Actividad 2

Plan Estratégico de Gestión Tecnológica - Informe Diagnóstico interno y externo de la

Institución Educativa Jorge Eliécer Gaitán - Aguachica
13/03/2017

Edwin Guerrero Gallardo

Lina Marcela López Chogó
Aprendientes virtuales

Universidad de Santander - UDES

Maestría en gestión de la Tecnología Educativa
Módulo Electivo: Gestión de la Tecnología y la Innovación
Aguachica, 2017
 Introducción

Las tecnologías de la información y comunicación, son tan exitosas en las relaciones

interpersonales y grupales que han despertado la curiosidad de educadores en el mundo para
aprovechar sus bondades en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El potencial que brindan las TIC debe ser aprovechado por los docentes como estrategias
innovadoras y dinámicas en el proceso de enseñanza aprendizaje y con base en ello cumplir un
papel de guía en la formación de los estudiantes en la adquisición de nuevos conocimientos.
Por lo anterior, es necesario implementar un plan estratégico de gestión tecnológica el
cual, “abarca la adopción y ejecución de decisiones sobre políticas planes, estrategias y acciones
relacionadas con la innovación, generación, adecuación transferencias o actualización de la
tecnología (Sandoval, 2015)”. En esta primera fase del plan, se realiza un análisis del entorno
educativo de la institución Jorge Eliécer Gaitán del municipio de Aguachica (Cesar), que
contiene la descripción y estructura organizacional, cultura de la innovación y diagnóstico
tecnológico interno y externo (ejecución de matriz DOFA) de la Institución.
1. PLAN ESTRATÉGICO DE GESTIÓN TECNOLÓGICA - INFORME DIAGNÓSTICO
INTERNO Y EXTERNO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
JORGE ELIÉCER GAITÁN - AGUACHICA

Figura 1: Fachada y escudo de la Institución

Educativa Jorge Eliécer Gaitán.

1.1 DESCRIPCIÓN DE LA ORGANIZACIÓN.

UBICACIÓN: CL 7 Entre carreras 12 y 13 Nº. 13-54
MUNICIPIO: Aguachica, Cesar
ZONA EE: Urbana
TELEFONO: 5651008 – 5655194
E-MAIL institucioneducativajorgeeliecergaitan@hotmail.com
NIVEL: Preescolar, Básica Primaria, Secundaria y Media Técnica
MODALIDAD: Bachillerato Académico Énfasis Técnico en objeto artesanales
y recreación.
NATURALEZA: Departamental por Ley 115 de 1994
CODIGO DANE: 120011001039
CALENDARIO: A
REGISTRO SEC. DE 00572 de 02 de Diciembre de 2013
EDUCACIÓN
NIT: 824001726-2
SUBSEDES: Sede Nº 1 Escuela Urbana Mixta Jorge Eliecer Gaitán
Sede Nº 2 Escuela Urbana Mixta Antonio Nariño
Sede Nº 3 Escuela Urbana Mixta Alfonso López
RECTOR: Esp. Oscar Hernan Pallares Ropero

La Institución Educativa Jorge Eliecer Gaitán, es un ente oficial que tiene la visión de
posicionarse como bandera de eficiencia, calidad, compromiso y pertenencia en el municipio,
Departamento y la nación; promoviendo jóvenes capaces de afrontar los avances de la sociedad,
siendo generadores de trabajo comprometidos con la calidad de la vida, la competitividad y el
desarrollo personal y social. Y su misión es acompañar y fortalecer el proceso de formación
integral del educando, optimizando el desarrollo intelectual y personal, para facilitar su
proyección en la familia, el trabajo y la sociedad.
NISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

ADMINISTRACIÓN

DEPENDENCIAS
SEDES

SECRETARÍA
I.E.PAGADURÍA
ALFONSO LÓPEZ MICHELSEN
CELADURÍA
I.E. ANTONIO NARIÑO
PERSONERO CONSEJO

EST
 1.2 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL

Figura 2: Diagrama de la estructura organizacional de la I.E. Jorge Eliécer Gaitán

1.3 CULTURA DE LA INNOVACIÓN
Actualmente, la institución, no cuenta con una unidad de innovación e investigación
educativa, que impulse y ejecuten proyectos de innovación propuesta por el personal docente,
directivo y administrativo como plan de mejoramiento continuo del proceso educativo. Un gran
porcentaje de docentes no participan en los procesos y acciones formativas de profesionalización
docente, por falta de motivación y tiempo disponible para desarrollar las diferentes actividades
propuestas en los cursos, diplomados o postgrado.
También, muchos docentes pierden interés en la elaboración de proyectos, ya que sus
ideas quedan sin cristalizar y en algunas ocasiones los proyectos que se ejecutan de manera
individual dentro del aula de clase, no se socializan, por falta de comunicación, trabajo en equipo
y espacios o jornadas pedagógicas. Además, los docentes no están utilizando las herramientas
tecnológicas existentes, debido a la resistencia generada por el cambio de la enseñanza
convencional, a renovar el entorno de enseñanza aprendizaje, al rediseño curricular y la gestión
institucional, a la falta de capacitación en el manejo de recursos tecnológicos, así como su
aplicación pedagógica; y a la deficiente infraestructura tecnológica de la Institución.

