Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
4 HERRAMIENTAS de APRENDIZAJE
4 HERRAMIENTAS de APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
Manual de Prácticas
Práctica Pag
Aprender parece cosa del sentido común, los estudiantes pasan mucho tiempo
frente a sus profesores desarrollando técnicas de supervivencia, pero a lo largo de
los años de estudio: seis de primaria, tres de secundaria, tres de bachillerato,
pocos son los profesores que enseñan a sus estudiantes a “estudiar”.
Sirva pues el presente manual para desarrollar en los estudiantes de la FMVZ, sus
cualidades y canalizar sus defectos y deficiencias.
OBJETIVO GENERAL:
INTRODUCCIÓN:
OBJETIVO ESPECÍFICO:
ACTIVIDADES DE LA PRÁCTICA:
HABILIDADES DE LA PRÁCTICA
DESARROLLO DE LA PRÁCTICA
* Descripción de la asignatura
BIBLIOGRAFÍA:
Contreras GO, Del Bosque FAE. Aprender con estrategia. Desarrollando mis
inteligencias múltiples. Editorial Pax México, 2004
a. ( ) sí
c. ( ) a veces
a. ( ) me es difícil
1. Estudio: b. ( ) no
a. ( ) porque me gusta
b. ( ) porque tengo que hacerlo c. ( ) sí
c. ( ) porque me ayuda para alcanzar mis metas
2. Al estudiar organizo mi tiempo y tomo en cuenta las 9. Tomar apuntes durante la clase me parece:
demás actividades que debo o quiero realizar:
a. ( ) útil y los uso para estudiar
a. ( ) rara vez b. ( ) útil pero luego no los entiendo
b. ( ) a veces c. ( ) de poca ayuda al estudiar
c. ( ) generalmente
c. ( ) nunca
c. ( ) difícilmente
14. Lo que hago para tener buenos apuntes es:
a. ( ) siempre
b. ( ) resuelvo ejercicios
b. ( ) resulta fácil
32. Estudio:
c. ( ) es imposible
a. ( ) una vez a la semana
a. ( ) me es difícil
b. ( ) a veces
a. ( ) sin esforzarme
b. ( ) es suficiente
c. ( ) no sé en qué ocuparlo
35. Cuando preparo mi clase: 41. Cuando tengo que hablar en público:
a. ( ) usualmente me quedan materias sin repasar
a. ( ) me siento confuso al exponer mis ideas
b. ( ) no sé por cual materia empezar
b. ( ) siento que los demás no entienden lo que digo
c. ( ) sé el orden en el que debo hacerlo y lo cumplo
c. ( ) me siento seguro de lo que digo c. ( ) todo el material del que dispongo
42. Si asisto a un debate: 48. El tiempo que dedico para preparar los exámenes:
a. ( ) considero que no tiene caso intervenir
a. ( ) no me alcanza
b. ( ) participo sólo si mis amigo lo hacen
b. ( ) lo programo con mi horario de estudio
c. ( ) aunque me interesa el tema, no sé cómo
transmitir mis ideas c. ( ) no sé cómo distribuirlo
43. Cuando preparo una exposición oral: 49. Al estudiar para los exámenes:
a. ( ) no sé cómo empezar
a. ( ) escribo o leo muchas veces lo que me tengo que
b. ( ) estudio todo el material que recopilé sobre el aprender
tema, pero no hago un trabajo escrito previo
b. ( ) trato de comprender lo que leo
c. ( ) elaboro un trabajo escrito y después selecciono lo
que voy a exponer c. ( ) me hago preguntas o “acordeones” que me sirven
para repasar
b. ( ) leo varias veces lo que voy a decir para a. ( ) repito el material sin equivocarme
comprenderlo
b. ( ) respondo todas las preguntas que se me vienen a
c. ( ) elaboro resúmenes y una lista de los puntos la mente de lo que he revisado
principales por exponer para basarme en ellos
