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Tendencias en La Psicologia Experimental en Colombia PDF
Tendencias en La Psicologia Experimental en Colombia PDF
1976
Rubn Ardila
TENDENCIAS EN LA PSICOLOGIA EXPERIMENTAL COLOMBIANA
Revista Latinoamericana de Psicologa, ao/vol. 8, nmero 002
Fundacin Universitaria Konrad Lorenz
Bogot, Colombia
pp. 303-317
http://redalyc.uaemex.mx
REVISTA LATINOAMERICANA DE PSICOLOGIA
1976 VOLUMEN 8 - N(J 2 303317
RUBN ARDILA
AREAS
EL MARCO DE REFERENCIA
Ofj :aJl :&zalr~ ;. qme el 'horlLbtt n.o puede medirse con _el mismo patrn
.de b olmIli;eru vivos. .
La &i.1Uacin parece estar .c::ambiaado,Con la modernizacin y la
m.dIn&trialiracim.,la p&ioologase vueve una parte muy importante'
de lacultu:a. Cwno ha hecho notar Muller (1963) la psicologa es-
una parte imprescilldibk del mundo moderno, ysi no la .hacen los-
psiic-6!lGgos;aJguiem JD.s tiene que hacerla. Al .elevarse el estatus de la
~.f.eIlJll, ;a;l .aumentar el aBlerO de paiooJogos y su campo de accn..
se eapiieza a aceptar que tambin nosotros somos parte de la natu--
r.a.eza "1 que llBestro comportamiento 'est sujeto a leyes. Entonces
bt ;afinaw:iones del- p001Qgo expermentaf cobran mayor relevancia.
Esea psicologa experimental, en Iugar de "des-humanizar" al
hombre almO seafirm3haantetJ. lo muestra en su verdadera dimen-
n. La pJlicokJga es una disciplina humanstica en el sentido de
..ervir al hombre y colaborar en su desarrollo. El mtodo experimen-
tal ayuda a conocer mejor al ser humano y por ende a valorarlo. mas,
-APRENDIZAJE
Aprendizaje Verbal
Lpez y Prez (1970) en la primera tesis de carcter experimental
llevada a eabo en el pas, investigaron' la temporalidad del repaso
'Sobre el aprendizaje. Los sujetos fueron 200 estudiantes de la Uni-
versidad Nacional, de las carreras de matemticas y estadstica. Uno
de los grupos experimentales aprendi silabas sin sentido y el otro
slabas con sentido; cada grupo se dividi a su vez en5 subgrupos,
<le 20 sujetos cada uno, que diferian en el tiempo del re-aprendizaje:
1 hora, 6, 24 y 48 horas; el grupo de control no tuvo la oportunidad ..
de reaprender el material. Los sujetos de experimentacin aprendan
el material, y lo reaprendan despus de cierto tiempo, segn el
grupo al cual pertenecieran. A los 6 das los 200 sujetos fueron some-
tidos a un examen para evaluar la cantidad de material retenido.
Se concluy que se retiene mejor y ms fcilmente el material
con sentido que el material sin sentido; que los resultados son me-
jores si se efectan repasos peridicos del .material, pero sin llegar
PSICOLOGIACOLOMBIANA 309
'a la fatiga; que el repaso es ms efectivo entre ms cerca est del mo-
mento del examen.
Varias de las conclusiones extradas tienen importancia meto-
.dolgica; otras tienen aplicaciones prcticas, que se estn utilizando
'en .Ia educacin.
Aprendizaje Temprano
La importancia' de la primera infancia en el comportamiento
posterior la han reconocido todos los estudiosos de la psicologa, a
partir: de Freud y Hebb. Esta rea tiene grandes posibilidades y en
Colombia ha dado origen a varios experimentos. La Revista Latino-
americana de Psicologa public un nmero especial (Sabogal, 1975)
dedicado exclusivamente al aprendizaje temprano.
El primer experimento en el rea (Sabogal y Otero, 1978) inves-
tig los efectos de' las diferencias en la estimulacin visual temprana
sobre el aprendizaje de discriminacin simple y complejo. Los sujetos.
fueron 48 ratones, criados desde el momento de nacimiento hasta los.
'90 das en tres situaciones de discriminacin visual:
l. Supraestimulacin: en la jaula de habitacin se colocaron
estmulos visuales tridimensionales, de diferentes formas y colores;
estos estmulos se colocoban en las paredes de la jaula en la cual
estaba la madre con sus hijos, hasta los 90 das de nacidos.'
2. Coritrol: en esta situacin los animales se mantuvieron en las
condiciones normales de laboratorio.
3. Subestimulacin:los animales se criaron en completa oscuri-
dad, en un cuarto especialmente construdo para el experimento, con
las paredes pintadas de negro, y a prueba de cualquier luz.
En la edad adulta (90 das) los animales se probaron en tareas
de discriminacin simple y compleja (laberintos simples y comple-
jos). Se encontraron diferencias estadsticamente significativas para
los ensayos (p < .01) y para el tiempo (p < .05). La ejecucin de
los animales criados en condiciones de supraestimulacin fue signi-
ficativamente superior; los animales de control ocuparon una posi-
cin intermedia, y los criados en condiciones de subestimulaci6n tu-
vieron una ejecucin inferior a las de los otros dos grupos (vase
Sabogal, Otero y Ardila, 1975).
Este primer experimento dio origen a varios ms, que se han
integrado en un programa coherente de investigacin sobre apren-
dizaje temprano actualmente en proceso. Se est trabajando con ani-
males y nios, y se espera obtener importantes resultados.
Otros experimentos sobre aprendizaje temprano buscaron estu-
diar el fen6meno del imprinting, considerado por algunos especialis-
tas como un fen6meno especial y por otros como una forma de con-
dicionamiento clsico o de condicionamiento operante. Ardila (1975)
310 AkDILA
Condicionamiento operante
Las anteriores investigaciones utilizaron una metodologa ex-
perimental, y trabajaron fundamentalmente con sujetos animales,
por razones ticas y prcticas (Bays, 1973). No es tico someter, a
madres humanas a stress durante el embarazo para estudiar sus efec-
tos sobre el comportamiento emocional de los hijos. Tampoco lo es
someter nios pequeos a un ruido de 90 decibeles para investigar
los problemas que esto acarrea sobre su capacidad de aprender. Los
.resultados con sujetos animales tienen gran relevancia para el com-
portamiento humano. ' ':
Las investigaciones sobre condicionamiento operante ,por otra
parte han trabajado fundamenralmente con sujetos humanos, La ma-
yor parte de estos trabajos tienen un carcter prctico y han servido
para mejorar la vida del hombre.
Barrientos, Montaa y Daz (1974) aplicaron experimentalmente
un programa de lectura sin error, fundamentado en los principios
del anlisis experimental del comportamiento. Utilizaron tcnic~s
tales como el refuerzo, el desvanecimiento yel entrenamiento en dis-
criminacin para ensear a leer. Los sujetos fueron nios de un ins-
tituto de educacin especial, y se eligieron por ser casos especialmente
difciles. Se utiliz el mtodo diseado por Florente Lpez en M-
xico, que tiene 36 pasos repartidos as: 12 de igualacin por color, ,8
<le desvanecimiento, 4 de igualacin por forma, 4 de control de for-
ma muestra, y 8 en los cuales solo aparece la palabra en proceso
de aprenderse. Los resultados fueron muy positivos, y demostraron
la utilidad del anlisis experimental en uno de los problemas ms
312 ARDILA
Otras reas
El aprendizaje, por sus grandes implicaciones y su extenso campo'"
de accin, abarca numerosas ramas de la psicologa como son la cl-
nica, la educacin, la industria, el comportamiento social, 10 mismo-
que en la investigacin bsica.
En un contexto educacional y de diseo comunitario se destaca
el trabajo de Daza, Martnez, Pea, y Snz de Santamara (1974)
sobre aplicacin de un sistema de economa de fichas a un gruflO'"
de nios pre-delincuentes. Sobre este mismo tema trabaj Pereira
(1975) quien mostr la forma como puede aplicarse la psicologa del
aprendizaje a la rehabilitacin del gamn, o sea del nio abandonado ..'"
que se encuentra en las calles de las principales ciudades colombianas,
sin que se haya logrado eliminar a pesar de los esfuerzos guberna-
mentales y privados en este sentido.
Acerca de la fisiologa del aprendizaje hay muy poco. Puede"
citarse el trabajo de Ardila, Slotintseva y Homskaya (1974) sobre la
modificacin y el control del estado funcional durante los procesos"
de memoria y de atencin. Es de esperar que los investigadores colom-
bianos trabajen ms en esta rea de las bases fisiolgicas del apren-
dizaje y la memoria.
La anterior revisin de las investigaciones sobre psicologa del
aprendizaje llevadas a cabo por cientficos colombianos demuestra'
que esta rea ha progresado mucho, especialmente en los ltimos.
5 aos. Ya ha pasado definitivamente el perodo en el cual se iden-"
tificaba "aprendizaje" con "educacin", y en el cual se crea que los-
comportamientos aprendidos eran nicamente los relacionados con
situaciones acadmicas. Hoy sabemos que el aprendizaje va desde los.
hbitos ms simples y mecnicos hasta las situaciones ms complejas.
y originales de solucin de problemas.
Seguramente esta importante rea de la psicologa como ciencia
y como disciplina aplicada continuar desarrollndose en Colombia
con la misma rapidez con la cual se desarroll en los ltimos aos.
PSICOLOGIA SOCIAL
CONCLUS10NES
REFERENCIAS