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Areas de Formacion. Venezuela 2017-2018
Areas de Formacion. Venezuela 2017-2018
Junio, 2017
INTRODUCCIN
Este documento contiene las reas de formacin del plan de estudio propuesto para la educacin
media general para el ao escolar 2017-2018. En l se presenta cada rea de formacin con su
enfoque, y cada unidad de aprendizaje con sus temas generadores, tejido temtico y referentes
terico-prcticos. Se ofrecen tambin las orientaciones metodolgicas para el abordaje de cada rea.
Es necesario insistir, tal como est explicado en el documento general, que los temas generadores
de las reas de formacin deben fundamentarse en los nueve referentes ticos y procesos
indispensables y en los catorce temas indispensables que permiten darle perspectiva al trabajo
educativo en funcin del logro de los fines de la educacin.
Se presentan todas las reas de formacin en un mismo documento, de tal forma que los y las
docentes se apoyen en los temas generadores, tejidos temticos y referentes terico-prcticos de
distintas reas para la planificacin de sus actividades. De all la importancia de la conformacin de
colectivos pedaggicos de investigacin, estudio y planificacin para desarrollar las reas con una
visin integral e integrada de los aprendizajes.
En este sentido, la sistematizacin que realicen los equipos docentes en las unidades de aprendizaje
permitir ir redimensionando los temas generadores, tejidos temticos y referentes terico-prcticos,
conforme a los contextos, sujetos, necesidades y proyectos que se integran y articulan en los procesos
didcticos y pedaggicos en la escuela, el circuito educativo y con las comunidades.
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COMPONENTES CURRICULARES
En el siguiente esquema puede visualizarse el conjunto de los elementos (o componentes) de
la propuesta curricular y las relaciones entre ellos. TODOS LOS ELEMENTOS FORMAN PARTE DE
LOS CONTENIDOS.
FINALIDADES
EDUCATIVAS
REFERENTES TEMAS
TICOS Y O PROBLEMTICAS
PROCESOS INDISPENSABLES
INDISPENSABLES
REAS DE FORMACIN
ARTE Y PATRIMONIO 4 4 - - -
CASTELLANO 4 4 4 4 4
CIENCIAS NATURALES 6 6 - - -
BIOLOGA - - 4 4 4
FSICA - - 4 4 4
QUMICA - - 4 4 4
CIENCIAS DE LA TIERRA - - - - 2
EDUCACIN FSICA 6 6 6 6 6
FORMACIN - - - 2 2
PARA LA SOBERANA NACIONAL
GEOGRAFA, HISTORIA 6 6 6 4 4
Y CIUDADANA
MATEMTICAS 4 4 4 4 4
ORIENTACIN 2 2 2 2 2
Y CONVIVENCIA
PARTICIPACIN 6 6 6 6 6
EN GRUPOS DE CREACIN,
RECREACIN Y PRODUCCIN
En cada rea de formacin se proponen temas generadores que, como su nombre lo dice, generan
aprendizaje con sentido y pertinencia con respecto a los temas indispensables y a travs de las
experiencias indispensables planificadas. El tema generador enlaza el tema indispensable con los
referentes terico-prcticos de cada rea de formacin a travs de un tejido temtico que permite,
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por un lado, comprender el tema generador mediante los referentes terico-prcticos propios del
rea y, por otro lado, familiarizarse, estudiar, profundizar y aplicar los conocimientos del rea.
Los tejidos temticos que se presentan en cada tema generador NO SON CAMISAS DE FUERZA
sino que, al contrario, permiten a los y las docentes tomarlos como referencia para construir
su planificacin segn el ao, perodo de vida, las pertinencias anteriormente sealadas y los
contextos propios. As mismo, cada docente puede seleccionar del tejido temtico aspectos para, por
ejemplo, familiarizar a los y las estudiantes con contenidos nuevos y poco a poco, en el recorrido,
irlos profundizando. Es aqu donde se potencian las habilidades pedaggicas y didcticas de los
profesores y las profesoras para considerar las caractersticas propias de los distintos grupos de
estudiantes con los que estn trabajando, la edad, las individualidades y el contexto.
Los temas generadores e integradores del conocimiento deben poseer criterios dentro de cada rea
de formacin en funcin de lo contemporneo, lo til y necesario para la vida, tanto para s mismo
y misma como para la vida en comunidad, que genere reflexin, pensamiento crtico y sensibilidad
ante los problemas de la sociedad y del planeta; que provoque entusiasmo, disfrute por aprender y
permita generar conciencia como ser humano y como parte del ambiente. Los temas generadores
permiten motivar a los y las estudiantes a participar en el saber y en la experiencia humana de
aprender de manera permanente, a generar una actitud investigativa para ir ms all de los temas
que se plantean y para aprender por s mismos y mismas. Los temas generadores con sus tejidos
temticos se proponen a partir de los temas indispensables. Cada rea de formacin en la cual se
abordan debe contener los referentes terico-prcticos necesarios para su comprensin.
Es importante resaltar este aspecto, ya que es otro enfoque en el abordaje del conocimiento,
que desmonta la prctica tradicional de muchos aos con la cual el currculo se ejecuta, se
"administra" pasando "objetivos" y dando contenidos porque "toca darlos", "hay que darlos",
la mayora de las veces sin pertinencia cognitiva, afectiva ni sociocultural, y muchas veces sin
verdadero aprendizaje. En este enfoque se espera que los y las estudiantes, de la mano de sus
profesores y profesoras (quienes tambin participan activamente en la investigacin de estos
temas indispensables y generadores), estudien, profundicen y comprendan temas, practiquen
e indaguen en estos aspectos fundamentales, y sean las y los docentes quienes seleccionen,
organicen y planifiquen las temticas segn sus propsitos pedaggicos y las pertinencias. Para
que un tema GENERE aprendizaje, motivacin, reflexin, asociacin con lo previamente aprendido,
debe partir de lo conocido, de lo concreto, de los objetos y sus relaciones, sus interconexiones,
de sus regularidades en las experiencias de los y las estudiantes, ms all de leyes y teoras
preestablecidas como verdades absolutas. Comprender que estas leyes y teoras son parte del
conocimiento (no determinantes del mismo) y sirven de apoyo para comprender la realidad. La
prctica tradicional del estudio de asignaturas, materias y disciplinas utiliza la realidad para
entender la teora como fin en s mismo. Es un reto pedaggico y curricular para la educacin
contempornea que los sistemas de conocimientos, con sus teoras, leyes, modelos, entre otros,
permitan comprender la realidad, la vida en todas sus dimensiones, siempre con los qus, los
porqus, los para-qus y los cmos implicados.
Consisten, segn cada rea de formacin y en distintas disciplinas, en leyes, teoras, principios,
teoremas, conceptos, operadores, reglas, estructuras, fenmenos, hechos, procesos, sistemas,
manifestaciones, gneros, nomenclaturas, lenguajes, cdigos, taxonomas, modelos, categoras,
clasificaciones, variables, propiedades, personajes, entre otros.
Los referentes terico-prcticos, como su nombre lo indica, deben ser abordados de manera
terica y prctica, por lo que son los y las docentes quienes planificarn los proyectos, los talleres,
las prcticas de laboratorio, los trabajos de campo, los seminarios, las investigaciones, entre otras,
para darle el sentido terico-prctico al conocimiento de manera permanente, desde el rea de
formacin que ensea. Es importante insistir en que en los horarios no se coloquen horas tericas
separadas de horas prcticas. Las prcticas de laboratorio, por ejemplo, se planifican desde el tema
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generador y pueden ser realizadas antes, durante o despus del abordaje de aspectos tericos del
tema, segn la intencin y propsito que se quiere lograr.
Entendiendo pedaggicamente que los y las estudiantes aprenden desde lo concreto, lo conocido,
desde su realidad y su regularidad de vida en el contacto con las cosas, se propone siempre que
el profesorado planifique el desarrollo de los temas generadores desde ese entorno directo, y que
luego propicie espacios especficos de conceptualizacin, generalizacin y sistematizacin de lo
aprendido.
Generalizacin: Los temas generadores hacen planteamientos que permiten las generalizaciones
tanto en el espacio como en el tiempo, de lo local a lo global, de lo particular a lo general.
Los espacios para abordar los temas de conceptualizacin, generalizacin y sistematizacin
son propicios para, por ejemplo, revisar tablas, grficas, estudios a travs de encuestas,
familiarizaciones con nuevos contenidos, ejercitaciones, discusiones. Por ejemplo, el estudio de
las caractersticas de las plantas del entorno directo de los y las estudiantes, permite generalizar
acerca de las plantas y sus clasificaciones.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
CADA TEMA GENERADOR CON SUS TEJIDOS TEMTICOS Y REFERENTES TERICO-PRCTICOS
DEL REA DE FORMACIN CORRESPONDIENTE, en su conjunto, se han organizado como una
UNIDAD DE APRENDIZAJE (UA) que permite una visin amplia del tema, un mejor manejo didctico,
el estudio de los conocimientos previos de los y las estudiantes, la planificacin por proyecto u
otra estrategia pertinente (seminario, taller, prctica de laboratorio, trabajo de campo, entre otras);
asimismo los y las docentes de un mismo ao de estudio pueden organizar el trabajo inter- y
transdisciplinar en funcin de la unidad de aprendizaje que van a trabajar. Por ltimo, cada docente
puede organizar, para cada unidad de aprendizaje, el plan de tareas para sus estudiantes, hacer el
acompaamiento y seguimiento a los aprendizajes y propiciar la sistematizacin y reflexin de lo
aprendido en la unidad y su impacto, ms all del aula y la escuela.
A continuacin se presenta cada REA DE FORMACIN con una sntesis de los propsitos
expresados por los y las docentes en la consulta nacional realizada en educacin media (cruzados
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con los presentados en la Coleccin Bicentenario y los aportes de docentes especialistas), seguida
de cada una de las unidades de aprendizaje con el tema generador, el tejido temtico y los referentes
terico-prcticos correspondientes a cada unidad.
Al final de cada rea de formacin se presentan orientaciones metodolgicas que ayudan
a ilustrar la manera como los equipos docentes pueden realizar sus planificaciones. La lgica
secuencial de los referentes terico-prcticos vara segn los propsitos de cada rea de formacin;
es por ello que los y las docentes le darn la secuencia y la importancia en funcin de sus propsitos
pedaggicos y los procesos que deseen desarrollar en sus estudiantes, segn el perodo de vida y
los contextos, apoyndose en los textos de la Coleccin Bicentenario y la Canaima Educativa como
recursos para los aprendizajes; e inclusive pueden incorporar referentes terico-prcticos que
considere importantes y que no estn presentes en los temas generadores (apoyndose en los libros
de la Coleccin Bicentenario). Por ltimo, es importante que los profesores y las profesoras lean,
estudien y reflexionen acerca de los propsitos de cada rea de formacin, ya que estos plantean
la problemtica y cuestionamientos en la enseanza del rea, adems de los desafos y nfasis
pedaggicos segn la naturaleza y caractersticas propias de cada una.
REAS DE FORMACIN
ARTE Y PATRIMONIO
ENFOQUE
Durante los dos primeros aos de educacin media general, los y las estudiantes se formarn
de manera integral en el estudio de las artes. El arte siempre ha formado parte de las culturas de
los pueblos. El desarrollo del potencial creativo de los seres humanos forma parte de los fines de
la educacin en la Repblica Bolivariana de Venezuela. Por esto, en esta rea de formacin se har
nfasis en una educacin en, por y para las artes y en la valoracin del patrimonio como componente
fundamental de la creacin humana, el reconocimiento de lo que somos y de la vida en comunidad.
El arte es patrimonio producido por el ser humano al tiempo que lo construye, por lo que se
encuentra conectado con su entorno cotidiano. Es inherente al ser y, como expresin humana creativa
y sensible de la cultura, se adapta y evoluciona con l, expresando la historia de los pueblos que
encierra elementos y valores portadores de mltiples significados y sentidos, por los cuales una
comunidad se reconoce y es reconocida. El modo de pensar esttica y artsticamente es parte de una
cualidad humana que necesariamente requiere ser desarrollada. Por esta razn, resulta estratgico,
desde lo educativo, la consideracin del campo de las artes como rea privilegiada para el desarrollo
de la ciudadana en el contexto venezolano y latinoamericano, lo que nos identifica como pueblo
respetuoso de la vida y amantes de la libertad.
TEMAS GENERADORES
PRIMER AO SEGUNDO AO
La cultura y el arte. Expresin y creatividad. Las manifestaciones culturales de los pueblos indgenas y
afrovenezolanos de la Repblica Bolivariana de Venezuela.
Lenguajes y manifestaciones culturales.
Las creaciones y los patrimonios culturales
La diversidad artstica y los patrimonios. de los pueblos.
Arte y patrimonio para el reconocimiento Las prcticas artsticas contemporneas.
y desarrollo del ser humano social.
Re-encontrar-nos para crear, comprender, expresar
Paz y convivencia desde el pensamiento a las y participar.
manos, voces, rostros, imagen y movimiento.
El arte: una forma de preguntar y contestar.
Arte y tecnologas: las caras de la creatividad
humana. El poder de la red conectada a Internet
y a otros medios.
PRIMER AO
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UA Tema generador Tejido temtico Referentes terico-prcticos
Ante esto, el Ministerio del Poder Popular para la Educacin (MPPE) propone un enfoque
centrado en el uso social de la lengua. Se hace nfasis en que el lenguaje es el principal medio de
interaccin social. En tal sentido, Gonzlez (1998) afirma que
... la prctica educativa es, por encima de cualquier otra caracterstica, una
prctica humana que involucra a sujetos concretos; en los salones se encuentran
personas con acervos, intenciones y sentimientos. En la ptica tcnica del hecho
educativo se suele soslayar esa primera caracterstica obvia. Para la escuela
constructiva, en cambio, las personas, su reconocimiento, su construccin
como sujetos constituyen sus objetivos principales (p. 15).
Es darle vida al aula, dinamizarla y alejarla de esas prcticas autmatas de solo copiar y
escribir como hechos aislados a la funcionalidad real del lenguaje. En este sentido, el rea de
Castellano debe contribuir a la formacin de los y las estudiantes con conciencia crtica del uso
de la lengua. La dinmica del mundo actual exige la formacin de un ciudadano y una ciudadana
con habilidades y capacidades para identificar y reflexionar sobre el mundo ideolgico que se
esconde detrs de las manifestaciones expresivas y reconocer los diferentes tipos de discursos que
se originan desde la diversidad cultural. Adems, se deben desarrollar las potencialidades para
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la lectura del sinnmero de textos cientficos que se producen actualmente y para afrontar las
nuevas comunidades discursivas creadas a partir de Internet, donde hay un cambio en los roles
de lector y escritor.
Una visin de la escuela que prepara en la vida y para la vida valora la cotidianidad e integra
a la comunidad como parte activa e interactiva de la institucin educativa. Ni la escuela, ni sus
estudiantes y profesoras y profesores son entes aislados de su contexto social. Su entorno los afecta,
los predetermina. De all la importancia de conocerlos, reconocerlos y reconocernos, saber quines
somos a partir de una interaccin constante. Esto permitir abordar el hecho educativo como parte
fundamental de una formacin ciudadana en y para la vida. "La escuela podra ser un espacio de
vida, un espacio de convivencia, donde se aprende y se comparte" (Ibd: 16).
Esta relacin con la vida implica que se trata de un currculo flexible que se ajusta a las
necesidades locales y regionales, adems de permitir cambios adaptables a los nuevos tiempos.
Es importante que las y los estudiantes se expresen coherentemente de forma oral y escrita, que
no acepten las ideas de un libro solo porque estn escritas, que puedan argumentar sus acuerdos
y desacuerdos en relacin con las ideas de otras personas, expresar sus propias ideas y producir
textos interesantes y creativos; el nfasis debe estar en la expresin, la comprensin y el anlisis.
Las reglas y categoras gramaticales sern accesorios y podrn ayudar en la medida en que no sean
el centro de atencin, sino un recurso para esta expresin.
La lengua castellana no puede ser enseada al margen de los procesos histricos que han vivido
nuestros pueblos; necesario es conocer y reconocer los procesos de las comunidades hablantes
para comprender por qu una comunidad habla de una forma u otra. El estudio de la lengua
debe contribuir con la construccin y desarrollo de la identidad, evitar el desarraigo cultural y la
vergenza tnica. En fin, la enseanza del castellano debe ser un espacio genuino de consolidacin
de la identidad individual y colectiva y del arraigo sociocultural de los y las estudiantes desde su
mundo y el reconocimiento de otras culturas y de otros mundos.
Por ltimo, en los pueblos indgenas se debe ensear la lengua materna de la comunidad
correspondiente junto al castellano (ambas lenguas).
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TEMAS GENERADORES
Adolescencia y juventud
Transcripciones de conversaciones de Narracin oral de experiencias. Caractersticas de la
diferentes situaciones comunicativas propias oralidad: repeticin, titubeos, pausas, silencios, frases
de la cotidianidad de los y las estudiantes: incompletas, exageraciones.
conversaciones amistosas, discusiones, debate La cortesa. Expresiones corteses.
por diferencias de ideas, entre otras. Adecuacin de las palabras al contexto.
Interpretacin de situaciones comunicativas Expresiones adecuadas en situaciones informales.
registradas sobre experiencias vividas en la Situaciones de escucha.
cotidianidad. El trato interpersonal, el trato
ofensivo y el trato defensivo. Tono y entonacin. La irona: uso del diminutivo.
Las discusiones para qu? Para juzgar, para La simulacin.
culpar, para demostrar que se tiene la razn
o para comprender puntos de vista distintos y
determinar puntos de encuentro?
Valores que favorecen las relaciones
interpersonales. Los celos, la venganza, la ira y
sus implicaciones en la estabilidad emocional
y la convivencia. Los bloqueos comunicativos:
imposiciones, suposiciones y prejuicios.
4 La identidad personal (cmo te ves a t mismo),
la identidad social (como te ven los y las
dems) y cmo construir la identidad ideal
(cmo te gustara verte y que te vieran los y las
dems).
Las frases escritas en los baos, intencionalidad
e implicaciones para la convivencia.
Actitudes y relaciones comunicativas que han
de preservarse para garantizar el convivir
cotidiano de las y los adolescentes y la
juventud.
La comunicacin como necesidad humana y
como necesidad social. La comunicacin oral en
la adolescencia. La aceptacin y disfrute de la
diversidad.
Diferencias entre las expresiones del habla
para el sometimiento y dominacin de los
pueblos y las expresiones del habla para el
reconocimiento y respeto a la dignidad de los
pueblos.
La sociedad, el lenguaje, la comunicacin y la
preservacin de las generaciones futuras. La
comunicacin en el convivir cotidiano de los
adolescentes y la juventud.
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SEGUNDO AO
UA Tema generador Tejido temtico Referentes terico-prcticos
TERCER AO
UA Tema generador Tejido temtico Referentes terico-prcticos
Manifestaciones culturales
tradicionales y emergentes Descripcin y registros.
Tradiciones y manifestaciones populares de El lenguaje de los smbolos.
la comunidad, regin y pas. Caractersticas,
origen e historia. El smbolo y la imagen.
Simbologa que guardan los elementos que la Elementos lricos y narrativos en las manifestaciones
componen: el vestuario, la msica, la lrica. culturales.
1 Bailes y costumbres de mi comunidad que
provienen de nuevas influencias de Nuestra
Amrica (la salsa, el merengue).
Nuevas creaciones culturales y su relacin o
no con la tradicin. Movimientos emergentes,
nuevas tradiciones. Culturas y tribus urbanas.
