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Revista CES Psicologa
Volumen 2 - Nmero 1, Enero-Junio 2009

ISSN 2011-3080
REPRESENTACIONES SOCIALES SOBRE LA

CONSTRUCCIN DEL ROL MASCULINO EN HOMBRES
ADOLESCENTES ESCOLARIZADOS EN EL MUNICIPIO DE
MEDELLN*
SOCIAL REPRESENTATIONS ABOUT A MASCULINE ROLE
CONSTRUCTION IN ADOLESCENT SCHOOLED MEN OF
MEDELLIN CITY
Juan Diego Tobn Lotero
Psiclogo. Magster en Educacin y Desarrollo Humano. Docente e investigador del

Grupo Psicologa, Salud y Sociedad, Facultad de Psicologa, Universidad CES.
Correspondencia:
jtobon@ces.edu.co
Diana Loaiza Tangarife, Camila Villa Acevedo, Carolina Avendao

Duque, Marisol Gmez Piedrahita, Manuel Fernando Navia Cjar
Psiclogos, Universidad CES
RESUMEN
Con el fin de identificar las representaciones sociales que los hombres
adolescentes escolarizados de la ciudad de Medelln establecen como centrales
en la construccin de su rol masculino, y los factores de proteccin y de riesgo
que de ah se derivan, se desarroll una investigacin cualitativa desde una
perspectiva fenomenolgica hermenutica. Se realizaron talleres y entrevistas
a grupos de adolescentes de estratos socioeconmicos bajos y altos de diversos
lugares de la ciudad. En ambos estratos la perspectiva de ser hombre desde un
lugar de dominacin, fuerza y sometimiento, es una representacin
significativa central y se comprende como un requerimiento social aceptado y
*
Artculo de investigacin
Juan Diego Tobn L., Diana Loaiza T., Camila Villa A., Carolina Avendao D., Marisol Gmez P., Manuel
Fernando Navia C.
REPRESENTACIONES SOCIALES SOBRE LA CONSTRUCCIN DEL ROL MASCULINO EN HOMBRES
ADOLESCENTES ESCOLARIZADOS EN EL MUNICIPIO DE MEDELLN
vivenciado en lo cotidiano. Las ideas en relacin con el ser o no ser hombre,

segn lo dictado por la cultura, se mantienen arraigadas como elemento
significativo que se replica generacin tras generacin, pero las prcticas en
relacin con lo masculino son ms movibles y negociables culturalmente. Se
encontraron adems algunas diferencias significativas entre los dos grupos
estudiados que hablan de modos de intercambio y de significacin que se
regulan por las condiciones de vida y de existencia en sus propios contextos.
Palabras clave: Adolescencia, Contexto Sociocultural, Estereotipos de

Gnero, Identidad de Gnero, Juventud, Masculinidad, Representaciones
Sociales, Rol Masculino.
ABSTRACT
In order to identify the social representations of school enrolled adolescent
men of Medellin established as main representations in the construction of
their masculine role, and the risk and protection factors deriving from
them, workshops and interviews were developed under the modality of the
qualitative investigation, from a hermeneutic perspective to groups of
teenagers from low and high socioeconomic levels of different places of
Medellin city. In both levels the assumption of being a man in a position of
domination, power and submission , is a meaningful main representation and
it is understood as a social request accepted and experimented in every day
life. The ideas related to be or not a man, according to the cultural 4
expectations are grabbed as a meaningful element that is presented
generation by generation, but what really concerns about the male concept is
adapted and negotiated culturally. Some important differences between the
studied groups were found , they have presented interchange and meaning
possibilities, ruled by their living and context conditions.
Key words: Adolescence, Adolescent psychology, Gender identity,

Masculine role, Masculinity, Social identity, Social perception, Sociocultural
context, Social representations, Sex role attitudes, Stereotypes of Sort.
INTRODUCCIN individuo asumir la adultez con un

repertorio ms complejo y ms
La adolescencia es una etapa de la completo de comportamientos,
existencia del ser humano en la que se pensamientos y actitudes vitales. Sin
consolidan muchos procesos iniciados embargo, antes de enfrentarse con ese
desde la infancia. Elementos biolgicos, momento adulto, el adolescente tendr
sociales y psicolgicos, le permitirn al que atravesar por la elaboracin de su
Revista CES Psicologa. Volumen 2, Nmero 1, Enero-Junio de 2009. PP. 3-17

Fernando Navia C.
propia realidad, deber resolver la En la asignacin de los estereotipos de

