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OLEANNA
de
David Mamet

PRIMER ACTO

PROFESOR: Y qu pasa con el jardn? ... Pero qu tipo de

servidumbre? ...Quiero saber com lo afecta realmente esa
servidumbre de paso... En qu condiciones estamos
comprando esta propiedad... que sean un poco mas
precisos... Porque es ms importante de lo que cres... No
lo llamaste a Joaqun?... por que es un tema de abogados...
Y la de la inmobiliaria qu dice?... Tens el papel con lo
que anotamos?... Cmo no?... No, no, no te echo la culpa,
yo estaba convencido de que vos lo habas guardado... Yo,
corriendo, nopuedo ir. Estoy en una entrevista... No, no la
tena concertada, Graciela. No, no la tena concertada, Ana.
S muy bien que tenamos que encontrarnos pero llamalo a
Joaqun... No puedo, apenas me desocupe voy para all...
quince o veinte minutos. No te preocups, no vamos a perder
esa casa... Ests segura de que usaron el trmino
servidumbre de paso?... O sea que hay alguien que puede
pasar por nuestro terreno? Es que es como compartir el
jardn! (MIRA EL RELOJ) Llamalo a Joaqun, que vaya... No,
no vamos a perder el depsito... S, te quiero mucho.
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Apenas me desocupe... Despus nos vemos...(CUELGA.

BUSCA UN PAPEL. CASI NO MIRA A CAROLINA)
PROFESOR: Disculpeme...

CAROLINA: Qu significa "servidumbre de paso"?

PROFESOR: Perdn...

CAROLINA: S, qu significa "servidumbre de paso"?

PROFESOR: Para eso vino a verme? De eso quiere que

hablemos?

CAROLINA: qu hablemos? Yo le dije algo incorrecto?

PROFESOR: No... no dijo nada incorrecto... lo que sucede es que

estoy un poco apurado... Usted me pregunt el significado
de ''servidumbre de paso'' ... es una figura jurdica que
permite a alguien transitar por la propiedad de otro. Creo que
es eso.
CAROLINA: Entonces usted no sabe bien lo que significa ... ?

PROFESOR: No estoy seguro del significado exacto. Es esa clase

de temas que alguna vez uno estudi o investig o que
alguien nos lo explic y uno dijo ''Aj, s"... pero que de
inmediato se nos olvida.
CAROLINA: A usted eso no le pasa.

PROFESOR: Qu... ?

CAROLINA: Supongo que usted no ...

PROFESOR: Qu yo no qu ...?
 3

CAROLINA: ... no se olvida ...

PROFESOR: ... qu?

CAROLINA: ... no ...

PROFESOR: ... no me olvido de algo que aprend?, a todos nos

pasa. Eso es la cultura: lo que nos acordamos cuando nos hemos

olvidado de lo que hemos aprendido. A todos nos pasa.

CAROLINA: No, a todos no.

PROFESOR: S ... a todos nos pasa.

CAROLINA: Y porqu les pasa ... ?

PROFESOR: Por que ... no s ... tal vez por que hay temas que a

uno no le interesan demasiado ...

CAROLINA: No. No estoy de acuerdo.

PROFESOR: Est bien. Lamento si no soy muy claro en mis

explicaciones pero hoy es un da enloquecedor para mi.
CAROLINA: No se disculpe.

PROFESOR: No me disculpo. Usted vino a verme... Pero

justamente hoy me encuentro en una situacin que ...Pero
con respecto a su...
CAROLINA: As que se est por comprar una casa nueva!

PROFESOR: S, sigamos con su problema. Creme que yo s muy

bien cmo se siente ... este tipo de situaciones son ... una
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humillacin en potencia ... no quiero perjudicar a nadie ... mi

intencin es ayudarla...pero ... antes de hacerle mi crtica ...

debo tener una opinin formada ... y recin se la voy a dar

cuando revise nuevamente su ...

CAROLINA: Yo slo, slo pretendo ...

PROFESOR: No me interrumpa. As no vamos a poder llegar a

nada.

CAROLINA: ... porqu?

PROFESOR: Mire, su trabajo de investigacin ...

CAROLINA: No entiendo lo que pasa ... me siento en su clase ... yo
... tomo apuntes ...
PROFESOR: (AL MISMO TIEMPO QUE DICE: ''apuntes'') S, la
comprendo perfectamente, pero lo que quiero decirle es que
existe una especie de ... de ...
CAROLINA: ... Yo ...

PROFESOR: ... no me interrumpa: una especie de

incomunicacin...
CAROLINA: Pero yo hago lo que usted me indica ... compr su
libro, le todos sus artculos...
PROFESOR: Estoy seguro de que usted ...

CAROLINA: No, no, no, yo hago lo que se me dice. Es dificl para

mi, muy difcil ...

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PROFESOR: Mire Carolina, usted es un jovencita increiblemente

inteligente
CAROLINA: ... yo? ...

PROFESOR: S, muy pero muy inteligente ... y hasta rebelde y me

atrevera a decir que no tiene problemas con ...
CAROLINA: ...yo...
PROFESOR: No, no, le voy a explicar. Le voy a explicar. En primer
lugar me parece que usted tiene mucha rabia ... Yo me
atrevera...
CAROLINA: ...porque iba a tener...?

PROFESOR: ....no me interrumpa. Yo me atrevera--

CAROLINA: Pero la verdad es que yo tengo muchos problemas...

PROFESOR: ...todos...

CAROLINA: ...Yo vengo de un medio social distinto...

PROFESOR: ...tenemos...

CAROLINA: ...de un medio econmico distinto...

PROFESOR: ...Esccheme...

CAROLINA: Para m fue un sacrificio enorme entrar en la

Universidad.

PROFESOR: Si....la entiendo...

CAROLINA: ...Y todo ese esfuerzo no significa nada?

PROFESOR: ...pero escuche, esccheme, por favor...

 6

CAROLINA: ...Yo...

PROFESOR: Aqu est su trabajo de investigacin: por favor, tome

asiento. Sintese. Le la portada. Todava no le el resto.
(LEE) "Quiero dejar en claro que las ideas desarrolladas en
este trabajo de investigacin expresan las opiniones del
autor del modo en que l se propuso escribirlas... y de qu
otro modo?... y estn solamente basadas en sus propias
conclusiones, en las de quin, si no? Qu es esto? Una
burla hacia mi persona? Por qu comenzar con una sandez?
Qu significa todo este palabrero?, qu es esta gran
obviedad?
CAROLINA: Yo...escrib lo mejor que pude...

PROFESOR: Lamento decirle que tal vez este curso sea...

demasiado...

CAROLINA: No, no, usted no puede, no puede... yo tengo que...

PROFESOR: ...exigente ...

CAROLINA: .. .tengo que aprobarlo...

PROFESOR: Mire... yo...

CAROLINA: Yo necesito aprobar su materia, yo...

PROFESOR: Esccheme...

CAROLINA: ... no se da cuenta...

CAROLINA: ...no se da cuenta...

 7

PROFESOR: Tal vez el criterio para juzgar el progreso de un alumno

en una materia como la ma sea...

CAROLINA: No, no, no, no, tengo que aprobar su materia.

PROFESOR: Mire, yo soy un ser humano, yo...

CAROLINA: Hice todo lo que me dijo... todo. Le su libro, usted

nos exigi que lo comprsemos y que lo leyramos. Segu al
pie de la letra sus indicaciones... (SUENA EL TELEFONO)...
de veras...todo...
PROFESOR: ...mire, Carolina...

CAROLINA: ...yo hice todo lo que me orden...

PROFESOR: ...mire, mire, Carolina. Yo no soy su padre.

CAROLINA: Qu?

PROFESOR: Que no soy su padre...

CAROLINA: Yo dije que usted fuese mi padre?

