Gestion de Calidad

NIVEL DE CONOCIMIENTOS Y HÁBITOS ECOLÓGICOS FRENTE A DE LA ESCUELA
DE INGENIERIA QUIMICA Y METALURGICA UNJFSC.2017
“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”
UNIVERSIDAD NACIONAL
JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRION
FACULTAD DE INGENIERIA QUIMICA Y METALURGICA
ESCUELA ACADEMICA PROFESIONAL
DE INGENIERIA QUIMICA
TRABAJO MONOGRAFICO
HISTORIA DE CONTROL TOTAL DE CALIDAD
PRESENTADO POR:
-FERNANDEZ CARLOS
- LUGO SALYROSAS CRISTIAN
-HAROLD ISAI SILVESTRE GOMEZ
DOCENTE
ING. ARONI MEJIA
HUACHO- PERÚ
2017
1
FACULTAD DE INGENIERIA QUIMICA Y METALURGIA VI CICLO
DEDICATORIA
- Dedico esta Tesis principalmente a Dios, a mis padres y
mis hermanos por todo su apoyo que me han brindado
en todo el trascurso del desarrollo de este trabajo
- De la misma manera a mi asesor de proyecto de
investigación el Dr. José Nunja García
- A Guadalupe Pastor Vara por brindarme su apoyo en m
proyecto de investigación y estar en las buenas y malas.
2
INDICE DE CONTENIDO
CAPÍTULO I. INTRODUCCION
3
CAPITULO II. MARCO TEÓRICO
4
2.1. BASES TEORICAS

2.2.NIVEL DE CONOCIMIENTOS
La crisis ecológica o deterioro ecológico global debido a los diferentes
problemas locales y globales del medio ambiente, como la
superpoblación, la contaminación y la destrucción de los recursos
naturales, que comprometen la salud de los ecosistemas y del planeta en
su conjunto, estaría provocada por la relación que los seres humanos han
establecido con el medio ambiente a lo largo de su historia.
El estudio amplio de la historia de las relaciones entre la especie humana
y el medio natural entendidas a través de la historia política, económica
y social (O'Connor, 1997), se contempla como una nueva forma de hacer
historia basada en la comprensión de las relaciones que los seres
humanos han establecido con la Naturaleza y entre sí mismos a través de
las distintas formas históricas de producción y de manejo de los recursos
naturales (González de Molina, 1993).
En conclusión, a partir primero de la Revolución Agrícola y después de
la Revolución Industrial las representaciones del conjunto de la sociedad
sobre la Naturaleza empezaron a cambiar desde una visión organicista
basada en la armonía, el intercambio y la supervivencia a una visión de
dominio y transformación, donde "la naturaleza se convertía en objeto
de observación y manipulación para que, creando orden en ella, pudiera
servir, eficazmente a los intereses de la humanidad" (González de
Molina, 1993, p. 66). Todo ello unido a la naciente economía de mercado
y a los procesos productivos que consideraban a la Naturaleza y a los
5
recursos naturales y humanos como meras mercancías para obtener
beneficios, fueron provocando -el consumo abusivo de los recursos y la
generación de residuos y contaminantes difícilmente soportables por los
ecosistemas y, en definitiva, una relación de explotación y dominio de
unos seres vivos por otros, que nos ha conducido finalmente a lo que
conocemos como crisis ecológica.
2.2.1.1. LA EMERGENCIA DE LA CONCIENCIA ECOLÓGICA
Se reconoce que las consecuencias más claras de la crisis
ecológica, en forma de contaminación, deforestación o
agotamiento de recursos y sus efectos nocivos sobre los seres
humanos, empezaron a hacerse sentir en la segunda mitad del siglo
XX, lo que unido a la eclosión de los movimientos sociales, a la
crisis energética y a la creciente atención de los medios de
comunicación sobre los temas ecológicos, son fenómenos que
provocan una clara preocupación por el medio ambiente y una
amplia concienciación ecológica en amplios sectores sociales.
Heberlein (1972) mantuvo que la ciencia y la tecnología también
pueden ser consideradas como importantes responsables del
surgimiento e incremento general de la preocupación por el medio
ambiente.
2.2.1.2. LA CONDUCTA COMO FACTOR IMPLICADO EN EL
DETERIORO ECOLÓGICO
6
En la segunda mitad del siglo XX, la preocupación por el medio
ambiente se ha extendido en todos los ámbitos políticos, sociales y
científicos, de tal forma que ya no se discute la existencia del
cambio global del medio ambiente y la posibilidad de una
catástrofe ecológica debida a problemas universales como la
reducción de la capa de ozono, el calentamiento del planeta por el
efecto invernadero, el cambio climático, la destrucción de la
biodiversidad y, en general, la contaminación del aire, la tierra y el
agua. Las causas de estos problemas ambientales están enraizadas
en determinados aspectos de la conducta humana como son el
crecimiento de la población,' el consumo abusivo y la falta de
conservación de los recursos naturales existentes (Oskamp, 1995).
Por lo tanto, las ciencias sociales en general y las ciencias del
comportamiento en particular tienen que aportar su grado de
análisis y explicación de los problemas referidos al medio
ambiente. A este respecto, la Psicología, bajo un enfoque orientado
al problema, puede clarificar cómo los individuos determinan las
decisiones que afectan al medio ambiente en las organizaciones y
cómo influyen o apoyan las políticas y los movimientos sociales
defensores del medio ambiente (Stern, 2000) .
7
Figura 1. Interacción entre ser humano y medio an1biente
(Adaptado de Stern, 1992, p. 273).
2.2.1.3. EL CONSTRUCTO DE PREOCUPACIÓN AMBIENTAL
El análisis psicológico de los problemas del medio ambiente
basado en las actitudes ha estado muy condicionado por los
repetidos intentos de contemplar la posible existencia de una
actitud general hacia el medio ambiente o constructo de
"preocupación ambiental" que pudiese explicar la conducta que los
seres humanos despliegan con respecto a su medio ambiente. El
concepto de actitud, por tanto, ha sido considerado como de capital
importancia para poder explicar los determinantes de la conducta
ecológica o ambiental y la forma en que ésta podría ser cambiada
en una determinada dirección (Newhouse, 1990).
Holahan (1991) manifiesta que las actitudes que se adoptan frente
al medio ambiente, entendidas como los sentimientos favorables o
desfavorables que se tienen hacia alguna característica o problema
del ambiente, conforman las opiniones acerca de la protección y
conservación del entorno y, al ser el fundamento de muchas
decisiones cotidianas, resultan de utilidad para formular leyes o
disposiciones encaminadas a la preservación del ambiente. En este
sentido, desde un principio en la Psicología Ambiental se intentó
elaborar una Teoría general de preocupación ambiental por medio
de la medición de las actitudes hacia temas específicos del medio
8
ambiente, especialmente sobre los temas relacionados con el uso
de la energía. Para este objetivo, las investigaciones sobre el papel
de las actitudes relativas a los temas de medio ambiente se han
realizado dentro de determinados marcos teóricos o modelos de la
Psicología Social, como la Teoría de Activación de Normas
Altruistas (Schwartz, 1977), la Teoría de la Acción Razonada
(Fishbein y Ajzen, 1980) o la Teoría de la Difusión de las
Innovaciones (Darley y Beniger, 1981).
Figura 2. Factores implicados en la preocupación ambiental

