Título: El oro de la corona Autor: Sara Bertrand

Colección: El Barco de Vapor - Serie Naranja

I. Ficha técnica:

Antecedentes del autor:

Sara Bertrand estudió Historia y Periodismo en la

Pontificia Universidad Católica de Chile. Ello le ha
permitido trabajar en diversos medios escritos y
colaborar esporádicamente en el suplemento cultural
del diario El Mercurio y la revista La Cav.

Pero fue en 2007 cuando publicó su primera novela infantil tras ganar una
beca de creación literaria en el Fondo del Libro. Desde ese entonces ha
escrito varios títulos como Los acordes del mandinga.

Síntesis de la obra:

Martín un niño retraído al que le gusta caminar por las calles de Valparaíso,
es secuestrado violentamente por un sujeto desconocido por él. Lo utiliza
para que lo ayude a encontrar una fortuna que había en la casa de
Nicholas Brown, un marinero inglés residente en Chile. Registraron por
todo el lugar pero no encontraron nada que les pudiera dar con el oro. Sin
embargo, Martín encuentra a una niña escondida en un lugar secreto de la
casa: Alice. Ella es nieta de Nicholas Brown y aunque vive en Inglaterra
habla perfectamente el español e inmediatamente comienzan a interactuar
con Martín. Él se siente atraído por la belleza de la niña y su ternura. El
sujeto que había secuestrado a Martín, rápidamente se va de la casa e
inesperadamente son encontrados por la madre de Martín, Carmen.

En ese mismo momento llega Marie, madre de Alice, quien era amiga de
Carmen desde hace mucho tiempo. Se reencuentran y hablan de lo
sucedido en la casa. Marie comienza a sospechar que la casa fue allanada,
porque su padre, Nicholas Brown, estaba desaparecido hace algún tiempo
y lo estaban buscando. De esta manera decide partir a Chiloé donde
posiblemente pueda encontrarlo. Carmen la acompaña en aquella travesía.

Javier -amigo de Carmen y padre de José que a su vez es el mejor amigo

de Martín- queda a cargo de los niños. José comienza a sentir celos de
Martín, pues este comienza a entablar una relación muy cercana con Alice,
lo que hace que José se comporte de manera extraña y algo tonta.

Sin embargo, dejan de lado los malos ratos entre ellos y deciden ir
nuevamente a la casa del abuelo de Alice para ver si pueden encontrar
alguna pista que los lleve verdaderamente a lo que estaba buscando el
secuestrador de Martín y a la desaparición de Nicholas Brown.
 Lamentablemente, alguien se había adelantado y encontraron la casa toda
desordenada. Los niños piensan inmediatamente en el hombre que
secuestró inicialmente a Martín. Al dividirse para seguir investigando, llegan
unos hombres extranjeros, vestidos de negro y portando lentes oscuros.
Martín y Alice son raptados por ellos, y se van en un auto que tiene una
patente del cuerpo diplomático. José ve todo esto por la ventana, memoriza
la patente y comienza a realizar una investigación por su cuenta.

Al día siguiente, los niños llegaron a una ciudad extraña y diferente: Chiloé. Los
dejan en la bodega de un restaurante de una mujer a la que llaman “Gringa”.
Les da de comer y aparenta colaborar con los secuestradores. Al otro día los
llevan al bosque que está sobre un lago, por lo cual solo hay que pisar las
raíces de los árboles que sirven de piso. Al llegar a una cueva los hacen cavar
para encontrar el tesoro que supuestamente había escondido el abuelo de
Alice. En eso llega uno colaborador del abuelo, el Flaco quien con ayuda de la
Gringa llega hasta la cueva. Rescata a los niños y Alice se reencuentra con su
abuelo que los estaba esperando fuera de la cueva. A los impostores de los
representantes de la corona, los llevan presos.

El abuelo, finalmente, explica que desde hace un tiempo lo venían siguiendo

esos hombres, que eran unos ladrones de banco en Inglaterra. Se habían
fugado y llegado a este país, porque se encontraba el oro de la corona en
manos de Nicholas Brown. Como el abuelo se sentía perseguido por ellos, hizo
pasar los lingotes de oro por ladrillos que fueron utilizados en la reconstrucción
del ascensor Polanco en Valparaíso, así nadie sospecharía dónde se
encontraba esa fortuna.

Aspectos destacables:

Esta novela es un relato ágil de suspenso en que el protagonista, Martín, se ve

involucrado en diferentes situaciones; secuestros, aventuras y una relación de
amistad muy cercana con una niña inglesa, Alice. Por tanto, se constituye de
distintos aspectos atractivos para el lector juvenil.

