la tarea y los vacíos que se pueden de lograr esta evaluación permanente, como
enfrentar durante la realización de la activi- reunirse inmediatamente después de termi-
dad. Para ello se puede realizar un mecanis- nado el proceso de capacitación, compartir
mo que permita que los participantes expre- sentimientos, evaluar los resultados de deter-
sen su opinión sobre de aquellos aspectos minados ejercicios y actividades.
que se pueden evaluar, como dinámicas, los
trabajos en grupo, los temas abordados, la
labor de las/os capacitadoras/es, la duración Seguimiento
del taller, etc. Se puede realizar un cuestio-
nario que contenga preguntas cerradas que Es muy importante que se prevean algunas
tomen en cuenta los siguientes aspectos: estrategias para dar seguimiento a los resul-
tados y compromisos adquiridos durante el
• Contenido del taller proceso de capacitación. Por ejemplo, podría
• Duración del mismo pensarse en formar una comisión para que
• El manejo del tema por parte de las/os dé seguimiento e informe de las acciones
facilitadoras/es e invitadas realizadas, plantear una reunión con todas
• Los conocimientos adquiridos en el taller las personas participantes dentro de deter-
• La posibilidad de aplicación de esos co- minado tiempo, que permita actualizar las
nocimientos en su trabajo y vida personal acciones y evaluar el avance de los logros.
• Material didáctico con el que trabajó Sostener los acuerdos y compromisos forta-
• Las dinámicas y los trabajos en grupo lece la actividad de la capacitación.
• Sugerencias para mejorar el taller
Tema I. Presentación y
que, cuando señale a un participante, éste
tendrá que decir el nombre de la persona
encuadre que se encuentra a su derecha.
• Cuando el coordinador dice: “naranja-
naranja”, la persona señalada tiene que
Técnica: LLUVIA DE IDEAS
decir el nombre de la persona que se en-
cuentra a su izquierda.
Objetivo: Establecer las reglas básicas de
• Cuando el coordinador dice: “sandía-
trabajo que el grupo considere necesarias
sandía”, la persona señalada tiene que
y favorables para el desarrollo del mismo.
decir su nombre.
• La persona señalada tiene que hacer
Materiales: Hojas de rotafolio, plumones.
esto de manera rápida, y si se equivoca se
saldrá del círculo.
Desarrollo:
• El juego termina cuando se han mencio-
• La coordinadora o coordinador explica
nando los nombres de todos y todas las
el objetivo general del taller tomando en
participantes.
cuenta las opiniones o ideas que surjan a
los participantes durante la misma.
• Pide la participación de los integrantes
del grupo para proponer en conjunto las
reglas que se desean seguir durante el ta-
ller. Tema II. Roles que juegan
•Las reglas que se lleguen a establecer se
escriben en hojas de rotafolio y se pegan hombres y
en algún lugar del salón, a la vista de to- mujeres dentro de
dos.
una sociedad
Tiempo: 20 minutos.
Ver Anexo I
Los jóvenes y las diferencias de género
ROMPE HIELO
Técnica: ABANICO DE ROLES
Técnica : LIMÓN-LIMÓN,
NARANJA-NARANJA Objetivo: Que los integrantes del grupo
reconozcan los tipos de roles que existen
Objetivo: Propiciar la integración del gru- dentro de una sociedad, identificando los
po y establecer un clima de confianza que que les gustan y los que no.
facilite una mayor participación por parte
de los integrantes del grupo. Material: Ropa y accesorios para hacer
una representación.
Tiempo: 10 minutos.
Desarrollo:
Desarrollo: • El instructor o instructora forma equipos,
• El o la coordinador/a indica que se forme dependiendo del número de participan-
un círculo en el centro del aula. tes.
• El o la coordinador/a se coloca en el • Pide a cada equipo que represente di-
centro del círculo y les da la instrucción de ferentes roles que se viven en una familia,
y lo que normalmente se espera de cada • Analiza con el grupo las diferencias que
uno de esos papeles son culturales.
• Al finalizar las representaciones se co- • Les presenta imágenes en las que se ex-
menta en plenaria cuáles de esos papeles les plican estas diferencias entre hombres y
gustó representar y cuáles no. mujeres.
• El instructor les pregunta cuáles son • Los participantes identifican las diferen-
las principales diferencias y semejanzas que cias de género.
existen entre los roles que juegan hombres y
mujeres
ROMPE HIELO
Tiempo: 30 minutos.
Técnica: CASAS E INQUILINOS
Tiempo: 20 minutos.
Desarrollo:
• El coordinador/a entrega a cada uno de
los participantes hojas de papel y lápices.
• Les indica que escriban cuáles son los
privilegios de los que gozan por el hecho
de ser hombres o mujeres.
Tema IV. Tipos y etapas
• Les pide que escenifiquen los diferentes
tipos de noviazgo y las etapas por las que
del noviazgo pasa una relación, ya sea con una situa-
ción de pareja, un comercial, un progra-
ma, etc.
Ver Anexo II
Etapas y tipos de noviazgo
Tipos de noviazgo:
• El madrugador
Técnica: PROYECCIÓN DE
• El nada que ver
DIAPOSITIVAS
• El masoquista
• El derrama miel
Objetivo: Que los participantes reconoz-
• El amiguero
can los diferentes tipos de noviazgo así
• El súper héroe
como las etapas por las que pasa una re-
• El peor es nada
lación de ese tipo, y en las cuales podría
• El carcelero
desarrollarse una relación violenta.
• El a todo dar
Materiales: computadora, cañón, panta-
lla.
Tiempo: 20 minutos.
TEMA V. Yo pienso que
Desarrollo:
• El instructor o instructora les presenta a tú piensas
10
los participantes diapositivas que mues-
tran los tipos de noviazgo y las etapas. Ver Anexo III
• Les explica los tipos de noviazgo y las Comunicación
etapas.
• Les pide que identifiquen en qué tipo Técnica: EXPOSITIVA
de relación se encuentran, si la tienen; en
caso de que no la tengan que ubiquen una Objetivo: Los y las participantes conoce-
en la cual les gustaría estar. rán las diferentes formas de comunicación
que existen en el noviazgo, identificando
las necesidades de cada uno y expresán-
Técnica: SOCIODRAMA dolas adecuadamente.
Material: Test.
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Carta descriptiva
PRIMERA SESIÓN
TÉCNICA Y
TEMA OBJETIVO MATERIAL TIEMPO
PROCEDIMIENTO
ROLES QUE Que los/las integran- Técnica: Socio drama: las Participa- 45 minutos
JUEGAN tes del grupo obser- participantes se dividen ción
HOMBRES Y
ven los tipos de roles en equipos y cada equipo
MUJERES
que existen dentro de representa los roles que han
DENTRO DE
UNA una sociedad, iden- identificado y que les gustan
SOCIEDAD tificando los que les y los que no.
gustan y los que no.
14
¿POR QUÉ Conocer los con- Se entrega a cada uno de Hojas en 45 minutos
ELLOS SI Y NO- ceptos básicos de los participantes hojas en blanco,
SOTRAS NO Y género. donde escriben los privile- lápices
VICEVERSA?
gios de los que gozan por
el hecho de ser hombres y
mujeres. Se analizan estas
diferencias, que son cultu-
rales.
SEGUNDA SESIÓN
TERCERA SESIÓN
¿VIVO VIOLEN- Identificar si en Los miembros del grupo res- Test 20 minutos
CIA? sus relaciones ponden a un test sobre violen- sobre vio-
¿SOY VIOLEN- existe violencia, cia en el noviazgo, así como lencia en el
TO/A?
o si son genera- una auto evaluación de los noviazgo
dores de violen- comportamientos que tenemos
cia. en las relaciones de noviazgo
Anexo I
Los programas que abordan temas relacio- como la de no mostrar emociones, tomar
nados con la equidad de género se han con- riesgos, usar la violencia para resolver los
centrado principalmente en las necesidades conflictos, iniciar la actividad sexual tempra-
de las mujeres y las adolescentes. Sin em- no en su vida y tener múltiples compañeras
bargo, cada vez más proyectos están empe- sexuales. Las intervenciones para cambiar las
zando a reconocer la importancia de trabajar normas de género deben realizarse tempra- 17
con jovencitos y hombres jóvenes (estos tér- no en el proceso de socialización. Durante la
minos se usan indistintamente en este docu- adolescencia, los jovencitos empiezan a es-
mento). Como se plantea más abajo, se ha tablecer patrones de conducta sexual, usual-
observado que varios tipos de intervenciones mente basados en los roles esperados según
han tenido éxito en cambiar las perspectivas su género. En algunos casos, la experiencia
de los jovencitos con respecto a los roles de sexual es vista como un rito de iniciación
género. En algunos casos, también se ha en- para los jovencitos. En muchas culturas, los
contrado que el abordaje de las normas de jovencitos aprenden a considerar a las muje-
género entre hombres jóvenes puede con- res como objetos sexuales y a usar la coer-
ducir a cambios conductuales de más largo ción para obtener sexo. Las normas sociales
plazo relacionados con la salud reproductiva pueden reforzar la noción de que controlar
y el VIH/SIDA. a las mujeres es una señal de masculinidad,
Las normas de género son suposiciones contribuyendo a actos de violencia sexual y
y expectativas acerca de lo que significa ser sexo por transacción (dinero, regalos u otros
hombre o mujer. Son aprendidas a una edad incentivos económicos). Estas actitudes tie-
temprana y continúan evolucionando por nen implicaciones directas con respecto a los
medio de la influencia de la familia, compa- riesgos de embarazo e infección por SIDA.