pregunta quin soy? y ubicarse frente a rol de gnero y en la obligatoriedad
un mundo que le hace pedidos cada vez social de su cumplimiento,
ms rigurosos, ya que su condicin tradicionalmente, el hombre ha
fsica y psquica se aleja ocupado los lugares de poder y
progresivamente de lo infantil. Esa dominacin, que lo relacionan
bsqueda de su propio lugar en el directamente con los espacios de lucha
mundo es lo que algunos autores, entre y conquista, y lo ubican en el terreno
ellos Erik Erikson (1968), han de la racionalidad, donde el afecto y la
denominado la construccin de emocionalidad no son centrales.
identidad. Dentro de este proceso se Aunque estos factores lo han situado en
construye la identidad de gnero, que un posicin privilegiada en la cima de la
puede ser entendida como la conciencia estructura social, en la que tiene bajo
de ser mujer u hombre y la capacidad su dominio a otros y a otras, lo han
de realizar ese juicio acerca de los enfrentado a riesgos para su vida, como
dems. Durante la adolescencia, en los casos de guerra y violencia en los
cuando el individuo se inserta en que histricamente ha participado.
esferas reales y simblicas cada vez Podra decirse entonces que su
ms complejas, este proceso entra en condicin masculina, que funge como
conflicto. factor protector en algunos casos, se
convierte en s misma en un factor de
La primera estructura de identidad que riesgo.
los individuos aprenden a construir es
precisamente la de gnero, que est La construccin de la identidad 5
modulada por la sociedad y es regulada masculina ha sido un tema recurrente
por las diferencias sexuales de orden en los ltimos veinte aos en la
biolgico. Socialmente, por los literatura producida por las ciencias
fenmenos de transmisin cultural, se sociales. Tanto desde la sociologa
crean estereotipos de conducta como desde la psicologa, en sus
masculina y femenina que se imponen diversas corrientes epistemolgicas, la
tanto al hombre como a la mujer, a pregunta por las condiciones, los
quienes se les ensea cmo factores y las caractersticas de
comportarse y reaccionar frente a los formacin de la identidad de gnero
eventos y acontecimientos de la vida masculino y su concrecin en los roles,
cotidiana desde el referente esperado. ha ocupado un lugar importante. Esta
Un estereotipo de conducta de gnero, pregunta, orientada en el grupo de los
como lo plantea Janet Hyde (1997), es adolescentes, ha permitido una
un repertorio de papeles asignados a los comprensin significativa del modo
gneros que se vuelven concretos en como la construccin de la identidad de
conductas y que pueden convertirse en gnero y de los roles asociados a la
rasgos de personalidad que las personas misma, toma forma y se articula
esperan de varones y mujeres de durante este momento evolutivo,
acuerdo al contexto social donde se generando no slo posibilidades sino
desarrollen. tambin dificultades.

Fernando Navia C.
La investigacin que se presenta en Se realizaron talleres reflexivos

este artculo tiene como punto central participativos y entrevistas individuales
el reconocimiento de las a 30 jvenes estudiantes con edades
representaciones sociales que sobre la comprendidas entre 12 y 17 aos. Se
construccin del rol masculino tienen trabaj con ellos desde unas categoras
los hombres adolescentes de la ciudad iniciales (ideas, prcticas, factores de
de Medelln, ubicados en diferentes proteccin y de riesgo relacionadas con
estratos socioeconmicos (2, 3, 5 y 62), la construccin del rol masculino)
y cmo se relacionan con factores que construidas por el grupo de
ponen en riesgo su vida o que, por el investigadores, y se aplicaron
contrario, se convierten en elementos entrevistas individuales para ampliar la
protectores de su propia realidad vital. informacin recogida en los talleres.
Se recolect la informacin a travs de

grabaciones en audio y notas escritas,
METODOLOGA una vez transcritos los datos, se
procedi a identificar las
La investigacin Representaciones interpretaciones y comprensiones de los
sociales sobre la construccin del rol adolescentes participantes respecto a
masculino en hombres adolescentes la construccin de su rol masculino. A
escolarizados del municipio de partir de las categoras iniciales, se
Medelln, se llev a cabo bajo el elabor el anlisis que permiti la
enfoque metodolgico de la emergencia de las representaciones
investigacin cualitativa, como un sociales compartidas y diferenciales en 6
estudio de corte fenomenolgico ambas poblaciones.
hermenutico. En este proceso se
ubicaron poblaciones de adolescentes Las estrategias metodolgicas utilizadas
de la ciudad de Medelln, que se para la recoleccin de la informacin
encontraran escolarizados y que fueron los talleres reflexivos y las
pertenecieran a estratos entrevistas individuales
socioeconmicos 2 y 3 (bajos), y 5 y 6 semiestructuradas.
(altos).
El taller reflexivo, estrategia de trabajo
2 con grupos3, es entendido como un
En Colombia se utiliza la clasificacin de
estratos socioeconmicos, desde el 1 hasta el 6, dispositivo de palabra en el que se
para identificar las caractersticas construyen grupalmente
socioeconmicas de los grupos poblacionales y planteamientos, propuestas, preguntas
de los individuos que hacen parte de los e inquietudes respecto a un tema. A
mismos. Cuando se habla de estratos 1 y 2 se partir de las categoras iniciales de la
hace referencia a poblaciones con unas
condiciones socioeconmicas no adecuadas, con
3
acceso limitado a servicios pblicos y con Los talleres reflexivos han sido desarrollados
ingresos bajos. Cuando se habla de estratos 5 y en el contexto regional de manera muy
6 se hace referencia a poblaciones con significativa por Guillermo Gutirrez (1995).
condiciones socioeconmicas adecuadas, con Para mayor informacin consultar: Gutirrez,
fcil acceso a servicios pblicos y con ingresos Guillermo. (2002). El Taller Reflexivo. Medelln:
altos. Universidad Pontificia Bolivariana.

Fernando Navia C.
investigacin, se construyeron estos lo masculino; (3) Factores de riesgo y

