INSTITUTO CAMPECHANO

ESCUELA NORMAL SUPERIOR PROFESOR SALOMN

BARRANCOS AGUILAR

AKEMI HADIT VZQUEZ LPEZ

ESPECIALIDAD ESPAOL V

ANLISIS DEL TEXTO NARRATIVO Y POTICO.

AMRICA DEL CARMEN KANTUN AYIL

SAN FRANCISCO DE CAMPECHE A 29 DE AGOSTO DEL 2017

 NDICE

Introduccin-------------------------------------------------------------------------------------------------- 2

Las imgenes poticas--------------------------------------------------------------------------------------- 3

La lrica tcnica de comprensin y expresin----------------------------------------------------------- 9

La lrica y los objetivos generales del rea de lengua y literaria. ----------------------------------- 12

Enumeracin de contenidos generales----------------------------------------------------------------- 15

Gnero lrico--------------------------------------------------------------------------------------------------- 16

Conclusin----------------------------------------------------------------------------------------------------- 20

Bibliografa--------------------------------------------------------------------------------------------------- 21

Anexos--------------------------------------------------------------------------------------------------------- 22

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 INTRODUCCIN
Los intentos para definir la poesa han sido muy variados a lo largo de los tiempos,
teniendo en cuenta la evolucin y significado de la misma, desde Homero y Herodoto
hasta nuestros das, las diversas corrientes y estadios por los que ha pasado, y seguir
pasando, debido a los cambios tanto filosficos como culturales por los que atraves,
atraviesa y atravesar, el lenguaje, se puede concluir que, la poesa y su ser, es indefinible,
no as, el poema que la manifiesta literariamente.

Mis reflexiones sobre el aspecto fundamental de la poesa actual y su manifestacin en la

lengua castellana, pretenden dar, simplemente, un parecer sobre qu es la poesa, el
poema y el poeta, y resumir y compilar las ideas al respecto que me han parecido mas
sobresalientes y claras sobre ste tema de la mucha bibliografa existente, partiendo de
algunas reflexiones de autores muy reconocidos. Trato de exponer, a modo didctico de
taller potico, mi visin de qu y cmo ha de ser la palabra potica, para manifestarse y
hacer resonancia en los sentidos y poder alcanzar el ttulo de poesa con significado
artstico.

La poesa debe ser fundamentalmente una exploracin del lenguaje y no hay porque
quedarse forzosamente en las formas clsicas y tradicionales de escribir poesa. La poesa
es una seduccin de las palabras donde hay que hacer estallar el lenguaje y arriesgar una
metfora para crear un universo.

La poesa moderna se ensambla con los materiales, las formas y expresiones menos
poticas o propias de la poesa. Es un hbrido que se nutre de otras expresiones del
lenguaje donde hay textos que son el resultado del ensamble entre el poema y el ensayo,
entre la narrativa y el poema. Las fronteras que separan los gneros de la creacin
literaria se han borrado desde hace mucho tiempo. Los muros de Berln de la poesa
tambin han sido derribados. Las vanguardias poticas crearon textos de la ms absoluta
belleza e imaginacin bajo el postulado de estos experimentos estticos.

El texto potico, por lo tanto, es aquel que apela a diversos recursos estilsticos para
transmitir emociones y sentimientos, respetando los criterios de estilo del autor. En sus
orgenes, los textos poticos tenan un carcter ritual y comunitario, aunque con el tiempo
aparecieron otras temticas. Cabe mencionar, asimismo, que los primeros textos poticos
fueron creados para ser cantados.

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 LAS IMGENES POTICAS
Para la retrica tradicional una imagen potica es un trmino que designa diversos tipos de
figuras: la comparacin, la metfora, la alegora Se podra proponer una primera definicin: la
imagen, desde la perspectiva estilstica, es la presentacin de una relacin lingstica entre dos
objetos. Esta relacin puede considerarse como una identificacin o como el acercamiento, en el
caso de la comparacin, que se establece entre dos objetos que pertenecen a dominios ms o
menos distantes (MOREAU, 19983)

Acercamiento, por lo tanto, de dos trminos en el interior del discurso con la intencin de producir
entre ellos un efecto de identificacin. Acercamiento en el caso de la comparacin. Sustitucin de
los trminos en la metfora, la metonimia, la sincdoque, etc.

En primer lugar tendramos que destacar el carcter sinttico de las imgenes retricas, tambin
podramos referirnos a su condicin de anomala semntica mucho ms prxima a la transgresin
semntica que, en el caso de los surrealistas, presenta una dosis considerable en contradiccin. En
definitiva, la imagen tendra que ser considerada como la expresin de una analoga y podramos
distinguir las que propiamente se definen por una relacin analgica: la comparacin, la metfora,
la alegora y el smbolo, de aquellas otras en que los trminos se unen a travs de una relacin de
contigidad: la metonimia y la sincdoque.

Diversos autores han explicado que la poeticidad de una imagen est profundamente ligada a la
originalidad, a su capacidad de sorprendernos. En la medida en que los trminos que son
sustituidos o acercados nos ofrecen una carga sustancial de novedad, podremos hablar de imagen
ms o menos potica. Otros, sin embargo, no creen necesario que una imagen sea absolutamente
nueva. La poeticidad surgir del uso que se haga de ella, aun cuando se trate de una imagen que
los hablantes utilicen en su expresin normal. Este uso se har posible, que la imagen adquiera
cierta frescura. No hace falta, por lo tanto, ejercitar en los nios la produccin de imgenes,
algunas de ellas tan antiguas como el pueblo que las utiliza. Cualquier imagen literaria es un
significado que nace cada vez que se enriquece con la imaginacin y el sueo. Significar otra cosa y
despertar la sensualidad es la doble funcin de la imagen potica. Crear un mundo nuevo,
producir la sensacin de nuevo, puede ser el objetivo ms importante de la imaginacin creadora.