ñeros, instituciones comunitarias, medios de La investigación ha demostrado que existe
comunicación, globalización y otras fuerzas. una correlación entre la infección por el virus
En general, las normas para los hombres se del SIDA entre mujeres jóvenes y el nivel de
crean alrededor del poder, el control y la in- violencia física por parte su compañero que
dependencia, y contienen conductas tales ellas reportan.
En la última década, los programas han empleando frases como “Los hombres ver-
tratado de ayudar a que los jovencitos re- daderos hablan, respetan y son compasivos.
flexionen sobre temas relacionados con la La actitud marca una diferencia”.
masculinidad y las normas de género. En una En una evaluación en la que participaron
revisión realizada por la Organización Mundial 780 hombres de edades entre 14 y 25 años
de la Salud (OMS), se encontró que existían (edad promedio 17) se observó mejoría en
esfuerzos para brindar información y servi- las actitudes sobre el género y las conductas
cios de salud a hombres jóvenes en los cen- sexuales en dos sitios en los que se imple-
tros educativos, las comunidades, lugares de mentó el Programa H, en comparación con
trabajo, instalaciones militares y centros de un sitio control. El estudio realizado por Hori-
justicia juvenil. zons/Population Council y Promundo incluyó
En una revisión de literatura que se llevó un sitio en donde se implementaron tanto los
a cabo recientemente, se identificaron facto- talleres como una campaña de mercadeo so-
res de protección que promueven equidad de cial y un segundo sitio en donde solo se im-
género, como la reflexión, la disponibilidad plementaron los talleres. Usando una esca-
de lugares para ensayar nuevas conductas, la llamada Gender Equitable Men (GEM), se
la existencia de modelos familiares de con- observó que los hombres jóvenes en ambos
ductas de equidad y no violentas, y la inspira- sitios de intervención mostraron una mejoría
ción en el sentido de responsabilidad de los en su actitud seis meses después, en temas
hombres y de ser buenos padres. como la violencia de los hombres contra las
mujeres, el papel de la mujer en el hogar y
uso del condón a petición de la compañera.
Talleres de grupo: los jovencitos hablan En el sitio control no se observaron cambios
18 acerca de la hombría significativos. Como un indicador de cambios
en la conducta sexual, los síntomas reporta-
El Programa H Alliance (La H se refiere a
dos de infecciones de transmisión sexual dis-
“hombre” en español u “homens” en portu-
minuyeron significativamente en ambos sitios
gués) opera en diferente países para ayudar
de intervención. El uso del condón durante el
a los hombres jóvenes a reflexionar sobre sus
último acto sexual con una compañera pri-
conductas y cambiar las normas de género
maria aumentó en el transcurso de un año en
más generales. Grupos pequeños de hom-
el sitio donde se implementaron las interven-
bres jóvenes asisten a talleres semanales que
ciones combinadas, mientras que disminuyó
emplean un currículo participativo que pone
ligeramente en el grupo control. Los talleres
énfasis en temas de género, sexualidad, sa-
constituyeron la primera ocasión en que mu-
lud reproductiva, paternidad, violencia y otros
chos de los hombres jóvenes reflexionaban
temas. El Instituto Promundo, una organiza-
sobre la falta de equidad de género. “Yo
ción no gubernamental (ONG) en Brasil, de-
aprendí a hablar más con mi novia”, dijo uno
sarrolló un currículo en 1999, en colaboración
de ellos. “Ahora me intereso más por ella”.
con Ecos y el Instituto PAPAI de Brasil, Salud
El Programa H se está implementando
y Género en México, la Federación Interna-
actualmente en otros países de América La-
cional de Planificación Familiar (IPPF, por sus
tina y el Caribe, los Estados Unidos, Cana-
siglas en inglés) Región del Hemisferio Occi-
dá e India. En Bombay, el ONG de la India
dental y la Organización Panamericana de la
Committee for Resource Organization and
Salud (OPS). Varios años después, el progra-
Horizons/ Population Council con aportes de
ma H emprendió una campaña de mercadeo
Promundo, han trabajado con más de cien
social que promovía la equidad de género
hombres jóvenes para adaptar el currículo
mediante cuñas radiales, rótulos y carteles
y la escala GEM. Un proyecto de investiga- dencias anecdóticas reportadas por la Coa-
ción con operaciones más extensas que se lición Internacional por la Salud de las Mu-
realiza en la actualidad, incluye una campa- jeres, el Population Council y otros, indican
ña de mercadeo social. También se están que se observan cambios dramáticos en las
planeando adaptaciones para varios países actitudes de los participantes.
africanos. En el proyecto Men as Partners
(MAP) que se implementa en Sudáfrica, los Otras intervenciones que ofrecen un pun-
talleres con hombres jóvenes y adultos em- to de entrada
plean métodos participativos que se concen-
Los proyectos que se concentran en la sa-
tran en temas como la salud reproductiva, el
lud, la educación y los deportes constituyen
cuidado de los hijos y las responsabilidades
importantes puntos para introducir temas de
de los hombres para terminar con la violencia
género en las intervenciones. En Tanzania,
basada en el género y crear comunidades
cuando mediante investigaciones se encon-
sanas. Una evaluación que se hizo en el 2003
tró que mujeres jóvenes cuyas pruebas del
con la participación de doscientos hombres y
VIH resultaban positivas tenían diez veces
cincuenta mujeres y un grupo control, mostró
más probabilidades de indicar haber experi-
cambios significativos en el conocimiento y
mentado violencia física con un compañero
las actitudes. Por ejemplo, más personas in-
actual, que las mujeres jóvenes cuyas prue-
dicaron creer que las mujeres y los hombres
bas del VIH fueron negativas, las agencias de-
deben tener los mismos derechos, que era
sarrollaron una intervención para hacer con-
inaceptable violar a las trabajadoras del sexo,
ciencia en las comunidades sobre las normas
y que no era correcto que los hombres gol-
y la violencia de género. En una investigación
pearan a sus esposas. Se encontró que los
formativa realizada por la Universidad de Mu-
adolescentes que participaron en el proyecto 19
himbili y Horizons/Population Council con
aceptaron las creencias que cuestionaban las
más de cien adolescentes, se encontró que
estructuras tradicionales de la masculinidad.
la desconfianza, la falta de comunicación y la
El proyecto MAP, que también apoya la mo-
violencia se relacionaban con tener múltiples
vilización comunitaria, es implementado por
compañeras sexuales y con la infidelidad.