1.4 DIAGNÓSTICO TECNOLÓGICO INTERNO

La Institución educativa Jorge Eliécer Gaitán posee una infraestructura física deficiente,
carece de servicio de bienestar, biblioteca, auditorio, salón de audiovisuales, polideportivo, sala
TIC y las aulas no cumplen con las especificaciones técnicas mínimas para el desarrollo de las
clases, circunstancia que le impide estar a la vanguardia en el uso de las nuevas tecnologías.

Figura 3: Aulas de clase de la Institución.

Respecto a la infraestructura tecnológica, tiene una sala de informática para primaria y

una para secundaria y media, las cuales son exclusivas para esta área del conocimiento,
evidenciado que “el uso de la tecnología está limitado al simple adiestramiento ofimático de
manejo de algunos programas, que inclusive no son aplicados en las diferentes áreas de
enseñanza (Gómez, 2008)”. Además, cuenta con otros equipos tecnológico de apoyo
pedagógicos (video beam, portátiles y tabletas) que son poco utilizados por el cuerpo docente.
Por otra parte, es necesario la adopción de estrategias mediadas por las TIC que no requieran de
acceso a Internet, puesto que solo hay 3 puntos distribuidos en las oficinas administrativas,
coordinación académica y sala de informática de secundaria.
 Figura 4: Sala de informática de secundaria y media.

La Institución cuenta con 800 tabletas digitales donadas por computadores para Educar,
que no están en funcionamiento, debido en parte, al temor y resistencia que muestran la mayoría
de los docentes al cambio de la enseñanza convencional, a renovar los procesos pedagógicos y a
gestionar el conocimiento con el uso pertinente y apropiado de las TIC. Esta situación, se
refleja en la baja calidad educativa generada por la poca disposición, motivación e interés del
estudiante por aprender. Sin embargo, es importante aclarar que la resistencia de algunos
profesores es por falta de conocimiento, habilidades y capacitación para acompañar a los
estudiantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje mediados por las TIC. “El conocimiento
tecnológico es condición necesaria para avanzar en la integración de las TIC, pero no resulta
suficiente para innovar. Los docentes requieren hoy conocimientos pedagógicos sobre el uso de
las TIC” (Vaillant, 2013).

Figura 5: Tabletas almacenadas en la sala de informática.

 Otro motivo por el cual los docentes han desaprovechado el potencial de las tabletas, es
por miedo a responsabilizarse de daños o pérdidas de estos equipos, pues no hay un espacio
seguro de almacenamiento.

1.4.1 Matriz DOFA

GESTIÓN DEBILIDADE OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS

S
Necesidad de un Gestión y apoyo por Implementación de las Lentitud en
plan de gestión y parte del Ministerio de TIC como política gestión para
políticas claras las TIC y de Educación institucional en los solucionar
para la para mejorar la procesos pedagógicos necesidades de la
infraestructura establecido en el P.E.I. institución.
implementación
DIRECTIVA tecnológica y redes.
de la TIC en los
procesos
institucionales.

Falta de Dotación de equipos de El grado de Infraestructura

planificación del cómputo por parte de motivación que tienen insuficiente para
mantenimiento y entes gubernamentales. el personal directivo, los
actualización de administrativo y requerimientos de
computadores. docentes para la institución.
promover y llevar a
ADMINISTRATIVA Salas de cabo proyectos Bajo presupuesto
Y FINANCIERA informática institucionales. y lentitud en el
insuficientes proceso de
para la cobertura Área libre de contratación.
de estudiantil. 14.389.19m2, para
mejorar la
Poca cobertura del infraestructura.
Internet.
ACADÉMICA Resistencia de La existencia del portal Docentes con Poca cobertura de
algunos docentes educativo (Colombia emprendedores y Internet.
a implementar las aprende) creado por el dispuestos a
TIC. Ministerio de desarrollar proyectos Disponibilidad de
Falta de educación. Este portal institucionales. tiempo para la
 capacitación en es un punto de implementación
apropiación y encuentro de docentes. . de las TIC.
empoderamiento
de las TIC en los Facilidad de acceso a la Infraestructura
proyectos de aula. tecnología en el tecnológica
municipio. deficiente.
Poca articulación
de todas las áreas
con las TIC.
Falta de Capacitación en TIC a Docentes dispuestos a La inexistencia de
implementación la comunidad capacitar a la políticas de la
de proyectos que educativa. comunidad educativa tecnología por
permitan la en TIC. parte de los
interacción de los Gran porcentaje de padres de familia.
padres de familia miembros interesados
COMUNIDAD
con las TIC. en el uso de las TIC.

Desinterés de
algunos padres en
el aprendizaje de
las TIC.
1.5 DIAGNÓSTICO TECNOLÓGICO EXTERNO
1.5.1 Contexto Nacional
El Ministerio de Educación y de las TIC han promovido el uso de las tecnologías
mediante unas políticas y proyectos que buscan alfabetizar digitalmente la sociedad.