(Berenguery Corraliza, 2000).
2.2.1.4. CONDUCTA ECOLÓGICA
El estudio de la preocupación ambiental está estrechamente unido
a la posibilidad de explicar y predecir la conducta relativa al medio
ambiente. Por ello, la preocupación ambiental, considerada como
proceso cognitivo que predispone a poner en marcha conductas pro
9
ambiental, será entendida más fácilmente si se conoce el concepto
de conducta ecológica o ambiental, así como las variables
determinantes de o asociadas a dicha conducta. La denominada
conducta ecológica haría alusión a aquellas conductas que suponen
una implicación deliberada y tienen determinadas consecuencias
efectivas sobre la protección del medio ambiente (Hess et al., 1997;
Suárez, 1998; Corral-Verdugo, 2001). El concepto englobaría toda
una serie de acciones o actividades humanas que influyen de forma
relevante en el carácter e intensidad de los problemas ambientales
(Cone y Hayes, 1980) y en la calidad del medio ambiente (Castro,
2001), como podrían ser las acciones de ahorro de recursos, la
reducción, el reciclaje y la reutilización de productos, el consumo
responsable y la evitación de la contaminación y del deterioro de
los ecosistemas naturales y de los ambientes construidos.
10
Geller, Winnett y Everett (1982) ya clasificaron las conductas
responsables del deterioro ecológico en función de la intervención
requerida para su modificación tecnológica o conductual, del
ámbito sobre el que se interviene -residencial, industrial o
individual, y de las áreas concretas de intervención como serían los
residuos, el transporte, consumo u otros.
Figura 3. Cuadro de tipos de conducta (Schwartz, 1977).
2.2.1.5. DETERMINANTES DE LA CONDUCTA ECOLÓGICA
Hasta este momento se puede considerar que los trabajos
realizados en la Psicología Ambiental han prestado poca atención
al efecto que sobre el comportamiento ambiental tiene la
interacción entre las variables personales características del
organismo y las contextuales características del medio. Por tanto,
los futuros estudios habrán de prestar especial atención tanto a las
variables contingentes a la situación física y social como a las
11
normas personales y subjetivas de la conducta ambiental que
pretendan predecir (Berenguer y Corraliza, 2000).
Por su parte, Cook y Berremberg (1981), tras una exhaustiva
revisión sobre los diferentes métodos de promoción de la conducta
de conservación de energía, manifiestan que las conductas de
conservación estarían determinadas por diferentes categorías de
variables. De este modo, no se encuentra un grupo común de
factores que expliquen la conducta ecológica en su conjunto, sino
que las distintas conductas ambientales están determinadas por
diferentes variables (McKenzie-Mohr, Nemiroff, Beers y
Desmarais,1995). Por tanto, la influencia de los factores
contextuales, situacionales y sociales sobre las conductas podría
suponer que unas conductas medioambientales estén menos
influidas que otras por los factores personales y también que
diferentes tipos de conductas medioambientales guarden entre sí
poca relación (Sternet al., 1999).
2.2.1.6. RELACIÓN ENTRE LA PREOCUPACIÓN Y LA
CONDUCTA ECOLÓGICA
Aunque se reconoce que el nivel de conciencia y sensibilidad hacia
el medio ambiente es muy alto, con un importante grado de
preocupación e intención de colaborar en favor de la resolución de
los problemas medioambientales (Corraliza, Berenguer, Muñoz y
Martín, 1995; Corraliza y Martín, 1996) e incluso en cambios de
12
comportamiento personal y de valores humanos como forma de
proteger y conservar el medio ambiente (Amérigo y
González,1996), sin embargo es patente que sólo un reducido
número de personas lleva a cabo conductas de protección del
medio ambiente como no arrojar basuras al suelo, ahorrar agua o
reciclar. Incluso algunos estudios de corte longitudinal han
mostrado que a principios de la década de 1990 y respecto a la
década de 1970, parece existir menos disposición a realizar
sacrificios personales en los estilos de vida para la protección del
medio ambiente, a pesar del progresivo incremento de la
preocupación ambiental relatada (Gigliotti, 1992).
2.2.1.7. LOS VALORES PERSONALES Y LA CONDUCTA
ECOLÓGICA
Puesto que los valores se contemplan como objetivos o metas que
motivan o guían la acción, las personas se verán impulsadas a
actuar de forma consecuente con los valores que sustentan. Por
tanto, los valores a pesar de su generalidad o abstracción deben de
tener una importante influencia o impacto en la conducta. En el
caso que nos ocupa, los valores tendrían una función motivacional
que guiaría la conducta ambiental consecuente al valor sostenido.
En conclusión, por una parte los valores parecen estar relacionados
de forma importante con la conducta pro ambiental, especialmente
aquellos que se agrupan en la denominación de auto trascendencia
13
y, por otro lado, las agrupaciones obtenidas en los diferentes
trabajos no se definen claramente como factores coincidentes con
las orientaciones de valor egoísta, socioaltruista y biosférica
mencionadas por Stern et al. (1993), sino que, según las
poblaciones en las que se realizan los análisis, se encuentran
factores más afines a las dimensiones de Schwartz (1992). En
cualquier caso, las agrupaciones de valores que surgen desde
valores integrados en las dimensiones de trascendencia y apertura
al cambio y también en las de promoción personal y tradición, se
relacionaron de forma clara con intenciones de conducta
ambiental, estando además está relación condicionada por los
efectos que las creencias relativas a los temas de medio ambiente
parecen tener sobre las conductas y los valores. A este respecto,
tanto los valores personales como las creencias ambientales
parecen emerger como constructos psicológicos o variables
disposicionales con poder explicativo sobre la conducta relativa al
medio ambiente. (Schwartz 1992)
2.2.2. HÁBITOS ECOLÓGICOS
La palabra hábito significa tendencia a actuar de manera mecánica
especialmente cuando el hábito se ha adquirido por ejercicios o
experiencia. Se caracteriza por estar muy arraigado y porque puede
ejecutarse de forma automática. Del latín habitus se entiende por hábito
la predisposición a obrar de una determinada manera adquirida por
14
ejercicio. Se refiere al conjunto de acciones que demuestra un ciudadano
"ambientalmente alfabetizado" para ayudar a la conservación de la
naturaleza. Al respecto Guier citado por García, (2000:2006) define al
ciudadano, "ambientalmente alfabetizado" como; ... "el individuo que se
da cuenta de la realidad de su entorno vital: natural, psicológico, social y
espiritual, conoce en qué mundo se desenvuelve y cómo la relación
histórica del ser humano con ese mundo, lo tiene en las condiciones en
que está. Se da perfecta cuenta por lo tanto de que él es pieza esencial de
ese mundo, por lo que está dispuesto a comprometerse
responsablemente, dentro del ámbito de sus posibilidades en la
consecución de una vida plena, justa y equilibrada para todas las
criaturas". Al referirnos a un ciudadano ambientalmente alfabetizado,
nos damos cuenta que se trata de una persona que sabe manejar en
incorporarse a su propio medio, lo cual lo conllevará a vivir una vida
plena.
2.2.2.1. EDUCACIÓN FORMAL PARA LA FORMACIÓN DE
HÁBITOS ECOLÓGICOS
La educación, como disciplina de las ciencias sociales, tiene un
papel fundamental en los procesos de transformación de la
sociedad, si bien no puede por sí sola cambiar el sistema social, no
hay transformación posible sin la intervención de la educación.
Uno de los objetivos de la educación es trasmitir la cultura, por lo
15
tanto para promover una cultura ambiental en los ciudadanos es
necesario practicarla en el currículum de la educación formal.
Según Navarro, el docente como ente mediador entre el estudiante
y la cultura, no puede dejar de lado la responsabilidad social de
contribuir en la formación de ciudadanos conscientes de la realidad
y deseosos de cooperar en el mejoramiento de su entorno
inmediato. Para lograr procesos de educación integral, no se puede
reducir la enseñanza a la trasmisión de contenidos; sino es
necesario la adquisición y aprehensión de valores que se deben