espacios grupales en los que se factores de proteccin asociados a las
realizaron actividades ldicas para representaciones de lo masculino. A
favorecer la reflexin y propiciar la continuacin, se presentan los hallazgos
emergencia de elementos propios de la ms significativos en cada una de ellas,
subjetividad individual y de la teniendo en cuenta lo expresado por los
construccin colectiva. En total se adolescentes participantes.
adelantaron cinco (5) talleres de dos
horas cada uno, que abordaron
diferentes temticas, que se ajustaron
a las condiciones de cada grupo y Ideas sobre lo masculino
contexto. Los talleres produjeron
elementos orales y mltiples materiales A partir de la revisin de la informacin
pictricos que enriquecieron el anlisis suministrada por los grupos de hombres
de los resultados, y evidenciaron adolescentes que participaron en esta
comportamientos e interacciones de investigacin, se identificaron tres
amplia significacin en la perspectiva categoras emergentes que recogen sus
de la construccin de los roles ideas sobre la construccin del rol
masculinos. masculino: (a) Qu es ser hombre?, (b)
Cmo se aprende a ser hombre?, y
La entrevista individual (c)Qu es no ser hombre?
semiestructurada es entendida como un Presentaremos de manera sinttica
espacio de intercambio entre individuos algunos elementos relevantes.
que favorece la emergencia de sus 7
ideas, pensamientos, emociones y Qu es ser hombre?
actitudes frente a un tema en
particular, est regulada por unas Cuando se habla de las ideas
temticas centrales y requiere de unas relacionadas con el ser hombre, los
condiciones particulares (espacio adolescentes se refieren a las
adecuado, tiempo establecido, entre caractersticas y elementos masculinos
otras). Esta estrategia metodolgica se que consideran ms determinantes, y
utiliz posterior a la realizacin de los que pueden agruparse bajo conceptos
talleres, con el fin de ampliar tales como las caractersticas fsicas,
elementos y focalizar temticas que se los comportamiento y los roles.
evidenciaron all.
Con relacin a las caractersticas
fsicas, se advierte que los jvenes
comienzan por hacer una comparacin
con las mujeres, refirindose
RESULTADOS particularmente a lo que los hombres
usan como adornos corporales,
Para el desarrollo de esta investigacin
diferente de las mujeres. Aparece de
se utilizaron tres categoras centrales
manera reiterativa la idea del pelo
como punto de referencia inicial en la
largo como caracterstica fundamental
bsqueda de la informacin: (1) Ideas
en la diferenciacin de gneros, la cual
sobre lo masculino; (2) Prcticas sobre

Fernando Navia C.
toma importancia como elemento expresaron frases como: es capaz de

histrico que ha permitido que los dar vida, es como un Dios. Es tal la
hombres y las mujeres pertenezcan a relevancia que esta idea tiene en la
diferentes grupos, aunque reconocen constitucin simblica de lo masculino
que esto se transformado de acuerdo a que el pene entra en la definicin de
las caractersticas culturales de cada hombre, tal como lo expresa un
poca. adolescente: si no hay pene no hay
hombre. En los jvenes de ambos
Tambin aparece la fuerza, la parte estratos estas ideas aparecen
sea y la musculatura, como elementos expresadas de manera similar.
que permiten calificar a los hombres
con adjetivos como: ms grande y En cuanto a las ideas relacionadas con
ms cuajo, y desde all referenciarlos los comportamientos del hombre, los
y pensarlos como ms favorables para adolescentes de ambos grupos llegaron
el intercambio social. Se habla de stas a acuerdos al reunir ciertos valores y
caractersticas siempre en trminos de fortalezas que consideran
mayor fuerza y capacidad para la fundamentales en la constitucin
realizacin de ciertas actividades y masculina: el hombre es trabajador,
roles, deportes y trabajos, fuerte, protector del dbil (la mujer y
comparndolas siempre con las la familia), serio, gil, inteligente, leal
caractersticas propias de las mujeres, con relacin a otros hombres, sus pares
en trminos de ganancia frente a stas. y amigos. Estas son las principales
A esto se agregan las diferencias en la caractersticas que debe tener un
expresin de los hombres, quienes, caballero, tal como ellos lo nombran. 8
segn los participantes, tienen un No son siempre las mujeres las
lenguaje ms prctico y con menos responsables del hijo, el hombre tiene
complicaciones gramaticales para que poner la cara no tanto en lo
nombrar la realidad, y que evidencia econmico, sino ponindole cuidado al
actitudes opuestas a lo femenino. Una nio y/o nia, si es nio que no se le
frase de uno de los adolescentes ilustra vaya a volver marica; el hombre debe
algunas de estas ideas: pues en la voz, tener una familia para compartir con
en el vello de la piel, el hombre es ms ella, los amigos, tiene que ir a la playa
ancho, pues en la mujer los senos, que cuando tenga vacaciones, tiene que
se ensanchan las caderas, la delicadeza trabajar, tiene que leer, y ac debe ser
de la mujer. un buen chico, ac tiene que ser un
ejecutivo, y ac tiene que ser muy
Uno de los elementos corporales ms caballeroso.
significativos que se asocia a la idea de
la masculinidad y que evidencia una El reto de alcanzar mejores niveles de
representacin social, es el pene, vida para sostener a su familia y
smbolo masculino por excelencia que establecerse como un sujeto con una
representa la virilidad, y por ende la representatividad social importante,
fuerza y la dominacin. Se dota a este crea en los hombres una necesidad de
rgano viril de adoracin y poder escalar en la jerarqua social y ampliar
semejante a los dioses. Al respecto, su capacidad de defensa y poder.

Fernando Navia C.
Ligado a esto se encuentran otras pilares moldeadores de la experiencia

