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Julio Castro
4ta. Edicin
Montevideo-Uruguay
2007
Esta reedicin ha sido publicada por
el Ministerio de Educacin y Cultura
I. URUGUAY
II. EDUCACIN
III. HISTORIA DE LA EDUCACIN
1. Ttulo
Dr. Tabar Vzquez
Presidente de la Repblica
Jorge Brovetto
Ministro
Vieja y Nueva Educacin
J.C.
PRIMERA PARTE
LA PEDAGOGA TRADICIONAL
PEDAGOGA E HISTORIA
Con los inicios del siglo XIX se opera una honda transfor-
macin en el campo de la pedagoga. Sobre la herencia de
Rousseau, Pestalozzi crea un mtodo y, especialmente, un
nuevo sentido de lo que debe ser la enseanza. Su obra es
extensa y va de la prctica concreta hasta la fundamentacin
filosfica de la educacin. Sin embargo lo que ha llegado con
vida e incomparable limpidez al presente, ms que otra cosa,
es su valor de apstol, su vocacin de maestro y su energa
de hombre dado por entero a los nios.
Pestalozzi basa la educacin en la psicologa. Esta es intui-
tiva y un tanto convencional; por consiguiente la pedagoga
derivada, tambin lo es. Pero una intuicin maravillosa que
va mucho ms all de su conocimiento del alma infantil, lo
lleva a afirmaciones cuyo valor no ha variado hasta hoy: la
educacin se basa en el desenvolvimiento del nio; a ese
desenvolvimiento se contribuye con el trabajo manual; el co-
nocimiento debe adquirirse por la observacin, etc.
Dos elementos son fundamentales en su obra: primero, la
creacin de un mtodo mediante el ensayo y la prctica di-
recta; segundo, el llamado que constituy su vida, dirigido
al mundo entero, exigiendo preocupacin por los nios de
todas las clases sociales.
La pedagoga anterior a Pestalozzi, era puede decirse, obra
de filsofos y no de maestros. La educacin de los nios,
exigida por su simple condicin de tales, era una necesidad
ignorada. Ante una y otra Pestalozzi ofreci el ejemplo de su
vida y eso slo ya es suficiente para asignarle, en la historia
de la pedagoga, una envidiable posicin.
Pese a ello, desde el punto de vista de la posterioridad inte-
lectual, fue ms afortunado su contemporneo Herbart, que
leg un sistema de pedagoga basado en la psicologa.
44 El Banco Fijo y la Mesa Colectiva
PRIMERA PARTE
II
La extensa bibliografa que hay sobre Varela nos permite pasar por
alto el anlisis de su vida y su obra. Slo nos referiremos a las lneas
generales de su pensamiento pedaggico.
Un ltimo libro, El Impulso Educacional de Jos P. Varela, de Digenes
de Giorgi (1942), ha enriquecido con valiosos aportes la bibliografa va-
reliana. (Nota agregada).
60 El Banco Fijo y la Mesa Colectiva
EL PERODO DE LA CRTICA
SEGUNDA PARTE
LA NUEVA EDUCACIN
CARACTERSTICAS DE LOS TIEMPOS NUEVOS
nes educativas con la realidad viva del alma del nio. Y esa
realidad viva es mltiple y compleja, y como es imposible
aqu un anlisis de ella, basten los elementos que se han
expuesto para fundamentar la tesis que se sostiene: que la
variacin de los mtodos educativos evolucionando hasta
configurar una nueva pedagoga ha sido impuesta por el
conocimiento que actualmente se tiene de los nios, siendo
ste el verdadero fundamento cientfico de la educacin.
110 El Banco Fijo y la Mesa Colectiva
Vieja y Nueva Educacin 111
37 Queremos sealar, una vez ms, el centro nuclear del presente tra-
bajo. Entendemos que la alteracin del ambiente escolar surgi de la
transformacin de criterios y opiniones alrededor de lo que es la natu-
raleza infantil. Al criterio predominante de la pedagoga tradicional, co-
rrespondi un tipo de escuela; al criterio actual, corresponde otro. De la
primera pueden ser smbolos, por ejemplo, el banco fijo o el cartel de la
abeja; de la segunda la mesa colectiva, o una colmena en actividad.
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Vieja y Nueva Educacin 119
41 Tanto sobre Dewey como sobre los dems autores que aqu se citan
hay una cuantiosa bibliografa, casi en su totalidadtraducida al caste-
llano. Sobre Dewey nos permitimos sealar como buena, la sntesis de
OuTsuinChen. (Enciclopedia de Educacin 1932).
130 El Banco Fijo y la Mesa Colectiva
42 Cabra hacer aqu la distincin entre fin y valor; pero sera exceder-
nos del propsito de una escueta noticia sobre el punto. Lo mismo en lo
referente a la persona.
Vieja y Nueva Educacin 135
EXPERIENCIAS Y REALIZACIONES
EL PRESENTE
presentacin .........................................................................7
Prlogo a esta edicin .....................................................9
PRLOGO a la tercerA edicin .....................................19
PRLOGO A LA PRIMER EDICIN ........................................29
PRIMERA PARTE
I
LA PEDAGOGIA TRADICIONAL
PEDAGOGIA E HISTORIA ........................................................35
RELATIVIDAD DE ALGUNOS CONCEPTOS ...........................39
LA PEDAGOGIA TRADICIONAL: HERBART ........................43
DECLINACION DE LA PEDAGOGIA TRADICIONAL ............51
PRIMERA PARTE
II
LA NUEVA EDUCACION
CARACTERISTICAS DE LOS TIEMPOS NUEVOS ..................95
IDEAS GENERALES SOBRE LOS NIOS ............................101
LOS FUNDAMENTOS DE LA NUEVA EDUCACIN ..............111
ESCUELAS Y ENSAYOS. (EUROPA). .....................................119
LOS NUEVOS ENSAYOS. (ESTADOS UNIDOS) ....................127
RECTIFICACIONES POLTICAS Y FILOSFICAS ................131
LAS NUEVAS IDEAS EN EL URUGUAY ................................135
EXPERIENCIAS Y REALIZACIONES .....................................139
EL PRESENTE ........................................................................145
LA BSQUEDA DE NUEVOS RUMBOS ................................153
EL BANCO Y LA MESA COLECTIVA:
DISCUSIN Y CONCLUSIN .................................................155
Este libro se termin de imprimir en los talleres grficos de Tradinco S.A.
Minas 1367 - Montevideo - Uruguay - Tel. 409 44 63
Agosto de 2007 - D.L. 342.642 / 07
Edicin amparada en el decreto 218/996 (Comisin del Papel)