UNIDAD DIDÁCTICA

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Comunicación
Personal Social
Ciencia y Ambiente

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 QUINTO
PRIMER Grado -- Unidad
Unidad 01
didáctica
- Sesión 32

Reconocemos como crecemos y

cambiamos

I. Situación significativa

Los estudiantes del quinto grado se muestran En esta unidad los niños y las
inquietos y un poco preocupados por los cambios niñas buscarán comprender
físicos y emocionales que vienen experimentando, los cambios que vienen
se esmeran en proyectar una imagen positiva y experimentando; participarán
de seguridad ante sus compañeros, desean tener en conversaciones, entrevistas
su grupo de mejores amigos y ser objeto de la y debates para dar a conocer
aceptación y aprobación de sus pares, se dan sus puntos de vista respecto a
cuenta de que ya no son los mismos y se preguntan: estos cambios; formularán una
propuesta para vivir la pubertad
¿qué me está pasando?, ¿por qué me veo y siento de manera saludable y escribirán
diferente?, ¿cómo era y como soy ahora?, ¿qué su propia autobiografía.
debo hacer para vivir esta etapa de mi vida de
manera saludable?
En la segunda unidad desarrollaremos actividades
que les permitan comprender esos cambios, que
favorezcan su autoconocimiento y les permitan
reforzar su identidad a través de la investigación,
la lectura, la participación en diálogos, entrevistas,
debates, la organización y elaboración de una propuesta para vivir una pubertad
saludable y la redacción y publicación de su autobiografía.

II. PRODUCTOS
Textos descriptivos, narrativos (anécdotas y cuentos), producidos por los estudiantes.
Autobiografía.
Propuesta de cómo vivir una pubertad saludable.

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III. APRENDIZAJES A LOGRAR
COMPETENCIAS
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
Comprende textos orales.
Se expresa oralmente.
Comprende textos escritos.
Produce textos escritos.
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CAPACIDADES
Escucha activamente
diversos textos orales.
Reflexiona sobre la forma,
el contenido y el contexto
de los textos orales.
Expresa con claridad sus
ideas.
Reorganiza información de
diversos textos escritos.
Infiere el significado de los
textos escritos.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.
Planifica la producción de
diversos textos escritos.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos escritos.
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INDICADORES
Toma apuntes mientras escucha
de acuerdo con su propósito y a
la situación comunicativa.
Opina con argumentos acerca
de las ideas, hechos, acciones,
personas o personajes del texto
escuchado.
Utiliza vocabulario variado y
pertinente.
Establece semejanzas y
diferencias entre las razones,
los datos, los hechos, las
características, las acciones y los
lugares de un texto con varios
elementos complejos en su
estructura.
Deduce el propósito de un texto
con varios elementos complejos
en su estructura.
Opina sobre la forma, las
acciones, los hechos, las ideas
importantes y el tema, en textos
con varios elementos complejos
en su estructura y sustenta sus
ideas.
Propone de manera autónoma
un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo
con su propósito comunicativo.
Revisa la adecuación del texto al
propósito.
Revisa el contenido de su texto
en relación a lo planificado.
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COMPETENCIAS
AREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL
Afirma su Identidad.
Se desenvuelve éticamente.
Participa en asuntos públicos para
promover el bien común.
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CAPACIDADES
Se valora a sí mismo.
Autorregula sus emociones
y Comportamientos.
Sustenta sus principios
éticos.
Propone iniciativas y las
gestiona para lograr el
bienestar de todos y para la
promoción de los derechos
humanos.
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INDICADORES
Explica los cambios en sus
características personales
—físicas, emocionales—, que
le permiten definir y fortalecer
su identidad en relación con
su familia, amigos, institución
educativa y comunidad.
Evalúa sus emociones en
situaciones reales e hipotéticas
manifestando sus causas y
consecuencias, en relación con
las emociones de otros, sobre
una misma experiencia.
Utiliza estrategias de
autorregulación de emociones
(respiración, relajación,
distanciamiento y negociación),
de acuerdo a la situación que se
presenta.
Utiliza en sus razonamientos
sobre las acciones buenas
y malas, valores éticos que
protegen la dignidad humana
(vida, libertad, justicia).
Impulsa acciones en favor de
grupos o personas vulnerables.
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COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

AREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE
Explica el mundo físico, basado Comprende y aplica Identifica y describe los órganos
en conocimientos científicos. conocimientos científicos y reproductores que lo distinguen
argumenta científicamente. como varón o mujer.