poner en práctica en la vida cotidiana del entorno universitario.
2.2.2.2. EL NIVEL DE CONOCIMIENTO DE HÁBITOS
ECOLÓGICOS
La carencia de una cultura ambiental, se ve reflejada en el estilo
de vida de la mayoría de los pueblos modernos, lo que ha llevado
al ser humano a la situación en la cual se encuentra actualmente:
calentamiento global, destrucción de la capa de ozono,
sobreexplotación de los suelos agrícolas, escasez y contaminación
del agua y destrucción de los bosques, entre otros. Es por ello que
se ha empezado a tomar medidas para contrarrestar estos
problemas, primero, es reflexionar y valorar lo que tenemos, y
cuidar lo que queda, conociendo nuestra naturaleza,
concientizarnos ambientalmente, y practicando hábitos
ecológicos. Actualmente nos encontramos en un nivel inicial,
16
practicamos estos hábitos por condicionamiento, más no por
convicción, nos falta más perseverancia para continuar con esta
tarea y el primer lugar dónde se aprende es en el hogar, en segundo
lugar, encontraremos a la escuela y por último la sociedad misma.
2.2.2.3. LOS HÁBITOS ECOLÓGICOS QUE SE DEBEN
PRACTICAR
 REUSAR Y RECICLAR, separando los desechos sólidos
que se generan. El residuo más abundante, es el papel. Así
también tenemos el vidrio, las latas y el plástico. Todos
estos desechos se pueden convertir en otros materiales.
 SALIDAS INTERDISCIPLINARIAS, teniendo contacto
con la naturaleza, conocer los bosques y la biodiversidad
de nuestro país genera en las personas, estudiantes una
actitud de respeto y compromiso con el medio. "No se ama
lo que no se conoce".
 CAMPAÑAS AMBIENTALISTAS, participando en
jornadas de limpieza de la comunidad.
Promoción de biohuertos y el desuso de plaguicidas. Usar
métodos caseros (ceniza, hierbas exfoliantes).
 AHORRO DEL AGUA:
- En el baño:
 Revisar regularmente las instalaciones hidro-
sanitarias y equipos para detectar fugas.
17
 No utilizar la taza del baño como basurero.
 Colocar una botella de agua de 11t. en el depósito
del agua, esto ayudará a ahorrar un litro de agua por
cada descarga.
- En la limpieza personal:
 Cerrar las llaves del agua mientras se enjabona o
afeita y abrirlas sólo para enjuagarse.
 Enjuagarse los dientes, después de cepillarte, con
un vaso de agua.
 PARA REGAR LAS PLANTAS:
- Regar durante la noche o muy temprano, cuando el sol
tarda más en evaporar el agua.
- Reutilizar el agua de la regadera y de lavar las
verduras para regar las plantas o el jardín.
2.2.2.4. CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
Esta interrogante es atendida por López (2001:27); el desarrollo
del sistema capitalista mundial, en los últimos 3 a 4 siglos, ha
logrado fomentar una ciencia, y ésta a su vez ha preparado una
tecnología que, en su aplicación ciega e irresponsable,
compromete hoy seriamente los límites mismos para la
supervivencia de la especie humana. Los conocidos problemas del
deterioro ambiental y del acuciante agotamiento de recursos
naturales no renovables, son actuales de una capacidad múltiple
18
de cada ser humano para trascender su entorno inmediato y
transgredir el orden natural produciendo en él modificaciones, a
menudo irreversibles, en procesos naturales cuya evolución ha
tomado miles de millones de años. Para la conservación del medio
ambiente se aplica el manejo de recursos ambientales aire, suelo,
agua, minerales y especies vivientes que busca elevar la calidad
de vida humana, por medio de la administración del uso antrópico
de la biósfera, de modo que pueda producir los mejores beneficios
sustentables para las generaciones actuales, y a la vez mantener
las posibilidades de uso para las futuras generaciones.
2.3. DEFINICION DE TERMINOS BASICOS
a) Actitudes: Disposición de ánimo manifestada de algún modo. (Newhouse,
1990).
b) Áreas verdes: Se considera áreas verdes a los espacios urbanos o de
periferia a estos, predominantemente ocupados con árboles, arbustos o
plantas, que pueden tener diferentes usos, ya sea cumplir funciones de
esparcimiento, recreación, ecologías, ornamentación, protección,
recuperación y rehabilitación del entorno o similares. (Carlos Caurin
Alonso, 1999)
c) Conciencia: Propiedad del espíritu humano de reconocerse en sus atributos
esenciales y en todas las modificaciones que en sí mismo experimenta.
(Garcia, 2001)
19
d) Conservar: Mantener una cosa o cuidar de su permanencia. Mantener vivo y
sin daño alguno. Hablando de costumbres, virtudes o cosas semejantes,
continuar la práctica de ellas. (Marriner, 2003)
e) Contaminar: Penetrar la inmundicia un cuerpo, causando en él manchas y
mal olor. (Raul Quincho Apumayta, 2015)
f) Costumbre: Hábito, modo habitual de proceder o conducirse. Práctica muy
usada y recibida que ha adquirido fuerza de precepto. (Raul Quincho
Apumayta, 2015)
g) Cultura ecológica: Conjunto de concepciones, comportamientos,
procedimientos científicos y productivos que las personas asumen en función
de una relación arrr1oniosa, respetuosa y mutuamente beneficiosa con el
ambiente natural (Rosa Arburua Goienetxe, 1993)
h) Educación ambiental: Proceso de formar a las --personas en conductas,
procedimientos y conocimiento relacionados con el medio ambiente para
hacer buen uso de los recursos naturales y para actuar de modo que no se
desequilibre o destruya el medio ambiente. (Mena, Lizeth Huamani, 2013)
i) Hábitos: Estado o disposición que se adquiere mediante el entrenamiento o
repetida ejecución de ciertos actos. (Javier Renayas del Alamo , 1990)
j) Hábitos ecológicos: Comportamiento o acciones que tiene el ser humano con
respecto al medio ambiente. Planteando soluciones que contribuya al
desarrollo sostenible del medio ambiente. (Kenneth Boulding, 1998, pág.
26)
20
k) Huella ecológica: El total de superficie ecológicamente productiva necesaria
para producir los recursos consumidos por un ciudadano medio de una
determinada comunidad humana, así como la necesaria para absorber los
residuos que genera, independientemente de la localización de estas
superficies. (Carlos Caurin Alonso, 1999)
l) Nivel de conocimientos: Es un conjunto de información almacenada
mediante la experiencia o el aprendizaje (a posteriori), o a través de la
introspección (a priori). En el sentido más amplio del término, se trata de la
posesión de múltiples datos interrelacionados que, al ser tomados por sí solos,
poseen un menor valor cualitativo (Marriner, 2003, pág. 15)
2.4. FORMULACION DE LAS HIPOTESIS
2.4.1. HIPÓTESIS GENERAL
 El nivel de conocimiento guarda relación significativamente en los
hábitos ecológicos de los estudiantes universitarios de la facultad de
ingeniería química y metalurgia UNJFSC
2.4.2. HIPÓTESIS ESPECÍFICO
 La relación entre la práctica de hábitos ecológicos está relacionada
significativamente el cuidado de las áreas verdes de la facultad
ingeniería química y metalúrgica.
 La relación que hay en la práctica de hábitos ecológicos está relacionada
significativamente al reciclaje de residuos sólidos en los jóvenes
universitarios
21
 El nivel de conocimiento sobre hábitos ecológicos está relacionada
significativamente en la limpieza de los laboratorios en la facultad
ingeniería química y metalúrgica
2.5. OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES
2.5.1. VARIABLE INDEPENDIENTE
 NIVEL DE CONOCIMIENTOS
Es un conjunto de información almacenada mediante la experiencia o el
aprendizaje (a posteriori), o a través de la introspección (a priori). En el
sentido más amplio del término, se trata de la posesión de múltiples datos
interrelacionados que, al ser tomados por sí solos, poseen un menor valor
cualitativo. (Marriner, 2003, pág. 15)
2.5.2. VARIABLE DEPENDIENTE
 HABITOS ECOLOGICOS
Se puede definir un hábito ecológico como el comportamiento o las
acciones que tiene el ser humano con respecto al medio ambiente. La
necesidad de crear hábitos ecológicos se basa en concientizar educar y
capacitar, orientando al cambio de costumbres del ser humano,
planteando soluciones que contribuya al desarrollo sostenible del medio
ambiente. (Kenneth Boulding, 1998, pág. 26)
22
NIVEL DE CONOCIMIENTOS Y HÁBITOS ECOLÓGICOS FRENTE A DE LA ESCUELA DE INGENIERIA QUIMICA Y
METALURGICA UNJFSC.2017
2.5.3. CUADRO DE OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES

VARIABLE DEFINICION CONCEPTUAL DEFINICIÓNOPERACIONAL DIMENSIÓN INDICADORES
Es un conjunto de información almacenada

mediante la experiencia o el aprendizaje Es el nivel de comprensión de todo  Áreas verdes  Cuidado de áreas verdes
NIVEL DE CONOCIMIENTOS
(a posteriori), o a través de la introspección (a aquello que es percibido y aprendido por

priori). En el sentido más amplio del término, la mente humana, su contexto y su
se trata de la posesión de múltiples datos alcance son ilimitados  Residuos solidos  Reciclaje de residuos solidos
interrelacionados que, al ser tomados por sí
solos, poseen un menor valor cualitativo.
(Marriner, 2003, pág. 15)
 Limpieza Limpieza de laboratorios
Se puede definir un hábito ecológico Los hábitos ecológicos vienen a ser

 Contaminación  Conocimiento de la educación
como el comportamiento o las acciones acciones específicas que buscan ambiental ambiental
que tiene el ser humano con respecto al coadyuvar a la conservación del medio
ECOLÓGICOS
medio ambiente. La necesidad de crear ambiente, logrando así mantener una

HÁBITOS
hábitos ecológicos se basa en concientizar armonía con nuestra naturaleza ya sea en

 Actitud ambiental  Practica de reciclaje
educar y capacitar, orientando al cambio el hogar, en la escuela o en su entorno,
de costumbres del ser humano, poniéndose en práctica en la vida diaria
planteando soluciones que contribuya al del ser humano
desarrollo sostenible del medio ambiente.
 Valores ambientales  Valoración de la conciencia
(Kenneth Boulding, 1998, pág. 26) ambiental
TABLA 1: Operacionalizacion de las variables
23
CAPITULO III. METODOLOGIA