caractersticas como la ambicin y el masculina, que van ms all de la carga
dinero, muy propias del referente de lo gentica. Esta es una idea recurrente
masculino en nuestra cultura y que los en el proceso de construccin del rol
jvenes participantes en la masculino, expresada por los jvenes.
investigacin relacionaron con el ser
hombre. Todo este conjunto de Dentro del discurso de los adolescentes
caractersticas, valores, formas de participantes en el estudio, el padre
comportarse, sumado a ese ideal de lo biolgico as como quien encarna este
masculino heredado de generacin en lugar simblico, es el encargado de
generacin, es lo que significa para trasmitir al hijo todas las costumbres,
estos jvenes ser un hombre, y lo que pensamientos, ideales y
se articula como representacin social comportamientos para la formacin
que permite entender lo que para ellos integral de su hombra. Posteriormente,
es su rol masculino. el ambiente escolar y acadmico
influye en sus conductas y creencias de
Cmo se aprende a ser hombre? la masculinidad, y ampla este
espectro. Hay tambin otros modelos
Los participantes de ambos grupos como los profesores y tutores, que
consideran que existen diferentes toman vital importancia dentro de las
caractersticas, espacios sociales y formas como se aprende a ser hombre,
personas, que resultan significativos en sus diferentes retos, ideales y
la forma como se aprende a ser conductas. Una frase dicha por uno de
hombre. En primer lugar se identifica el los jvenes participantes sintetiza cmo 9
elemento biolgico a partir de la carga los elementos biolgicos (intrnsecos) y
gentica: los cromosomas XY traen los sociales (extrnsecos) se integran en
consigo una serie de programaciones la perspectiva de construccin del ser
masculinas que determinan y encausan hombre: Pues bsicamente por instinto
la forma de ser hombre; lo cual, segn uno hace muchas cosas que lo van
lo plantean los jvenes, predispone a la haciendo hombre y otras que uno
formacin de las actitudes masculinas y aprende por el ambiente, entonces
regulan el instinto que finalmente viene como de un conocimiento a priori
permite formas de funcionamiento y a posteriori, a priori porque uno nace
varonil. Desde esta perspectiva, hay con la esencia de ser hombre, aunque
una mirada condicionada por lo en la sociedad se inculcan algunas
gentico, imposible de modificar, que caractersticas.
regula la realidad masculina.
Qu es no ser hombre?
Sin embargo, lo biolgico aparece como
algo sujeto a las influencias A partir de lo expresado por los jvenes
ambientales y sociales, las cuales van que hicieron parte de esta
reconfigurando y moldeando esta investigacin, se encontr que utilizar
expresin, y la convierten en un ciertos elementos (prendas de vestir,
producto cultural. La familia, el colegio cierto tipo de peinados, accesorios,
y los amigos se constituyen en los entre otros) y comportarse de

Fernando Navia C.
determinada manera (delicadamente, acerca de la homosexualidad femenina

de manera poco ruda, por ejemplo) que se asocian al llamado ideal
parece poner en peligro la masculinidad machista, en el que las relaciones
y la virilidad. Ser hombre implica afectivas, sexuales y erticas entre
pensarse como tal y representarse mujeres son aceptables y deseables,
desde lo masculino como ellos lo han mientras para los hombres aparecen
significado y como la cultura lo impone. categoras como cacorro o marica,
Tener pensamientos y comportamientos generalmente asociados a conceptos
no tradicionales en torno a lo que es ser denigrados por la sociedad, cuando
hombre, es considerado por los deciden establecer una relacin
adolescentes como elementos que afectiva, sexual y ertica con una
pueden poner en entredicho la persona del mismo gnero. Tener un
masculinidad y relacionarse con la idea comportamiento que se aleje de lo
de no serlo, en otras palabras, de ser socialmente aceptado como masculino,
homosexual. e incluso haberlo aceptado y asumirse
como homosexual, son elementos que
Dentro de las condiciones que deben no se toleran en el referente social de
cumplir los hombres para ser los hombres.
considerados masculinos y verdaderos
exponentes de dicho gnero, los Los adolescentes mantienen la idea
adolescentes plantean la pinta social de que la homosexualidad es una
descomplicada y desgualetada. anormalidad y, como tal, hay medios
Desde este razonamiento se piensa al para lograr cierta correccin de esta
hombre con menor grado de elegancia, tendencia. Consideran que hay medidas 10
sofisticacin y cuidado a nivel fsico que de fuerza que pueden utilizarse, tal
la mujer. Estar demasiado pendiente y como lo plantea alguno de los jvenes
preocupado por la apariencia fsica y el participantes: A las malas, yo lo hara
modo de vestir puede resultar peligroso a las malas, como sea o se vuelve o se
en el momento de demostrar la vuelve hombre.
virilidad. Desde all, el cuidado de
ciertos aspectos corporales est Prcticas sobre lo masculino
permitido mientras que otros no: por
ejemplo, mantener rasurado el pecho y Algunos adolescentes participantes de
los genitales se asocia a la limpieza e esta investigacin hacen referencia a la
higiene corporal, y es aceptado en existencia de gran variedad de
ciertos contextos sociales, contrario a comportamientos y prcticas asociadas
lo que ocurre con un modo de hablar con el rol masculino, llegando incluso a
muy suave y delicado que, afirmar que los hombres todo lo pueden
independiente del contexto social en el hacer en virtud de sus habilidades y su
que est ubicado el joven, es versatilidad. Sin embargo, se advierten
identificado como un asunto contradicciones en sus afirmaciones
relacionado con la homosexualidad. cuando plantean, en otros momentos
del discurso, la existencia de roles
Dentro del grupo de jvenes existen exclusivamente masculinos, que de
consideraciones positivas o aceptables ninguna manera pueden ser realizados