PROFESOR: ...no...

CAROLINA: Entonces porqu lo dijo?

PROFESOR: Yo...

CAROLINA: ...porqu?

PROFESOR: ...en clase yo... (LEVANTA EL TUBO) Hola, Joaqun. No

puedo hablar ahora. S, llama a mi mujer, por favor. No puedo
hablar. Llamame en... Gracias (A CAROLINA) Qu quiere que
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haga?, somos dos personas, no?... y los dos estamos

expuestos a ciertas...
CAROLINA: No, no...

PROFESOR: ...ciertas circunstancias que son arbitrarias...

CAROLINA: No. Usted tiene que ayudarme.

PROFESOR: ...circunstancias institucionalmente arbitrarias... Qu

quiere que haga?... Dgame qu quiere que haga...

CAROLINA: No puedo contarles que saqu una nota tan baja!

PROFESOR: ...qu puedo hacer yo?

CAROLINA: Enseme. Enseme.

PROFESOR: ...Intento ensearle.

CAROLINA: Le su libro, de veras, lo le. No lo enten...

PROFESOR: ...no lo entendi.

CAROLINA: No.

PROFESOR: Qu es lo que no entendi? El ttulo?

CAROLINA: Nada.

PROFESOR: Nada de nada?

CAROLINA: No.

PROFESOR: Bueno, a lo mejor est mal escrito... No ser didctico.

CAROLINA: (AL MISMO TIEMPO) No. No. No. Yo quiero entenderlo.

PROFESOR: No s qu es lo que no entiende.

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CAROLINA: Nada de lo que dice... Cuando habla del...del...

PROFESOR: ... si?... (ELLA CONSULTA SUS ANOTACIONES)

CAROLINA: ..."del encapsulamiento virtual de los jovenes"...

PROFESOR: Si... me refiero a la tendencia que aparece en la juventud

de hoy a prolongar la adolescencia de un modo artificial...

CAROLINA: All afuera hay personas...s, personas que, como yo,

ingresaron ac. Para aprender. Para que nos ayudaran a
aprender. Para poder tener un futuro. Para finalmente
conseguir...cmo dicen ustedes ..."ser alguien en este
mundo". Yo no comprendo nada, nada, nada. No entiendo
para qu sirve lo que me ensea. Me paso el da entero
pensando que soy una estpida.
PROFESOR: Nadie la considera estpida.

CAROLINA: Ah no?, y qu soy?... qu soy entonces?

PROFESOR: Yo creo que usted est muy enojada ...Mire, yo tengo que
hacer un llamado. Tengo una cita bastante urgente.
Comprendo sus preocupaciones y deseara tener mas tiempo
para usted pero sta no fue una entrevista concertada con
anterioridad y yo...
CAROLINA: Usted piensa que yo soy una idiota.

PROFESOR: No, por favor... no.

CAROLINA: Si me lo dijo

PROFESOR: Yo?...
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CAROLINA: S que lo dijo...

PROFESOR: Yo?... nunca lo dira... menos an a un alumno...

CAROLINA: Si, hace un minuto, cuando se refera a mi

investigacin..."Qu significa todo este palabrero?"...
"qu es esta gran obviedad?"..
PROFESOR: ...y usted qu entendi que le dije?

CAROLINA: Que me considera una estpida... y que nunca voy a

aprender. Eso me quiso decir... y tiene razn.
PROFESOR: ...No. No quise decir eso.

CAROLINA: Mire, en la clase nadie me mira...

PROFESOR: ...no, usted me mal interpret...

CAROLINA: ... nadie me dice nada. Me siento atrs en un rincn. Y

todos hablan de sobre "cosas importantes. Conceptos
brillantes" y esto, y lo otro, y, y, y, DE QU HABLAN? Yo
me anot en su curso porque me dijeron que usted vive
predicando sobre la responsabilidad de su generacin con la
juventud. Yo le su libro. Bueno, ahora no s qu significa
eso Y ME DOY CUENTA DE QUE ESTOY FRACASANDO...
Est bien. Pngame un aplazo, cheme del curso. Si soy una
fracasada. Las ideas desarrolladas en este trabajo de
investigacin solo expresan las opiniones del autor" Ve que
soy una estpida? S perfectamente lo que soy, Profesor. No
hace falta que me lo confirme. No sirvo para nada.
PROFESOR: Sintese... se lo pido por favor. Tome asiento.
CAROLINA: Para qu?
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PROFESOR: Quiero hablarle.

CAROLINA: De qu?

PROFESOR: Sintese. ... hgalo... vamos... Gracias.

CAROLINA: Qu quiere?

PROFESOR: Quiero decirle algo.

CAROLINA: Qu?

PROFESOR: Que yo comprendo muy bien lo que le pasa .

CAROLINA: No, usted no...

PROFESOR: Yo creo que s.

CAROLINA: Y cmo lo comprende?

PROFESOR: Le voy a contar algo personal. Yo fui criado para que me

sintiese un estpido.
CAROLINA: Y con eso qu quiere decir?

PROFESOR: Nada ms que eso. Los primeros recuerdos que tengo

de mi educacin - y son los que me quedaron ms grabados-
son: "Sos un estpido - "Si sos tan inteligente... porqu te
comports de ese modo tan estpido?..o..."No
comprends? cmo no comprends?"...y no les entenda...
absolutamente nada...
CAROLINA: Qu?

PROFESOR: Hasta el problema ms sencillo, estaba fuera de mi

alcance... Para m haba un misterio.
CAROLINA: Qu misterio?
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PROFESOR: El misterio de cmo hace la gente para aprender. Cmo

poda hacer yo para aprender. Este es el tema que estuve
desarrollando en clase... Cuando yo era chico, senta que no
formaba parte de los dems, de la gente real. Para m, la
gente real eran los otros, los que me rodeaban. Y yo no
formaba parte de ellos. Ellos eran buenos, capaces, y adems
hacan todo lo que yo no poda hacer: aprender, estudiar,
retener los conocimientos... toda esa basura de eso estuve
hablando en clase, exactamente de eso . Mire Carolina, si se
le dice a un chico que no puede comprender, se corre el
riesgo que l tome esa afirmacin como una descripcin de
s mismo. Que el chico diga soy eso que no tiene la
capacidad de comprender... Y yo recuerdo haberla visto
sentada en clase, en un rincn, distrada, desconcentrada, y
estbamos desarrollando precisamente este tema...
CAROLINA: Nunca lo entend.

PROFESOR: Si no entendi, el culpable soy yo. La culpa no es suya. Y

esto no es retrica. Lo siento y le debo una disculpa.
CAROLINA: Por qu?

PROFESOR: Porque he hecho mal mi trabajo. Habr tenido otras

preocupaciones que me distraan y eso debe haber infludo...
Estamos comprndonos una casa y nos metimos en un
crdito y eso es un paso...
CAROLINA: La gente deca que usted era un estpido?

PROFESOR: S.
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CAROLINA: Cundo?

PROFESOR: Le voy a ser franco. Toda mi vida. En mi infancia.

Despus dejaron de hacerlo pero yo segua oyndolos.
CAROLINA: Y qu le decan?

PROFESOR: Que era un inutil, s, un incompetente. Y ahora, cuando

me siento juzgado, inmediatamente afloran esos sentimiento
de mi juventud. Y me... me vuelvo... me siento un
ignorante... me siento indigno. Y es all cuando reaparece
el fantasma del fracaso.
CAROLINA: ...y entonces usted fracasa irremediablemente. Digo..

El fracaso es inevitable... ... no es cierto?