3.1. DISEÑO METODOLOGICO:
3.1.1. TIPOS DE INVESTIGACION:
La presente investigación está considerada dentro del campo de la
investigación aplicada, cuya característica es basarse en la observación directa
de los hechos o fenómenos materia de la presente, recoger datos de los mismos
protagonistas involucrados y establecer las relaciones de las variables.
3.1.1.1. INVESTIGACIÓN ACADÉMICA
En este presente proyecto de investigación tenemos por finalidad
identificar las causas, el porqué, y la relación reciproca que mantienen
nuestras variables en cuestión, para que así demos una solución a la
problemática de la falta de niveles y hábitos ecológicos en los estudiantes
de la facultad de ingeniería química y metalúrgica UNSFSC.
3.1.1.2.INVESTIGACIÓN APLICADA
Esta investigación se diferencia por tener propósitos prácticos inmediatos
bien definidos, es decir, se investiga para actuar, transformar, modificar o
producir cambios en un determinado sector de la realidad en este caso la
influencia que puede causar los hábitos ecológicos en los estudiantes de
la facultad de ingeniería química y metalúrgica UNSFSC
3.1.2. NIVELES DE INVESTIGACION:
Según el enfoque del problema de investigación, corresponde a los estudios
correlaciónales de las variables. (Hernandez, 2012, p. 124)
24
3.1.2.1. NIVEL EXPLORATIVO
La presente investigación es de nivel explorativo porque para uno poder
realizarla se ha tenido que dar un reconocimiento general a toda la
población que estamos estudiando, para así poder recopilar información
sobre el tema estudiado.
3.1.2.2. NIVEL DESCRIPTIVO
En este nivel de investigación como si mismo nombre lo dice nos describe
las propiedades, características, rasgos, causas, etc., que intervienen en la
gestión en la ciudad UNJFSC en relación a la problemática de los residuos
sólidos.
3.1.2.3.NIVEL CORRELACIONAL
En este nivel, se determina el grado en el cual las variables de la
problemática de la falta de niveles y hábitos ecológicos en los estudiantes
de la facultad de ingeniería química y metalúrgica UNSFSC.
3.1.2.4. NIVEL CAUSAL – EXPLICATIVO
En este nivel, la persona se pregunta ¿De qué manera el nivel de
conocimiento y los hábitos ecológicos influyen en los estudiantes
universitarios de la facultad de ingeniería química y metalurgia UNJFSC
en el presente año? Y aquí se ve la relación de las dos variables iniciales
del estudio, la motivación.
25
3.1.3. DISEÑO DE INVESTIGACION:
El diseño que emplearemos es Descriptivo – Correlacional, de corte
transversal, ya que busca analizar y estudiar la problemática de la falta de
niveles y hábitos ecológicos en los estudiantes de la facultad de ingeniería
química y metalúrgica UNSFSC; el cual se muestra en el siguiente
Diagrama:
DENOTACIÓN
 M= Muestra de investigación
 OX= Variable independiente: (NIVEL DE COCNOCIMIENTOS)
 OY= Variable Dependiente: (HABITOS ECOLOGICOS)
 r = Relación entre variables
3.2. POBLACIÓN Y MUESTRA
3.2.1. LA POBLACIÓN
El estudio representa a todos los estudiantes de la facultad de ingeniería
química y metalúrgica UNJFSC en el presente año 2017 que son un total de
600 alumnos.
26
3.2.2. LA MUESTRA
Está representado por 600 alumnos de la facultad de ingeniería química y
metalúrgica UNJFSC; en la cual 225 corresponden a la carrera de ingeniería
química y 375 a la escuela de ingeniería metalúrgica.
3.2.2.1. DETERMINACION DE LA MUESTRA
Para determinar la muestra se utilizará el muestreo probabilística
estratificado, la formula a utilizarse para hallar la muestra general será la
siguiente:
𝑁. 𝑍 2 . 𝑃. 𝑄
𝑛=
𝐸 2 . (𝑁 − 1) + 𝑍 2 . 𝑃. 𝑄
DENOTACIÓN
N= tamaño de la población. (600)
n= tamaño de la muestra
E= margen de error o precisión. 5%
Z= nivel de confianza. 95% es 1.96
P= probabilidad de ocurrencia del suceso (cuando se desconoce se plantea
un 50%)
Q= 1- P (probabilidad de no ocurrencia). 1- 0.5 = 0.5
3.2.2.2. RESULTADO DE LA MUESTRA
600 𝑥 1. 962 𝑥 0.5 𝑥 0.5

𝑛= = 234.4440388
0. 052 𝑥 (600 − 1) + 1. 962 𝑥 0.5 𝑥 0.5
27
Z N E P Q n
1.96 600 0.05 0.5 0.5 576.24 numerador
2.4579 denominador
234.444038 RESULTADO
TABLA 2: Determinación de la muestra
3.2.3. UNIVERSO
El universo de esta investigación lo constituye el estudiante universitario en
general
3.3. TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Los procedimientos que se utilizarán para la recolección de datos será elaborar
cuestionario por cada variable conteniendo preguntas cerradas y será aplicada a la
muestra establecida objeto de estudio.
3.3.1. DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO UTILIZADO
Consiste en recopilar toda clase de información teórica – científica, de las
cuales nos servimos para armar nuestro marco teórico y saber orientar con
eficacia nuestra investigación.
 Encuestas
 Entrevista
 Cuestionario
 Fichaje
 Lista de cotejo
El instrumento utilizado fue un cuestionario denominado “N”, elaborado por
el investigador y con la opinión de los expertos. El instrumento está
constituido por dos partes: “Información demográfica” e “Información sobre
28
las variables de investigación: hábitos ecológicos y la conservación del medio
ambiente. La “Información demográfica” comprende tres datos: género,
sección y edad.
Por su parte, la “Información sobre las variables de investigación: hábitos
ecológicos y conservación del medio ambiente”, comprende 40 ítems,
distribuidos 18 para la variable: hábitos ecológicos y 22 para la variable:
conservación del medio ambiente.
Los ítems de la variable: Hábitos ecológicos, fueron distribuidos en 3
dimensiones:
 Cuidado de las áreas verdes: 1 – 5
 Reciclaje de residuos sólidos: 6 – 11
 Limpieza en el aula: 12 – 18
Los ítems de la variable “conservación del medio ambiente” fueron
distribuidos en 3 dimensiones:
 Conocimiento ambiental: 19 – 25
 Actitud ambiental: 26 – 33
 Valores ambientales: 34 – 40
3.3.2. VALIDACION Y CONFIABILIDAD DE LOS INSTRUMENTOS
En la elaboración de los instrumentos en la presente investigación se
consideró las fuentes de información del problema, las bases teóricas, la
contrastación de hipótesis conducentes al cumplimiento de los objetivos
correspondientes, utilizándose los siguientes instrumentos que nos permitirán
recoger la información y medir las variables:
29
• Encuesta
• Cuestionario
• Ficha de entrevista.
3.3.2.1. VALIDACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS.
“Es la exactitud con que un instrumento mide lo que se propone medir, es
decir la eficacia de una representar, describir o pronosticar el atributo que
le interesa al examinador” (Tamayo, 2000)
3.3.2.2. VALIDES DE CONTENIDO:
Se utilizará este tipo de validez que se refiere “al grado en que el
instrumento refleja un dominio específico del contenido de lo que se
quiere medir. El dominio de contenido de una variable normalmente es
definido por las teorías y estudios antecedentes” (Tamayo, 2000). El
juicio de los expertos se obtendrá por el método de agregados
individuales, en el cual se pide individualmente a cada experto que dé una
estimación directa de los ítems del instrumento.
3.3.2.3. CONFIABILIDAD DE LOS INSTRUMENTOS.
La confiabilidad de un “es el grado en que un instrumento produce
resultados consistentes y coherentes” (Kerlinger, 2002), es decir en que su
aplicación repetida al mismo sujeto u objeto produce resultados iguales,
esta confiabilidad se realizará mediante la sistematización de los datos, se
30
usara el programa Excel, generando gráficos de barras, las que servirán
para una mejor visualización de los resultados.
3.4. TÉCNICAS PARA EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION
3.4.1. TÉCNICAS DE PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS:
Los datos se recogieron a través de un cuestionario aplicado en los momentos
de receso y días libres.
El procesamiento de los datos se realizó en un procesador Intel core i5 ;
utilizando los siguientes programas: el programa Microsoft Word 2013,
Microsoft Excel 2013 y el software SPSS 22 de los resultados recopilados.
Como instrumento de investigación utilizaremos el cuestionario. La
información recabada del cuestionario fue clasificada según los objetivos
propuestos, se tabuló manualmente y luego se analizó e interpretó con un
enfoque cualitativo con perspectiva en ciencias naturales.
Las técnicas que utilizaremos para el procesamiento de datos son:
 Trabajo de campo.
 Ordenamiento de datos.
 Tabulación.
 Gráficos.
 Análisis e interpretación.
 Conclusiones.
3.4.2. CARACTERÍSTICAS DE LAS HERRAMIENTAS DE
PROCESAMIENTO A UTILIZAR
31
 Hoja de cálculo Excel
La hora de cálculo Excel es una poderosa herramienta que permite la
comprensión y solución de problemas en el área de la estadística y
probabilidad. Ofrece funcionalidad que van más allá de la tabulación,
cálculo de fórmulas y gráficos de datos, como calcular la media,
varianza y desviación típica (Copyleft, 2008)
 SPSS 22
Este software ofrece un rápido entorno de modelación estadístico
visual, que va desde lo más simple hasta lo más complejo, para crear
modelos de manera interactiva realizar cambios utilizando técnicas
analíticas probadas y acreditadas. Permite sacar el máximo provecho
a los datos por medio de una completa gama de herramientas
estadísticas. Asimismo, ofrece un amplio abanico de posibilidades
para llevar a cabo todo el proceso analítico, proporcionándole las
respuestas que las hojas de cálculo y las bases de datos no le pueden
facilitar. Además, proporciona la información que se necesita para
tomar las decisiones más acertadas, usando potentes estadísticos,
entendiendo y presentando los resultados en formato de tablas de gran
calidad o bien en forma de gráficos, pudiendo compartir los resultados
con otras personas por medio de diferentes métodos, incluyendo la
publicación de los datos en la Web. (Quezada, 2015)
3.5. MATRIZ DE CONSISTENCIA

