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Universidad Metropolitana de Caracas. Escuela de Psicologa. Neurociencias III. Profesoras: Victoria Tirro y Lila Jimnez de Bonilla.

Dificultades Especficas del Aprendizaje (DA) Bases Neurobiolgicas

Rodrigo Guzmn Loreto. Carnet: 20091112144.

1) Dificultades de aprendizaje: Cmo se clasifican?

La clasificacin de las dificultades de aprendizaje presenta una amplia variedad de criterios y de sistemas propuestos, sin embargo la mayora de las clasificaciones asumen el concepto restringido de las dificultades de aprendizaje de acuerdo al cual los alumnos con dificultades de aprendizaje manifiestan una discrepancia significativa entre el logro acadmico y su potencial intelectual en uno o ms de los siguientes dominios: expresin oral, comprensin oral, lectura, expresin escrita, clculo matemtico y razonamiento matemtico. Fundamentndose en los resultados de investigaciones neuropsicolgicas y educativas, Padget (1998) reduce la clasificacin de las dificultades de aprendizaje a tres dominios, en los que se manifiestan los sntomas centrales de los diferentes tipos de dificultades de aprendizaje: a. b. c. Problemas en las comprensin oral. Problemas en habilidades bsicas de lectura. Problemas de razonamiento, clculo, matemtico.

2) Qu es la dislexia?
La dislexia es un trmino amplio que define un problema del aprendizaje humano que afecta la fluidez o la exactitud de comprensin al leer y escribir, y que puede manifestarse como una dificultad de conciencia fonolgica, decodificacin fonolgica, codificacin de ortografas, memoria auditiva a corto y largo plazo y/o nombrar rpidamente. La dislexia es independiente y distinta de las dificultades de lectura derivadas de otras causas, tales como deficiencia neurolgica, mala visin o audicin o inadecuada enseanza de la lectura. Se cree que la dislexia puede afectar a entre el 5 al 10% de la poblacin mundial. La dislexia y el coeficiente intelectual no estn relacionados entre s, ya que la lectura y el conocimiento se desarrollan independientemente en las personas que tienen dislexia.

3) Prevalencia de las DA. La verdadera prevalencia no se conoce. El DSM IV hace referencia a la dificultad para obtener los datos para estos trastornos del aprendizaje, sugiriendo ndices de prevalencia de:

4% para los trastornos de la lectura 1% para los trastornos de las matemticas. 4% para los trastornos de la expresin escrita. 4) La dislexia es un problema perceptivo o del lenguaje? Se estima que la dislexia es un problema mayoritariamente perceptivo, de tipo visual y auditivo, en el que se evidencian retrasos evolutivo-funcionales del hemisferio izquierdo, que producen alteraciones perceptivas y en los procesos simblicos, retrasos del desarrollo perceptivovisual, retrasos en el desarrollo de la coordinacin dinmica y retrasos en el desarrollo de los procesos psicolingsticos bsicos. Aunque existen factores cognitivos de dficits perceptivos y de memoria, tambin se habla de dficits en el procesamiento verbal.

5) Cmo se diagnostica? Hay que descartar: defectos de visin, defectos de la audicin, un C.I. por debajo de lo normal, la existencia de una perturbacin emocional primaria, que el problema sea debido a mera falta de instruccin, que haya problemas de salud graves que mediaticen el aprendizaje, que no se den lesiones cerebrales diagnosticables y que puedan afectar al rea del lenguaje, que pueda darse el diagnstico de algn retraso grave de desarrollo. Algo que puede guiar en el diagnstico, adems de las dificultades de lecto-escritura, es la existencia de dificultades similares en la familia. Las dificultades fonolgicas (de correcta repeticin de determinadas palabras) y las dificultades de pronunciacin, si no hay una dislalia clara, pueden orientar hacia la dislexia.

6) En qu consiste la teora Fonolgica de la Dislexia? La teora fonolgica de la dislexia propone que las personas dislxicas tienen desperfectos con la manipulacin del sonido. Es por ello que existen discapacidades de lectura cuando se utiliza un sistema alfabtico en el que existe una correspondencia grafema/fonema, ya que la identificacin grfica de las letras se ve afectada por la incapacidad para identificar los sonidos que las representan, y por ello se ve afectada la relacin.

