I.

FICHA TECNICA

1.1. Nombre original: EQ-i (Bar On Emotional Quotient Inventory)

1.2. Autor: Reuven Bar On, Ph D.
1.3. Ao de publicacin: 1980
1.4. Procedencia: Multi-Health and Systems INC
1.5. Traduccin y adaptacin para uso experimental y de
investigaciones en el Per:
Dra. Zoila Abanto
Dr. Leonardo Higueras
Lic. Jorge Cueto
1.6. Administracin: Individual y colectivo
1.7. Duracin: Entre 20 a 50 minutos aproximadamente
1.8. Significacin u objetivos de la prueba:
Evaluacin de las aptitudes emocionales de la personalidad como
determinantes para alcanzar el xito general y mantener una
salud emocional positiva.
1.9. reas que evala la prueba:
A. COMPONENTE INTRAPERSONAL
a. Conocimiento emocional de s mismo (CM): Capacidad que
muestra el individuo de reconocer sus propios sentimientos.
b. Seguridad (SE): Capacidad que tiene el individuo de expresar sus
sentimientos, creencias y pensamientos y defender sus propios
derechos en una forma no destructiva.
c. Autoestima (AE): Capacidad que muestra el individuo de
respetarse y aceptarse a s mismo como una persona
bsicamente buena.
d. Autorrealizacin (AR): La autorrealizacin corresponde a la
capacidad que tiene el individuo para desarrollar sus propias
capacidades potenciales.
e. Independencia (IN): La independencia es la capacidad que tiene
el individuo para guiarse y controlarse a s mismo en su forma de
pensar y actuar y mostrarse libre de cualquier dependencia
emocional.
B. COMPONENTE INTERPERSONAL
f. Relaciones interpersonales (RI): Capacidad de establecer y
mantener relaciones mutuamente satisfactorias que estn
caracterizadas por la intimidad y el deseo de dar y recibir afecto.
g. Responsabilidad Social (RS): Capacidad de demostrar a si
mismo como un miembro colaborador, cooperador y constructivo
en un grupo social.
h. Empata (EM): Capacidad que muestra el individuo de ser
consciente, entender y apreciar los sentimientos de los dems.

C. COMPONENTES ADAPTABILIDAD
 i. Solucin de problemas (SP): Es la capacidad para identificar y
definir los problemas as como para generar y aplicar
potencialmente las solicitudes efectivas.
j. Prueba de la realidad (PR): Es la capacidad que demuestra el
individuo de evaluar la correspondencia entre lo que experimenta
y lo que objetivamente existe.
k. Flexibilidad (FL): Capacidad que demuestra una persona para
adecuar sus propias emociones, pensamientos y
comportamientos a las distintas situaciones y condiciones
cambiantes.

D. COMPONENTES MANEJO DE LA TENSIN

l. Tolerancia a la tensin (TT) : Es la capacidad que tiene el
individuo de resistir a las circunstancias adversas y a las
situaciones llenas de tensin sin desmoronarse enfrentando
activa y positivamente la tensin.
m. Control de los impulsos(CI) : Capacidad que muestra el individuo
para resistir y controlar un impulso, arranque o tentacin de
actuar.
E. COMPONENTE ESTADO DE NIMO GENERAL
n. Felicidad (FE) : Capacidad que tiene una persona de sentirse
satisfecho(a) con su propia vida, disfrutar de si mismo (a), de
otros y divertirse.
o. Optimismo (OP) : Capacidad de encontrar el lado ms
provechoso de la vida y mantener una actitud positiva, an en la
adversidad
1.10. Datos Normativos Peruanos:

En la tabla se muestran las estadsticas descriptivas de los

puntajes directos alcanzados en el I-CE para la muestra peruana.
Se pueden apreciar la media y la desviacin estndar los ndices
 de validez. Puntaje total del I-CE de los componentes y de sus
respectivos subcomponentes. Por ejemplo, la media del puntaje
total para la muestra evaluada es 452.22 y desviacin estndar es
44.20. Se asume condiciones de normalidad, el 68% de los casos
caen por encima y por debajo de la desviacin estndar.