Elementos de identidad y transculturacin.
Smbolos, msica, lrica.
Comunin y dilogo entre la tradicin y las
nuevas creaciones.
La literatura y las manifestaciones populares.
Su presencia en ellas y lo que se escribe sobre
ellas.
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Cultura y literatura
La investigacin documental.
Elaboracin de registros de las potencialidades
de siembra que hay en las viviendas y reas El debate, el panel, el simposio, la mesa redonda, el
comunes de la comuna o comunidad, y su foro, las reuniones, las mesas de trabajo, las asambleas,
aporte hacia la construccin de la soberana las mesas tcnicas, los comits de trabajo.
alimentaria. El discurso expositivo.
Investigacin sobre las costumbres alimenticias El texto argumentativo.
de la comunidad (encuestas, entrevistas, El ensayo.
documentacin histrica).
El cuento.
Relacin entre las costumbres alimenticias, la
Figuras literarias: smil, metfora, humanizacin,
cultura y la transculturacin alimentaria: de
hiprbole.
dnde viene la materia prima para nuestros
alimentos; semillas y alimentos importados, Ortografa, gramtica y sintaxis aplicadas a la
semillas y productos transgnicos. produccin de textos.
El consumo de legumbres y la tradicin
alimentaria en la Repblica Bolivariana de
Venezuela.
Los alimentos y los saberes de la comunidad en
la prevencin de enfermedades.
Elaboracin de recetas tradicionales / nuevas
recetas con productos nacionales.
Elaboracin de trpticos con las propiedades
nutritivas y medicinales de los alimentos.
Textos literarios que reflejan el pensamiento
y la imaginacin humana en torno al tema
alimenticio.
2 Mitos de creacin de nuestros pueblos
originarios:
El rbol de todos los frutos (jivi)
El rbol que daba sed (wayu)
El rabipelao burlado (pemn)
Los hombres de maz (maya-quich)
Literatura oral en torno a los productos del
campo y la alimentacin: coplas, cantos,
dcimas, refranes.
Cuentos, novelas y poemas (el problema de
las tierras y la cosecha):
Manzanita, de Julio Garmendia
Huasipungo, de Jorge Icasa
Como agua para chocolate, de Laura Esquivel
La nana de las cebollas, de Miguel
Hernndez
Oda a la cebolla, de Pablo Neruda
El olor de la guayaba. Conversaciones de
Gabriel Garca Mrquez con Plinio Apuleyo
Mendoza.
Pelculas, documentales, dibujos animados...
Creacin de textos a partir del tema de la
soberana alimentaria, la alimentacin, el agro,
la naturaleza y la preservacin del planeta.
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La participacin protagnica
en los medios de comunicacin
La importancia de que la ciudadana se La radio comunitaria.
organice y tenga sus propios medios de
comunicacin. Produccin de material audiovisual.
Los medios alternativos y comunitarios y el Responsabilidad social de los medios.
desarrollo de una nueva conciencia social. El cine.
Estrategias que puede desarrollar la El cine-foro.
comunidad para garantizar que los medios El documental cinematogrfico,
promuevan una informacin oportuna, veraz
Tipos de documentales cinematogrficos.
y til a la comunidad. Las organizaciones
de usuarios y usuarias y su importancia La prensa. Gneros periodsticos, funcin de los
en la defensa de sus intereses y derechos editoriales.
comunicacionales. El peridico escolar.
Producciones comunitarias que se podran La televisin.
3 organizar para la percepcin crtica de los La ley de Responsabilidad Social en Radio y Televisin.
mensajes de los medios de comunicacin
masivos que fortalezcan la educacin de la Ley de Consejos Comunales.
comunidad. El consejo comunal y su relacin
con medios de comunicacin comunitarios.
Producciones comunitarias para la promocin
de la conservacin, mantenimiento,
preservacin, sustentabilidad y equilibrio del
ambiente; para fortalecer la solidaridad, la
asistencia humanitaria y la responsabilidad
social de la comunidad.
Medios de comunicacin comunitarios de
servicio pblico que se podran crear que
contribuyan a la formacin de la conciencia
social de los nios, nias, adolescentes, las
familias y la comunidad en general: peridico
escolar, revistas, radios, videoforos, ruta
muralstica, grafitera, etc.
El cine venezolano, pelculas histricas
venezolanas, temticas planteadas en el cine
venezolano.
CUARTO AO
UA Tema generador Tejido temtico Referentes terico-prcticos
Pueblos afrovenezolanos
El cimarronaje en la literatura. El cimarronaje. La literatura como fenmeno comunicativo.
Definicin e historia del cimarronaje. La Caracterizacin del personaje afrodescendiente en la
crueldad de la esclavitud vivida por los literatura venezolana.
africanos(as). Cmo llamarlos: esclavos(as) Importancia del contexto histrico en la valoracin de
o esclavizados(as)? El patrimonio cultural la obra literaria.
afrodescendiente y su importancia en la
venezolanidad. El cimarronaje como expresin Texto y lector en la literatura.
de lucha y defensa de tradiciones culturales Realismo mgico y realismo fantstico.
oprimidas. Aportes morales, polticos, sociales, La novela afrohispanoamericana.
econmicos, tecnolgicos y culturales de los
y las afrodescendientes para la independencia El mulatismo literario.
de los pueblos. La postura cimarrona y la Noche buena negra, de Juan Pablo Sojo
necesidad de su despliegue en los procesos de Cumboto, de Ramn Daz Snchez
transformacin social desde lo local, estadal,
Cancin de negros, de Guillermo Meneses
2 nacional e internacional. Hroes y heronas de
la afrovenezolanidad. Movimientos cimarrones Pobre negro de Rmulo Gallegos
de referencia libertaria: Andrs Lpez del La novela latinoamericana. El reino de este mundo, de
Rosario (Andresote), en el ao 1732; Jos Alejo Carpentier.
Leonardo Chirino en 1795. La lrica latinoamericana. El sur tambin existe, de
El mulato en la literatura. Mario Benedetti.
La censura del componente afrodescendiente Walking around, de Pablo Neruda
de la sociedad venezolana en los referentes Lectura de creadores como:
literarios.
Nicols Guilln (cubano): Canto negro, Caa,
La literatura afroamericana y la defensa ante Fusilamiento, Pointre--Pitre, La cancin del bong.
la dominacin de los pueblos. La literatura y la
defensa de la independencia de los pueblos. Nicomedes Santa Cruz (peruano): poemas Ritmos
negros del Per, Cmo has cambiado, pelona.
Eurocentrismo y literatura afroamericana, el
problema de la valoracin esttica. Por qu Manuel Zapata Olivella (colombiano): novelas, cuentos
literatura menor? y ensayos.
Discursos de lderes como Martn Luther King
(estadounidense): Yo tengo un sueo.
La cultura popular
La cultura como modo de ser, hacer y pensar. Cuento en Venezuela: Del hijo, de Pedro Emilio Coll.
La cultura como defensa de la naturaleza de los Cuento latinoamericano: El eclipse, de Augusto
excesos humanos. Monterroso.
Culturas populares: urbana y rural. La novela venezolana: Canaima, de Rmulo Gallegos.
Cultura y folklor; diferencias. La cultura para La novela latinoamericana: El reino de este mundo de
3 la liberacin y no para la dependencia. La Alejo Carpentier.
originalidad en la cultura no como superioridad La lrica venezolana: Silva a la agricultura de la zona
sino como diferencia. trrida, de Andrs Bello.
La cultura como patrimonio social y como Anlisis y comprensin de textos: mensaje, tipo de
patrimonio exclusivo de grupos privilegiados o narrador, tiempo del relato, ejemplo de descripciones,
la cultura como la integracin del ser humano recursos literarios que se emplean para describir,
con su tierra. La reconstruccin de los saberes caractersticas psicolgicas del personaje.
populares mediante recuperacin y difusin de los
conocimientos olvidados o perdidos. La creacin
como acto de enriquecimiento de la cultura. El
comportamiento como cultura.
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QUINTO AO
UA Tema generador Tejido temtico Referentes terico-prcticos
Lenguaje y petrleo
El discurso generado a partir del rentismo Mene, de Ramn Daz Snchez.
petrolero y cmo va esculpiendo un horizonte Caracterizacin de los personajes, el discurso y la
comn en la mentalidad colectiva. El rentismo intencionalidad y las ilusiones de la sociedad que
petrolero y la penetracin de visiones forneas pretende recrear en la palabra.
en nuestro discurso como hablantes.
El contexto histrico y la produccin literaria.
Imposicin de conceptos controvertidos de
lo que se entiende por desarrollo: pases del
1 tercer mundo, pases subdesarrollados, entre
otros.
Palabras de origen anglfono introducidas a
partir de la explotacin petrolera.
La intencin de invadir los pueblos y el uso del
lenguaje para someterlos.
El uso del lenguaje como medio para la
liberacin y generacin de conciencia de los
pueblos en defensa de su soberana.
La novela como hecho literario que refleja a la
sociedad.
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Para mejorar las prcticas del lenguaje no basta con ejercitarlas; es importante reflexionar
sobre ellas. Las autoras y los autores deben detenerse a pensar sobre lo que se quiere decir, hacer
esquemas y/o lluvia de ideas y luego, una vez que se ha producido un primer acercamiento al
tema, revisar y corregir el texto para mejorarlo, en un proceso de autocorreccin permanente que
sustituye cada vez ms a la correccin por parte de otras personas.
Por otro lado, si deseamos formar lectoras y lectores que aborden los textos de manera creativa,
crtica e independiente, debemos ofrecer gran variedad de lecturas, variedad tanto de gneros y
tipologa, como de temas y estilos. La lectura individual y colectiva tambin deber planificarse y
realizarse de forma sistemtica dentro y fuera del aula, en un dilogo constante con lo que ocurre
en el mundo cercano de las y los estudiantes, as como en su comunidad y el pas.
Sin nimos de hacer una lista rgida y con fines puramente ilustrativos, se seala a continuacin
una serie de caractersticas que se consideran importantes para la formacin de la ciudadana y el
ciudadano desde la enseanza de la lengua castellana:
1. Se expresa de manera eficiente. Es decir, las personas que escuchan comprenden lo que dice.
2. Adeca el discurso atendiendo a las circunstancias y al pblico al que va dirigido.
3. Valora las formas de expresin de la comunidad como rasgo de identidad y herencia cultural.
4. Escucha y comprende lo que otras personas comunican.
5. Participa como ciudadana o ciudadano en reuniones, mesas de trabajo para llegar a acuerdos
(propone, media, llega a acuerdos y conclusiones).
6. Participa en foros, conferencias, entre otros, que le permiten obtener informacin sobre temas
diversos.
7. Mantiene una actitud crtica y de anlisis sobre lo que escucha en los medios de comunicacin.
A fin de generar los cambios planteados anteriormente, el programa est propuesto a partir de
temas indispensables, temas generadores, tejidos temticos y productos colectivos comunitarios.
Los primeros surgen de nuestra Carta Magna, la Constitucin de la Repblica Bolivariana de
Venezuela (CRBV); son temas necesarios para la formacin de un ciudadano y de una ciudadana
cnsonos con las exigencias de la nacin y estn claramente determinados en el documento base
del proceso de cambio curricular. Los segundos, son temas que estn directamente relacionados
con las reas de formacin y que, necesariamente, sern una proyeccin y complementarn la
formacin relacionada con los primeros; se conciben tomando en cuenta los tpicos que se deben
abordar para la formacin del ciudadano y de la ciudadana.
De lo expuesto previamente se puede inferir que el enfoque de enseanza de la lengua que propone
el Ministerio del Poder Popular para la Educacin est orientado hacia la educacin "para la vida".
Esto implica que los procesos de aprendizaje deben estar orientados por acciones significativas para
el y la estudiante. Cada accin debe tener un sentido, debe poder hacer "el puente" para relacionarlo
con su diario vivir, con su cotidianidad; y debe invitarlo al cambio, a la necesidad de vivir una vida
en armona con los suyos, con sus pares, con su comunidad, con la naturaleza; en resumen, con su
entorno social y natural. En este sentido, se propone un aula de lengua caracterizada por:
La accin permanente. Usamos la lengua a diario para comunicarnos, para interactuar con el
otro, para aprender, compartir, convencer, explicar, argumentar, describir, sugerir, amar... por lo
tanto, el aula no puede ser concebida como un espacio dedicado a recibir y transmitir informacin.
Aqu se concibe como un espacio de aprendizaje propicio para la interaccin y la creacin a travs
de la palabra liberadora, aquella que crea conciencia. Esto solo puede ser posible si priorizamos
37
su intencin comunicativa. La palabra en accin nos llevar a un conocimiento que se construye
en colectivo, aportando ideas, interactuando en mesas de trabajos, debates, discusiones que le
ayuden a ampliar sus conocimientos y desarrollar sus potencialidades expresivas.
La expresin constante. Como bien lo deca nuestro Eduardo Galeano, somos seres "sentipensantes",
somos mente y corazn; nuestros pensamientos y sentimientos no estn divorciados. En este sentido,
debemos promover un ambiente que permita la expresin de pensamientos y sentimientos en el marco
del respeto y la convivencia. Esto permitir que la y el estudiante se reconozca y reconozca al otro
como persona que se construye y reconstruye a travs de la palabra, y que mediante ella se aproxime
a la realidad y pueda comprender e interpretarse a s mismo y a su entorno. Es por ello que los textos
literarios, como expresin cultural de la humanidad, deben estar siempre presentes en el desarrollo de
los encuentros de aprendizaje a travs de tertulias, talleres, lecturas orales, recitales, dramatizaciones,
creaciones y representaciones teatrales, entre otros.
Un encuentro para el aprendizaje. Nuestro pedagogo latinoamericano Paulo Freire afirma que nos
diferenciamos de los otros seres vivos por la conciencia de ser "inacabados". Esa conciencia nos
lleva a una bsqueda constante de conocimiento que nos libera. En nuestras aulas y/o espacios de
aprendizaje debemos motivar esa conciencia, construir constantemente el conocimiento a partir
de la interaccin con el otro, del descubrir y compartir sus saberes y los propios. El aprender, el
conocer, debe dejar de ser una tarea para convertirse en algo natural que se quiere y se disfruta.
Un espacio de respeto a la diversidad. Para que lo anterior sea posible, tanto estudiantes como
docentes debemos perder el temor a equivocarnos; y esto solo se puede dar en un ambiente
donde reconozco al otro como ser diferente, pero igual en su ser ms ntimo, el humano. En
educacin, el error no existe; cada accin, cada palabra, cada idea, debe ser un motivo para
aprender. Cada uno de nosotros tiene una historia que nos hace diferentes en nuestra manera
de pensar y concebir el mundo. Por tal razn, en los espacios de aprendizaje debe existir la
apertura a la solidaridad facilitando la construccin del conocimiento interpersonal a travs de
procesos cooperativos que permitan descubrir y valorar el aporte de todos y todas. Se debe hacer
consciente al educando de que tambin a travs de la palabra se excluye y se discrimina, y esa
conciencia solo es posible mediante la reflexin constante sobre los distintos tipos de discursos
que se producen socialmente.
El desarrollo del pensamiento crtico. Tanto la palabra oral como la escrita influyen sobre
nosotros, predeterminan nuestras ideas, influyen en nuestros pensamientos, vienen cargadas de
sentidos construidos socialmente. Los contextos socioculturales donde se producen los discursos
influyen en su significado y sentido. Debido a esto, la interaccin en el aula debe desarrollar en el
estudiante la potencialidad para cuestionar la informacin, identificar puntos de vista y, a partir
de ello, producir sus conclusiones. Adems, debe potenciar el uso consciente de la palabra y
desarrollar sus destrezas para comunicarse de manera clara, precisa y relevante.
CIENCIAS NATURALES
BIOLOGA, FSICA, QUMICA,
CIENCIAS DE LA TIERRA
ENFOQUE
La educacin en ciencias naturales ha pasado por diversos propsitos en los distintos contextos
histricos. La realidad en trminos de motivacin e inclinaciones en el estudio de las ciencias a
nivel mundial ha revelado una crisis expresada en la disminucin de personas interesadas en
estudiar disciplinas cientficas y profesiones relacionadas con las mismas. En nuestro pas nos
hemos acostumbrado a una cultura escolar de "las tres Maras", "no todo el mundo entiende las
materias cientficas", es normal el alto ndice de aplazados pues son "materias difciles". Estas
son expresiones cotidianas en la mayora del estudiantado venezolano y de sus familias, tal vez
porque no existe comprensin ni motivacin para el estudio de las asignaturas relacionadas con
las ciencias naturales.
Para los y las estudiantes, asignaturas como qumica y fsica se reducen a memorizacin y aplicacin
mecnica de frmulas matemticas y ecuaciones qumicas que carecen de sentido y significado para
ellos y ellas. Muchas prcticas pedaggicas que se han instaurado de manera tradicional en los
espacios escolares, han limitado las posibilidades para que el estudiantado despierte el inters en
conocer y comprender los fenmenos fsicos, qumicos, biolgicos, terrestres de nuestro mundo,
en el contexto social en los cuales pueden ser observados, analizados e interpretados desde la
cotidianidad de sus propias vidas; y de esta manera dejara de ser tan abstracto estudiar esta rea
por parte de los y las estudiantes.
Hoy, en un mundo complejo y un planeta Tierra con serias y verdaderas posibilidades de ser
destruido, EL ESTUDIO DE LAS CIENCIAS Y LAS TECNOLOGAS NO PUEDE SEGUIR SIENDO UN
PRIVILEGIO DE POCOS SINO UNA NECESIDAD DE TODOS Y TODAS.
En ese sentido, tal como se seala, en el mensaje a profesoras, profesores y familias del libro
de primer ao, de la Coleccin Bicentenario, titulado ALIMENTANDO CONCIENCIAS, el propsito
de esta rea de formacin es "... la educacin integral de la ciudadana y el ciudadano sealada en
la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, la Ley Orgnica de Educacin y dems
documentos rectores de la educacin venezolana... apuntalar la educacin en ciencias, a fin de
ejercer la ciudadana, contextualizada y con un enfoque social, crtico y liberador; dirigido a la
educacin integral...".
Por tanto, en esta rea "... los contenidos se contextualizan en la realidad socioambiental. No
se pretende que las estudiantes y los estudiantes aprendan definiciones, reglas, procedimientos,
sin sentido. Por el contrario, se aspira a que logren una comprensin de esta realidad mediante
el pensar, el comunicar, el hacer, el sentir y el participar..." , en la construccin colectiva "...
de un mundo mejor, donde el vivir bien, el bien comn y la sustentabilidad sean comunes para
todos los habitantes del planeta, con la esperanza de que las ciudadanas y los ciudadanos de
hoy tengamos la suficiente voluntad, sensatez y sensibilidad de poder construirlo y mantenerlo
para siempre....
39
El desafo de una educacin integral de las ciencias naturales est orientado a la democratizacin
del conocimiento cientfico y tecnolgico contemporneo y a una educacin cientfica que permita
formar una ciudadana responsable y capaz de tomar decisiones desde una mayor comprensin de
la naturaleza, de la ciencia y la tecnologa, los asuntos sociales internos y externos a la ciencia que
influyen en las tomas de decisiones que afectan a las personas en todas las escalas: local, regional,
nacional, internacional, planetaria. As mismo, es necesario prestar mucha atencin a los valores y
a la tica cientfica en la construccin de una sociedad humanista y a la defensa de los derechos de
la madre Tierra, es decir, educar en, por y para la preservacin de la vida en el planeta.