Para la poesa moderna la imagen no es simplemente una figura retrica, sino que constituye el
vehculo a travs del cual se produce la irrupcin de una realidad superior, un surrealismo que
impone su verdad y produce, por analoga, un salto prodigioso en la imaginacin. Este salto es,
precisamente, la base de la organizacin de lo que es diverso, divergente y mltiple. Las imgenes
poticas constituyen un modelo posible de la organizacin de lo heterogneo.

Bally, ha tratado de agrupar, desde el punto de vista de su valencia expresiva los principales
tipos de figuras retricas: a) la imagen evocadora, imaginativa y concreta: el viento hinchaba su
voz; b) la imagen afectiva, que suscita el embrin de la imagen y bordea la abstraccin: el
enfermos se hunde da a da; c) la imagen muerta, formulacin abstracta que en un tiempo fue

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metafrica y que ha venido a formar parte del bagaje fraseolgico de la lengua: vosotros corros
un gran peligro. De todas formas no es fcil sealar una estricta separacin y, sobre todo no me
cansar nunca de insistir en ello-, la poeticidad de la imagen depende rigurosamente del uso que
se haga de ella, de la frescura inesperadamente adquirida de su capacidad de despertar la
sensibilidad y de evocar de nuevo el sentimiento.

La clasificacin nos servir de punto de partida. Las imgenes que establecen una relacin
analgica son la comparacin, la metfora, la alegora y el smbolo. Veamos ahora hasta qu
punto estimulan la imaginacin y proyectan su funcionamiento y su estructura. La comparacin
trata de aproximar dos trminos generalmente unidos por un intermediario ( es, como, etc.) , que
produce un efecto analgico. Sin embargo, hay que distinguir entre la comparacin estricta y la
comparacin metafrica o smil. Es una comparacin Juan es generoso como su hermano, pero
aqu no hay que buscar una imagen potica, ya que es en el smil ( tambin lo hemos llamado
comparacin metafrica) donde podemos encontrar la poeticidad. El valor potico del smil se
basa en un criterio de exageracin. Es, por lo tanto, la exageracin lo que provee de poeticidad la
comparacin: Bernardo es fuerte como un len Ana es bella como una rosa. Entre la ltima
expresin y esta otra: Ana es bella como su hermana hay una diferencia importante. La segunda
es una comparacin exacta: en la primera entendemos que hay una exageracin intencionada.
Hemos de tener en cuenta que cualquier comparacin no es una imagen. El smil tiene algo en
comn con la metfora: la capacidad de suscitar un representacin mental extraa al objeto de la
informacin, de provocar la imaginacin como un juego. Lo que diferencia la comparacin del smil
es que aqulla, en ltimo extremo, es la consecuencia de una operacin lgica y el smil, de una
operacin imaginativa. En la comparacin lgica, los dos trminos comparados se establecen
sobre el mismo plano y adquieren el mismo valor. En la comparacin metafrica o smil entre un
trmino y otro (el comparado y el comparante) no se establece el mismo valor.

La aproximacin a este juego permite al nio, por la va del smil, la exploracin de la realidad y la
ampliacin de su campo de experiencia porque encara, a un trmino conocido, un amplio abanico
de posibilidades desconocida y hace surgir en la mente una gama increble de asociaciones y de
correspondencias.

La metfora en considerada con frecuencia como la figura central de la retrica. Se trata de una de
las formas analgicas ms inquietantes y, a veces, se ha querido ver su proyeccin en cualquier
otra figura. Se ha escrito que en ltimo extremo el uso figurado del lenguaje podra reducirse a dos
grandes categoras: la metonimia y la metfora, en definitiva, al grupo de las imgenes que son
consecuencia de la relacin analgica y aquellas otras que emergen a travs de los lazos de la
contigidad. Sin embargo, una y otra se influyen considerablemente: No hay ninguna metfora,
dice, que no sea siempre, ms o menos, una metonimia: como no hay ninguna metonimia que no
sea, en cierta medida, metafrica. En cambio, todas las figuras poticas se reducen a una sola: la
metfora hay una diferencia esencialmente de forma, la comparacin se hace explcita en el
primer caso e implcita en el otro. Podramos afirmar que mientras el smil se dirige a la
imaginacin a travs del intelecto que le sirve de intermediario, la metfora mira hacia la
sensibilidad a travs de la imaginacin. En el smil hay una incompatibilidad semntica ms

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reducida; pero lo que tienen en comn es la base analgica que las organiza. Una y otra expresan
una analoga que subraya un atributo dominante. En ltima instancia la comparacin se
caracteriza porque no puede ser reducida a una metfora, mientras s puede serlo el smil. En la
comparacin cada trmino mantiene su propia identidad. En el smil, hay una fuerza metafrica
que absorbe e integra la materia que la configura.

