UNIDAD I DESARROLLO PRENATAL, PARTO.

PERSONALIDAD YSOCIALIZACION EN LA
INFANCIA
1.1 Crecimiento y desarrollo prenatal.
El crecimiento es el proceso mediante el cual los seres humanos aumentan su
tamao y se desarrollan hasta alcanzar la forma y la fisiologa propias de su estado
de madurez.

El desarrollo prenatal o prenatal es el proceso por el cual un embrin humano o

gesta feto durante el embarazo, desde la fecundacin hasta el nacimiento. A
menudo, los trminos el desarrollo fetal, el desarrollo fetal, o embriologa se utilizan
en un sentido similar.

1.1.1 Influencias prenatales y parto.

Factores que influyen

Herencia: influencias innatas en el desarrollo, transmitidas por los genes
heredados de los padres.
Ambiente: totalidad de las influencias que no son de carcter gentico sobre
el desarrollo, externas al individuo mismo.
Madurez: secuencia natural de cambios fsicos y patrones de
comportamiento, a menudo relacionados con la edad, incluyendo la rapidez
para dominar nuevas habilidades.

El parto humano, tambin llamado nacimiento, es la culminacin del embarazo

humano, hasta el periodo de salida del beb del tero materno.

1.1.2 El desarrollo de la familia

La familia posee vnculos vitales y orgnicos con la sociedad, porque constituye su
fundamento y alimento continuo mediante su funcin de servicio a la vida. En efecto,
de la familia nacen los ciudadanos, y stos encuentran en ella la primera escuela
de esas virtudes sociales, que son el alma de la vida y del desarrollo de la sociedad
misma.

As, la familia, en virtud de su naturaleza y vocacin, lejos de encerrarse en s

misma, se abre a las dems familias y a la sociedad, asumiendo su funcin social.

1.1.3 Marco terico para la Herencia y el ambiente. Anormalidades

cromosmicas y genticas
La relacin entre herencia y ambiente es un constante vnculo que tomados de la
mano, sern los determinantes de la conducta de un ser, de lo que ser y como
ser. Existen sin embargo creencias populares que afirman que la vida de una
persona est influida o regida por la posicin de los astros en el momento del
nacimiento del ser humano, tal es el caso de la astrologa, la gente lee el horscopo
a fin de saber que afecta en su vida, en su conducta o en su ambiente.

Pero la realidad de todo es que el destino de un ser est dictado por los patrones
de herencia desde el momento de la concepcin entre el padre y la madre del ser,
y luego del nacimiento, el ambiente es un factor importante para determinar el
desenvolvimiento de la conducta del ser, como lo es la crianza en la etapa infantil.
La gentica afirma que no es la posicin de los astros la que determina todo esto
(como lo estima la seudo ciencia astrologa) sino la unin del vulo y el
espermatozoide cuando ste se concibe.

Anormalidades Cromosmicas

Las anormalidades cromosmicas son problemas que existen en el estructura

gentica de los cromosomas de los bebs. Tambin se las conoce como trastornos
o desrdenes cromosmicos; estas anormalidades podran aparecer de diferentes
maneras en su beb. La mayor parte de las anormalidades cromosmicas implican
una copia extra de un cromosoma particular. Algunos cromosomas podran estar
rotos o haber perdido su orden natural. Las anormalidades genticas -aunque muy
raras- tambin pueden desarrollarse, especialmente si los padres del beb tambin
tienen la anormalidad gentica en cuestin.

ANOMALIAS GENETICAS HUMANAS

Las anomalas genticas humanas son condiciones patolgicas causadas por una
alteracin del genoma.
Muchas anomalas genticas se heredan como rasgos recesivos, por consiguiente,
slo las personas homocigticas recesivas manifiestan sntomas de la enfermedad.
A los heterocigotos se les llama portadores, porque tienen el alelo recesivo, pero no
expresan el rasgo. Muchas otras enfermedades se heredan como rasgos
dominantes simples.

1.1.4 Cmo funciona el ambiente: de lo simple a lo complejo

Hay dos tipos fundamentales de aprendizaje: el condicionamiento clsico y el
operante. Otro tipo importante es el aprendizaje por observacin. En el
condicionamiento clsico, se parean dos o ms estmulos y se asocian entre s. De
este modo se ad-quieren muchas conductas ordinarias, entre stas las reacciones
emocionales.
En el condicionamiento operante, la conducta se ad-quiere en respuesta a sus
consecuencias. Las consecuencias pueden ser de cuatro tipos: reforzamiento
positivo, reforzamiento negativo, castigo positivo y castigo negativo.