Describe la función que cumplen

algunos órganos reproductores
en su desarrollo corporal.

Da razones para indicar que el

ciclo menstrual es un proceso
cíclico y fisiológico en el cual
se desarrollan los gametos
femeninos u óvulos.

Da razones para indicar que un

embarazo se produce a partir de
la unión (fecundación) del óvulo
con el espermatozoide y de su
implantación y desarrollo en el
útero.

Reconoce la importancia del

proceso del parto y sus las
etapas para la salud del recién
nacido.

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IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Leemos una historieta
Leen la historieta “Me siento diferente… ¿qué me
sucede?”.
Reflexionan y opinan sobre el contenido del
texto.
Relacionan el contenido del texto con su
experiencia personal.
Sesión 3: Dialogamos acerca de los cambios que
estamos viviendo como púberes
Dialogan y explican los cambios que están
viviendo como púberes en lo físico, psicológico y
social.
Clasifican información acerca de los cambios
físicos, psicológicos y sociales en la pubertad.
Sesión 5: Compartimos nuestros hallazgos acerca Sesión 6:
de la pubertad
Indagan información acerca de sus
preocupaciones e interrogantes sobre de la
pubertad.
Explican información sobre la pubertad en
relación con los cambios que se dan en su
persona mediante presentaciones creativas.
Sesión 7: Menstruación, más que un cambio
físico
Explica con fundamento que el ciclo menstrual
es un proceso cíclico y fisiológico en el cual se
desarrollan los gametos femeninos u óvulos.
Sesión 9: Participamos en un debate
Se organizan para participar en un debate sobre
las ventajas y desventajas de la pubertad.
Elaboran argumentos acerca de las ventajas y
desventajas de la pubertad.
Participan en un debate acerca de las ventajas y
desventajas de la pubertad.
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Sesión 2: Dialogamos y participamos en la
planificación de nuestras actividades
En grupos pequeños proponen actividades a
través de una exposición para organizar las
actividades de la presente unidad.
Sesión 4: Nuestras preocupaciones sobre
pubertad
Formulan preguntas acerca de sus
preocupaciones con relación a los cambios que
viven como púberes.
¿Qué hace diferentes a los varones y
a las mujeres?
Indagan información acerca de los órganos
reproductores que los distinguen como varón o
mujer.
Explican y describen la función que cumplen
algunos órganos reproductores en su desarrollo
corporal.
Sesión 8: Leemos y organizamos la información
Leen textos informativos sobre la pubertad.
Elaboran un organizador visual sobre los
cambios en la pubertad.
Sesión 10: La importancia de conocer y
comprender nuestras emociones en la
pubertad
Identifican sus emociones frente a una
determinada situación propia o simulada.
Analizan las causas y consecuencias de las
emociones en la pubertad a través de análisis de
casos simulados y de su propia experiencia.
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Sesión 11: ¡Expresamos nuestras emociones!
Expresan las emociones vividas durante la
pubertad mediante un sociodrama.
Analizan las causas y consecuencias de sus
emociones en situaciones simuladas y propias.
Sesión 13: Aplicamos una estrategia para regular
nuestras emociones
Identifican sus emociones frente a una situación
vivida.
Analizan las causas y consecuencias de sus
emociones.
Aplican una estrategia de regulación de
emociones a una situación vivida.
Sesión 15: Entrevistamos a un compañero
Revisan el guion de entrevista que aplicarán a un
compañero o compañera.
Aplican un guion de entrevista a un compañero o
compañera.
Elaboran un organizador visual a partir de la
información obtenida en una entrevista a su
compañero o compañera.
Sesión 17: Escribimos nuestra descripción
Describen sus características físicas, psicológicas
y sociales.
Escriben la descripción de sus características
físicas, psicológicas y sociales.
Sesión 19: Aprendemos a cuidarnos y querernos
porque somos valiosos
Analizan e identifican situaciones de riesgo.
Reflexionan acerca de la importancia de cuidar su
integridad física y moral.
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Sesión 12: ¿Cómo regulo mis emociones?
Aprenden una estrategia de regulación de
