Procedencia Madrid, Espaa (Universidad de La Laguna)
Finalidad Autoevaluacin de la inadaptacin personal, social,
escolar, familiar y actitudes educadoras de los padres y evaluacin del cambio en programas de intervencin. Incluye dos escalas auxiliares de fiabilidad, o del estilo de realizacin de la prueba.
Poblacin Desde tercero de primaria hasta poblacin adulta
Tiempo Variable, de 30 a 40 minutos
Material Manual y cuadernillo de respuestas
Administracin Individual o colectiva
Tipo de prueba Autoevaluativa, que consta de 175 proposiciones a las que hay que responder afirmativa o negativamente. Baremacin - Baremacin especfica para cada nivel - Doble modalidad de baremacin, segn factores: a. Sistema Hepta (7 categoras), para los factores generales. b. Sistema de indicacin crtica: se seala la no constatacin del factor cuando la puntuacin es inferior a la obtenida por el 65 % de los sujetos. Sin embargo se constata en 3 niveles de intensidad cuando sobrepasa el centil 65. Se utiliza en los factores no generales. Estructuracin Considerando que la variable edad determina diferentes estructuras factorial factoriales, existen 3 modalidades factoriales de la prueba en funcin de 3 niveles: a) 3, 4 y 5 de primaria, b) 6 de primaria y 1 y 2 de ESO, y c) 3 y 4 de ESO y 1 y 2 de Bachillerato y poblacin adulta. Estandarizacin 1200 varones desde 3 de EGB hasta COU
Confiabilidad 0.92 obtenido por Alfa de Cronbach
0.87 obtenido por particin por mitades.
Validez Obtenido a travs del anlisis factorial y expresada en diferentes
investigaciones.
Ventajas Correccin automatizada. Tiene una tipificacin Colombiana que
cubre el nivel III estudiantes 8 (6, 7 y 8 grado). La muestra est compuesta por 518 estudiantes (251 varones y 267 mujeres) de niveles socioeconmicos alto, medio y bajo, de diferentes colegios y zonas de la ciudad de Barranquilla
Limitaciones
Condiciones Debe responder a la mayor cantidad de preguntas posible. Ms de
bsicas para la 2 respuestas omitidas respecto a un progenitor invalidar las admon puntuaciones referidas a este. SENTIDO DE LA PRUEBA Con los distintos resultados obtenidos se logra considerar al nio y al adolescente desde una perspectiva funcional e integral, de cara a sus problemas y a su relacin con el rendimiento escolar.
Funcional, porque el diagnstico, en relacin con las distintas reas donde
el sujeto se desarrolla, es el criterio ms prctico, real y operativo, mejor que el simple estudio de rasgos aislados.
Integral, porque cubre todas las esferas: personal, escolar, social y familiar.
Este enfoque no solo es un medio para entender mejor el rendimiento y el
fracaso escolar, sino que es, por s mismo, un modo de valorar, educativamente, la adaptacin.
El anlisis de los estilos educadores de los padres aporta interesantes
explicaciones para comprender mejor la adaptacin y el rendimiento escolar de los alumnos. NORMAS DE APLICACIN
1. Diligenciar la informacin de identificacin
2. Se leen las instrucciones
en voz alta y se verifica que no hayan dudas. 3. En la aplicacin a adultos se debe dar la siguiente instruccin:
A pesar de que este ejemplar esta pensado para nios y
adolescentes, puede ser administrado a gente adulta. La nica condicin es que al contestar procure adaptar las preguntas a la condicin de adulto. Por ejemplo, si contesta los aspectos escolares, hgalo pensando en la situacin actual de estudiante. Cuando conteste el aspecto familiar, hgalo pensando en su familia de origen, piense en lo que ha predominado en los ltimos aos que ha vivido en ella.
4. Finalizado el elemento 105, en la siguiente hoja se indica que hay
que anotar los datos relativos a la familia.
Deben abstenerse de contestar los que no estn conviviendo con
los padres, los que no tengan hermanos, etc. Observaciones a tener en cuenta: Elementos 106 y 110: pueden ser contestados por todos y no se seala nada especial. Elementos 107 al 109: slo deben contestar los que vivan en la actualidad con sus 2 padres o los que no vivan, pero recuerdan cuando vivan juntos. Elementos 111 al 115: slo contestan los que tengan hermanos (as).
Elementos 116 al 175: los que no vivan en la actualidad con sus
padres, no deben contestar a las cuestiones relacionadas con ellos a menos que se acuerden cmo eran tratados por estos.
En la parte referida a los padres (tems 116 en adelante) que
ms de 2 respuestas omitidas en un progenitor invalidar las puntuaciones referidas a este. SISTEMA DE CORRECCIN Se realiza con procedimientos informticos automatizados. Esto hace que se reduzca el tiempo empleado en su calificacin y los errores que se cometen en este tipo de labores. El sistema permite tener las puntuaciones transformadas y el perfil grfico. La presencia de temes omitidos en el cuestionario puede afectar los resultados que se obtengan DESCRIPCIN DE LAS ESCALAS O FACTORES
I Primer Nivel (8 a 11 aos)
Cunta ms alta sea una puntuacin, implica una mayor inadaptacin.
Se entiende por tal la incapacidad de la persona para acoplarse y estar a gusto consigo misma o con el ambiente donde tiene que vivir.
La Inadaptacin General est representada por la suma de
puntuaciones obtenidas en las cuatro escalas, correspondientes con los mbitos ms importantes de la vida, como son: Personal (P), Escolar (E), Social (S) y Familiar (F). 1. Inadaptacin Personal (P) 3.Inadaptacin Social (S)
a. Desajuste disociativo (P1) a. Autodesajuste social (S1)
b. Autodesajuste (P2) Agresividad Social (S11)
Disnomia (S12) Cogniafeccin (P21) b. Restriccin social (S2) Cognipunicin (P22) Introversin (S21) Intrapunicin (P221) Hostiligenia (S22) Depresin afectiva (P222) Somatizacin (P223) 4. Insatisfaccin Familiar a. Insatisfaccin con el ambiente 2. Inadaptacin Escolar (E) familiar (F) Inadaptacin escolar externa (E1) b. Insatisfaccin con los hermanos Aversin a la institucin (E2) (H) Aversin al aprendizaje (E3) 5. Educacin adecuada (Pa) (M) a. Educacin asistencial-Personalizada (Pa1) (M1) b. Permisivismo (Pa2) (M2) c. Restriccin (Pa3) (M3) Estilo Punitivo (Pa31) (M31) Estilo Despreocupado (Pa32) (M32) Estilo Perfeccionista (Pa33) (M33)
6. Discrepancia Educativa (Dis)
7. Criterio de Fiabilidad o Estilo de Contestacin a. Criterio de Pro-Imagen b. Criterio de Contradicciones II SEGUNDO NIVEL (12 A 14 AOS) Insatisfaccin Familiar Insatisfaccin con el ambiente familiar (F) Insatisfaccin con los hermanos (H) 6. Discrepancia Educativa (Dis) 7. Criterio de Fiabilidad o Estilo de Contestacin Criterio de Pro-Imagen Criterio de Contradicciones III TERCER NIVEL (15 A 18 AOS Y ADULTOS) Insatisfaccin Familiar Insatisfaccin con el ambiente familiar (F) Insatisfaccin con los hermanos (H) Criterio de Fiabilidad o Estilo de Contestacin Criterio de Pro-Imagen Criterio de Contradicciones CONSIDERACIONES FINALES Los anteriores datos son aprovechables para obtener una mejor interpretacin. Pero se deben tener en cuenta dos consideraciones importantes:
1. Cada factor debe ser relacionado con otro.
2. A pesar de las denominaciones de tipo psicopatolgico de los
factores, se debe procurar considerar y acentuar, en la evaluacin los aspectos positivos que el carcter bipolar de los factores presenta. NORMAS DE INTERPRETACIN
El sistema de correccin informtica realiza
automticamente la conversin de PD a puntuacin normalizada (PN) y ofrece de cada factor ambas puntuaciones representadas grficamente en un perfil. Se ha utilizado los centiles como punto de referencia para las PN.
A partir de los centiles se han construido las dos escalas utilizadas:
a. El sistema hepta de 7 intervalos o categoras empleado para los
factores generales.
b. El sistema de indicacin crtica para el resto de puntuaciones
Sistema Hepta: clasifica la puntuacin obtenida haciendo una
equivalencia aproximada de la categora respecto a los centiles
MB Muy Bajo 1a5
B Bajo 6 a 20 CB Casi Bajo 21 a 40 M Medio 41 a 60 CA Casi Alto 61 a 80 A Alto 81 a 95 MA Muy Alto 96 a 99 Sistema de indicacin crtica: establece cuatro categoras y clasifica la puntuacin obtenida en una de ellas. La equivalencia aproximada con los centiles es la siguiente:
SC Sin Constatar Centil 1 a 65
C Constatada Centil 66 a 80 CC Bien Constatada Centil 81 a 95 CCC Muy Constatada Centil 96 a 99
Se debe ser cauteloso a la hora de interpretar las puntuaciones de este
sistema (tienen un valor orientativo y clnico) puesto que, muchos factores no mantienen una distribucin normal.
Adems estn definidos por muy pocos elementos siendo subfactores