II. Descripcin de la prueba:

El ICE Baron incluye 133 items cortos y emplea un grupo de respuestas de

cinco minutos se requiere aproximadamente de 30 a 40 minutos para
completarlo, sin embargo, no existen lmites de tiempo impuesto. El Ice de
baron es adecuado para individuos de 16aos o ms. La evaluacin genera los
resultados de tres escalas de validez, un resultado CE total, resultados de
cinco escalas compuestas y los resultados de quince subescalas de CE. Ests
se muestran en la tabla 1.1.

Los resultados iniciales del Ice son convertidos en resultados estndar basados
en un promedio de 100 y una desviacin estndar de 15(similar a los
resultados del CI). Los resultados iniciales del ICE tienen un valor limitado por
s mismos. El convertir dichos resultados en resultados estndar facilita la
comparacin de los resultados de un participante con los del grupo normativo y
tericamente, del resto de la poblacin. Los resultados altos de ICE(por encima
de 100) sealan a personas personas inteligentes, mientras que los bajos
indican una necesidad de mejorar las habilidades emocionales en reas
especficas. Esta estructura de evaluacin es similar a la evaluacin del CI, la
cual es dividida en los resultados de subescalas (verbal y desempeo) que
describen aspectos de la inteligencia cognoscitiva; de ah que el termino CE
fuera introducido por el autor en 1985 para describir este planteamiento.

III. JUSTIFICACIN ESTADISTICA:

En esta prueba la confiabilidad nos indica el grado de las diferencias

individuales en los resultados de las pruebas son atribuibles a diferencias
reales en las caractersticas que se encuentran bajo consideracin
(Anastassi. 1988). Se realizaron dos tipos bsicos de estudios sobre la
confiabilidad del ICE: Consistencia interna y confiabilidad de reprueba.

La consistencia interna calcula la confiabilidad de una administracin del

cuestionario y mide la consistencia del contenido de la escala individual que
esta siendo examinada (Anastasi,1988). Algunos piensan que este
procedimiento es el mejor estimado. La consistencia interna del ICE fue
examinada utilizando el alfa de Cronbach.
La tabla 7.1 presenta las coeficientes de consistencia interna para las
subescalas ICE, basados en siete muestras de poblacin. Los promedios
considerados bajos son de un 69 y promedio alto 86, con una consistencia
interna de promedio 76. Estos resultados indican una muy buena confiabilidad,
en especial considerando que todos los procedimientos de consistencia interna
tienden a subestimar la confiabilidad real (Guilford & Fruchter, 1978)

La confiabilidad de reprueba, la estabilidad temporal del instrumento. Para la

lograr la confiabilidad del Ice, los intervalos de la reprueba elegidos no son
demasiado largos (Por ejemplo, no exceden los seis meses; Anasstasi 1982)

De acuerdo a la validez de la prueba se realizaron especficamente para

observar si los tems parecan estar capturando la esencia de cada escala y
subescala, examinar el nivel en la cual la estructura original del cuestionario es
confirmada, verificar el nivel en el que las subescalas se estn midiendo.

La validez aparente y de contenido consiste en ser un indicativo de cun bien

se piensa los tems , cubriendo el dominio de cada una de las escalas y sean
fcilmente entendidos por el participante. La efectividad de este tipo de
validacin fue examinada luego mediante un procedimiento estadstico
denominado anlisis de los tems , el cual es susceptible al texto de los
tems(Jackson 1971). La numerosa serie de anlisis de los tems ayudaron a
descartar los que se reacionaban.deficientemente con las definiciones (por
ejemplo, validez del contenido deficiente) y que no eran muy bien entendidos
por las personas que respondan a ellos (validez aparentemente deficiente).

La validez factorial es el proceso estadstico, por la cual una estructura de

subescala del instrumento es examinada para evaluar el nivel en el cual esta
emprica y tericamente justificada. Se aplica para observar cun bien se llevan
juntos . es una forma de examinar estadsticamente los resultados agrupando
de manera lgica.

La validez de construccin, se comprueba su realmente cumpla sus objetivos.