EngenderHealth, una organización basada en
Un programa de teatro en la Universidad
los Estados Unidos, con ONG en Suráfrica,
de Dar es Salaam desarrolló obras teatrales
Kenia y Nepal.
sobre estos temas y las presentó en merca-
Un proyecto que se implementó en Nige-
dos y otros lugares de reunión de los jóve-
ria, llamado Conscientizing Male Adolescents
nes. Un componente de educación entre pa-
(CMA), ha trabajado con más de tres mil jo-
res trabaja con hombres jóvenes que asisten
vencitos de entre 14 y 20 años desde 1996.
a sesiones mensuales durante un período de
Una ONG local capacita a los adultos para
un año. Se planea hacer una evaluación un
emplear un currículo de dos niveles con jo-
año después de la implementación.
vencitos en centros educativos y comunida-
En India, el Better Life Options Program
des, cubriendo las responsabilidades de los
for Boys fue implementado por el Centre for
hombres con respecto a la violencia contra
Development and Population Activities (CE-
las mujeres, los derechos sexuales y repro-
DPA) basado en los Estados Unidos, median-
ductivos y la salud, ideas anti-sexistas sobre
te ONG locales. El programa ha trabajado
la sociedad, el feminismo y otros temas. El
con 60 mil jovencitos de entre 10 y 19 años,
CMA ha crecido y ahora incluye servicios de
tratando de aumentar la participación de los
asesoramiento, actividades sobre derechos
hombres en la salud reproductiva y mejorar
de las mujeres y el trabajo comunitario. Evi-
su sensibilidad con respecto al género, entre
otras metas. Se ha implementado durante dad más equitativo con respecto al género, a
varios períodos y en diferentes intensidades, través del fútbol. A finales del 2005, median-
en centros educativos, clases de capacita- te este proyecto se habrán capacitado más
ción vocacional, clases con tutores, gimna- de cien entrenadores para que promuevan
sios, clubes y campamentos. la salud en los adolescentes e introduzcan la
Una evaluación en la que participaron equidad de género en las relaciones a 1 mil
2 mil 379 alumnos graduados mostró cam- 200 jovencitos de entre ocho y doce años.
bios dramáticos en sus vidas, incluyendo Los entrenadores actúan como modelos de
una mayor conciencia de género, capacidad conducta usando la comunicación interper-
de comunicación y destrezas para la toma sonal y materiales impresos, incluyendo un
de decisiones. Por ejemplo, la comprensión currículo, “Escuela de fútbol: jugar por la sa-
de los jovencitos sobre lo que constituye el lud”. En la actualidad se realiza un esfuerzo
acoso sexual y sobre la resolución no violen- para fortalecer la intervención y aumentar su
ta de conflictos aumentó en un 29 y un 12 implementación progresivamente en otros
por ciento respectivamente. Un proyecto con países de América Latina.
metas similares en Egipto, llamado New Vi-
sions y también apoyado por el CEDPA, utili-
za principalmente programas no formales de La escala de Gender equitable men (GEM)
educación. Fue implementado por 216 ONG
Esta Escala utiliza una serie de preguntas
y centros juveniles en muchas secciones del
para obtener información sobre las perspecti-
país, y ha alcanzado a cerca de 16 mil hom-
vas de los hombres con respecto a los roles y
bres jóvenes con un currículo de 64 sesiones
conductas de hombres y mujeres. Horizons/
presentadas en un periodo de 6 meses. El
Population Council y el Instituto Promundo
20 curso hace énfasis en el desarrollo de des-
desarrollaron la escala usando hallazgos de
trezas relacio nadas con el control del enojo,
investigaciones realizadas con hombres en
la planificación para la vida, la comunicación
Brasil y una revisión de literatura.
y la toma de decisiones. En una evaluación
El instrumento incluye 24 puntos que mi-
realizada en el 2004 con la participación de 1
den normas y conductas tradicionales e igua-
mil 477 jovencitos, se encontró que aquellos
litarias. En la escala, se pregunta a los en-
que completaban el curso expresaban opi-
cuestados si están de acuerdo, parcialmente
niones más favorables sobre la responsabili-
de acuerdo o en desacuerdo con afirmacio-
dad compartida en la toma de decisiones de
nes tales como:
la familia, los deberes familiares, el tratamien-
to equitativo para jovencitos y jovencitas (por
ejemplo, con respecto a la forma de vestir, el
Normas y conductas tradicionales
trabajo y la edad para casarse), la interac-
ción entre hombres y mujeres y la violencia “Hay ocasiones en que una mujer merece ser
basada en el género. El conocimiento de los golpeada”.
participantes sobre planificación familiar y la “Me sentiría indignado si mi compañera
transmisión del VIH también aumentó. me pidiera que usara un condón”.
Varios proyectos utilizan los deportes “El papel más importante de una mujer
como una forma de hacer llegar a los joven- es hacerse cargo de su hogar y cocinar para
citos información sobre salud reproductiva y su familia”.
la prevención del VIH. En Argentina, Brasil,
Chile, México, Paraguay y Venezuela, la OPS Normas y conductas igualitarias
está promoviendo un modelo de masculini-
“Un hombre y una mujer deben decidir juntos resultados con respecto al VIH/SIDA. Algunos
qué tipo de anticonceptivo usar”. proyectos han alcanzado números conside-
“Un hombre debe saber lo que le gusta a rables y unos pocos han incluido campañas
su compañera durante el acto sexual”. para influir en las normas sociales sobre los
“Es importante que el padre esté presen- roles de género. Los proyectos han mostra-
te en la vida de sus hijos, aunque él ya no do los efectos positivos de grupos de pares
esté con la madre”. masculinos que trabajan juntos para fomentar
La Escala GEM mide los cambios cuan- la equidad de género. Crear situaciones don-
titativos en normas de género que se relacio- de los jovencitos puedan hablar abiertamen-
nan con la atención del hogar y los niños/as, te acerca de su virilidad ha resultado valioso.
las relaciones sexuales, la salud y la preven- Muchos tipos de actividades son promete-
ción de la enfermedad, la violencia, la homo- doras, desde pequeños talleres en centros
fobia y las relaciones con otros hombres. educativos hasta intervenciones basadas en
la comunidad, con frecuencia haciendo én-
fasis en diferentes temas. Además, los es-
Lecciones aprendidas fuerzos para involucrar a adultos que tengan
influencia sobre los jóvenes han empezado a
La investigación revela que hay un vínculo
cambiar las desigualdades de género funda-
fundamental entre las normas de género y la
mentales en las normas tradicionales sobre la
salud reproductiva, el VIH/SIDA y la violencia.
hombría. Todas estas lecciones deben apun-
Los proyectos han mostrado que es posible
tar hacia mayores recursos para los progra-
aplicar un enfoque sobre las normas de gé-
mas para trabajar con jovencitos y hombres
nero con los jovencitos, y que puede servir
jóvenes en la transición hacia normas más
como una intervención importante para lo-
equitativas de género. 21
grar una mejor salud reproductiva y mejores
Anexo II
www.tagnet.org/azenmarcha/solteros/noviazgo/etapas.html
- 9k -
Consejo: Tómalo o déjalo... pueden comenzar una relación sexualmente
Cuando la pareja no tiene intereses en común activa y entonces es muy probable que ocu-
y no posee la disposición de desarrollarlos; rra un embarazo. Y todo porque no quisieron
cuando no son capaces de compartir juntos echar a perder la pasión del momento, pero
ni los rayos del sol; cuando cada uno jala por echaron a perder su vida y tal vez la de otro
su lado sin prestar atención al otro... sobra ser inocente.
decir que el truene es inminente y necesa-
rio. No olvides que el noviazgo es una época
para compartir y convivir. El masoquista
Es el tipo de relación donde los novios se pe-
lean más tiempo del que están en paz. No
El “derrama-miel” pueden entablar ninguna conversación sin
Se le llama así porque la pareja es muy em- que ésta termine en una horrible discusión.
palagosa, es decir, no puede estar ni un mo- Siempre se la pasan reclamándose, gritán-
mento sin tocarse. Siempre que los ves están dose, lastimándose... es decir, una constante
abrazados, dándose besitos, diciéndose co- sensación de infelicidad.
sitas al oído y, sobra decirlo, siempre están
de manita sudada. Esto no está del todo mal Consejo: tómalo o déjalo...
porque, como en cualquier noviazgo, exis- Analiza: ¿tu relación te produce más lágrimas
te la atracción física; sin embargo, es muy y preocupaciones que risas y momentos de
importante que detrás de esa atracción un alegría? Si es así, entonces es el momento
tanto superficial, se desarrolle una atracción de salir corriendo... ¡pero ya! Quien te ama de
mucho más profunda, una atracción emo- verdad, sólo desea tu bien y no busca hacer-
24
cional. Porque, ¡oh, desilusión!, la pasión del te sufrir; por el contrario, hace todo lo posible
inicio reduce con el tiempo y si no hay nada para verte feliz en cualquier momento.
más que sostenga la relación, si en el no-
viazgo sólo había identificación física, enton- El súper héroe
ces el cortón está a la vuelta de la esquina. Digamos que uno de los dos se la pasó ren-
tando las películas de superman durante toda
Consejo: tómalo o déjalo... su niñez y, como consecuencia de este exce-
Al principio, todas las relaciones tienen su so de heroica fantasía, ahora el susodicho o
etapa de derrama-miel, pero si ya llevan va- susodicha creen fervientemente que ellos son
rios meses juntos y cada vez que se ven es algo así como la salvación para su pareja.
sólo para tocarse y sentir bonito; si no han Bueno, hablando en serio, este tipo de
hablado seriamente entre los dos, ni se cono- noviazgo es más común de lo que crees.