TABLA 3: Matriz de consistencia
32
NIVEL DE CONOCIMIENTOS Y HÁBITOS ECOLÓGICOS FRENTE A DE LA ESCUELA DE INGENIERIA QUIMICA Y METALURGICA
UNJFSC.2017
Dimensiones
Problema General Objetivo General Hipótesis General Variables Conceptualización de la V. Indicadores V. Metodológico
Independie V. Independiente Independiente Independiente
nte
Es un conjunto de  DISEÑO METODOLÓGICO
información almacenada Cuidado de El diseño que emplearemos es
¿De qué manera el nivel Establecer la relación que Áreas verdes Descriptivo – Correlacional, de corte
El nivel de conocimiento mediante la experiencia o áreas verdes
de conocimiento y los existe entre la práctica de guarda relación el aprendizaje o a través transversal, ya que busca analizar y
hábitos ecológicos hábitos ecológicos y el nivel significativamente en los de la introspección). En el estudiar la problemática
influyen en los estudiantes de conocimientos en los hábitos ecológicos de los sentido más amplio del  METODOLOGÍA: Cualitativo -
universitarios de la estudiantes universitarios de estudiantes universitarios de la término, se trata de la Residuos Reciclaje de Cuantitativo.
facultad de ingeniería la facultad de ingeniería facultad de ingeniería química posesión de múltiples solidos residuos solidos  POBLACIÓN Y MUESTRA:
química y metalurgia química y metalurgia y metalurgia UNJFSC datos interrelacionados  La Población: Representa a los
UNJFSC en el presente UNJFSC que, al ser tomados por sí 600 estudiantes de la facultad de
año? solos, poseen un menor ingeniería química y metalúrgica
valor cualitativo. Limpieza Limpieza de UNJFSC
(Marriner, 2003, pág. laboratorios  LA MUESTRA: 234 estudiantes
15)  UNIVERSO: todos los
Problemas Específicos Objetivos Específicos Hipótesis Especificas Variable Conceptualización de la Dimensiones Indicadores V. estudiantes universitarios
dependie V. Dependiente V. dependiente  TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN
nte dependiente DE DATOS: cuesteonario
 ¿Qué relación existe  Definir la relación entre  La relación entre la práctica Se puede definir un hábito  DESCRIPCIÓN DE LOS
entre la práctica de la práctica de hábitos de hábitos ecológicos está ecológico como el Conocimiento INSTRUMENTOS
hábitos ecológicos y el ecológicos y el cuidado relacionada comportamiento o las Contaminación de la educación
ambiental  03 ambientes de trabajo para
cuidado de áreas verdes de las áreas verdes la significativamente el cuidado acciones que tiene el ser ambiental centro de acopio.
de la facultad ingeniería facultad ingeniería de las áreas verdes de la humano con respecto al  02 Formatos de encuesta.
química y metalúrgica? química y metalúrgica. facultad ingeniería química y medio ambiente. La  02 Formatos de registro de datos.
 ¿Qué relación existe  Identificar la relación que metalúrgica. necesidad de crear hábitos
HABITOS ECOLOGICOS
 lapiceros, folderes,
entre la práctica de hay en la práctica de  La relación que hay en la ecológicos se basa en Valoración de la EQUIPOS:
hábitos ecológicos y el hábitos ecológicos y el práctica de hábitos ecológicos concientizar educar y Actitud conciencia  02 Cámaras fotográfica digital
reciclaje de residuos reciclaje de residuos está relacionada capacitar, orientando al ambiental
ambiental marca: Canon
sólidos en los jóvenes sólidos en los jóvenes significativamente al reciclaje cambio de costumbres del  01 Laptop hp Intel core i-7
universitarios? universitarios. de residuos sólidos en los ser humano, planteando  calculadoras científicas.
 ¿Qué relación hay entre  Conocer el nivel de jóvenes universitarios soluciones que contribuya  MATERIAL DIDÁCTICO:
la práctica de hábitos conocimiento sobre  El nivel de conocimiento sobre al desarrollo sostenible  Trípticos
ecológicos y la hábitos ecológicos y la de hábitos ecológicos está del medio ambiente.  Folletos para la capacitación.
Valores Practica de
limpieza de los los laboratorios en la relacionada significativamente (Kenneth Boulding, ambientales
laboratorios en la facultad ingeniería en la limpieza de los laborato- 1998, pág. 26) reciclaje
facultad ingeniería química y metalúrgica. ríos en la facultad ingeniería
química y metalúrgica? química y metalúrgica
33
CAPITULO IV. RECURSOS, PRESUPUESTOS Y CRONOGRAMA

4.1. RECURSOS
4.1.1. RECURSO HUMANO
El trabajo de investigaciòn a realizar está conformado por el tesista
Harold Silvestre Gómez. , necesita contar con el apoyo del recurso
humano, consistente en personal especializado que asesore y apoye
el desempeño y la calidad del trabajo a efectuar; para lo cual se
necesita la concurrencia de:
 Un asesor, que sería un profesional competente especialista en
gestión ambiental :
 Asesor: Ingeniero José Nunja García (Magister de la
Universidad Nacional José Faustino Sánchez
Carrión de Huacho)
 Un asistente para encuestador, se convocaría en lo posible a un
estudiante de ingeniería química que curse los ciclos finales
4.1.2. RECURSOS MATERIALES
En lo concerniente a recursos materiales, se requiere contar con bienes
y servicios que apoyen logísticamente el buen desarrollo de este
trabajo de investigación, considerándose:
 Útiles de oficina
 Material de procesamientos de datos
Para el desarrollo de la Investigación se necesitará una Laptop
con las siguientes características:
 Hardware
34
- Procesador Intel Core i5 de 3.3 GHZ de velocidad.
- Disco duro con 500 GB de capacidad.
- Memoria RAM de 4GB.
- Pantalla de 15 pulgadas.
- Sistema Operativo Microsoft Windows 8.1, de 64
bits con licencia.
- Lector de memorias SD y Micro SD.
 Software con licencia
- Microsoft office 2013.
- Microsoft Word. Microsoft Excel.
- Microsoft PowerPoint.
 Servicios varios
4.1.3. ECONOMICO
El proyecto de investigación será autofinanciado por el investigador
(Tesista).
35
4.2. PRESUPUESTO TOTAL DEL PROYECTO DE INVESTIGACION
I. ACTIVOS:
(EQUIPOS Y BIENES DURADEROS)
Unid.
Específica Costo Costo
Descripción de Cant.
de gasto Unitario Total (S/.)
medida
Laptop Intel
231511 1,800.00
core i5 Unidad 1 1800
Calculadora
231711 68.00
Cassio Unidad 1 68
TOTAL S/. 1,868.00
II. GASTOS OPERATIVOS