PROFESOR: Fracasar es evitable. Depende de uno. Pero lo que quera

puntualizar es que el conocimiento es un territorio a recorrer
y uno siempre va a reaccionar refractariamente, con miedo,
frente lo desconocido. Va a enfrentar una situacin nueva,
que puede o no ser una prueba, pero que usted la va a sentir
como una prueba. Se va a asustar y va a decir: Soy una
incapaz Cmo puede ser que haya nacido para ser el
hazmerreir de un mundo en el que todos son mejores que
yo?, en el que no puedo ni siquiera aprender?...
CAROLINA: Es eso lo que me pasa? Eso es lo que tengo?
PROFESOR: Lo que s le aseguro es que le estoy hablando como le
hablara a mi hijo, porque sta es la actitud que me gustara
que tuviesen con l y que nunca tuvieron conmigo. (SUENA
EL TELEFONO) Le hablo del modo en que deseara que
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alguien lo hubiera hecho conmigo. (ATIENDE) Hola?... (A

CAROLINA) Perdn ya seguimos. Hola?, no ahora no
puedo hablar, amor...S, Joaqun llam. Ya s que lo dije.
Joaqun va a estar presente... S, hable con l. Nos
encontramos en... Por que estoy con una alumna. Todo va a
salir bien... Esto tambin es importante. Ome, cuanto antes
me desocupe, antes voy a llegar... Te pido por favor que te
tranquilices. La compra de la casa va a salir bien... por que
presiento que va a ser as... Por favor te pido. Termino y voy.
(CUELGA) (A CAROLINA) Lo siento.
CAROLINA: Qu pasa?

PROFESOR: Los problemas habituales de la compra de una

propiedad...

CAROLINA: Se est comprando una casa nueva.

PROFESOR: As es.

CAROLINA: Por que su designacin es inminente...

PROFESOR: S, puede ser...

CAROLINA: Y para qu se qued conmigo?

PROFESOR: Porque...

CAROLINA: Si... lo lgico es que se hubiera ido.

PROFESOR: ... por que me preocupa lo que le pasa. Porque me siento

responsable. Porque usted me gusta.

CAROLINA: Le gusto.
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PROFESOR: S.

CAROLINA: Por qu?

PROFESOR: No s... ser porque nos parecemos... S...

CAROLINA: Hace un rato dijo que todo el mundo tiene

problemas...

PROFESOR: S... todos ...

CAROLINA: Usted tambin?

PROFESOR: S.

CAROLINA: Cules son?

PROFESOR: Est bien. Si vamos a apartarnos de las reglas estrictas

que la sociedad ha creado entre maestro y alumno, no
veo la razn por la cual mis problemas tienen que ser ms
secretos o reservados que los suyos. Tengo problemas...
CAROLINA: ... de qu tipo?

PROFESOR: Y... con mi mujer... con mi trabajo...

CAROLINA: Con su trabajo?

PROFESOR: S. Y probablemente mis problemas sean... muy...

similares a los suyos.

CAROLINA: Me va a contar o no?

PROFESOR: Est bien. S, llevaba varios aos de recibido cuando

entr en la docencia y la docencia siempre me pareci un
proceso artificial. Esa eterna dicotoma entre yo s y usted
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no: esa permanente explotacin del ms dbil que se da en

el proceso educativo. Ya les cont en clase que odi el
colegio, a mis maestros, ese ritual de hostigamiento de
profesores mediocres, esa estructura militarista y autoritaria.
Ese conocimiento intil y descartable, y hoy me doy cuenta
de que yo senta todo esto porque saba- fjese que no digo
crea, saba que yo iba a fracasar... porque me consideraba
un intil o por que crea que no era lo suficientemente capaz.
En fn, pasaron unos cuantos aos... ...y recin cuando pude
salir de ese estado interno... cuando pude superar con mucho
esfuerzo esa eterna necesidad de fracasar... cuando yo...
CAROLINA: Cmo lo logr?

PROFESOR: Autocrtica. Hay que observarse a uno mismo. No hay

que distraerse.. hay que asumir que lo que uno hace es
consecuencia directa de la opinin que se tiene de s mismo.
CAROLINA: No le entiendo.

PROFESOR: Si siempre fracaso ser por que pienso de m que soy

un fracasado. Si dejo de pensarlo, tal vez empiece a triunfar.
La vida cotidiana nos pone a prueba, nos examina. Lo vemos
en la interaccin cotidiana. Y en los exmenes que se toman
en los colegios, en las Universidades. Fueron ideados en su
mayora por personas como nosotros, con las mismas
falibilidades, con las mismas limitaciones. De modo que el
fracaso en esos exmenes no tiene ninguna importancia. En
el fondo no evalan lo que valemos. Son una demostracin
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de la habilidad que tenemos para retener y vomitar

informacin equivocada... Son un compendio de tonteras...
CAROLINA: ...no...

PROFESOR: Si, de estupideces. Y si no, tomemos mi caso. La

Universidad tiene una Jurado que se ocupa de las
designaciones y la continuidad de los profesores en sus
cargos. El famoso Jurado que nombra el Consejo Superior.
Ellos son los encargados de juzgarme y de aprobar mi
designacin como profesor titular y mi estabilidad en el cargo;
si ellos lo creen conveniente me van a confirmar en forma
definitiva en mi cargo de profesor titular. Si no, no. La
Universidad designa a otros profesores para que evalen mi
conducta, mi desempeo como profesor y a muchos de ellos
yo no les confiara ni un simple trmite.
CAROLINA: Pero si ya lo nombraron titular...

PROFESOR: No. Lo anunciaron, pero todava no lo firmaron. Pero

tambin pueden no firmarlo... o puede ser que descubran mi

lado oscuro.

CAROLINA: ... Qu lado oscuro?...

PROFESOR: Ninguno. No tengo. Pero si quieren ellos pueden

encontrar alguno... O inventarlo...
CAROLINA: Inventarlo?
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PROFESOR: S. As que, como ve, comprendo... conozco... esa...

sensacin que usted siente ante el examen. Pero, mire, mi
tesis es la siguiente: mi teora de la educacin... teora que...
CAROLINA: Yo... perdneme...yo...

PROFESOR: Qu?

CAROLINA: Yo.

PROFESOR: Qu?

CAROLINA: Quiero saber que nota saqu en el examen.

PROFESOR: Ya la va a saber.

CAROLINA: Le parece mal?

PROFESOR: No.

CAROLINA: Le parece mal que se lo pregunte?

PROFESOR: No. Tiene todo el derecho del mundo de querer

saberla...(SUENA EL TELEFONO)
CAROLINA: Me voy.
PROFESOR: No se vaya. Le propongo un trato. Que vuelva a verme

todas las veces que lo necesite. Quiero satisfacer todas sus

necesidades y que empecemos el curso desde el principio.

(APAGA EL TELEFONO). No fue su culpa. Fui yo el que no le

prest la atencin que se mereca. Su nota final es un 10, un

sobresaliente.

CAROLINA: Pero si el curso est recin por la mitad...

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PROFESOR: Su nota final es 10, sobresaliente. Olvdese de esa

monografa. Estoy seguro de que escribirla fue una
experiencia penosa para usted. Es obvio que no le gusta
escribir. No tiene la menor importancia. Lo que s es
importante es que yo logre despertar su inters y, si puedo,
darle respuesta a sus preguntas. Cules son sus preguntas?
Empecemos.
CAROLINA: Ahora?... con qu?

PROFESOR: Por el principio.

CAROLINA: El principio?

PROFESOR: S.

CAROLINA: De qu?

PROFESOR: Del curso.

CAROLINA: Pero no podemos empezar de nuevo.

PROFESOR: S. Podemos. Qu es una clase sino un profesor y su

alumna?... o sea, usted y yo.

CAROLINA: Pero hay reglas que cumplir.

PROFESOR: Las vamos a romper.

CAROLINA: De qu modo?

PROFESOR: No contndoselo a nadie.

CAROLINA: Y eso es correcto?