emociones.
Sesión 14: Escribimos un guión para entrevistar a
un compañero(a)
Organizan sus ideas para elaborar una ficha de
entrevista.
Escriben un guión de entrevista.
Sesión 16: Leemos un texto descriptivo
Leen un texto descriptivo.
Desarrollan estrategias de lectura.
Reflexionan y dialogan sobre el contenido del
texto Desarrollan las actividades de libro de
Comunicación 5.
Escriben su texto descriptivo.
Proponen un plan de escritura para realizar su
propia descripción.
Sesión 18: Revisamos y publicamos nuestro texto
descriptivo (continuación)
Revisan y mejoran su texto descriptivo.
Comparten con sus compañeros su texto.
Sesión 20: Analizamos situaciones de riesgo en el
barrio
Analizan situaciones en las que se atente o
ponga en peligro su integridad física y moral en
situaciones cotidianas.
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Sesión 21: ¿Qué hacer ante situaciones de riesgo?
Analizan y toman decisiones relacionadas a la
prevención de las situaciones de riesgo a las que
están expuestos.
Elaboran una propuesta de cómo actuar frente
a situaciones de riesgo que será difundida en su
institución educativa.
Sesión 23: Presentamos una propuesta para vivir
una pubertad saludable
Presentan y exponen una propuesta para vivir
una pubertad saludable.
Autoevalúan su desempeño en la presentación de
sus propuestas.
Sesión 25: Compartimos nuestros hallazgos acerca Sesión 26: Conocemos cómo se produce un
de la pubertad
Proponen un plan de escritura para elaborar su
autobiografía.
Organizan sus ideas para elaborar su
autobiografía.
Sesión 27: Nuestros primeros días de nacidos
Indagan y organizan información sobre el proceso
del parto.
Elaboran un díptico informativo en el cual plasman
los cuidados que deben tener las madres y el
personal de salud al aproximarse y ayudar en el
parto, para garantizar la salud del recién nacido.
Sesión 29: Revisamos y corregimos nuestra
autobiografía (continuación)
Revisan su autobiografía, ordenan sus partes:
así fue mi nacimiento, mi niñez; mis gustos y
preferencias, mis cualidades y talentos; cuando
sea grande así quiero ser.
Reescriben su texto y lo decoran.
Sesión 31: Dialogamos, leemos y escribimos
sobre las actividades que hicimos para
escribir nuestra autobiografía
Escriben un texto descriptivo de un compañero
resaltando sus características físicas y personales,
cualidades y talentos.
Dialogan sobre las actividades que realizaron para
conocerse más y elaborar su autobiografía.
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Sesión 22: Elaboramos una propuesta para vivir
una pubertad saludable
Sistematizan lo trabajado con relación a la
unidad.
Planifican y elaboran una propuesta para vivir
una pubertad saludable.
Sesión 24: Leemos un texto narrativo
Leen el texto narrativo “Albert Einstein: un mal
estudiante”.
Desarrollan estrategias de comprensión lectora.
Reflexionan sobre el texto leído, relacionándolo
con su vida escolar y familiar.
embarazo
Explican cómo se produce un embarazo a partir
de información brindada por un profesional de
salud.
Sesión 28: Revisamos y corregimos nuestra
autobiografía (continuación).
Revisan y comparan su autobiografía con
relación a lo planificado.
Aplican un cuadro de revisión de texto en su
autobiografía.
Sesión 30: Publicamos y compartimos con
nuestros compañeros y familiares
nuestra autobiografía
Organizan la presentación de su autobiografía.
Presentan su autobiografía a sus compañeros y
familiares.
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V. EVALUACIÓN

Situación de
evaluación/ Competencias Capacidades Indicadores
Instrumento
Sesión N.° 31 Comprende textos Escucha activamente Toma apuntes mientras
orales. diversos textos escucha de acuerdo
Evaluamos lo aprendido
orales. con su propósito y a la
a través del diálogo,
lectura y escritura situación comunicativa.
sobre las actividades
Se expresa Expresa con claridad Utiliza vocabulario
que hicimos, para
oralmente. sus ideas. variado y pertinente.
escribir nuestra
autobiografía Comprende textos Infiere el significado Deduce la causa de
Instrumento: lista de escritos. de los textos un hecho y la idea de
cotejo escritos. un texto con varios
elementos complejos
en su estructura y con
vocabulario variado.