En ese sentido se plantea la concepcin de "educacin en ciencias naturales" como un espacio
de integracin de saberes aportados por las diferentes disciplinas que la conforman, tales como:
Biologa, Qumica, Fsica, Ciencias de la Tierra. SON CUATRO REAS DE FORMACIN PARA SER
ABORDADAS DE MANERA DISCIPLINAR, INTERDISCIPLINAR Y TRANSDISCIPLINAR. Se propone que
cada estudiante se incorpore al estudio de las ciencias naturales desde lo general (Ciencias Naturales
en primer y segundo aos), con enfoque integral, hacia lo ms especfico de cada disciplina (Fsica,
Qumica, Biologa, Ciencias de la Tierra desde el tercer ao hasta el quinto ao), con una mejor
comprensin de la naturaleza, la aplicacin de los conocimientos y la produccin de saberes, con
los aportes de los valores educativos que impregnan los saberes cientficos, populares, ancestrales
y tecnolgicos en el contexto histrico, social y cultural en el que se desarrollan, y conocimiento
pertinente de las ciencias y las tecnociencias contemporneas y su vinculacin con la vida y la
cotidianidad.
Es as como cada profesor y profesora, en el recorrido de los tejidos temticos, va familiarizando a
los y las estudiantes con las temticas abordadas y, a la vez, crea las condiciones de problematizacin
que permitan, desde una mirada crtica, cuestionar, reflexionar y hacer conciencia de la importancia
de las ciencias y las tecnologas en la vida, la sociedad y el ambiente. En este sentido, se presentan
temas generadores directamente derivados de los temas indispensables integrados a la aplicacin
de las ciencias naturales en la vida diaria, en la cotidianidad y en los procesos socioproductivos que
necesitamos potenciar para estar en sintona con nuestros derechos irrenunciables de independencia,
libertad, soberana, establecidos en la CRBV.
Tambin se requiere la participacin activa de las y los protagonistas principales del hecho
educativo en los procesos de observacin, planificacin y evaluacin para el desarrollo de los
temas de conceptualizacin, reflexin, generalizacin y sistematizacin que articularan los temas
generadores entre s, para estructurar las distintas unidades de aprendizaje (UA); as como tambin
estos procesos de observacin, planificacin y evaluacin pueden considerarse en el desarrollo
de experiencias indispensables significativas en la vida de las y los estudiantes, que permitan la
integracin de las UA en torno a los referentes ticos, procesos y temas indispensables.
A continuacin se presentan los temas gneradores desde el primer ao hasta el quinto ao,
resaltando que a partir del tercer ao se organizan por cada disciplina (nfasis en Biologa, en Fsica
o en Qumica), sin perder su interrelacin permanente de manera integral e integrada.
40
TEMAS GENERADORES
PRIMER AO SEGUNDO AO TERCER AO CUARTO AO QUINTO AO
El proceso de Investigando en Proyectos de La investigacin en La investigacin
investigacin en ciencia y tecnologa. investigacin ciencia y tecnologa en la participacin
ciencia y tecnologa. Amenazas sobre la en ciencia y al servicio del buen comunitaria,
Ambiente, naturaleza. Gestin tecnologa. vivir. investigando,
biodiversidad integral de riesgos. Impacto Uso racional, transformando y
y soberana socioambiental de responsable y produciendo.
Salud integral de
alimentaria. los seres vivos y su las ciencias y las soberano del agua, La industria
Salud integral de funcin de relacin tecnologas. el petrleo y la petroqumica, la
los seres vivos y con el ambiente. La pieza energa elctrica energa elctrica y la
sus funciones de fundamental de como sistemas de biotecnologa para el
El planeta Tierra produccin social. buen vivir.
nutricin con el como sistema la vida: la clula y
ambiente. complejo. sus cambios. La sustentabilidad La salud integral de
El agua y los suelos: Propiedades de la biodiversidad los seres vivos y sus
La materia reacciona en el mbito local, funciones reproductivas
fuentes de vida y ante los cambios. del agua y su
alimentos. distribucin regional, nacional y y de relacin con el
El movimiento seo- social. mundial. planeta.
La materia y sus muscular y sus
transformaciones Luz y sonido. Los sistemas Venezuela en la Tierra:
interacciones con el terrestres y la vida salvemos el planeta.
necesarias para la ambiente. Seguridad y
vida. en el planeta. Uso responsable y
educacin vial.
El movimiento y Cultura vial de Uso responsable soberano de la materia
las interacciones convivencia. y soberano de la orgnica presente en la
en las actividades materia inorgnica. naturaleza.
socioproductivas. Los fenmenos Los fenmenos
macroscpicos microscpicos de
de la naturaleza la naturaleza como
como sistemas sistemas sustentables de
sustentables de produccin social.
produccin social.
PRIMER AO
UA Tema generador Tejido temtico Referentes terico-prcticos
El agua y los suelos: fuentes de vida y alimentos El agua como una sustancia.
Importancia del agua para la vida. Agua Formas en que se puede presentar el agua en la
atmosfrica. Acuferos. Uso y consumo racional naturaleza
del agua. Acceso al agua. El agua como recurso
mineral renovable frgil y valioso. El agua Los seres vivos tambin estn hechos de agua.
potable. Diferencias entre agua mineral, agua Procesos biolgicos y el agua.
hervida y agua destilada. Aguas dulces, aguas Procesos y cambios de estado del agua, composicin
de lluvias. Distribucin del agua en el planeta. del agua, Cambios fsicos: evaporacin, sublimacin,
Utilidad del agua. Fuentes de agua potable. condensacin, fusin, solidificacin, precipitacin.
Comparacin entre la cantidad de agua total y Temperatura o punto de fusin, temperatura o punto
la cantidad de agua potable. de ebullicin. Estados del agua: sSlido, lquido y
El agua para el consumo humano. gaseoso. El ciclo del agua.
Procesos de potabilizacin del agua. Agua potable, agua mineral, agua hervida, agua
4
El agua como un derecho humano. destilada.
Tratamiento de agua para su potabilizacin. Agua atmosfrica: nube, niebla, neblina, roco. Los
acuferos: lagos, mares, ros, lagunas.
Aguas servidas. Tratamiento de aguas servidas.
La contaminacin de las aguas. Minera, El agua como solvente.
Derrames petroleros y desechos industriales en Caractersticas y propiedades (textura, color y
ros y mares. porosidad) del suelo.
Construccin y anlisis de grficas para la Materiales que componen el suelo.
determinacin en la localidad del recurso Procesos de formacin de los suelos.
hdrico.
Perfil y horizontes del suelo.
Cantidades de agua utilizadas en los procesos
Tipos de suelo.
productivos
Fertilidad de los suelos.
Los suelos en la comunidad.
Factores que afectan la formacin de los suelos.
43
El movimiento seo-muscular
y las interacciones con el ambiente El sistema seo-esqueltico. Los huesos: dnde estn,
Los movimientos voluntarios como bailar, cules son y para qu sirven.
caminar, escribir debido a al sistema seo- Las articulaciones entre huesos.
muscular.
De qu sustancias estn constituidos los huesos.
La armazn de huesos en el organismo
Salud integral del sistema seo-esqueltico.
Los huesos como protectores de rganos.
Msculos y tipos de msculos.
Los huesos como puntos de apoyo para el
trabajo de los msculos. Cuidado de msculos y huesos.
Los huesos se articulan unos con otros. Interacciones gravitacionales de los seres vivos con el
planeta: fuerza gravitacional.
La salud de los msculos y los huesos.
Tcnicas e instrumentos para medir la fuerza
El sistema seo-muscular en interaccin gravitacional sobre un cuerpo. La actividad de pesar y
gravitacional con el planeta: Centro de gravedad la determinacin del peso de un cuerpo.
y estabilidad fsica de las personas.
Instrumentos para determinar el peso de un cuerpo.
Importancia de la actividad fsica y la buena
alimentacin en el cuidado de huesos y Anlisis dimensional, del "peso" como fuerza.
msculos. La osteoporosis. Equilibrio y estabilidad en el movimiento del cuerpo.
El raquitismo. El pecho e paloma caracterstico Centro de gravedad.
6 del raquitismo. Condiciones de equilibrio y traslacin rotacin (torque
Los accidentes de trnsito y las lesiones de de una fuerza).
msculos y huesos. Anlisis dimensional de torque de una fuerza.
Centros de rehabilitacin de msculos y huesos. Mtodos y tcnicas para conseguir el centro de
Los modelos biomecnicos y su impacto social: gravedad de un objeto slido.
aplicaciones de la robtica. El centro de gravedad y la estabilidad fsica de las
personas.
Algunos modelos mecnicos para estudiar nuestro
cuerpo: cmo caminamos?
Cmo levantamos o movemos un objeto? Palancas
del cuerpo humano.
Modelos para comprender la naturaleza.
Tcnicas y mtodos de rehabilitacin de msculos y
huesos.
Tcnicas y mtodos de construccin de prtesis
biomecnicas de partes del cuerpo humano.
Aplicaciones de la robtica a la biomecnica de
partes del cuerpo humano.
50
TERCER AO (NFASIS EN BIOLOGA)
UA Tema generador Tejido temtico Referentes terico-prcticos
Impacto socioambiental
de la ciencia y la tecnologa Pasos de la investigacin cientfica.
5 Aprendiendo a investigar en ciencia y Produccin de alimentos.
tecnologa.
Clonacin.
Biotecnologa.
Efecto en la productividad agrcola y vacuna.
Impacto socioambiental
de la ciencia y la tecnologa Ciencia y tecnologa para el buen vivir.
Aprendamos de nuestra diversidad en recursos Recursos mineros.
minerales. Cmo ha influido en tu vida.
Crecimiento econmico de Venezuela.
Impacto para el desarrollo industrial de los
pueblos. Crecimiento econmico. Impacto industrial en el ambiente.
5 Materiales no biodegradables.
Problemas ecolgicos causados en los ambientes
con entorno industrial. Frmacos y principios activos.
Efectos de los materiales no biodegradables. Radioterapia y quimioterapia.
Combustibles fsiles, calentamiento global y Tratado de Kyoto y otras leyes internacionales hacia la
efecto invernadero. salvacin de la Madre Tierra.
Polticas nacionales e internacionales para uso Petroqumica. Derivados del petrleo.
racional del combustible fsil.
Energa: el motor que nos mueve Energa elica, nuclear, elctrica, calrica, hidrulica,
Diferentes fuentes de energa. qumica.
Fuentes tradicionales y alternativas de energa. Calor y temperatura.
2
Las corrientes marinas. Fenmenos corpusculares y ondulatorios.
Petrleo y gas.
Luz y sonido.
Impacto socioambiental
de la Ciencia y la Tecnologa Leyes de Newton.
Diferencia entre ciencia y tecnologa. Las mquinas simples.
5
Historia de la ciencia y la tecnologa. Ley de gravitacin universal.
El cuerpo humano y su biomecnica. Fenmenos corpusculares y ondulatorios.
Las telecomunicaciones y el Satlite Simn Mares, lagos, ros y represas de Venezuela.
Bolvar.
54
CUARTO AO (TEMAS INTEGRADORES)
UA Tema generador Tejido temtico Referentes terico-prcticos
La vida y su origen
para la sustentabilidad en el planeta
La biologa como ciencia que estudia la vida.
El origen de la vida en la comunidad.
Caractersticas comunes que compartimos los seres
La biologa como ciencia que estudia la vida.
vivos.
Caractersticas comunes que compartimos los
Desarrollo histrico de las teoras que explican el
seres vivos.
origen de la vida: creacionismo, abiognesis, biognesis,
La humanidad como parte integrante de la panspermia, otras.
biosfera y que comparte un origen comn con
Trabajos de Luis Pasteur y su contribucin para explicar
otras especies.
el origen de la vida.
La sustentabilidad de la vida en el planeta y el
Origen del sistema solar y el planeta Tierra.
origen de la vida.
Caractersticas de la tierra primitiva: atmsfera y
Las ideas acerca del origen de la vida para
fuentes de energa.
informar a la comunidad educativa sobre el
tema. Sntesis de los compuestos orgnicos y la teora
quimiosinttica de Oparin y Haldane.
Experimentos que recrean algunas condiciones de
la tierra primitiva y la produccin de compuestos
1 orgnicos (experimentos de Miller, Fox Or, Calvin,
Sagan, otros).
Precursores de la vida: los coacervados de Oparin.
La sustentabilidad de la vida en el planeta y el origen de
la vida.
Cultivo de microorganismos y su relacin con la teora
de la biognesis; diseo de actividades experimentales
(demostraciones, simulaciones, laboratorios,
experimentos, otras).
Identificacin y anlisis de las molculas usadas
y obtenidas por Miller en sus experimentos para
comprender el origen de los compuestos orgnicos que
forman la vida, a travs de modelos didcticos.
Los coacervados: diferencias y semejanzas con las
clulas vivas, diseo de actividades experimentales
(demostraciones, simulaciones, laboratorios,
experimentos, otras).
La estequiometra y la cotidianidad.
Relaciones justamente medidas
Importancia de establecer, conocer las relaciones
de proporcin de las medidas de las sustancias Ecuaciones qumicas: Reactivo y producto,
y compuestos qumicos utilizados en la vida simbologa.
cotidiana. Reactividad.
Procesos estequiomtricos utilizados en las Coeficiente estequiomtrico.
industrias alimenticia y farmacutica, entre otras.
Balanceo de ecuaciones qumicas.
Importancia de conocer e interpretar los valores
Propiedad distributiva aplicada al balanceo una
estequiomtricos presentes en envases de
ecuacin qumica.
bebidas, alimentos medicamentos, productos
de limpieza e higiene, fertilizantes, insecticidas, Nociones matemticas de notacin cientfica.
entre otros. Nociones matemticas de ecuaciones.
Importancia del estudio de la estequiometra Constante de Amadeo Avogadro; mol y masa molar.
para evitar efectos perjudiciales de sustancias Masa atmica y molecular.
qumicas en la salud integral.
Frmula emprica, formula molecular y composicin
Usos de los recursos naturales como el petrleo, centesimal.
para la produccin de diversos materiales de
alto consumo por el ser humano (plsticos, Interpretacin macroscpica de las reacciones como
combustible, entre otros), en el marco del vivir procesos de trasformacin de la sustancia: relacin
bien en comunidad, y el desarrollo sustentable. en moles, masa y volmenes.
3
Porcentaje de pureza.
Reactivo limitante, rendimiento de una reaccin
qumica.
Determinacin del porcentaje de cada elemento
en un compuesto qumico, como por ejemplo: el
cido ctrico (C6H8O7) presente en algunas frutas
(limn, naranja, otras), a travs de actividades
experimentales (demostraciones, simulaciones,
laboratorios, experimentos, otras).
Determinacin de la formula emprica y molecular
de un compuesto desconocido, a travs del diseo
de actividades experimentales (demostraciones,
simulaciones, laboratorios, experimentos, otras).
Diseo de un dispositivo tecnolgico que permita
detectar la presencia de alcohol en el aliento de
un individuo.
Diseo de un procedimiento experimental que
permita determinar la cantidad de granos (por
ejemplo, arroz) que contiene un paquete o un
kilogramo del mismo producto.
62
Las disoluciones y reacciones qumicas
en nuestras vidas Disoluciones y su clasificacin.
Aplicaciones de las unidades de concentracin Solubilidad y factores que la afectan.
de las disoluciones, en el campo de la medicina, Representacin grafica de los factores que afectan
alimentacin y sistemas socioproductivos locales, la solubilidad.
regionales y nacionales.
Unidades qumicas de concentracin de
Usos y riesgos apreciables para la salud de la disoluciones (moralidad, molalidad, normalidad,
cantidad de aditivos alimentarios en una persona. fraccin molar).
Aplicaciones de las sustancias cidas y bsicas en el Normativa COVENIN 910:2000, para los diferentes
campo de la medicina, industria, alimentacin entre aditivos qumicos permitidos para la fabricacin,
otras. preparacin, elaboracin, tratamiento, envasado,
Uso de los colorantes artificiales, edulcorantes empaquetamiento y conservacin durante el
artificiales, estabilizadores, preservativos, transporte y almacenamiento de alimentos, de
saborizantes, entre otros aditivos, en alimentos de acuerdo con la normativa.
bajo valor nutritivo. Comida chatarra. Propiedades coligativas.
Uso de fungicidas e insecticidas para el control de Reacciones qumicas en medio acuoso:
plagas, en la siembra de productos alimenticios.
4 Reacciones cido-base: cido y base, indicador
cido base, teora de cido y bases.
Reacciones de neutralizacin.
Reacciones de precipitacin: concepto de
precipitado, solubilidad.
Reacciones de xido-reduccin; oxidacin y
reduccin, nmero de oxidacin o estado de
oxidacin.
Observacin, identificacin y anlisis de la
solubilidad y reacciones de precipitacin a
travs de diferentes materiales de uso cotidiano
(por ejemplo, pastilla de alcanfor y alcohol
isoproplico).
Preparacin de diferentes disoluciones acuosas
usuales en la vida cotidiana, con precisin, a travs
de diferentes solutos y agua.
Clculos matemticos para la determinacin del
volumen, masa o concentracin fsica o qumica de
disoluciones del quehacer cotidiano.
63
El equilibrio, el pH y la vida en el planeta.
Disoluciones cidas y bsicas que se Rapidez de reaccin: cintica qumica, ley de rapidez de
encuentran en nuestras casas, como reaccin, constante de rapidez de reaccin.
vinagre, limn, limpiahornos, leche de Orden de reaccin: orden cero, primer orden y segundo orden.
magnesia, bicarbonato de sodio, refrescos,
agua, entre otras. Factores que afectan la rapidez de reaccin qumica.
Importancia de los catalizadores en Teora de colisiones (colisin efectiva y colisin no efectiva).
reacciones qumicas que ocurren en el Aplicacin de los catalizadores en procesos industriales del
organismo. pas.
Aplicacin de los catalizadores en los Equilibrio qumico.
procesos industriales, para aumentar la Ley de accin de masas; qumicos noruegos Cato Guldberg y
selectividad y rapidez de reaccin qumica Peter Waage (1867).
en la obtencin de productos.
Factores que afectan el equilibrio.
Estudio crtico de los factores temperatura
Principio de Le Chatelier.
y concentracin en el equilibrio de la vida
en el planeta. Equilibrio inico.
Efecto invernadero y sus consecuencias: la Teora cido-base: Arrhenius, Bronsted-Lowry, Lewis.
sequa, la lluvia cida, erosin de la tierra, El pH y pOH de las disoluciones: indicadores y escala de pH.
entre otros, los cuales afectan el equilibrio Constante de ionizacin de cidos y bases dbiles.
de la vida en el planeta.
Anlisis de la rapidez de descomposicin del perxido
Equilibrio cido-base y su importancia en de hidrgeno (agua oxigenada), a travs de actividades
los seres vivos. experimentales (demostraciones, simulaciones, laboratorios,
5
Estudio crtico de la sintomatologa en los experimentos, otras).
seres humanos, producto del desequilibrio Efecto en la rapidez de una reaccin entre un cido de uso
de las disoluciones en su organismo, cotidiano (limpiador de inodoro) y diversos materiales
presentes en centros de salud local y metlicos; papel de aluminio, limadura de hierro o clavo,
regional. alambre de cobre y la hojilla del sacapuntas (magnesio), entre
otros, a travs de actividades experimentales (demostraciones,
simulaciones, laboratorios, experimentos, otras).
Observacin, identificacin y anlisis experimental del efecto
de la temperatura y la naturaleza de los reactivos en la rapidez
de reaccin.