PROFESOR: Yo digo que es correcto.

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CAROLINA: Y porqu hace esto por m?

PROFESOR: Por que usted me gusta... le cuesta tanto aceptarlo?

Aqu slo estamos usted y yo.

CAROLINA: Bueno... Algo que no entend bien en el curso fue

cuando usted se refiri...
PROFESOR: Entonces, estamos de acuerdo?

CAROLINA: ...fue cuando usted se refiri a la teora del

hostigamiento...

PROFESOR: Al hostigamiento?

CAROLINA: En su libro escribi una comparacin... la

comparacin... entre... (CONSULTA SUS NOTAS)
PROFESOR: Est consultando sus apuntes?

CAROLINA: S.

PROFESOR: Dgalo con sus palabras...

CAROLINA: Primero quiero asegurarme de que lo tengo bien.

PROFESOR: Entiendo que quiera ser precisa. Pero lo que le sugiero

que piense es esto: nuestra mente muchas veces puede

retener de un modo mucho ms eficaz poniendo un esfuerzo

mucho menor.

CAROLINA: Aqu est... por fin encontr lo que escribi sobre el

hostigamiento...
 21

PROFESOR: ...lo que escrib es cierto. Yo defin el trmino

hostigamiento como un ritual destinado a incomodarnos...
Por ejemplo, yo le tiro un libro y le exijo que lo lea. Unos das
despus le pregunto si lo ley y su respuesta es afirmativa...
pero como no le creo la interrogo sin darle tregua hasta que
por fin consigo descubrir que est mintiendo. Desde ese
momento su vida est arruinada por la mentira. Una mentira
lleva a otra mentira. No le parece un juego enfermizo? Eso
es educar? De ningn modo. Es un hostigamiento prolongado
y sistemtico carente de utilidad.
CAROLINA: Qu significa carente de utilidad?

PROFESOR: Significa que la educacin superior se ha transformado

en un ritual, en un acto de fe... en un hecho corporativo ante el
cual todos deben someterse. Dicho de otra forma, todos tienen
derecho a recibir una educacin superior y mi punto de vista
es...
CAROLINA: Y usted no est de acuerdo con esto?

PROFESOR: Quiere desarrollar este tema? Cul es su opinin?

CAROLINA: No s.

PROFESOR: A ver, dgame que piensa al respecto...

CAROLINA: No s.

PROFESOR: Me refer a esto en mi curso. Recuerda mi ejemplo?

CAROLINA: S, el de la Justicia.
 22

PROFESOR: As es, podra repetrmelo? (ELLA MIRA EL

CUADERNO) Sin mirar sus apuntes?... Se lo pido como un
favor muy especial as veo si mi idea era interesante o no...
CAROLINA: Usted nos dijo que la justicia es un...

PROFESOR: S...?

CAROLINA: ...que todos deben tener la posibilidad... Yo... yo...

PROFESOR: S, todos tenemos derecho a juicio justo. A reclamar por

un perjuicio que se nos ocasion. O a ser llevados a juicio si
se nos acusa de algo. Pero hay personas que no atraviesan
ninguna de ambas circunstancias durante todas sus vidas.
Sus vidas no son incompletas por el hecho de no haber
ejercido su derecho a juicio. Se da cuenta a dnde quiero
llegar? No confundir equidad con utilitarismo. No confundir el
provecho que se puede sacar de la educacin superior con el
derecho que todos tenemos a un acceso igualitario a la
Universidad. Lo importante es qu necesita la sociedad de la
Universidad y no que la sociedad exija un modelo antojadizo
de Universidad. El prejuicio que se ha generado hacia la
educacin universitaria est claramente evidenciado.
CAROLINA: ...Entonces estudiar en la Universidad para usted es
un prejuicio de nuestra sociedad?
PROFESOR: Exactamente.

CAROLINA: Cmo puede decir algo as?, cmo...?

PROFESOR: Bien Bien. Muy bien. As me gusta!, discutamos!.

Qu es un prejuicio? Una creencia irracional. En un juicio
 23

interviene la razn. El prejuicio es una instancia anterior y

todos estamos expuestos a prejuicios, nadie se salva. Y
cuando presentimos que alguien se opone a nuestros
prejuicios, sentimos una furia incontenible, como usted ahora.
Bien....sigamos....
CAROLINA: ...pero cmo puede usted...

PROFESOR: ...analicmoslo... Sigamos.

CAROLINA: Cmo puede un profesor?...

PROFESOR: Sigo con mi razonamiento. Cuando...

CAROLINA: Estoy hablando. No se dio cuenta?...

PROFESOR: Le pido mil disculpas... Lamento haberla interrumpido.

Qu me deca?

CAROLINA: Le deca... le deca... Cmo puede ser que un profesor

universitario exprese en una clase... que la educacin superior
es un mero prejuicio.
PROFESOR: No, mi comentario fue que nuestra
predileccin por la educa...

CAROLINA: Predileccin...

PROFESOR: Usted sabe lo que significa.

CAROLINA: Significa "preferencia"?

PROFESOR: S...

CAROLINA: Cmo puede decir algo as?, que la Universidad...

PROFESOR: ...ese es el rol que debe cumplir un buen profesor, por

si lo ignora.
 24

CAROLINA: Cul ?

PROFESOR: Provocarla.

CAROLINA: No lo puedo creer.

PROFESOR: As es, aunque no me crea.

CAROLINA: Provocarme?

PROFESOR: S.

CAROLINA: Para que me enoje?

PROFESOR: Para forzarla a que usted...

CAROLINA: ...su trabajo es hacerme enojar?

PROFESOR: Para forzarla a... escuchar y a cuestionar. Mire. Cuando

yo era chico alguien me cont - y no se asombre que los
ricos tenan sexo menos veces que los pobres, porque cuando
lo hacan se tenan que sacar ms ropa. Durante aos, s
aos, fijese, yo comparaba la realidad con esta suerte de
verdad absoluta y me deca: este caso se adecua a la norma ,
ste otro menos, ste es una variacin, etc.. Y qu
significado tuvo este disparate?... ninguno. Fue una idiotez
que un chico en el colegio me cont y que se grab en mi
mente durante aos Esto es igual... alguien le enseo - y
usted lo sostiene como un acto de fe - que la educacin
superior igualitaria y gratuita es un bien irreductible y esta
nocin esta tan metida dentro suyo que cuando yo la
cuestiono, usted se enoja. Y la educacin universitaria se ha
 25

vuelto tan, pero tan inaccesible a nuestra clase media.

Nosotros adoptamos la universidad como algo inherente a
nuestra esencia como seres humanos y dejamos de
preguntarnos si realmente sirve para algo. Cules pueden
ser los motivos para seguir una educacin superior?
Uno: El amor por el aprendizaje.

Dos: Lograr una capacitacin tcnica.

Tres: Progresar econmicamente, y... a propsito de

economa... piense en los impuestos que pago al Estado para
que mantenga la educacin pblica. Qu ley me obliga a
mandar a mi hijo a un colegio publico?... porqu tengo que
contribuir con mi dinero a mejorar los colegios pblicos y a
aumentar los sueldos de los docentes si yo no los utilizo para
la educacin de mi hijo? ... Es una carga pblica que
tenemos unos pocos a los efectos de subvencionar los
sectores ms discriminados de nuestra sociedad?... Le
interesa el tema? Son reflexiones. Todos nuestros jvenes
deben ir a la universidad?, por qu?... Y si hay saturacin
de profesionales en determinadas carreras? Y O no hay
mdicos y agogados a rolete que no encuentran dnde
trabajar? Y si un alumno es inepto intelectualmente y resulta
costoso? Por qu aceptar la molicie, los estudiantes
crnicos, los repitientes? Por qu no premiar el esfuerzo en
pleno fuego del liberalismo? Por qu nos vamos a atar hoy
en da a esa frase arcaica de la Constitucin de que todos
 26

somos iguales ante la ley. Por qu? Para qu universidad

para todos?