2.1 INSUMOS Y MATERIALES (BIBLIOGRAFICOS, SOFTWARE,
VARIOS)
Costo
Específica Unid. de Costo
Descripción Cant. Total
de gasto medida Unitario
(S/.)
231511 Impresiones Unidad 115 0.20 23.00
Cuaderno
231512 Docena 1 3.50 3.50
Cuadriculado A4
231512 Agenda Docena 1 3.50 3.50
Lapiceros
231512 Rojo,Negro y Azul( Unidad 3 1.50 4.50
1 de C/Color)
231512 Tajador Unidad 1 1.00 1.00
231512 Lapiz 2B Docena 1 12.00 12.00
231512 Borrador Unidad 1 1.00 1.00
231512 Resalatador Unidad 2 2.00 4.00
231512 Engrapador Unidad 1 6.00 6.00
231512 Perforador Unidad 1 6.00 6.00
231512 Grapas Caja 1 4.00 4.00
231512 Faster Docena 5 0.30 1.50
231512 Archivadores Unidad 2 3.00 6.00
231512 Folder Manila Unidad 5 1.00 5.00
231512 Utiles carpeta Varios 1 15.00 15.00
231711 internet mobile wifi Mensual 3 49.90 149.70
231711 USB 16GB Unidad 1 25.00 25.00
TOTAL S/. 270.70
36

2.2 SERVICIOS DE TERCEROS
Unid.
Específica Costo Costo
Descripción de Cant.
de gasto Unitario Total
medida
(S/.)
232742 asesor estadístico ayuda 1 5.00
Capacitaciones
externo en
232729 ayuda 1 10.00
Metodología de la
Investigación
TOTAL S/. 15.00

2.3 GASTOS VARIOS (IMPORTACIÓN, DESADUANAJE,
PASAJES, VIÁTICOS, PUBLICACIONES, EVENTOS, ETC.)
Unid. Costo
Específica Costo
Descripción de Cant. Total
de gasto Unitario
medida (S/.)
232111 Movilidad 10 5 50.00
desayuno,
232241 8 80.00
almuerzos 10
TOTAL S/. 130.00
CUADRO RESUMEN
GASTOS MONTOS
I. EQUIPOS Y BIENES DURADEROS (PARA BIENES QUE SOBREPASEN
481.25 NUEVOS SOLES) 1,868.00
2.1 INSUMOS Y MATERIALES (BIBLIOGRAFICOS, SOFTWARE,
VARIOS) 270.70
2.2 SERVICIOS DE TERCEROS 15.00
2.3 GASTOS VARIOS (IMPORTACIÓN, DESADUANAJE, PASAJES,
VIÁTICOS, PUBLICACIONES, EVENTOS, ETC.) 130.00
COSTO TOTAL 2,283.70
TABLA 4: Presupuesto total de la investigación
37
4.3. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
DURACION (meses)
SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
Nº ACTIVIDAD 1s 2s 3s 4s 1s 2s 3s 4s 1s 2s 3s 4s 1s 2s 3s 4s
BUSQUEDA DE TESIS Y
ARTICULOS EN CD
1
DESCRIPCION DEL
PROBLEMA Y CUADRO
2 VARIABLES
FORMULACION DE LOS
3 PROBLEMAS
4 OBJETIVOS DEL PROBLEMA