Observacin y anlisis experimental del efecto de las
enzimas en las reacciones qumicas, que se reproducir en la
descomposicin del perxido de hidrgeno (agua oxigenada).
Observacin y anlisis experimental del efecto de la presin y
la temperatura en el equilibrio qumico, en un ejemplo sencillo
(bebida gaseosa).
Identificacin de disoluciones cidas y bsicas que se
encuentran en nuestras casas, como vinagre, limn,
limpiahornos, leche de magnesia, bicarbonato de sodio,
refrescos, agua, entre otros, a travs de actividades
experimentales (demostraciones, simulaciones, laboratorios,
experimentos, otras).
64
Relacin entre la qumica y la electricidad
Ecuaciones qumicas: Oxidacin y reduccin. Nmero de oxidacin o
informacin cualitativa y cuantitativa estado de oxidacin. Iones (cationes y aniones).
Aplicacin de la energa de las reacciones qumicas, Estados de oxidacin de los elementos qumicos.
para producir energa elctrica en pilas y bateras. Reacciones de xido-reduccin (semirreacciones).
Aplicaciones a nivel industrial de la electroqumica Balanceo de ecuaciones de xido-reduccin.
para la produccin de aluminio, hidrxido de sodio Electroqumica. Celdas galvnicas. Aplicacin
y cloro por va electroltica, as como otros procesos del principio de las celdas galvnicas (pilas).
electroqumicos, desarrollados en Venezuela. Celdas galvnicas: electrolito, agente reductor
y agente oxidante. Leyes de Michell Faraday.
Aplicacin del funcionamiento de celdas para Celdas electrolticas: ctodo y nodo. Medidas
producir la energa elctrica que nos permite utilizar y tcnicas preventivas para la corrosin de los
a diario muchos artefactos. materiales. Mecanismo de corrosin. Aplicaciones
Energa en los alimentos y su posible transformacin de la electroqumica en los procesos industriales.
Reacciones de combustin, como, por ejemplo, de la Diseo de celdas galvnicas a travs de varios
gasolina en los vehculos. electrlitos y electrodos, con materiales sencillos
(papa, limn, vinagre, agua salada, entre otros).
Aplicacin de la reaccin del hidrgeno, como
combustible ms inofensivo para los seres humanos. Observacin y anlisis del proceso de electrolisis
del agua, a travs del diseo de actividades
Aplicaciones de la energa alternativa como material experimentales (demostraciones, simulaciones,
orgnico, solar, del viento, entre otras, como recurso laboratorios, experimentos, otras). Diseo una
sustentable para el ambiente. propuesta comunitaria sobre el proceso de
La corrosin y su prevencin. reciclaje de pilas, para ser aplicada en tu escuela,
Aplicaciones de las celdas solares en la comunidad comunidad y hogar.
(hogar, escuela, otros). Termodinmica: primera y segunda ley.
Procesos de control de calidad, tipos de anlisis Transferencia de energa: radiacin, conduccin y
qumicos y productos qumicos que se puedan conveccin. Energa en los alimentos. Reacciones
generar en los sistemas socioproductivos. qumicas y energa.
6 Sistema: entorno y universo. Tipos de sistemas;
abiertos, cerrados y aislados. Entalpia estndar
(H). Entropa estndar (S). Energa libre de
Gibbs (G). Realizacin de clculos matemticos
para la estimacin de transformacin la energa
de los alimentos que consumimos. Para ello se
pueden tomar como ejemplo los empaques de los
alimentos (chocolate, sardinas, leche, galletas);
la tabla nutricional. Determinacin del valor
del H en una reaccin qumica, a travs de los
valores tabulados de entalpa de formacin de los
compuestos.
Determinacin de la variacin entrpica estndar
del agua oxigenada (perxido de hidrgeno), para
conocer el consumo energtico que requiere la
produccin a nivel industrial. Determinacin de
la variacin de la energa libre de Gibbs estndar
(G) de diversas muestras inorgnicas, utilizadas
en el contexto social (industrias, alimentacin,
medicina, entre otros).
Determinacin experimental de la variacin de
temperatura y entalpa en algunos procesos
de disolucin. Observacin, registro y anlisis
de los cambios energticos en dos reacciones
qumicas, a travs de actividades experimentales
(demostraciones, simulaciones, laboratorios,
experimentos, otras).
Diseo de prototipo de vehculo que utilice energa
alternativa. como material orgnico, solar, de
viento, etc.
65
CUARTO AO (NFASIS EN FSICA)
La materia en movimiento continuo: fluidos Contextos de la ciencia relacionados con las ciencias
Contextos cotidianos en los que las masas de de los fluidos: hidrulica e hidrodinmica y fsica de los
aire, agua, o de otros gases o lquidos pueden medios continuos.
ser descritas a travs de la idea de fluidos. Contextos matemticos relacionados con las ideas
Propiedades caractersticas de un fluido. de fluidos. Nociones de lgebra (cantidad, nmero,
proporcin, operaciones con nmeros enteros,
Modelo de fluidos en reposo y en movimiento. racionales e irracionales), anlisis dimensional de las
Por qu flota un cuerpo en el agua o en el aire? cantidades (unidades en el SI, orden de magnitud de las
Contextos de aplicacin del modelo de fluidos cantidades).
en centros de produccin social, tales como Fluidos.
industrias, centrales elctricas, represas, entre Modelo de fluidos.
otros.
Estudio de fluidos en movimiento: ecuacin de
continuidad.
Propiedades de fluidos en reposo: presin en fluidos.
Principio de Pascal.
5 Anlisis dimensional de la densidad y la presin.
Aplicaciones del principio de Pascal
Flotacin de un cuerpo en un fluido: fuerza de empuje,
principio de Arqumedes.
El agua como fluido.
Aplicaciones del principio de Pascal.
Anlisis dimensional de la presin y su orden de
magnitud en comparacin con situaciones conocidas de
la vida diaria.
Tcnicas y mtodos para el diseo y construccin
de dispositivos que permitan aplicar los principios
de Pascal y de Arqumedes, a travs de actividades
demostrativas, experimentales, de campo o
simulaciones.
Aplicaciones del principio de Pascal en aparatos de uso
domstico y en centros de produccin social, tales como
industrias, centrales elctricas, represas, entre otros.
Las ondas en el mundo cotidiano
Perturbaciones presentes en masas de aire, Contextos de la ciencia relacionados con la evolucin
agua, tierra, cuerdas, resortes, que pueden ser histrica de las ideas sobre la luz: dualidad onda-
descritas a travs de la idea de ondas. partcula.
Fenmenos luminosos en lentes, espejos e Ondas. Tipos de ondas. Caractersticas de las ondas.
instrumentos pticos. Propiedades de las ondas.
Las ondas en la sociedad: beneficios y riesgos Anlisis dimensional de la frecuencia y periodo de una
en los sistemas de produccin social. onda y su orden de magnitud comparado con otros
fenmenos.
Ondas sonoras.
La luz como onda y como partcula. Propagacin de la
luz. Los cuerpos frente a la luz: propiedades pticas.
6
Fenmenos luminosos: reflexin y refraccin. Lentes,
espejos e Instrumentos pticos.
Tcnicas y mtodos para determinar la rapidez de ondas
mecnicas en situaciones cotidianas.
Propiedades pticas en lentes, espejos, prismas, trompo
de Newton, entre otros dispositivos pticos.
Tcnicas y mtodos para el diseo y construccin de
dispositivos que permitan medir la rapidez de sonido en
el aire.
Tcnicas y mtodos para el diseo y construccin de
dispositivos que permitan determinar imgenes en
espejos y lentes.
70
La tecnologa popular,
la industria petroqumica y la energa elctrica para Tecnologa popular, ancestral y tradicional.
el vivir bien
Procesos de generacin de energa elctrica. Procesos de
Conocimientos y prcticas cientficas distribucin de energa elctrica.
ancestrales, tradicionales y populares en
nuestros pueblos: la medicina ancestral Derivados del petrleo. Aprovechamiento del petrleo.
en los pueblos indgenas, afrovenezolanos Proceso de exploracin de campos petroleros, formas de
y campesinos en general. Las prcticas deteccin. Proceso de refinacin del petrleo.
2 colectivas en la tecnologa popular. Petrleo y gas.
Patentes y autoras o socializacin y
democratizacin del conocimiento?
Venezuela, un territorio de ciencia,
tecnologa e innovacin. El respeto a la
naturaleza, consumo responsable con
agradecimiento a las bondades que ofrece la
madre Tierra.
La Industria petroqumica: Reservas
petroleras. Refinacin. Refinera. La industria
petroqumica y su sistema de produccin.
Geopoltica energtica en Venezuela y el
mundo. Impacto ambiental de la industria
petrolera.
La energa elctrica: importancia de la
energa elctrica para nuestras vidas y en el
desarrollo de las sociedades. Uso desmedido
de la energa elctrica en el hogar, en el
sector comercial e industrial.
71
QUINTO AO (NFASIS EN BIOLOGA)
Ampliando la informacin
sobre las reacciones qumicas Energa de activacin: diagramas de energa,
Aplicaciones de las reacciones en compuestos colisiones efectivas y no efectivas.
orgnicos en avances tecnolgicos. Ruptura de enlaces covalentes. Ruptura homoltica:
Aplicaciones y usos de los diversos tipos de entidades electroflicas (radicales). Ruptura
alcoholes y aminas alifticas: primarios, heteroltica: Eentidades con carcter nucleoflico y
secundarios y terciarios, en el campo alimenticio, electroflico.
medicinal, industrial, entre otros. Reacciones qumicas en compuestos orgnicos:
sustrato, reactivos y productos; mecanismo de
reaccin; smbolos utilizados en las ecuaciones
orgnicas.
Sustratos y gestores en las reacciones qumicas:
clasificacin de los sustratos de acuerdo con el tipo
de carbono (C) enlazado al grupo funcional. Tipos de
alcoholes y aminas alifticas: primarios, secundarios
y terciarios.
Clasificacin de los sustituyentes de acuerdo con su
efecto electrnico.
Grupos dadores; estabilidad y representacin de los
intermediarios carbocatinicos y radicales.
Grupo atractores; estabilidad y representacin de los
intermediarios carbaninicos.
4 Tipos de reacciones orgnicas: reaccin de sustitucin
o desplazamiento de acuerdo con las caractersticas
del reactivo (nucleoflica, radical libre o electroflica).
Caractersticas generales de las reacciones de
sustitucin ms frecuentes.
Reacciones de eliminacin, de acuerdo con los grupos
salientes; el ms comn es el tomo de hidrgeno (H).
Caractersticas generales de las reacciones de
eliminacin.
Reacciones de adicin y caractersticas generales.
Reaccin de tautomera (rearreglo, reagrupamiento,
reordenamiento).
Reacciones de xido-reduccin.
Criterios para la clasificacin de las reacciones
orgnicas: la ruptura de enlaces, la polaridad del
medio, la naturaleza del reactivo, el proceso, el tipo
de transformacin, la energa requerida y el tipo de
intermediario.
Reactividad de los hidrocarburos.
Observacin y anlisis de tres muestras de jabones
de diferente marca comercial, para la efectividad de
eliminacin de grasa en el cuerpo humano, a travs
de actividades experimentales (demostraciones,
simulaciones, laboratorios, experimentos, otras).
78
Compuestos halogenados. Descubriendo aromas
(aldehdos y cetonas) Compuestos orgnicos halogenados: haluros de
Usos de los halogenuros de alquilo, como alquilo, haluros de vinilo y haluros de arilo.
disolventes, reactivos en sntesis orgnica, Nomenclatura de los haluros de alquilo.
refrigerantes, anestsicos, plaguicidas, entre
otros y su importancia tecnolgica e impacto Propiedades fsicas de los haluros de alquilo: masa
ambiental y social. molecular (g/mol), punto de ebullicin (C y K),
densidad (g/ml).
Efectos en el ambiente del uso de los freones
como sustitutos estables de gas refrigerante. Obtencin de los haluros de alquilo: halogenacin de
alcanos y alquenos va radicales libres; halogenacin
Efectos en el ambiente del uso de los haluros de benclica y allica con N-bromosuccinimida (NBS);
alquilo. hidrohalogenacin de alquenos y halogenacin de
Usos de los halogenuros de alquilo, como alcoholes.
disolventes, reactivos en sntesis orgnica, Reacciones qumicas de los haluros de alquilo:
refrigerantes, anestsicos, plaguicidas, entre reacciones de sustitucin y reacciones de eliminacin.
otros, y su importancia tecnolgica e impacto
ambiental y social. Observacin, identificacin de halogenuros de alquilo
en muestras de aerosoles, a travs de actividades
Efectos del gas mostaza en la Primera Guerra experimentales (demostraciones, simulaciones,
5 Mundial. laboratorios, experimentos, otras).
Efectos de la keratina en el alisado del cabello. Aceites esenciales.
Uso consciente del agua y los productos Aldehdos y cetonas. Generalidades y nomenclatura
de limpieza que se suelen utilizar en los IUPAC.
autolavados.
Propiedades fsicas de aldehdos y cetonas: punto de
ebullicin (C), punto de fusin (C), densidad (g/ml) y
solubilidad en agua (%)
Obtencin de aldehdos y cetonas.
Reacciones qumicas de aldehdos y cetonas.
Destilacin de aceites esenciales en muestras
de frutas (limn, mandarina o naranja), a travs
de actividades experimentales (demostraciones,
simulaciones, laboratorios, experimentos, otras).
Diseo de un proyecto socioproductivo, a travs de
la elaboracin de un producto qumico, como, por
ejemplo: jabn, champ, crema para las manos,
desinfectante, entre otros.
Interacciones elctricas
en la vida cotidiana y socioproductiva Contextos de la ciencia relacionados con
Contextos cotidianos de electrificacin de las interacciones elctricas: electrosttica y
cuerpos que pueden ser explicados como electrodinmica), evolucin histrica de las ideas
interacciones elctricas. de interacciones electromagnticas, principio de
Riesgos electrostticos en el uso de aparatos superposicin, limites de las aplicaciones del modelo
electrodomsticos. de interacciones elctricas (clsicos, cunticos y
relativistas).
Importancia de los materiales conductores en
la industria y las telecomunicaciones. Contextos matemticos relacionados con las
interacciones: nociones de geometra analtica (punto,
Contextos de aplicacin aproximada de las recta, plano, espacio, razones trigonomtricas en un
interacciones elctricas en la vida cotidiana y tringulo rectngulo, vectores en el plano), nociones
en los sistemas de produccin social. de lgebra vectorial (cantidad, nmero, proporcin,
Comprensin de distintos valores de diferencia operaciones con nmeros enteros, racionales e
de potencial en los contextos (pilas y bateras, irracionales, ecuaciones, funciones vectoriales), anlisis
tomacorrientes, tormentas elctricas, entre dimensional de las cantidades (unidades en el SI, orden
otros). de magnitud de las cantidades).
Las interacciones electromagnticas como tomo (constitucin y modelos).
parte fundamental de nuestro organismo y de Carga elctrica: propiedades de las cargas elctricas y
nuestras vidas en general. determinacin del valor de la carga.
1 Aplicaciones prcticas de los fenmenos Materiales conductores y aislantes: utilizacin de
electrostticos. materiales conductores, aislantes, semiconductores,
La diferencia de potencial (voltaje) en bateras superconductores y nanoconductores.
de equipos celulares, computadoras porttiles, Electrizacin de los cuerpos.
electrodomsticos, maquinarias utilizadas en
sistemas de produccin social existentes en la Interacciones elctricas y fuerzas electrostticas (ley de
comunidad. Coulomb).
Aplicaciones mdicas de la electricidad: Campo elctrico.
registros de las funciones elctricas en Flujo del campo elctrico: ley de Gauss (primera ley de
el cuerpo humano (electrocardiogramas, Maxwell).
electroencefalogramas) y tcnica de Dipolo elctrico.
desfibrilacin.
Energa potencial elctrica.
Potencial elctrico y diferencia de potencial elctrico.
Capacidad elctrica y condensadores.
Clasificacin de materiales de acuerdo con su
permeabilidad elctrica.
Manejo de unidades e instrumentos de medicin de la
diferencia de potencial (voltaje).
Campos elctricos a travs de la medicin de los
potenciales elctricos en distintos puntos de un sistema.
80
Corriente elctrica y sus aplicaciones al mundo
cotidiano y socioproductivo
Contextos cotidianos, tales como relmpagos, Contextos de la ciencia relacionados con la corriente
chispazos, que pueden ser descritos como elctrica: electrodinmica, evolucin histrica de la
corrientes elctricas. corriente elctrica en forma de corriente directa y
Importancia del conocimiento de los valores corriente alterna. Contextos matemticos relacionados
de conductividad o resistividad de un material con las interacciones: nociones de geometra analtica
en el campo de la industria. (punto, recta, plano, espacio, rectngulo, vectores en
La resistencia elctrica y la potencia elctrica el espacio), nociones de lgebra vectorial (cantidad,
como indicadores de la energa que consume nmero, proporcin, operaciones con nmeros
un aparato elctrico. enteros, racionales e irracionales, ecuaciones,
funciones vectoriales), anlisis dimensional de las
Criterios para elaborar una factura de cantidades (unidades en el SI, orden de magnitud de las
consumo electico. cantidades).
Niveles de consumo de energa elctrica en Corriente elctrica: densidad de corriente, intensidad de
Venezuela y su comparacin con el mundo. corriente.
Ahorrar energa elctrica es tarea de todas Conductividad y resistividad elctrica de los materiales.
y todos: normas de consumo de aparatos
2 electrodomsticos y criterios de ahorro Ley de Ohm.
energtico para su adquisicin. Fuentes de voltaje.
Comparacin del consumo elctrico Energa y potencia elctrica.
residencial, industrial, agrcola en Venezuela. Efecto Joule.
Construccin de circuitos elctricos de Circuitos elctricos de corriente contina.
corriente directa y caracterizacin de
todos sus elementos. Comparacin con la Asociacin de resistores (serie, paralelo, reglas de
distribucin de la red elctrica domstica. Kirchhoff).
Fuentes de voltaje que permiten el uso de la energa
elctrica.
Energa y potencia elctrica en electrodomsticos de uso
comn en los hogares.
Uso adecuado de los instrumentos de medicin de las
magnitudes fsicas presentes en los circuitos elctricos
(ampermetros, voltmetros, ohmmetros)
Caracterizar materiales conductores de acuerdo con su
condicin de hmico o no hmico.
Construccin de pilas ecolgicas.
81
ORIENTACIONES METODOLGICAS
Educar en ciencias naturales implica proporcionar a los y las estudiantes una formacin
cientfica que les permita comprender y actuar con respecto a la naturaleza de manera ms crtica
y responsable. Una educacin de las ciencias naturales con nfasis en la vida personal (individual y
colectiva) de los y las estudiantes, con relevancia en la resolucin de problemas cotidianos sociales
y ambientales relacionados con la salud, la higiene, la nutricin, la sexualidad, el consumo, la
educacin vial, el desarrollo sustentable, entre otros.
Es muy importante para todas las reas de formacin en la EDUCACIN EN CIENCIAS NATURALES,
que se realicen prcticas de laboratorio y que se planifique en equipos de docentes de manera
interdisciplinar. Cada tema generador debe tener por lo menos una prctica de laboratorio (lo que
se puede realizar tipo demostracin, tipo descubrimiento; puede ser en el aula, en un laboratorio
o en espacios abiertos y naturales). Todas las reas de formacin de las ciencias naturales deben
tener siempre un enfoque terico-prctico.