c. ( ) puedo expresar con mis palabras lo que he leído
45. En mi exposición:
a. ( ) loe lo que escribí 51. Cuando resuelvo el examen:
c. ( ) repito lo que me aprendí de memoria b. ( ) me angustia ver que otros terminan antes que yo
d. ( ) me guío por la lista de los puntos principales que c. ( ) trato de terminar lo más pronto posible
apunté con antelación
b. ( ) los libros que sugirió el profesor c. ( ) cuando leo algo que me interesa aprender
d. ( ) todas las anteriores
e. ( ) nunca 60. Para decidir qué material uso para apoyar mis
trabajos:
b. ( ) sólo me sirven para sintetizar textos a. ( ) incluyo mis opiniones acerca del tema
c. ( ) me apoyo para comprender y recordar el material b. ( ) expongo sólo la opinión de los autores
de estudio consultados
d. ( ) me parece útil para estudiar pero no sé cómo se c. ( ) presento la opinión de los autores consultados y
hacen también la mía
56. ¿Sabes algunas reglas para elaborar resúmenes? 63. Los trabajos escritos que he realizado:
( ) SI ( ) NO
a. ( ) los guardo y los consulto al hacer otros trabajos
b. ( ) me deshago de ellos
57. ¿Conoces algún procedimiento para preparar cuadros
sinópticos? c. ( ) los guardo sólo durante un tiempo
( ) SI ( ) NO
59. cuando he preparado trabajos por escrito delimito el 65. Voy a la biblioteca:
tema:
a. ( ) con frecuencia
a. ( ) dividiéndolo en subtemas
b. ( ) en raras ocasiones
b. ( ) relacionándolo con otros temas afines
c. ( ) nunca
c. ( ) según vaya consiguiendo la información
66. Recurro a la biblioteca para: c. ( ) asisto además a museos, conferencias
c. ( ) hacer los trabajos en los cuales se nos pide ir a la b. ( ) consulto otros libros en la biblioteca
biblioteca
c. ( ) uso mis apuntes de clase
d. ( ) documentarme acerca de algunos temas que me
interesan
d. ( ) no sé cómo localizar los libros que busco 73. He usado los siguientes medios como recurso de
aprendizaje:
a. ( ) la radio
68. También puedo localizar fácilmente en la biblioteca:
b. ( ) discos y casetes
a. ( ) el ejemplar de una revista que me interesa
c. ( ) la televisión
b. ( ) los artículos que se tienen sobre un tema
específico d. ( ) el cine
69. He consultado en la biblioteca otros materiales 74. Para apoyar mi estudio también he asistido:
además de libros y revistas:
a. ( ) al teatro
a. ( ) sí
b. ( ) a museos y galerías
b. ( ) no
c. ( ) a congresos y conferencias
d. ( ) a cursos intensivos
c) te aburres y esperas que te den algo que 6.- Marca las dos frases con las que te
hacer a ti identifiques más:
c) te distraes cuando las explicaciones son c) Te gusta tocar las cosas y tiendes a
demasiado largas. acercarte mucho a la gente cuando hablas
con alguien.
4.- Cuando tienes que aprender algo de 2.- a) auditivo b) visual c) kinestésico
memoria:
a) memorizas lo que ves y recuerdas la 3.- a) kinestésico b) visual c) auditivo
imagen (por ejemplo, la página del libro)
4.- a) visual b) auditivo c) kinestésico
b) memorizas mejor si repites rítmicamente y
recuerdas paso a paso
5.- a) auditivo b) kinestésico c) visual
c) memorizas a base de pasear y mirar y
recuerdas una idea general mejor que los
6.- a) visual; b) kinestésico; c) kinestésico; d)
detalles visual; e) auditivo; f) auditivo.
