Cuaderno Del Tutor 10-11

CUADERNO
DEL
TUTOR/A
Direccin del rea Ter ritorial IES Sierra de Guadarrama
Madrid- .Norte www.educa.madrid.org/ies.soto
CONSEJERA DE EDUCACIN Tf.:918479299 Fax:918477010
Av.de Soto s/n 28791 Soto del Real (Madrid)
Comunidad de Madrid
NDICE
LISTADO DE TUTORES POR GRUPOS

I. FUNCIONES DEL TUTOR Y DE LA JUNTA DE PROFESORES.
II. HORARIO DEL GRUPO.
III. GUIN CON LOS ASPECTOS IMPRESCINDIBLES A TRATAR EN
CADA SESIN DE TUTORA CON LOS ALUMNOS/AS.
IV. FICHA DE RECOGIDA DE DATOS DEL ALUMNADO
V. CUESTIONARIO PARA LOS PADRES
VI. REGISTRO DE INCIDENCIAS EN EL MATERIAL DEL AULA.
VII. GUIN DE LA PRIMERA REUNIN DEL TUTOR CON LOS
PADRES.
VIII. FICHA REGISTRO DE LA PRIMERA REUNIN DEL TUTOR CON
LOS PADRES.
IX. ACTA DE LA REUNIN DEL TUTOR/A CON LAS FAMILIAS.
X. CARTA DEL TUTOR CONVOCANDO ENTREVISTAS CON LOS
PADRES.
XI. FICHA RESGISTRO DE LAS ENTREVISTAS CON LOS PADRES.
XII. AUTORIZACIONES.
XIII. CALENDARIO DE EXMENES Y ENTREGA DE TRABAJOS. HOJA
PARA EL AULA.
XIV. INFORME DEL PROFESORADO AL TUTOR/A.
XV. DELEGADOS.
XVI. ACTA DE ELECCIN DE DELEGADOS Y SUBDELEGADOS DE
GRUPO.
XVII. ADAPTACIONES CURRICULARES.
XVIII. ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
XIX. INFORME DE DERIVACIN AL DEPARTAMENTO DE
ORIENTACIN.
XX. PROTOCOLO DE DERIVACIN BASADO EN EL MODELO DE
CONOCIMIENTO DEL ALUMNO.
XXI. ANEXO DE MATERIAS.
XXII. PROMOCIN Y TITULACIN.
XXIII. MODELO DE ADAPTACIN CURRICULAR.
XXIV. MODELO DE JUSTIFICACIN DE NO ADAPTACIN
CIRRICULAR.
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CURSO 2010/2011 TUTORES
1 ESO A JOS LUS GUTIERREZ (CN)
1 ESO B RAFAEL MAROTO (CN)
1 ESO C LAURA REYES (CS)
1 ESO D SUSANA MARTNEZ(CS)
1 ESO E DAVID SEIZ (CS)
1 ESO F BEGOA VIVES (EF)
1 ESO G SERGIO ORIOL (CS)
2 ESO A MANOLI PAREJA (CS)
2 ESO B ELENA LEN (MAT)
2 ESO C PAZ DE CARIA (EF)
2 ESO D AMAYA BARBA (MUS)
2 ESO E ADOLFO GMEZ (CS)
2 GECE NURIA PELLN (MAT)
3 ESO A CARMEN MATEO (LEN)
3 ESO B CARMELO MORAN (LEN)
3 ESO C ERNESTO LUCERO (LEN)
3 ESO D MAR BALANDIN (MAT)
3 ESO E CARMEN SANCHO (MAT)
3 DIV D DAVID MATELLANO (MAT)
3 DIV E LAURA MEDIAVILLA (LEN)
4 ESO A ANDRS DE LA PEA (CN)
4 ESO B RAL VALLEJO (F&Q)
4 ESO C TOMS CUADRADO (LEN)
4 ESO D SARA OTERO (ING)
4 ESO E LVARO CEREZO (ING)
4 DIV D AURORA FERNANDEZ (CN)
4 DIV E JESUS LOZANO (MAT)
1 BACH A HCCSS M PAZ BOUZA (ECO)
1 BACH B CCT MARINA RIPA (F&Q)
1 BACH C ARTES ARANZAZU LUCAS (PLAS)
1 BACH D HCCSS JOS RUS (EF)
1 BACH E CCT MIGUEL NGEL DAZ (MAT)
2 BACH A HCCSS OLGA MARTNEZ (MAT)
2 BACH B CCT MARTA BOFAS (ING)
2 BACH C ARTES MAR ESPINOSA (PLAS)
2 BACH D HCCSS ANTONIO NAVACERRADA (LEN)
2 BACH E CCT ISABEL SANZ (MAT)
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I. FUNCIONES DEL TUTOR Y DE LA JUNTA DE PROFESORES.

(Reglamento Orgnico, RD 83/96 de 26 de enero, BOE 21 de febrero).
Tutores. Nombrados por el director. Su trabajo lo coordinar el Jefe de Estudios. Funciones:
Participar en el desarrollo del Plan de Accin Tutorial y las actividades de orientacin, bajo la
coordinacin del Jefe de Estudios y en colaboracin con el Departamento de Orientacin.
Coordinar el proceso de evaluacin.
Organizar y presidir la Junta de Profesores y las sesiones de evaluacin.
Facilitar la integracin de los alumnos en el grupo.
Orientar y asesorar a los alumnos.
Colaborar con el Departamento de Orientacin.
Encauzar las demandas e inquietudes de los alumnos.
Coordinar las actividades complementarias.
Informar a los padres, profesores y alumnos.
Facilitar la cooperacin entre los profesores y los padres.
Junta de Profesores. Funciones:
Evaluacin y seguimiento global de los alumnos.

Mejorar el clima de convivencia.
Tratar coordinadamente los conflictos.
Coordinacin de las actividades de enseanza y aprendizaje.
Conocer y participar en la elaboracin de la informacin que se proporcione a los padres.
Cualquiera otra que establezca el Reglamento Interno. (art.55-58)
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II. HORARIO DEL GRUPO
LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES

8:30-9:20
9:25-10:15
10:20-11:10
11:10-11:40 RECREO
11:40-12:30
12:35-13:25
13:30-14:20
PROFESORES DEL GRUPO
MATERIA:
Nombre profesor..
Horario de atencin a padres....
MATERIA
Nombre profesor .
Horario de atencin a padres
MATERIA
Nombre profesor .
MATERIA
Nombre profesor .
MATERIA
Nombre profesor .
MATERIA
Nombre profesor.
MATERIA
Nombre profesor.
MATERIA
Nombre profesor.
MATERIA
Nombre profesor.
MATERIA
Nombre profesor
MATERIA
Nombre profesor.
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III.- GUIN CON LOS ASPECTOS IMPRESCINDIBLES A TRATAR EN

CADA SESIN DE TUTORA CON LOS ALUMNOS/AS.
Independientemente de la actividad especfica que se desarrolle, es conveniente que en cada

sesin de tutora con los alumnos/as ( siempre que sea posible) el tutor/a aborde alguno/s de los
siguientes puntos:
- Gestin de incidencias: sanciones, faltas de asistencia
- Gestin de conflictos. En ocasiones ser necesario contar con el Equipo de Convivencia

( mediacin).
- Instalaciones y material:
* Premio a la convivencia (La Clase con ms Clase).
* Registro de desperfectos en el aula.
* Respeto al material ( mesas, sillas). El tutor/a puede revisarlo.
* Las sillas se colocan sobre las mesas al final de la jornada.
* Limpieza. En ocasiones los alumnos tendrn que limpiar su mesa ( preferiblemente

en los recreos).
* Los alumnos debern sentarse separados y siempre en el mismo lugar. Cada

tutor elaborar un plano donde figure la ubicacin exacta de cada alumno y lo pondr a
disposicin del resto de profesorado que imparte clase al grupo ( preferentemente en el
tabln del aula o pegado en la mesa del profesor).
* Responsabilidad. El tutor/a podr revisar las agendas.
* Uso de los baos. Permanecern cerrados salvo en el Recreo. Nunca se acude al

bao en los cinco minutos entre clase y clase. Si un alumno/a precisa acudir, debe pedir permiso
al profesor/a y solicitar la llave en conserjera. Tambin ha de apuntarse en una lista que le
proporcionarn las conserjes.
Especialmente los primeros das de curso ser conveniente explicar a los alumnos/as :
- El funcionamiento del PROA. Este ao habr cuatro grupos en horario de tarde.

- El funcionamiento de la Biblioteca.
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IV.- FICHA DE RECOGIDA DE DATOS DEL ALUMNADO
DATOS PERSONALES
Apellidos: Nombre:
Fecha de nacimiento: ..Edad:.
Nombre del padre:.Estudios: ..Trabajo:.
Nombre de la madre:.Estudios: ..Trabajo:.........
Nmero de hermanos:...Lugar que ocupas entre ellos: .
Personas con las que compartes vivienda:
Direccin:..
Telfono:
Otros telfonos de contacto:...
HISTORIA ESCOLAR
En qu centro estudiaste el curso pasado?............................................................................................................................
Has repetido algn curso?.................................... Cul/es?................................................................................................
Si has repetido algn curso, explica el motivo por el que crees que ha sido:.
Suspendiste alguna asignatura el curso pasado?....................... Cul/es?...........................................................................