1.5.1.1 Políticas

Las políticas de uso y aplicación de las TIC están orientadas a lograr los siguientes
objetivos:
 Dar la posibilidad de acceso a la infraestructura de TIC con estándares de clase mundial.
 Evaluar el avance de la alfabetización digital en el país
 Uso eficaz de las TIC para lograr altos niveles de calidad y cubrimiento de la oferta
educativa para todos los colombianos.
 Ejecutar proyectos que amplíen la capacidad del proceso de alfabetización digital.
 Socializar el conocimiento.
 Crear un ambiente favorable que estimule el aprovechamiento de escenarios digitales.

1.5.1.2 Proyectos
 Programa de Uso de Medios y Tecnologías de la Información y Comunicaciones (MTIC)
  Programa Computadores para Educar.
 Creación de habilidades para el uso de
TIC en el desarrollo productivo
 Red Nacional Académica de Tecnología
Avanzada - RENATA
 Proyectos alternativos de educación,
nuevo en el PNTIC 2008, nuevo en el
PNTIC 2008
 El Plan Vive Digital.

 Plan decenal de educación en las TIC (2006 – 2016), tiene por

objetivos: dotar las instituciones con infraestructura
tecnológica y fortalecer procesos pedagógicos apoyándose en
la investigación pedagógica y acompañamiento de la
renovación pedagógica y uso de las TIC.

1.5.2 Contexto Internacional

Iberoamérica representa el 10 por ciento de la población usuaria de Internet en el mundo,
aunque se estima que solo uno de cada dos latinoamericanos tiene acceso a la red. Los países
más conectados de la región son Brasil, México y Argentina.
En Argentina, se realizan jornadas (presenciales y virtuales) con expertos de todo el
mundo. En Bolivia, el país donde Internet es el más lento del mundo y el más caro de
Sudamérica, se realizan debates y charlas sobre las nuevas tecnologías.
 También, los medios de comunicación tradicionales se han visto obligados a cambiar, es
por esto que cualquier persona con un teléfono móvil puede transformarse en una fuente de
información instantánea, cooperando muchas veces con las radios y cadenas de TV.
Iberoamérica es una de las regiones más activas en redes sociales. Facebook es la red social
líder, siendo la plataforma preferida por 9 de cada 10 usuarios en la región. La Web también es
un lugar para la enseñanza.
Investigaciones a nivel mundial han demostrado que las TIC pueden conducir a mejorar
el aprendizaje del estudiante y los métodos de enseñanza. Las TIC tienen un impacto
significativo y positivo en el rendimiento estudiantil, especialmente en términos de
"Conocimiento · Comprensión" · "habilidad práctica" y "Presentación de habilidad" en materias
tales como matemáticas, ciencias y estudios sociales.
 Bibliografía

Gómez, Wilson. (2008). Significado que le dan los profesores al uso de las tics en los
procesos de enseñanza y de aprendizaje en dos instituciones educativas de Floridablanca.
Recuperado de: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/articles-
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Guerrero, E. (24 de mayo de 2016). Análisis del entorno para proyecto TIC institucional.
Recuperado de: http://planticinstitucional.blogspot.com.co/
Guerrero, E & López, L. (5 de junio de 2016). Análisis Externo e Interno de las TIC en la
institución educativa Jorge Eliecer Gaitán. Recuperado de:
http://analisisinternoexternotic.blogspot.com.co/
Luna, V; Ortega, P & Suárez, L. ACCESO Y PERMANENCIA EN UNA EDUCACIÓN
DE CALIDAD “Formación de una Cultura de la Innovación Educativa”. Instituto Politécnico
Nacional, México. (2010). Recuperado de: http://www.adeepra.org.ar/congresos/Congreso
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Sandoval, M. (2015) Capítulo 2: Gestión Tecnológica y de Innovación. Revisado el 12 de
marzo de 2017. Recuperado de:
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.028.ED/Documentos/cap2/Capitulo_Co
mpleto.pdf
Vaillant, D. (2013). Integración de TIC en los sistemas de formación docente inicial y
continua para la Educación Básica en América Latina. Primera edición. ISBN: 978-92-806-4702-
0. Recuperado de:
https://www.unicef.org/argentina/spanish/educacion_Integracion_TIC_sistemas_formacion_doce
nte.pdf
Manual de convivencia de la Institución Educativa Jorge Eliécer Gaitán – Aguachica,
Cesar (2015 – 2016)
https://es.slideshare.net/profejhonnysneider/plan-de-gestin-de-uso-y-manejo-de-tics-
jorge-eliecer-gaitan-aguachica?next_slideshow=1
http://www.mintic.gov.co/portal/604/w3-article-1629.htm
 http://www.notimerica.com/sociedad/noticia-solo-cada-dos-iberoamericanos-tiene-
acceso-internet-20160517075936.html

http://www.opinion.com.bo/opinion/articulos/2016/0430/noticias.php?id=188984