Fernando Navia C.
por las mujeres, as como de gnero masculino todos aquellos juegos

comportamientos exclusivamente femeninos que se circunscriben como
femeninos, que no pueden ser tales en el imaginario social, por
realizados de ninguna manera por los ejemplo, bailar ballet y practicar
hombres. Una de las frases expresada gimnasia olmpica. En esta misma va,
por uno de ellos, refleja esta los jvenes expresan que existen
contradiccin: el hombre no debe algunas actividades ldicas que
hacer lo que no est aceptado en la evidencian la falta de masculinidad o
sociedad, pero el hombre es muy muy que pueden generar duda frente a la
apto para todas las cosas. misma, tal es el caso de la delicadeza
en las actividades realizadas por los
Como toda prctica social, dentro de varones, los buenos modales y la buena
los elementos asignados al rol educacin, las cuales los enmarcaran
masculino pueden observarse en la categora de gay, pluma o del
significaciones imaginarias colectivas daadito. Por el contrario, la rudeza
que sostienen las realidades derivadas del ftbol, de los juegos de conjunto o
de las mismas, tal como lo plantea de actividades como los videojuegos,
Fernndez (1993), y lo referencia uno son ms favorables como prctica
de los jvenes participantes: es que asociada al rol masculino y mantienen
vea, eso va desde la historia, siempre la idea de lo que es ser hombre. Por su
durante toda la historia al hombre se le parte, los adolescentes mayores (15-17
ha permitido tener ms mujeres y todo, aos) amplan el espectro de
desde los tiempos de Roma. actividades ldicas que son permitidas y
socialmente aceptadas para los 11
Las prcticas que mencionan son tan hombres.
diversas que podran agruparse de
acuerdo a las diferentes reas en las Cuidado Personal
que puede desenvolverse un individuo:
ldica, cuidado personal, familia, Algunos adolescentes piensan que en la
trabajo, toma de decisiones, actualidad se ha incrementado la
capacidades y habilidades vanidad de los varones sin que esto
intelectuales, sexualidad y prcticas de ponga en tela de juicio su masculinidad.
intercambio social. A continuacin se Este planteamiento es postulado
presentarn las prcticas asociadas a fundamentalmente por jvenes
los roles masculinos que poseen mayor pertenecientes a los estratos 5 y 6,
significacin para los jvenes quienes de manera progresiva han
participantes de esta investigacin: incorporado algunos elementos de aseo
personal muy propios de la cultura
rea Ldica metrosexual, que se asocia a cierta
capacidad econmica. Sin embargo,
Con respecto a las actividades de ocio otros adolescentes opinan que
y/o los hobbies, los adolescentes ms determinadas prcticas del cuidado
jvenes (12-14 aos) que participaron personal como, por ejemplo, afeitarse
de esta investigacin, sealan como en lugares corporales diferentes al
actividades ldicas inaceptables para el rostro, habra que mirarlos con mucho

Fernando Navia C.
detenimiento y que cuando se esta frase aparece identificada esta

presentan reiteradamente podra idea: Falta de mujeres porque uno por
sospecharse de una tendencia ah solo los hombres lo ocultan por
homosexual o poco masculina por parte generarse en el estereotipo de tipos
de los hombres que las realicen machos, que el que ms mujeres tenga
es ms hombre. Pues eso es normal en
rea Familiar Colombia y en todo el mundo.
Muchos de los adolescentes rea Laboral
participantes en esta investigacin
piensan que el hombre siempre debe Los adolescentes relacionan la
asumir el papel de cabeza del hogar, masculinidad con el ejercicio de
por lo cual se asocia a sus prcticas trabajos que implican fuerza, mayores
trabajar duro, y proporcionar el capacidades fsicas o grandes
sustento econmico y la alimentacin a habilidades. Una frase ilustra este
su familia. Una frase de los elemento: Por ejemplo uno ve mucho
adolescentes evidencia esto de manera a los obreros, pues todos son hombres,
precisa: El desempeo, que el hombre yo no he visto la primera mujer
es el que lleva el pan a la casa. obrera.
Aunque algunos piensan que, en la Esto podra relacionarse con un

actualidad, los roles de cabeza de imaginario de hombre defensor,
familia y del cuidado de los hijos estn protector o emprendedor. Incluso
repartidos entre los hombres y las una de las prcticas que algunos
mujeres, sigue presente la idea de que adolescentes piensan que un hombre no 12
el hombre debe realizar la tarea de debe realizar es ser mantenido, lo
proteccin, y asumir la autoridad, la que expresa de manera muy directa uno
toma de decisiones mayores y el rol de de los adolescentes entrevistados: un
proveedor en el hogar, mientras que la hombre de por si debe salir adelante
mujer debe estar al cuidado de los hijos solo, el perrengue pues le llaman
y de la casa. Son prcticas que se aqu en Antioquia, pues el echao
continan replicando ligadas al gnero pa`lante. Me parece muy feo que un
y que determina gran parte de su hombre no sirva para nada.
masculinidad, tal como lo explica uno
de los adolescentes: A mi me parece En este mismo sentido, aparecen ideas
que (el hombre) no deba como cocinar expresadas por los adolescentes que
(), pues que no haga actividades como confirman las caractersticas laborales
femeninas. asociadas al ser hombres: El hombre
no debera hacer... pues todo lo que
Con respecto a las relaciones de pareja, parezca muy femenino y que no est
algunos adolescentes sealan la bien visto socialmente... Por ejemplo
existencia de una creencia ser travesti... pues ehhh... empleada...
ampliamente arraigada en la cultura, no s, todo lo que est ya como
que plantea que se es ms hombre denominado femenino es lo que no
mientras ms mujeres se tengan. En puede asumir un hombre en una