Si suspendiste alguna asignatura, explica por qu crees que fue:..
........
Cmo crees que te ir en este nuevo curso?.........................................................................................................................
Por qu?................................................................................................................................................................................
HBITOS DE ESTUDIO
Dispones de un lugar fijo, sin ruido, con los materiales a mano?..................
Tienes un horario de estudio que tratas de respetar?
Cunto tiempo sueles dedicar al estudio cada da?.......................
Cundo te pones a estudiar cmo lo haces? Explcalo brevemente..
Tienes dificultades para concentrarte en el estudio? ..En caso afirmativo, indica las posibles causas
MOTIVACIN PARA APRENDER

Tu inters por el trabajo escolar es: Alto _____ Medio _______ Bajo _______
Las razones que tienes para estudiar son:
o Porque quiero saber ms de algunas asignaturas, porque quiero aprender
o Porque me lo piden mis padres
o Porque obtener buenas notas es para mi un premio
o Porque es una humillacin tener malas notas
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o Porque me ayudar a conseguir un buen trabajo

o Para conseguir el ttulo
Tus asignaturas preferidas son:
Por qu?.............................................................................................................................................................................
Las asignaturas ms difciles para ti son:.
Por qu?..............................................................................................................................................................................
Cuando apruebas una asignatura crees que se debe a:
o Tu esfuerzo
o Buena suerte
o Lo bueno que eres
Cuando suspendes una asignatura crees que se debe a:
o Falta de esfuerzo
o Mala suerte
o Se te da mal
Te gusta leer?................................
Cul es el ltimo libro que has ledo?...................................................................................................................................
Qu piensas hacer cuando acabes tus estudios actuales?......................................................................................................
ENTORNO FAMILIAR
Tienes algn problema en la relacin con tus familiares?............... Comntalo si te parece oportuno que lo sepa tu
tutor/a..
Si tienes buenas notas a qu creen tus padres que se debe?..................................................................................................
Si tienes malas notas a qu creen tus padres que se debe?...................................................................................................
En casa tienes establecido un sistema de normas, horario de TV, espacios, etc., para facilitarte el estudio?......................
Durante el curso sueles necesitar apoyo mediante clases particulares, ir a alguna academia o te ayuda alguien en tu
familia? Comntalo
Asistes a actividades fuera del horario escolar (deportes, informtica, idiomas, msica).
Cules?.................................................................Cundo?.................................................................................................
EQUILIBRIO PERSONAL Y CONTEXTO SOCIAL CERCANO

En tu vida personal o en tu historia escolar, hay algn hecho que consideres que es tan importante como para haberte
influido mucho? Explcalo si lo deseas .....
El curso pasado, en tu clase, te sentas:
o A gusto
o Aislado/a
o Rechazado/a
o Senta que no contaban conmigo
Explcalo si lo deseas .
Qu es lo que ms te gust del curso pasado?......................................................................................................................
Qu es lo que menos te gust?..............................................................................................................................................
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Qu es lo que ms te preocupa en este curso? .

Qu te gustara cambiar para estar ms a gusto? .
Qu sueles hacer los fines de semana? ...
Cules son tus aficiones preferidas?
V. CUESTIONARIO PARA LOS PADRES
Con el fin de ayudar a su hijo/a en el aprendizaje, les rogamos respondan con sinceridad a las
siguientes preguntas. Por supuesto, los datos son confidenciales.
DATOS PERSONALES DEL ALUMNO

Apellidos: . Nombre:
Curso:
DATOS FAMILIARES
Nombre y apellidos de la madre: ..... Profesin:
Nombre y apellidos del padre: . Profesin:
Telfonos de contacto:
Qu personas ejercen influencia sobre la educacin de su hijo/a (padre, madre, hermanos mayores)?
Ha existido algn acontecimiento que pueda haber ejercido influencia importante en la vida de su hijo/a?
(enfermedades, muerte de algn familiar) En caso afirmativo, indique cual, si lo considera
conveniente ......
DATOS ESCOLARES
Con el rendimiento escolar de su hijo/a estn: Satisfechos _____ Normal ____ Poco satisfechos ____
Si piensan que rinde por debajo de sus posibilidades, a qu creen que puede deberse?
..
Cmo ha reaccionado su hijo/a ante los resultados acadmicos del curso anterior?
Con satisfaccin ____ Con indiferencia ____ Con preocupacin ____ Quejndose del profesorado ____
Los xitos escolares de su hijo/a, a qu creen que se deben? ..
Los fracasos escolares de su hijo/a, a qu creen que se deben?
Cual fue la actitud de ustedes ante las calificaciones?
Estuvieron de acuerdo _____ Se mostraron indiferentes ____ Las consideraron injustas ____
Cuando obtiene resultados positivos, ustedes qu dicen?, qu hacen?..........................................................
Cuando obtiene resultados negativos, ustedes qu dicen?, qu hacen? .
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.
Creen que su hijo/a se encuentra a gusto en el instituto?
Mucho ___ Bastante ___ Normal ___ Poco ___ Muy poco ___
Creen que su hijo/a se encuentra satisfecho en su clase?
Mucho ___ Bastante ___ Normal ___ Poco ___ Muy poco ___
OTROS DATOS
Creen que su hijo/a se relaciona con sus compaeros? Muy bien ___ Bien ___ Regular ___ Mal ___
Nmero de hermanos ______
Cul es la relacin con ellos? Muy buena ____ Buena ____ Regular ___ Mala ___ Muy mala ____
En relacin con sus hermanos, escolarmente es: Mejor ___ Igual ___ Peor ____
Se suele comentar o dar a entender este hecho ante ellos? .
Su hijo/a tiene amigos? Muchos ___ Algunos ____ Pocos ____ Ninguno ____
Conocen a los amigos de sus hijos? Si ___ No ___ Algunos ___
Les gusta que se relacione con ellos? .. Por qu? ..
Ante el incumplimiento de las tareas acadmicas por parte de su hijo/a, qu decisiones suelen adoptar?
En cuanto a la educacin de su hijo/a, estn ambos de acuerdo en lo que hay que hacer? ....
En qu emplea su hijo/a las horas libres? ..
Ustedes, en familia, cmo suelen ocupar su tiempo libre? ...
Lo hacen de manera individual o toda la familia junta?
Su hijo/a tiene alguna aficin? Cul? ...
Quin le hizo empezar con esta aficin? ...
Dispone su hijo/a de un lugar adecuado para estudiar? Cul? ..
Tiene un horario fijo para estudiar? De qu hora a qu hora? ..
Si no tiene un horario fijo, ms o menos cuntas horas dedica semanalmente para su trabajo personal?
..
Para que estudie hay que forzarle constantemente o lo hace sin decirle nada? .
Le ayuda alguien en el estudio? . Quin? .
Qu tipo de profesin o estudios quisieran que hiciera su hijo/a?
Si quieren hacer algn comentario, escrbanlo a continuacin.
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VI. REGISTRO DE INCIDENCIAS EN EL MATERIAL DEL AULA.
DIA HORA AULA TIPO DE INCIDENCIA
MATERIAL QUE SE DEBE CONTROLAR: INCIDENCIAS QUE PUEDEN PRODUCIRSE:
MESAS BORRADORES ROTURA SUSTRACCIN

SILLAS PERTENENCIAS DETERIORO NECESIDAD DE
PERSIANAS DE LOS ALUMNOS PRDIDA ESE MATERIAL
TAQUILLAS OTROS
LIMPIEZA
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VII. GUIN PARA LA PRIMERA REUNIN DEL TUTOR CON LOS PADRES.
1. Preparacin de la reunin.
Antes de la reunin es importante que tengamos claros los contenidos de la sesin y el nmero de asistentes que se
prev. El tutor/a recoge los resguardos de la convocatoria.
Debemos procurar que las sillas ya estn colocadas cuando lleguen los padres y que el material que necesitemos
est dispuesto de antemano.
2. Saludo y presentacin de los padres y del tutor/a.
Dar la bienvenida y agradecer la asistencia y puntualidad. Deben evitarse comentarios negativos sobre las familias
que no asisten, crearemos un mejor clima si valoramos el inters de los presentes.
Indicar la duracin de la sesin y citar los temas que se van a tratar en ella. Recordar que se trata de una reunin de
carcter general por lo que deben abstenerse de proponer temas individuales; para ello pueden acudir a las
entrevistas individuales con el tutor.
3. Objetivo de la reunin
Realizar una primera toma de contacto con las familias
Sentar las bases de la colaboracin entre familias y profesorado. Hacer hincapi en la necesidad de colaboracin
con el Centro: familias y profesorado deben ir en la misma direccin si queremos que nuestra accin sea eficaz.
4. Contenidos de la reunin
Funciones del tutor (horario de visitas)
Caractersticas del grupo-clase: nmero de alumnos, optativas, si tienen desdobles, cmo se relacionan, etc. Se
puede comentar el resumen de la informacin obtenida en las fichas de tutora o en la sesin de evaluacin inicial (
informes de los alumnos) . Evitar comentarios negativos del grupo que predispongan a una opinin o expectativas
perjudiciales para la marcha del curso.
Datos ms relevantes de la etapa educativa. Os presentamos aqu un cuadro con alguna de las dificultades que
pueden encontrar los alumnos, clasificadas por cursos.
Cambio de Centro. Ao de adaptacin.
Cambio de Equipo de Profesores.

1 ESO
Cambio de compaeros.
Cambios evolutivos ( se adjunta informacin sobre la adolescencia)

Acumulacin de dificultades y dficits anteriores que aconsejen la incorporacin a un programa de
2 ESO
diversificacin curricular, GECE o repetir curso.
Cambio de Equipo de Profesores.
Cambio de compaeros.
3 ESO Decisiones a tomar para 4 (Importancia de la eleccin de itinerarios de 4 para poder realizar bien un
Bachillerato determinado, o para un Ciclo Formativo, o para el mundo laboral)

diversificacin curricular o repetir curso.
4 ESO ltimo curso de la Enseanza Obligatoria (ESO)
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Itinerarios acadmicos y profesionales.
Toma de decisiones sobre el futuro acadmico y profesional (importancia de la eleccin de materias

troncales y optativas de 1 de bachillerato para los estudios posteriores)

diversificacin curricular o repetir curso.
Incoherencia entre las materias del bachillerato elegido y las materias cursadas y los resultados obtenidos en
4 de ESO (desajustes, dficits, falta de "base",...)
Proximidad de la Universidad o los Ciclos Formativos Superiores. Imprescindible la PAU para cualquier
estudio universitario
1 y 2
Bach
Novedades en Bachillerato.
Proximidad de la PAU ("selectividad") y necesidad de completar los "programas".
Necesidad de nota media fuerte de 1 y 2 de bachillerato (60% de la nota de la PAU)

