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Directora General:
Ana Vsquez Gardini
Responsable del Programa Promocin y Proteccin de los Derechos de los nios, nias
y adolescentes
Isaac Ruz Snchez
Elaborado por:
Ps. Silvia Llanos Daz
Revisin:
Liliana Villanueva
OBJETIVO1
Denir el concepto de dicultades de Aprendizaje 8
OBJETIVO2
Identicar las causas de las Dicultades de Aprendizaje 30
OBJETIVO3
Identicar caractersticas de los nios y nias con
dicultades de aprendizaje 31
ANEXOS 33
Referencias Bibliogrcas 42
Introduccin
Objetivo 2:
Identicar las causas de las Esquema de las Teoras explicativas de
Dicultades de Aprendizaje. las Dicultades de Aprendizaje.
Proceso de Aprendizaje.
Objetivo 3: Proceso de Aprendizaje en individuos
Identicar las caractersticas con Dicultades de Aprendizaje.
de los nios y nias con
Dicultades de Aprendizaje. Dicultades ms frecuentes por
niveles, reas problemticas y
tratamientos recomendados.
Dificultades de Aprendizaje 7
Definir el concepto de dificultades de
1
OBJETIVO
Aprendizaje.
DIF ULT D
CI SEDA E
PR DI
A NE EJAZ
1 Observa las ilustraciones que aparecen a continuacin. Fjate en las respuestas de los
docentes ante la pregunta Qu son Dificultades de Aprendizaje?
Es la dicultad
que presentan los
nios y nias con bajo
intelecto que tienen
necesidades Educativas
Especiales
Es el problema
que presentan los
alumnos y alumnas
que tienen lento
aprendizaje
Es la causa
de que los los
alumnos y alumnas
tengan bajas
calicaciones
8 Dificultades de Aprendizaje
2 Ahora respondamos la siguiente pregunta
Primera Armacin
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________________________
Segunda Armacin
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________________________
Tercera Armacin
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________________________
Dificultades de Aprendizaje 9
3 Esas afirmaciones toman slo parte especfica de la problemtica,
como ya te dars cuenta ms adelante.
La pregunta que acabamos de responder nos habr permitido reexionar sobre los diferentes
criterios que se manejan para denir a un estudiante cuando presenta dicultades en el mbito
escolar. Para poder denir qu son las Dicultades de Aprendizaje debemos de diferenciar
entre los siguientes conceptos:
Trmino Concepto
Proceso por el cual mediante intercambios con el medio se reestructuran
los pensamientos, sentimientos, percepciones y como consecuencias se
Aprendizaje producen cambios en el Sistema Nervioso. Por lo tanto, los aprendizajes
nos permitirn adaptarnos al entorno, responder a los cambios y
responder a las acciones que dichos cambios producen.
Dicultades de los alumnos y alumnas en las actividades escolares
Necesidades
que requieren que se adecuen los objetivos, estrategias y/o
Educativas especiales
metodologas de enseanza.
Son alumnos y alumnas que presentan dicultades para seguir un
ritmo de aprendizaje normal, por presentar problemas a nivel de
memoria, junto con una menor capacidad de atencin a estmulos
verbales y de expresin, y dicultades para evocar y recuperar la
informacin aprendida.
Estos alumnos y alumnas no estaran en la categora de retardo
mental, ni tampoco presentaran un Trastorno especco de
Aprendizaje, ni alteraciones en su desarrollo sensorial o afectivo. Este
Lento Aprendizaje grupo est constituido por nios con un desarrollo ms lento y con
un ritmo de aprendizaje ms bajo que el resto de sus compaeros
(Bravo 1994).
Segn Pilch, estos alumnos y alumnas al ser evaluados en sus
funciones cognitivas estaran ubicndose en la categora Fronterizo
que indica el lmite entre el desarrollo promedio y la deciencia
intelectual. Destacando el hecho que no todos los alumnos y
alumnas de bajo rendimiento acadmico tienen que estar en dicha
categora intelectual.
