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Disciplina Afectiva y Efectiva PDF
Disciplina Afectiva y Efectiva PDF
Resumen
DISCIPLINA
AFECTIVA
Y
EFECTIVA
El
principio
de
una
paternidad
responsable
es
entender
nuestro
papel
como
formadores
del
carácter
y
personalidad
de
nuestros
hijos.
Aceptando
nuestro
actual
tiempo
de
crianza:
Actualmente
muchas
de
las
estrategias
disciplinarias
de
los
padres
han
dado
como
resultado
una:
• Generación
infantilizada
que
se
niega
a
la
responsabilidad
y
a
crecer.
• Existe
una
ausencia
o
déficit
en
la
capacidad
madurativa
según
la
edad
de
los
hijos.
• Nos
encontramos
en
muchas
ocasiones
con
«eternos
adolescentes»
que
viven
en
«burbujas»
bajo
la
sobreprotección
de
los
padres.
• No
se
otorgan
las
responsabilidades
a
los
hijos
en
función
de
su
capacidad
y
edad.
• Se
evita
a
cualquier
precio,
que
los
hijos
vivan
frustración
y
rechazo.
• Se
considera
que
permitir
y
dar
libertad
a
toda
expresión,
deseo
o
estrategia
para
lograr
algo
es
lo
correcto,
bajo
el
argumento
que
no
se
desea
reprimir
su
personalidad
o
carácter.
• La
gran
mayoría
de
los
intereses
o
necesidades
de
los
hijos
se
cubren
con
prontitud
y
en
demasía,
sin
desarrollar
el
deseo
o
la
necesidad
de
ello.
Analicemos
un
poco
como
fuimos
educados
y
que
no
deseamos
repetir
y
que
si
debemos
retomar
como
estrategias
formativas
con
nuestros
hijos:
No
deseamos
Repetir:
la
distancia
emocional
que
había
entre
padres
e
hijos,
la
escasa
comunicación
o
libre
expresión
del
sentir
e
incluso
de
las
ideas,
la
coerción
al
criterio
o
los
intereses,
el
ejercicio
de
la
fuerza
física
como
medida
disciplinaria,
el
autoritarismo
en
sí.
Que
si
deberíamos
retomar:
la
figura
clara
de
autoridad,
la
firmeza
en
el
ejercicio
de
la
disciplina,
los
criterios
claros
y
sistemáticos
con
que
se
aplicaban
las
reglas
o
consecuencias
(antes
castigos)
la
claridad
con
que
asumían
su
papel
como
padres
(anteponiendo
otros
intereses
ajenos
a
la
crianza
o
la
familia),
la
fuerza
con
que
se
aplicaban
a
todos
los
actos
los
principios
y
valores
en
la
familia
y
el
entorno
social,
la
validación
hacia
todo
adulto
como
figura
de
autoridad,
la
clara
jerarquía
dentro
del
entorno
familiar,
generando
con
ello
un
organigrama
saludable
de
la
familia,
en
sí
tenían
claro
que
eran
los
padres
de
esta
familia
los
adultos
en
esta
relación
padr4es
e
hijos.
Por
el
contrario
la
nueva
paternidad
que
ejercemos
es:
o Permisiva
(inconstante
o
proyectada)
o Sentimientos
de
culpa
(compensatoria)
o Alianzas
(estrategia)
o Roles
Confusos
(padre-‐amigo/adolescente)
o Desenfocada
(más
proveedora)
Es
importante
recordar
que
en
la
familia
aprendemos:
• A
cómo
sentir
de
nosotros
mismos
(autoestima,
autoconocimiento
y
autoconcepto)
• Cómo
reaccionan
ante
nuestros
sentimientos
(socialización)
• Qué
hacer
con
lo
que
sentimos
(autocontrol)
• Cuánto,
cómo,
dónde
y
a
quién
expresar
lo
que
sentimos
(madurez)
• Cuál
es
el
punto
de
referencia
del
sentido
de
vida
(valores)
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Educar
es
entrenar
para
la
vida
a
través
de
desarrollar
en
primer
instancia
la
CAPACIDAD
DE
AMAR
que
el
hijo
aprenda
que
en
todo
existe
una
relación
de
dar
y
recibir,
por
tanto
su
interacción
con
los
otros
es
de
colaboración,
negociación,
solidaridad,
integración,
etc.
En
segunda
el
CONTROL
DE
SU
IMPULSIVIDAD
desarrollo
de
la
tolerancia
a
la
frustración,
la
espera
de
turno,
manejo
de
la
ansiedad
o
respuesta
reactiva,
la
habilidad
de
reflexionar
antes
de
actuar
y
como
tercera
el
RAZONAMIENTO
MORAL
que
formaran
y
consolidaran
su
criterios,
así
como
los
principios
y
valores
que
regirán
su
vida
y
la
forma
de
interactuar
con
el
entorno.