cen con profundidad porque han estado muy Sucede cuando te enamoras de alguien con
ocupados derramando miel por todos lados; problemas ya sea físico o emocional y quie-
entonces, temo decirles que lo suyo es pura res resolvérselos o ayudarlo a sentirse mejor.
atracción sexual y no les interesa ni un comi- Yo lo veo mucho en chavas que se enamoran
no lo que el otro piensa. del típico niño rebelde, ya sabes: fumador
Tarde o temprano, el atractivo se acabará empedernido, borrachín, mujeriego, incluso
y, créeme, también el noviazgo. Una relación hasta medio drogo. Ellas juran que lo van a
así no vale la pena, sobre todo si tomas en hacer cambiar, que su amor le va hacer en-
cuenta los riesgos que corres al involucrarte derezar el camino...
con alguien que sólo te quiere por tu físico:
¿Cómo puedes saber si eres un novio Consejo: tómalo o déjalo...
súper héroe? Fácil. Nada más pregúntate Si al leer estas líneas te zumbaron los oídos
cómo ves tú a tu pareja. Si la ves igual que y sentiste como si un enorme dedo índice
tú, con defectos y cualidades normales, en- te apuntara directamente a la cara... quiere
tonces andamos bien; si la ves por debajo decir que hubo una identificación entre tú y
de ti, como alguien con muchos problemas, este tipo de noviazgo. Si tú eres la víctima
baja autoestima, problemas de actitud, que de la situación, es decir, si tienes que aven-
necesita que alguien le ayude urgentemente, tarte el maratón cada fin de semana con los
entonces ya tienes bien puesto tu disfraz de amigos de tu novio o la amiguitas de tu niña,
súper héroe. es preciso que hables claro con tu pareja y le
expliques que el noviazgo es algo más que
Consejo: tómalo o déjalo... una simple amistad. La etapa de noviazgo se
Sin ánimos de ofender, sólo tengo tres pa- caracteriza por el conocimiento profundo de
labras para los novios súper héroes: ja ja ja. la otra persona a fin de que sepamos con cla-
Es muy difícil que sólo el amor haga que una ridad si deseamos pasar con ella el resto de
persona con problemas graves cambie; para nuestra vida. Esto no se puede lograr si no
esto hace falta terapia, fuerza de voluntad salen solos de vez en cuando y platican de
y que la persona desee cambiar. No te ha- cosas importantes para los dos.
gas bolas ni imagines que eres batichica o
el hombre araña porque no lo eres. Eres una El peor-es-nada
persona común, con necesidades comunes
De repente, como si se tratara del rotavirus,
y cualidades comunes; mientras no tengas
todas tus amigas y amigos empiezan a salir
una capa mágica que te haga volar por el es-
con chavos y chavas y empiezan a formarse
pacio o unos poderes sobrenaturales, estas 25
las parejitas de novios. Tú, cual témpano de
llamada a tener un novio normal, con defec-
hielo en medio del océano, sigues sin pes-
tos normales; alguien que sea capaz de darte
car ni los rayitos del sol. Es por eso que caes
seguridad y confianza a ti también.
redondita con el primer incauto que te diga
palabritas de amor al oído.
El amiguero
Es normal que te sientas un poco aisla-
Es el típico espécimen que trata a su novia(o) da porque todas tus amigas o tus cuates ya
como si fuera uno más del grupo de amigos. tienen pareja. Créeme que conozco por ex-
Nunca tiene tiempo para su pareja porque periencia la pesadilla de llegar a una fiesta y
prefiere andar con sus amigos en el reventón; estar solita porque todos andan acompaña-
y si la novia o el novio se molesta por esta sit dos y a ti nadie te hizo el favor de avisarte
uación...¡¡¡aguas!!!... se desata la tercera gue- que era una cena de parejas. Lo que no es
rra mundial porque el individuo en cuestión normal es que te lances a iniciar una relación
argumenta que no tiene libertad, que la pareja de noviazgo sólo porque te sientes urgida o
solo quiere acapararlo, que necesita su pro- urgido, según sea el caso. Sería muy injusto
pio espacio y no sé cuantas cosas más. He para tu pareja, ¿no crees? Peor aún, ¿cómo
aquí que la pobre incauta tiene que aguantar- te sentirías si tú fueras el peor-es-nada de
se las horas de parranda con los amigotes de otra persona?
su novio porque no hay otra forma de pasar
tiempo con su amorcito.
Consejo: tómalo o déjalo... Si se tratara de una carcelera: Quiere sa-
Es hora de que revises con profundidad cuál ber en dónde y con quién esta su novio las 24
es tu concepto de noviazgo y qué esperas de horas del día; no soporta que tenga amigas;
una relación de pareja. Si lo que buscas es se muere de la rabia cada vez que sabe que
simplemente compañía para no sentirte tan la ex de su novio está en el miso lugar que
solo, es mejor que le digas adiós a esa novia él y lo amenaza con dejarlo si se le ocurre
o a ese galán... no estás siendo justo y eso no saludarla; se pone verde del coraje cuando al
se vale; tarde o temprano te vas a arrepentir niño se le ocurre decir que Christina Aguilera
y será más difícil terminar la relación. Busca está muy bonita o que Britney Spears tiene
más amigos, sal a pasear con ellos. Recuerda un cuerpazo; organiza un complot con sus
que un noviazgo va más allá de la compañía amigas para estar vigilando a su novio todo
o la amistad; un noviazgo es un compromiso el día; checa la cuenta de correo electrónico
de aceptación, respeto y amor. de su galán sin que éste se entere; etc. etc.
27
Anexo III
La comunicación
La comunicación es el proceso a través del Existen diferentes tipos de comunicación:
cual dos o más personas se ponen en con- verbal, no verbal, asertiva, y las categorías de
tacto para transmitir alguna información. Los éstas. Abundaré sobre la comunicación en-
humanos somos seres sociables que nos or- tre las parejas, y las formas de comunicación
ganizamos en grupos para satisfacer nues- visual, de posturas, gestos y expresiones fa-
tras necesidades. Esa vida en grupo o en pa- ciales.
reja demanda relaciones efectivas las cuales Este tema está basado en el enamora-
se logran por medio de la comunicación. miento, el amor y pasión. La expresión de al-
La forma en que nos comunicamos es un gún mensaje, idea, pensamiento, sentimiento
factor determinante para nuestra calidad de hacia otras personas, ya sea en forma oral,
vida. Una comunicación efectiva nos permi- textual, física o no verbal es la acción de co-
te establecer buenas relaciones con amigos, municar. El propósito fundamental es que la
familiares, parejas y demás personas con las otra persona (el receptor), entienda (interpre-
cuales tenemos contacto en nuestro diario te) lo que se le quiere comunicar (el mensaje).
28 vivir. El éxito en el noviazgo, matrimonio o en A este proceso se le llama comunicación.
las relaciones íntimas depende en gran medi- Para el tema del amor, tocaré parte de la
da de una comunicación efectiva. comunicación sexual asertiva. Ésta es defini-
A continuación se describen formas de da, según Javier Casanueva, como: “la capa-
comunicación entre personas, como la co- cidad de verbalizar sentimientos, pensamien-
municación verbal y no verbal o por gestos, tos, opiniones, necesidades, desacuerdos,
partiendo del tema seleccionado e incluyen- en forma directa, clara y precisa sin sentir
do el enamoramiento, el amor y la pasión. miedo, vergüenza o ansiedad”.
La comunicación tiene que ser efectiva para La comunicación asertiva puede dividirse
lograr una buena relación de pareja, lo cual en categorías. Pueden expresar sentimientos
produce balance y placer en nuestras vi- positivos. Esta comunicación resulta agrada-
das. La energía del amor se enriquece a tra- ble a los demás. Es poco frecuente escuchar
vés del conocimiento y las experiencias que que el matrimonio es un éxito. Sin embargo,
compartimos con nuestra pareja. Esto para habitualmente es lo contrario, y muchas ve-
alcanzar una buena salud mental, una bue- ces la causa de esto es la comunicación. Es
na calidad de vida, evitando así conductas importante establecer vínculos de comunica-
no deseadas. Podemos evitar un embarazo ción en todas las facetas de la vida, de mane-
no deseado, enfermedades sexuales o con- ra que los miembros de una pareja establez-
ducta sexual no deseada. Es muy importante can sus objetivos, luchen por ellos de forma
establecer una comunicación adecuada con conjunta. Según Javier Casanueva: “Existen
nuestra pareja para lograr estabilidad mental hombres muy competentes profesionalmen-
y buena calidad de vida. te, buenos, conservadores y extrovertidos
y que, sin embargo, en su vida privada son
introvertidos y poco habladores, tajantes en tir una relación sin comunicación? No existe.
sus opiniones y, cuando surge algún proble- Puede que exista la relación pero entre ellos
ma con la pareja, se repliegan en sí mismos y no existe el amor necesario para compren-
no se comunican con ella. derse y dialogar.