As, los primitivos smiles se han convertido por s mismos en una metfora o quiz ya lo eran:
Bernardo es un len, Ana es una rosa. Esta abreviacin del smil que lo convierte en una
metfora no siempre es posible. Sin embargo, sta tiende a la unidad mientras la comparacin
conduce al encaramiento de dos nociones y ese encaramiento se impone sobre los diversos
conceptos y los mantiene distanciados. De hecho, la metfora es inmediata y dinmica, y eso la
convierte en un soporte del pensamiento, mientras que la comparacin es ms esttica y, a
menudos, no pasa de ser adorno. Porque lo que definitivamente la distingue de la metfora es la
ausencia de infraccin del cdigo lexical. En la comparacin, la palabra no significa otra cosa que lo
que significa habitualmente, mientras que la metfora se carga de una significacin sorprendenre
y nueva. De todas maneras, la incompatibilidad con la comparacin es la misma para una y ota;
tanto si como sucede en la metfora- los dos trminos son expresados y enlazados por una
relacin atributiva o positiva como si, slo aparece el trmino metafrico.

Segn la retrica clsica, la metfora es un similitudo brevior, una comparacin abreviada. Se trata
por lo tanto de una concepcin antigua que, todava hoy, tiene vigencia. La metfora es la figura
mediante la cual la significacin natural de una palabra es cambiada por otra, Sin embargo, se
observa que se trata de una figura en la cual la significacin propia de una palabra se traslada a
otra como consecuencia de una comparacin que surge en la mente. Es conveniente destacar esta
idea de comparacin mental que procede a la formulacin metafrica. Tambin para Bally, la
metfora, es una comparacin que la mente sintetiza en una sola proposicin. Por lo tanto la
metfora podra ser la condensacin de un smil.

Tambin la alegora y el smbolo son considerados imgenes poticas surgidas a travs de una
relacin de analoga. La primera, como una serie encadenada de metforas, personifica una idea
abstracta.

El smbolo puede ser definido como la representacin de otra cosa con la cual mantiene una
correspondencia analgica. Mientras el mecanismo del smbolo se apoya en una analoga, casi
siempre compleja, que nos capta intelectualmente, la metfora tambin sigue las lneas de la
analoga, alcanzada por la imaginacin y la sensibilidad. As como en la metfora la analoga
cabalgo sobre el lenguaje, en el smbolo se rompe ese marco y surgen mltiples transposiciones.

Aquellas otras imgenes en que los trminos se unen para una conexin de contigidad son la
metonimia y la sincdoque. En la primera, la sustitucin de un trmino por el otro ha de
establecerse segn una relacin de causa y efecto. Podemos decir, por ejemplo, una colecta en
lugar de el producto de una colecta. Se considera que las funciones de la metonimia se
establecen en relacin de la causa por el efecto, el efecto por la causa, el continente por el
contenido, el nombre del lugar por la cosa de aquel lugar, el signo por la cosa significada, el

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nombre abstracto por el concreto, las partes del ciento consideradas como abrigo de los
sentimientos por los mismo sentimientos, el linaje del amo por la propia casa, el antecedente por
lo consecuente. La metonimia no abre caminos inditos, como es el caso de intuicin metafrica,
pero ilumina tramos de camino, de viejo camino, con el fin de acortar las distancias y facilitar la
intuicin rpida de las cosas conocidas. Se establece entre los trminos una relacin lgica; pero
se convierte por s misma en un enigma y requiere del interlocutor que tenga conciencia de los
lazos estructurales que la fundamentan.

La sincdoque opera un cambio en la extensin lgica de la palabra y se produce cuando se toma

la parte por el todo: treinta velas en lugar de treinta barcos de vela, lo que es particular por lo
que es general, el gnero por la especie; y , por extensin, tambin se producen a la inversa: el
todo por la parte, lo que es general por lo que es particular, etc.

Desde el punto de vista de la operacin mental que posibilitan la metonimia y la sincdoque,

podran llamarse figuras de focalizacin, en el sentido de que hacen converger en un punto un
raudal de luz. Son en definitiva, dos figuras de contigidad. Entre las figuras retricas que
establecen una relacin de contigidad tendramos que aadir, adems, la alusin, en el sentido
de que trata de evitar un signo lingstico y, a la vez, insistir o llamar la atencin sobre el mediante
una expresin que lo sugiere o lo conecta. De aqu que la alusin sea una figura de contigidad.
Pero este efecto se produce sirvindose de metforas y alegoras o por medio de otros
procedimientos, como es el eufemismo.

Finalmente, hay un tercer tipo de figuras retricas que basan la relacin de sus trminos en el
contraste: la irona y la antifrase. El hablar irnico es sugestivo, porque el hablante dice una cosa y
quiere que el interlocutor entienda otra. El reproche y la burla, con frecuencia el dolor, se
encuentra en su mecnica, en su estructura profunda.

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Aunque se le conoce principalmente como imagen potica este recurso no es propio
nicamente de la poesa, sino que aparece en cualquier otra forma literaria (e incluso en el habla
cotidiana). Sin embargo, se le da el calificativo de potica, tanto por el hecho de que la poesa
prcticamente no puede existir sin las imgenes (a diferencia de otros gneros), como por el
hecho de que estas imgenes le dan un valor potico al texto en el que se presenten, sin importar
si se trata de un poema, un cuento o incluso un artculo de enciclopedia. Como siempre he sentido
que mi narrativa tiene la deuda pendiente de mejorar su tono potico, aprovecho esta
oportunidad para hablar de un tema que me puede servir tanto a m como a ustedes, ya sea que
escriban poesa u otro gnero. Veamos, pues, de qu se tratan estas figuras literarias.