JUSTIFICACION,VIABILIDAD
5 Y DELIMITACION
6 ANTECEDENTES TEORICOS
7 BASES TEORICAS
DEFINICION DE TERMINOS
8 BASICOS
HIPOTESIS Y OPERALIZACION
9 DE VARIABLES
10 METODOLOGIA
RECURSOS,PRESUPUESTO Y
11 CRONOGRAMA
ANEXOS Y REFERENCIAS
12 (CITAS)
APLICACIÓN DE
13 CUESTIONARIO
CONCLUSIONES Y
14 RECOMENDACIONES
REVISION FINAL DE
PROYECTO DE
15 INVESTIGACION
SUSTENTACION DE
PROYECTO DE
16 INVESTIGACION
Fuente: Propia
TABLA 5: Cronograma de actividades
38
ANEXO
5.1. CUESTIONARIO
UNIVERSIDAD NACIONAL JOSE FAUSTINO SANCHEZ
CARRION
ESCUELA DE INGENIERIA QUIMICA
CUESTIONARIO: NIVEL DE CONOCIMIENTOS Y HABITOS
ECOLOGICOS FRENTE A LOS ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE
INGENIERIA QUIMICA Y METALURGICA UNJFSC. 2017
El presente cuestionario tiene el propósito de recoger información para el
desarrollo de una tesis, cuya temática está relacionada con el nivel de
conocimientos y hábitos ecológicos frente a los estudiantes de la facultad de
ingeniería química y metalúrgica unjfsc. 2017, para cuyo efecto, le agradecemos
de antemano la veracidad de sus respuestas, pues así lo exigen la seriedad y la
rigurosidad de la investigación.
A. INFORMACIÓN DEMOGRÁFICA
Marque con una “X” lo que corresponda a su respuesta
1. SEXO ENCUESTADO
Masculino ( ) Femenino ( )
39
2. CICLO
1º ( ) ,2º ( ), 3º ( ), 4º ( ), 5º ( ) ,6º ( ) ,7º ( ), 8º ( ),
9º ( ) ,10º ( )
3. FACULTAD QUE PERTENECE
Ingeniería química ( ) Ingeniería metalúrgica ( )
4. EDAD
16 años ( ) ,17 años ( ) ,18 años ( ) ,19 años ( ) ,
20 años ( ), 21 años ( ) , 22 años a más( )
B. INFORMACIÓN SOBRE LAS VARIABLES DE
INVESTIGACIÓN: HÁBITOS COLÒGICOS Y LA
CONSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE
Cada ítem tiene tres posibilidades de respuesta. Marque con una X
solamente un número de la columna correspondiente a su respuesta.
NUNCA AVECES SIEMPRE
1 2 3
40
ITEM
Nº CUIDADO DE LAS AREA VERDES 1 2 3
Conservo las áreas verdes de la institución
1 institución.
2 Promuevo el cuidado de las áreas verdes de la
Concientizo sobre los beneficios de las áreas
3 verdes de la institución.
4 Promuevo el mantenimiento de las áreas verdes
Difundo los beneficios asociados a las áreas
5 verdes
RECICLAJE DE RESIDUOS SOLIDOS 1 2 3
6 Clasifico adecuadamente los residuos solidos
Practico técnicas de reciclaje de residuos
7 sólidos
Participo en forma activa en el reciclaje de
8 residuos sólidos
9 Participo en la recolección de residuos sólidos
10 Practico responsabilidad ambiental
Participo en las campañas de recolección de
11 residuos sólido
LIMPIEZA DEL AULA
41
Practico con responsabilidad de la limpieza del
12 aula.
13 Respeto las normas de limpieza del aula
14 Desarrollo actividades de limpieza del aula.
Cumplo los horarios establecidos para la
15 limpieza del aula.
16 Desarrollo aprendizajes de limpieza del aula.
Participo en los incentivos para la limpieza del
17 aula.
18 Participo en las actividades de limpieza del aula.
HABITOS ECOLOGICOS
CONOCIMIENTO AMBIENTAL 1 2 3
19 Conozco la educación ambiental
20 Conozco la cultura ambiental
Conozco el uso racional de los recursos
21 naturales
22 Conozco los valores ambientales
23 Conozco las aptitudes ambientales
24 Conozco la conciencia ambiental
25 Conozco la conservación del medio ambiente
ACTITUD AMBIENTAL 1 2 3
26 Valoro la conciencia ambiental
27 Valoro el desarrollo de conciencia ambiental
42
28 Valoro la preservación del medio ambiente
29 Valoro la práctica de reciclaje
30 Valoro los proyectos de reciclaje
31 Valoro los temas de reciclaje
32 Valoro las campañas medio ambientales
33 Valoro el compromiso con temas ambientales.
VALORES AMBIENTALES 1 2 3
34 Practico el reciclaje
35 Practico en forma correcta el cuidado ambiental
36 Practico el respeto al medio ambiental
37 Practico la responsabilidad ambiental
38 Practico la preocupación ambiental
39 Practico el uso de los contenedores
40 Practico la solidaridad ambiental
TABLA 6: Encuesta
43
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
6.1. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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Ambiental/Que_es_la_educacion_ambiental
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NIVEL MEDIO SUPERIOR. Puebla-Tlaxcala, México.
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conservación del medio ambiente” . Perú.
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Contribuye A La Solución De La Problemática Ambiental En Colombia. Colombia.
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Chile.
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CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE EN ESTUDIANTES. abancay.
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ourceid=opera&ie=UTF-8&oe=UTF-8
45
http://alquimistasdesarrollosostenible.blogspot.pe/2012/11/blog-post.html
https://prezi.com/gov930ql3ab-/habitos-ecologicos-rafaelianos/
http://www.buenastareas.com/ensayos/Habitos-Ecologicos/24443534.html
https://www.definicionabc.com/general/habito.php
http://ecologia.facilisimo.com/habitos-ecologicos
46

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NIVEL DE CONOCIMIENTOS Y HÁBITOS ECOLÓGICOS FRENTE A DE LA ESCUELA

DE INGENIERIA QUIMICA Y METALURGICA UNJFSC.2017

“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”

JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRION

FACULTAD DE INGENIERIA QUIMICA Y METALURGICA

ESCUELA ACADEMICA PROFESIONAL

HISTORIA DE CONTROL TOTAL DE CALIDAD

- Dedico esta Tesis principalmente a Dios, a mis padres y

mis hermanos por todo su apoyo que me han brindado

en todo el trascurso del desarrollo de este trabajo

- De la misma manera a mi asesor de proyecto de

investigación el Dr. José Nunja García

- A Guadalupe Pastor Vara por brindarme su apoyo en m

proyecto de investigación y estar en las buenas y malas.

CAPITULO II. MARCO TEÓRICO

2.1. BASES TEORICAS

problemas locales y globales del medio ambiente, como la

superpoblación, la contaminación y la destrucción de los recursos

naturales, que comprometen la salud de los ecosistemas y del planeta en

establecido con el medio ambiente a lo largo de su historia.

El estudio amplio de la historia de las relaciones entre la especie humana

y el medio natural entendidas a través de la historia política, económica

y social (O'Connor, 1997), se contempla como una nueva forma de hacer

historia basada en la comprensión de las relaciones que los seres

humanos han establecido con la Naturaleza y entre sí mismos a través de

las distintas formas históricas de producción y de manejo de los recursos

naturales (González de Molina, 1993).

En conclusión, a partir primero de la Revolución Agrícola y después de

la Revolución Industrial las representaciones del conjunto de la sociedad

sobre la Naturaleza empezaron a cambiar desde una visión organicista

basada en la armonía, el intercambio y la supervivencia a una visión de

dominio y transformación, donde "la naturaleza se convertía en objeto

de observación y manipulación para que, creando orden en ella, pudiera

servir, eficazmente a los intereses de la humanidad" (González de

Molina, 1993, p. 66). Todo ello unido a la naciente economía de mercado

y a los procesos productivos que consideraban a la Naturaleza y a los

recursos naturales y humanos como meras mercancías para obtener

beneficios, fueron provocando -el consumo abusivo de los recursos y la

generación de residuos y contaminantes difícilmente soportables por los

ecosistemas y, en definitiva, una relación de explotación y dominio de

conocemos como crisis ecológica.

2.2.1.1. LA EMERGENCIA DE LA CONCIENCIA ECOLÓGICA

Se reconoce que las consecuencias más claras de la crisis

ecológica, en forma de contaminación, deforestación o

agotamiento de recursos y sus efectos nocivos sobre los seres

humanos, empezaron a hacerse sentir en la segunda mitad del siglo

XX, lo que unido a la eclosión de los movimientos sociales, a la

crisis energética y a la creciente atención de los medios de

comunicación sobre los temas ecológicos, son fenómenos que

provocan una clara preocupación por el medio ambiente y una

amplia concienciación ecológica en amplios sectores sociales.

Heberlein (1972) mantuvo que la ciencia y la tecnología también

pueden ser consideradas como importantes responsables del

surgimiento e incremento general de la preocupación por el medio

2.2.1.2. LA CONDUCTA COMO FACTOR IMPLICADO EN EL

En la segunda mitad del siglo XX, la preocupación por el medio

ambiente se ha extendido en todos los ámbitos políticos, sociales y

científicos, de tal forma que ya no se discute la existencia del

cambio global del medio ambiente y la posibilidad de una

catástrofe ecológica debida a problemas universales como la

reducción de la capa de ozono, el calentamiento del planeta por el

efecto invernadero, el cambio climático, la destrucción de la

biodiversidad y, en general, la contaminación del aire, la tierra y el

agua. Las causas de estos problemas ambientales están enraizadas