Categorizacin que permite comparar el rendimiento de un individuo
con respecto a otros de su misma edad. Las reas evaluadas estn
Nivel Intelectual
relacionadas con logros evolutivos corroborados en actividades
normalizadas.
Respuesta observable del alumno o alumna ante la evaluacin,
Rendimiento esta tiene componentes multifactoriales entre los que destacan el
acadmico nivel de desarrollo cognitivo, motivacin, nivel socio cultural, estado
afectivo emocional y caractersticas del entorno educativo.
10 Dificultades de Aprendizaje
4 Ya aclarados estos conceptos entraremos de lleno a tratar el tema:
Dificultades de aprendizaje
A continuacin presentamos algunas deniciones que se han ido dando a travs de los aos:
Los nios que tienen dicultades de aprendizaje son aquellos que maniestan una
discrepancia signicativa en trminos educativos entre su potencial intelectual estimado y
su nivel real de logro, en relacin con los trastornos bsicos en el proceso de aprendizaje.
Que pueden o no ir acompaados de una disfuncin demostrable del sistema nervioso
central y que pueden no mostrar un retraso mental o un dcit educativo o cultural y
tampoco trastornos emocionales graves o prdida sensorial (Bateman,1965).
Dificultades de Aprendizaje 11
Diversos especialistas han analizado estudios y conceptos habiendo llegado a
la conclusin que destacan los siguientes aspectos:
1. El criterio principal para identicar a un nio o nia con Dicultades
de Aprendizaje, est referido a la DISCREPANCIA ENTRE LA
CAPACIDAD POTENCIAL Y EL NIVEL DE LOGRO REAL.
12 Dificultades de Aprendizaje
5 Con la finalidad de establecer una mayor precisin gran parte de autores han hecho una
divisin: Problemas generales de Aprendizaje y Trastornos Especficos de Aprendizaje
Del nio o nia: insuciencia intelectual, inmadurez, retardo socio cultural, alteraciones
orgnicas sensoriales y/o motoras, lentitud para aprender y falta de motivacin.
Dificultades de Aprendizaje 13
Causas de los Trastornos de Aprendizaje
Factores Neurolgicos :
Afectan la dominancia cerebral (Dominancia de un hemisferio cerebral sobre otro
en las funciones cerebrales) y la lateralidad, estn relacionados con los errores
dislxicos.
Factores Cognitivos :
Las investigaciones citan como factores ms signicativos:
La poca habilidad para procesar informacin.
Dicultades en los procesos de memorizacin, debido a la poca destreza para
seleccionar y poner en prctica estrategias que podran favorecerla.
Dicultades de atencin (mantenerse en la actividad, seleccionar el objeto
de la atencin, mantener la atencin en ms de un estmulo).
Dicultades en los procesos metacognitivos, es decir, fallas en las estrategias
de autocontrol y autorregulacin.
1. DISLEXIA
14 Dificultades de Aprendizaje
El control ocular: capacidad para deslizar la vista sobre las letras.
La orientacin espacial: captar las letras y palabras desde la izquierda.
La retencin de la informacin (trazo de formas de las letras, caractersticas diferenciales, etc.).
La secuencia verbal: es la comprensin del sentido estructural de una frase.
La abstraccin y categorizacin.
Causas
Existen factores hereditarios que predisponen a padecerla, pero puede tener diversos orgenes:
causas genticas, dicultades en el embarazo o en el parto, lesiones cerebrales, problemas
emocionales, dcit espaciotemporales y dicultades de adaptacin en la escuela.
Signos
Los signos de la dislexia varan a medida que el nio crece:
De los 3 a los 5 aos, algunos experimentan un desarrollo lento del habla y dicultades de
pronunciacin, aunque no siempre tiene que haber dicultades relacionadas con el lenguaje
oral. Adems tienen inconvenientes para aprender rutinas y memorizar nmeros, letras, los
das de la semana, canciones o los colores; dicultades con la manipulacin de sus prendas de
vestir (abotonar o subir cierres). En este perodo es importante observar como se encuentran
los prerequisitos del aprendizaje de la lecto-escritura. Se detecta la dislexia a partir de los 8
aos pues anteriormente slo se notan rasgos.