CAROLINA: Para aprender.

PROFESOR: Y si no aprenden nada?

CAROLINA: Si no aprenden?

PROFESOR: S. Entonces, para qu estar en la universidad?,

porque se le asegur que era lo correcto?
CAROLINA: Porque es el nico lugar donde se ensea.

PROFESOR: Ojal lo fuera. No se ensea. No se ensea a cuestionar.

Se ensea a aceptar la ideologa dominante. A endiosar el
"statu quo". La "jerarqua universitaria" est atenta a la
aparicin de una doctrina diferente para derribarla. La
universidad es el "dogmatismo de la razn" y en manos
privadas es un "dogma econmico".

CAROLINA: Pero cmo me puedo sentir yo como alumna si alguien

me dice que estoy perdiendo el tiempo?

PROFESOR: Yo no enseo eso.

CAROLINA: Acaba de decirme que la educacin es un "hostigamiento

prolongado y sistemtico".

PROFESOR: Dije que puede serlo.

CAROLINA: ...si la educacin es tan mala.... para que ensea?

 27

PROFESOR: Porque amo ensear. Amo este momento. Analicemos

las estadsticas y comparemos las variables y veamos cul ha
sido la capacidad de obtener un salario digno, de hombres y
mujeres, con y sin educacin superior. A ver si podemos
extraer algunas conclusiones.
CAROLINA: No puedo comprender las estadsticas... No entiendo
los "graficos", los conceptos se me escapan...

PROFESOR: Los "grficos" son simples...No se da cuenta de lo

sencillo que es interpretarlos?...

CAROLINA: No, para m son jeroglficos...

PROFESOR: An as, usted puede analizar y enten...

CAROLINA: NO, NO, YO NO ENTIENDO NADA. NO SE DA

CUENTA?, YO NO ENTIENDO.

PROFESOR: Qu?

CAROLINA: Nada de nada. Lo que nos ensean. Sus conceptos.

No s qu hago ac. Usted me asegura que soy inteligente, y

despus me recomienda que no debera seguir estudiando?,

qu pretende ?, qu quiere que haga? (EL SE LE ACERCA Y

LE RODEA LOS HOMBROS CON EL BRAZO)

CAROLINA: No! No s qu es lo que me aconseja...

PROFESOR: Est bien. Vamos, reljese. Cmo se siente?

CAROLINA: Mal... muy mal. Yo necesito decirle algo...

 28

PROFESOR: Qu?...

CAROLINA: Esto nunca se le cont a nadie. (SUENA EL

TELEFONO) (PAUSA. EL VA AL TELEFONO. ) Soy mala.

PROFESOR: (ATIENDE) S... ahora no puedo hablar. Qu? Cmo

que nos rescindieron el boleto? La casa ya est comprada. La
semana que viene se escritura ... Dame con Joaqun... la
vendedora est ah?.... Con su abogado?.... Dame con
Joaqun... Joaqun, qu mierda pasa?... la casa la compr.
Entonces decile a la de la vendedora que nos vamos a ver en
los Tribunales... Qu quiere decir que est todo bien?... Me
ests jodiendo? Fue un chiste? Pero pueden ser ms
estpidos? Entonces se acab el problema con la
servidumbre.... Bueno! En un rato salgo para all. (CUELGA)
CAROLINA: Qu pas?
PROFESOR: Hay chistes que son una forma de agresin.

CAROLINA: Qu pasa? (PROFESOR PONE LA MUSICA )

PROFESOR: Tengo una fiesta sorpresa.

CAROLINA: En su honor?

PROFESOR: S.

CAROLINA: Es su cumpleaos?

PROFESOR: No. Por el anuncio de mi designacin como profesor.

CAROLINA: Est confirmada su designacin? Digo, la firmaron ya?

 29

SEGUNDO ACTO

PROFESOR: La riqueza de unh pas son las personas. El bienestar de

un pas depende de la capacidad de trabajo de sus
habitantes. Y esta capacidad est determinada por la
educacin. La relacin entre educacin e insercin laboral
es absoluta.
Saba que en nuestro pas la mitad de los estudiantes
abandona el secundario en tercer ao? Qu el 73% de los
habitantes no completa el secundario? Qu en la clase
baja, de 100 que empiezan a estudiar slo 14 lo terminan?
La educacin es entrenar a los jvenes para cuestionar,
criticar y rechazar el saber convencional ante la revolucin
del conocimiento. La educacin debe transmitir paciencia y
autodisciplina y lamentablemente la primera escuela es la
televisin y la televisin aleja a los nios de la lectura y los
convierte en video nios, los torna adictos a la peor adiccin
que los envuelve. Peor an que las drogas duras: el
entretenimiento diario. Hay que estar entretenido,
superficializarlo todo. Vivimos en la sociedad del
espectculo. Cmo va a funcionar un pas en el que el 32%
de sus jvenes menores de 20 aos no concure a ningn
establecimiento educativo?
 30

Esta sociedad se est hundiendo y el futuro es dificil porque

estamos cosificando a nuestros jvenes. Les hemos
generado la prdida de la capacidad de distinguir lo virtual
de lo real. En la cultura del zapping todo se banaliza, se ve
de la misma manera. Y la televisin- que lamentablemente
son empresas que slo buscan resultados econmicos- slo
entretiene y no educa. El problema no es que la gente se ra
en lugar de pensar, sino que no sabe por qu se re ni por
qu ha dejado de pensar.
Entiende por qu me preocupa su actitud frente al estudio
y por qu quise ayudarla? Porque las personas sin
educacin padecen una mayor vulnerabilidad. Porque
carecen del mundo interior que la educacin construye y
entonces quedan limitadas al espacio enrarecido de la
experiencia cotidiana que les toque. Y este pas les roba a
los nios el futuro porque les roba la educacin.
Slo a travs del conocimiento accedemos a las
experiencias ajenas y as al morir podemos haber vivido mil
vidas. Desafiar la muerte. Conocer es compartir la
experiencia ajena y no limitarse estrechamente a la
experiencia personal.
Por eso me apasiona la enseanza. Y me halaga sentir que
tengo la capacidad para hacerlo. Y tambin tengo que
confesar que me encanta ese aspecto de la enseanza tan
ligado a la actuacin. Cuando descubr que me encantaba
ensear jur que nunca me iba a transformar en un profesor
fro... en un autmata, como los que yo haba tenido en mi
 31

infancia. Me inclinaba mas bien hacia una actitud no

ortodoxa como docente. Me plante que mi postura
heterodoxa que no me es fcil mantener por cierto- no
deba terminar usndola en perjuicio de los alumnos. Es
por eso que en mi libro, que usted no entendi,insisto en
que en la disposicin de filas de los alumnos en las aulas,
con los bancos en fila, se promueve el individualismo, se
forman castas, se sientan ms cerca los que ms saben y se
pierden los que no saben, como usted. Hasta que esa
situacin se cristaliza. Ya estamos generando seres
egoistas. Por eso insisto en al disposicin en cruclo,
sentados en U, oporque promueve la cooperacin. Por eso
en las artes, en el teatro, los maestros sientan en circulo,
porque se busca un resultado esttico comn y no
descalificar a nadie. Y usted con su actitud me ha
descalificado. Esta posibilidad de que me confirmasen en
forma definitiva como profesor titular, me ha hecho muy
feliz. Sent verdadera ambicin de obtener el ascenso.
Peleo por el ascenso y deseo el puesto y no slo por un
anhelo de seguridad frente a mi hogar. Muy por el contrario.
A cambio de ensear que es algo que me apasiona.
Por la designacin que el Juradp estaba a punto
de otorgarme me compromet con una hipoteca, tome un
crdito para la compra de una casa. Ahora bien. El Tribunal
Acadmico se va a reunir, va a analizar el informe que le
elevar la comisin instructora, van a leer los trminos de su
denucia y van a terminar rechazndola in-limine y usted va
 32

a hacer el ridculo. Pero en el intern, yo voy a perder mi

casa nueva que es el hogar que eleg para mi mujer y mi
hijo. Es por eso que le pregunto. No s que actitud ma le
puede haber molestado .
CAROLINA: Qu pretende de m?