Lo mejor es establecer desde el primer La comunicación es un proceso para lle-
momento pautas adecuadas de comunica- var un mensaje utilizando la voz, los gestos y
ción, para que al surgir algún problema, éste la postura del cuerpo. Estos pueden ser útiles
se solucione con responsabilidad, Como nos para negociar entre parejas, intercambiar opi-
dice Nancy Van Pelt: “Si quieres hablar, ha- niones, evidenciar nuestros sentimientos, o
zlo claramente. Graba cada palabra antes de esconderlos. Es decir, lo que sientas se refle-
soltarla”. ja en las palabras que comunicamos o en los
Una pareja enamorada que cuenta con gestos. Los medios de la comunicación entre
un cierto grado de intimidad y mutua con- parejas sirven para expresar lo que se sien-
fianza, debe abrir las pautas de la comuni- te y así se enriquecen las relaciones. Pueden
cación clara y efectiva en el momento de la existir obstáculos y estos son los estímulos
intimidad, pero con un respeto mutuo. Según que infieren en la comunicación tales como
dice Nancy Van Pelt: “Las amistades senti- las emociones, los prejuicios, interrupciones,
mentales forman un ciclo: primero amistad, el calor y el frío, etc. También existen barre-
luego noviazgo y después rompimientos de ras que impiden que los mensajes lleguen
las relaciones con excepción de la persona correctamente. Esto provoca que surjan si-
con quien finalmente te casas, cada nuevo tuaciones o peleas entre las parejas llegan-
noviazgo terminara en un rompimiento de re- do a disgustos, divorcio y hasta la violencia
laciones”. doméstica. Todo por no comunicarse entre sí
La felicidad post-orgasmo es un placer para llegar a unos acuerdos. Provocando un 29
que puede experimentar el ser humano, y su problema social entre ellos.
importancia dentro de las relaciones sexua- Por eso es importante que las personas
les, es capital. Pero la falta de información, se comuniquen y expresen lo que sienten sin
el desconocimiento de las necesidades físi- ocultar los sentimientos y sin ofender. Cuan-
cas y emocionales de la pareja puede frustrar do callan o esconden las verdaderas emocio-
el clímax en el acto sexual (este aspecto es nes se afectan y experimentan sensaciones
adecuado para la discusión en grupo, reto- dolorosas. Las personas que por miedo no
mando la importancia de una buena comuni- se atreven a compartir lo que piensan, sufren
cación para lograr ese acto de expresión de mucho y se afecta su comportamiento.
amor y entrega mutua). En el lenguaje no verbal el proceso de
Para que una pareja sea feliz es muy im- comunicación se logra mas allá de lo que se
portante que haya buena comunicación en el expresa con palabras. La utilización de las
ámbito del amor y las relaciones sentimen- manos es una de las formas del lenguaje no
tales, y que ambas partes puedan dialogar verbal que más puede afectar la comunica-
abiertamente de los placeres y las libertades ción. Los estados de ánimo y las emociones
sexuales. La comunicación es el medio fun- se manifiestan en la expresión del rostro, en
damental para establecer relaciones huma- la actitud corporal, en el tono de voz y en los
nas, en especial la relación de pareja. Es la gestos faciales. Para comunicarnos efectiva-
base sobre la que gira la armonía y la convi- mente en momentos difíciles, se necesita un
vencia. En cuanto al amor o enamoramiento, ambiente armónico que propicie el respeto
éste existe cuando hay una relación mutua y la confianza. Buscar el momento adecua-
entre dos seres humanos, ¿cómo puede exis- do para poder expresar a la otra persona los
pensamientos y las emociones. Bajo las si- mos compartiendo los pensamientos y senti-
guientes condiciones: en un lugar privado y mientos. Todo esto produce una reacción en
libre de interrupciones, y que la comunica- el que nos escucha.
ción sea voluntaria. Los humanos somos los únicos seres
La buena comunicación requiere un gran que se comunican entre sí mediante un códi-
esfuerzo. En ella debe prevalecer el respe- go o sistema de signos que se conoce como
to hacia las demás personas. Esto ayudará nuestra lengua o idioma. Como las palabras
a que las personas sean honestas unas con no bastan para expresar nuestras ideas y sen-
otras. Los seres humanos contamos con la timientos, nos valemos de gestos y posturas
magia del lenguaje para comunicarnos uti- del cuerpo para complementar el lenguaje
lizando diferentes estilos de comunicación. oral y más en las relaciones sentimentales y
Según dice Kevin House: “La comunicación sexuales entre parejas.
es crítica porque permite expresar a otros lo Aunque sabemos lo que es la comunica-
que sientes, lo que quieres, lo que necesitas ción y conocemos la manera en que nos ex-
y lo que sabes”. En la pareja se usa mucho la presamos a diario, no sabemos que la misma
comunicación no-verbal, se preparan gestos tiene tantos términos de interés humanitario.
para enamorar al otro, y se usan estilos pasi- Esto me ayudó a conocer mejor el término y a
vos donde se permite que el otro exprese la conocer mucho más de la relación entre pa-
comunicación por uno. También se da la co- rejas para llegar a formalizar una pareja feliz
municación asertiva, donde cada integrante e ideal para establecer un matrimonio normal
de la pareja exprese sus verdaderas ideas y ante la sociedad.
opiniones al otro sin faltarle el respeto a na- Entre las parejas, si existe una buena
die. Hay factores en el ambiente que pueden comunicación, se pueden evitar en un cien
30 afectar la comunicación y herir a los otros, por ciento los problemas entre noviazgo, ma-
estos puede ser el vocabulario utilizado, los trimonio, familiar, vecinos. Se reduce el pro-
gestos, el tono de voz, estado de ánimo, la blema social en Puerto Rico de la violencia
actitud, etc. Hay que buscar la manera ade- Doméstica y los crímenes entre parejas. Al
cuada de decir las cosas. La comunicación existir la mala comunicación entre parejas es
es una necesidad básica para la afirmación que surgen los problemas, los celos, la sepa-
de la personalidad. Satisface la necesidad ración, etc. Lo mejor es identificar el conflic-
de hacer comprender al otro y a través de la to y buscar una solución adecuada. “La bue-
misma se consigue el entendimiento mutuo na comunicación es una de las herramientas
entre las parejas que al comunicarnos esta- que nos ayudan a alcanzar el éxito”.
http://www.geocities.com/scuotri/taina.htm
Anexo IV
Violencia de género
¿Qué es la violencia de género?
Es aceptada o justificada socialmente, y es
La expresión violencia de género proviene además fácilmente identificable.
de la traducción del inglés gender-based vio-
También se manifiesta en el ámbito pri-
lence o gender violence, difundida a partir de
vado, tanto en las sociedades tradicionales
la Conferencia Mundial sobre la Mujer cele-
como en las que existe equiparación legal en-
brada en la ciudad de Pekín, China, en 1995
tre mujeres y hombres, o que están dotadas
bajo el auspicio de la Organización de las Na-
de un texto constitucional que ampara los de-
ciones Unidas.
rechos individuales de las personas sin dis-
La violencia de género se definió en
tinción de sexo. En ambos tipos de sociedad,
la Convención de Belem Do Pará en 1995
la violencia de género se ejerce generalmente
como: “todo acto de violencia sexista que
de forma encubierta, y mayoritariamente en
tiene como resultado posible o real un daño
el ámbito privado, persistiendo además una
físico, sexual, psíquico, incluidas las amena- 31
violencia estructural mediante la cual se si-
zas, la coerción o la privación arbitraria de li-
guen poniendo obstáculos a la igualdad real.
bertad, ya sea que ocurra en la vida pública
El principal obstáculo para erradicarla son
o en la privada”.
las introyecciones de estereotipos culturales
acerca de los roles asignados a hombres y
mujeres. La violencia contra la mujer a lo lar-
¿En dónde se desarrolla la violencia de
go de su ciclo vital proviene especialmente
género?
de pautas culturales, que perpetúan la condi-
La violencia que se ejerce contra las muje- ción inferior que se le asigna a la mujer en la
res está presente en todas las culturas, tanto familia, en el lugar de trabajo, la comunidad
en las llamadas “culturas o sociedades tradi- y la sociedad.
cionales” como en las llamadas “sociedades Para disminuir la violencia de género y
avanzadas, occidentales o democráticas”. sus problemáticas, como lo es la violencia in-
Puede manifestarse en el ámbito públi- trafamiliar, se requiere implementar acciones
co, tal y como sucede en aquellas socieda- afirmativas que favorezcan la equidad entre
des cuyos ordenamientos jurídicos o códigos los sexos, como forma de relación social en-
normativos, religiosos o civiles no equiparan tre los seres humanos.
en derechos a hombres y mujeres; donde la
violencia de género es más explícita y evi-
dente, además, es a la vez institucional y pri-
vada, y adopta formas primitivas o brutales.