Es
necesario
recordar
que
inteligencia
no
es
lo
mismo
que
madurez,
hoy
los
niños
muestras
expresiones
y
actitudes
que
nos
hacen
suponer
que
son
muy
capaces
de
razonar
o
entender
su
entorno
e
incluso
de
elegir
lo
que
les
conviene
para
su
desarrollo,
cuando
dichas
funciones
aún
competen
a
los
padres
de
familia
por
ser
los
formadores
y
adultos
de
esta
relación,
o
sea
por
ser
el
padre
quién
posee
mayor
madurez
y
capacidad
de
reflexión.
De
los
0
a
los
10
años
establezcamos
reglas
y
normas
formativas
un
tanto
rígidas
de
los
11
años
en
adelante
será
el
tiempo
de
empezar
a
negociar
y
escuchar
de
nuestro
hijo
sus
opciones.
Por
lo
tanto
vamos
del
sistema
disciplinario
de
OBEDIENCIA
al
entrenamiento
de
la
RESPONSABILIDAD
en
nuestros
hijos.
RESPONSABILIDAD
es:
o Es
ASUMIR
las
consecuencias
de
elecciones
y
actos,
en
función
de
las
opciones
que
se
tienen.
o Toda
OPCIÓN
siempre
tiene
limitación.
o Las
OPCIONES
son
planteadas
por
los
padres
y
las
DESICIONES
de
los
hijos.
o Por
tanto
no
hay
CASTIGO
(acción
aplicada)
en
la
DISCIPLINA
INFANTIL
o Sólo
hay
CONSECUENCIAS
(efectos
aplicados).
Siendo
necesario
entrenarla
es
ahí
donde
se
reafirma
el
papel
de
crianza
que
tenemos
los
padres.
Dicho
entrenamiento
se
da
a
partir
de
establecer
límites
y
generar
la
opción
de
elegir
entre
realizarlo
con
convicción
o
sin
ella,
no
siendo
opción
no
realizarlo,
ya
que
es
la
autoridad
quién
ha
girado
una
INSTRUCCIÓN
y
ésta
no
es
OPTATIVA.
o Los
limites
enseñan
a
pensar,
a
discriminar
y
por
ende
a
elegir.
o Favorece
la
integración
social
y
madurez
emocional
y
el
respeto.
o Aprenden
que
hay
reglas,
algunas
justas
y
razonables
y
otros
no
tanto.
Pero
¿qué
sucede
que
los
niños
tienen
comportamientos
que
no
han
vista
o
son
del
agrado
de
los
padres?
Y
además
generan
desgaste
en
la
relación
y
ocasionan
consecuencias
negativas
en
ello.
La
respuesta
radica
en
que
los
niños
e
incluso
adolescentes
y
en
si
todo
ser
humano,
aplica
estrategias
conductuales
en
busca
de
obtener
o
satisfacer
su
interés
o
necesidad.
Por
tanto
se
dice
que
el
comportamiento
se
aprende
a
través
de:
o Aprender
de
un
modelo:
observación
e
imitación.
Sirve
como
“portador
de
prestigio”
es
decir
aquel
que
obtiene
ventajas
gracias
a
un
comportamiento
determinado.
Ve
hacer
un
berrinche
en
otro
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niño
y
lo
intenta
en
casa
buscando
obtener
los
mismos
resultados,
de
ser
así
se
instala
de
no
serlo
lo
elimina.
o Aprender
del
éxito:
recibe
reafirmación
positiva
como
consecuencia
inmediata
de
un
comportamiento
determinado,
por
tanto
repetirá
este
comportamiento
para
ser
favorecido
nuevamente.
El
niño
realiza
una
conducta
(gritar,
golpear,
aventar
cosas,
etc.)
que
detona
la
satisfacción
inmediata
de
su
necesidad
generando
el
aprendizaje,
que
cada
vez
que
realice
esa
conducta
se
le
atenderá
o
cumplirá
su
deseo.
Una
conducta
instalada
lleva
cerca
de
un
año
realizar
su
extinción
total,
al
hacer
caso
o
aceptarla
nuevamente
se
reafirma
y
se
vuelve
a
instalar;
de
ahí
la
importancia
de
mantenerse
firme
en
la
extinción
de
conductas
negativas
El
inicio
de
la
paternidad
es
un
acto
de
confianza
en
nuestra
capacidad
innata
y
en
el
propio
nivel
de
madurez
alcanzado.
Es
asumir
que
nosotros
somos
el
adulto
en
esta
relación
por
lo
tanto
como
padre:
• Sé
mi
objetivo
• Establezco
metas
• Realizo
acciones
Es
importante
identificar
que
entre
más
satisfecho
se
siente
el
padre
de
sí
mismo
más
es
su
capacidad
de
tolerancia
y
aceptación
hacia
él.
Es
por
ello
que
se
busca
señalar
y
sancionar
las
acciones
del
hijo
y
no
la
personalidad
del
mismo.
Y
en
este
proceso
es
importante
tomar
en
cuenta
el
desarrollo
y
periodos
de
crisis
que
vive
a
lo
largo
de
su
desarrollo
y
que
condicionan
en
muchas
ocasiones
sus
reacciones
y
actitudes.