Por una parte, hay que destacar que durante el relato existen diferentes
parajes de nuestro país que hace que el lector fácilmente pueda hacerse una
idea en dónde van ocurriendo los acontecimientos. Así, en un principio, la
historia es ambientada en el Valparaíso actual que se destaca por sus cerros,
sus recovecos y miradores. Mientras que en el desarrollo y desenlace del
relato, se sumerge en el sur de nuestro país, específicamente en Chiloé, que
se caracteriza por sus vientos, lluvias y particular naturaleza.

Además, esta narración presenta a dos protagonista que están en la etapa de

transición hacia la adolescencia y que comienzan a experimentar sensaciones
nuevas y sentimientos hacia el otro. Por ejemplo, Martín se siente atraído por
Alice, que en un principio, se siente avergonzado y a la vez un poco tonto con
el más ínfimo acercamiento hacia ella. Esto hace que niños más o menos entre
10 a 11 años se puedan sentir identificados.
Por otra parte, existe el componente de la amistad, tópico importante dentro de
esta etapa de desarrollo, en donde se presentan situaciones de desencuentros
entre los dos mejores amigos (Martín y José). Sin embargo, transcurrido varios
acontecimientos, se deja entrever que la relación de amistad es sólida, de
confianza y lealtad.

Por último, cabe mencionar que el lenguaje utilizado por los personajes es
cercano, fresco y al mismo tiempo juvenil, lo que permite que lector comprenda
fácilmente la interacción entre los personajes y los acontecimientos.

II. Información relevante para la comprensión de la novela:

La información relevante se va a dividir en dos tipos. Las dos primeras, tienen

relación con organismos nacionales e institucionales que intervienen en la
historia y, las dos últimas, están relacionadas con la ambientación de los
acontecimientos.

1. Interpol

La Organización Internacional de Policía Criminal – INTERPOL es la mayor

organización de policía internacional, con 190 países miembros, por lo cual es
la segunda organización internacional más grande del mundo, después de las
Naciones Unidas. Creada en 1923, apoya y ayuda a todas las organizaciones,
autoridades y servicios cuya misión es prevenir o combatir la delincuencia
internacional.

Su trabajo se centra en la seguridad pública, el terrorismo, tráfico de drogas,

tráfico de armas, tráfico de personas, blanqueo de personas, pornografía
infantil, crímenes económicos y la corrupción.

2. PDI

La Policía de Investigaciones de Chile (PDI) es la policía civil investigativa de

Chile, de carácter científico técnica, creada oficialmente en 1933. Es la principal
institución policial del país que desarrolla labores en materia de investigación
criminalística.

Su misión fundamental es realizar las investigaciones y aclaraciones policiales

de los delitos, ser co-ayudante del Ministerio Público, en materias de
investigación de delitos, contribuir al mantenimiento de la tranquilidad pública,
prevenir la perpetración de hechos delictuosos y de actos que atenten contra la
estabilidad de los organismos fundamentales del Estado de Chile.

3. Ascensor Polanco
El ascensor Polanco es uno de los más especiales de Valparaíso. Dentro de
sus particularidades está su entrada baja que es la boca de un túnel de 150m
de largo que conecta el único carro que asciende verticalmente 60 m, dentro
del interior del cerro y luego por una torre que ofrece una vista espectacular de
la ciudad. La torre se conecta con el cerro a través de un puente de 48 m de
largo.
 4. Parque Nacional de Cucao

Está ubicado en la Isla grande de Chiloé, en la X región del Sur del país con
una extensión de 43.000 hectáreas que son separadas o divididas en 3 partes
que son: Islote Metalqui (50 hectáreas), Chepu (7.800 hectáreas) y Anay
(35.000 hectáreas).

Flora y fauna del Parque Nacional de Cucao (Chiloé). En su gran extensión se

pueden observar a simple vista una gran concentración de un hermoso y
colorido bosque con una gran vegetación predominante con arbustos y plantas
trepadoras. Algunas especies de árboles son: arrayán, olivillos, ciprés, el
pangue, entre otros más.

Con respecto a la fauna del parque está compuesto principalmente por

distintos tipos de aves (diucas, el pájaro carpintero y pingüinos) y animales
marinos (principalmente lobos marinos y nutrias), ya que en la parte terrestre la
variedad de mamíferos son escasos encontrándose el Pudú y el zorro chilote
(Darwin).