En este mismo rango de edad y hasta los 11 aos, aproximadamente, confunden los nmeros,
las letras o cambian el orden de stas en las palabras; presentan dicultades en la pronunciacin
y el recuerdo de palabras; presentan problemas en la comprensin lectora y dicultades de
coordinacin lo que les provoca una mala caligrafa.
Dificultades de Aprendizaje 15
La dislexia puede diagnosticarse desde la poca preescolar, y
debe ser atendida desde su captacin, pues en tanto ms se
demore en el tratamiento, ms compleja se torna.
Tratamiento
Por lo general se considera para el tratamiento las siguientes reas:
Lateralidad
Grafo motricidad
Secuencias espacio-temporal
Seriaciones
Reeducacin, es decir, volver a aprender la lecto-escritura, adecundolo al ritmo del nio
o nia.
Hemos de tener en cuenta que tanto en la escuela como en casa, para un nio dislxico las
tareas escolares le van a ocupar ms tiempo que a otro nio cualquiera, convirtindose a veces
en un trabajo arduo y pesado y por tanto, aumentando su frustracin y rechazo.
Por ello, en la reeducacin es importante encontrar actividades que sean motivadoras para el
nio o nia acercndole de una manera ms ldica a la lecto- escritura.
Ejercicios Prcticos
Lateralidad
Primero el nio o nia identicar en s mismo las nociones de derecha izquierda para luego
hacerlo en material grco y en otra persona.
16 Dificultades de Aprendizaje
Seala la pierna derecha del
payaso, pinta el brazo izquierdo
Seriaciones :
Actividades en las cuales el nio o nia bajo un criterio establecido ordena elementos; en el
presente ejercicio el criterio sera
Ordenar del ms lleno al vaco
Dificultades de Aprendizaje 17
2. DISGRAFA
Cuanto hemos dicho para el trastorno de lectura puede ser aplicado en los trastornos de
escritura. De hecho la escritura no es sino la codicacin grca del lenguaje. La escritura
se comporta como un proceso de codicacin (elaboracin), y cualquier alteracin que
perturbe los procesos codicadores y decodicadores (anlisis) de lectura puede interferir en
la escritura.
Causas
Tipo Madurativo: debido a trastornos o dcit en el desarrollo de la lateralizacin.
Signos
Tamao de letras irregulares.
Cambios en la forma de la letra. Por ejemplo: comienza como script y pasa a usar la cursiva
en una sola palabra, oracin o prrafo.
18 Dificultades de Aprendizaje
Enlaces no apropiados entre las letras de una palabra.
Inadecuada prensin (forma y fuerza con la que sujeta el lpiz) y pinza escritora.
Tratamiento
***** No se recomienda el uso de cuadernos de caligrafa*****
Tcnicas Grcas
Experiencias sensoriales: Pasar el dedo ndice por la letra hechas con texturas (lija,
algodn, etc).
Actividades ldicas como: pintar las letras, pegarles garbanzos, o bolitas de papel,
escribir con tiza las palabras en el piso (letras grandes).
Con lpiz: Ejercitar formas cerradas, repasados de letras en gran tamao.
Adiestramiento scriptogrco. Mejora movimientos y posiciones grcas. Se trabaja de
izquierda a derecha. Trazado de Guirnaldas y bucles.
Ejercicios Prcticos
Para el desarrollo del esquema corporal pueden realizar actividades como :
Dificultades de Aprendizaje 19
Reconocer partes del cuerpo y sus funciones.
3. DISORTOGRAFA
20 Dificultades de Aprendizaje
1. Simbolizacin de fonemas; para lo cual el individuo debe haber desarrollado una buena
percepcin auditiva que le permitir diferenciar los distintos sonidos que constituyen los
fonemas de una palabra.
Causas
2. Simbolizacin de signos grcos; requiere intervencin de la percepcin auditiva, visual
y espacio temporal, por lo que es necesario un determinado grado de madurez de los
mismos.