Las imgenes poticas son un recurso donde a travs de las palabras se trata de crear imgenes
mentales que el lector pueda experimentar. Evidentemente, en la poesa lo nico que vemos al
leer son letras. A diferencia, por ejemplo, de las artes plsticas, donde en un cuadro no vemos solo
un conjunto de colores, sino que podemos observar figuras con formas y sentido. Lo que intentan
las imgenes poticas es reproducir, a travs de las palabras, el mismo efecto que logran las artes
plsticas, con sus cuadros o esculturas, o el cine, con sus pelculas. Es decir, lograr que el lector
tenga la posibilidad de imaginarse lo que est dicho en el texto.

Pero una buena descripcin puede lograr que el lector logre ver en su mente las imgenes
esperadas, pero no necesariamente debe considerarse una imagen potica. Por ejemplo, un texto
podra decir El perro llevaba una franela y una gorra rosada que le haba puesto su duea, pero
trataba de quitrsela a mordidas con todas sus fuerzas. Si el lector es alguien con buena
imaginacin puede ser capaz de imaginar la descripcin anterior tal como si la viera en una
pelcula. Pero no por lograr este efecto se est en presencia de una imagen potica.

Lo que define a las imgenes poticas, entonces, es la capacidad de lograr que el lector se forme
una imagen mental sobre lo escrito, y que dicha imagen le ayude a comprender, sentir o intuir de
mejor forma una idea, una sensacin, un concepto o un sentimiento, distinto al que la imagen en
s misma expresa de forma literal. Por ejemplo, Juan Ramn Jimnez nos dice en uno de sus
poemas Mariposa de luz / la belleza se va cuando yo llego / a su rosa, y ello, si tenemos una
buena imaginacin, nos podra llevar a imaginar a una mariposa hecha de luz, que desaparece
cuando el autor se acerca a la rosa donde esta se posaba. Esa es la imagen literal que la
descripcin nos ofrece. Pero se considera una imagen potica nicamente porque dicha
descripcin nos permite entender algo distinto a lo literal. En este caso, lo que el autor intenta
reflejar es que en su vida la belleza siempre ha funcionado como un espejismo. Mientras ms se
acerca, ms irreal se vuelve, hasta terminar desapareciendo. O al menos es una de las posibles
interpretaciones.

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Una de las formas ms sencillas de saber cundo estamos frente a una imagen potica es darnos
cuenta que el texto con dicha imagen podra cambiarse por una idea ms concreta. En el caso del
poema el autor pudo decir Cada vez que trato de acercarme a lo bello / a lo bueno / me doy
cuenta que no era ni bello ni bueno. A diferencia del ejemplo de la descripcin del perro vestido
de rosa, que no se puede sustituir por ninguna otra narracin, pues dicha descripcin no trata
sobre ninguna otra cosa.

Existen distintas imgenes poticas, de acuerdo a los diferentes tipos de imgenes mentales que
nos ayuden a crear, y de acuerdo a los sentidos que involucren. As pues, existen:

Imgenes visuales: Ayudan a crear una escena visual al lector. Ej.: El tiempo dentro de una botella
/ a la deriva / en el centro de un ocano sin nombre.

Imgenes auditivas: Ayudan a crear sensaciones de sonidos en el lector: Ej.: Cruje el paso del
fantasma / aunque ya no tenga un cuerpo / o apenas se escucha el viento / de la tierra que
arrastra?.

Imgenes olfativas: Igual que lo anterior, pero con el sentido del olfato. Ej.: El viento trae el olor
del organo / la certeza / de esta casa vaca.

Imgenes tctiles: Sobre el sentido del tacto. Ello involucra la sensacin de calor, fro, suavidad,
dureza, sequedad, humedad, etc. Ej.: Dormir rodeado de alfombras / de pieles / de telas suaves /
ungido en aceites naturales / Despertar igual de reseco / como corteza expuesta al sol.

Imgenes gustativas: Se refiere la descripcin de sabores. Ej.: Puedo decir que prob tu boca de
manzana / y de ello me qued el amargor de la naranja.

Imgenes orgnicas: Tratan sobre las sensaciones que nos producen nuestros rganos vitales,
como el hambre, la sed, el dolor, la fatiga, el sueo, etc. Ej.: Se me hunde el estmago / en un
naufragio sin rescate / en el vaco de un hambre ancestral.

Imgenes cinestsicas: Segn los distintos especialistas, una imagen cinestsica puede ser la que
se ocupa de las sensaciones de movimiento (Detenido / sin respirar / viajo junto al planeta / junto
al sistema solar / No puedo hacer huelga de movimiento), o de las sensaciones externas al autor
(el triste viento pronto despert / arranc las copas de los olmos por despecho), o de la mezcla
de ms de un sentido (Mirar tus ruidos al pasar / respirar los colores de tu amargura).

Un poema puede estar compuesto por varias imgenes poticas, siendo de iguales o distintas
categoras, y una sola imagen potica podra mezclar elementos de las distintas categoras. De la
misma forma, en una narracin, una misma imagen potica podra usarse como leit motiv a lo
largo de toda la historia, o contar con variadas imgenes poticas a lo largo de todo el texto.

Para finalizar, las imgenes poticas, aunque son consideradas por s mismas un recurso literario,
se alimentan de otros recursos literarios, como la metfora, el smil, la exageracin, entre otros.