Normas de convivencia en el centro e importancia de su cumplimiento. Sanciones. Explicar el procedimiento y la
existencia de un Equipo de Convivencia ( mediadores y compaeros ayudantes).
Necesidad de desarrollar las Tcnicas de Trabajo Intelectual (recalcar estudio =trabajo) Remitir a la Agenda del
alumno.
Necesidad de planificacin diaria del trabajo y estudio (no slo "sentarse a estudiar").
Importancia de la asistencia y participacin activa en la clase.
Repercusin negativa a nivel acadmico y personal de todas las faltas de asistencia, incluidas las que se justifican
(caso extremo: la prdida al derecho a la evaluacin continua).Informacin mensual de las faltas de asistencia.
Criterios de calificacin. Los alumnos tienen los criterios de todas las materias.
Criterios de promocin y titulacin ( consultar CD del profesor).
5. Actividades extraescolares
La realizacin de actividades extraescolares les ser comunicada con antelacin, con el fin de que expresen su
conformidad con la asistencia de su hijo/a. La autorizacin deber ser devuelta firmada por los padres tanto si es
afirmativa como negativa.
Recalcar que son actividades para todos los alumnos y forman parte de la programacin de cada materia. Al menos
70% de alumnos para realizar la actividad.
6. Control de faltas: requerimiento de puntualidad y justificacin de faltas de asistencia. Controlar la llegada de faltas
( SMS) as como de los boletines de notas.
6. Informacin del Departamento de Orientacin
Entre otras funciones, tiene la de ayudar a los padres en la orientacin y problemas acadmicos de sus hijos, para lo
cual las Orientadoras estn a su disposicin en el Instituto. Mantienen una colaboracin estrecha con los tutores/as.
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VIII. FICHA REGISTRO DE LA REUNIN CON LOS PADRES DEL GRUPO.
Telfono de
Nombre del alumno Firma del padre/madre
contacto
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IX. ACTA DE LA REUNIN DEL TUTOR/A CON LAS FAMILIAS.
GRUPO:
TUTOR/A: ..
FECHA: ..
NMERO DE ASISTENTES: .
1. Temas tratados:
2. Comentarios y/o propuestas de los padres y madres:
3. Acuerdos o conclusiones (si los hubo):
4. Valoracin general de la reunin:
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X. CARTA DEL TUTOR CONVOCANDO ENTREVISTAS CON LOS PADRES

PARA TRATAR DIVERSOS ASUNTOS.
EL BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR DE UN ALUMNO/A
Estimada familia:
Como Tutor /a de su hijo/ a creo necesario notificarles que no est obteniendo el rendimiento adecuado,
segn la opinin de sus profesores, tal como queda reflejado en el boletn de calificaciones.
Por este motivo resultara conveniente que tengamos una reunin con el fin de analizar la situacin y as
ayudarle a que pueda superarla.
Les recuerdo que estoy a su disposicin todos los ____________________ de _____ a _____. Pueden
solicitar una entrevista a travs de la agenda escolar de su hijo/a.
Atentamente;
ALGUNA SITUACIN CONFLICITIVA
Estimada familia:
Como seguramente conocen por habrselo comentado su hijo/a, ____________________________________

_______________________________________________________________________________________
ltimamente ha tenido una serie de problemas en el centro escolar relacionados con su comportamiento en
determinadas asignaturas.
Por este motivo creo necesario que tengamos una reunin con el fin de analizar la situacin de su hijo/a y as
ayudarle a que pueda superarla.
Les recuerdo que estoy a su disposicin todos los ____________________ de _____ a _____. Pueden
solicitar una entrevista a travs de la agenda escolar de su hijo/a.
Atentamente;
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XI. FICHA RESGISTRO DE LAS ENTREVISTAS CON LOS PADRES.
ALUMNO/A: ____________________________________________ FECHA: ______________________

SOLICITADA POR: ____________________________________________________________________
MOTIVO: _____________________________________________________________________________
PERSONAS QUE ACUDEN: _____________________________________________________________
TEMAS PLANTEADOS: ________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
ACUERDOS Y COMPROMISOS: _________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
OTROS DATOS DE INTERS: ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
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XII. AUTORIZACIONES.
Autorizacin para suministrar medicamentos
Yo padre, madre o tutor legal del alumno/a

. del grupo .. autorizo al
centro a que, en caso de que sea necesario, suministren a mi hijo/a los siguientes medicamentos:
Esta autorizacin tiene como finalidad poder suministrar a su hijo/a medicamentos para dolencias leves
(dolores de cabeza, menstruacin, etc.) Segn la legislacin vigente en caso de contar con su autorizacin el
centro no podr dar ningn tipo de medicamento.
Fdo. .
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Autorizacin para llevar al alumno a un centro de salud
Yo padre, madre o tutor legal del alumno/a

. del grupon.. autorizo al
centro a que, en caso de que sea necesario, trasladen a mi hijo/a al centro de salud para recibir la atencin
necesaria.
Esta autorizacin tiene como finalidad nicamente que el instituto pueda trasladar a su hijo/a al centro de
salud. En todo caso, ante cualquier incidencia de este tipo el centro se pondr en contacto con ustedes que
sern quienes decidan las medidas a adoptar. Segn la legislacin vigente en caso de no contar con su
autorizacin el centro no podr en ningn caso trasladar al alumno.
Fdo. .
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XIII. CALENDARIO DE EXMENES Y ENTREGA DE TRABAJOS. HOJA
PARA EL AULA.
CURSO: GRUPO: EVALUACIN:

EXAMENES
MATERIA CONTENIDOS FECHA
TRABAJOS
FECHA DE
MATERIA CONTENIDOS
ENTREGA
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XIV. INFORME DEL PROFESORADO AL TUTOR/A.
Por inminente entrevista con la familia, necesito informacin del alumno/a ___________________________________ curso ____________.
Asistencia y Realizacin de tareas, Participacin en clase e Dificultades. Necesidad de Otros datos para comentar
Materia
comportamiento en clase trabajos, lecturas, etc. integracin grupal estudio, apoyo con la familia
Ciencias de la
naturaleza
Ciencias sociales
Lengua y Literatura
Lengua Extranjera
Matemticas
Filosofa
Educacin Fsica
Educacin Plstica
Tecnologa
Msica
RM/RL/Francs
MAE/REL/HCR
Optativa
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XV. DELEGADOS
1. Cada grupo elegir, por sufragio directo y secreto, durante el primer mes del curso, un
delegado y un subdelegado. Las candidaturas estarn integradas por dos personas,
especificando quin asumira la funcin de delegado y quin la de subdelegado.
2. Las elecciones sern organizadas y convocadas por el Jefe de Estudios, en colaboracin con
los tutores de los grupos y los representantes de los alumnos en el Consejo Escolar.
3. Los delegados y subdelegados podrn ser revocados, previo informe razonado dirigido al
tutor, por la mayora absoluta de los alumnos del grupo. En este caso se proceder a la
convocatoria de nuevas elecciones en un plazo de 15 das.
4. Los delegados no podrn ser sancionados por el ejercicio de sus funciones.
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ELECCIN DE DELEGADO/A
Objetivos:
- Habituar a los alumnos a participar de forma democrtica y responsable.
- Que el grupo valore las funciones bsicas que debe cumplir el delegado.
- Reconocer la importancia de elegir un delegado responsable y competente.
1 Sesin:
- Lectura de los artculos del R.O.C. donde se regula el proceso de eleccin de delegado y
las funciones que corresponden a los delegados de grupo (documento 1).
- Elaboracin del perfil ideal para ser delegado del grupo: completar el cuestionario de
forma individual o en grupo, votando las cualidades ms importantes que los candidatos
deben cumplir para ser delegados del grupo (documento 2).
- Reflexin sobre las cualidades que debe reunir un delegado/a:
CUALIDADES DEL DELEGADO O DELEGADA:
- Una persona seria y responsable. Es importante saber que la opinin del grupo se
valora y que se va a transmitir a quien corresponda.
- Una persona que sea aceptada por todo el grupo. Ser una persona en la que el
grupo ponga su confianza.
- Una persona que respeta a todos y se haga respetar. Es muy importante que sepa
escuchar a todos y evite hacer juicios de las opiniones de los compaeros. Una de las
misiones ms importantes del delegado o delegada es moderar adecuadamente una
asamblea de clase permitiendo el turno de palabra a todos sus componentes.
- Una persona con iniciativas. Capaz de motivar al grupo en la participacin en el

centro.
- Una persona firme en la defensa de los intereses de los compaeros sin

anteponer los intereses propios.
El delegado o delegada ser la imagen y la voz del grupo en el centro, por ello es
necesario cuidar la eleccin de cada representante.
- Presentacin de candidaturas: los posibles candidatos explicarn los motivos por los que
se presentan y harn un resumen sobre lo que les gustara hacer en beneficio del grupo-
clase.
2 Sesin:
- Eleccin de delegado/a:
. Presentacin de candidaturas por parejas ( delegado/a y subdelegado/a).
. Comprobacin del cumplimiento de requisitos que marca el IES para presentarse a
delegado/a.
. Constitucin de la mesa electoral: un vocal, un secretario y el presidente (tutor/a).
. Votacin: cada alumno escribe en su papeleta los nombres de los componentes de la
pareja - entre los candidatos- de forma annima.
. La mesa electoral procede al recuento de votos, completando el acta ANEXO-.
. La pareja que alcance un nmero de votos superior al 50% ser designada delegado/a y
subdelegado/a.
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. Si en la primero votacin ninguna pareja alcanza dicho porcentaje, se har una segunda
votacin entre las cuatro parejas que hayan obtenido mayor nmero de votos. En este
caso sern delegado/a y subdelegado/a los dos alumnos ms votados.
(*) En el caso de que los alumnos/as no lleguen a acuerdos para formar las parejas, podrn presentar
sus candidaturas por separado, siendo designado delegado/a aquel alumno/a que alcance el mayor
nmero de votos, y subdelegado/a el siguiente en nmero de votos.
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(Documento 1)
FUNCIONES DE LOS DELEGADOS DE GRUPO

Y DE LA JUNTA DE DELEGADOS
Funciones del delegado/a de de grupo.