Cuestionario de Inteligencias Múltiples1 e) Me expreso con ademanes
f) Considero apasionada la vida de los grandes músicos
g) Me encanta la arquitectura y las obras de arte
h) Tengo mascotas
El cuestionario siguiente está diseñado para reconocer tus talentos,
facultades y habilidades. Elige las frases que estén de acuerdo con tu manera
Cuatro
de ser y marca la que más se identifique contigo de cada grupo de
afirmaciones siguiente: a) Me apasiona la idea de expresarme verbalmente
b) Tiendo a organizar datos dentro de una estructura lógica
c) Comparto objetos con los demás aunque no me los devuelvan
d) Disfruto de la soledad
Uno e) Estoy convencido de que un gesto vale más que mil palabras
f) Me identifico con las personas que tocan un instrumento
a) Cuando tengo un conflicto me ayuda escribir acerca de ello g) Tengo facilidad para explicarme con el uso de bocetos
b) Todo a su tiempo, en su lugar y a su hora h) El santuario de las mariposas monarca es uno de mis lugares
c) Provoco el respeto mutuo como integrante de un grupo favoritos
d) Me cuesta participar en la platica social
e) Se me dificulta permanecer largo tiempo sentado, pues necesito
moverme Cinco
f) Soy aficionado a la radio
g) Me oriento bien, de modo que generalmente nunca me pierdo a) Tengo facilidad para aprender idiomas
h) Me encanta pasar un día de campo. b) Me molesta la inexactitud y la improvisación
c) Las personas suelen acercarse a mi en busca de consejo y apoyo
d) Soy exigente conmigo mismo
Dos e) Me gusta destacar en algún deporte
f) La música me inspira, de manera que rindo más cuando trabajo con
a) Cuando hablo o escribo me interesa encontrar el término adecuado música de fondo
b) Me siento seguro cuando planifico mis actividades g) Al comprar un libro me llama la atención el diseño de la portada
c) Prefiero convivir con otros que estar solo
d) Me molestan las personas vacías
e) Me gusta bailar Seis
f) Si tengo tiempo libre me parece buena opción asistir a conciertos
g) Observo la textura, el manejo de la luz y los contornos de los objetos a) Uno de mis pasatiempos favoritos es la lectura
h) En el lugar donde vivo me gusta que haya plantas y flores b) Puedo prever las consecuencias de un hecho o evento
c) Me gusta asistir a reuniones sociales
d) Me incomodo cuando los demás no están de acuerdo conmigo
Tres e) Para conocer las montañas me gusta escalarlas
f) Cuando escucho música me detengo para identificarla
a) Me agrada hablar acerca de lo que leo y de lo que vivo g) En una fotografía me fijo en la perspectiva y en el enfoque
b) Puedo resolver problemas con facilidad h) Disfruto el mar cuando miro las olas y escucho sus sonidos
c) En una discusión puedo entender el punto de vista de las dos partes
d) Elijo actividades de mayor reflexión y profundidad
1
Aprender con estrategia. Desarrollando mis inteligencias múltiples. Ofelia Contreras
Gutiérrez y Ana Elena del Bosque Fuentes. Editorial Pax México. 2004. pp19-22.
Siete Diez
a) Cuando voy a una librería, siempre hay un libro que me atrae a) Me es fácil expresar con palabras lo que siento
b) Me desespero cuando las cosas no salen como las he planeado b) Antes de actuar pienso con atención en los pasos que debo seguir
c) Me gusta asistir a cursos por las personas que conozco en ellos c) Participo en las situaciones de la gente que me rodea
d) Me incomoda tener que hablar de mis sentimientos d) Identifico fácilmente las cosas que me irritan de una persona
e) Siempre llevo el ritmo al caminar e) Me gustaría tomar clases de expresión corporal
f) Suelo tararear la canción de moda f) Me fijo en la banda sonora de las películas
g) Prefiero trabajar en lugares iluminados por la luz solar g) Para comprar muebles los visualizo primero en mi casa
h) Siento que el contacto con la naturaleza me llena de energía h) Diferencio con facilidad las características de los autos de distinta
marca
Ocho
Nueve
siguiente gráfica
personal personal ca ta
10
1
Puntuación
Práctica 2: Organización del tiempo
INTRODUCCIÓN:
Con la facilidad de que en cada día tuve la oportunidad de revisar dudas, errores,
complementar con un libro mis notas, realizar alguno de los tipos de resúmenes
que existen, ya sea en prosa o en gráfico, hacer guías de estudio, entre otros
OBJETIVO ESPECÍFICO:
ACTIVIDADES DE LA PRÁCTICA:
* Agenda semanal
* Línea del tiempo para distribuir las asignaturas que permitan concluir la carrera
HABILIDADES DE LA PRÁCTICA
2
María Montiel Márquez. Administración del tiempo. Guía del estudiante. Coordinación de apoyo y Servicios
Educativos, UNAM. Dirección General de Investigación Científica y Superación Académica, SEP.1985.p.7
3
Carlos Acuña Escobar, Lilian Dabdou Alvarado, Rocío Quesada Castillo Gilda Rojas Fernández.