PROFESOR: Cuando recib el informe que usted present ante la

Comisin Instructora me sent muy herido. Me asombr y me
doli muchsimo. Pero pens: nuestra vulnerabilidad es mayor
all donde nos creemos ms invulnerables. Usted me
considera pedante... y s... lo soy.... siempre estoy buscando
un paradigma al....
CAROLINA: No s qu significa paradigma.
PROFESOR: Un paradigma es un modelo.

CAROLINA: Y entonces por qu no usa esa palabra?

PROFESOR: Estoy buscando un modelo.Pero hay un aspecto en el

cual soy inexpugnable y es mi preocupacin permanente por

la dignidad de mis alumnos. Es por eso que le ped que

viniera... y slo a los efectos de investigar, le pregunto:qu le

hice? Y... y tambin me gustara saber cmo puedo reparar lo

que le pueda haber hecho.Digo: podramos buscar una

solucin. Esto no tiene sentido y quiero saber...

CAROLINA: ...que puede hacer para forzarme a que me retracte...

PROFESOR: De ningn modo quise decir eso.

 33

CAROLINA: ...y de qu forma puede sobornarme y convencerme...

PROFESOR: No.

CAROLINA: Me pregunt con toda claridad de qu modo poda

repararlo y esa es una forma de forzarme a que me retracte.

PROFESOR: Eso no es lo que dije.... ya s que est molesta... pero

dgame con toda franqueza... qu mal le hice?

CAROLINA: Lo que me hizo consta en mi informe a la Junta de

Promociones, y en la medida en que usted me ha perjudicado
a m en lo personal y como estudiante, tambin ha perjudicado
al cuerpo estudiantil en su totalidad.
PROFESOR: Bueno, esta bien. Veamos. (EL LEE) Segn su
informe soy un machista y un elitista. Dice que el citado
profesor insiste en perder el tiempo divagando, desvindose
del tema principal, para terminar siempre hablando de s
mismo y autohalagndose.As que mis actitudes tienen
ribetes pornogrficos y de discriminacin sexual?. Hay una
lista...con ejemplos... "tuvo encuentros a puerta cerrada con
una estudiante"... "Cont una historia con trminos sexuales
explcitos, que giraba en torno a la frecuencia, actitudes y
diferencias en la fornicacin entre pobres y ricos","emple
frases discriminatorias y racistas tales como: "Es acaso una
carga publica que tenemos unos pocosa los efectos de
subvencionar los sectores mas discriminados de nuestra
sociedad?" . "Este profesor dijo que le gustaba la que
suscribe y que adems quera estar a solas con ella y que si
 34

eso suceda le iba a dejar empezar el curso desde el

principio"."Este profesor quiso entrar en un plano intimo con
la que suscribe, reconoci tener problemas con su mujer y le
propuso que se apartasen de la estrictez impuesta al profesor
y su alumna. Adems intent abrazarla..."
CAROLINA: Acaso lo niega? No se da cuenta.

PROFESOR: De qu?

CAROLINA: ...de que usted no puede negar que todo esto pas.
PROFESOR: No! No! "Este profesor le propuso a la que suscribe
que si se reuna con l las veces que fueran necesarias en su
despacho le cambiara la calificacin de su examen y la nota
final del curso seria un "10" o sea sobresaliente"... (A
CAROLINA:) Qu mal le hice? Por qu est tan resentida
conmigo?
CAROLINA: Lo que yo siento es totalmente irrelevante.

PROFESOR: Quiero ayudarla.

CAROLINA: (SIN DEJARLO TERMINAR "de nieve"): Yo no

necesito de su ayuda. No ve? Usted. Ya. No. Tiene. El. Poder.

Vine para hacerle un FAVOR... atendiendo a un pedido expreso

de su parte. Tal vez no deb haberlo hecho pero aqu estoy en

representacin de mi grupo y en el mo propio. En mi informe

aclaro que su conducta es clasista, machista, autoritaria,

digna de un manipulador y acosador!

 35

PROFESOR: ...acosador?..

CAROLINA: Por supuesto... porque se atribuye el derecho de

hablarle a una mujer a solas en su despacho? Por qu me
invita a que nos quedemos solos aqu... y se da el lujo de
hacer comentarios tales como que la educacin superior es un
prejuicio. Y confiesa el placer que le da sentir que tiene el
sumo poder para otorgarnos esto o negarnos aquello... y hasta
para abrazar a sus alumnas...
PROFESOR: Cmo puede afirmar algo as?...
CAROLINA: Y usted cmo puede negarlo? Si procedi conmigo de
esa forma. Si hasta confes...que ama el poder... para
transgredir cualquier norma. Y lo que hace es publicar su
libro y preocuparse su ascenso. Se burla de las aspiraciones
de sus alumnos que se esforzaron para ingresar aqu, sus
padres sufrieron privaciones y sacrificios... Y usted se burla
de nuestras esperanzas. Y ahora se pregunta: "Que es lo que
le hice a esta alumna?"... Usted es un ser despreciable. Un
manejador. Y si tiene algo de esa honestidad que pregona en
su libro, mire en su interior y va a ver lo que yo veo y va a
sentir el mismo asco. Buen da.
PROFESOR: Es un da esplndido.

CAROLINA: Qu dijo?

PROFESOR: Que hoy es un da esplndido.

CAROLINA: Por qu dice eso?

 36

PROFESOR: Porque podemos tener intereses en conflicto, pero

somos seres humanos. Usted entr en mi clase porque quera

aprender sobre EDUCACION. Yo no creo que pueda ensearle

mucho. Lo que s puedo decirle es lo que PIENSO sobre la

educacin, y despus usted decide. Y no tiene por qu

pelearse conmigo... yo no soy el problema. Tengo que decirle

lo que pienso, por que se es mi trabajo. Y si despus usted

encuentra algn MTODO que sea mejor, quiz podamos

adoptarlo.

CAROLINA: ...un momento...

PROFESOR: S... la escucho...
CAROLINA: ...Yo...
PROFESOR: ...s...
CAROLINA: ...y mi grupo.
PROFESOR: Cmo... su "grupo"?...
CAROLINA: S, los que nos reunimos para discutir-

PROFESOR: No hay que avergonzarse de pertenecer a un grupo.

Todos necesitamos de la solidaridad y los consejos ajenos. No
est mal. Ahora: Usted y yo tenemos que ponernos de
acuerdo.
CAROLINA: Ponernos de acuerdo para conversar sobre mi
denuncia?

PROFESOR: Eso es.

 37

CAROLINA: Ya lo estamos haciendo. En las audiencias que

organiza la Junta de Promociones que recibi mi denuncia.

PROFESOR: S, pero podemos hablar ahora.

CAROLINA: No, no, no. Tenemos que atenernos al procedimiento

que establece la Junta...

PROFESOR: No se vaya...

CAROLINA: Yo me tengo que ir.

PROFESOR: Lo que quiero advertirle es que en la Junta...

CAROLINA: La Junta es el lugar adecuado para debatir. Djeme

pasar.

PROFESOR: Cuando se presente ante la Junta usted va a hacer el

ridculo...

CAROLINA: Yo no deb aceptar esta entrevista. Mi grupo me lo

advir-

PROFESOR: Un momento. No. No haga esto. No se da cuenta de

que estoy tratando de salvarla?...