- Asistir a las reuniones de la Junta de Delegados y participar en sus deliberaciones.
- Exponer a las autoridades acadmicas las sugerencias y reclamaciones del grupo al que
representan.
- Fomentar la convivencia entre los alumnos de su grupo.
- Colaborar con los profesores y con las autoridades del instituto para el buen
funcionamiento del mismo.
- Cuidar de la adecuada utilizacin del material y de las instalaciones del instituto.
- Todas aquellas funciones que establezca el Reglamento del Rgimen Interno.
Derechos del delegado/a de grupo:

- Los delegados/as no podrn ser sancionados por el ejercicio de sus funciones como
portavoces de los alumnos, en los trminos de la normativa vigente.
Cese del delegado/a y subdelegado/a de grupo:

- Los delegados/as y subdelegados/as podrn ser revocados, previo informe razonado
dirigido al tutor/a, por la mayora absoluta de los alumnos del grupo que los eligieron.
En este caso, se proceder a la convocatoria de nuevas elecciones, en un plazo de quince
das.
Funciones de la Junta de Delegados:

- Elevar al equipo directivo propuestas para la elaboracin del proyecto educativo del
instituto.
- Informar a los representantes de alumnos en el Consejo Escolar de los problemas de cada
grupo o curso.
- Recibir informacin de los representantes de los alumnos en dicho Consejo sobre los
temas tratados en el mismo, y de las confederaciones, federaciones estudiantiles y
organizaciones juveniles legalmente constituidas.
- Elaborar informes para el Consejo Escolar a iniciativa propia o peticin de ste.
- Elaborar propuestas de modificacin del Reglamento de Rgimen Interior, dentro del
mbito de su competencia.
- Informar a los estudiantes de las actividades de dicha junta.
- Formular propuestas de criterios para la elaboracin de los horarios de actividades
docentes y extraescolares.
- Debatir los asuntos que vaya a tratar el Consejo Escolar en el mbito de su competencia
y elevar propuestas de resolucin a sus representantes en el mismo.
- 26 -
( Documento 2)
CUESTIONARIO
La eleccin de delegado/a es una cuestin que hay que hacer de forma responsable, ya que su
actuacin va a ser influyente en la marcha de TU GRUPO. Para que reflexiones detenidamente
antes de elegir un candidato/a, punta las cuestiones siguientes, de acuerdo con esta valoracin:
5 es esencial, imprescindible que sea as.

4 es importante que sea as.
3 es indiferente, puede ser as o no.
2 perjudica algo que sea as.
1 es totalmente negativo que sea as.
EL DELEGADO DEBE SER 1 2 3 4 5

1. Popular; el/la ms conocido/a de todos.
2. Solidario/a; como delegado/a deber anteponer los intereses
del grupo a los suyos propios
3. Responsable; merecer la confianza del grupo y cumplir sus
compromisos.
4. Fiel a los compaeros; se pondr siempre de nuestra parte,
aunque no llevemos razn.
5. Fiel a los objetivos y a las normas de convivencia que como
grupo nos hemos fijado.
6. Dinmico/a y con capacidad de iniciativa ( proponer ideas y
llevarlas adelante)
7. Decidido/a.
8. Con tiempo disponible para asistir a las reuniones del Instituto
y Sesiones de Evaluacin en representacin de la clase.
9. Dialogante. El dilogo exige opinar, pero sobre todo saber
escuchar.
10. Una persona que respete a todos y se haga respetar.
11. Sincero/a; no deber manipular la informacin por intereses
personales.
12. Trabajador/a, buen estudiante.
13. Otras cualidades:
- 27 -
XVI. ACTA DE ELECCIN DE DELEGADOS Y SUBDELEGADOS DE GRUPO
Curso:
CANDIDATURAS NMERO DE VOTOS

Delegado/a:...................
1
Subdelegado/a:..
Delegado/a:
2
Subdelegado/a:
3 Delegado/a:.
Subdelegado/a:
4 Delegado/a:.
Subdelegado/a:
CANDIDATURA ELEGIDA:
Delegado/a:.
Subdelegado/a:
TUTOR/A:..
SECRETARIO/A (alumno/a de menor edad).
SECRETARIO/A (alumno/a de mayor edad).
El tutor/a Secretario/a Secretario/a
- 28 -
XVII. ADAPTACIONES CURRICULARES.
1. Conceptos bsicos y tipos de adaptaciones.
Las Adaptaciones Curriculares Individuales (A.C.I.) constituyen una estrategia bsica para
individualizar la enseanza que pueden afectar a varios elementos: cmo y cundo ensear y
evaluar (metodologa, tcnicas de enseanza-aprendizaje, evaluacin, actividades), qu ensear y
evaluar (objetivos, contenidos, criterios de evaluacin).
Las Adaptaciones Curriculares Individuales pueden consistir en:
Adecuaciones en el cmo ensear y evaluar. (Ejemplo: hablar correctamente, pero con lenguaje
de signos).
Dar prioridad a determinados objetivos, contenidos o reas curriculares: Variar, seleccionar o
cambiar la importancia de determinados objetivos, contenidos o reas, anteponindolos a
otros, por considerar ms urgente su asimilacin y dominio.
Cambios en la temporalizacin, concediendo ms tiempo para determinados aprendizajes.
Introduccin de contenidos de refuerzo, recuperando dficits parciales en el proceso de
aprendizaje
Introduccin de nuevos contenidos de ampliacin o profundizacin para alumnos brillantes.
Eliminacin de contenidos y/o de objetivos y de algunos criterios de evaluacin
Las adaptaciones curriculares pueden ser de dos tipos: Adaptaciones Curriculares No

Significativas (ACI-ns) y Adaptaciones Curriculares Significativas (ACI-s).
ACI-ns. Por ejemplo: El alumno no trabaja la mayor parte de los contenidos del bloque 8 del
rea de Sociales "Participacin y conflicto poltico en el mundo actual". Se trata de una
adaptacin no significativa porque no se altera lo fundamental.
ACI-s. Por ejemplo: El alumno no trabaja ningn contenido de los bloques 3 y 5 de

Matemticas, trabaja pocos contenidos de los bloques 1, 2 y 4, y en cambio trabaja contenidos
de E. Primaria. Se trata de una adaptacin significativa, porque afecta a contenidos esenciales
del rea y se renuncia a aprendizajes que se consideran bsicos en un rea a lo largo de una
etapa educativa.
Las ACI-s se hacen cuando tras la evaluacin psicopedaggica se determina su

necesidad para compensar dficits aptitudinales o socioculturales.
- 29 -
2. Procesos en las adaptaciones individuales.
1.- El profesor de un rea constata deficiencias en el aprendizaje de un alumno. Intenta determinar la naturaleza y el
alcance de stas y sus causas
2.- Se establece una primera adaptacin que, en funcin de la deficiencia detectada, puede consistir en:
Adecuar el mtodo (canal visual/auditivo, lugar en clase, expresin oral/escrita, nfasis en los contenidos
procedimentales o conceptuales, autonoma/directividad en los trabajos, interaccin/individualidad en el aula,
reforzamiento de actitudes positivas, ...).
Dar prioridad a determinados objetivos o contenidos.

Modificacin del tiempo y ritmo de aprendizaje.
Introduccin de contenidos de refuerzo ... (stas son las medidas que realiza habitualmente todo profesor).
3.- Tras analizar los resultados de cada modificacin efectuada sobre el currculo ordinario en esa primera adaptacin
curricular individual, si stos no son satisfactorios y el problema persiste, deber pasar al tutor la informacin del rea(
anexo de materia).
4.- El tutor realiza un anlisis de toda la informacin disponible del alumno con problemas, as como de las
circunstancias personales que puedan tener repercusin acadmica. Para ello recopilar los anexos de materia de los
diferentes profesores/as, dejando constancia en un documento escrito. En esta reunin puede tomarse la decisin de
remitir el caso al Departamento de Orientacin.
5.- El Departamento de Orientacin inicia el proceso de evaluacin psicopedaggica del alumno, recabando de cada
profesor de rea y del tutor los informes correspondientes a estilo y competencia curricular en cada rea y otros aspectos
que puedan incidir en el proceso de enseanza-aprendizaje del alumno.
6.- Si se trata de problemas severos que puedan justificar la realizacin de adaptaciones significativas (ACI-s), tras ver
las posibilidades y nivel de competencia curricular del alumno, el Departamento de Orientacin realizar la evaluacin
psicopedaggica y emitir un informe definitivo en el que, adems de la exploracin realizada al alumno y de los
resultados obtenidos, se detallarn las necesidades educativas especficas, as como orientaciones precisas para realizar
el programa de intervencin. Este programa de intervencin quedar reflejado documentalmente en el DIAC
(Documento Individual de Adaptacin Curricular) del alumno.
7.- Cada Departamento Didctico, asesorado por el Departamento de Orientacin, propondr los contenidos o bloques
de contenido a eliminar, modificar o aadir a fin de que se produzca un aprendizaje positivo. No obstante, en la medida
de lo posible, se ha de intentar que ste garantice la adquisicin de los objetivos de la E.S.O., as como las competencias
bsicas, que siempre deben ser el referente de toda adaptacin curricular. Estas decisiones debern tener constancia
escrita en el dossier abierto para el alumno y cada Departamento Didctico deber dejar constancia documental de las
modificaciones que se efecten en el currculo ordinario de su rea en cada caso.
8.- En enero comenzar la aplicacin de la ACI para los alumnos cuyo DIAC se elabor en el primer trimestre. Los
alumnos cuyas necesidades educativas fueron establecidas en cursos anteriores ya se incorporaron al programa desde
principios de curso. Eso conlleva la necesidad de determinar fechas para evaluar cada programa y sesiones de
seguimiento y/o evaluacin del proceso.
9.- A partir de esta fecha, para los alumnos que se detecten con problemas especficos, se seguir el mismo
procedimiento de actuacin, establecindose unos plazos equivalentes para las distintas fases del proceso.
- 30 -
XVIII. ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECFICAS DE APOYO
EDUCATIVO.
1. Alumnado con necesidades educativas especiales (ACNEE)
1.1.Caractersticas.
Alumnado que presenta discapacidad fsica, psquica o sensorial o graves transtornos de la

personalidad o la conducta
Son atendidos, adems de por el profesorado de rea y tutores, por los profesores de Pedagoga
Terapetica (Profesores de Apoyo).
Precisan de una planificacin e intervencin educativa individualizada.
Su condicin no puede establecerse en funcin solamente de un grado de discapacidad: la existencia
de minusvala y discapacidad permanentes no siempre implica necesidades educativas especiales.
1.2.Funciones del departamento de orientacin.
Coordinacin de profesores de apoyo y tutores