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 LA LRICA: TCNICA DE COMPRENSIN Y EXPRESIN
Si los profesores de lengua y literatura furamos capaces de disfrutar y valorar la importancia
lingstica, artstica, cultural y hasta social de la poesa, probablemente nuestro pas no contara
con tan pocos lectores de la misma. Es evidente que la fuerza de la novela en nuestros das, como
gnero literario, y el ansia, en muchos casos simplista, de argumentos repletos de sucesos fciles
de resumir, manipular, alterar, comentar, etc, ha hecho que los crticos, los estudiosos, los
esfuerzos poticos. Esto unido a la mala formacin de los docentes en este campo, hace que
reproduzcamos nuestras carencias en los estudiantes, los cuales paradjicamente leer o escriben
algn texto potico en su adolescencia pero a escondidas, ms como debilidad que como una
prctica comunicativa nica, compleja y sumamente rica.

No obstante, siempre que una civilizacin es saludable, el gran poeta tendr algo que decirles a
sus compatriotas de todos los niveles de instruccin Pues: al expresar lo que sientes otros
tambin cambia el sentimiento, porque lo muestra ms consciente; permite que las personas se
apropien de lo que sentan, y por lo tanto les ensea algo sobre s mismos.

La poesa es un gnero dentro de la literatura que se caracteriza por mantener una esttica al
momento de su escritura, respetando algunas caractersticas bsicas de lo que tradicionalmente
se ha concebido como poesa. Por un lado, es muy cierto que este gnero, a travs del tiempo, ha
ido mutando y de manera muy considerable, por ejemplo, si se tienen en cuenta los tpicos sobre
los cuales se centran las poesas.

Pero tambin es indudable que, desde las poesas originarias hasta las actuales, algunas
caractersticas se mantienen.

Por ejemplo, la principal caracterstica es su escritura en verso, diferencindose as de la escritura

en prosa como es el caso del cuento o de la novela. La gran diferencia es que el verso no se corta
al terminar un rengln de escritura, como el caso de la prosa, si no que corta en las pausas que se
necesiten destacar. Pero tambin la poesa tiene una caracterstica muy conocida, aunque no sea
una condicin inherente, como s lo es el caso del verso. La rima consiste en que los versos
contengan terminaciones similares de modo que las slabas suenen parecidas. Por ejemplo:

Un pjaro canta sobre el techo de casa

hacia el cielo azul y grande
a cada ave que pasa
l eleva su voz elegante

Si vemos, el primer verso tiene terminacin similar al tercer verso (casa/pasa) y grande/elegante si
bien no tienen una terminacin parecida, al decirlas, agregando la entonacin tpica con la cual se
leen las poesas, suenan bastante similar. Hemos nombrado la entonacin, y esa es la tercera
caracterstica aunque no est puramente relacionada con su escritura, sino ms bien con su
lectura. En el momento de leer una poesa es necesario encontrar una entonacin justa, resaltan

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las rimas y poniendo al leer la poesa una actitud que permita transmitir las emociones que el
poeta intent plasmar en sus versos. A este tipo de lectura se la denomina recitado.

Los temas centrales de las poesas han cambiado con el tiempo. En la antigedad, era frecuente
que las poesas relataran las hazaas y proezas de los guerreros en los combates, mientras que en
la Edad Media, la poesa romntica cobr importancia. En la actualidad, la poesa romntica
mantiene su posicin, pero otros tpicos han ganado terreno en este gnero, como el caso de los
derechos humanos o los temas ambientales. Esto da cuenta de que la literatura es un claro reflejo
del tiempo en el cual viven quienes utilizan este tipo de arte para expresarse.

Hablar de poesa remite al ncleo, al tomo del lenguaje, a la esencia misma del habla. El poema
hace que lo cotidiano se convierta en esencial. Ridiculiza la idea de que el lenguaje es un
mecanismo estable con estructuraciones predecibles y servilmente subordinadas al pensamiento.
No, el lenguaje en l es una problematicidad compleja como la vida o el amor, por poner algunos
ejemplos, y el poeta debe, quiere, anhela navegar sin naufragar es ese mar bravo. El lenguaje
potico elabora el pensamiento y la percepcin, hace una cultura que es cantada por la poesa.
La lengua es producto social y no individual y la poesa es la expresin individual de la realidad ms
honda del grupo, aunque ste no sea capaz de reconocerlo. Por eso, la palabra y la obra crecen en
su contexto, pero van ms all. Por censura lo que no quiere saber de s misma. Si no existiera la
poesa, la lengua estara en peligro de perder su vitalidad original, su sensualidad, su funcin ldica
y liberadora. La poesa ha sido, es y ser un arma cargada de futuro, pero para ello no slo es
necesario que existan buenos poetas y que tengan difusin, sino que sean ledos y reledos,
revividos, paladeados e incluso, en el buen sentido, plagiados.

La lengua, y especialmente la poesa, con todo lo que conlleva de representacin, reflexin, crtica,
conceptualizacin, organizacin, regulacin, creacin, fabulacin, investigacin, interaccin, etc.,
es un instrumento privilegiado. La poesa dice lo que los dems no pueden o no se atreven a

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expresar; ve, oye, huele, toca, saborea ms que otros lenguajes y por eso es una luz roja que
alerta.

En contra de los que suponen que el lenguaje est formado slo por palabras, se yergue la
necesidad de la poesa, denunciadora del habla por la que somos utilizados y no expresados. Pues
la poesa es una crtica del lenguaje y es la mayor construccin esttica y significativa que se puede
plasmar mediante l, ya que en ella se concentra el poder del verbo.