III. Esquema de habilidades L.E.O

Habilidades

Lectura
 Elaborar inferencias: de causa, efecto y secuencia vinculadas a
información central.
 Interpretar y reinterpretar partes del texto, vinculándolas al sentido global
y a partir de inferencias complejas.

Escritura

 Desarrollar ideas sobre un tema central: apoyadas por ideas

complementarias y utilizando recursos de cohesión y vocabulario
pertinente al tema.
 Escribir integrando el vocabulario nuevo adquirido en la lectura.

Oralidad

 Expresarse de manera clara y efectiva: presentando información o

narrando un evento relacionado con lo leído.

IV. Objetivos Fundamentales Transversales tratados

Temas
 Vida saludable: Promoción de la actividad física y hábitos de vida
saludable.
 Patrimonio cultural: Conocer y valorar la historia, las tradiciones, los
símbolos y el patrimonio cultural del país o de otras naciones.
IV. Actividades para las tres etapas de la lectura

Antes de la lectura:
Motive a sus estudiantes a la lectura, mostrándoles fotografías de Valparaíso y
de Chiloé. Luego realice una conversación en torno a las siguientes preguntas:
¿Distinguen los lugares de las fotografías? ¿Qué lugares son? ¿Cómo
describirías a Valparaíso? ¿Qué cosas hay? ¿Cómo son sus calles? ¿Conoces
algunos de los ascensores? ¿Cuál? ¿Conoces Chiloé? ¿Qué sabe de ese
lugar? ¿Cómo es el clima? ¿Sabes cómo es la vegetación?

Luego, pregúnteles a sus alumnos(as) qué historias podrían ocurrir en esos

lugares y qué relación tendría un lugar con el otro.

Durante la lectura:
Pídales a sus alumnos(as) que para una clase determinada traigan leído hasta
la página 40. Luego realice junto con ellos una caracterización de cada uno de
los personajes que aparecen hasta ese momento. Para eso si lo requiere
puede utilizar una tabla en que se destaque aspectos físicos, psicológicos,
sociales y emocionales.

Luego, solicite algunas predicciones en cuanto a quiénes son las personas que
secuestraron a Martín y por qué lo habrán hecho. Registre las predicciones de
sus estudiantes en una libreta de manera de comprobar, en el transcurso del
relato, si se van cumpliendo o no.

Para esta actividad se requiere que los alumnos(as) hayan llegado hasta la
página 83. Pregúnteles quiénes son esos tipos vestidos de negro, de dónde
vienen y por qué raptaron a los niños. Luego, saque su libreta con las
predicciones registradas anteriormente y léalas en voz alta. Compruebe si los
estudiantes realizaron predicciones acertadas o no. Enseguida pregunte:
¿Nicholas Brown tendrá alguna relación con el rapto de Martín y Alice? ¿Qué
descubrió José?

Solicite a sus alumnos que realicen una investigación acerca de qué se refieren
a las instituciones de la PDI y el Interpol y cuáles son sus responsabilidades.

Se le pide a los estudiantes que lean hasta la página 122. Pida que se junten
en parejas y que cada una realice una descripción de manera escrita de los
acontecimientos que tuvieron Martín y Alice en el recorrido del túnel de ramas,
troncos y hojas por el bosque. Si es necesario pueden incluir dibujos de modo
que se pueda expresar con mayor claridad cómo ocurrieron los hechos.

Después de la lectura:
Finalizada la lectura, solicite a sus alumnos(as) que compartan sus opiniones
con respecto al desenlace del texto. Si están de acuerdo o no que Nicholas
Brown no haya devuelto el oro de la Corona inglesa y en vez de eso, hiciera
que lo escondieran dentro de la construcción del ascensor Polanco de
Valparaíso cuando lo repararon.
Invite a sus alumnos(as) a que escriban un nuevo desenlace considerando que
el oro de la Corona se encuentra finalmente en Chiloé y los impostores de la
guardia lo hayan encontrado. Finalmente, pida a voluntarios para que
compartan los nuevos desenlaces creados por ellos mismos.

VI. Solucionario de la ficha del lector

I. Describe cada uno de los personajes que están presente en las

imágenes. Señala su nombre (si sabe), características físicas y
cómo es su personalidad.

Poner imagen de página 50. El personaje se llama José, es el mejor

amigo de Martín. Es un chico
aproximadamente de 11 años, moreno.
En un principio se demuestra celoso y
envidioso. Sin embargo, al final de texto
se presenta como un amigo leal y
confiable.