Fernando Navia C.
sociedad. hicieron parte de la investigacin: el

sexo, el liderazgo y el poder. Una frase
rea Sexual con mucha significacin muestra este
aspecto: el pene, el pene es una parte
Se observa en los adolescentes muy importante para el hombre, sin
participantes la creencia de que la pene no hay hombre a no ser de que
actividad sexual y coital es realizada uno tenga otro lder, no es que
con mayor frecuencia por los varones imagnese uno sin otro mtodo de
debido a su naturaleza ms dbil o a reproduccin otro mtodo de la
un mayor apetito sexual ligado a lo naturaleza. Si uno no tiene pene las
varonil, y explicado desde el referente oportunidades de tener sexo con una
biolgico y hormonal. Esto incluye la mujer son mnimas y uno ah con qu
masturbacin, ver pornografa y tener responde.
relaciones sexuales con mltiples
parejas. As, el sexo se convierte en un Otro aspecto mencionado por los
rea fundamental e imprescindible de adolescentes como relevante, es la
las prcticas asociadas al gnero forma como ellos han aprendido cules
masculino; mientras que, debido al son las prcticas propias de un hombre
carcter emocional y sentimental de las y cules no. Muchos de ellos piensan
mujeres, el sexo podra pasar a un que esto se aprende a travs de la
segundo plano en la vida de ellas. Sin identificacin con los otros hombres,
embargo, cuando en una relacin fundamentalmente el padre, los pares,
afectiva hay amor, el hombre es capaz las figuras significativas masculinas
de poner a un lado su naturaleza dbil y (tos, primos) y personajes varones de 13
esperar a que su pareja est dispuesta los medios de comunicacin. Al
a tener una relacin sexual. Una frase respecto, un adolescente dice: Mi
de un adolescente ilustra este aspecto: pap me ense a ser hombre, el me
En una relacin uno casi siempre busca ense a hacer ejercicios, el me ense
eso, pero si uno quiere mucho y respeta a trabajar.
mucho a la mujer toca esperarla. De
todos modos es evidente y se expresa Es evidente, a partir de lo expresado
de manera indistinta por ambos grupos por los adolescentes participantes, que
de jvenes, que las relaciones sexuales aunque se han dado cambios en las
de los hombres, vistas desde una prcticas propias de lo masculino y lo
perspectiva de normalidad, slo son femenino, producto de
posibles con mujeres. transformaciones histricas y cambios
sociales, y aunque exista una mayor
Por otra parte, parece que los jvenes aceptacin social de prcticas y
varones de todos los estratos sociales, comportamientos de manera indistinta
relacionan la masculinidad con la tanto para hombres como para mujeres,
existencia del pene. Este se convierte an permanecen imaginarios e ideas
en una condicin para ser hombre y sociales en la tradicin cultural, que
para poder realizar las prcticas limitan el rol masculino en las
masculinas de sometimiento que son diferentes reas, y que de alguna
identificadas por los adolescentes que manera determinan la realizacin de

Fernando Navia C.
sus prcticas. Independiente de las hombre tiene que ser muy masculino,
caractersticas socioculturales y/o fuerte y no puede desempear algunas
socioeconmicas, los adolescentes funciones que desempean las mujeres,
participantes de esta investigacin, como ser secretarios de oficina,
salvo elementos puntuales, mantienen trabajos suaves.
regularidades en torno a sus ideas y
prcticas frente al rol masculino. Un factor de riesgo, expresado por los
adolescentes como algo que genera
Factores de riesgo y factores de parmetros de conducta, en momentos
proteccin opuestos a lo deseado, est relacionado
con la existencia del machismo. Este
Dentro de lo planteado por los fenmeno tiene implicaciones en
adolescentes que hicieron parte del muchos comportamientos del hombre:
estudio aparecen factores de riesgo y dificulta la demostracin de sus
factores de proteccin asociados a su emociones por temor al rechazo, ya que
rol masculino. Sin embargo, es se identifica como una muestra de
compleja la divisin entre ambos debilidad que solo es tolerada en las
aspectos, ya que lo que para algunos es mujeres; se espera que el hombre
entendido como factor de riesgo para sostenga su lugar y su estatus cultural
otros es entendido como factor como el ms fuerte de la sociedad, esto
protector. Con miras a facilitar el es, que su razn debe predominar sobre
anlisis se establece la diferencia y se sus sentimientos. Desde esta
presentan los elementos ms relevantes perspectiva, lo que se espera del rol
al respecto. masculino pone al hombre en una 14
situacin lmite en la que el control
Factores de Riesgo sobre sus emociones debe ser total y
todo puede ser resuelto por l mismo.
Son aquellos aspectos que se perciben e As expresan este asunto los
identifican como lo que pone en riesgo adolescentes: Limitaciones de ser
fsico, psquico y/o social al hombre, y hombre, pues yo pienso que, una
problematiza su vivencia cotidiana. limitacin muy grande es como que...
Teniendo en cuenta los elementos El hombre no puede expresar tanto
aportados por los adolescentes sentimientos, porque ya... Como la
participantes se encuentran pautas sociedad es tan machista entonces yo
sociales que desde el deber hacer y las creo que ya es algo que se ve como
obligaciones culturales, les impone un mal, se ve mal si uno dice lo que
lugar y los confronta con su deseo. Al siente... Y empiezan a decir cosas.
respecto, uno de los adolescentes
plantea: Uno [un factor de riesgo], es El machismo sigue siendo una pauta
no poderse dedicar tiempo uno mismo, social replicada de generacin en
pues () si uno es vanidoso, entonces generacin, que pone en riesgo la salud
ya uno es gay, afeminado, y eso no lo mental y fsica de los hombres, que los
puedo hacer para ser hombre, tens vincula con la guerra, con la violencia
que hacer lo que la sociedad quiere, intrafamiliar, con los actos agresivos y
por ejemplo, la sociedad dice que el con la desconsideracin de su propia