Pérez, M. Violencia de Género, CIMAC, México, 2002.
Características de
mos la fuerza para terminar una actividad o
ganar un partido, o para responder ante una
la violencia situación de riesgo en nuestra vida cotidiana,
etcétera
Ahora bien, entre el instinto de sobrevi-
vencia o de agresividad que los seres huma-
La violencia no es natural
nos tenemos y la violencia, existen historias
La violencia es un fenómeno social, sin em- personales y construcciones sociales que
bargo, en muchas ocasiones se pretende trastocan aquel impulso natural y lo trans-
justificar como algo natural diciendo que los forman en este terrible fenómeno que parece
seres humanos “somos violentos por natura- acrecentarse día a día en la vida de las socie-
leza”, que “siempre han existido las guerras”, dades, quizá porque la mayoría de los seres
etc., por lo que resulta necesario distinguir la humanos hemos sido incapaces de aprender
agresividad, que sucede de manera natural a resolver nuestros conflictos y diferencias de
por nuestra herencia genética, de la violencia manera no violenta; básicamente porque re-
que es provocada socialmente por las rela- producimos, sin someterlas a la crítica, órde-
ciones de dominación y subordinación entre nes sociales que siguen fomentando o pro-
los seres humanos. piciando el abuso del poder, la injusticia y la
La agresividad es un término que en inequidad.
Psicología da cuenta de la capacidad hu- Por lo tanto, consideramos a la violencia
mana para oponer resistencia o sobrevivir a como una construcción social, no como un
las amenazas del entorno; incluso se le de- fenómeno natural, y asumimos que es po-
fine como un instinto: “el instinto de sobre- sible reflexionar sobre los contextos en que
32 vivencia”, es decir, como algo hereditario. se gesta, se expresa y se ejerce, y en con-
Sin embargo, “la herencia sólo suministra la secuencia actuar para eliminarla de nuestras
potencialidad de la agresividad; el resultado relaciones personales y sociales.
específico estará determinado por experien-
cias cotidianas”. O sea que su manifestación
adquirirá sentido y límites de acuerdo con las La violencia es dirigida e intencional
circunstancias específicas de cada persona,
La violencia es intencional porque un insulto,
grupo y sociedad.
un golpe, una mirada o una palabra, para que
Así, la agresividad humana es necesaria
sean considerados como actos violentos,
para vencer los obstáculos que el entorno
deben tener la intención consciente o incons-
presenta, por lo que una persona emprende-
ciente de dañar.
dora que lucha por conseguir los objetivos
Además, es dirigida porque no se violen-
que se ha trazado en su proyecto de vida,
ta indiscriminadamente, ni de la misma ma-
que sortea las dificultades y sigue avanzan-
nera en todos los casos, sino que existe una
do, puede ser definida como agresiva, pero
“selección” de la víctima. Aquí lo importante
no como una persona violenta.
es reflexionar en que muchas veces se elige
En este sentido consideramos la agre-
violentar a las personas más cercanas, con
sividad como una potencialidad, como una
quienes existe un lazo afectivo (la familia, la
fuerza que hace que nos movamos y respon-
pareja, los compañeros de trabajo, etc.), y
damos a nuestro medio, por ejemplo en una
que casi siempre se ejerce contra la persona
competencia, en un proyecto, cuando tene-
que parece o es más débil, o contra quien se
considera más vulnerable o incapaz de de-
Fragmento tomado del documento publicado en la pagina
web www.imjeventud.gob.mx/viogenero_contendo.asp
fenderse.
La violencia se basa en un abuso del poder je de patrones agresivos en la niñez, que pro-
bablemente se repetirán en la vida adulta.
La principal característica de la violencia es
A todo ello se suma un enorme gasto pú-
el abuso del poder, mediante el empleo de la
blico en materia de salud y asistencia, que
fuerza o superioridad de unos para someter
repercute en un incremento del por sí ya ele-
a otros. Particularmente se abusa de indivi-
vado gasto que la violencia social impone a la
duos o grupos que tienen menos poder (por
impartición y procuración de justicia, y hace
ejemplo los niños, los jóvenes, las mujeres,
altamente ineficiente el gasto en otras áreas
las personas adultas mayores). Sin embargo,
como la educativa.
según Foucault, “el poder circula”, no es algo
El desarrollo comunitario y social de un
que sólo algunas personas posean, y por lo
país también se ve afectado por la violencia
tanto todos y todas en algún momento tene-
de género: las mujeres maltratadas pierden
mos y ejercemos poder.
su confianza y autoestima, obstruyendo sus
Es fundamental reconocer que el poder y
posibilidades de crecimiento personal y, con-
su abuso es la principal característica o fuen-
secuentemente, la magnitud y calidad de su
te de la violencia, porque es muy probable
aportación a la sociedad.
que nosotros/as mismos/as, en nuestra vida
Hacia una tipología de la violencia do-
cotidiana, lo estemos utilizando y abusando
méstica
de él para imponer nuestra voluntad sobre
Existen diferentes formas de clasificar las
otras personas o grupos, para ser quien tome
manifestaciones de la violencia doméstica
las decisiones, apruebe las cosas, tenga la
hacia las mujeres. La más común es la física,
última palabra, sea el o la más fuerte, con lo
cuyo rango de gravedad va desde hemato-
cual estamos permeando con violencia las
mas, heridas, fracturas, lesiones de órganos
relaciones que establecemos en los ámbitos
internos, hemorragias y abortos, hasta con- 33
sociales donde nos movemos, en nuestra fa-
moción cerebral y muerte.
milia, con nuestros grupos de amigos, com-
pañeros, subordinados, etc.
Abandono
Figura 1.1
Modelo ecológico de factores asociados con la violencia infringida por la pareja
39
RELACIONES AGRESOR
SOCIEDAD COMUNIDAD
INDIVIDUAL
Figura 1.2
Efectos de la violencia contra las mujeres en la salud
El maltrato físico y sexual afecta la salud reproductiva de las mujeres, ya sea directamente a causa de las
relaciones sexuales forzadas, el temor, o indirectamente por los efectos psicológicos que conducen a com-
portamientos arriesgados. Los niños también pueden sufrir las consecuencias, ya sea durante el embarazo
de la madre, o en su propia niñez a causa del descuido o los efectos psicológicos o sobre el desarrollo re-
sultante de presenciar el maltrato o sufrirlo personalmente. La violencia socava el control de la mujer sobre
su propia salud reproductiva y también sobre la salud de sus hijos.
Violencia en el noviazgo • Demuestra frustración y enojo por todo
lo que no resulta como él quiere, sin distin-
Características a observar en los varones guir lo importante de lo superfluo.
• Culpa a la novia de todo lo que sucede
• El novio o acompañante de una mucha- y la convence de que es su culpa, dando
cha controla todo lo que ella hace, exige vuelta a las cosas hasta confundirla o de-
explicaciones por todo y pretende cono- jarla cansada e impotente.
cer hasta su pensamiento más recóndito, • No reconoce ninguna responsabilidad
pues no quiere que tenga secretos con él. sobre la relación ni sobre lo que les suce-
• Quiere saber con lujo de detalles a dón- de a ambos.
de va, dónde estuvo, con quién se encon- • No pide disculpas por nada.
tró o a quiénes va a ver, los horarios y el • Compara a la muchacha con otras per-
tiempo que permaneció en cada lugar, sonas, dejándola incómoda y humillada.
cuánto tiempo estará fuera y el horario de “Si te parecieras a fulana yo no tendría
regreso, lo cual comprobará con sucesi- que...”; “Por lo menos mengana hace las
vas llamadas telefónicas o pasando por la cosas bien y no como tú que…”
casa de ella. • Impone reglas sobre la relación (días, ho-
• Vigila, critica o pretende que ella cambie rarios, tipos de salidas, etc.) de acuerdo
su manera de vestir, peinarse, maquillarse, con su exclusiva conveniencia.
hablar o comportarse. • Ejerce la doble moral: “haz lo que yo digo
• Formula prohibiciones o amenazas res- pero no lo que yo hago” reservándose el
pecto a los estudios, el trabajo, las cos- derecho de realizar cosas que le impide
tumbres, las actividades o las relaciones hacer a la novia.
de su novia. • Obliga a la muchacha a formar una alian- 41
• Fiscaliza a los parientes, amigos, vecinos za con él para aislarse o enfrentarse a los
y compañeros de estudio o trabajo de su demás (puede llegar a proponer pactos
novia, sospechando, desconfiando o criti- suicidas).
cándolos después de querer conocerlos a • Ante cualquier pregunta o cuestiona-
todos para ver cómo son. miento de ella, declara que los parientes o
• Monta escándalos en público o en pri- amigos “le calientan la cabeza” contra él,
vado por lo que ella u otros dijeron o hi- que no lo quieren y que están “envenenan-
cieron. do” el efecto entre ellos, ya que los otros
• Deja plantada a la novia en salidas o re- “sienten celos o envidia de su relación”.
uniones, sin explicar ni aclarar los motivos Así desvía la cuestión y nunca responde
de su reacción. por su conducta.