Tipo Perceptivo: Dicultades en la percepcin, memoria (visual, auditiva y espacio
temporal).
Tipo Intelectual: Dcit o inmadurez Intelectual, porque para lograr una trascripcin
correcta, son necesarias operaciones se carcter lgico intelectual que faciliten el acceso
al aprendizaje de un cdigo de correspondencia fonema-grafema y el conocimiento de los
diversos elementos lingsticos (slaba, palabra, frase).
Tipo Lingstico: Referidos a los problemas del Habla (emisin de sonidos) entre las ms
comunes encontramos el rotacismo y ceceo.
Tipo Afectivo: Bajo nivel de motivacin. Si no hay motivacin no presta atencin a la tarea
y puede cometer errores, aunque conozca perfectamente la ortografa.
Signos
Errores de carcter Lingstico-Perceptivo:
Dificultades de Aprendizaje 21
Errores de carcter viso espacial.
Uniones de palabras.
Separaciones de slabas que componen una palabra.
Unin de slabas pertenecientes a una palabra.
No poner m antes de la p y b.
No cumplir con las reglas de puntuacin.
No respetar las maysculas despus del punto, al principio de un texto o cuando se
escriben sustantivos propios.
Tratamiento
***** Deben evitarse: los dictados, las copias, las listas de palabras. *****
Tener ambientes letrados, es decir, que las cosas del aula tengan su correcto modo de
escribir para que sirva como apoyo a la memorizacin, solo si son tiles para el nio
o nia. Tambin es recomendable el uso de tarjetas de objetos diversos con similares
caractersticas.
Tarjetas con letras de colores (poner en rojo la letra en la que tiene mayor dicultad).
22 Dificultades de Aprendizaje
Intervencin especca sobre la ortografa con ejercicios para:
Ejercicios Prcticos
Se pueden utilizar tarjetas con nombres escritos en las que estar diferenciada la letra con
la que el nio o nia tiene dicultades.
jinete
Entrenamiento en percepcin visual:
B d d d b
Presentar actividades en las que el nio o nia deba segmentar oraciones en las palabras
que la componen.
Dificultades de Aprendizaje 23
Por ejemplo:
Se repetir con la nia o nio oraciones y se le pedir que las separe en palabras dando
palmadas.
Esta misma actividad se har posteriormente con las palabras ya escritas, las que
separar utilizando un color rojo.
Laniapaseasola
Realizar actividades de estructuracin espacial como el copiar imgenes siguiendo un
modelo, reconocer nociones espaciales: arriba, abajo, detrs, al costado, entre, etc..
4. DISCALCULIA
Causas
Fallas en el pensamiento operatorio.
Errores lingsticos.
24 Dificultades de Aprendizaje
Signos
Alteracin de la lectura y escritura de nmeros.
Tratamiento
a) Vocabulario cuntico: referido a las expresiones que indican nociones de cantidad como
agregar, quitar, repetir varias veces, repartir, sacar, mucho, poco, nada, algunos, etc.
Orientacin espacial
Organizacin temporal
Conservacin
Clasicacin
Seriacin
d) Actividad de contar
Dificultades de Aprendizaje 25
Ejercicios Prcticos
Realizar actividades en las que deba ordenar guindose de algn criterio a la vez que narra
alguna historia de ellos.
Por ejemplo : la seora Anita est cosiendo un vestido; primero hizo la parte del pecho y
la falda, luego le puso lindos adornos.
26 Dificultades de Aprendizaje
Seriacin de colores, tamaos , etc.
Pequea
Mediana
Grande
Secuencias
Operaciones Lgicas
Dificultades de Aprendizaje 27
NINGUNO de stos es PLIP
Nociones bsicas como conservacin pueden trabajarse con materiales como papel,
plastelina, lana, etc.
Por ejemplo: Miren chicos tenemos tres palitos de plastelina, lo amaso y formo un
hombrecito: habr la misma cantidad de plastelina ..... sea verdadero o falsa la respuesta
se debe llegar a la conclusin que solo cambi la forma, mas no la cantidad.