Fernando Navia C.
realidad psquica. Identificar de este estudio, no dar a luz se

adolescentes que a los 12 o 13 aos considera como un aspecto positivo en
expresen esta condicin como un su condicin como hombres, y como un
asunto relevante que ha de ser factor protector en el mbito fsico y
replicado, muestra una repeticin de psicolgico. No tener menstruacin y
esta pauta social que pone en riesgo la experimentar variaciones hormonales
vivencia del hombre. tan severas como las mujeres se
identifica como elemento favorecedor
Factores de Proteccin de su vivencia puesto que los pone en
menos conflicto con su entorno social.
Son aquellos aspectos que se perciben e
identifican como favorecedores de la Algunas diferencias por estrato
vivencia psquica, fsica y social de un socioeconmico
sujeto en su vivencia cotidiana. Los
adolescentes perciben como factor Uno de los objetivos particulares que
protector, las mayores posibilidades esta investigacin se plante fue
que tiene el hombre de vincularse, por comparar las ideas y prcticas
la autorizacin social que se ha asociadas al rol masculino, en
construido en torno a su rol, con adolescentes de estratos
espacios diferentes al hogar, tales como socioeconmicos diferentes. La mayora
el trabajo y su crculo social. Al de los elementos encontrados, incluso
respecto, uno de los adolescentes los factores de riesgo y de proteccin,
expresa: Que un hombre es como... no muestran distancias significativas en
Muy amiguero, ms amiguero. Se ambos grupos poblacionales. No
15
entiende con el que conoce, ms obstante, se identificaron algunas
popular, llega a cualquier parte y ya lo divergencias, propias de las
conocen. representaciones, de los modos sociales
de construccin de lo masculino y de las
Los hombres parecen tener mayor caractersticas socioeconmicas de los
libertad de accin en muchos mbitos estratos en los que viven y desarrollan
que las mujeres, y ello les permite una su vida cotidiana los adolescentes
adaptacin que favorece su vivencia. participantes de esta investigacin.
Hay menos juicios sociales en torno a
sus comportamientos y, por ende, En el grupo de adolescentes de los
menores inhibiciones. Se les facilita el estratos socioeconmicos bajos se da
acceso a muchos lugares gracias a la relevancia significativa al pene y al uso
libertad que se le asigna y estn menos de armas como elementos que
atravesados por la cantidad de engrandecen la concepcin de la
restricciones y prohibiciones que las masculinidad; contrario a lo nombrado
mujeres han de cumplir. Adems, el ser por los adolescentes de los estratos
ms fuertes y conocer ms los entornos, socioeconmicos altos, quienes otorgan
les hace sentir ms seguros y aptos para mayor relevancia a la imagen, a lo
resolver las dificultades cotidianas. esttico y a las actividades cotidianas
de los hombres como elementos
Para algunos adolescentes participantes diferenciadores del gnero.

Fernando Navia C.
Aparece un segundo elemento que independientemente del momento

llama la atencin en los resultados de histrico en el cual el hombre se
los talleres y las entrevistas: los encuentre. Esto es parte de los
adolescentes pertenecientes a los procesos de mantenimiento que la
estratos socioeconmicos bajos estn cultura hace de sus patrones y cuyas
integrados a hogares en los que la modificaciones implican cambios
ausencia del padre biolgico es paradigmticos en el modo de
generalizada, contrario a lo que ocurre comprender el mundo, que son lentos y
en los hogares de los adolescentes de que van ms all de los elementos
estratos socioeconmicos altos. Aunque comportamentales.
el proceso de identificacin trasciende
la figura fsica y tiene elementos El hombre contina siendo asumido y
simblicos ms amplios, es clara la construido como un ser racional y no
diferencia en este proceso en ambos emocional, y su existencia se sigue
grupos. Lo masculino, las entendiendo como un asunto social y
caractersticas propias del rol y las pblico que lo pone en el terreno de la
ideas y prcticas asociados a ste, disputa, de la conquista, de la
tienen un elemento comn en los dominacin y del control no slo de su
adolescentes de estrato 5 y 6: la figura vida, sino de su entorno, su espacio, sus
del padre biolgico, independiente de mujeres y su familia. Es un hombre que
que sea favorable o no, brinda dentro de su mbito personal sigue
elementos identificatorios claramente teniendo libertades que frente a su
visibles. Mientras en los jvenes de los cuerpo, a sus relaciones, a sus actos y a
estratos 2 y 3 el proceso de sus palabras, le brindan autonoma, 16
identificacin se da a travs de otras poder y control sobre el otro gnero, y
figuras paternas que, independiente de que se han mantenido inamovibles en la
ser hombres o mujeres, simbolizan esta historia reciente de la humanidad. Los
condicin de masculinidad para ellos. adolescentes de hoy, siguen replicando
en sus discursos la mayora de
elementos que la cultura occidental ha
impuesto a los hombres y que se espera
DISCUSIN Y CONCLUSIONES sean aprendidos de manera particular
por este gnero.
Tal como lo plantean Carabi, A. y
Segarra M. (2000) en su texto Nuevas En la investigacin objeto de este
masculinidades, en la cultura artculo, las caractersticas propias del
occidental a lo largo de las rol masculino se reiteran y replican en
generaciones, aunque se han ido los discursos de los adolescentes
transformando elementos, siguen participantes, y se vuelven comunes a
apareciendo rasgos comunes en las la tradicin cultural. Adems coincide
ideas y las prcticas asociadas con la con lo reportado por otras
masculinidad que hacen parte del investigaciones similares en torno a la
acerbo cultural y que pertenecen a lo construccin de gnero masculino. Ello
inamovible en la vida social. Elementos da cuenta de la fuerza de los discursos
fsicos, psquicos y sociales se reafirman sociales, y de lo difcil y complejo que