En la medida de las posibilidades, privilegiar los espacios naturales, la cotidianidad, los ejemplos
de la vida diaria, los trabajos de campo, las expediciones pedaggicas a parques, jardines botnicos,
industrias, entre otros.
85
EDUCACIN FSICA
ENFOQUE
En el proceso de consulta que se realiz en el marco del cambio curricular, los y las docentes
coinciden en que el rea de Educacin Fsica es fundamental para formar en la salud, tanto individual
como colectiva, la cual debe conocerse y practicarse. Va dirigida a la prevencin, y debe drsele
importancia a la actividad fsica como herramienta para la "formacin fsica" del ser humano. Tambin
se enfatiza en que esta rea debe brindar oportunidades para promover los valores de respeto a la
vida, del reconocimiento de s mismos y mismas como personas y como parte de una familia y de
una comunidad; para revertir antivalores tales como el egosmo, la desvalorizacin de la mujer, el
endorracismo, la vergenza tnica y la subestimacin derivada de las diferencias fsicas, sociales, entre
otras; promover la solidaridad, la honestidad y el respeto a las diferencias. As mismo, la mayora
coincide en darle importancia a la formacin en primeros auxilios, prevencin y educacin ambiental.
Por ltimo, aunque valoran la prctica de la actividad fsica, hacen nfasis en la formacin terica de
la misma; es decir, que los y las estudiantes conozcan el qu, el porqu y el para-qu de la educacin
y las actividad fsicas.
El nfasis de la actividad fsica y la salud fsica en esta rea de formacin pasa por superar la
concepcin meramente deportiva que impera en nuestro pas, muy promovida por dcadas en muchas
de nuestras universidades, por "la fuerza de la costumbre" en nuestras instituciones educativas y por
las exigencias a los y las docentes del rea en la participacin en juegos deportivos de competencia
y en la captacin de talentos. En un segundo orden, pero no menos importante, es necesario resaltar
que la escuela, con currculo fraccionado y atomizado, no ha permitido un proceso integrado con las
dems reas de formacin, dificultando el compartir de saberes, la complementariedad y el trabajo
inter- y transdisciplinar que les facilite a los y las estudiantes la comprensin de la actividad fsica
para la salud integral, el buen vivir y para la formacin de ciudadana.
Es necesario destacar que el rea de Educacin Fsica es un rea prctica con basamento terico;
debe crear condiciones para fortalecer el hbito de la prctica sistemtica de actividades fsicas. De
hecho, esta condicin se reconoce en la Ley Orgnica de Deporte, Actividad Fsica y Educacin fsica
(2011), al establecer tres sesiones semanales de Educacin Fsica en las instituciones educativas del
pas en todos los niveles y modalidades. Es un espacio humano donde se brinda felicidad y el mayor
repertorio de vida en valores individuales y colectivos (crear condiciones para vivencias significativas;
con tareas, dinmicas, metodologas dirigidas a la identidad y la formacin en valores; donde se
promueva la inclusin y participacin). Por lo tanto, se propone que la educacin fsica tambin est
involucrada en todas las actividades de la vida escolar y en cada uno de los eventos del ao escolar,
participando activamente, por ejemplo, en desfiles, semana aniversario, comparsas en carnaval,
actividades recreativas de la escuela con su comunidad, fiestas tradicionales, encuentros deportivos
entre escuelas cercanas (del circuito educativo o alrededores), con compartires sociales y culturales. As
mismo, se proponen actividades relacionadas con la educacin ambiental y con la ocupacin sana del
tiempo libre, tales como excursiones, paseos dirigidos, caminatas, bailoterapias, circuitos recreativos,
entre otros.
En el mbito mundial existe un reconocimiento autntico hacia la educacin fsica al considerarla
como una de las vas ms realistas para que las personas desarrollen su personalidad y se apropien
de una cultura favorable hacia la prctica sistemtica de la actividad fsica para preservar la salud.
En la Carta Internacional de la Educacin Fsica y del Deporte (Unesco/1978), en su artculo 1., se
establece que "es un derecho fundamental de todos" y que en el ejercicio de este derecho "se han
de ofrecer oportunidades especiales a los jvenes, comprendidos los nios de edad preescolar, las
personas de edad y las personas con deficiencias, a fin de hacer posible el desarrollo integral de su
personalidad, gracias a unos programas de educacin fsica y deporte adaptados a sus necesidades".
La educacin fsica, de acuerdo con este planteamiento, es entendida como un derecho esencial
de toda persona; en este sentido, su puesta en prctica debe dar respuesta a las necesidades e
intereses de la poblacin a atender y ofrecer actividades fsicas variadas para beneficiar la formacin
integral y la personalidad de las ciudadanas y los ciudadanos. Esto fue ratificado una vez ms en la
V Conferencia Internacional de Ministros y Altos Funcionarios Encargados de la Educacin Fsica y
Deporte MINEPS V (Unesco, 2013).
86
En el artculo 111 de la CRBV se reconoce a la educacin fsica y al deporte como fundamentales en
la formacin integral de la niez y la adolescencia y como poltica de salud pblica; as mismo, en la
Ley Orgnica de Deporte, Actividad Fsica y Educacin Fsica (2011), en su artculo 56, se puntualiza
que la educacin fsica y el deporte "son materias obligatorias en todas las modalidades y niveles
del Sistema Educativo Nacional... ministerios del Poder Popular con competencias en materias de
deportes... fijarn conjuntamente los planes y programas de estudio". En atencin a este artculo
se refuerza que la educacin fsica es materia indispensable para la formacin integral de todas
las personas en el sistema educativo y el Ministerio del Poder Popular para la Educacin es el ente
responsable de garantizarlo, a travs de los planes y programas en esta rea de formacin, siendo
imperativo que tales planes y programas se conciban en funcin de las necesidades y caractersticas
personales de los y las estudiantes, as como tambin de las condiciones institucionales, entre otros
aspectos, para crear hbitos y comportamientos favorables al desarrollo pleno de la persona.
TEMAS GENERADORES
PRIMER AO SEGUNDO AO TERCER AO CUARTO AO QUINTO AO
La educacin fsica
como base de la salud integral Principios biolgicos del movimiento humano.
La educacin fsica e importancia en la salud Definiciones y conceptos bsicos: educacin fsica,
y desarrollo integral del ser humano. danza, cualidades fsicas, salud, actividad fsica,
1 Medios de la educacin fsica. La actividad recreacin, deporte.
fsica, el deporte, la recreacin, el juego, la Artculo 111 de la CRBV.
danza.
Salud integral.
Cualidades y potencialidades fsicas del ser
humano.
Relacin de la educacin fsica con la salud
integral.
SEGUNDO AO
UA Tema generador Tejido temtico Referentes terico-prcticos
TERCER AO
UA Tema generador Tejido temtico Referentes terico-prcticos
CUARTO AO
UA Tema generador Tejido temtico Referentes terico-prcticos
Deportes tradicionales
y manifestaciones motrices alternativas
Eventos colectivos a partir de actividades Principios del entrenamiento fsico y deportivo.
alternativas.
Cualidades fsicas y su desarrollo.
Ejercicios de aplicacin y consolidacin de
los fundamentos tcnicos de los deportes Caractersticas de las cualidades fsicas segn el
seleccionados. gnero.
Habilidades y destrezas especficas de Caracterizacin geohistrica de la actividad fsica
manifestaciones corporales emergentes. convencional, tradicional y alternativa o emergente.
Juegos deportivos de diferentes deportes Principios de organizacin deportiva y recreativa en
3 la sociedad.
tradicionales, autctonos y emergentes
(individuales y colectivos).
Competencias deportivas (aspectos tcnicos,
logsticos y protocolares).
Reglamento de los deportes.
Clubes deportivos y polideportivos estudiantiles.
Actividades alternativas (danza folclrica
y contempornea, danza aerbica con y sin
implementos, bailoterapia, kick boxing, etc.).
Eventos colectivos a partir de actividades
alternativas.
ORIENTACIONES METODOLGICAS
La educacin fsica en los espacios escolares debe constituirse como un proceso pedaggico, cuya
planificacin y organizacin atiendan a las caractersticas del grupo, para establecer bases slidas
que permitan la integracin y socializacin, de forma tal que los y las estudiantes se comprometan
a relacionar los conocimientos tericos con sus experiencias, fomentando su desarrollo armnico
e integral, y como instrumento para obtener salud. En este sentido, se requiere la formacin de
docentes (en todas las reas) que manejen la psicologa educativa y evolutiva y sus implicaciones
en la sociedad, reconocer muy bien cules estrategias y metodologas responden a las pertinencias
socioculturales, cognitivas, afectivas, valorativas, siempre adecuadas a la edad, en un proceso
cientfico donde realmente estudiamos lo pedaggico y lo didctico para ser ms efectivos y
eficientes en la formacin. Es as como la educacin fsica se centra en la formacin integral de
los seres humanos, direccionada a una transformacin de la sociedad, con una nueva concepcin,
en que se aborda lo biolgico, psicolgico, social, tico y espiritual; dirigida al fortalecimiento de
los valores sociales y culturales que apunten a una vida digna y que tributen a la promocin de la
salud y a la conservacin del ambiente como factores fundamentales de transformacin social, con
el propsito de propiciar en las y los estudiantes la toma de decisiones responsables y conscientes.
El buen estado de salud est vinculado con el bienestar fsico, mental, espiritual y social de las
personas; y la educacin fsica es un componente bsico y un medio para lograr tal fin, ya que utiliza
la actividad fsica, el deporte y la recreacin para superar el sedentarismo como componente de
riesgo a la salud, promoviendo una adecuada ejercitacin fsica de los ciudadanos y las ciudadanas.
La educacin fsica debe convertirse en un rea de formacin que permita hacer sinceras y profundas
correcciones en nuestro modo de vida y lograr as un estado de salud ptimo, que redunde en
mltiples beneficios para la colectividad. Considerando la salud "como un estado de completo
bienestar fsico, mental y social, y no solamente la ausencia de enfermedades" (Organizacin
Mundial para la Salud, 2008, p. 56).
Dada la caracterstica PRCTICA de la Educacin Fsica, la misma se diferencia de las dems
reas en cuanto a que los temas generadores DEBEN SER SUGERENTES DE ACTIVIDADES TERICO-
PRCTICAS DE MANERA PERMANENTE; es decir, est compuesta por sesiones de trabajo en las
cuales los y las docentes deben hacer un esfuerzo de construccin y planificacin para que los
temas generadores, los tejidos temticos y los referentes terico-prcticos se aprendan desde el
hacer y el convivir, que involucren el movimiento fsico, la teora y la reflexin, siempre con nfasis
en la conciencia y el conocimiento por parte de sus estudiantes del qu, el porqu y para-qu de las
actividades que estn realizando. Todos los temas generadores y referentes terico-prcticos estn
contenidos en las obras de la Coleccin Bicentenario, por lo que se orienta su uso permanente como
libros de referencia.
96
FORMACIN PARA LA SOBERANA NACIONAL
ENFOQUE
La Formacin para la Soberana es un rea de formacin en la que los y las estudiantes tienen
la posibilidad de investigar, conocer, discutir y reflexionar en torno a temas fundamentales
97
relacionados con nuestra identidad nacional y los valores de nuestra patria, indispensables para
la formacin de la ciudadana, la defensa de nuestra independencia e integridad territorial, desde
una formacin de conciencia y valores patrios. Se trata de desarrollar experiencias educativas,
en las que los y las estudiantes puedan interactuar con las instituciones, rganos e instancias a
travs de las cuales el pueblo ejerce y garantiza la soberana en todos los mbitos: territorial, de la
biodiversidad, econmica, cultural, del espacio ultraterrestre y del espacio radioelctrico.
TEMAS GENERADORES
CUARTO AO QUINTO AO
CUARTO AO
UA Tema generador Tejido temtico Referentes terico-prcticos
Soberana de la biodiversidad
La biodiversidad venezolana; problemtica Identificacin de especies de fauna y flora que forman
actual y la defensa de la soberana. parte de la economa y sustento local.
Potencialidades que ofrece la biodiversidad Identificacin de especies amenazadas por el
3 venezolana al desarrollo nacional. contrabando y el comercio ilegal en tu regin.
Contrabando de extraccin, comercio ilegal y Monografas.
especies en peligro de extincin. Entrevista e intercambio con miembros de la FANB sobre
Biopiratera, trasnacionales y el negocio de las el contrabando de extraccin de especies y cmo se
patentes. enfrenta.
Principales problemas que enfrenta la FANB en
materia de biodiversidad.
Soberana econmica
La economa venezolana, estructura y Cuadro comparativo entre una economa rentista
funcionamiento de nuestra economa y el petrolera y una economa productiva.
ejercicio de la soberana. Conocimiento de los 15 motores de la economa:
De la economa rentista petrolera a la economa Agroalimentario, Farmacutico, Industrial,
productiva. Indagar con nuestros vecinos sus Exportaciones y nuevas fuentes de divisas, Economa
actividades econmicas. Sustento econmico. comunal, social y socialista, Hidrocarburos,
Diversificacin econmica: empresas de Petroqumica, Minera, Turismo nacional e
4 internacional, Construccin, Forestal, Militar
produccin social, cooperativas, empresas
mixtas, empresas militares. Indagacin acerca industrial, Telecomunicaciones e informtica, Banca
de empresas de produccin social, empresas pblica y privada, Industrias bsicas, estratgicas y
militares y empresas mixtas de la localidad. socialistas.
Motores de la economa.
Modelo econmico capitalista vs. modelo
econmico socialista.
Impacto del Turismo en el sector econmico.
Proyectos Tursticos.
Soberana cultural
La cultura venezolana y la identidad nacional Cartograma de las manifestaciones culturales
como expresin de soberana. locales, regionales y nacionales.
La cultura popular venezolana y su Recopilacin de expresiones culturales de la
importancia en la identidad nacional. localidad.
Manifestaciones culturales locales, regionales Exposiciones y muestras culturales en la institucin
y nacionales. educativa y el circuito educativo.
5
Diversidad Cultural e identidad de los pueblos, Organizacin de Circuitos Histricos, escenificacin
comunidades Indgenas y afrodecendientes. de batallas, visita a sitios histricos, identificacin de
Costumbres y tradiciones, y la identidad monumentos a prceres y heronas de la Patria.
cultural venezolana.
Smbolos Patrios como elementos
representativos de la Identidad Nacional.
Efemrides y escenificacin de batallas
significativas y emblemticas.
99
QUINTO AO
UA Tema generador Tejido temtico Referentes terico-prcticos
Usos y aplicaciones
de los satlites Simn Bolvar y Miranda, Satlite Simn Bolvar. Qu es. Dnde se encuentra.
y sus implicaciones en la soberana Importancia. Funciones.
del espacio ultraterrestre
Satlite Generalsimo Francisco de Miranda. Qu es.
El satlite Simn Bolvar; utilidad e impacto en Dnde se encuentra. Importancia. Funciones.
la soberana nacional.
Administracin y Control del espectro radioelctrico.
El satlite Miranda; utilidad e impacto en la
soberana nacional. CONATEL.
6 Espectro radioelctrico venezolano y sus TIC: Tecnologas de la informacin y la comunicacin.
implicaciones para la soberana.
Democratizacin del espectro radioelctrico.
El espectro radioelctrico, su impacto en las
telecomunicaciones.
Investigacin sobre la radio, la televisin y la
telefona celular e internet; uso del espectro
radioelctrico.
Poltica de concesiones del espectro
radioelctrico.
101
ORIENTACIONES METODOLGICAS
Los temas generadores y referentes tericos prcticos deben ser dictados y desarrollados
conjuntamente con el profesor (a) de Ciencias Sociales y el profesional militar.
As mismo, tal como est expresado en los libros de la Coleccin Bicentenario, Geografa, Historia
y Ciudadana permite estudiar los lazos que unen el pasado con el presente y que este conocimiento
permita abrir brecha en la construccin de un mejor futuro con conciencia y compromiso consigo
mismo y misma, con las dems personas y con el planeta.
Los temas generadores estn planteados para que los profesores y las profesoras creen
condiciones para que sus estudiantes superen el aprendizaje memorstico y libresco, mecnico y
ausente de interpretacin y comprensin, muy caracterstico de la enseanza tradicional de esta
rea de formacin.
En este enfoque, debemos hacer un esfuerzo por superar lgicas impuestas hegemnicamente
por los pueblos de dominacin, tales como descubrimiento, la preterizacin de nuestros pueblos
indgenas (los indgenas vivan), sociedades prehispnicas, precolombinas, todas considerando
a Europa como el centro (europocentrismo). Resaltar que todos los seres humanos nacen libres,
no hay esclavas o esclavos, sino esclavizadas y esclavizados. As mismo, superar lo UNIVERSAL
en el modelo de una sola sociedad. En la diferencialidad de las creaciones, expresiones y hechos
humanos, nada es universal; se nos impuso como universal (conocimientos universales, literatura
universal, historia universal, valores universales, cultura universal, ciencia universal). Al reconocer
las sociedades (en plural) que el planeta es BIOSOCIODIVERSO (con evoluciones independientes),
hablar de universal o desarrollado y, por otro lado, de primitivo, subdesarrollado o en vas de
desarrollo segn ms se parezca a, es hacer un tributo a la colonizacin y una apologa a la
dominacin La teora general de las sociedades, asume esa DIFERENCIALIDAD DE LAS CREACIONES
HUMANAS. Es decir, lo que pas antes y despus de la conquista en las sociedades americanas no se
puede reducir ni medir con los parmetros de ninguna parte del mundo europeo o norteamericano;
es un acontecer propio que durante miles y miles de aos existi independientemente del patrn
europeo (Mosonyi, 1982).
Es una formacin que debe fortalecer la ciudadana. Los y las estudiantes forman parte de
una familia, una comunidad, una regin, un pas, una patria con su historia, que se debe valorar
con dignidad; reconocer a los hombres y a las mujeres que dieron sus vidas por la soberana y la
independencia de nuestra patria; valorar y agradecer las bondades que ofrecen nuestras regiones a
lo largo y ancho de nuestra nacin para la satisfaccin de necesidades y que deben ser asumidoas
de manera sustentable y ecolgica.
Tal como lo establece el artculo 107 de la CRBV, el rea de formacin Geografa, Historia y
Ciudadana aborda de manera permanente, a lo largo de los cinco aos, la enseanza de la
historia, la geografa de Venezuela y los principios del ideario bolivariano. Igualmente, se asume la
obligatoriedad de la educacin ambiental como enfoque en todos los aos y en todas las reas de
formacin.
Por ltimo, queremos resaltar que esta rea promueve y fortalece los valores de identidad
nacional, las expresiones, las creaciones en nuestra venezolanidad y el reconocimiento de que
somos un pas multitnico y pluricultural, as como la valoracin de las expresiones y creatividades
de otros pueblos en otras latitudes, asumiendo la diversidad en el ejercicio de la ciudadana;
aprendiendo de manera intercultural, reconociendo la importancia de los aportes positivos de otras
culturas y rechazando patrones culturales nocivos e impuestos por hegemonas neocolonizadoras y
de dominacin, siempre con pensamiento crtico reflexivo y con soberana cognitiva.
En el marco de una educacin problematizadora, se busca generar una lectura crtica del mundo
y una actitud activa en la resolucin de los problemas de la sociedad en los distintos contextos
sociohistricos. Es necesario lograr en nuestros y nuestras estudiantes una conciencia crtica y el
pensamiento reflexivo que les permita transformar desde la valoracin de los estudios histricos.