Poner imagen de página 124. Es Nicholas Browm, el abuelo de Alice,

es un marinero inglés, mayor y canoso.
Es de pocas palabras, generoso y de
buen humor.

Poner imagen de página 87. Es Elizabeth Marie Johnson-Parker, le

llaman la “Gringa”. Es inglesa, regordeta,
de cincuenta años. Es poco sociable,
pero acoge al extranjero. Tiene un
carácter fuerte.
II. Responde las siguientes preguntas.
1. Relata brevemente cómo Martín conoció a Alice.

Martín es tomado como rehén por un interesado en encontrar una fortuna que
tenía el abuelo de Alice. Este lo lleva a la casa del señor y le pide que revise
todos los rincones de la casa en que pudiese encontrarse el oro. En eso, sin
querer, se topa con Alice y comienzan a interactuar inmediatamente.

2. ¿Dónde se encontraba finalmente el abuelo de Alice?

El abuelo de Alice se econtraba en Chiloé, escondido y haciendo pensar a los

secuentradores que el tesoro se econtraba en dicho lugar.

3. ¿Por qué el libro recibe el nombre de El oro de la corona?

El libro recibe ese título porque los secuestradores estaban buscando parte de la
riqueza de la Corona inglesa, que lo había escondido Nicholas Brown.

 Lectura: Interpretar y reinterpretar partes del texto, vinculándolas al

sentido global y a partir de inferencias complejas.

4. ¿Qué piensas acerca de la actitud que tuvo José al inicio y al final del relato?
¿Por qué?

En esta preguntas se espera que el alumno(a) entregue una opinión acerca de

los acontecimientos iniciales y finales entre los personajes de José y Martín.
Además, debe dar un justificación d su percepción.

1. Júntate con un compañero o compañera.

2. Escojan el acontecimiento que más les gustó del texto y piensen en
otros acontecimientos que podrían haber sucedido.
3. Compartan con el resto del curso, de manera oral, el acontecimiento
que más les gustó junto con lo que ustedes integraron.
En esta actividad se espera que los estudiantes puedan conversar acerca del
acontecimiento que más les gustó e inventar otros que complementen al hecho
escogido. Se espera que los alumnos(as) compartan su creación claramente de
manera oral.

 Oralidad: Expresarse de manera clara y efectiva: presentando

información o narrando un evento relacionado con lo leído.

Imagina que eres José y quieres disculparte con Martín por la actitud que
tuviste al inicio de la novela. Para eso le escribirás un correo electrónico
en el siguiente recuadro. Deberás incluir las palabras: tosca, engullir e
indiferente.

En esta producción escrita el estudiante deberá ponerse en el lugar de uno de

los personajes de la obra y producir un correo electrónico en donde se disculpe
con el protagonista de la historia por haber sentido celos con respecto algunas
acciones de él. Además, en esta escritura deberá incorporar al menos las tres
palabras que se solicitan.

Rubrica de evaluación

Criterios Excelente Bueno Satisfactorio Insatisfactorio

Producción Se crea un correo Se crea un correo Se crea un correo Se crea un correo
del correo electrónico electrónico electrónico electrónico, pero no
electrónico . cumpliendo cumpliendo con el cumpliendo cumple con lo
satisfactoriamente propósito parcialmente con solicitado.
con el propósito planteado. el propósito
planteado. planteado.
Uso del Utiliza las palabras Utiliza las palabras Utiliza las palabras No utiliza las palabras
vocabulario dadas de manera dadas de manera dadas de manera dadas de acuerdo a
que corresponden que corresponden que medianamente su significado.
satisfactoriamente al contexto. al contexto.
al contexto.
Puntuación y No se presentan Presenta tres Presenta cuatro Presenta más de
ortografía errores de errores de errores de cinco errores de
ortografía y ortografía y cuatro ortografía y cinco ortografía y los
puntuación. de puntuación. de puntuación. errores de puntuación
impiden la lectura del
texto.
Uso de Las ideas están Las ideas están Las ideas se No se aprecia
conectores conectadas de conectadas de conectan de forma coherencia en la
manera coherente, manera coherente, poco coherente, lo conexión de las ideas,
lo que permite una pero las ideas que dificulta la lo que provoca que el
lectura fluida. secundarias no se lectura. texto sea una
subordinan a las dispersión de ideas.
principales.
Escritura:
 Desarrollar ideas sobre un tema central: apoyadas por ideas
complementarias y utilizando recursos de cohesión y vocabulario
pertinente al tema.
 Escribir: integrando el vocabulario nuevo adquirido en la lectura.