EL
MAL
COMPORTAMIENTO
PUEDE
DIVIDIRSE
EN
TRES
NIVELES:
Equivocaciones:
malas
elecciones
o
decisiones,
se
sugiere
confrontar
“Travesuras”:actos
con
la
intención
de
divertirse
que
requieren
cuatro
herramientas
de
disciplina:
a) muestre
lo
que
hicieron
mal
b) sugiera
formas
de
restituir
c) haga
que
tomen
responsabilidad
d) ayúdelos
a
no
ser
humillados
y
resolver
sin
dañar
su
dignidad
Desastre:
actos
de
consecuencias
graves,
requiere
además
de
las
cuatro
herramientas
anteriores;
*
Restitución
*Resolución
*Reconciliación
Recordando
conceptos
básicos
de
disciplina:
• Quién
vive
la
situación
la
resuelve…
• Toda
consecuencia
a
aplicar
será:
oportuna,
lógica
y
proporcional
Tipos
de
consecuencias:
o Consecuencias
naturales:
sencillas
y
efectivas
para
el
proceso
de
aprendizaje.
o Consecuencias
lógicas:
son
un
poco
más
complicadas
y
requieren
la
intervención
de
los
padres.
Aplicando
además
las
tres
“R”
de
la
consecuencia
lógica
Relacionada,
Respetuosa
y
Razonable.
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Algunas
estrategias
no
funciona
porqué:
• Premiar
(materialmente)
una
acción
dada,
el
mensaje
es:
Importa
más
el
premio
que
la
conducta
premiada
=
DESMOTIVACIÓN
• Atender
a
las
conductas
negativas
las
refuerza
y
son
un
medio
de:
OBTENER
ATENCIÓN,
USAR
EL
PODER,
PERTENECER,
etc.
• La
adulación
o
felicitación
exagerada
se
IGNORA.
• Las
consecuencias
con
carga
emocional
(adultos
alterados)
se
RECHAZAN.
Disciplinar
Positivamente
es
un
Vínculo
Jerárquico
y
de
Amor
simultáneo
Capacidades
claves
para
el
ejercicio
de
la
autoridad
y
aplicación
de
disciplina:
1. Hablar
Claro
2. Respaldar
las
palabras
con
hechos
3. Establecer
las
reglas
del
juego
Analicemos
entonces
las
respuestas
inseguras
e
ineficaces
que
los
padres
tienen:
expresiones
poco
claras,
exasperadas,
agresivas
u
hostiles
como:
§ Afirmaciones
inefectivas
:
pedido
seguido
de
queja
§ Preguntas:
Indicación
en
forma
de
pregunta,
manifiestan
debilidad
e
inseguridad
§ Ruego:
Imagen
paterna
de
fragilidad
y
debilidad
§ Ignorar
la
desobediencia:
falta
de
autoridad
§ Formas
de
disminuirlos
(rebeldía
y
desobediencia)
§ Amenazas
sin
contenido
§ Penitencias
excesivas
§ Castigos
físicos
¿CASTIGOS
SI
O
NO?Con
frecuencia
ese
es
el
dilema,
para
ello
tomemos
en
cuenta
que:
§ La
meta
es
una
educación
exenta
de
castigos,
donde
el
hijo
asuman
la
responsabilidad
y
el
efecto
de
sus
elecciones
a
través
de
las
consecuencias
de
ello.
§ Un
“castigo”
tiene
sentido
cuando
tiene
como
consecuencia
que
la
conducta
no
deseada
conlleve
a
una
pérdida
de
“prestigio”
o
sea
no
obtenga
nuestra
atención.
§ Si
el
castigo
se
utiliza
como
manifestación
de
la
autoridad
para
descalificar
o
degradar
al
niño,
debe
renunciarse
a
él
totalmente.
§ Siempre
como
consecuencia
anunciada.
El
castigo
por
sí
mismo,
nunca
conduce
al
razonamiento,
más
bien
fomenta
una
actitud
miedosa
o
de
astuta
evasión.
PRIMERA
CAPACIDAD
HABLAR
CLARO:
Adecuado
lenguaje
asertivo
cuando
hable
sea
CONCRETO.
Evite
frases
vagas
e
imprecisas,
busque
que
su
expresión
transmita
una
instrucción
precisa
de
un
mensaje
claro,
calmo
y
firme.
Es
adecuado
el
use
de
palabras
claves
como:
o La
instrucción
es…
o Es
clara
la
instrucción…
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A
partir
de
los
VALORES
FAMILIARES
se
contesta
a:
¿Qué
permitir?
¿Qué
impedir?
¿Qué
sancionar?
¿Cómo
sancionar?
¿Quién
sanciona?
El
objetivo
primordial
de
la
DISCIPLINA
AFECTIVA
Y
EFECTIVA:
Es
buscar
en
el
uso
de
estas
técnicas,
un
compromiso
viable
donde
sus
hijos
asuman
responsabilidad
y
aprendan
que
no
se
gana
en
todas
las
decisiones
necesariamente
y
que
hay
margen
para
un
acuerdo
Educar
es
un
acto
de:
*
Amor
y
Desprendimiento*
Dulzura
y
Firmeza*
Paciencia
y
Decisión
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