103
PROBLEMTICAS GENERADORAS DE APRENDIZAJE
SEGUNDO AO
Problemtica generadora de aprendizaje /
UA Referentes terico-prcticos
Tejido temtico
La mujer venezolana
La mujer venezolana en la lucha por la Biografa de mujeres venezolanas. Heronas de la
Independencia Independencia.
Sexo y gnero. La equidad de gnero. Da Internacional de la Mujer.
Mujeres destacadas en diferentes reas. Derechos de la mujer en condicin de igualdad. Artculos
El voto femenino y la participacin poltica. 21, 32, 54, 64, 75, 76, 77, 80, 86, 88, 89 de la Constitucin
de la Repblica Bolivariana de Venezuela.
El feminismo. La igualdad en el goce y ejercicio de
los derechos. Ley Orgnica sobre los Derechos de las Mujeres a una
Vida Libre de Violencia.
La madre trabajadora.
3 El reconocimiento del trabajo domstico.
Medios de comunicacin y comercializacin de la
figura femenina.
Participacin protagnica de la mujer en la vida
poltica, social, cultural y econmica de su familia,
comunidad, regin y nacin.
La mujer indgena, la mujer afrovenezolana, la
mujer campesina, la mujer de la ciudad.
La violencia contra la mujer en el pas y en el
mundo. Respeto a la integridad de todas y de todos
sin distincin.
Petrleo y soberana
La distribucin de la poblacin venezolana a Cmo se form el petrleo.
raz de la explotacin petrolera. Las concesiones Yacimientos petrolferos.
petroleras a las empresas transnacionales.
Tipos de yacimientos.
El rentismo petrolero. La lucha por la soberana
del petrleo frente a los intereses imperialistas. Las cuencas petrolferas en la Repblica Bolivariana de
Vencer la cultura de la renta. Venezuela.
2 Cooperacin de las naciones petroleras frente a Tipos de petrleo.
los intereses de las transnacionales De la Venezuela agraria a la Venezuela petrolera.
La faja petrolfera del Orinoco.
La historia de la explotacin petrolera: las concesiones,
la nacionalizacin. Petrleos de Venezuela (PDVSA).
La geopoltica del petrleo en la dinmica mundial.
Cadas y subidas del precio del barril petrolero. El
petrleo como recurso natural no renovable.
Cultura tributaria
Los impuestos nacionales y para qu sirven.
El sistema de recaudacin fiscal lo rige el SENIAT
Financiamiento de servicios en alcaldas y
(Servicio Nacional Integrado de Administracin Aduanera
gobernaciones.
y Tributaria).
Uso de los tributos para la ciudadana en
El impuesto sobre la renta (ISLR).
materia de infraestructura, lo relativo a la
vialidad nacional y la infraestructura comunal. Persona natural. Persona Jurdica.
Principios fundamentales: legalidad, La declaracin del impuesto sobre la renta.
progresividad, equidad, justicia, capacidad Impuestos, tasas y contribuciones.
contributiva, no retroactividad y no confiscacin. Artculo 133 de la CRBV.
Valores, creencias y actitudes de la sociedad
respecto a la tributacin y la observancia de las
3 leyes que rigen la tributacin.
Recaudacin, cumplimiento, y la evasin
tributaria.
Cultura tributaria como base para el desarrollo
de una relacin ms estrecha entre el
contribuyente y las instituciones pblicas;
relacin de confianza ciudadana-Estado. La
valoracin social del cumplimiento tributario
basada en las percepciones que la comunidad
tiene sobre la administracin y el sistema. La
rendicin de cuentas. Contralora social sobre
el manejo de los recursos. Lucha contra la
corrupcin para una verdadera confianza en las
instituciones.
112
Dinmica y distribucin
de poblaciones humanas Factores que influyen en las migraciones y poblamiento.
La poblacin de Venezuela. Migraciones durante ndices de natalidad, mortalidad.
los siglos XX y XXI, Evolucin de la poblacin
durante los siglos XX y XXI, Poblacin en fronteras con Colombia y Brasil.
Clasificacin por edad y sexo. Distribucin Poblamiento en el Esequibo.
geogrfica, Poblacin econmicamente activa. Historia del Esequibo.
Poblacin en las ciudades y en los campos. El ndice de Gini.
4
La Venezuela petrolera y la dinmica ndice de Desarrollo Humano.
poblacional: el desequilibrio territorial.
La ventana demogrfica. Igualdad y desigualdad.
Poblamiento venezolano de las zonas fronterizas
e integracin fronteriza.
Incorporacin de la Guayana Esequiba a la
ordenacin territorial nacional.
La discriminacin social
Formas de maltrato y discriminacin social: por Ley Orgnica sobre el Derecho de lasMujeres a una Vida
el color de la piel, por condiciones econmicas, Libre de Violencia (2010), Ley Contra la Discriminacin
por razones culturales, por preferencia sexual. Racial (2011).
5
Movimientos feministas, antirracistas y sexo- La exclusin e intolerancia juvenil.
diversos.
La discriminacin en las instituciones educativas
y su superacin desde la convivencia en la
diversidad.
Colonizacin y neocolonizacin
Proceso de conquista: Invasin europea a Imperio espaol.
los pueblos y tierras de otros continentes. Imperio portugus.
Descubrimiento? Encuentro de dos mundos?
Imperio ingls.
Estudio de la teora acerca de los primeros
habitantes del continente americano. Las hiptesis Imperio francs.
ms recientes. Los primeros pobladores de la hoy Mapas de las zonas conquistadas en Amrica por los
Repblica Bolivariana de Venezuela. Los viajes imperios europeos.
del almirante Cristbal Coln, sometimiento de Qu es una colonia. Proceso de colonizacin.
los pueblos indgenas, reparto de Amrica entre
Proceso cultural de neocolonizacin.
Espaa y Portugal.
El repartimiento y la encomienda. La economa colonial.
1 Conquista y colonizacin: Con la espada y la Cruz.
La explotacin de nuestras tierras y de nuestros seres
La economa colonial. La explotacin de nuestras humanos.
tierras y de nuestros seres humanos.
Las oligarquas en las colonias.
La neocolonizacin en Nuestramrica y el mundo.
El reparto de frica. Las nuevas oligarquas.
Proceso histrico de la Injerencia de los Estados
Unidos en Nuestramrica y otros contextos
mundiales.
La neocolonizacin. Conservacin de las mismas
estructuras. Las nuevas oligarquas.
La neocolonizacin: aculturacin,
transculturacin, alienacin.
Ley de Pesca y Acuicultura.
Diversificacin productiva
Como se cultivan los peces.
La diversificacin productiva de la nacin en
el proceso de superacin de la dependencia La agricultura, la minera, el turismo, los recursos
petrolera. forestales, las industrias y la produccin de bienes y
servicios en la Repblica Bolivariana de Venezuela.
Actividad agropecuaria en la Repblica
Bolivariana de Venezuela.
Productos agrcolas y estados donde mayormente
se cultiva.
Rubros agrcolas vegetales presentes en la
Repblica Bolivariana de Venezuela.
2 Produccin agrcola animal y espacio
geoeconmico donde predomina.
Actividad pesquera y acucola en la Repblica
Bolivariana de Venezuela.
La pesca artesanal contra la pesca de arrastre.
La acuicultura.
Contribucin de la Ley de Pesca al bienestar
social y ambiental en la Repblica Bolivariana de
Venezuela.
Desarrollo endgeno sustentable.
El potencial turstico de Venezuela. Proyectos
socioproductivos artesanales-culturales.
114
Democratizacin de la propiedad de la tierra para la
garanta de la seguridad alimentaria
de la poblacin
Ley de Reforma Agraria de 1945. Ley de Reforma Agraria
La tenencia de la tierra y sus usos en diferentes de 1948. Ley de Reforma Agraria de 1960. Artculos 305,
tiempos histricos: perodo indgena, colonial y 306 y 307 de la Constitucin de la Repblica Bolivariana
republicano. La organizacin del espacio en la de Venezuela. La Ley de Tierras y Desarrollo Agrario
Venezuela agraria: aprendiendo del pasado para vigente. El financiamiento oportuno, el suministro
construir futuro. El latifundio y el minifundio. de maquinarias y equipos, y el acceso a semillas y
Ensayos y fracasos de reformas agrarias. dems insumos. La capacitacin y asistencia tcnica
Condiciones que aseguran la produccin en el a los campesinos. Infraestructura para la produccin
campo. agrcola: vas de penetracin, sistemas de riego, silos y
transportes. Datos estadsticos sobre tenencia de la tierra
Potencialidades de la Repblica Bolivariana de y produccin por rubros.
Venezuela como pas intertropical.
Localizacin de Venezuela en las zonas geoastronmicas.
Una mirada al pasado agrcola de Venezuela Coordenadas que determinan la latitud y longitud de
para alcanzar la soberana alimentaria. Venezuela.
Potencialidades de la Pachamama venezolana Posicin geogrfica de Venezuela en Amrica y el mundo:
para la produccin agrcola vegetal y animal. Venezuela como pas andino, caribeo, atlntico y
La desconcentracin productiva y poblacional amaznico.
como imperativo para alcanzar el equilibrio El espacio areo y martimo del territorio nacional.
geoeconmico de la nacin. Relieves en Venezuela: cordillera de los Andes,
Los diversos espacios geogrficos de Venezuela. Ccordillera de la Costa, regin llanera y llanura deltaica,
3 territorio insular y Guayana.
Los relieves y los climas.
La propiedad colectiva de la tierra. Las Organizacin espacial seccionada o regionalizada
tierras baldas de la nacin. Las tierras de de la Venezuela Agraria. Unidades de produccin
los ejidos. Formas asociativas y particulares agropecuarias. El interland de los principales puertos.
de la propiedad de la tierra. Empresas de Los espacios continentales e insular venezolano: divisin
produccin agrcola de propiedad social. El poltico territorial. Principales productos de consumo
rgimen latifundista como contrario al inters interno y para la exportacin en la Venezuela agraria.
social. Transformacin de las tierras ociosas en Destinos de las exportaciones venezolanas. Balanza
unidades econmicas productivas. Empresas de comercial en la Venezuela Agraria.
produccin agrcola de propiedad social directa Los ros utilizados como vas fluviales para el comercio
e indirecta. interno y exterior. Importancia geopoltica y econmica
Situacin actual de la tenencia de la tierra en el del eje Orinoco-Apure. Cuencas hidrogrficas de
campo y la produccin. Venezuela. Red fluvial de Venezuela.
Aprovechamiento del espacio martimo y las zonas
costeras.
Reforzamiento de las reas Bajo Rgimen de
Administracin Especial (ABRAE). El relieve en Venezuela
y en el continente americano. Conjuntos regionales
en Venezuela: Costa-Montaa, Llanos y Guayana. La
calidad de los suelos: tipos de suelo y vocacin agrcola.
Relaciones entre clima-vegetacin-hidrografa-relieve y
las actividades productivas en el territorio. La defensa de
la selva tropical y el Acufero Guaran para asegurar la
vida en el planeta.
115
La hambruna en el mundo
Situacin mundial: distribucin no equitativa ndices de mortalidad infantil, desnutricin, pobreza
de las riquezas. Cada vez ms pobres con ms extrema en el mundo.
pobreza y cada vez menos ricos con ms riqueza.
Los desplazados y las desplazadas por guerras,
conflictos, intereses econmicos.
Inequidad, injusticias, desigualdades y
1 sufrimiento en los pueblos arrinconados por el
capitalismo salvaje. El alimento como negocio,
la mercantilizacin y la mxima ganancia en
detrimento de la satisfaccin de las necesidades
humanas.
A dnde van los alimentos?
La ayuda humanitaria necesaria y la lucha por
un mundo multipolar para la cooperacin de los
pueblos y las naciones.
ORIENTACIONES METODOLGICAS
Junto con los y las estudiantes se pueden plantear problemas tales como la violencia histrico-
social en contra de la mujer, las luchas de sectores excluidos a lo largo de la historia republicana
(campesinos, obreros, habitantes de los barrios); el protagonismo del pueblo como sujeto constructor
de su historia y la defensa de la memoria colectiva de nuestro pueblo en los sucesos ocurridos en
1859-1863 (Guerra Federal), 1902 (bloqueo de las costas venezolanas), 1928 (Generacin del 28),
1936 (sucesos de febrero), 1958 (derrocamiento de la dictadura), 1989 (el Caracazo), 2002 y 2003
(protagonismo cvico-militar). Las manifestaciones y evidencias de la diversidad multitnica y
pluricultural de la sociedad venezolana y la penetracin cultural extranjera, la lucha por la democracia
y la sociedad democrtica que necesitamos para la refundacin de la Repblica. La pervivencia de
ideologas racistas y endorracistas. Las relaciones de dependencia del pas con centros industriales y
financieros y la injerencia extranjera en Venezuela, las controversias limtrofes con nuestros vecinos,
la poltica petrolera del Estado venezolano, la renta petrolera y su destino, la poltica econmica,
social y cultural del Estado venezolano, la estructura social en la Venezuela agraria y en la Venezuela
del petrleo, la lucha por la tierra de los campesinos y los indgenas, u otros problemas sociohistricos
que consideren relevantes abordar segn los contextos, intereses y necesidades.
Las dos citas anteriores son fundamentos que destacan la importancia de orientar el proceso
educativo venezolano e impulsar la enseanza y aprendizaje de la lengua materna, idiomas indgenas
y lenguas extranjeras como parte de la formacin integral de las y los estudiantes; se pretende
que se valore la funcin social de los idiomas, y al mismo tiempo que se propicie el desarrollo de
habilidades, actitudes, aptitudes y valores que los formen integralmente, para el desarrollo de un
pensamiento crtico, reflexivo y creador, y as fortalecer los procesos de comunicacin que potencien
el intercambio de saberes y la interaccin con otras personas.
Esta rea del conocimiento tiene como propsito el estudio de uno o ms idiomas extranjeros
como oportunidad de desarrollar habilidades cognoscitivas y comunicacionales que permitan la
comprensin de cdigos lingsticos distintos a la lengua materna, con los elementos fonticos
propios de cada idioma. La comprensin y produccin oral y escrita, expresarse, conversar sobre
situaciones cotidianas, leer sobre hechos, lecturas de diversos tpicos de inters contemporneo,
gramtica y el uso de distintos idiomas como medio de comunicacin. Permitir la comunicacin a
partir de nuestras propias voces, la interaccin entre los pueblos y el desafo de contribuir al logro
de la independencia tecnolgica y de la soberana, todo esto forma parte de cmo se concibe la
relevancia de la lengua extranjera.
Queremos resaltar que el rea de formacin est planificada para la enseanza del ingls
como lengua extranjera. Dada las caractersticas del rea, la cual persigue ensear un idioma, se
apoya directamente en las lecciones del texto de la Coleccin Bicentenario. La serie Victory para
la enseanza del ingls se basa en la concepcin del currculo desde la interaccin comunicativa
a partir de la investigacin y la reflexin de la prctica. Se hace nfasis en la enseanza y el
aprendizaje de la lengua, de lo comunicativo y funcional de su uso en la prctica social y cultural.
En este sentido, se abordan temticas relacionadas con el ambiente, la salud integral, al trabajo
120
liberador, la soberana y la defensa Integral de la nacin; lodderechos humanos y la cultura de paz;
las tecnologas de la informacin y comunicacin y la atencin a la diversidad.
El objeto de estudiar una lengua es poder reconocernos a travs de esta y hacer uso de este
conocimiento para comunicarnos. Por ejemplo, los Pemn del estado Bolvar hablan pemn (idioma
materno), castellano (idioma del criollo con el cual conviven en el estado), portugus (en la frontera
con Brasil) e ingls (frontera con Guyana) e interactan con turistas extranjeros. Es decir, son
polglotas. No lo vieron en asignaturas sino que su prctica diaria ha permitido este aprendizaje.
Es fundamental al estudiar un idioma extranjero, que todos y todas disfruten hacindolo, cantando
canciones, leyendo textos con el uso del diccionario, escribiendo poemas y cuentos, conversaciones
informales, entre otras estrategias participativas y amenas. Es una buena oportunidad para hacer
grupos de estudio entre estudiantes y docentes para practicar, ya que hay unos que saben ms
que otros y se pueden complementar. Por, ltimo, cada estudiante, en su proceso de aprendizaje,
construir su propia relacin con la lengua extranjera y sus necesidades de aplicacin, ya que,
por ejemplo, el ingls, el francs, el portugus, estn presentes en distintos aspectos de la vida
(medios de comunicacin, textos tcnicos, Internet, instrucciones de artefactos electrodomsticos,
medicamentos, entre otros).
121
TEMAS GENERADORES
PRIMER AO SEGUNDO AO TERCER AO CUARTO AO QUINTO AO
Intercambio de ideas
sobre la alimentacin tradicional y actual Escribir: llenar un crucigrama con vocabulario
de las y los venezolanos relacionado con los alimentos.
La alimentacin en Venezuela: tipos de Lectura: platos tpicos de varios estados, regiones de
alimentos segn las diferentes regiones y Venezuela.
comunidades.
Hablar/Escribir: identificar lo regional venezolano, lo
Las preferencias alimenticias de los y las internacional y el plato tradicional.
venezolanos.
Escuchar: identificar alimentos a partir de
4 Modelos alimentarios externos y su ilustraciones.
influencia en la dieta del venezolano.
Proyecto: elaborar un modelo del trompo de los
Alimentacin sana, sabrosa y soberana. alimentos (the Food Spinning Top) identificar los
alimentos con sus nombres en ingls.
Do you like (alimentos)? Do you want a cup of coffee/a
glass of water/milk/orange juice? Yes, please / No
thank you. Im thirsty/hungry Im not thirsty, Yes, I
do / No, I dont like chicken/arepas.
I dont like fish / I prefer but I am allergic a/an.
Fruits: banana, mango, orange.
El trabajo comunitario
Experiencias acerca de sucesos, Many/much/some/any.
acontecimientos y actividades que se realizan We are planning a party on Saturday.
en nuestra escuela y comunidad, expresando Wheres it going to be?
6 compromiso y responsabilidad con el
cumplimiento de las mismas. We are not sure. What about Rafaels house?
Why don we do it at my house.
We can do it at mine.
What time are we going to meet?
At 8.00 p. m.
129
TERCER AO
UA Tema generador Tejido temtico Referentes terico-prcticos
Saberes, costumbres
y hbitos alimenticios venezolanos Chain dril.
Intercambio de experiencias en forma amable Ordenar palabras para formar preguntas/oraciones
sobre hechos significativos ocurridos en la negativas y afirmativas.
escuela, familia y comunidad. Forma correspondiente del verbo to be y forma verbal
Encuentros para la discusin de proyectos que con el sufijo -ing.
aporten soluciones a situaciones presentadas en Cmo preparar una receta. Tema: Talking about the food.
la escuela y la comunidad.
1 Dilogos cortos.
Relatos de experiencias de vida en adultos (as)
mayores, acerca de formas de comportamiento en Tema: la Villa del Cine.
pocas pasadas. Fashion. Buscar entre los miembros de la propia
comunidad alguna persona destacada en este campo
similar.
Dictados.
Juego de mmica.
Tema: relacionarlo con descripciones de personalidades,
hroes/heronas. Tambin puede relacionarse con
recursos naturales (ej. el agua).
La recreacin y el disfrute del tiempo libre Juego. Comentar fotos o afiches donde se ilustren
para garantizar la salud integral actividades.