Procedimientos para la toma de decisiones del tutor y el profesor de apoyo
Establecer criterios para determinar el alumnado sin dictamen que precisa apoyo educativo
Definir modalidades de apoyo ms convenientes en cada caso: dentro del aula, fuera del aula, en
pequeo grupo o individualmente
Revisar y organizar los criterios de organizacin de los maestros de pedagoga terapetica
1.3.Tipos de apoyo.
TipoA Tipo B.
Perfil del Para este tipo de apoyos podr prescindirse del Alumnado con
alumnado dictamen de escolarizacin, elaborndose el dictamen.
informe tras la evaluacin psicopedaggica Alumnado con
Alumnado con necesidades educativas discapacidad
transitorias: retraso madurativo, circunstancias permanente:
vitales que provocan inhibicin o depresin ceguera, problemas
Alumnado con problemas que dificultan los motricos,
aprendizajes: dislexia, discapacidad
Alumnado con alguna alteracin del lenguaje. psquica, dficit de
atencin con
hiperactividad
Caracte- Parte de la hiptesis de que podr resolverse en Previsiblemente se

rsticas el transcurso de un curso escolar realizar durante
del apoyo Los objetivos son los mismos que para el resto toda la
del grupo escolarizacin.
El apoyo se desarrollar en el aula ordinaria. Puede desarrollarse
Excepcionalmente, en momentos concretos, fuera del aula
podr desarrollarse fuera del aula ordinaria. durante parte de la
El alumno que presenta exclusivamente desfase jornada.
curricular no es susceptible de los apoyos tipo A.
Tipo de Preferentemente, Adaptacin Curricular No Adaptacin
adaptacin Significativa (ACI-ns). Curricular
curricular En casos excepcionales, ser significativa Significativa (ACI-s)
Adaptacin de
acceso
- 31 -
2. Compensacin educativa.
2.1. Perfil del alumnado.

Alumnos que presenten dos o ms aos de desfase curricular debido a:
o Pertenencia a una minora tnica o cultural en situacin de desventaja social.
o Pertenencia a grupos socialmente desfavorecidos.
Alumnado inmigrante o refugiado con desconocimiento de la lengua castellana, tenga o no desfase
curricular.
No ser determinante el retraso escolar, las dificultades de convivencia o los problemas de conducta
si no van unidos a las caractersticas anteriores.
2.2. Determinacin del tipo de compensacin.
Alumnado de nueva matriculacin, se aplicarn pruebas de nivel y se recabar el libro de

escolaridad, la copia del expediente, los informes individualizados de evaluacin y, si es necesario,
informes complementarios. Cuando esto no sea posible, las solicitudes de becas o ayudas, los
informes de los servicios sociales, etc.
Alumnado del centro:

o Se tendr en cuenta su informe de progreso del curso anterior.
o Valoracin inicial en las reas de Lengua y Matemticas (anexo I ) realizada por los
departamentos didcticos y el profesorado de apoyo.
o Informe sintetizando los datos anteriores (anexo II) realizado por el tutor, en colaboracin con
Orientacin, los departamentos y el profesorado de apoyo, proponiendo las adaptaciones
curriculares y las medidas de compensacin educativa.
o La inclusin en una modalidad de apoyo estar sujeta a revisin a lo largo de la etapa.
o El alumnado cursar como materias optativas las de carcter tcnico o prctico autorizadas en el
centro y las que sirvan para reforzar los aprendizajes instrumentales.
3. Modalidades de compensacin.
A. Apoyo en grupos ordinarios. B. Grupos de apoyo.

Situacin de desventaja social con dos aos Desfase curricular de dos
Perfil de desfase curricular y un buen nivel de aos y dificultades de
del integracin escolar. integracin en el grupo.
alumnado Inmigrantes con dificultades nicamente Alumnos que desconozcan el
por desconocimiento del castellano. castellano.
Se realizar, siempre que sea posible, Se realizar durante un
dentro de los grupos ordinarios y mximo de ocho horas
preferentemente en Lengua y Matemticas. semanales, pero en ningn
Organi- Podr hacerse por el profesorado del grupo caso en E.F., EPV, Tec., MU y
zacin y el profesorado de apoyo dentro del aula RE/Alternativa.
ordinaria con las adaptaciones curriculares El nmero de alumnos por
necesarias. grupo no ser superior a
Se podrn realizar desdobles o ocho.
agrupamientos por niveles curriculares en Para alumnos inmigrantes
una banda horaria, de forma que sean podr desarrollarse un
atendidos por el profesorado del grupo y el programa incrementando las
de apoyo. horas semanales.
- 32 -
Tipo de Preferentemente, Adaptacion Curricular Adaptacin Curricular
adaptacin No Significativa Significativa (ACI-s)
En casos excepcionales, ser significativa.
C. Grupo Especfico de Compensacin Educativa.
Su objetivo es promover el desarrollo de las capacidades expresadas en los

objetivos generales de la etapa mediante una metodologa y unos contenidos
adaptados a las necesidades e intereses de sus destinatarios
Perfil del
Desfase curricular de dos o ms aos con graves dificultades de adaptacin en el
alumnado
aula, desmotivacin y riesgo de abandono prematuro del sistema educativo.
Alumnos del primer ciclo de educacin secundaria o bien que se encuentren en
tercer curso y sean menores de 16 aos o los cumplan en el ao natural en que
se matriculan.
Ser prescriptivo el informe favorable de la inspeccin.
El centro deber realizar una propuesta a la DAT que incluya:
- caractersicas socioeducativas del alumnado,
- principios pedaggicos, metodolgicos y de organizacin,
- criterios de organizacin y agrupamiento del alumnado,
- programacin didctica, incluyendo la seleccin de contendidos de las
distintas reas y su horario semanal junto con las materias optativas que se
consideran adecuadas.
- Criterios y procedimientos de evaluacin del alumnado.
- Criterios y procedimientos para la evaluacin del funcionamiento de los
grupos
- Directrices para la aplicacin de los criterios de promocin
Adscrip- - Plan de accin tutorial especfico.
cin Para la adcripcin del alumnado a un grupo especfico se seguir el siguiente
procedimiento:
- Informe psicopedaggico del departamento de orientacin (Anexo III de la
resolucin 4-9-2000, BOCM 12-9)
- Conformidad por escrito de los padres o tutores
- Propuesta de la junta de profesores del grupo de referencia firmada por el
tutor y dirigida a la direccin del centro en la que se indiquen los motivos
por los que esta medida se considera la ms adecuada.
- Resolucin de la direccin del centro, con el visto bueno del servicio de
inspeccin en la que figure la relacin de alumnos y las medidas de atencin
a la diversidad adoptadas para cada uno de ellos, as como la valoracin de
dichas medidas.
El proceso deber estar finalizado a lo largo del primer mes del curso.
Tendrn un mnimo de 10 y un mximo de 15 alumnos por grupo.
Se realizarn adaptaciones curriculares significativas de grupo si se considera
conveniente, y si es necesario individuales, en las reas de Lengua Castellana,
Lengua Extranjera, Matemticas, Ciencias Sociales y Ciencias de la Naturaleza
que se podrn trabajar en dos mbitos.
El resto del horario lectivo semanal ser cursado en los grupos de referencia
mediante las adaptaciones curriculares necesarias.
Organiza-
Los centros podrn organizar talleres en torno a los cuales se articulen los
cin
contenidos de los mbitos mencionados en los que prime un enfoque
eminentemente prctico.
Las adaptaciones curriculares significativas de grupo tendrn entre sus
principales objetivos la posterior incorporacin del alumnado a un programa de
diversificacin curricular o de garanta social.
El tutor del grupo, preferentemente uno de los dos profesores de mbitos,
colaborar con los tutores de los grupos de referencia.
El horario del grupo incluir dos horas semanales de tutora.
- 33 -
D. Aulas de Compensacin Educativa.
Desfase curricular significativo en la mayora de las reas, valoracin

negativa del marco escolar, dificultades de adaptacin al mismo o proceso
de escolarizacin tardo o muy irregular, que haga muy difcil su
Perfil del incorporacin y promocin en la etapa.
alumnado Alumnos que cumplan 15 aos en el ao natural en que se inicie el curso
aunque estn matriculados en el primer ciclo.
El objetivo es su incorporacin a un programa de cualificacin profesional
o de diversificacin curricular
El nmero de alumnos no podr ser superior a 15.