CAROLINA: Nadie le pidi que salvara de nada. Hagame el favor!

PROFESOR: Le estoy haciendo un gran favor, por eso le hablo con

tanta franqueza. Podemos arreglar este asunto ahora mismo,
as que hgame el favor de sentarse...
 38

CAROLINA: No... y me voy. Djeme salir... (ELLA EMPIEZA A QUERER

SALIR DEL DESPACHO)

PROFESOR: No se vaya... espere, espere... un momento... hgame

el favor... (EL TRATA DE RETENERLA)

CAROLINA: DEJEME IR.

PROFESOR: No tengo la menor intencin de retenerla por la fuerza.

Quiero que hablemos, nada ms. Sintese. Gracias.

CAROL: De nada. (ELLA SE SIENTA)

PROFESOR: Me deja decirle todo lo que tengo para decirle?

CAROLINA: Qu es lo que quiere? Qu quiere ?

PROFESOR: Que se quede, por favor. Y que escuche todas mis

razones. Por favor. Si decide quedarse... le voy a estar
enormemente agradecido. Por favor.

CAROL: Qu es lo que me quiere decir?

PROFESOR: (TIENE LOS PAPELES DEL SUMARIO) Voy a releer las

acusaciones.

CAROL: Cuales "acusaciones"?

PROFESOR: stas que present ante la Comisin Instructora. qu

otras acusaciones van a ser...?

CAROL: Es que no son acusaciones. Son hechos debidamente

probados.

(EL TELEFONO SUENA)

 39

PROFESOR: Me permite... Si me permite, aqu no importa lo que

usted siente que fue "probado"...(EL DESCUELGA SIN
ATENDER)

CAROL: El punto no es lo que "yo siento". Sino los sentimientos de

todos los miembros del Tribunal... sus superiores, que fueron
los que dispusieron que se le iniciara un sumario
administrativo. A ellos se les presentaron las PRUEBAS y en
base a eso dictaron esa resolucin. Todava no se dio
cuenta? Lo van a considerar NEGLIGENTE, lo van a considerar
CULPABLE. Usted cometi FALTAS con sus alumnos. Y por
todos esos motivos no lo van a confirmar en el cargo. Le van a
aplicar sanciones disciplinarias por HECHOS debidamente
PROBADOS. Por lo que hizo, aqu, en su despacho, y en
clase. Ese es el dictamen. Mi abogada me dio copia de la
resolucin. (SE LA DA)

PROFESOR: ( SE SIENTA Y LEE) Pero, no se da cuenta de que me

van a quitar el cargo?

CAROL: Para que me pidi que viniese?... qu quiere de m?...

"seducirme?... "convencerme"? Quiere que me
retracte?... Ya no puedo ni quiero retractarme. Ya s que me va
a decir que tiene una mujer y un hijo. Que tiene una carrera y
que trabaj durante veinte aos para tener esta posicin.
Usted trabaj para tener poder. Y es tan caradura que tuve
que me hizo escucharle sus historias sobre su futura casa,
sobre los privilegios. Los suyos, es decir, los de comprar,
gastar, burlarse y mandar. No se da cuenta de nada.
 40

PROFESOR: No tiene sentimientos?

CAROL: Ve? Cuando se le agotan todos los argumentos me acusa

de no tener sentimientos. Si no estoy de acuerdo con usted,
carezco de sentimientos. Los tengo. Pero tengo tambin una
responsabilidad.

PROFESOR: ...frente a quin ...?

CAROL: Frente a mi institucin. Frente a los que estudian aqu y

frente a todos los que padecen lo que padezco yo. No puedo
perdonarlo... Porque usted quiere el puesto para tener poder
ilimitado. Para decir y hacer lo que se le antoje. Sea Tomar
Exmenes, Hacer Preguntas, Seducir...

PROFESOR: No es as...

CAROL: Ah no?, no le molesta si consulto mis apuntes? (LO HACE)

Doce de abril: "Que tenga un buen da, mi querida". Quince de
abril : "Pero...hoy se la ve mas atractiva que nunca..."
Diecisiete de abril: "S, me refiero a ustedes, mis adorables
alumnas, vengan, acrquense por favor..." Vamos, profesor,
que lo vi, s, lo observ, durante 2 semestres aprovechndose
de los privilegios que le otorga su lugar paternalista. Eso es
abuso. (SACA EL LIBRO DE EL) Su libro no me va a abrir la
mente, como usted cree. No me va a esclarecer con
metodologa no tradicional. (LEE DE LA SOLAPA)..."en este
excelente tratado el autor ejercita un escepticismo refinado".
Y usted se da el lujo de decir que cree en la libertad acadmica
y en la confrontacin de ideas. ...Vamos! USTED NO CREE EN
NADA. USTED NO CREE EN NADA DE NADA.
 41

PROFESOR: Creo en la libertad de pensamiento.

CAROL: Ay, un aplauso... de veras?

PROFESOR: Claro que s.

CAROL: Entonces, acepte la decisin del Tribunal de sumariarlo y

de rechazar su ascenso. Usted cree en lo que USTED llama
libertad de pensamiento. Siempre y cuando lo beneficie.
Porque se burla del sistema pero al mismo tiempo se beneficia
de sus contradicciones. Usted es el que est muy
equivocado... No yo. Y adems cree que estoy llena de
resentimiento. Yo s muy bien lo que piensa de m...

PROFESOR: Ah, s?

CAROL: S... que soy ... claro que s... que soy una pobre reprimida,
llena de miedos y de confusin y vaya a saber con qu
tendencias sexuales. Usted cree que lo nico que busco es
tener poder para vengarme de usted. Y que vine a verlo para
regocijarme... por qu? Si yo no me beneficio en nada con
su, su... su "desgracia"? Yo vine en primer lugar por que me
hizo el honor de pedrmelo... y en segundo lugar para decirle
algo: yo creo... que usted se equivoc mucho, muchsimo.
Ahora me odia?

PROFESOR: S.

CAROL: Sabe por qu ? Porque usted piensa que soy yo la que

tiene el poder ahora... Lo que odia es el poder de los dems. Y
tan profundamente que cualquier posibilidad de tener una
discusin igualitaria y basada en la libertad de pensamiento es
imposible con usted. No es as, profesor?

PROFESOR: S.

CAROL: NO ES ASI?...

PROFESOR: S... supongo que s.

 42

CAROL: Bien... sigamos. Lo que le resulta cruel y desalmado ahora

es que a usted se le aplique un proceso de seleccin idntico
al que hemos sufrido yo y mi grupo, toda nuestra vida.
Primero para ingresar en la Universidad, y despus en cada
examen con sus sistemas de calificaciones. Acaso es injusto
este sistema, seor Profesor? Usted me dijo que ES justo,
que es un mal pero necesario. Eso cuando se trata de
nosotros, los estudiantes... Ahora se dio vuelta la tortilla y este
sistema se le aplica a usted. Se acuerda cuando hablaba
sobre su "responsabilidad ante la juventud"? Primero trtenos
con respeto y eso le va a ENSEAR la verdadera
responsabilidad que tiene ante nosotros... As que la
educacin es solo un "hostigamiento", "un ritual destinado a
incomodarnos". Hay gente que trabaj muy duramente para
llegar a esta Universidad... Y que soport humillaciones para
ser admitidos. Para perseguir el mismo sueo de seguridad
que USTED persigue. Y estamos permanentemente expuestos
al peligro de ser excluidos y despojados de todo... hasta de
ese sueo...

PROFESOR: ...Quines pueden excluir y despojar?