Fernando Navia C.
es transformar ideas y prcticas en ciertas conductas establecidas

torno a la vivencia de la masculinidad. anteriormente como prohibidas para el
Aunque hoy se habla de nuevas hombre, por el estigma de ser
masculinidades, parece ser un elemento afeminadas (uso de aretes, rituales de
discursivo al que le faltan an muchos belleza, portar prendas de color, entre
procesos de articulacin social, para ser otras), hoy en da son autorizadas por el
asumido de manera colectiva. contexto sociocultural. Sin embargo,
sigue existiendo el control social y la
Autores como Lomas (2003) y regulacin cultural frente a ello: estas
Hernndez (1998) plantean que en las conductas son permitidas siempre y
ltimas dcadas se han ido cuando la esencia del gnero se
consolidando nuevas masculinidades mantenga y no se convierta en una
que van ms all del estereotipo deformacin de las caractersticas del
cultural. Dichos matices fsicos, rol de gnero.
psquicos y sociales han ido
reconfigurando la expresin de lo Pese a que se evidenciaron alguna
masculino y han permitido acercar diferencias en la construccin y
caractersticas de lo femenino, como representacin de la masculinidad en
elementos que pueden formar parte de adolescentes pertenecientes a
la vivencia del hombre. Algunos diferentes estratos socioeconmicos de
comportamientos, ideas y prcticas que la ciudad de Medelln, no son muy
dcadas atrs no eran aceptados significativas. De lo que se deduce que
socialmente en la realidad de los la construccin social del rol masculino
hombres hoy son considerados posibles. trasciende las fronteras 17
Sin embargo, y retomando lo expresado socioeconmicas y muestra la fuerza
por los adolescentes que hicieron parte del discurso cultural que mantiene unos
de esta investigacin, la expresin patrones estables sobre lo que se
tradicional del rol masculino sigue espera, se desea y se permite a un
prevaleciendo especialmente en la hombre, y las implicaciones reales y
esfera de las ideas y las creencias. Hay simblicas que se han de asumir cuando
prcticas que se han transformado, se superan dichos lmites.
pero que tienen toda la censura social y
el control cultural para que no En los discursos de los adolescentes de
sobrepasen los lmites de lo aprendido y hoy, a finales de la primera dcada del
transmitido como permisible. siglo XXI, empiezan a mostrarse nuevas
tendencias en torno a lo que se desea,
Los referentes mentales e imaginarios se piensa y se siente en torno a lo
sobre lo que es ser hombre no son masculino, y las urgencias,
negociables fcilmente ni se problemticas y posibilidades
transforman a la misma velocidad en la relacionadas con ello. Ms all del
cultura que en las prcticas y los dominio del discurso social tradicional,
comportamientos asociados a ellas. Ello se comienzan a abrir nuevas rutas para
hace que el rol masculino mantenga pensar en masculinidades alternas que
cohesin con el discurso histrico no slo respeten lo que rompa sus
imperante, aunque es evidente que lmites, sino que permitan la

Fernando Navia C.
construccin de alteridad y diversidad, asuntos favorables en el proceso de

y de factores que hagan la vivencia de desarrollo humano.
lo masculino y lo femenino como
18

Fernando Navia C.
REFERENCIAS
Carabi, A. y Segarra M. (2000). Nuevas masculinidades. Barcelona: Icaria.
Erickson, E. (1968). Identidad, Juventud y Crisis., Buenos Aires: Paids.
Hernndez, A. (1998). La Masculinidad Poder o Dolor? La Masculinidad. Aspectos

sociales y culturales. Quito: Abya Yala.
Hyde, J. (1997). Psicologa de la mujer. La otra mitad de la experiencia humana.

Madrid: Morata.
Lomas, C. (2003). Todos los hombres son iguales?: identidades masculinas y cambios
sociales. Barcelona: Paids.
Artculo recibido: Abril de 2008

Artculo aceptado: Marzo de 2009
19

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Revista CES Psicologa

Volumen 2 - Nmero 1, Enero-Junio 2009

REPRESENTACIONES SOCIALES SOBRE LA

Psiclogo. Magster en Educacin y Desarrollo Humano. Docente e investigador del

Diana Loaiza Tangarife, Camila Villa Acevedo, Carolina Avendao

Psiclogos, Universidad CES

vivenciado en lo cotidiano. Las ideas en relacin con el ser o no ser hombre,

Palabras clave: Adolescencia, Contexto Sociocultural, Estereotipos de

Key words: Adolescence, Adolescent psychology, Gender identity,

INTRODUCCIN individuo asumir la adultez con un

Revista CES Psicologa. Volumen 2, Nmero 1, Enero-Junio de 2009. PP. 3-17

propia realidad, deber resolver la En la asignacin de los estereotipos de

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La investigacin que se presenta en Se realizaron talleres reflexivos

Se recolect la informacin a travs de

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investigacin, se construyeron estos lo masculino; (3) Factores de riesgo y

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toma importancia como elemento expresaron frases como: es capaz de

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Ligado a esto se encuentran otras pilares moldeadores de la experiencia

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determinada manera (delicadamente, acerca de la homosexualidad femenina

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por las mujeres, as como de gnero masculino todos aquellos juegos

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detenimiento y que cuando se esta frase aparece identificada esta

Aunque algunos piensan que, en la Esto podra relacionarse con un

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sociedad. hicieron parte de la investigacin: el

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realidad psquica. Identificar de este estudio, no dar a luz se

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Aparece un segundo elemento que independientemente del momento

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construccin de alteridad y diversidad, asuntos favorables en el proceso de

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Erickson, E. (1968). Identidad, Juventud y Crisis., Buenos Aires: Paids.

Hernndez, A. (1998). La Masculinidad Poder o Dolor? La Masculinidad. Aspectos

Hyde, J. (1997). Psicologa de la mujer. La otra mitad de la experiencia humana.

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