Produce textos Planifica la Propone de manera

escritos. producción de autónoma un plan de
diversos textos escritura para organizar
escritos. sus ideas de acuerdo
con su propósito
comunicativo.

Situación de
evaluación/ Competencias Capacidades Indicadores
Instrumento
Sesión N.° 23 Afirma su identidad. Autorregula sus Utiliza estrategias
emociones y de autorregulación
Evaluamos lo
aprendido mediante la comportamientos. de emociones
presentación de una (respiración, relajación,
propuesta de para una distanciamiento y
pubertad saludable negociación), de acuerdo
a la situación que se
Instrumento: lista de
presenta.
cotejo
Participa en asuntos Propone iniciativas Impulsa acciones en
públicos para y las gestiona para favor de grupos o
promover el bien lograr el bienestar personas vulnerables.
común. de todos y para la
promoción de los
derechos humanos.

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VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD1

Libro Comunicación 5.
Libro Personal Social 5.
Libro Ciencia y ambiente 5.
Torso humano.
Láminas de biblioteca – dotación 2014.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del Aprendizaje. ¿Qué y cómo
aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 1. Comprensión de textos. IV y V ciclo.
Tercero a sexto grado de Educación Primaria. Lima: Autor.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2014). Guía de educación sexual integral
para docentes de educación primaria. Lima: Autor.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2014) ). Rutas del Aprendizaje. ¿Qué y
cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 2. Comprensión y expresión de
textos orales. V ciclo. Quinto y sexto grados de Educación Primaria. Lima: Autor.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2015). Rutas del Aprendizaje. ¿Qué y cómo
aprenden nuestros estudiantes? V ciclo. Área Curricular Ciencia y Ambiente. 5.o y
6.o grados de Educación Primaria. Lima: Autor.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2015). Rutas del Aprendizaje. ¿Que y cómo
aprenden nuestros niños? Fascículo 1. Área Curricular Personal Social. V ciclo. 5.o y
6.o grados de Educación Primaria. Lima: Autor.
KAUFMAN, ANA MARÍA (2007). Leer y escribir el día a día en las aulas. Buenos
Aires: Aique. Consulta: 29 de agosto de 2015. <http://goo.gl/RbzpWc>
Serie cuadernos para el aula. Lengua 5. Núcleos de aprendizajes prioritarios. Tercer
ciclo EGB. <http://www.me.gov.ar/curriform/publica/nap/1ero_lengua.pdf>
MARTI, JORDI (2012). Aprender ciencias en educación primaria. Barcelona: GRAÓ.
HARLEN, WYNNE (2007). Enseñanza y aprendizaje de las ciencias. Madrid: Morata.
NATIONAL GEOGRAPHIC KIDS (2014). El cuerpo humano: un apasionante recorrido
por el universo de nuestro organismo. Barcelona: RBA.
EDICIONES SALDAÑA (2012). Gran libro del cuerpo humano. Oyarzun: Autor.
SAN CRISTÓBAL LIBROS (s. f.). Enciclopedia del cuerpo humano. V ciclo.

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Referencias de páginas web en las que puedes encontrar más información y

actividades:
• Talento humano y convivencia escolar. Consulta: 29 de agosto de 2015. <http://
talentoyconvivenciaescolar.blogspot.com/p/nuestra-escuela.html>
• Wikipedia. Consulta: 29 de agosto de 2015. <http://es.wikipedia.org/wiki/Aparato_
reproductor_masculino>
<http://es.wikipedia.org/wiki/Aparato_reproductor_femenino>
<http://es.wikipedia.org/wiki/Menstruaci%C3%B3n>
• YouTube. Consulta: 29 de agosto de 2015. <https://www.youtube.com/
watch?v=DdJvQkYSWL0>

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Los materiales seleccionados han sido distribuidos por el Ministerio de Educación.

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