El condicionamiento operante puede efectuarse por medio del moldeamiento, es

decir, moldeando la conducta en cuestin mediante aproximaciones sucesivas. Las
conductas ordinarias suelen moldearse por medio del reforzamiento parcial, en el
cual slo se refuerzan algunas de sus realizaciones. El aprendizaje por observacin
y la imitacin consciente participan de modo importante en el aprendizaje y en el
desarrollo. Los conceptos sociales en especial los del yo tambin influyen en lo
que se aprende

1.2 Neonatos. Desarrollo cognoscitivo de Piaget y cognoscitivo social de

Vygotsky en la niez

Hay dos tipos fundamentales de aprendizaje: el condicionamiento clsico y el

operante. Otro tipo importante es el aprendizaje por observacin. En el
condicionamiento clsico, se parean dos o ms estmulos y se asocian entre s. De
este modo se ad-quieren muchas conductas ordinarias, entre stas las reacciones
emocionales.
En el condicionamiento operante, la conducta se ad-quiere en respuesta a sus
consecuencias. Las consecuencias pueden ser de cuatro tipos: reforzamiento
positivo, reforzamiento negativo, castigo positivo y castigo negativo.

El condicionamiento operante puede efectuarse por medio del moldeamiento, es

decir, moldeando la conducta en cuestin mediante aproximaciones sucesivas. Las
conductas ordinarias suelen moldearse por medio del reforzamiento parcial, en el
cual slo se refuerzan algunas de sus realizaciones. El aprendizaje por observacin
y la imitacin consciente participan de modo importante en el aprendizaje y en el
desarrollo. Los conceptos sociales en especial los del yo tambin influyen en lo
que se aprende

1.3 Desarrollo sensorio motor en la primera etapa del nio

El desarrollo sensorio-motor es la manifestacin del programa gentico especfico
del ser humano. Y para el correcto progreso del desarrollo sensorio-motor son
necesarios los estmulos especficos del entorno que estimulen y ayuden al nio a
avanzar en su evolucin.
El desarrollo sensorio-motor del nio es un proceso complejo que est delimitada
por la actividad motora y postural concreta. El desarrollo de las funciones motoras
bsicas se da a lo largo del primer ao de vida en una secuencia ordenada de
etapas. Esta secuencia de etapas es conocida como el desarrollo psicomotor del
nio. Cada etapa representa un nivel ms alto de organizacin y maduracin
cerebral.

Etapas del desarrollo sensorio-motor

Es importante conocer las etapas del desarrollo sensorio-motor del nios para
detectar indicadores que apuntan a posibles anomalas en el desarrollo. Es
necesario conocer los patrones posturales y la actividad motora.

0-3 meses:

Los patrones posturales a esta edad son los siguientes, tumbado boca abajo el beb
se encuentra con las piernas y brazos flexionados y en una posicin acurrucada.
Tumbado boca arriba tiene los brazos y las piernas extendidas.
Los movimientos del beb son descoordinados. Al final de este periodo empieza a
diferenciar e "interpretar" lo que ve y oye, y es empieza a mover su cabeza para
dirigirla hacia la fuente de estmulos.

3 meses:

El bebe se apoya sobre sus brazos y es capaz elevar y mantener la cabeza cuando
est tumbado boca abajo. Sus piernas se extienden.

Cuando est tumbado boca arriba sus piernas y brazos se flexionan, para mirarse
y tocarse las manos o tocar un juguete situado a la altura de sus manos.
El beb comienza a fijar mejor la mirada, su discriminacin visual mejora. Empieza
a ser capaz de memorizar los estmulos visuales y auditivos repetidos. Y empieza a
buscar los que le gustan, mediante el refuerzo de la madre.

3-6 meses:

Cuando est tumbado boca abajo y apoyado sobre sus codos, el beb es capaz de
alcanzar un juguete situado a una distancia corta.

En este periodo el beb deja de tener las manos cerradas. Desaparece el reflejo de
prensin. Cuando le enseas un juguete es capaz de seguirlo con la mano abierta
para alcanzarlo. Coge los juguetes utilizando todos los dedos de la mano, utiliza la
mano como si fuera una garra.
Boca abajo es capaz de extender los codos y enderezar su tronco.
A esta edad el beb a descubierto sus pies, cuando est tumbado boca arriba juega
con ellos.

Tambin aprende a darse la vuelta.

6-9 meses:
El beb comienza a sentarse. Y juega en esta posicin utilizando ambas manos. Ya
no utiliza la mano como una garra sino que su dedo pulgar estabilizar los objetos
y manipular y explorar los juguetes con mayor precisin.

Empieza a moverse hacia a delante y hacia los lados para coger los juguetes.
Apoyndose sobre el codo o la mano utiliza la otra para alcanzar los objetos.