La admisin de un alumno ser autorizada con carcter individual por la
Direccin General de Promocin Educativa a propuesta de la DAT.
Organizacin Las propuestas de inclusin en las aulas de compensacin educativa se
realizarn durante el mes de junio o bien en los 10 primeros das de
septiembre para los alumnos evaluados en septiembre.
La DAT recibir la siguiente documentacin:
Para el alumno desescolarizado: solicitud de admisin y propuesta de
la institucin que realiza el seguimiento del alumno.
Para el alumno escolarizado:
- Conformidad firmada por los padres
- Informe del equipo docente que atiende al alumno con los datos
sociales, familiares, acadmicos y conductuales que recomienden
su incorporacin, especificando el nombre de las ACES y de los
perfiles para los que se hace la propuesta de admisin.
- Informe psicopedaggico del departamento de orientacin
- Se adjuntar tambin fotocopia de la pgina del libro de
escolaridad en el que consten los ltimos estudios realizados.
- Informe favorable de Inspeccin.
4. Evaluacin del alumnado de compensatoria.
Se realizar tomando como referencia los criterios fijados en las adaptaciones curriculares.
En las modalidades A, B y C, al lado de la calificacin de las materias objeto de adaptaciones
curriculares significativas individuales o de grupo se consignarn las AC
La evaluacin ser coordinada en las modalidades A y B por los tutores del grupo de referencia y
en la modalidad C por los tutores del grupo de referencia y el grupo especfico.
En la modalidad C, los centros elaborarn para cada grupo de compensacin educativa un acta
con los resultados de la evaluacin final de los alumnos ordenados alfabticamente.
- 34 -
PROCEDIMIENTO DE
DETECCIN DE NECESIDADES EDUCATIVAS
PROFESORADO
Deteccin de dificultades en el aprendizaje de un alumno/a:
Acadmica, personal, socio-familiar.
Carencias en aspectos
concretos de la materia
DEPARTAMENTO DIDCTICO
El departamento coordina las medidas
a aplicar: Realiza un anlisis conjunto de las dificultades con el fin de
mantener lneas similares entre todos los componentes del
Medidas de refuerzo departamento.
Adaptaciones Curriculares .Se decide si se trata de:
no Significativas en el rea
correspondiente.
Propuesta de Adaptaciones
Curriculares Significativas Dificultades generales de aprendizaje
en el rea correspondiente.
EL PROFESOR DE MATERIA Informa al

tutor de mediante la hoja de deteccin de necesidades
depositando el documento en el casillero del tutor.
EL TUTOR LLEVA LA INFORMACIN:

AL INICIO DE CURSO A: DESPUS DE LA EVALUACIN INICIAL A:
LA JUNTA DE EVALUACIN INICIAL JEFATURA DE ESTUDIOS/DEPARTAMENTO
DE ORIENTACIN
. El tutor rellena el documento de DETECCIN DE NECESIDADES (TUTOR/A) para el Dpto. de Orientacin y adjunta la informacin
entregada por los profesores de rea, y toda aquella que como tutor pueda proporcionar del alumno/a
REUNIN: TUTOR, DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN Y

JEFATURA DE ESTUDIOS
De forma conjunta se deciden las actuaciones
Si es necesario derivar el caso al Dpto. De Orientacin:

o El tutor se reunir con la familia para informarla y recoger ms datos del
alumno/a.
o Es posible que se le solicite al tutor cumplimentar algunas pruebas adicionales.
- 35 -
XIX. INFORME DE DERIVACIN AL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN
ALUMNO/A:
TUTOR/A: ... GRUPO: .. FECHA:
NECESIDADES EDUCATIVAS DETECTADAS EN CUANTO A:

Aspectos relacionales y de equilibrio personal (relaciones con compaeros y profesores, problemas de
integracin o adaptacin, comportamientos desajustados, nivel de autoestima)
Aspectos relativos a su actitud (asistencia, participacin, inters, esfuerzo, atencin, hbito de

estudio)
Aspectos relativos a sus capacidades de comprensin, expresin y razonamiento (nivel de desarrollo,

progreso, ayudas que precisa)
Aspectos relativos a aprendizajes especficos de las distintas reas o materias
Otras informaciones que consideres de inters (datos de entrevistas con la familia o el/la alumno/a)
Qu es lo que ms te preocupa del alumno/a en este momento? (Breve descripcin del problema)
Actuacin demandada al Departamento de Orientacin
- 36 -
XX. PROTOCOLO DE DERIVACIN BASADO EN EL MODELO DE
CONOCIMIENTO DEL ALUMNO.
PROGRAMA DE APOYO AL PROCESO DE ENSEANZA/APRENDIZAJE
MEDIDAS DE APOYO ORDINARIO
Alumno/a: . Grupo: Tutor/a:
Fecha de nacimiento:
1. Demandantes de la intervencin:
2. Descripcin de la demanda:
3. Medidas tomadas inicialmente para solventar el problema:
4. Informacin de la que se dispone:

4.1 Estilo de aprendizaje:
4.2 Conocimientos previos:
4.3 Competencia instrumental:
4.4 Estrategias de aprendizaje:
4.5 Motivacin para aprender:
4.6 Autoconcepto:
4.7 Grupo-clase:
- 37 -
4.8 Equilibrio personal:
4.9 Contexto escolar:
4.10 Entorno familiar:
4.11 Contexto social cercano:
5. Descripcin de las actividades realizadas con el alumno:
6. Valoracin de la demanda:
7. Pautas de intervencin:
8. Por parte del tutor/a:
9. Por parte del equipo educativo:
10. Por parte del Departamento de Orientacin:
11. Por parte de la Jefatura de Estudios:
12. Por parte de la familia:
13. Por parte del alumno:
14. Uso de recursos del centro:
- 38 -
XXI. ANEXO DE MATERIAS .
ANEXO DE MATERIAS (HOJA DE DETECCIN)
REA DE_______________________ Profesor/a_:___________________
Alumno/a:_______________________________Curso: _______ Fecha:
1. PRINCIPAL DIFICULTAD OBSERVADA:
2. MOTIVACIN POR APRENDER. ( no quiere estudiar, lo intenta pero tiene dificultad, es muy variable)
3. GRUPO-CLASE. (es lder, est aislado, slo le aceptan dos o tres amigos, es rechazado explcitamente)
4.- ESTILO DE APRENDIZAJE: ( impulsivo/planifica; memoriza/comprende; persiste/pide ayuda; acaba

tareas/ritmo lento)
5. COMPETENCIA INSTRUMENTAL Y CAPACIDADES (tiene capacidad pero no se esfuerza, tiene

dificultad pero se esfuerza, tiene dificultad y adems no trabaja, ha ido mejorando pero no es suficiente, ha ido
empeorando a lo largo del curso)
6. CONDUCTA EN EL AULA (Se muestra agresivo y desafiante, se muestra impulsivo, interrumpe

continuamente, se muestra triste y apagado, desconecta de la clase, se niega a trabajar abiertamente, no trae las
tareas, es desorganizado, no trae los materiales de trabajo, habla mucho con los compaeros, por todo protesta)
7. NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR (nivel de educacin Primaria (4,5,6), desfase de dos cursos,
desfase de un curso, nivel justo pero tiene posibilidad de alcanzar los objetivos del grupo, buen nivel)
8. MEDIDAS TOMADAS Y RESULTADO OBTENIDO ( entrevista con el alumno, entrevista con la familia,
informar al tutor, revisin de tareas ,mayor seguimiento del alumno, comunicaciones en la agenda, adaptaciones en
la metodologa del aula, actividades de repaso de conocimientos previos, materiales complementarios, trabajo por
parejas, trabajo por equipos, mas tiempo para el examen, trabajos complementarios.)
- 39 -
XXII.- PROMOCIN Y TITULACIN
EVALUACIN
Acuerdo del Claustro de Profesores de 16 de Abril de 2008 concretando las rdenes que
regulan la evaluacin en la Educacin Secundaria Obligatoria
CAPTULO I
Evaluacin, promocin y titulacin
Artculo 2. Carcter de la evaluacin
1. Ser continua y diferenciada. mayora absoluta, es decir, ms

2. Requiere su asistencia regular a las de la mitad de los miembros que
clases y a las actividades integran el equipo docente.
programadas. 5. Las medidas de apoyo se adoptarn en
3. Los criterios de evaluacin cualquier momento del curso.
(currculo y programaciones 6. Los alumnos podrn realizar una
didcticas) sern el referente prueba extraordinaria en
fundamental para valorar el grado de septiembre:
adquisicin de las competencias elaborada por los departamentos
bsicas, contenidos y consecucin de que establecern los criterios de
los objetivos. calificacin.
4. Desarrollada por el equipo docente, se podr realizar en los mbitos y
coordinado por el profesor tutor y mdulos de diversificacin
asesorado por el Dpto. de Orientacin: curricular y PCPI.
Las calificaciones sern decididas 7. Los profesores evaluarn, adems de
por el profesor. los aprendizajes de los alumnos, su
Las dems decisiones sern propia prctica docente en lo que se
adoptadas por consenso del refiere al logro por parte de los
equipo docente. Si ello no fuera alumnos de las competencias bsicas y
posible se adoptar el criterio de la de los objetivos establecidos.
Artculo 3. Resultados de la evaluacin
1. Resultados: IN: 1, 2, 3 4. SU: 5. excelente aprovechamiento acadmico

BI: 6. NT:7,8. SB:9,10. Cuando un y esfuerzo e inters especialmente
alumno no se presente a la prueba destacables:
extraordinaria se pondr No Atribuidas por el departamento, a
presentado (NP) - calificacin de junio. propuesta documentada del
2. Alumnado eximido de cursar Msica, profesor.
Educacin Fsica u optativas por las El nmero por materia en un curso
convalidaciones con las enseanzas no podr superar el 10 % de los
profesionales de Msica y de Danza: alumnos de esa materia en el
CV. Alumnos con exencin de curso.
Educacin fsica (deportista de alto Se consignar con la expresin
nivel o de alto rendimiento): Exento. Mencin a continuacin de dicha
3. Mencin Honorfica: calificacin de 10 calificacin.
en una determinada materia con
- 40 -
Artculo 4. Promocin
1. Los alumnos promocionarn cuando recuperacin y que dicha