CAROL: Los que mandan. Los profesores. Usted. Una respuesta

inesperada o creativa en un examen que a ustedes no les
pareci pertinente: un aplazo. El aplazo luego nos corta el
acceso a una beca o a un doctorado. Se da cuenta ahora de
lo que es estar a merced de ese poder?
 43

PROFESOR: Yo no comprendo su posicin...

CAROL: Mis cargos no son triviales. Mire con qu rapidez fueron

aceptados por el Tribunal. Un CHISTE de corte machista que
usted cont. El lenguaje que usa, una caricia verbal o fsica, s,
s, ya s, que usted dice que es algo inofensivo... Yo
comprendo su posicin. Pero no la comparto. El hecho de
poner su mano en el hombro de alguien...

PROFESOR: Nunca tuvo la ms mnima connotacin sexual.

CAROL: Se considera inocente del cargo de acoso sexual?

PROFESOR: Un momento, momento, volvamos - si le parece bien

al punto de-

CAROLINA: Muy bien. Qu pasara si existiese la posibilidad de que

mi Grupo retirase la denuncia?

PROFESOR: Cmo?

CAROL: S, lo que oy.

PROFESOR: A cambio de qu...

CAROL: Yo no dira a cambio de algo. Hablemos mejor de "lo

que se puede lograr con este acto amistoso "...

PROFESOR: ...de lo "que se puede lograr"..?

CAROL: S.

PROFESOR: Nada.

CAROL: Nosotros no logramos nada... Usted s que puede lograr

algo.
 44

PROFESOR: Y usted le hablara al Tribunal...?

CAROL: Bueno, por supuesto, podramos llegar a hacerlo. Pero

siempre que usted...

PROFESOR: "Que yo, qu?" En qu condiciones?

CAROL: Digamos mejor en qu circunstancias que me parece

ms amistoso.

PROFESOR: EN QU CIRCUNSTANCIAS?

CAROL: Yo comprendo su ira. Crame. Tambin siento que no me la

merezco. Tengo la conciencia tranquila. Sigamos. Tengo una
lista.

PROFESOR: ...una lista.

CAROL: S, una lista de libros que...

PROFESOR: ...una lista de libros?...

CAROL: S, de libros... que nosotros creemos que son

cuestionables.

PROFESOR: Cmo?

CAROL: Le parece tan raro?

PROFESOR: Esto es increble... Y el principio de Libertad

Acadmica?...

CAROL: Si alguien elije cules libros se deben usar... si usted se dio

el lujo de seleccionarlos... otros tambin pueden hacerlo. 0
acaso usted es "Dios"?

PROFESOR: ...no, no, lo "peligroso"...

 45

CAROL: Usted tiene un programa y nosotros tenemos otro. Si

quiere que yo hable con el Tribunal use nuestro programa.
Usted es libre de tomar la decisin que quiera.

PROFESOR: Deme esa lista. (ELLA SE LA DA. EL LA LEE)

CAROL: Me parece que va a encontrar algunos...

PROFESOR: Todava puedo leer, gracias.

CAROL: Hay varios textos que nosotras necesitamos que sean

sacados...

PROFESOR: Si, ya veo.

CAROL: Somos un grupo receptivo, abierto a-

PROFESOR: Aj... me deja repasar la lista?... (EL LEE)

CAROL: Y adems...

PROFESOR: MIRE, me deja leer en paz sus demandas?... (LEE) ...

Quieren prohibir mi libro?

CAROL: No es exactamente...

PROFESOR: Pero aqu lo dice...

CAROL: Lo que NO queremos es que se lo incluya entre 1os libros

que se consideran ejemplo cabal del Sistema Universitario
actual.

PROFESOR: Salga de aqu inmediatamente.

CAROL: Sepa dejar de lado las cuestiones personales...

PROFESOR: Hija de puta, vyase ya mismo de mi oficina!

CAROL: A m me parece que debera reconsiderar-

 46

PROFESOR: ...son una mierda, se creen que pueden-

CAROL: No slo podemos hacerlo sino que lo vamos a hacer

Quiere nuestro apoyo o no? Eso es lo nico que tiene que
plantearse...

PROFESOR: Prohibir mi libro.

CAROL: Exactamente.

PROFESOR: sto es... es una Universidad... y la libertad...

nosotros...

CAROL: ...y adems le hemos preparado esta declaracin pblica

que necesitamos que firme... (LE EXTIENDE UN PAPEL)

PROFESOR: No, no... de ninguna manera, lo siento... Yo soy un

Profesor, s, un maestro y es mi nombre el que figura en el
programa y soy yo el que ensea en clase y eso es lo que s
hacer. Y mi libro es mi orgullo... y algn da mi hijo lo va a
leer... yo tengo un deber moral hacia mi hijo y hacia mi
profesin... Sabe que hace dos das que no duermo
pensando en todo este asunto? (EMPIEZA A SONAR EL
TELEFONO) Recin ahora me doy cuenta de lo peligrosa que
es usted... Pens que era inofensiva... pero es muy peligrosa.

CAROL: As que hace dos das que no duerme?

PROFESOR: Es sorda? Ya se lo dije.

CAROL: Por qu no atiende el telfono? S, atindalo de una vez.

PROFESOR: (LEVANTA EL TUBO) S, Joaqun. El problema con la

estudiante. Cmo que me va a costar el puesto? Y qu voy a
hacer? Qu? Qu? Qu decs?, qu adems del sumario
 47

administrativo hay una denuncia penal? Por intento de violacin?

(CUELGA) (A CAROL) Qu significa esto?

CAROL: Yo crea que ya saba.

PROFESOR: Qu? ... qu significa esto?

CAROL: De acuerdo a la ley, usted intent violarme. Usted dijo que

yo le gusto , se tir encima mo y apret su cuerpo contra el mo.
CAROL: Yo crea que lo saba.

(EL TELEFONO VUELVE A SONAR.

PROFESOR: (ATIENDE) Hola?....Hola? Yo.... Si, Joaqun acaba

de llamar. No puedo. No puedo hablar ahora, mi amor (A CAROL)
Fuera de aqu ...Vayase...

CAROL: ...su mujer?

PROFESOR: Qu le importa?...Fuera! (AL TELEFONO:) No, no te

preocupes, todo va a terminar bien ... Es una calumnia! No... no
puedo hablar una palabra ms ... no, ahora no, mi amor... (CORTA) (A
CAROL) FUERA, CARAJO, VAYASE!

CAROL: Est bien, me voy.

PROFESOR: Era hora.

CAROL: (SALIENDO) ... y no le diga "mi amor a su mujer.

PROFESOR: Cmo?

CAROL: Que no le diga "mi amor a su mujer... No se haga el sordo.

Me escuch perfectamente.

(CAROL EMPIEZA A IRSE. PROFESOR LA AGARRA Y EMPIEZA A

GOLPEARLA)

PROFESOR: Hija de puta, cerda, cretina de mierda. Se cree que

puede venir ac con su mximas y sus principios polticos a destruir
 48

mi vida? Quin puede querer violarla a usted? No vi el aspecto

que tiene? Sucia, mugrienta, asquerosa! (EL LEVANTA UNA SILLA
POR SOBRE SU CABEZA Y AVANZA HACIA ELLA) No te tocara
ni con un palo a un metro de distancia... reventada ... hija de puta...
(ELLA SE REFUGIA EN EL PISO DEBAJO DE EL. PAUSA. EL MIRA
HACIA ABAJO. EL BAJA LA SILLA. VA HACIA SU ESCRITORIO Y
ARREGLA LOS PAPELES QUE ESTAN ENCIMA. PAUSA. LA MIRA)
... y aho-? ... bueno ... (PAUSA. ELLA LO MIRA A EL)
CAROL: Si ...as es ... y ahora ...(ELLA APARTA LA MIRADA Y BAJA
LA CABEZA. SE DICE A SI MISMA) Ahora preprese.
Preprese,Profesor

F I N