Cuando est boca abajo comienza a arrastrar su cuerpo empujndose con los
brazos, para desplazarse y alcanzar objetos ms lejanos.
Al final de este periodo el beb se situara en posicin de cuadrpeda y comenzar
a gatear.

Su instinto exploratorio har que el beb se mueva y explore la habitacin y los

objetos que vaya encontrando por su camino.
 9-12 meses:

En este periodo el beb aprende a ponerse de pi con apoyo.

Inicialmente empieza a caminar de lateral apoyndose sobre los muebles, y luego
ya pasa a caminar hacia delante utilizando corre pasillos o agarrado de las dos
manos.
Su equilibrio todava es precario y se cae frecuentemente.

1.3.1 Desarrollo del lenguaje en los recin nacidos, nios y en la infancia

En los primeros 12 meses, el beb vive en una etapa prelingstica, en la que
interacta con su entorno mediante gestos, movimientos, algunos sonidos y
demostraciones de afecto. Durante este perodo los paps perciben cmo avanza
el desarrollo del lenguaje en el primer ao de vida y poco a poco comienza a
emitir sonidos, hasta llegar a pronunciar sus primeras palabras.
A continuacin te presentamos una gua de la evolucin del lenguaje del beb
durante su primer ao.
Primer mes
Durante esta etapa, el recin nacido tiene al llanto como principal forma de
expresin, es prcticamente todo lo sonoro que es capaz de realizar a esta edad. A
travs del llanto, el pequeo pone en marcha el aparato fonador, lo que tambin
genera la oxigenacin de la sangre y el desarrollo de la respiracin adecuada.

Segundo Mes
Pasado el primer mes, el llanto ya no es una actitud mecnica, sino que le sirve para
comunicar sus necesidades: hambre, fro, incomodidad.
Adems, empezar a efectuar sonidos guturales y hacia el final de su segundo mes
ya podr gritar.

Tercer Mes
En su tercer mes el beb se da vuelta y sonre cada vez que siente a sus paps.
Comienza a atender auditivamente a los ruidos del entorno. Se comunica con la
mam a travs de la sonrisa social, la que no es refleja, pues aparece frente a
rostros humanos y el contacto visual, principalmente en el amamantamiento o muda.
A esta edad comenzar a producir ms ruidos, como quejidos, sonidos guturales y
de vocales como a, o, y u.
El nio ya distingue expresiones de afecto de sus paps y es capaz de responder
con alegra o sorpresa.

Cuarto Mes
En su cuarto mes el beb ya puede gritar de alegra. Y expresa su humor mediante
sonidos: ruidos como j y k cuando est feliz, y m, b y p cuando se siente
triste.
Para estimular el desarrollo del lenguaje es bueno imitar todos sus sonidos de
manera exagerada y como conversando con l.
Quinto mes
Durante su quinto mes, el beb parece que intenta decir muchas cosas, ms de las
que su lenguaje le permite. Cuando intenta hablar, grita, se re, murmura, sopla y,
adems, utiliza el rostro para expresarse.
En esta etapa es aconsejable que imites sus sonidos, y cambies el volumen y tono
de tu voz al hablarle. Adems, juega con l escondindote y apareciendo de repente
para que el beb grite de alegra.
Sexto mes
A esta edad el beb busca acercarse a los dems y los saluda, explorando con sus
manos el rostro de sus ms cercanos. Adems, mueve su boca generando ruidos
con ella.
Entre los sonidos que hace durante este mes se encuentran: da, ca, ma y
ergg.
El beb aparentemente entiende algunas cosas que los adultos le cuentan,
entonces cuando esto sucede, es bueno preguntarle si entendi y felicitarlo con
aplausos y elogios.
Sptimo mes
Los sonidos que haba estado diciendo con anterioridad, durante el transcurso de
su sptimo mes de vida se vuelven ms claros.
El llanto tiene unos tonos graves y otros agudos, adems de un sonido nasal.
Al beb le gusta que sus padres lo imiten, as que hazlo, repite sus sonidos, as se
sentir importante.
 Octavo mes
El beb sigue desarrollando la habilidad de hacer ruidos con sus labios y lengua.
Comienza a pronunciar slabas seguidas, aunque sin significado, por ejemplo:
baba y caca.
Para estimularlo, es bueno inventar juegos que animen al beb a imitar. Por
ejemplo, cantar con mucha expresin una cancin que contenga palabras que l
pueda pronunciar, manteniendo una y otra vez el mismo ritmo y tono en cada parte
del tema.
Adems, puedes jugar con palabras y expresar a la vez su significado: puedes decir
gritar y decirlo alzando la voz, por ejemplo.
Noveno mes
El beb entiende cada da ms cuando se le habla. Durante este mes agregar los
sonidos t y d. El nio puede imitar algunos sonidos si se le anima a hacerlo, por
ejemplo, sonidos de animales.
Para estimularlo es bueno repetir algunas frases de conversaciones especialmente
para l. Por ejemplo: Voy a comprar y luego, decirle al beb s, mi amooor, voy a
compraaaar.
Como el beb est agregando nuevos sonidos, es importante que pronuncies frente
a l palabras que comiencen con t y d.
Otra alternativa es leerle cuentos, mostrarle el libro y sus colores, y hacer los
sonidos de animales, viento, voces, entre otros.
Dcimo mes
Tras el noveno mes de vida tu hijo es capaz de entablar una conversacin sin
significado, pues produce cada vez ms sonidos y habla con ritmo, pero an no dice
palabras que quieran decir algo.
Es bueno que hables frente al beb, que te pueda ver. Asimismo, lee cuentos o
revistas con colores. Es importante tambin, comenzar a nombrar todas las cosas
de la habitacin y los nombres de sus juguetes de forma clara.
Onceavo mes
A los 11 meses el beb ya debera reconocer su nombre. Comienza a intentar
pronunciar palabras que signifiquen algo. Por lo general, la primera palabra con
significado que dice el beb es pap.
Si te res cada vez que el beb hace algo bien y guardas silencio cuando hace algo
indebido, es probable que el pequeo capte pronto esta asociacin.
Para estimularlo es bueno repetir las palabras mam y pap, estableciendo
oraciones de sucesos reales con ellas. Por ejemplo: Pap est comiendo, Mam
se est peinando.
No olvides la lectura de cuentos con imgenes.
Duodcimo mes
Al ao de vida, el beb puede seguir conversaciones y decir palabras simples con
significado, como pap, gato, tato, tata. Adems, a la vez que lo dice puede
sealar al objeto o persona.
Es importante ensearle convenciones como decir chao o gracias.
Se sentir bien si lo felicitan cada vez que entiende lo que los adultos le dicen.