Este estudio se realiz correlacionando los resultados de las subescalas del
cuestionario con diversos resultados de las escalas de otras mediciones(es
decir, escalas de criterios externos). Las mediciones en las cuales se examin
la validez de construccin del ICE incluye lo siguiente:

Cuestionario de diecieseis factores de la personalidad (16PF, Catell,

eber & tatsouka)
Cuestionario multifasico de la personalidad de Minesota(MMPI-2,
Butcher, dahistrom, Graham, tellegen & kaemmer 1989)
Cuestionario de personalidad de Eynseck (EPQ, eysenck, HJ &
Eysenck SBG, 1975)
Cuestionario de evaluacin de personalidad(PAI, Morey 1991)
Lista de verificacin deNoventa sntomas (SCL-90derogatis, 1973)
Cuestionario de orientacin de la personalidad(POL,shostrom,1964,
1974)
Escala de Rapida aculturacin(SAS, Marin, sabogal, marin, otero-
sabogal & Perez-Stable 1987)
Cuestionario de depresin Beck (Beck & steer, 1987)
Escala de autoclasificacin de la depresin de zung (Zung,1965)
Calidad de vida de Kirkclady (KQoL, Kirlcaldy, 1995)

IV. DATOS NORMATIVOS:

La muestra peruana n=1246 estuvo integrada por individuos de ambos sexos y

de diversos estratos socioeconmicos y en gran parte aspirante a diversos
tipos de empleos.

V. ANLISIS CRTICO:

El BarOn ICE - NA es una prueba psicolgica adaptada y estandarizada para la

evaluar diversas habilidades y competencias que constituyen las caractersticas
centrales de la inteligencia emocional con fines de diagnosticar y prevenir un
futuro en el individuo. Este instrumento de medicin es utilizado para explorar
diversos ambientes como escuelas, clnicas, consultorios particulares entre
otros. A su vez es un instrumento accesible y de fcil administracin y
calificacin.

Debido a su probada confiabilidad y normas especficas de edades, el BarOn

ICE NA se presenta como una herramienta evaluativa, para desarrollar en
cualquier muestra promedio dentro de todo contexto, y determinar niveles
bastante claros sobre inteligencia emocional. Transversalmente, tambin
permite evaluar una escala de impresin positiva, que permite identificar si se
hace una conceptualizacin sobrefavorable de si mismo y el ndice de
inconsistencias para observar las respuestas discordantes, estas dos pautas
facilitan la obtencin de resultados confiables. Sin embargo, se pueden dar
casos donde las preguntas no sean comprendidas, no se tenga inters en
responder la prueba o se realice con errores, para lo que es importante
acompaar la evaluacin con datos relevantes sobre el historial del individuo,
sin estos rasgos desfavorables, la evaluacin tendra un grado de confiabilidad
an ms alto.

Esta prueba no solo determina con alta precisin la inteligencia emocional de

un individuo o grupo de personas. Gracias a que el BarOn ICE NA presenta
subsecciones (intrapersonal, interpersonal, adaptabilidad, manejo de estrs y
estado de nimo), permite al evaluador si es el caso, concentrarse en una sola
sub rea para examinar y evaluar. As, en el rea intrapersonal, se logra
examinar el conocimiento que se tiene de las propias emociones y la valoracin
que se les da. En el rea interpersonal, evala la forma en que se observan las
emociones de los dems mediante sus conductas, as como comprenderlas de
manera emptica, por otro lado esta rea tambin reconoce la capacidad de
una persona para comprender cmo sus emociones repercuten en los dems y
as establecer el grado de relaciones maduras y verdaderas. En el rea de
adaptabilidad, se prestar atencin en el nivel de expresin de emociones y que
estas expresiones, concuerden con el medio donde se desarrolla el evaluado y
la forma en la que enfrenta y maneja sus emociones. En el rea de manejo de
estrs, se busca ver cmo se utilizan estrategias autoreguladoras como
resistencia al estrs o conducta evitativa. El rea de estado de nimo,
determina el grado de autoeficacia emocional, donde la persona, acepta sus
emociones reales y les da un balance ante las emociones deseadas.

Entonces, por sus sub secciones, se llega a discriminar entre los diferentes
procesos emocionales, se encuentran delimitados de manera que permiten
evaluar diferentes contextos de desarrollo, como el de autoestima, habilidades
sociales, manejo y control de emociones, y equilibrio entre ella. Esto, en la
actualidad ha ganado importancia y debera ganar an ms en nuestro medio,
ya que con la evaluacin de estos rasgos se determina el grado de inteligencia
emocional, lo que nos lleva, a afianzarla o generarla de manera positiva, en pie
a que permita un mejor desarrollo integral en las personas, y potencien otras
habilidades, como las intelectuales.