Aprendizaje Autorregulado. Estrategias para Bachillerato. Dirección General de Evaluación Educativa.
Secretaría de Desarrollo Institucional. UNAM. http://www.evaluacion.unam.mx/docs_des_hab.htm.
Consultado el 14/01/2008.
4
Joe Landsberger. Administración del tiempo. Estudio: Guías y Estrategias.
http://www.studygs.net/espanol/timman.htm. consultado el 14/01/2008
o Ser Médico Veterinario Zootecnista
o Montar una clínica veterinaria
De acuerdo con tu situación personal revisa el propósito que anotaste y marca con una
cruz la clasificación que le corresponde:
( ) A corto plazo ( ) A mediano plazo ( ) A largo plazo.
Para conseguir tus propósitos se requiere que te traces metas. Al enunciar tus metas
procura que sean5:
1. Específicas, por ejemplo:
- Obtener un promedio mínimo de 9 en las materias del segundo semestre para
ganar una beca.
- Estudiar para ganar una beca (no es específica)
2. Medibles, incluye alguna evidencia tangible para comprobar que lo lograste, por
ejemplo:
- Leer el capítulo 2 del libro de parasitología veterinaria y hacer un resumen
después de leerlo
- Estudiar parasitología veterinaria (no es específica)
3. Motivantes, fijar una meta es una elección personal, por lo cual ésta debe tener
sentido para ti, por lo tanto motivarte a cumplirla ya que te llevará a cumplir tu
propósito.
4. Realistas, siempre será mejor planear cosas que realmente puedes realizar y no
unas que no lograrás, porque el éxito alimenta el éxito, si logras pequeñas metas y
sientes satisfacción cuando las logras, éstas te motivan para que logres otras
metas más ambiciosas.
5. Con tiempo o plazo en el que las vas a alcanzar. Si especificas cuándo planeas
atrabajar para el logro de tu meta y cuándo piensas lograrla, será muy fácil saber
si la alcanzaste, por ejemplo
- Estudiar Métodos estadísticos 10 minutos diarios de 16:00 a 16:10 h.
- Sacar 8 en el examen de biología celular de ésta semana.
EJERCICIO
Cierra tus ojos y piénsate a ti mismo dentro de 5 años. Ahora piénsate a ti mismo en un
año. Ahora piénsate a ti mismo al finalizar éste semestre
5
Lilian Dabdoub, Rocío Quezada. Autorregulación. Dirección General de Evaluación Educativa. Secretaría
de Desarrollo Institucional. UNAM. http://www.evaluacion.unam.mx/docs_des_hab.htm. Consultado el
14/01/2008.
________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Para lograr en el tiempo adecuado lo que nos hemos propuesto nuestras acciones deben
tener una dirección. La dirección óptima de nuestras acciones depende de que sepamos
planearlas y organizarlas.
La planeación y la organización de lo que hacemos, es decir la administrarción de
nuestro tiempo permite que alcancemos nuestros propósitos por el camino más corto.
Planear
Planear significa Definir las actividades que tenemos que realizar para lograr las metas
que nos hemos propuesto y prever o anticipar las consecuencias que nos ocasionaría no
llevar a cabo estas actividades6.
EJERCICIO: Elije una meta a corto plazo de las que escribiste arriba y anota las
actividades que es necesario cubrir.
6
María Montiel Márquez. Administración del tiempo. Guía del estudiante. Coordinación de apoyo y Servicios
Educativos, UNAM. Dirección General de Investigación Científica y Superación Académica, SEP.1985.p 10.
Meta:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Organizar
Organizar significa ordenar, establecer la secuencia y el tiempo en que debes realizar las
actividades de acuerdo con tu posición, circunstancias y experiencias.
Secuencia de actividades
A continuación ordena las actividades que anotaste en el ejercicio anterior de acuerdo con una
secuencia lógica necesaria para llevarlas a cabo y asígnales un tiempo.
Orden Actividad Tiempo en horas
1º.
2º.
3º.
4º.
5º.
6º.
7º.
8º.
9º.
10º.
Total de horas requeridas
Con esta actividad sabes ahora con más precisión qué tienes que hacer y el tiempo que
necesitas para lograrlo.
Con relación a las actividades para el estudio, es conveniente que para definir el tiempo
que les vas a dedicar consideres:
a) Grado de dificultad. Las actividades difíciles requieren más tiempo
b) Habilidad personal. Las actividades en las cuales eres hábil te toman
menos tiempo.
c) Interés o necesidad. Hay actividades que nos parecen poco atractivas,
pero tenemos que cumplirlas.
d) Aplicación de técnicas de estudio. Saber cómo estudiar nos facilita la
realización de las actividades de estudio.
1. Inicia el estudio con las materias más difíciles o poco interesantes para ti
2. Respeta el tiempo semanal asignado a cada una de las actividades que has
establecido para cumplir tus propósitos de estudio.
3. Descansa de cinco a diez minutos por cada hora de estudio.
4. Prepara TODAS las cosas que vas a necesitar para estudiar
5. Aprovecha las horas libres entre clases para revisar o repasar el material
estudiado
6. A veces se presentan imprevistos. Es importante que busques tiempo para cumplir
las actividades que habías programado y que por alguna razón las dejaste de
hacer.
7. Prevé mayor carga de tareas o trabajos al final del semestre
8. Revisa cada semana el horario que elaboraste y determina hasta que punto
cumpliste.
9. En caso necesario, elabora un nuevo horario semanal, ajustándolo a tus
circunstancias.
Administrar el tiempo
Propósito y
compromiso personal
Planear Organizar
Ajusta el calendario
semanal
BIBLIOGRAFÍA:
1. María Montiel Márquez. Administración del tiempo. Guía del estudiante. Coordinación de apoyo y
Servicios Educativos, UNAM. Dirección General de Investigación Científica y Superación
Académica, SEP.1985.p.7
2. Carlos Acuña Escobar, Lilian Dabdou Alvarado, Rocío Quesada Castillo Gilda Rojas Fernández.
Aprendizaje Autorregulado. Estrategias para Bachillerato. Dirección General de Evaluación
Educativa. Secretaría de Desarrollo Institucional. UNAM.
http://www.evaluacion.unam.mx/docs_des_hab.htm. Consultado el 14/01/2008.
3. Joe Landsberger. Administración del tiempo. Estudio: Guías y Estrategias.
http://www.studygs.net/espanol/timman.htm. consultado el 14/01/2008
4. Lilian Dabdoub, Rocío Quezada. Autorregulación. Dirección General de Evaluación Educativa.
Secretaría de Desarrollo Institucional. UNAM. http://www.evaluacion.unam.mx/docs_des_hab.htm.
Consultado el 14/01/2008.
Práctica 3: Leer con atención
INTRODUCCIÓN:
Al leer es importante discriminar entre las ideas importantes y las importantes pero
redundantes, encontrar los conceptos o “palabras clave” que después nos
permitan hacer resúmenes o gráficos que traduzcan a nuestras palabras lo que
leemos. Cuando hacemos nuestro lo que leemos, lo comprendemos, en ése
momento tiene un sentido para nosotros es decir se vuelve significativo, ya que
tiene un significado para nosotros.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
ACTIVIDADES DE LA PRÁCTICA:
* Lectura dirigida
HABILIDADES DE LA PRÁCTICA
DESARROLLO DE LA PRÁCTICA
Si, desde pasar la vista sin sentido por los documentos, hasta una lectura en la que nos
proponemos comprender y encontrar el significado de lo que leemos.
2. ¿Qué implica entender el significado de un texto?
7
Margarita Castañeda Yánez. Leer para aprender. Guía del estudiante. Coordinación de Apoyo Educativo.
Centro de Investigación y Servicios Educativos. UNAM. 1985
Comprendiendo el significado de lo que estudias
4. ¿Si traduzco a mis palabras, entiendo mejor?
Si, ese es el nivel más sencillo de la comprensión. Algunas formas literarias necesitas traducirlas de
por sí, por ejemplo: “La noche borda de lentejuelas el cielo azul”, significa que es una noche
estrellada.
Ejemplo de traducción:
En términos generales podemos afirmar que una especie está representada por millones de
individuos muy parecidos entre sí, sin llegar a ser idénticos”
El párrafo se puede traducir:
- Cuando millones de individuos se parecen mucho entre si, son muy semejantes sin ser iguales,
tenemos una especie.
- En biología, los animales se clasifican como especies cuando millones de ellos son idénticos, se
parecen mucho.
- Cualquier otra que cambie las palabras pero no la idea esencial
Lee el primer párrafo de la lectura de clase y tradúcelo a tus palabras.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5. ¿Cuándo se que descubrí lo esencial del mensaje?
Cuando te percates de qué es lo importante, que encontraste cuáles son las ideas clave del texto,
de un capitulo o de un párrafo, de acuerdo con lo que estés leyendo.
6. ¿Cómo puedo definir a las ideas clave?
Son el pensamiento más general del cual se desprenden casos, por ejemplo hechos históricos,
definiciones, formulas matemáticas, principios, reglas, hipótesis, entre otros.
Sabes que se trata de ideas clave cuando:
8
"Especies y especiación," Enciclopedia Microsoft® Encarta® Online 2008
http://es.encarta.msn.com © 1997-2008 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.
a) Definen o describen un fenómeno o un concepto. Una idea clave responde a las preguntas
¿Qué es? y ¿Cómo es? ¿Cuáles son sus propiedades?, ¿Cuáles son sus divisiones?
b) Explican cómo se produce. Una idea clave puede decirnos cuál fue la causa y cuál fue el
efecto. ¿Cuál es su causa? ¿Su origen? ¿Cuál es su efecto?
c) Comparan y contrastan ideas, objetos o sucesos. Las ideas clave describen las diferencias y
semejanzas entre las cosas. ¿En qué se parecen? ¿En qué son diferentes?
d) Instruyen sobre cómo hacer algo. Las ideas clave dicen paso a paso las actividades que hay
que realizar para lograr algo. ¿Cómo se lleva a cabo una operación? ¿Una técnica? ó ¿Un
proceso?
e) Jerarquizan los hechos. Una idea clave indica qué sucedió antes y qué después o qué es
más importante. ¿Qué fue o sucedió antes? ¿Qué es más importante?
6. ¿Existen diferentes tipos de ideas clave?
Si, dependiendo del material de lectura, por ejemplo en Historia giran alrededor de los hechos, en
Matemáticas alrededor de las fórmulas, axiomas o reglas; en Geografía, de los lugares, materiales,
en Anatomía alrededor de las estructuras, en Bacteriología de ls células bacterianas o su
clasificación, entre otros...
7. ¿Cuáles son?
a) Las ideas que inician con palabras clave para la comprensión. Son las que utiliza el autor y te
anticipan o preparan, porque después de ellas vas a leer la información relevante: pueden ser de,
introducción, preparación, inclusión, contraste, comparación, relación causa-efecto.
Pero todas ellas te sirven de señales para saber que viene algo importante.
Palabras de introducción: señalan que va a empezar una idea.
Primero…
En primer lugar…
Al inicio…
Inicial…
Originalmente…
De primera instancia…
Para comenzar o iniciar…
En principio…
En seguida…
A continuación…
Abajo presentamos…
Antes de…
Lo siguiente…
O…
Pero…
Aunque…
Sin embargo…
Diferente a…, o diferente de…
Distintas…
Por otra parte…
Mientras que…
Palabras de comparación: te indican las ideas que tienen similitudes o cualidades comunes
Al igual que…
Así como…
Tal…
De manera similar, de manera semejante …
Parecido a…
Mientras que…
Palabras de relación causa efecto: refieren que algo se produce o es consecuencia de otra
situación, elemento o fenómeno
Se producen cuando…
Se obtienen de…
Surgen de…
Es la causa de…
En consecuencia…
Debido a…
Como resultado…
Ejercicio:
En el texto de clase lee completo y selecciona las ideas clave. Una vez leído comparte con tus
compañeros'desarrolla un resumen como si le platicaras a alguien lo que leíste, máximo una
cuartilla.