1.3.2 Desarrollo social y emocional de la infancia

Los bebs nacen con un limitado registro de emociones, que van hacindose ms
complejas a medida que crece y madura. Los recin nacidos son capaces de
mostrar tres expresiones emocionales: sorpresa, placer y malestar. Sin embargo,
alrededor de los dos meses, muestran la primera conducta verdaderamente social
a las caras de las personas que los cuidan: sonren. A los cuatro meses, han
aadido una cuarta emocin a su repertorio: el miedo.

El repertorio emocional del beb se ampla de nuevo entre los seis y nueve meses,
cuando aparecen la timidez, el miedo a los desconocidos y el miedo a ser separados
de las personas que se ocupan de l. Antes de este momento, los bebes estn, por
lo general, cmodos con cualquier adulto que se ocupe de ellos, pero despus ese
momento es muy probable que tengan miedo de estar con quien no sea su madre,
su padre o cualquier otra persona que se haya ocupado de l.
La aparicin de la sonrisa social a los dos meses de edad supone una recompensa
agradable para los padres que cambian los paales o se levantan por la noche,
aunque la expresin del malestar y el miedo entre los cuatro y los nueve meses no
suele agradar a los padres. Sin embargo, ambos son signos de un desarrollo normal
y saludable de las emociones del beb.

A los dos aos de edad, las emociones se hacen ms complejas todava. En este
momento, muchos bebs actan de forma culpable cuando no se han portado bien
y parecen sentir vergenza ante el fracaso. Los nios de dos aos son criaturas
muy sociales, que se han creado fuerte apego con sus padres y con otras personas
que los cuidan La fuerza del apego se manifiesta de varias formas.

Un cambio similar se produce en los arrebatos emocionales entre el comienzo y el

final de la etapa preoperatoria. Los nios de dos y tres aos de edad normalmente
tienen rabietas, sin que estn dirigidas contra nadie en particular, mientras los nios
de cuatro a siete aos dirigen su agresividad hacia otros. Aunque este tipo de
comportamiento no parece sociable, se trata de una forma de emocin compartida,
ms social, menos egocntrica.
Hacia los dos aos la mayora de los nios y nias empiezan a actuar de forma
sexualmente tipificada. Los nios tienden a jugar con camiones, aviones y cubos de
construccin: las nias juegan fundamentalmente con muecas, peluches y ropas.
A esta precoz edad parecen ser conscientes de su propio sexo y entienden los
estereotipos sexuales de su cultura respecto de la ropa, las profesiones y las
diversiones.