El poema es un todo estructural multisignificante, que se desdobla en ecos a travs de las

repeticiones, los paralelismos, el ritmo, la rima, que permite, pide varias lecturas musicales,
distintas contemplaciones plsticas. Defender la poesa es defender el generador, el corazn, el
alma del lenguaje y la plasmacin de la experiencia idiomtica registrada en paradjicas espirales
retricas.

Por eso, para comprenderla se requiere la lgica de la multiplicidad de los sentidos hecha intuicin
verbal. La poesa es la voz de lo que no puede dejar de decirse en ningn lugar, en ningn tiempo,
sin que corra peligro lo ms humano de la humanidad.

La poesa es un ejercicio, una destreza, una tcnica que cambia al que la realiza, pues a travs de
ella se hace conciencia, se contempla el enigma de la existencia humana. Los poemas se escriben
mientras se vive y se desvive a travs de ellos. Por eso, pueden percibirse como dominio de la
muerte, pero no por autocontrol o por represin, sino por liberacin de lo superfluo o alienado.
Llegamos as la conclusin que postulamos a partir de estas lneas: la poesa es liberacin del
lenguaje y por ende del hablante en cuanto emisor o receptor lrico.

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LA LRICA Y LOS OBEJTIVOS GENERALES DEL REA DE LENGUA Y LITERARIA.

En funcin de lo dicho hasta ahora, consideramos que el tratamiento didctico (comprensivo y

expresivo) del gnero lrico en la Educacin Secundaria Obligatoria y el Bachillerato colaborar en
la consecucin de todos los Objetivos Generales del rea de Lengua y Literatura propuestos en su
currculo y especialmente en la de los que se recogen a continuacin:

Educacin Secundaria Obligatoria:

*Comprender discursos orales y escritos, reconociendo sus diferentes finalidades y las situaciones
de comunicacin en que se producen.

*Expresarte oralmente y por escrito con coherencia y correccin de acuerdo con las diferentes
finalidad y situaciones comunicativas y adoptando un estilo expresivo propio.

* Utilizar sus recursos expresivos, lingsticos y no lingsticos, en los intercambios comunicativos

propios de la relacin directa con otras personas.

*Beneficiarse y disfrutar autnomamente de la lectura y de la escritura como formas de

comunicacin y como fuentes de enriquecimiento cultural y de placer personal.

*interpretar y producir textos literarios y de intencin literaria, orales y escritos, desde posturas
personales crticas y creativas, valorando las obras relevantes de la tradicin literaria como
muestras destacadas del patrimonio cultural.

*Reflexionar sobre los elementos formales y los mecanismos de la lengua en sus planos
fonolgicos, morfosintcticos, lxico-semntico y textuales y sobre las condiciones de produccin
y recepcin de los mensajes en contextos sociales de comunicacin, con el fin de desarrollar la
capacidad para regular las propias producciones lingsticas.

*Analizar y juzgar crticamente los diferentes usos sociales de las lenguas, evitando los
estereotipos lingsticos que suponen juicios de valor y prejuicios, mediante el reconocimiento del
contenido ideolgico del lenguaje.

* Utilizar la lengua como un instrumento para la adquisicin de nuevos aprendizajes, para la

comprensin y la regulacin de la propia actividad.

Objetivos especficos del gnero lrico

*Interpretar y valorar crticamente obras literarias, identificando los elementos que configuran su
naturaleza artstica, descubriendo en ellas el uso creativo de la lengua, relacionndolas con una
tradicin cultural y reconociendo las condiciones sociales de su produccin y recepcin.

* Conocer los principales rasgos de los periodos ms representativos de la Literatura Espaola,

localizando y utilizando, de forma crtica, las fuentes bibliogrficas adecuadas para su estudio.

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*Conocer los autores y obras ms significativos de la Literatura Espaola por su carcter universal,
su influjo literario y si aceptada calidad artstica.

*Adoptar una actitud abierta ante las manifestaciones literarias, apreciando en ellas la proyeccin
personal del ser humano y la capacidad de representacin del mundo exterior.

OBJETIVOS ESPECIFICOS PARA EL TRATAMIENTO DEL GNERO LRICO.

Como objetivos especficos proponemos los siguientes, ya enumerados, aunque aqu reelaborados
y ampliados con el fin de que cada docente seleccione los que le parezcan ms oportunos en cada
situacin:

a) Interpretar textos poticos con el pertinente rigor lingstico y literario.