28 Dificultades de Aprendizaje
Completar guras
B C
Si A = entonces B C D
50
20
Dificultades de Aprendizaje 29
2
OBJETIVO
Jess Nicasio (1997) sugiere la siguiente organizacin partiendo de las posibles etiologas
(causa de las cosas), las que divide en 3 perspectivas.
Causas Cultural
Ambientales Socio Familiares
Pedaggicas
Perspectiva
Extrnseca Fracaso en el aprendizaje Pedaggico
Sntomas
Inadaptacin Escolar: Desinters, Hiperactividad e Hipoactividad
Retrasos perceptivo-motrices
Retrasos en el aprendizaje siolgico
Psicolingusticas
Sntomas Dicultades globales del aprendizaje Pedaggico
Desinters
Inadaptacin Escolar Hiperactividad
Hipoactividad
Perspectiva
Intrnseca
Dao cerebral Especco : Gnsico , Fsico, Prxico, lateralizacin
Causas Dcit Lingsticos
Dcit de procesamiento de informacin:
Labilidad en la atencin sostenida, Planicacin,
Procesamiento simultneo, Procesamiento sucesivo.
De tipo
Especco Dicultades en los procesos perceptivo - motrices
Alteraciones en los procesos de decodicacin y Decodicacin
Sntomas Psicolingstica: disfasias
Dicultades Selectivas en el aprendizaje pedaggico:
Dislexias, Disgrafas, Disortografa, Discalcula.
30 Dificultades de Aprendizaje
Identificar caractersticas de los nios y nias
3
OBJETIVO
Dificultades de Aprendizaje 31
Dicultades de atencin: Periodos cortos de atencin, bsqueda constante de diferentes
focos de atencin. Lo que ocasiona que el alumno pierda informacin signicativa del
trabajo que est realizando.
32 Dificultades de Aprendizaje
Anexos
Aprendizaje: Proceso por el cual mediante intercambios con el medio
se reestructuran los pensamientos, sentimientos, percepciones y como
consecuencias se producen cambios en el Sistema Nervioso.
Clasicacin
Generales Trastornos especcos del Aprendizaje
Dificultades
para acceder a Est referido a un trastorno en uno o ms procesos psicolgicos
aprendizajes bsicos en la comprensin o en el uso del lenguaje, hablado o
escolares que escrito, que se puede manifestar en una habilidad imperfecta
Concepto
afectan el para escuchar, hablar, leer, escribir , deletrear, o hacer clculos
rendimiento matemticos
global del
nio o nia.
Pueden tener
Factores Neurolgicos y Cognitivos
Factores orgenes
variados
En el aprendizaje
Dicultades En la escritura
de las normas En aprendizaje de
En la lectura y que afecta a
ortogrcas, las matemticas
escritura la forma o al
afecta la palabra
signicado
no su trazado
34 Dificultades de Aprendizaje
Extrnsecas: Causas ambientales (cultura, socio
familiares y pedaggicas) cuyos sntomas son la
inadaptacin escolar y el fracaso en el aprendizaje.
Causas de las Existen diferentes Teoras
Dicultades de Explicativas las que se
Aprendizaje pueden agrupar en: Intrnsecas: Las causas son propias del sujeto
destacando las dicultades perceptivas, neurolgicas,
psicolingsticas, alteraciones en los procesos de
codicacin ,etc.
Aplicacin de un proceso
Se presenta un programa que combina estrategias
de Composicin Escrita
cognitivas y metacognitivas en busca de la mejora de las
y Comprensin Lectora
dicultades de la lectura y escritura.
en alumnos de Educacin
Primaria
Dificultades de Aprendizaje 35
Anexo 1:
Enfoque multidisciplinario para la Intervencin de las Dificultades para
el Aprendizaje
La propuesta de trabajo de diversos Centros Especializados en la atencin a nios y nias con
dicultades apunta a una accin conjunta de diversos profesionales de la comunidad.
A continuacin te presentamos un esquema que graca la mencionada propuesta:
Escuela
Familia Especialistas
Para explicar las acciones a seguir en este Enfoque iniciaremos por delimitar los
procedimientos:
36 Dificultades de Aprendizaje
a) El rendimiento del nio o nia con respecto a sus compaeros de aula en el o los cursos
que presenta dicultades.