• No expresa ni habla acerca de lo que • Amenaza a su novia con abandonarla si
piensa, o desea, pero pretende que ella no hace todo lo que él desea.
adivine todo lo que le sucede y actúe de • Induce sentimientos de lástima, al justi-
manera satisfactoria, sin que él deba mo- ficarse o insistir con su vida desdichada o
lestarse en comunicar nada. su infancia infeliz.
• A veces da órdenes y otras se envuelve • No acepta formular o discutir planes
en el silencio, adopta actitudes hurañas, para el futuro. No se compromete ni busca
de hosquedad o mutismo, que no aban- acuerdos para mejorar la relación.
dona aunque haya obtenido lo que espe- • Recibe cariños, mimos y atenciones,
raba. pero nunca los devuelve.
• Pretende que lo acepten tal cual es y garse”, amenaza con que se va a buscar
acusa de “castradora” o posesiva a la no- a otras para acostarse con ellas, pone en
via si se hace alguna observación sobre duda su salud o su espontaneidad, dice
sus actitudes. que tiene “miedo de convertirse en mujer”,
• Nunca aprueba ni estimula de manera le critica su atadura a los principios de los
auténtica los actos o cualidades de la mu- padres, o de una religión, o por sostener
chacha. -según él- una moral “inservible”. Exagera
• Es poco sociable, se aísla y es desconsi- los defectos de la chica.
derado con la familia y los amigos de ella. • Se burla, habla groseramente o en tér-
• Es susceptible y está pendiente de lo que minos agraviantes acerca de las mujeres
se diga o se comente sobre él. Se ofende en general. Es una amenaza velada, para
rápido y cree que los demás andan detrás que la novia no se parezca al resto de las
de lo que hace. mujeres y sea sólo como a él le gusta.
• Pone a prueba con subterfugios y enga- • Es bueno y cumplidor en el trabajo, pero
ños el amor de su novia, le pone trampas con la novia siempre llega tarde, no cum-
para ver si lo engaña, para averiguar si ple lo prometido y se muestra irresponsa-
miente, si lo quiere, etc. ble por sus olvidos o descuidos.
• Es caprichoso, cambiante y contradicto- • Transforma todo en bromas o utiliza el
rio. Dice que no se va a dejar dominar. humor para cubrir sus actos de irrespon-
• Se niega a conversar o a discutir con sabilidad, restándoles importancia a sus
franqueza los conflictos o los desacuer- incumplimientos.
dos de la pareja. • Utiliza algún dato del pasado de la novia
• Mantiene en vilo a la novia en fiestas y o lo que conoce de sus otras relaciones
42 reuniones, coqueteando con otras de ma- para efectuarle reproches o acusaciones
nera abierta o solapada. o para probar su desconfianza en ella y en
• Es seductor y simpático con todos, pero su amor.
a ella la trata con crueldad. • Exagera defectos de la chica haciéndola
• Decide por su cuenta, sin consultar ni sentir culpable y descalificada.
pedir opinión a la novia, ni siquiera en co- • Deja de hablar o desaparece por varios
sas que atañen a ella sola. días, sin dar explicaciones, como manera
• Promete cambios y mejoras en sus de- de demostrar sus enojos.
fectos o en sus adicciones. Nunca cumple, • Se muestra condescendiente y magnáni-
pero siempre renueva sus ofrecimientos. mo, como si fuera un ser superior tratando
• Piensa que las mujeres son inferiores y con una nenita.
deben obedecer a los hombres. O no lo • No le presta atención a ella y con pre-
dice pero actúa de acuerdo con este prin- potencia asegura saber más o tener más
cipio. experiencia.
• Para obligarla a mantener relaciones • Se muestra protector y paternal. “Yo sé lo
sexuales, pone en práctica toda clase de que es bueno para ti, quiero lo mejor para
artimañas: la acusa de anticuada, pone en ti, hago lo mejor para ti” (hay que reempla-
duda sus sentimientos o su amor por él, la zar el “para ti” por “para mi” y se captarán
acusa de frígida, la avergüenza haciéndola las verdaderas intenciones).
sentir como un bicho raro, como si fuera la • Se irrita y tiene estallidos de violencia.
única en el mundo que no se acuesta con Luego actúa como si no hubiera pasado
el novio, le reprocha que a ella no le intere- nada y deja a todos desorientados y con-
sa que él “se caliente y no pueda desaho- fusos.
• Se burla de los enojos de ella. • Es impulsivo e intolerante. Impone su
• Acusa injustamente a su novia de coque- voluntad en el terreno sexual, sin tener en
tear, salir o verse con otros hombres. La cuenta las necesidades femeninas.
acusa de “acostarse con otros”. • Aunque sea una vez, le ha dado una bo-
• Mezcla el efecto con las discusiones ha- fetada a la novia, empujones, le ha retor-
ciendo notar que, si ella no piensa como cido el brazo, apretado el cuello o tomado
él, no podrá seguir queriéndola. fuertemente de los cabellos.
• Siempre da más importancia a lo que le
pasó a él que lo que le sucedió a ella. Recuerda:
• Utiliza nombres, diminutivos o términos La violencia es una conducta aprendida, pre-
que a ella no le agradan, porque siente via a la formación de pareja y no cambia es-
que la disminuyen o ridiculizan. pontáneamente por la voluntad de las perso-
• Tiene antecedentes policiales o se ha nas. Requiere un trabajo de cambio orientado
visto envuelto en asuntos un poco turbios por especialistas.
o nunca aclarados del todo.
• Está convencido de que sus negocios, • Celar quiere decir “cuidar”, no aprisionar
sus estudios o sus obligaciones son lo a una persona. Los celos no son una de-
más importantes del mundo y lo funda- mostración de amor, sino que representan
mental de su vida. Exige que la novia se un abuso de poder. Posesividad, control,
adapte a eso. prohibiciones, amenazas, encubren una
• Su forma de expresarse es grosera; baja autoestima, inseguridad y descon-
constantemente utiliza palabras vulgares y fianza que tienen que ver con la historia
habla en términos de acciones: “los reven- del sujeto y no con lo que haga o no haga
tamos”, “a esos los vamos a matar”; “si su pareja. Por eso, aunque consiga domi- 43
viene le rompo la cara”; “a esa habría que narla o encerrarla no deja de manifestar
darle una paliza”; “éste se está buscando sus celos, distorsionando situaciones o
una piña”. haciendo acusaciones desde su imagina-
• Es fundamental recordar que un alto ín- ción.
dice de violencia verbal pronostica actos • De todas las mujeres asesinadas por sus
de violencia física a corto plazo o medio parejas, el 25 por ciento eran novias entre
plazo. 14 y 25 años que creyeron en el amor ro-
• Expresa prejuicios religiosos, raciales o mántico en lugar de velar por sí mismas y
sexuales y lo fundamenta de manera co- su seguridad.
lérica y encendida. Tiene rasgos de fana-
tismo. Si no puedes dejar una pareja violenta, y es-
• Es desconsiderado y violento al mante- tás atrapada en el ciclo que alterna maltrato
ner relaciones sexuales. Se enoja si ella en con arrepentimiento, miedo con lástima, etc.
algún momento no lo desea. Pide ayuda a especialistas en violencia fami-
liar, en el Centro de la Mujer de tu provincia.