b) Reconocer y analizar diferentes recursos propios del gnero lrico.
c) Conocer y valorar textos poticos caractersticos de la literatura espaola.
d) Producir textos poticos asumiendo diferentes estrategias.
e) Usar en otros textos recursos retricos, semnticos y sintcticos habituales en la lrica.
f) Expresar poticamente emociones, fantasas, sueos, modos de vivenciar el mundo
interior y exterior.
g) Disfrutar comprobando las posibilidades estticas del lenguaje, el poder evocador de
ciertos elementos, su sonoridad, plasticidad y riqueza connotativa.
h) Manifestar mediante la expresin potica diferentes modos de relacionarse con el medio
social y natural: la observacin, la valoracin, la diferenciacin sensorial, la verbalizacin y
estructuracin de fantasas, tristezas, alegras, etc.
i) Ampliar y sistematizar la creatividad lingstico-literaria como medio de goce, plasmacin
imaginativa, descubrimiento personal e interaccin social.
j) Apreciar crticamente la calidad comunicativa (emotiva, esttica, lingstica) de los textos
poticos.
k) Adquirir el hbito de leer textos poticos para profundizar en el conocimiento del propio
yo, para disfrutar de las posibilidades innovadoras del lenguaje y para entender la
tradicin literaria y cultural propias.
l) Conocer y valorar la evolucin y los textos ms importantes del gnero lrico de la propia
comunidad, de Espaa y de mundo- y estudiar las relaciones entre las producciones
poticas de las distintas lenguas del pas y sus variedades dialectales como manifestacin
de su naturaleza socio-histrica y cultural, para favorecer una actitud consciente y
respetuosa con la riqueza plurilinge y pluriliteraria.
m) Reflexionar sobre los distintos componentes de la lengua en las composiciones poticas
(fonolgicos, morfosintcticos, lxico-semnticos y textuales) para analizar y corregir las
propias producciones poticas.
n) Conocer las principales caractersticas de los perodos y autores ms representativos de la
Literatura Espaola en relacin con el gnero lrico.
o) Analizar el reflejo de la sociedad y la ideologa del autor en los textos poticos.

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p) Valorar la importancia del comentario de texto y su adecuacin a cada poema concreto,
como tcnica de anlisis.
q) Comprobar y reconocer la interaccin de contenido y forma.
r) Comprender y precisar el concepto y la importancia en la lrica de la connotacin,
s) Relacionar la produccin potica con el resto de las artes de la misma poca.
t) Desarrollar y ampliar la capacidad de usar el lenguaje con fines ldicos, absurdos,
estticos, irnicos, crticos.

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ENUMERACIN DE CONTENIDOS GENERALES

Los contenidos propios de este mbito implican la previa concrecin, secuenciacin y

temporalizacin de aquellos referidos al gnero lrico en los correspondientes decretos de
currculo, tanto en lo conceptual, como en los procedimental y actitudinal.

Hechos, conceptos y principios

-El gnero lrico: caracterizacin y diferenciacin con respecto a otros gneros literarios. Evolucin
histrica.
-El poema como producto y la poesa como proceso lingstico y esttico.
-Forma y contenido. Verso y prosa.
-Recursos poticos.
-Relacin de la lrica con la msica y la plstica.

Procedimientos
-Anlisis y comentario de diferentes textos poticos.
-Identificacin de los recursos poticos ms importantes.
-Produccin de textos poticos teniendo en cuenta ciertas estrategias.
-Utilizacin de otros lenguajes que complemente el texto potico.
-Reflexin y comentario acerca de los usos lingsticos y no lingsticos empleados por los poetas
estudiados.

Actitudes, valores y normas

-Valoracin de la poesa como creacin lingstica, esttica y cultural.
-Inters por manifestar el mundo interior de manera potica.
-Sensibilidad antes las producciones poticas de los dems.
-Acercamiento crtico a los mensajes manifestados por los textos poticos.
-Aprecio por las manifestaciones verbales creativas (orales y escritas).
-Sensibilidad emotiva y esttica para relacionarse gratificantemente con el medio natural y social.

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GNERO LRICO

Gnero lrico es un gnero literario en el que el autor transmite sentimientos, emociones o

sensaciones respecto a una persona u objeto de inspiracin. La expresin habitual del gnero lrico
es el poema. Aunque los textos lricos suelen utilizar como forma de expresin el verso, hay
tambin textos lricos en prosa (prosa potica).

*Componentes del lenguaje lrico

El gnero lrico se caracteriza por tener la presencia de los siguientes componentes:

Hablante lrico
El hablante lrico es el ser ficticio que transmite sus sentimientos y emociones, el que habla en el
poema para expresar su mundo interior.

Objeto lrico
El objeto lrico es la persona, objeto o situacin que origina los sentimientos en la voz potica. El
objeto suele ser concreto y con referente tangible, por ejemplo, como un animal o una persona.
Ejemplo:

"Vosotras,las familiares,
inevitables golosas;
vosotras, moscas vulgares."
Objeto lrico: las moscas.
Motivo lrico
Es el tema del cual trata la obra lrica, es decir, el sentimiento predominante de la voz potica. En
general es una idea abstracta. Suelen ser de autor annimo y se transmiten oralmente de
generacin en generacin. La poesa popular est representada fundamentalmente por el
Romancero y los villancicos

Temple de nimo
Es el estado de nimo en el cual se encuentra el hablante lrico.

Tema
Se refiere al asunto principal que se reitera a lo largo de todo el poema.

Actitud lrica
La actitud lrica es la forma en que se relaciona la voz lrica con los distintos referentes del poema,
en la cual el hablante lrico expresa sus emociones. Las actitudes lricas son la actitud enunciativa,
apostrfica y carmnica.

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Clasificacin de la actitud lrica
La actitud lrica se clasifica en los siguientes tres tipos: enunciativa, apostrfica y carmnica.

Actitud enunciativa
Es la actitud que se caracteriza porque el lenguaje empleado por el hablante lrico representa una
narracin de hechos que le ocurren a un objeto lrico. El hablante intenta narrar los sentimientos
que tiene de esa situacin tratando de mantener la objetividad. El poema que posee esta actitud
describe una situacin del entorno o contexto, manteniendo cierta distancia. Para ello utiliza
marcas textuales de tercera persona gramatical como l, los, ellos, ella, le, etc. Ejemplo:

"Como en juegos
los nios bajan a picotear las horas hasta deshojarlas".