Intercambio de ideas acerca de lugares visitados Exposicin tipo feria.
durante el perodo vacacional, disfrute del tiempo Tema: acampar qu precauciones deben tenerse al
2 libre y la recreacin y cmo contribuye en la salud acampar (ambiente).
integral de las familias.
Dilogos.
Tema: valores y respeto.
Seccin did you know: will puede tener otros usos; por ej.
para expresar negacin a acometer una accin / deber.
Dilogos.
Las profesiones, las ocupaciones y la valoracin Elaborar una presentacin oral acerca de alguna
del trabajo para el desarrollo del pas profesin.
Encuentros para intercambiar ideas acerca Traer fotos de personas realizando diferentes actividades
de las diferentes profesiones y ocupaciones para identificar su profesin u ocupacin.
que contribuyan con el desarrollo de la Analogas.
3
comunidad, la regin y el pas.
Sopa de letras.
Dilogos.
Ejercicios de completacin con adjetivos, sustantivos o
verbos.
Preguntas y respuestas acerca de lo que aspiran ser.
130
Independencia tecnolgica
La tecnologa en la vida cotidiana. Lectura de un texto breve sobre tecnologa.
Las tecnologas como medio para promover Realizar ejercicios orales y escritos que conlleven a
la investigacin y comunicacin en todos los la reflexin sobre las ventajas y desventajas de la
espacios. tecnologa.
Reflexionar en forma individual y colectiva con la Presente continuo
lectura de un texto de contenido tcnico. Los verbos de accin
Conocer y practicar estrategias de lectura. El uso del presente continuo para vocabulario acerca de:
El satlite Simn Bolvar: su uso para responder computer and software,
necesidades de la poblacin venezolana.
technology,
advantages,
disadvantages,
security aspects,
3
operating system, features, source code, processing
power, memory.
Pasado continuo.
Elementos del texto: ttulos, subttulo(s), autora o autor,
fuente de la informacin, fecha de publicacin, tpico e
hiptesis.
La traduccin como estrategia de procesamiento de
informacin.
Eestrategia de lectura rpida:
- identificar y asociar cifras, fechas, nombres propios y
siglas.
What do you think?
Whats your experience about?
What are the key words of this text?
138
Carreras humansticas, tcnicas y cientficas Presente simple
que contribuyan al desarrollo del pas Preguntas de informacin y de s y no; oraciones
Oportunidades de estudio en la Repblica enunciativas y negativas.
Bolivariana de Venezuela. I think so
Las vocaciones e inclinaciones de las personas. I dont think so
El desarrollo personal en la profesin que I believe that
seleccionamos y en carreras tcnicas.
So do I, i dont either, either or / neither nor
I dont believe that
What did you think about this?
Whats your opinion?
Would think
4 Would prefer
Would rather
Profesiones que se desean estudiar, razones de
querer estudiarla, servicio que le proporcionar a su
comunidad, o a su pas una vez graduado, nombre de la
universidad donde aspira a ingresar, ubicacin, etc.
Futuro simple
Futuro continuo
Futuro con be going to.
I will study graphic design.
He wil be learning about photography
a leaflet about studies opportunities in Venezuela.
I want to study
Im going to speak about
Reflexionar sobre el significado y la funcin de las
palabras en diferentes contextos lingsticos.
Tema del texto humanstico: orientacin vocacional en el
contexto del desarrollo endgeno venezolano.
Funcin de las palabras en la oracin: sustantivo, verbo,
adjetivo, adverbio.
What does this word do in the sentence?
What is the function of this word? Noun. Verb. Adjective.
Adverb.
Los derechos humanos en Venezuela Anlisis e interpretacin de cuadro con oraciones en voz
Semejanzas y diferencias entre la Constitucin activa y pasiva en presente, pasado y futuro.
de la Repblica Bolivariana de Venezuela y la Lectura de oraciones en voz pasiva acompaadas de
Declaracin Universal de los Derechos Humanos imgenes.
6 Cambiar oraciones en voz activa a pasiva.
Voz pasiva en presente.
Voz pasiva con verbos modales.
The rubbish has not be encollected.
The streets are swept every day.
You will be metatthe subway station.
A new building is being built.
Modal verbs: must, should, may, can.
Human rights:
Constitution of the Bolivarian Republic of Venezuela,
Universal Declaration of Human Rights.
ORIENTACIONES METODOLGICAS
Los elementos principales y distintivos de la Serie de Ingls de la Coleccin Bicentenario es
la contextualizacin que se le imprimi a travs de la visin interdisciplinar y transdisciplinar,
por medio de la relacin con los saberes que aborda de manera simultnea en las otras reas
de formacin, de tal manera que se familiariza, profundiza y afianza los temas a estudiar. Es un
aprendizaje de la lengua extranjera, ingls, a partir de un contenido semntico significativo que le
permite evocar los otros aprendizajes y al mismo tiempo desarrollar una visin crtica en torno a la
dinmica social en la que vive a nivel local, regional e internacional.
Dentro de la visin de soberana, se refuerza la importancia del idioma ingls como un medio
ms para el desarrollo de la comunicacin de Venezuela con el mundo, para mejorar las relaciones
con otros pases, para comprender otras culturas y hacer que nos comprendan con nuestras propias
voces. Tales objetivos adquieren relevancia, por cuanto, al proponer que las y los jvenes alcancen
la experiencia de comunicarse en el idioma ingls, lograrn relacionarse con personas de todo el
mundo, en tanto hoy en da dicho idioma se ha expandido en su uso en la mayora de las naciones,
trascendiendo la categora de lengua materna para convertirse en lengua internacional, as como en
otras pocas histricas lo fueron los idiomas griego, latn y francs. Por otra parte, el conocimiento
del idioma y la cultura de otros pases nos permite valorizar y apreciar ms lo nuestro y estar
mejor preparadas(os) para afrontar los cambios que se producen en la dinmica de las relaciones
internacionales.
Actualmente existe la necesidad de buscar vas de comunicacin que permitan a los y las
participantes de la sociedad mundial intercambiar informacin independientemente de su
background lingstico. Es esta la circunstancia que ha hecho que el ingls adquiera la clasificacin
de lingua franca, por ser el idioma internacional en las diversas reas del conocimiento. Mediante
el idioma ingls se han roto barreras culturales y lingsticas que ha permitido la comunicacin de
muchas personas en el mundo, lo cual ha hecho posible entonces traspasar fronteras y distancias,
conocernos, acceder a otras ideas, dilogos y comprender una gran variedad de tpicos y situaciones.
El ingls es as la lengua ms utilizada en el mundo para la comunicacin cientfica, tecnolgica,
poltica, econmica y social. En virtud de los mltiples vnculos que Venezuela tiene debido a las
relaciones polticas, comerciales, sociales, geogrficas, entre otras, se refuerza la importancia del
aprendizaje de idiomas extranjeros, y en este particular nos referimos al idioma ingls.
140
MATEMTICAS
ENFOQUE
Dada la importancia de las matemticas para la sociedad y por ende para la formacin integral
de nuestras y nuestros estudiantes del nivel de Educacin Media, se hace necesario cambiar la
perspectiva negativa que se tiene sobre esta ciencia, por una perspectiva que la muestre como parte
de la naturaleza, de la vida y del ambiente, necesaria e interesante, til para comprender nuestros
contextos y transformarlos.
En los resultados de la consulta por la calidad educativa, los padres, madres, representantes y
responsables, estudiantes, docentes y dems personas consultadas, reclaman que las matemticas
han constituido solo un problema en el trnsito de la vida acadmica y que, al finalizar el bachillerato,
estas no tienen utilidad prctica; por otra parte, es insuficiente el tiempo para desarrollar todos
los contenidos en cada grado y alcanzar "los objetivos del mismo". Las tendencias actuales en
la enseanza de las matemticas plantean que esta rea de formacin debe presentarse a los y
las estudiantes relacionando cada contenido con los contextos ms inmediatos y pertinentes a la
realidad, proporcionando mltiples ejemplos en los que puedan reconocer las aplicaciones de las
matemticas, su utilidad en la cotidianidad, y a su vez comprender cmo esta rea de conocimiento
puede ser una poderossima herramienta para intervenir y cambiar la realidad que les adversa. Es
decir, los enfoques contemporneos se sustentan en unas matemticas realista, subsumida en la
cultura misma, crtica y emancipadora, en donde los y las estudiantes son los protagonistas de la
construccin de su propio aprendizaje.
Sin temor a exagerar, la cultura escolar que se ha creado alrededor del estudio de las matemticas
ha generado una aversin generalizada; es una de las causantes del abandono escolar, genera un
bloqueo intelectual producto de la no armona cognitiva-afectiva y un desconocimiento de la poblacin
en general de las mayores aplicaciones de las matemticas en la vida diaria y la cotidianidad, e inclusive
del disfrute que pudiese significar abordar el aprendizaje de las matemticas como un agradable
juego. Las matemticas que estudian nuestros y nuestras estudiantes en los liceos y escuelas tcnicas
son unas matemticas que "no convocan a aprender ni tienen sentido" (Sadovsky, 2005).
Sin duda, las matemticas constituyen una disciplina, humana y culturalmente hablando, til
en todos sus sentidos, indispensable y necesaria para la vida particular de las personas, para la
colectividad y para la sociedad. Ello es indiscutible y comprobable a lo largo de la historia en cada
cultura; su alcance es mundial, local, ancestral y popular. Su importancia la podemos encontrar da a
da en nuestras actividades laborales, en la lectura del mundo, en las contradicciones socioeconmicas,
entre otras, pero tambin y con mucha frecuencia en el mundo profesional de cada uno de nosotros y
nosotras.
Con la finalidad de generar una necesaria problematizacin acerca de la enseanza de las
matemticas en nuestro pas, intentaremos socializar la fundamentacin que invite a los profesores
y las profesoras de esta rea de formacin a profundizar en el estudio pedaggico y didctico,
y lograr as transformaciones educativas que superen definitivamente, en la cultura escolar, las
concepciones negativas alrededor de la prctica de ensear y aprender matemticas. As mismo,
se presentarn organizadores que permitirn a los y las docentes una planificacin coherente e
integrada para el estudio de la matemticas.
En este documento entendemos por experiencia matemtica aquella relacin del hombre y la
mujer, y tambin de la colectividad, con las matemticas en trminos formativos, en donde el estudio
de esta rea de formacin no sea simplemente una aceptacin acrtica de conceptos abstractos y
la memorizacin incomprendida de contenidos matemticos especficos, sin mucha relevancia y
pertinencia intra- y extramatemticas. La experiencia matemtica individual y colectiva va ms all
de la creencia en que las matemticas ayudan al "desarrollo del pensamiento abstracto y lgico" de
las personas. La experiencia que vivan los sujetos y la colectividad con respecto a las matemticas
no solo garantiza su adecuado y pertinente uso, sino que adems posibilita el gusto, la empata, el
relacionamiento afectivo y el cultivo del mundo intramatemtico, superando en buena medida el
rechazo, el miedo y la aversin hacia ellas, lo cual le ha causado tanto dao a la formacin general
de una gran parte de nuestra poblacin.
141
Fundamentacin del rea de Matemticas en la educacin media
A comienzos del siglo XX, el avance alcanzado por las matemticas distaba enormemente del
desarrollo alcanzado por la enseanza de la misma. Es a partir de los primeros aos de ese siglo,
cuando se crea la Comisin Internacional para la Enseanza de las Matemticas (ICMI, International
Commission on Mathematical Instruction). Las ideas de la ICMI tuvieron gran influencia en la
enseanza media y elemental en muchos pases, con nfasis en el armnico balance que deba
existir entre la parte formal o abstracta de las matemticas y la parte intuitiva.
El principio fundamental que gua esta reforma es lo que se conoce como estructuralismo.
Las matemticas deben ensearse como un sistema deductivo cerrado y bien estructurado; esta
estructura debe guiar el aprendizaje (Garca, s/f). Las matemticas estudian, de acuerdo con el
estructuralismo, las caractersticas comunes de secuencias como, por ejemplo, la de los nmeros
naturales, que adems de ser infinita, es discreta; es decir, no es continua, y tiene entre otras
caractersticas, un primer elemento. Secuencias como la antes descrita, de los nmeros naturales,
son instancias que ejemplifican una estructura cuya descripcin est dada por ciertos postulados,
en este caso los axiomas de Peano.
As, la intencin del estructuralismo es, segn Mora (2005), estructurar y presentar los contenidos
especficos, formalmente hablando, de manera ordenada, sistemtica y, sobre todo, obediente a
un conjunto de secuencias lgicas con un alto grado de coherencia interna (Op. cit., p. 120). Este
autor plantea que la corriente estructuralista integra a los fenmenos naturales y sociales en una
sola unidad que niega la influencia que ejercen los sujetos sobre esos fenmenos. Es as como
uno de los problemas ms importantes del estructuralismo es el hecho de estudiar un fenmeno
social o natural, como plantea Mora (Op. cit.), ajeno a las influencias de las personas y, menos
an, que los sujetos estn altamente determinados por las dinmicas, exigencias, contradicciones y
comportamientos tanto de la sociedad como de la misma naturaleza (p. 121).
Esta corriente ha tenido una influencia determinante en las matemticas escolares que se extiende
hasta nuestros das; evidencia de ello lo tenemos al revisar los programas escolares venezolanos,
en donde la tesis de Piaget est presente. El apoyo de este investigador al famoso grupo Bourbaki,
propulsor de las Matemticas Modernas, se hace evidente en varios de sus trabajos:
Por su parte, Waldegg (1999), investigadora mexicana considera que la educacin matemtica,
en principio, pretende construir explicaciones tericas que permitan, por una parte, entender el
fenmeno educativo en lo general; y que, por otra, ayuden a resolver situaciones problemticas
particulares. Por ello, la educacin matemtica ser una disciplina cientfica que no diferira de
otras, porque estara en la necesidad de adaptar y desarrollar mtodos de estudio y de investigacin,
as como encontrar formas propias de contrastar los resultados tericos con la realidad que estos
pretenden modelar.
Autores como el dans Skovsmose (1999) amplan an ms esta perspectiva cuando plantean
una educacin matemtica que permita a los ciudadanos y las ciudadanas ser parte activa de una
sociedad democrtica. Todas estas tendencias han conducido a que se presente, en la actualidad,
una mayor convergencia entre las disciplinas cientficas para abordar los problemas que en
el nuevo contexto nacional, latinoamericano y mundial se presentan. En consecuencia, lo que
Valero (1996) denomina la cada de los paradigmas ha abierto paso a la interdisciplinariedad
en la produccin del conocimiento y la educacin matemtica no ha sido ajena a ese conjunto de
transformaciones globales.
Este escenario es propicio para la creacin de una visin de las matemticas que coincide
con el estilo realista (Garca, s/f) propuesto por Freudenthal (1991) y que ha sido desarrollado
por miembros del Freudenthal Institut de la Universidad de Utrecht (www.fi.uu.nl). Se parte de
la realidad, profundizndose y sistematizndose los aprendizajes, acentuando la construccin
de modelos, esquemas, entre otros. Mora (Mora, et al., 2005) determina tres tipos de realismo:
el ingenuo, el idealista y el crtico. En el primero de ellos la realidad procede del conocimiento y
este solamente puede explicar las cosas y los objetos percibidos por los sentidos (p. 133); en este
tipo de realismo se presupone la existencia de los objetos independientemente de lo que podamos
pensar acerca de ellos. En el segundo tipo de realismo establecido por Mora, los objetos y las
cosas no poseen existencia real, sino que se dan en el pensamiento de las personas. El tercer tipo
de realismo, el crtico, surge como una respuesta a la necesidad humana de conocer realidades
altamente complejas, que no necesariamente pueden ser percibidas a travs de los sentidos. La
caracterizacin anterior es expresada por Bhaskar (2005) en sus estudios sobre este tipo de realismo
crtico:
143
El realismo crtico, cientfico y trascendental que propongo concibe el mundo
como estructurado, diferenciado y cambiante. Y se opone al empirismo, al
pragmatismo y al idealismo. Los realistas crticos no niegan la realidad de los
sucesos y los discursos. Por el contrario, insisten en ellos. Pero mantienen que
solo seremos capaces de entender y cambiar el mundo social si identificamos
las estructuras actuantes que generan esos sucesos y discursos.
Esta tipologa de realismo crtico aqu expresada ha tenido, segn Mora (Op. Cit.), una gran
influencia en el campo de la didctica de las Matemticas, estableciendo una estrecha relacin
entre los fenmenos sociales o naturales y la enseanza de las matemticas vista desde diversas
perspectivas; tomando en cuenta, como plantea el autor, la conectividad interna de las matemticas
y la incorporacin del mundo extramatemtico. En esta corriente, los trabajos de Hans Freudenthal
(1991) han sido de especial importancia.
Paralelamente, desde la dcada de los aos sesenta del pasado siglo XX, el mundo ha vivido un
proceso de cambio tanto en lo relacionado con el conocimiento, como con las realidades sociales,
econmicas y polticas. El derrumbe de los paradigmas modernos de conocimiento ha generado
un cambio de las posiciones epistemolgicas en la utilidad del conocimiento y en las maneras
de producirlo. De all que en todas las disciplinas o campos de estudio se estn buscando nuevas
metodologas y nuevos problemas de conocimiento (Becerra, 2006).
PRIMER AO
UA Tema generador Tejido temtico Referentes terico-prcticos
Medidas de terrenos
Ubicacin de terrenos en la localidad. Rectas, segmentos y polgonos.
Ubicacin de croquis. Polgonos.
Determinacin de la poligonal de la escuela. Lneas y puntos notables de un tringulo.
2 Medidas.
Clculo de reas de superficies planas.
Determinacin de reas de los terrenos, de la
Permetro.
poligonal, comparacin con la superficie del
municipio. Escala.
Usos de terrenos en la comunidad.
Formas y tamaos de las superficies segn su
uso. Superficie de un aln, de un jardn, de un
liceo. Espacio mnimo necesario para sembrar
una planta.
Terrenos dispuestos para la siembra.
145
La economa familiar
Relacin de ingresos y egresos en el hogar. Nmeros enteros.
3 Activo, pasivo y capital. Operaciones con nmeros enteros. Ecuaciones.
Costos de produccin, valor y precios de Ecuaciones con nmeros enteros.
bienes y servicios.
Alimentacin y nutricin
Influencia del programa de alimentacin Tablas.
escolar en el crecimiento.
Graficas.
Formas para medir los alimentos necesarios.
Media aritmtica.
Tabla de caloras.
5 Razones, proporciones, ndices, porcentajes.
Trompo de los alimentos.
Patrones de consumo.
La energa necesaria para el organismo.
Desigualdad en el acceso al alimento en el
mundo.
El ndice de masa corporal y su relacin con
algunas enfermedades.
Sustancias dainas para la salud y composicin.
Sistema electoral
Participacin y protagonismo social. Formas Funciones.
directas e indirectas de protagonismo y Potenciacin con exponentes enteros.
participacin social. Expresiones decimales infinitas y peridicas.
La matemtica electoral Sucesos independientes.
* Los miembros de mesa. Permutaciones.
* La poblacin de Venezuela. Mtodo de DHondt.
* Los circuitos electorales. Proporciones, porcentajes.
2
* Comparacin entre los sistemas electorales en Tabla, frecuencia.
Latinoamrica y los Estados Unidos de Amrica.
rea geogrfica.
Elecciones estudiantiles, el Consejo Estudiantil.
Poligonal.
Consenso o eleccin.
Ecuaciones.
Los Consejos Comunales.
Poblacin y muestra. Muestreo.
Elecciones directas. Anlisis y representacin
grfica.
Frmulas electorales.
El muestreo electoral.