Anexo V
Ciclo de la violencia
Para poder comprender la dinámica de la vio- dependencia afectiva y en ocasiones econó-
lencia en la pareja, es necesario considerar mica de la pareja.
dos factores: su carácter cíclico y su intensi- Éstos y otros factores provocan que, con
dad creciente. Con relación a su carácter cí- el tiempo, comiencen de nuevo los episodios
clico, Walker ha descrito las tres fases o eta- de acumulación de tensiones, y el ciclo vuel-
pas que constituyen el ciclo de la violencia: ve a iniciarse
Con respecto al segundo factor de la
Primera fase: denominada “fase de acu- dinámica de la violencia (la intensidad cre-
mulación de tensión”, en la cual se produce ciente), se puede describir una verdadera
una sucesión de pequeños episodios que lle- escalada de violencia. La primera etapa de
van a roces permanentes entre los miembros la violencia es sutil, toma la forma de agre-
de la pareja, con un incremento constante de sión psicológica contra la pareja. Consiste en
la ansiedad y la hostilidad. atentados contra su autoestima, como por
ejemplo: ridiculizarla, ignorar su presencia,
44 Segunda fase: denominada “episodio no prestar atención a lo que dice, reírse de
agudo”, en la cual toda la tensión que se ha- sus opiniones o iniciativas, compararla con
bía venido acumulando da lugar a una explo- otras personas, corregirla en público, etc.
sión de violencia que puede variar en su gra- Estas conductas no parecen en un primer
vedad, y puede ir desde un empujón hasta el momento violentas, pero igualmente ejercen
homicidio. un efecto devastador sobre la persona que
enfrenta la violencia, provocando el progre-
Tercera fase: denominada “luna de miel”, sivo debilitamiento de sus defensas psicoló-
en la que se produce el arrepentimiento, a gicas.
veces instantáneo, seguido de un periodo de En un segundo momento, aparece la vio-
disculpas y promesas de que nunca más vol- lencia verbal, que viene a reforzar la agresión
verá a ocurrir. psicológica. La persona agresora insulta y
Las mujeres y hombres que se encuen- denigra a la otra persona, la ofende, comien-
tran en una relación violenta están inmersos za a amenazarla con agresión física, o con
en un círculo de violencia, y salir de él se difi- matarla o suicidarse. Va creando un clima de
culta por varios motivos: creen que el agresor miedo constante. En muchos casos, quien es
va a cambiar, sufren depresiones anímicas, agredido, llega a un estado de debilitamiento,
disminución de su autoestima y de la capaci- con muchos problemas emocionales y de-
dad para tomar decisiones, temen enfrentar- presión, problemas que la llevan a una con-
se con ellas/os mismas/os, a estar sin pareja, sulta psiquiátrica, en la que habitualmente le
y además intervienen otros factores, como la recetan psicofármacos.
Finalmente comienza la violencia física.
Fragmento tomado del documento publicado en la página Por ejemplo, el hombre toma del brazo a la
web www.imjuventud.gob.mx/viogenero_contenido.asp
mujer y se lo aprieta; a veces finge estar ju- Esta escalada creciente puede terminar
gando y la pellizca, le produce moretones, en homicidio o en suicidio.
le tira de los cabellos o la empuja. En algún Con las variaciones culturales, este ciclo
momento le da una cachetada, después si- y esta escalada de la violencia pueden estar
guen las patadas y las golpizas. Comienza a presentes en muchas latitudes, en todas las
recurrir a objetos para lastimarla. En medio clases sociales y en personas con distintos
de toda esa agresión, le exige tener contac- niveles educativos.
tos sexuales, llegando en la mayoría de los
casos a la violación.
45
Anexo VI
Mitos y realidades
Mito 1: Si te cela es porque te quiere. Mito 6: La violencia en las parejas se resuelve
Realidad: Los celos solo demuestran inse- sin ayuda de otras personas.
guridad y posesión, el sentirlos no siempre Realidad: La violencia en la pareja no es un
está mal, los importante es saberlos manejar acto sólo privado, ya que tiene consecuen-
y demostrar de manera prudente. cias sociales muy graves. Una actitud de au-
tosuficiencia en estas situaciones es contra-
Mito 2: La prueba de amor fortalece tu rela- producente. Si alguien se encontrara en una
ción. relación abusiva, tendría que ser capaz de
Realidad: Tener relaciones sexuales con pedir ayuda.
amor, seguridad y responsabilidad es un
punto importante en una relación, pero no Mito 7: Los hombres son violentos por natu-
siempre el tenerlas indica que una relación raleza.
marchará mejor. Realidad: Los hombres aprenden a ser vio-
lentos por ciertos mensajes sociales y fa-
46 Mito 3: Es fácil reconocer una relación vio- miliares. La violencia es una manera en que
lenta. muchos hombres resuelven conflictos y esta-
Realidad: Es difícil para los adolescentes re- blecen control y dominio sobre otra persona.
conocer la violencia en sus propias relaciones.
Mito 8: Las mujeres violadas se lo han bus-
Mito 4: La violencia hacia las adolescentes cado.
no es tan severa como la ejercida hacia la Realidad: Cualquier mujer puede ser violada
mujer adulta. sin importar la edad que tenga, o si es con-
Realidad: La violencia, tanto en adolescen- siderada fea o atractiva, o la forma en que
tes como en mujeres adultas, es igualmente esté vestida. El acto de violación no es el re-
severa y provoca los mismos efectos des- sultado de una provocación sexual, sino que
tructivos, dolor, deterioro y confusión. tiene el objetivo de ejercer control y dominio.
Justificar la violación como respuesta a una
Mito 5: En una relación de noviazgo no existe supuesta provocación, minimiza el hecho y
la violación. responsabiliza a la víctima, en vez de respon-
Realidad: Tener relaciones sexuales con una sabilizar al agresor.
mujer sin su consentimiento es violación,
aunque sea amiga, novia o esposa. Una vio- Mito 9: Un adolescente violento no es tan pe-
lación no es determinada por el tipo de rela- ligroso como un adulto violento.
ción, sino por la falta de consentimiento para Realidad: El varón adolescente, al igual que
la actividad sexual. el adulto, puede causar el mismo daño en
cuanto a violencia se refiere.
Mito 10: El alcohol causa la violencia. Realidad: Ni a hombres ni a mujeres nos gus-
Realidad: El alcohol exacerba la violencia. ta estar en una relación en la que nos traten
mal, pero tenemos que estar conscientes de
Mito 11: Los hombres violentos pierden el que hay diversas razones emocionales, eco-
control. nómicas, sociales, culturales, etc., por las
Realidad: Los hombres son responsables de cuales una persona se queda en una relación
sus actos. violenta.
Mito 12: La violencia es responsabilidad de Mito 14: Una mujer que ya aceptó tener re-
quien la provoca. laciones sexuales con alguien no puede ser
Realidad: La responsabilidad de la violencia violada por él.
es de quien la ejerce, es necesario hacer hin- Realidad: La violación es realizar el acto
capié en no culpar a las mujeres que son víc- sexual con una persona sin su consentimien-
timas de violencia, ya que este es el discurso to. Aunque previamente hayan tenido relacio-
de los emisores de violencia. nes con consentimiento, puede ser que una
parte obligue a la otra a hacer algo que no
Mito 13: Una mujer se queda en una relación quiere, por lo que esa persona está siendo
violenta porque le gusta. violentada en sus derechos sexuales y repro-
ductivos.
Anexo VII
GRUPO I:
Frecuentemente = 2 puntos.
A veces = 1punto.
No = 0 puntos.
2. ¿Te ha dicho que andas con alguien más, o que tus amigos quieren
__________ andar contigo?
__________ 3. ¿Te dice que tiene otras chavas/os? ¿Te compara con sus ex?
__________ 4. ¿Quiere saber qué haces todo el tiempo y con quién estás?
5. ¿Te critica, se burla de tu cuerpo y exagera tus defectos, ya sea en
__________ público o en privado?
__________ Subtotal
GRUPO II
Frecuentemente = 5 puntos
A veces = 3 puntos
No = 0 puntos
10. Si has cedido a sus deseos sexuales ¿sientes que ha sido por temor
__________ o presión?
11. Si tienes relaciones sexuales ¿te impide o condiciona el uso de mé-
__________ todos anticonceptivos?
12. ¿Te ha obligado a ver pornografía y/o a tener prácticas sexuales que
__________ te desagraden?
__________ 17. ¿Te ha golpeado con alguna parte de su cuerpo o con un objeto?
Si contestaste sinceramente y más de tres respuestas fueron afirmativas conviene que re- 51
flexiones sobre tu forma de ser.
Si respondes que sí a cinco o más preguntas, es muy importante que busques apoyo para
controlar tu agresividad.
Servicio telefónico confidencial, gratuito y nacional, las 24 horas del día y los 365 días del
año.
Fuente: Preguntas elaboradas con base en un cuestionario del Colectivo de Hombres por
Relaciones Igualitarias, A.C.
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