7) En Cuales estructuras cerebrales se ha reportado alteraciones, disminucin de volumen u otros hallazgos? Algunos estudios manifiestan que se han observado alteraciones de los circuitos perisilvianos que sustentan los mecanismos de lectura. En

pacientes dislxicos se han observado reas del cerebro con reducida actividad y volmen, todas relacionadas con la lectura; stas son: la circunvolucin frontal inferior izquierda, el rea parieto-temporal y el rea occipito-temporal. Otros estudios con pacientes dislxicos advierten una reduccin de actividad en el lbulo temporal izquierdo durante la lectura. En varios pacientes dislxicos tambin se ha encontrado una mutacin en el cromosoma 15, en cuyo caso podra atribuirse entonces a factores genticos. Se dice tambin que puede deberse a problemas durante el desarrollo enceflico fetal.

8) La dislexia tiene cura? La dislexia puede solucionarse o mejorar considerablemente con tratamiento psicopedaggico, dependiendo del grado de afectacin y del tipo de dislexia (por dificultades auditivas, de diccin o de la vista). En ocasiones se observan retrocesos o recadas en los pacientes. La dislexia es un trastorno que se mantiene hasta la adultez, pero puede ser compensada. Los tratamientos se relacionan fundamentalmente con el tipo de dislexia del paciente y estn dirigidos a solucionar los problemas de atencin y de memoria que el mismo presente, mediante entrenamiento de la orientacin espacial, del control muscular y de las alteraciones del trazo.

9) Qu tipo de terapias existen para estos nios o adolescentes? El tratamiento consiste en el reaprendizaje, es decir, volver a ensear al afectado a leer y a escribir, pero a un ritmo adecuado para sus posibilidades y aptitudes, as como tambin en el afianzamiento de estrategias de comprensin lectora. Algunos hallazgos han arrojado que la recuperacin de nios dislxicos disminuye con la edad de deteccin. Encuestas realizadas en cuanto a la edad de deteccin reflejaron que cuando el diagnstico de la dislexia era hecho en los dos primeros grados, cerca de un 82% de los estudiantes poda alcanzar un alto nivel de compensacin respecto de sus pares, mientras que tan slo un 46% de las dificultades lectoras identificadas en tercer grado eran remediadas y slo un 10 % a un 15% de aquellas observadas desde 5 a 7 grado se vean beneficiados por el tratamiento (Forman et.al., 1997). Diversos autores que han investigado las posibilidades de recuperacin de los dficits dislxicos, muestran que si bien en la lectura de palabras y textos de vocabulario frecuente se observa una gran compensacin, es ms dificultosa la recuperacin o compensacin de las habilidades involucradas en la lectura de pseudopalabras o de palabras desconocidas, as como en la fluidez lectora. En pocas palabras, la lectura correcta (sin errores) puede mejorarse ampliamente, y en menor medida la lectura de pseudopalabras, mientras que la fluidez lectora de pseudopalabras y palabras complejas permanece comprometida. El objetivo principal del tratamiento es que el

nio adquiera una mayor automatizacin del proceso de lectura mediante la incorporacin de estrategias compensatorias: estrategias de anlisis fonolgico, anlisis-sntesis visoespaciales, reconocimiento ortogrfico y desarrollo de estrategias metacognitivas. Se busca la integracin de procesos de anlisis y sntesis fontico-ortogrfico mediante la implementacin de actividades de segmentacin (deletreo) y composicin de palabras, as como de lectura global. Mediante las actividades de deletreo y composicin de palabras se procura trabajar la problemtica central de las dificultades de lectura fortaleciendo el uso de habilidades fonolgicas utilizadas en el anlisis-sntesis. Adems, se busca compensar las dificultades fonolgicas recurriendo a la activacin de reas conservadas (visoperceptivas) que permitan construir un lxico ortogrfico y el desarrollo de estrategias metacognitivas sobre el proceso lector.

Bibliografa:
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