BIBLIOGRAFÍA:
1. Margarita Castañeda Yánez. Leer para aprender. Guía del estudiante. Coordinación de Apoyo
Educativo. Centro de Investigación y Servicios Educativos. UNAM. 1985
2. Margarita Castañeda Yánez. Leer para aprender. Guía del estudiante. Coordinación de Apoyo
Educativo. Centro de Investigación y Servicios Educativos. UNAM. 1985
3. Habilidades para la comprensión de lectura. Colección juvenil. Editorial Océano, Madrid, 2005
9
Thomas F. Staton. Cómo estudiar. Ed. Trillas. México. 1979.
10
Margarita Castañeda Yánez. Op. Cit. P. 12
'
MVZ Ma. De Jesús Tron Fierros. Marzo 2009.
Práctica 4: Preparación de Exámenes
INTRODUCCIÓN:
Los exámenes siempre son motivo de tensión entre los estudiantes, se tiene la
sensación de pasar por el cadalso, “quien no tembló, quien no se examinó” reza
un dicho entre los estudiantes españoles.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
ACTIVIDADES DE LA PRÁCTICA:
Presentación de un examen
HABILIDADES DE LA PRÁCTICA
DESARROLLO DE LA PRÁCTICA
Una forma de hacerla más útil es complementar las respuestas con un libro además de
mis apuntes.
Al elaborarla:
- Repasar en cualquier momento los temas que te interesan y sólo en los aspectos más
importantes.
- Autoevaluarte.
3. ¿Es igual hacer una guía para la materia que para las prácticas?
Para elaborar una guía es necesario saber que el contenido de estudio se clasifica
en teórico o de “saber” (Qué?) y práctico o de “saber hacer” (Cómo?). Las
unidades teóricas requieren el aprendizaje de conceptos, datos, hechos,
principios, teoremas, acontecimientos, lugares.
Las preguntas que integran este tipo de guías deben estar formuladas de tal manera que
la respuesta permita:
Las interrogantes que sirven de base para las preguntas son: qué, quién, cuándo, dónde,
por qué, para qué, cuál, y cómo en algunos casos
a) Leer el tema o la unidad completa. Para que tengas una visión global del tema.
b) Determinar las ideas clave. Una idea clave se refiere al punto principal de un
párrafo, inciso o apartado.
- Jerarquiza. Dice qué sucedió antes y qué después o qué es más importante en cuanto a
hechos, acontecimientos o conceptos.
c) Elaborar preguntas para cada idea clave. A partir de las interrogantes qué,
quién, cuándo, dónde, por qué, para qué, cuáles otros, cómo y otras que se
consideren convenientes, formular varias preguntas, que al responderlas, permitan
cumplir con los puntos mencionados en el apartado anterior.
d) Leer nuevamente el tema a partir de la guía de estudio. Sólo para repasar las
preguntas o para revisarlas. De ser necesario, formula más preguntas.
Las preguntas que integran este tipo de guías deben estar formuladas de tal
manera que la respuesta permita:
Las interrogantes que sirven de base para las preguntas son: cómo, por qué, para
qué, qué va antes, qué sigue, cuánto, cuándo, con qué.
g) Elaborar preguntas para cada idea clave. A partir de las interrogantes cómo, por
qué, para qué, qué va antes, qué sigue, cuánto, cuándo, con qué y otras que se
consideren convenientes, formula varias preguntas, que al responderlas, permitan
cumplir con los puntos mencionados en el apartado anterior.
*Las guías de estudio dirigen el aprendizaje al señalar qué se debe aprender, con qué
profundidad y cómo aplicarlo
Como preparar
Exámenes
Beneficios que se
Qué son y para qué
obtienen
sirven
Etapas
Preparación Presentación
Comprensión de la
Estudio tarea