La Tierra en permanente movimiento
El movimiento es relativo. Rotacin.
Formas de estudiar y expresar el movimiento. Traslacin; tipos de movimiento de traslacin.
Tipos de movimiento en el planeta. Simetra, segmentos, ngulos, congruencia.
3
Formas de medir y expresar el movimiento.
Otros movimientos de la Tierra: el movimiento
de precesin de la Tierra. Por qu en los polos
hay seis meses de oscuridad y seis meses de
luz?
Los precios justos en bienes y servicios
Costos de produccin, valor y precios de Nmeros enteros.
bienes y servicios. Modelos matemticos Operaciones con nmeros enteros.
en la determinacin de costos. Clculo de Ecuaciones.
porcentajes de ganancias.
4 Ecuaciones con nmeros enteros.
El sustento econmico, la administracin
familiar para la satisfaccin de las Ecuaciones en Z.
necesidades de todos y todas. Funcin polinmica.
El bien comn, la solidaridad y la
convivencia.
147
Proporciones y medidas
para la preparacin de alimentos El Sistema Internacional de Unidades.
Cunta comida preparar. Las unidades de medidas.
Formas de medir en la cocina. Conversin de unidades de masa y de volumen.
El equilibrio nutricional en los alimentos. Proporciones y porcentajes.
5 Importancia de las proporciones en la cocina. Temperatura, unidades de temperatura.
Control de la temperatura en los alimentos. Presin, unidades de presin.
El vapor y otros fluidos que se generan al
cocinar.
La cocina de gas, los cuidados para cocinar
con gas. Las bombonas, el gas comunal, gas de
tuberas.
TERCER AO
UA Tema generador Tejido temtico Referentes terico-prcticos
CUARTO AO
UA Tema generador Tejido temtico Referentes terico-prcticos
Las proporciones:
importante herramienta para la vida Proporciones.
Importancia de la trigonometra en la sociedad Razones trigonomtricas.
4 Determinacin de grandes distancias a travs de ngulos.
las razones trigonomtricas.
Astrolabio.
Instrumentos de estimacin y medicin.
Funciones trigonomtricas.
Teorema del seno y del coseno.
QUINTO AO
UA Tema generador Tejido temtico Referentes terico-prcticos
Las telecomunicaciones
Limitaciones y alcances de las ondas Cnicas.
electromagnticas. Circunferencia, ecuacin de la circunferencia.
Utilidad del plato parablico en las Ecuacin de segundo grado.
4 telecomunicaciones.
Graficacin de ecuaciones de segundo grado.
Construccin de un reflector parablico o
cocina ecolgica. Ecuacin de la parbola, recta directriz, foco.
Satlites Simn Bolvar y Miranda en la Reflector parablico.
democratizacin y soberana tecnolgica y Telecomunicaciones.
comunicacional.
ORIENTACIONES METODOLGICAS
A partir del enfoque propuesto en cuanto a la relevancia que debe tener el estudio de las
matemticas para la comprensin del mundo, se presentan los siguientes organizadores para
que sirvan de apoyo a los y las docentes en la planificacin del estudio de los diferentes temas
generadores y as hacer seguimiento de los aspectos matemticos que est abordando.
Si bien estamos de acuerdo con Steen (Op. cit.) en que "las fuerzas creadas por las computadoras
y sus aplicaciones, por el crecimiento demogrfico y las propias escuelas, estn modificando de
151
manera profunda la forma en que se practican las matemticas, as como la manera de ensearlas y
aprenderlas" (p. 1), tambin consideramos que las matemticas son una herramienta poderosa de la
cual debe apropiarse nuestro pueblo para la comprensin y transformacin de diversas situaciones
cientficas, naturales y sociales, y para la formacin de los ciudadanos y las ciudadanas crticas y
conscientes que requiere nuestro pas.
El estudio de esta dimensin tambin es sumamente importante para la comprensin del mundo
tridimensional en el que vivimos, y por ende para la formacin de las y los ciudadanos. Pero,
aunque el mundo es tridimensional, todos necesitamos aprender a interpretar informacin visual
en el plano; por tanto, debemos saber cmo interactan las formas bidimensionales, inclusive
como antesala para la total comprensin de nuestra propia dimensin. Adems, es importante
conocer la herramienta poderosa de la analoga dimensional para comprender mejor la existencia
y caractersticas de otras dimensiones a travs de las matemticas. En este organizador se incluyen
tpicos de la geometra como lo son el estudio de mapas, redes o formas flexibles, temas que hoy
en da son de gran importancia en distintas reas del conocimiento.
Cambio
En este organizador se consideran las relaciones entre variables y sus formas de representacin,
por lo que son consideradas las ecuaciones, las inecuaciones, las funciones y los sistemas de
ecuaciones. Sabemos que los fenmenos naturales y sociales experimentan cambios; algunos
ejemplos de esto son el crecimiento de las plantas, la cantidad de personas inscritas en la
educacin formal, los ciclos de lluvia y sequa, las formas de distribucin y produccin de bienes
y servicios, entre otros. Estos procesos pueden representarse, describirse o modelarse mediantes
funciones lineales, exponenciales, logartmicas, sean estas directas o continuas. La interpretacin
y el anlisis de la informacin representada en los modelos matemticos antes sealados es, en
muchos casos, imprescindible para el mejor funcionamiento de las sociedades. Las matemticas,
desde la perspectiva del organizador cambio, abordan temas de la naturaleza y la sociedad que
no han sido parte de los temas tradicionales de la educacin matemtica.
Stewart (1999) seala que para comprender los modelos de cambio es necesario:
Representar los cambios en una forma comprensible;
Entender los tipos fundamentales de cambio;
Identificar los tipos particulares de cambio cuando ocurran; y
Aplicar estas tcnicas al mundo exterior.
Cantidad
En este organizador se consideran los nmeros, as como los patrones que se pueden generar
con ellos, sus propiedades y las distintas relaciones que entre ellos se dan.
Incertidumbre
Tal como seala Moore (1999), la palabra incertidumbre se emplea con la intencin de referirse
a dos temas: datos y azar. En este organizador se consideran los fenmenos relacionados con
ellos. La estadstica y la probabilidad son las disciplinas que se ocupan de los datos y del azar,
respectivamente; es decir, "de la variacin presente en todo gnero de procesos naturales y creados
por el hombre".
Por supuesto que unas matemticas para la formacin de ciudadana crtica no puede prescindir
del estudio de la incertidumbre para la comprensin de este tipo de fenmenos, para la recoleccin
y procesamiento de informacin que permita a las sociedades hacer previsiones para el futuro, entre
otras muchas cosas. Los conceptos y procedimientos que son ms importantes en esta rea son
la recoleccin de datos, el anlisis de datos y sus formas de representacin, la probabilidad y la
inferencia.
Los temas generadores que se proponen invitan a que todos y todas construyamos el conocimiento.
Por ejemplo, si un docente va a explicar cmo se aplican las matemticas para comprender el
ndice de mortalidad infantil o la densidad de poblacin nacional o mundial, participa tambin en
el aprendizaje, junto a sus estudiantes, de la dinmica poblacional. Los y las ms aferrados a la
disciplina como fin y formados de manera ms fraccionada y atomizada, probablemente expresarn:
Yo no estudi geografa sino matemtica; yo no voy a explicar eso. El enfoque que est propuesto
en este proceso de cambio curricular es una invitacin a cuestionar la prctica y ser ms til en
una enseanza de las matemticas que genere una cultura distinta en la sociedad venezolana, que
permita asumir las matemticas como parte de la vida y de la sociedad.
El rea de formacin para la Orientacin y Convivencia se crea como rea para LA ORIENTACIN
Y EL ACOMPAAMIENTO PERMANENTE de los y las estudiantes en su proceso educativo EN UN
CLIMA ESCOLAR DE CONVIVENCIA.
Esta rea de formacin ser desarrollada y asumida por profesores y profesoras guas. Cada
profesor o profesora gua asumir una seccin, por supuesto, llevando a cabo una planificacin
colectiva con el equipo docente del ao que abordan, estudiando, valorando y considerando el
contexto, el perodo de vida, las individualidades, diversidades y el gnero.
En la organizacin escolar de nuestros liceos, los y las docentes trabajan con diversas secciones,
no pudiendo la mayora de las veces dedicarse al seguimiento y acompaamiento de todos los
aspectos de sus estudiantes. Sin disminuir la atencin que deben tener todas las personas de las
distintas secciones, cada docente tendr la responsabilidad de profundizar en la orientacin y
acompaamiento de cada estudiante de una seccin. Por supuesto, esto no es una responsabilidad
individual, ya que el colectivo docente debe organizar y planificar en conjunto todos los procesos
de manera corresponsable, con cohesin y coherencia de lo que se quiere, siendo concretado en la
prctica por parte de cada docente con sus estudiantes.
La vida cotidiana
como expresin de la prctica social: Vida cotidiana: caractersticas, vocabulario, indicadores
cultura, religin, pensamiento y valores de respeto, honestidad y responsabilidad.
Formas de relaciones con los otros que evidencian Derecho a la expresin de las ideas. Ejercicio de los
manera de ser y forma de vida. Reconocimiento de las derechos sin violentar derechos de otros.
necesidades propias y de los otros.
Indicadores de agresividad, abuso, intolerancia y
Conflicto y violencia. Qu comunicamos con lo que violencia en las relaciones sociales.
decimos y con lo que hacemos? La relacin entre
iguales bajo el esquema dominio-sumisin. Las relaciones de dominio y sumisin como una
situacin de atencin inmediata.
Situaciones escolares
que alteran la sana convivencia Deberes, derechos y responsabilidades establecidos
Deberes, derechos y responsabilidades en nios, nias en la Ley Orgnica de Proteccin de Nios, Nias y
y adolescentes. Adolescentes.
Resolucin de conflictos. La mediacin y la conciliacin como procesos para la
Establecimiento de acuerdos para la sana convivencia resolucin de conflictos.
escolar. Participacin protagnica de nios, nias y adolescentes
en la construccin de los acuerdos de convivencia
escolar.
Sistema de proteccin, Defensoras, Consejos de
Proteccin y Consejos de Derecho de nios, nias y
adolescentes.
Servicios y entidades de atencin que ofrece el sistema
de proteccin de nios, nias y adolescentes.
Sistema de responsabilidad penal de adolescentes.
La sexualidad
Caractersticas y conductas inherentes al sexo.
Aspectos biolgicos y psicolgicos de la sexualidad.
Valoracin de los procesos de seleccin y uso de
Fortalecimiento de la valoracin, respeto y estima de
prendas de vestir, atuendos, accesorios, vocabulario,
s mismo.
gestualidad y manifestaciones afectivas entre sexos
Etapas del desarrollo biolgico de los seres humanos. iguales y diferentes.
Ejercicio de la sexualidad. Cambios fsicos, biolgicos y psicolgicos de los seres
humanos entre los 11 y los 18 aos de edad.
Sexualidad responsable: diferentes mtodos de
proteccin.
Embarazo a temprana edad y sus consecuencias.
Enfermedades de transmisin sexual: tipos,
caractersticas y atencin.
ORIENTACIONES METODOLGICAS
Por otro lado, se sugiere constituir LOS CONSEJOS DE DOCENTES GUAS POR AO DE ESTUDIO,
superando el enfoque administrativista de ser profesor o profesora gua (pasar notas y asistir a
consejos de seccin), asumiendo responsabilidades pedaggicas, humanistas, de acompaamiento y
seguimiento de la vida de nuestros y nuestras estudiantes en todas las reas de formacin. Nuestros
muchachos y nuestras muchachas necesitan un ambiente afectivo en el cual sientan que a sus adultos
y adultas les importan, que son cuidados y protegidos, que se les exige con amor y comprensin
mutua. Por ello, la organizacin escolar debe estar impregnada de LA PRESENCIA PERMANENTE DEL
ADULTO Y DE LA ADULTA en la vida educativa de los y las estudiantes.
Esta rea de formacin est relacionada directamente con la prctica y las vivencias en las que
los y las estudiantes amplan todas sus capacidades, inclinaciones y vocaciones. El desarrollo de las
potencialidades humanas es un proceso abierto, no tiene lmites; y este proceso se potencia haciendo
ms que contemplar o escuchar las explicaciones de un profesor. Supone entonces la creacin de un
conjunto de experiencias, aprendizajes, acciones, situaciones educativas que permitan el desarrollo
de estas potencialidades, en un proceso de ejercicio de nuestras capacidades.
En el marco del aprender a aprender, aprender haciendo, aprender a ser, aprender a convivir
y el disfrute del ser a plenitud, se plantea como estrategia la participacin en grupos dirigida al
trabajo por grupos de inters, independientemente de la seccin y el ao que se curse, y variarn
conforme a las caractersticas de la localidad. Cada estudiante seleccionar el grupo o los grupos
en que participar, con la orientacin de su profesor o profesora gua, de acuerdo con las opciones
que se brinden en el plantel y de sus inclinaciones (vocacionales, actitudinales) y potencialidades.
El modelo del claustro, con su rigidez y su estructura esttica en la cual se designan horas, aos,
secciones, salones, programas, contenidos, y en el cual encajonan a docentes y estudiantes a ejecutar
(docente) y a rendir (estudiante), deriva, la mayora de las veces en detrimento de la iniciativa, la
creatividad, la innovacin. Se desvalorizan las labores cotidianas sin ensear elementos esenciales
para la vida; la separacin entre las actividades manuales y las actividades intelectuales generan a
su vez la separacin entre profesor-estudiante, docente-personal obrero y administrativo, docente-
mam; separacin entre lo que hacemos en la escuela y lo que es el deber en nuestras comunidades;
entre los que "piensan" la educacin y los que la llevan a la prctica (legitimando las estructuras
jerrquicas propias de la divisin social del trabajo). El profesor cubano Pedro Sotolongo, en el
ao 2008, sealaba en un encuentro internacional sobre complejidad: "... En nuestras escuelas no
hay espacio para la creatividad ni la libertad de innovar ya que permanentemente nuestra labor
est signada por la cultura escolar de rutina, repeticin, consumismo intelectual, autoritarismo,
competencia e individualismo, entre otros".
158
EN ESTA REA DE FORMACIN SE ESPERA QUE HAGAMOS LOS MAYORES ESFUERZOS POR SUPERAR
ESTA CULTURA ESCOLAR HEREDADA, potenciando todas las capacidades humanas de pensar, sentir,
hacer, disfrutar, convivir, expresarse, construir, crear, participar; es decir, vivir a plenitud.
1. El liceo se configura de otra forma, dando paso a otra visin de liceo, donde los intercambios
de saberes se hacen de manera prctica.
2. Las cuadraturas, planes, horarios, evaluaciones de la vieja escuela no son iguales a esta
nueva forma de hacer escuela; por tanto, la matrcula, la estructura y los programas toman
otra configuracin ms flexible.
3. La participacin en grupos de creacin, recreacin y produccin deben ser espacios donde
todas y todos los actores del hecho educativo y comunitario se sientan bien trabajndolos.
4. El profesorado podr desarrollar espacios que sean de su agrado siempre y cuando estn
ajustados a un saber liberador, til y pertinente.
Reivindicando la experiencia vivida en el estado Aragua en los perodos escolares 2010 hasta el
2012, con los espacios permanentes para el desarrollo cultural endgeno (EPDCUE), se plantean
CUATRO CRITERIOS QUE RIGEN LAS ACTIVIDADES PRCTICAS DE LA PARTICIPACIN EN GRUPOS
DE CREACIN, RECREACIN Y PRODUCCIN: OCUPAR LAS MANOS, OCUPAR LA MENTE, OCUPAR EL
CORAZN Y CONVIVIR.
OCUPAR LAS MANOS: Aprender haciendo. Desde el trabajo prctico, desde la ejercitacin, el ensayo
y la puesta en prctica de sus aprendizajes. En el academicismo y estudio terico caracterstico del
enfoque de escuela heredado, nuestras y nuestros estudiantes no concretan. Por ejemplo, el profesor
o la profesora cubri un contenido, porque le tocaba darlo; los y las estudiantes lo estudiaron
porque va para el examen y tiene nota, pero al final, la mayora de las veces no fue aprendido el
contenido. Es importante resaltar que a travs de los grupos de creacin, recreacin y produccin se
espera que cada estudiante participe de manera activa en las actividades y realmente las haga, las
practique, las aprenda y las concrete. Por ejemplo, un grupo de teatro ensaya, planifica, organiza y
presenta una obra de teatro.
OCUPAR EL CORAZN: Con amor todo, sin amor nada. Que cada estudiante se incorpore a un
grupo de creacin, recreacin y produccin donde disfrute y viva a plenitud lo que est haciendo.
Por eso el nfasis en que se organicen por grupos de inters. Que est a gusto, no obligado. Que
se involucre con buena voluntad, compromiso y buena disposicin. Debemos estar atentos para
brindar una variedad de grupos de crecain, recreacin y produccin, creando las condiciones para
que todos y todas participen ponindole corazn a lo que hacen.
En esta rea de formacin, cada institucin educativa, segn el contexto, los saberes y haceres de
los y las docentes y las potencialidades del circuito educativo, podr constituir grupos de creacin,
recreacin y produccin segn las inclinaciones de los y las estudiantes y participantes. Estos grupos
160
de creacin, recreacin y produccin estarn organizados en cuatro componentes que permiten a los
y las estudiantes conocerse y reconocer sus vocaciones, talentos, inclinaciones, sus genios, hacia la
construccin de su proyecto de vida, potencialidades creadoras y vocacin productiva:
Accin cientfica, social y comunitaria: Reivindica la riqueza de iniciativas que nuestros liceos
han desarrollado a lo largo de los aos en su accin social. Este componente recoge todas estas
experiencias de los liceos. Conforma la Sociedad Bolivariana, brigadas o guas ambientales; brigadas
de salud, de promotores y promotoras comunitarias, de acompaamiento a centros de atencin
de adultos y adultas mayores; patrulla escolar, radio comunitaria, centros de ciencias, centros de
qumica, grupo de robtica, periodismo escolar, entre otros.
Actividad fsica, deportes y recreacin: La educacin fsica utiliza como medios para el
desarrollo personal y colectivo de las personas la actividad fsica, el deporte, la recreacin, el juego
y la danza. En este sentido, se est reforzando el rea de formacin de Educacin Fsica con la
conformacin en los liceos de grupos de deportes y espacios especficos para la recreacin. En
este componente de formacin, los y las estudiantes podrn participar en equipos de deportes de
conjunto, convencionales y emergentes, as como en manifestaciones colectivas urbanas hacia el
despliegue corporal con implementos o sin ellos, como medio de adecuacin fsica hacia el vivir
bien. Equipos de voleibol, basquetbol (baloncesto), tenis de mesa, ftbol, futbolito, beisbol, ciclismo,
natacin, atletismo, canotaje, kicking ball, taekondo, gimnasia, ajedrez, entre otros.
Se enfatiza la importancia de contar con los recursos naturales propios del entorno, los recursos
e instalaciones con que cuentan las instituciones educativas y las comunidades del circuito escolar
y favorecer juegos, intercambios, torneos de forma permanente. Tambin se destaca la importancia
de formar grupos permanentes de actividad fsica para la salud y la vida.
Cuando hacemos un conuco escolar con la participacin de todos y todas, se vive y se experimentan
muchos procesos de aprendizaje. La siembra es una estrategia por excelencia para el logro de
los referentes ticos y procesos indispensables que nuestros y nuestras estudiantes deben vivir a
plenitud en nuestras escuelas y liceos, para transformar nuestra sociedad.