Actitud apostrfica o apelativa

Es una actitud lrica en la cual el hablante se dirige a otra persona, como el objeto lrico o el lector,
y le intenta interpelar o dialogar. En esta actitud el hablante dialoga con un receptor ficticio a
quien refiere sus sentimientos. Ejemplo:

"Compaera
usted sabe
que puede contar
conmigo."
Actitud carmnica o de la cancin
En esta actitud, el hablante abre su mundo interno, expresa todos sus sentimientos, reflexiona
acerca de sus sensibilidades personales. Aquel poema que posea esta actitud expresar los
sentimientos del hablante y se escribir en primera persona, ciertamente se puede definir como el
acto de "fundicin" entre el hablante y el objeto lrico. La expresin de sentimientos es
prcticamente total (Yo).

Ejemplo:

"Cuando miro el azul horizonte

perderse a lo lejos".

Componentes del Gnero lrico

Poema

Es un conjunto de versos reunidos en estrofas.

Verso

Es un conjunto de palabras sujetas a medida y cadencia segn reglas fijas y determinadas.

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Estrofa

Es un conjunto de versos que poseen una cierta medida o que tienen una rima comn.

Mtrica

Es la cantidad de slabas poticas que componen un verso.

Cadencia

Es la tendencia a repetir esquemas acentuales.

Ritmo

El ritmo potico consiste en repetir un fenmeno de manera regular con la finalidad de producir
un efecto unitario y reiterado, lo cual se logra con la distribucin de los acentos. En los poemas se
trabaja el acento mtrico para marcar slabas armoniosas y gratas al odo sealando tres periodos
rtmicos: Anacrucis, interior y concluyente.

*Anacrucis -Tambin llamado anticomps, es el periodo tono que precede al primer acento
mtrico del verso y sirve como introduccin.

*Interior - Abarca desde la primera slaba tnica hasta la slaba tona anterior al ltimo acento
mtrico del verso.

*Concluyente - Comprende desde la ltima slaba tnica hasta el final del verso.

Rima

Es la repeticin de sonidos a partir de la vocal tnica de la ltima palabra de un verso. Puede ser
rima asonante o rima consonante. Si es asonante solo tiene igualdad en las vocales desde su slaba
tnica, en cambio, si es consonante lleva igualdad completa (consonante y vocal) desde su slaba
tnica.

Subgneros lricos

Destacan dentro del gnero lrico los siguientes subgneros:

Gneros mayores

Cancin

Es un poema admirativo que expresa una emocin o sentimiento.

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Himno

Es una cancin muy exaltada (religiosa, nacional o patritica).

Oda

Es un poema reflexivo y meditativo. Tiende a exaltar y elogiar un tema o asunto. Son ejemplos
muy conocidos la Oda a la vida retirada de Fray Luis de Len y la Oda a la cebolla de Pablo Neruda.

Elega

Es un poema meditativo y melanclico.

gloga

Es un poema buclico.

Stira

Es un poema mordaz.

Gneros menores

Madrigal

Es un poema asociado al canto. Est compuesto por un mximo de quince versos heptaslabos y
endecaslabos, que se distribuyen en forma libre. Suele tener tema amoroso y de carcter muchas
veces pastoril.

Epigrama

Se caracteriza por su agudeza, ingenio y su tono festivo y satrico.

Letrilla

Poema estrfico con estribillo habitualmente de metro corto compuesto para ser cantado.

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 CONCLUSIN

Como hemos visto, hacer un poema no es tan difcil. Con este trabajo hemos
aprendido qu es la lrica y cules son los recursos que se utilizan para hacer
poemas. Hemos podido comprobar tambin cmo la poesa existe desde tiempos
inmemoriales porque no responde a otro deseo que el de expresar lo que se siente.

Despus de todo ello, podemos decir que la lrica se ha cultivado desde hace
milenios y que pudiera ser, entre todos los gneros literarios, la expresin literaria
ms antigua. A pesar del tiempo, no ha perdido aquella condicin de armona y
ritmo que le caracterizaba en sus orgenes. Precisamente en eso radica la mtrica,
la rima y todo lo que se ha investigado a travs de esta actividad. Adems,
considerando que su principal intencin es expresar sentimientos y emociones del
autor, llevar a cabo un anlisis de cualquier poema no es del todo sencillo.

El gnero lrico tiene como funcin expresar sentimientos, por ende es ocupado
por los poetas o autores de canciones. Desde mi punto de vista , este gnero es el
ms subjetivo , ya que todo lo que el autor expresa es totalmente de l y no
depender de nada , es decir al momento de escribir el individuo escribir cuales
sean las circunstancias , ya que es la hora de que l exprese sus sentimientos . Sin
duda a m me gusta mucho este gnero porque es ms personal, ms sincero y
honesto, por la simple razn que todo lo que surge es a travs de la inspiracin que
tenga la persona, de lo que haya ocurrido o simplemente para liberar sentimientos
/ emociones negativas. A modo de conclusin, este gnero es apto para todos, es
una manera de liberarse y ser libre a travs de las palabras.

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 BIBLIOGRAFA

-REYZBAL, MA. VICTORIA (1996), LA LRICA: TCNICAS DE COMPRENSIN Y

EXPRESIN, MADRIR, ARCO LIBROS (CUADERNOS DE LENGUA ESPAOLA),
PP. 7-28.

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ANEXOS

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