Haciendo adems un anlisis de las reas en las que se pueden producir las
deciencias:
Comprensin: Entiende las indicaciones que se le dan?, Comprende las tareas que le
dejan?
Expresin: Tiene alguna dicultad para emitir algunos sonidos? por ejemplo el sonido
r, Expresa sus ideas de manera clara?
c) Conducta y Habilidades sociales: sigue las normas de convivencia del aula, se lleva bien
con sus compaeros y compaeras, se lleva bien con el docente. Cmo es su conducta
fuera del aula?
Es importante recalcar que el docente es el profesional que tiene mayor facilidad para
contactarse permanentemente con los padres de familia.
RECUERDA
Esta informacin es solicitada por otros profesionales cuando se
est realizando la evaluacin mdica, neurolgica, psicolgica o de
aprendizaje.
Por Lo Que Tu Observacin Y
Descripcin Es Bsica
Dificultades de Aprendizaje 37
II. Diagnstico del departamento Psicolgico
Debe ser realizado por el Psiclogo, tendr como nalidad analizar las posibles causas que
estn interriendo en el rendimiento escolar del educando, para lo cual har la evaluacin al
nio o nia para denir qu reas del funcionamiento cognitivo o de las vivencias afectivas
estn presentando alguna alteracin; adems revisar el informe del docente que le permitir
mayor informacin signicativa del nio o nia.
Con toda la informacin recabada se llegar a conclusiones que sern viabilizadas mediante
recomendaciones especcas tanto para la familia, el docente, as como posible derivacin a
otros especialistas.
38 Dificultades de Aprendizaje
Anexo 2:
Aplicacin de un proceso de Composicin Escrita y Comprensin Lectora
en alumnos de Educacin Primaria
Fuente:http://www.investigacion-psicopedagogica.org/revista
Resumen
La investigacin y el programa para mejorar la Composicin Escrita (CE) y la prevencin de
dicultades en el aprendizaje de la escritura, se basan en:
Programa Participantes
Grupo 1 CE 19
Grupo 2 CE +CL 18
Grupo 3 Grupo control 31
Dificultades de Aprendizaje 39
2 FASE : Elaboracin de Programas de composicin escrita y Comprensin Lectora.
a. Auto instrucciones
La fase a-e y K se trabajan en todas las sesiones, las dems se irn aadiendo. En todos los
casos hay que trabajar tambin i-j. Los pasos a seguir fueron los siguientes:
1 Paso a-e
El programa de
2 Paso f 15 sesiones, 13 de
3 Paso g intervencin y 2 de
evaluacin
4 Paso h
5 Paso Todo
40 Dificultades de Aprendizaje
Programa de Comprensin Lectora
Autoinstrucciones.
c. Conocimientos Previos.
d. Vocabulario.
e. Bsqueda y seleccin de idea principal.
f. Organizacin de la informacin.
g. Control y autorregulacin de la informacin.
1 Paso a,b,c,g.
2 Paso Seleccionar idea principal a,b,c,d,e,g.
3 Paso Igual a la anterior y adems organizar ideas pasos a,b,c,d,e,f,g.
Dificultades de Aprendizaje 41
Referencias Bibliogrficas
1. Beltrn (1995) Psicologa de la Educacin Ed. Alfa Omega - Espaa.
2. Bravo (1996). Psicologa de las Dicultades del Aprendizaje Escolar Ed. Universitaria.
Chile
3. Bravo (1995) Lenguaje y Dislexias: enfoque cognitivo de retardo lector Ed. Universitaria.
Chile
4. Pilch y otros (1969) Escolares Talentosos, lentos e impedidos Ed. Paidos -Argentina
7. Vega (2005) Recursos metodolgicos aplicados al trabajo con nios que presentan
dicultades de aprendizaje. Lima - Per.
42 Dificultades de Aprendizaje
Colegios Participantes
LIMA
PROVINCIAS