hayan superado los objetivos de las promocin beneficiar su evolucin
materias o tras la prueba de acadmica. Para ello, el alumno
septiembre con evaluacin negativa en deber cumplir con la condicin de
dos materias como mximo. haberse presentado a las pruebas
Se repetir el curso en su totalidad extraordinarias, no haber
con evaluacin negativa en tres o entregado los controles o
ms materias. exmenes en blanco o con
A efectos de este cmputo, se contenido nulo y, en caso de
contabilizarn como materias exigirse, haber entregado los
suspensas tanto las del propio trabajos o tareas determinadas por
curso como las de cursos cada Departamento para la
anteriores que los alumnos tengan recuperacin de las materias
pendientes de superacin. suspensas y de las pendientes de
En el tercer curso la Biologa y cursos anteriores.
Geologa y la Fsica y Qumica
mantendrn su carcter unitario a Adems, el equipo docente adoptar su
efectos de promocin, aunque decisin teniendo en cuenta los siguientes
tengan calificaciones separadas. criterios:
A efectos de promocin, para
considerar superadas la Biologa y Si en el perodo de evaluacin
Geologa y la Fsica y Qumica en continua, al alumno se le tramit el
tercer curso, ser necesario tener abandono de alguna de las asignaturas
superadas ambas. En caso de que suspensas.
ambas materias estn suspensas, Si el alumno ha alcanzado, en
se considerarn como una sola a trminos globales, las competencias
efectos de promocin, bsicas que le permitan proseguir sus
independientemente de que se estudios con garantas de
debern recuperar ambas para la aprovechamiento.
titulacin.
2. Excepcionalmente, podr autorizarse 3. Se podr repetir el mismo curso una
la promocin con evaluacin negativa sola vez y dos como mximo en la
en tres materias siempre que etapa. Excepcionalmente podr repetir
No se cuenten entre ellas dos veces en cuarto si no ha repetido
simultneamente Lengua antes (si fuera necesario se prolongar
castellana y literatura y un ao el lmite de edad.
Matemticas, 4. En las sesiones finales de evaluacin,
El equipo docente considere que la cuando el alumno no rena los
naturaleza de esas tres materias requisitos para promocionar, en el
pendientes no le impide seguir con Acta se reflejar, con independencia
xito el curso siguiente, que tiene de lo previsto en el art. 6, alguna de
expectativas favorables de las decisiones siguientes:
- 41 -
CURSO NO SUPERADO POSIBILIDADES PARA EL CURSO SIGUIENTE
1, SIN HABER REPETIDO REPETICIN DE 1
1, HABIENDO REPETIDO ANTERIORMENTE PROMOCIN A SEGUNDO CON PENDIENTES
2, SIN HABER REPETIDO ANTERIORMENTE
REPETICIN DE 2
2, HABIENDO REPETIDO ANTERIORMENTE - REPETICIN DE 2, SI NO HA REPETIDO SEGUNDO.

- PROMOCIN A 3 CON PENDIENTES SI HA REPETIDO
SEGUNDO.
- INCORPORACIN AL PROGRAMA DE DIVERSIFICACIN
- INCORPORACIN A UN PROGRAMA DE CUALIFICACIN
PROFESIONAL INICIAL. SI TIENE 15 AOS ES PRECISO EL
ACUERDO DE LOS PADRES Y DEL ALUMNO Y DEBE
COMPROMETERSE A CURSAR LOS MDULOS VOLUNTARIOS.
3 - REPETICIN DE 3, SIEMPRE QUE NO HAYA REPETIDO 1 Y
2, Y SIEMPRE QUE NO HAYA REPETIDO YA 3
- PROMOCIN A 4 CON PENDIENTES, SI HA REPETIDO YA 1 Y
2, O HA REPETIDO YA 3.
- INCORPORACIN AL PROGRAMA DE DIVERSIFICACIN
CURRICULAR EN 1 O 2 CURSO DEL PROGRAMA, SEGN
DISPONGA DE DOS O UN AO DE ESCOLARIZACIN.
PROFESIONAL INICIAL.
4. - REPETICIN DE 4, SIEMPRE QUE NO HUBIERA REPETIDO YA
DOS VECES EN LA ETAPA, AN CON 18 AOS.
- SEGUNDA REPETICIN DE 4 SI EL ALUMNO YA HA REPETIDO
4 Y NO HABA REPETIDO ANTES EN LA ETAPA, AN CON 18
AOS.
- INCORPORACIN AL SEGUNDO CURSO DEL PROGRAMA DE
DIVERSIFICACIN CURRICULAR, CON PENDIENTES DE
TERCERO INCLUIDAS EN EL PROGRAMA, SI LAS HUBIERA
PROFESIONAL INICIAL.
- CERTIFICADO DE ESCOLARIDAD
SEGUNDO CURSO DEL PROGRAMA DE - REPETICIN DEL SEGUNDO CURSO DEL PROGRAMA SI
DIVERSIFICACIN DISPONEN DE UN AO MS DE ESCOLARIZACIN
PCPI CON ALGUNO O TODOS LOS MDULOS - REPETICIN DE TODOS LOS MDULOS VOLUNTARIOS SI EL
VOLUNTARIOS NO SUPERADOS ALUMNO DISPONE DE UN AO MS DE ESCOLARIZACIN
1. A EFECTOS DEL CMPUTO DE MATERIAS, SE CONTABILIZAR COMO UNA MATERIA NO APROBADA CUALQUIER MATERIA DE CUALQUIER CURSO DE LA ETAPA QUE EL ALUMNO TENGA PENDIENTE DE SUPERACIN.
2. SE ENTENDER CUMPLIDO EL REQUISITO DE EDAD EN EL AO NATURAL EN EL QUE SE INICIA EL CURSO ESCOLAR
3. LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA COMPRENDE CUATRO CURSOS ACADMICOS. SE CURSARN ORDINARIAMENTE ENTRE LOS DOCE Y LOS DIECISIS AOS DE EDAD. LOS ALUMNOS PODRN ACCEDER AL PRIMER
CURSO EN EL AO NATURAL EN EL QUE CUMPLAN DOCE AOS. CON CARCTER GENERAL. LA EDAD MXIMA PARA MATRICULARSE EN CUARTO CURSO EN RGIMEN ORDINARIO ES 17 AOS.
4. EL ALUMNO PODR REPETIR EL MISMO CURSO UNA SOLA VEZ Y DOS VECES COMO MXIMO DENTRO DE LA ETAPA. EXCEPCIONALMENTE, UN ALUMNO PODR REPETIR UNA SEGUNDA VEZ EN CUARTO CURSO SI NO HA
REPETIDO EN LOS CURSOS ANTERIORES.. CUANDO LA SEGUNDA REPETICIN DEBA PRODUCIRSE EN 4 CURSO, SE PROLONGAR UN AO EL LMITE DE EDAD ESTABLECIDO.
5. LA INCORPORACIN AL PROGRAMA DE DIVERSIFICACIN CURRICULAR O A PCPI REQUIERE ADEMS QUE EL ALUMNO RENA LOS REQUISITOS ESTABLECIDOS EN LAS NORMAS QUE LOS REGULAN.
6. LOS ALUMNOS CON DIECISIS AOS QUE NO HAYAN OBTENIDO EL TTULO PODRN INCORPORARSE A UN PCPI CON INDEPENDENCIA DE SU SITUACIN EN MATERIA DE PROMOCIN.
7. LA PROMOCIN CON TRES ASIGNATURAS SUSPENSAS EXIGE QUE ENTRE LAS TRES MATERIAS NO SE CUENTEN SIMULTNEAMENTE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Y MATEMTICAS Y QUE EL EQUIPO DOCENTE LO
APRUEBE
8. LA TITULACIN CON DOS O TRES MATERIAS SUSPENSAS EXIGE QUE ENTRE LAS MATERIAS NO SE CUENTEN SIMULTNEAMENTE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Y MATEMTICAS Y QUE LO APRUEBE EL EQUIPO
DOCENTE.
9. LA EDAD MXIMA PARA INCORPORARSE A UN PROGRAMA DE DIVERSIFICACION O A UN PCPI ES 17 AOS.
- 42 -
Artculo 8. Recuperacin de las materias pendientes
1. Los alumnos con materias pendientes responsables de realizar el seguimiento

debern recibir enseanzas de de esos alumnos. Cuando no exista
recuperacin, a razn de una hora de profesor especfico o el alumno no
clase semanal, siempre que la curse una materia homnima la
disponibilidad horaria del profesorado responsabilidad ser del departamento
lo permita. Los alumnos de segundo al que sta est adscrita.
que cursen Rec. de lengua castellana o 4. Los alumnos que en ese proceso de
Rec. de matemticas y tengan evaluacin continua no hubieran
pendiente la correspondiente materia recuperado las materias pendientes
de primero recibirn en esas materias podrn presentarse a las pruebas
las enseanzas de recuperacin. La extraordinarias de septiembre.
calificacin de estas optativas ser la 5. Los alumnos de tercero que hayan
de la materia pendiente de primero, obtenido calificacin negativa en
dndose por recuperada si el alumno Biologa y Geologa o en Fsica y
supera la optativa, y mantenindose Qumica o en ambas debern recuperar
como recuperada tras la superacin de esa materia o las dos, segn el caso, a
la optativa aunque el alumno tuviera efectos de lo previsto en el artculo 9
que repetir el segundo curso. de esta Orden.
2. Los departamentos se encargarn de 6. En el caso de traslado de un alumno
programar las actividades y, en su desde una Comunidad Autnoma con
caso, las pruebas parciales; de la lengua cooficial, las calificaciones
evaluacin ser responsable el obtenidas en esa materia tendrn la
departamento. Todo ello con la misma validez que las restantes del
salvedad prevista en el apartado currculo. No obstante, si la calificacin
anterior. hubiera sido negativa, no se computar
3. Los profesores que desarrollen las como pendiente en el mbito de
actividades de recuperacin sern los gestin de la Comunidad de Madrid.
Artculo 9. Ttulo de Graduado en Educacin secundaria obligatoria
1. Los alumnos que al terminar la Entre ellas no se cuenten

Educacin secundaria obligatoria, tras simultneamente Lengua castellana
la evaluacin final ordinaria, hayan y literatura y Matemticas.
alcanzado las competencias bsicas y
los objetivos de la etapa obtendrn el Tras el anlisis individual de cada
ttulo de Graduado en Educacin alumno el equipo docente
secundaria obligatoria. considere que la naturaleza y el
peso de las mismas en el conjunto
2. Quienes obtengan evaluacin positiva de la etapa no les haya impedido
en todas las materias de la etapa tras alcanzar las competencias bsicas
las pruebas extraordinarias obtendrn y los objetivos de la etapa.
el ttulo al que se refiere el apartado
anterior. Para ello, el alumno deber cumplir con la
condicin de haberse presentado a las
3. Asimismo, podrn obtener dicho ttulo pruebas extraordinarias, no haber
aquellos que, tras las pruebas entregado los controles o exmenes en
extraordinarias de septiembre, hayan blanco o con contenido nulo y, en caso de
finalizado el curso con evaluacin exigirse, haber entregado los trabajos o
negativa en una o en dos materias, y tareas determinadas por cada
excepcionalmente en tres, siempre Departamento para la recuperacin de las
que: materias suspensas y de las pendientes de
cursos anteriores.
- 43 -
Adems, el equipo docente adoptar su obligatoria los alumnos que hayan
decisin teniendo en cuenta si en el superado el Programa de
perodo de evaluacin continua, al alumno diversificacin curricular o los mdulos
se le tramit el abandono de alguna de las voluntarios de un Programa de
asignaturas suspensas. cualificacin profesional inicial, en las
condiciones establecidas para cada
4. Tambin podrn obtener el ttulo de uno de ellos en las normas que los
Graduado en Educacin secundaria regulan.
Artculo 11. Evaluacin, titulacin y permanencia en el programa de diversificacin

curricular
1. El programa de diversificacin se 2. La evaluacin de los mbitos se

regir, a los efectos de la evaluacin, realizar en el segundo curso del
de la obtencin del ttulo y de la programa. Las calificaciones en el sern
permanencia, por la Orden 4256/2007, las establecidas en el artculo 3 de la
de 2 de agosto, de la Consejera de presente Orden.
Educacin,
Artculo 13. Alumnado con adaptaciones significativas del currculo
1. En los casos en que se efecten dichos objetivos y el ttulo de Graduado

adaptaciones del currculo en las que en Educacin secundaria obligatoria.
los contenidos y criterios de evaluacin Los referentes de la evaluacin de las
se aparten significativamente de los diferentes materias sern los criterios
contenidos y criterios de evaluacin del de evaluacin fijados en dichas
currculo ordinario, stas habrn de adaptaciones, y los requisitos para la
realizarse buscando el mximo promocin y para la titulacin sern,
desarrollo posible de las competencias respectivamente, los mismos que los
bsicas y, en todo caso, la consecucin fijados con carcter general para el
de los objetivos de la Educacin resto de los alumnos en los artculos 4
secundaria obligatoria establecidos con y 9 de esta Orden.
carcter general para todo el 2. Las materias con adaptacin curricular
alumnado, de modo que estas medidas significativa se consignarn en los
de atencin a la diversidad no documentos de evaluacin con un
supongan, en ningn caso, una asterisco (*) junto a la calificacin de la
discriminacin que impida a los misma.
alumnos a los que se aplican alcanzar
Artculo 14. Certificado de escolaridad y consejo orientador
1. Los alumnos que cursen la Educacin ser firmado por el tutor con el visto
secundaria obligatoria y no obtengan el bueno del Director.
ttulo recibirn un certificado de
escolaridad en el que consten los aos
y las materias cursados (anexo II).
2. Todos los alumnos recibirn un consejo
orientador sobre su futuro acadmico y
profesional, mediante un informe de
orientacin escolar no vinculante y de
carcter confidencial, que ser
elaborado por el equipo docente con el
asesoramiento del departamento de
orientacin. Dicho consejo orientador
- 44 -
D ire cci n d e l re a Te r rito ria l
Ma d rid - .N o rte
C O NSE J E RA D E ED UC A C I N
IES Sierra de Guadarrama
C om u n id a d d e M a d r id www.educa.madrid.org/ies.soto
XXIII. MODELO DE ADAPTACIN CURRICULAR

ADAPTACIN CURRICULAR
SIGNIFICATIVA
MATERIA______________________________________________________
PROFESOR_______________________________ CURSO ACADMICO_______
DATOS DEL ALUMNO/A
Nombre y Apellidos____________________________________curso_______
Programa__________________________
Propuesta de adaptacin curricular con:
INCLUSIN DE OBJETIVOS MNIMOS DEL NIVEL DE________________.
MODIFICACIN de algunos objetivos del curso en que est escolarizado.
MODIFICACIN de todos los objetivos del curso en que est

escolarizado.
INCLUSIN DE OBJETIVOS especficos para el alumno.
Colabora la especialista del programa de apoyo

___________________________________________________________
( PT/ Compensatoria/ Fisioterapeuta)
Colabora la Orientadora _____________________________________

Temporalizacin de la Planificacin ________________________________________________
1 EValuacin / 2 Evaluacin/ 3 Evaluacin/ TODO EL CURSO)
I. Nombre y Apellidos del alumno/a____________________________________

Curso______
II. Profesor/a____________________________________Materia ____________
III. Programa__________________________________________________________
- 45 -
Ma d rid - .N o rte
EVALUACIN I: INICIADO/ P: EN PROCESO/ A: ALCANZADO.
EVALUACIN
OBJETIVOS
1 2 3
EV. EV. EV.
1.
2.
- 46 -
Ma d rid - .N o rte
CONTENIDOS
- 47 -
Ma d rid - .N o rte
CRITERIOS DE EVALUACIN
METODOLOGA RECURSOS MATERIALES
- 48 -
Ma d rid - .N o rte
XIV. MODELO DE JUSTIFICACIN DE NO ADAPTACIN CIRRICULAR.
JUSTIFICACIN DE LA NO REALIZACIN DE ADAPTACIN CURRICULAR SIGNIFICATIVA
DE LA MATERIA DE ___________________________________________________________________________
INPARTIDA POR _______________________________________________________________________________
AL ALUMNO_______________________________________________________DEL GRUPO________________
INFORMACIN DEL ALUMNO: (a rellenar solicitando informacin al Dpto de

Orientacin, al tutor y/o al Dep. Didctico correspondiente)
Incluido en el Programa de Apoyo de ______________________________________________

por tener dificultades debidas a ___________________________________________________
____________________________________________________________________________
Nivel de Competencia en la materias instrumentales__________________________________
____________________________________________________________________________
Cursos anteriores en que no ha superado la materia ___________________________________
Cursos en que necesit ACI en la materia___________________________________________
MOTIVOS
Conociendo la informacin del alumno, se considera, que dicho alumno no requiere la realizacin de
una adaptacin curricular significativa para alcanzar los objetivos del curso en la materia que imparto,
por las siguientes razones: (sealar las que procedan)
Tiene adquiridos los conocimientos previos necesarios para superar la materia.

Solo requiere la adaptacin en la metodologa de enseanza y metodologa de evaluacin
(adaptacin no significativa) para alcanzar los objetivos del curso.
Se aplica la medida ordinaria del desdoble, lo que permite su atencin individualizada y no

es necesario modificar los objetivos mnimos establecidos para el curso.
Otras observaciones:
En Soto del Real a _____de ______________ de 20__
Fdo:
- 49 -

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CUADERNO

LISTADO DE TUTORES POR GRUPOS

1 ESO A JOS LUS GUTIERREZ (CN)

1 ESO B RAFAEL MAROTO (CN)

1 ESO C LAURA REYES (CS)

1 ESO D SUSANA MARTNEZ(CS)

1 ESO E DAVID SEIZ (CS)

1 ESO F BEGOA VIVES (EF)

1 ESO G SERGIO ORIOL (CS)

2 ESO A MANOLI PAREJA (CS)

2 ESO B ELENA LEN (MAT)

2 ESO C PAZ DE CARIA (EF)

2 ESO D AMAYA BARBA (MUS)

2 ESO E ADOLFO GMEZ (CS)

2 GECE NURIA PELLN (MAT)

3 ESO A CARMEN MATEO (LEN)

3 ESO B CARMELO MORAN (LEN)

3 ESO C ERNESTO LUCERO (LEN)

3 ESO D MAR BALANDIN (MAT)

3 ESO E CARMEN SANCHO (MAT)

3 DIV D DAVID MATELLANO (MAT)

3 DIV E LAURA MEDIAVILLA (LEN)

4 ESO A ANDRS DE LA PEA (CN)

4 ESO B RAL VALLEJO (F&Q)

4 ESO C TOMS CUADRADO (LEN)

4 ESO D SARA OTERO (ING)

4 ESO E LVARO CEREZO (ING)

4 DIV D AURORA FERNANDEZ (CN)

4 DIV E JESUS LOZANO (MAT)

1 BACH A HCCSS M PAZ BOUZA (ECO)

1 BACH B CCT MARINA RIPA (F&Q)

1 BACH C ARTES ARANZAZU LUCAS (PLAS)

1 BACH D HCCSS JOS RUS (EF)

1 BACH E CCT MIGUEL NGEL DAZ (MAT)

2 BACH A HCCSS OLGA MARTNEZ (MAT)

2 BACH B CCT MARTA BOFAS (ING)

2 BACH C ARTES MAR ESPINOSA (PLAS)

2 BACH D HCCSS ANTONIO NAVACERRADA (LEN)

2 BACH E CCT ISABEL SANZ (MAT)

I. FUNCIONES DEL TUTOR Y DE LA JUNTA DE PROFESORES.

Tutores. Nombrados por el director. Su trabajo lo coordinar el Jefe de Estudios. Funciones:

Junta de Profesores. Funciones:

Evaluacin y seguimiento global de los alumnos.

II. HORARIO DEL GRUPO

LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES

PROFESORES DEL GRUPO

III.- GUIN CON LOS ASPECTOS IMPRESCINDIBLES A TRATAR EN

Independientemente de la actividad especfica que se desarrolle, es conveniente que en cada

- Gestin de incidencias: sanciones, faltas de asistencia

- Gestin de conflictos. En ocasiones ser necesario contar con el Equipo de Convivencia

* Registro de desperfectos en el aula.

* Respeto al material ( mesas, sillas). El tutor/a puede revisarlo.

* Las sillas se colocan sobre las mesas al final de la jornada.

* Limpieza. En ocasiones los alumnos tendrn que limpiar su mesa ( preferiblemente

* Los alumnos debern sentarse separados y siempre en el mismo lugar. Cada

* Responsabilidad. El tutor/a podr revisar las agendas.

* Uso de los baos. Permanecern cerrados salvo en el Recreo. Nunca se acude al

- El funcionamiento del PROA. Este ao habr cuatro grupos en horario de tarde.

IV.- FICHA DE RECOGIDA DE DATOS DEL ALUMNADO

Suspendiste alguna asignatura el curso pasado?....................... Cul/es?...........................................................................

MOTIVACIN PARA APRENDER

o Porque me ayudar a conseguir un buen trabajo

EQUILIBRIO PERSONAL Y CONTEXTO SOCIAL CERCANO

Qu es lo que ms te preocupa en este curso? .

ALUMNO/A: ______________________ FECHA: