Está en la página 1de 25

FIGURA DE REY

Test de copia de una Figura Compleja Andr Rey


MA UA! Edit" #A$%MA

Test de copia de una Figura Compleja


Andr Rey

MANUAL
(4 edici n!

"u#licaciones de "sicolog$a Aplicada %erie menor& n'm( )* "u#licado por T+A ediciones& %(A& seg'n acuerdo especial con el propietario original, L+% +-.T./N% -U C+NTR+ -+ "%0C1/L/2.+ A""L.3U4+& "ar$s MA-R.- 5 6)74

T$tulo original, 9Test de Copie et de Reproduction de Mmoire de Figures 2:ometri;ues Comple<es= Les editions du Centre de "syc>ologie Appli;u:e( "ar$s( 6)?)

La traducci n de este Manual >a sido reali@ada por M A.CT/R.A -+ LA CRUB& Tcnico de la %ecci n de +studio de Test de T+A& %(A

6 edici n 6)C? 8 edici n 6)CC * edici n 6)7D

Copyrig>t E 6)?)& #y Centre de "syc>ologie Appli;ue Copyrig>t E 6)7D& 6)74 #y T+A +-.C./N+%& %(A& Madrid .(%(F(N, 745C6C45DCD58 -eposito legal, M( G(*G*(6)74 Todos los derec>os reserHados( Ninguna parte -e este Manual o LImina complementaria puede ser impresa o reproducida por cual;uier Medio& sin el permiso escrito de los propietarios -el 9Copyrig>t= +dita, T+A +diciones& %(A J Fray Fernardino de %a>ag'n& 84 5 Madrid J 6G "rinted in %pain( .mpreso en +spaKa por Aguirre Campano& -agan@o& 6? apdo( Madrid 5 8

.NTR/-UCC.LN +n 6)48 el autor& Andr Rey& propuso una prue#a ;ue consist$a en copiar y despus reproducir de memoria un di#ujo geomtrico complejo( La Migura elegida reun$a las siguientes propiedades( 6( Ausencia de signiMicado eHidente( 8( FIcil reali@aci n grIMica( *( +structura de conjunto lo #astante complicada para e<igir una actiHidad anal$tica organi@adora( /#serHando la Morma en ;ue el sujeto copia la Migura se puede conocer& >asta cierto punto& su actiHidad perceptiHa( La reproducci n eMectuada despus de retirado el modelo inMorma so#re el grado y la Midelidad de su memoria Hisual ;ue& de este modo& se puede comparar con un modo de percepci n deMinido( +l autor diseKo esta prue#a para satisMacer las necesidades surgidas de ciertas e<periencias psicol gicas( +n sujetos con sospec>a de deMiciencias de memoria& no es suMiciente compro#ar sus diMicultades al recordar o reproducir el modelo para aMirmar& sin mIs& ;ue su memoria estI disminuida( +s necesario asegurarse de ;ue >a perci#ido normalmente los datos ;ue de#e Mijar y retener( A>ora #ien& >ay ;ue tener en cuenta ;ue la Mijaci n depende& entre otras cosas& de la inteligi#ilidad de los datos perci#idos y ;ue stos no se retienen mIs ;ue en la medida en ;ue se presentan con una signiMicaci n& una organi@aci n& estructura y relaci n& no son in>erentes a las cosasN somos nosotros ;uienes lo >acemos surgir en un acto mismo de la percepci n( "erci#ir Hisualmente no es reci#ir un simple contacto sensorialN es reactiHar los >I#itos Hisuales o encontrar unos nueHos al contacto de lo real( +n el primer caso& la percepci n es un reconocimientoN en el segundo& el sujeto ela#ora los est$mulos a partir de sus conocimientos actuales& los anali@a y los organi@a >asta ;ue se imponga o se suscite una estructura deMinida( %up ngase ;ue el sujeto sea capa@ de ela#orar el est$mulo presentado para su Mijaci nN entonces no conserHarI mIs ;ue una imagen inco>erente y Haga ;ue no podrI reproducir( %e cometer$a un error si se considerase este recuerdo deMectuoso como una insuMiciencia de memoria( +l sujeto sa#e perMectamente ;ue >a estado en contacto con datos ininteligi#les y puede decir ;u lo son (demasiado complejos& em#rollados& sin signiMicaci n& desconocidos& muy numerosos& sin relaciones eHidentes entre ellos& etc(!N por tanto& >a registrado y conserHado en su memoria un acontecimiento caracteri@ado por el Mracaso de una ela#oraci n satisMactoria( "or el contrario& sup ngase ;ue el sujeto organi@a los datos en una estructura deMinida en la ;ue cada parte tiene una Munci n en el todo& pudiendo ser reducido el conjunto resultante a las relaciones e<istentes entre los detalles( %upongamos& ademIs& ;ue despus de una tal percepci n el sujeto sea incapa@ de eHocar o reproducir lo perci#ido( %olo en este caso el Mallo podr$a ser ac>acado a u memoria( %ucede a Heces& en la prIctica de e<Imenes psicol gicos y psi;uiItricos& ;ue se asimila a un deMecto de memoria una insuMiciencia de ela#oraci n de los est$mulos presentados para su Mijaci n( %e >a pedido al sujeto ;ue e<amine di#ujos o ;ue siga la lectura de una serie de pala#ras& suponiendo impl$citamente ;ue estos est$mulos son tan claros para su percepci n 4

como lo son para la del o#serHador( %i despus el recuerdo o la reproducci n del material presentado son inMeriores a un cierto niHel& se tiende a atri#uir este Mallo a una de#ilidad de memoria& mientras ;ue lo correcto tal He@ Muera culpar de ello a la ela#oraci n perceptiHa de los datos( La ela#oraci n perceptiHa puede ser insuMiciente por Malta de conocimientos o de mtodo& #ien por;ue el sujeto no los >aya adHertido o #ien por;ue >aya sido incapa@ de Mormarlos en el transcurso del desarrollo( 1ay ;ue distinguir& en consecuencia& sujetos con insuMiciencia de instrucci n y de entrenamiento y sujetos cuyo desarrollo intelectual >a sido aMectado por enMermedades congnitas o precoces( %e encontrarIn& a la inHersa& casos en ;ue& siendo normal la ela#oraci n perceptiHa& es solamente la reproducci n de memoria la ;ue presenta un dMicit( Con todo lo e<puesto& se puede apreciar claramente la utilidad de la prue#a ;ue se presenta( +s necesario precisar ;ue la percepci n estudiada a;u$ es una percepci n Hisual& directri@ de un proceso de copia& siendo esta percepci n Hisual la ;ue centra la actiHidad( La percepci n Hisual podr$a presentar otras caracter$sticas si la e<aminIsemos orientIndola >acia otros Mines y asociada a otras actiHidades( +sta reserHa inHita a la prudencia en la interpretaci n de algunos resultados de aspecto patol gico( La prue#a >a sido o#jeto de tra#ajos de diHersos tra#ajos y se >a diMundido con ciertas deMormaciones( %e presenta de nueHo& a instancias de 9Les +ditions du Centre de "sic>ologie Apli;u:e= de "aris& con especial empeKo en precisar sus l$mites ya ;ue& a Heces& se le atri#uyen cualidades no demostradas( AproHec>ando esta edici n se descri#e una segunda prue#a consistente en la copia y reproducci n de una Migura geomtrica mIs simple (Figura F! ;ue la prue#a original (Figura A!( +sta Morma F se destina al e<amen de niKos comprendidos entre los 4 y C aKos(

F.2UA A( Tcnica de e<amen


6( C/".A -+ M/-+L/

+L M/-+L/ A C/".AR +%TO R+"R/-UC.-/ +N LA LOM.NA (Figura A!( %e representa >ori@ontalmente& con el pe;ueKo rom#o al Minal orientado >acia a#ajo( %e entregarI al sujeto una >oja de papel en #lanco y se tendrIn a disposici n cinco o seis lIpices de colores distintos( %e comien@a la prue#a diciendo, Aqu tenemos un dibujo y usted lo tiene que copiar en la hoja que le he entregado. No es necesario que la copia sea exacta pero, sin embargo, es preciso poner atencin en las proporciones y, sobre todo, no olvidar ningn detalle. No hace alta que se apresure demasiado. !omience con este l"pi#$. %e le entrega un lIpi@& el rojo& por ejemplo& y se le deja tra#ajar durante alg'n tiempo (se pone en marc>a el cron metro discretamente en el momento ;ue comien@a el tra#ajo!( -espus se le entrega un lIpi@ de otro color y se le pide al sujeto ;ue contin'e di#ujando con l( -e este modo se le >ace utili@ar cinco o seis lIpices diMerentes( Anotando simplemente el orden de sucesi n de colores se puede descu#rir& anali@ar el di#ujo& la marc>a seguida en el proceso de copia( PC mo proceden la mayor$a de los sujetos normalesQ( "or lo general son atra$dos inmediatamente por el arma@ n central& un gran rectIngulo con sus diagonales y sus #isectrices( Alrededor de este arma@ n colocan los detalles e<teriores e interiores cuyo orden de sucesi n no se considera de muc>a importancia( PC mo tra#ajan los d#iles mentales o los niKosQ Normalmente comien@an por un detalle, despus Han copiando poco a poco& cent$metro a cent$metro( +ste mtodo lleHa consigo una reproducci n deMectuosa, las proporciones generales no pueden ser respetadas y resultan de ello deMormaciones ;ue aumentan a medida ;ue la copia progresa( PCuIndo conHiene interrumpir al sujeto para >acerle cam#iar de lIpi@Q %e >arI todas las Heces ;ue en el anIlisis posterior del di#ujo pueda >a#er dudas so#re la sucesi n de los elementos copiados( %i el sujeto comien@a por el rectIngulo grande y prosigue por los diagonales se le puede dejar tra#ajar con el mismo lIpi@ y se operarI el cam#io en el momento en ;ue pase a las estructuras interiores o e<teriores apoyadas en este arma@ n( %i& por el contrario& comien@a por un detalle& el cam#io de#e ser >ec>o cuando pase a otro detalle( .gualmente si el tra@ado comien@a por el contorno general de la Migura se dejarI ;ue el sujeto contin'e con el mismo lIpi@ >asta ;ue termine y se le entregarI otro en el momento ;ue lo >aya completado( +s conHeniente ;ue el e<aminador cono@ca las diHersas etapas del proceso de copia& puestas en eHidencia por el estudio gentico de la prue#a& por;ue lo realmente importante en ella es la posi#ilidad de distinguir etapas( La prue#a de la copia puede ser eMica@mente completada por una HeriMicaci n& en los casos en ;ue el sujeto >aya tra#ajado de Morma primitiHa y poco racional( Cuando >aya terminado se le preguntarI si no podr$a copiar de otro modo la Migura( +sto se puede >acer diciendo al sujeto, %!mo habra que comen#ar el dibujo para que cada detalle sea colocado correctamente& 'ibuje aqu las lneas que constituyen el mejor punto de partida$ (!uando se trate de ni)os peque)os esta pregunta deber" adaptarse a su comprensin y a su vocabulario usual* %on numerosos los sujetos ;ue descu#ren enseguida el Halor del rectIngulo grande y de sus diagonales y ;ue no comprenden ;ue este >ec>o tan importante se les >aya podido escapar anteriormente( "ara otros& se trata de un pro#lema complicado ;ue resuelHen a G

Heces reMle<ionando( +<isten& Minalmente& sujetos ;ue no modiMican su mtodo o lo sustituyen por otro e;uiHalente( Cuando >ay una Hisi n rIpida de un mtodo mIs racional& la actitud del principio puede ser considerada como un signo de desatenci n& de indiMerencia& de pere@a de esp$ritu& de conMusi n momentInea o de precipitaci n( Cuando el sujeto perseHera en un modo de copiar deMectuoso >ay ;ue ac>acarlo& so#re todo& a la organi@aci n intelectual de su percepci n( %i las deMormaciones de la Migura y el proceso de copia >acen suponer de#ilidad intelectual (en relaci n con la edad del sujeto!& la incapacidad posterior para modiMicar la Morma de copia& aproHec>Indose de una primera e<periencia& conMirmarI este juicio( +sta HeriMicaci n no se lleHarI a ca#o inmediatamente despus de la copia( %e pasarI a la segunda parte de la prue#a& la reproducci n de memoria& y solamente al Minal de la prue#a completa se inHitarI al sujeto a e<aminar y criticar su proceso de copia(

8( R+"R/-UCC.LN -+ M+M/R.A
-espus de una pe;ueKa pausa& ;ue no e<cederI de * minutos& se iniciarI la segunda parte de la prue#a ;ue consiste en reproducir de memoria la Migura copiada( %e inHitarI al sujeto a di#ujar so#re una segunda >oja en #lanco la conMiguraci n anterior( %i se dispone de poco tiempo& se utili@arI un solo juego de lIpices& pero en caso contrario& puede HolHer a utili@arse la tcnica de Harios lIpices de colores distintosN esto permite& a Heces& compro#ar una mejora del procedimiento de copia( No >ay tiempo l$mite para la reproducci nN es el propio sujeto ;uien indicarI cuando >a terminado(

*(

C/RR+CC.LN 0 FARR+M/ -+ LA C/".A

La percepci n es& por deMinici n& una 9gnosis= (modo de conocimiento! A>ora #ien& la Migura de esta prue#a >a sido elegida de Morma ;ue no eHo;ue& como conjunto& ning'n o#jeto determinado( "ara un esp$ritu eHolucionado consiste en un ensam#laje ar#itrario de elementos geomtricos& identiMica#les por separado& y entre los ;ue e<isten relaciones topogrIMicas( +sta Migura no puede ser conocida si no es a traHs de una actiHidad anal$tica ;ue Hisualice y jerar;uice las Mormas ;ue la componen( PC mo a$sla el sujeto estas Miguras y relaciona unas con otrasQ PC mo las He y las jerar;ui@a en Mormas enHolHentes y Mormas incluidas& en Mormas ;ue soportan y en Mormas soportadasQ +l estudio gentico del proceso de copia puede aportar algunos datos( +n los primeros estudios e<perimentales Mue necesario& en primer lugar& identiMicar y despus clasiMicar los diHersos procesos corrientes de copia& sin multiplicar in'tilmente las categor$as de clasiMicaci n( -espus de aislar y deMinir un cierto n'mero de tipos Mundamentales conHen$a determinar la secuencia de aparici n en el desarrollo mental& con el Min de constituirlos& si Muera posi#le& en #arremos t$picos de un niHel de desarrollo de la percepci n Hisual& directri@ de un tra#ajo de copia( +sta tarea& promoHida por el autor de la prue#a& Mue emprendida sistemIticamente por "(A( /sterriet> y culminada con la pu#licaci n de un tra#ajo minucioso so#re el 9test de copia de una Migura compleja=( +ste tra#ajo oMrece numerosos detalles y o#serHaciones C

concernientes a la tcnica de e<amen y al alcance de esta prue#aN en este manual se considera suMiciente la reproducci n de los datos esenciales de dic>o estudio para la eHaluaci n de los resultados del test( A continuaci n se presentan los diMerentes tipos de copias deMinidos por "(A( /sterriet>N las categor$as se >an ordenado& de mayor a menor& por su grado de niHel racional determinado& a la He@& por los >I#itos intelectuales& la rapide@ de la copia y la precisi n del resultado( .( C/N%TRUCC.LN %/FR+ +L ARMABLN( +l sujeto comien@a el di#ujo por el rectIngulo central& ;ue erige el arma@ n& so#re el cual agrupa despus todos los demIs detalles de la Migura( +sta se construye& pues& so#re la #ase del gran rectIngulo ;ue sirHe de reMerencia y de punto de partida( -+TALL+% +N2L/FA-/% +N UN ARMABLN( +l sujeto comien@a por uno u otro detalle contiguo al gran rectInguloN por ejemplo& la cru@ de la parte superior del lado i@;uierdo& o tra@a el rectIngulo grande incluyendo en l alguno de los detalles (por ejemplo& el cuadrado e<terior contiguo al Ingulo inMerior i@;uierdo del rectIngulo central!& y lo utili@a como arma@ n de su di#ujo igual ;ue en el tipo .( %e asimila tam#in a este tipo .. un proceso poco Mrecuente& ;ue consiste en di#ujar las dos diagonales del rectIngulo antes ;ue su contorno& utili@ando luego ste como arma@ n( C/NT/RN/ 2+N+RAL( +l sujeto comien@a su di#ujo por la reproducci n del contorno integro de la Migura& sin diMerenciar en ella e<pl$citamente el rectIngulo central( +l sujeto o#tiene as$ una especie de 9contenedor= en el ;ue son colocados despus todos los detalles interiores( 0URTA"/%.C.LN -+ -+TALL+%, +l sujeto Ha construyendo los detalles contiguos unos a otros procediendo como si construyera un rompeca#e@as( No >ay elemento director de la reproducci n( La Migura& termina mIs o menos Meli@mente es un conjunto reconoci#le y puede incluso& llegar a estar perMectamente conseguida( -+TALL+% %/FR+ F/N-/ C/NFU%/, +l sujeto reali@a un graMismo& poco o nada estructurado& en el ;ue no ser$a posi#le identiMicar el modelo& pero con ciertos detalles reconoci#les& por lo menos e su intenci n( R+-UCC./N+% A UN +%3U+MA FAM.L.AR, +l sujeto traslada la Migura a un es;uema ;ue le es Mamiliar y ;ue puede& a Heces& recordar Hagamente la Morma general del modelo o de algunos de sus elementos (casa& #arco& pe@& monigote& etc(! 2ARAFAT/%, +l sujeto >ace simplemente unos gara#atos en los ;ue no es posi#le reconocer ninguno de los elementos del modelo ni tampoco su Morma glo#al(

..(

...(

.A(

A(

A.(

A..(

"(A( /sterriet> calcul para una muestra Mrancesa de 8)? sujetos Jincluyendo 8D casos como media en cada grupo de edad5 los porcentajes ;ue representan la Mrecuencia de los diHersos tipos de copia( +stos datos se reprodujeron en las anteriores ediciones del Manual espaKolN sin em#argo& en esta ocasi n >an sido sustituidos por los o#tenidos a partir de una muestra espaKola de 4DD sujetos distri#uidos en grupos de *? a 4D en cada interHalo de edad& e<cepto en el 'ltimo de ellos& ;ue incluye ?D casos( Tanto para la ela#oraci n de esta ta#la como de las siguientes& >a parecido preMeri#le atenerse a los resultados o#tenidos en nuestro pa$s& ;ue ciertamente diMieren #astante de los Mranceses( 7

Ta#la 6 Frecuencia de los tipos de copia en relaci n con la edad (en porcentajes! (-atos espaKoles!

+-A(AKos!

I& en las edades de ? a 66 aKos& para pasar sucesiHamente al predominio de los tipos III y II a los 68564 aKos& y al I a los 6? y mIs( +sto permiti a "(A( /sterrietc> esta#lecer una gradaci n de las Mormas
Las ciMras muestran un proceso eHolutiHo con el predominio del tipo de copia ;ue Han desde las reacciones mIs primitiHas a las mIs eHolucionadas, 6! Tipos I& y &II, 92ara#atos= y 9Reducci n de la Migura a un es;uema Mamiliar=& reacciones ;ue se presentan en los ? aKos de edad& pero siempre muy raramente y desaparecen a los G aKos( Los sujetos incluidos en el tipo &I parten& en general& del c$rculo& asimilIndolo a una cara& para di#ujar un monigote& descuidando todo el resto del modelo(

? G C 7 ) 6D 66 68 6* 64 6? y mIs
?! Tipo

8! Tipo &, 9Fondo de l$neas mIs o menos conMuso& donde se destacan ciertos detalles claramente reconoci#les=( +sta reacci n se da en los grupos de ?& G y C aKos& aun;ue con escasa Mrecuencia y desaparece en el grupo de 7 aKos( *! Tipo I&, 90u<taposici n de detalles sin tra@ado5#ase& terminando en conjunto mIs o menos co>erente=( +s la reacci n dominante en los grupos de ? a 66 aKos( %u Mrecuencia es alta en los grupos de ? a C aKos& alcan@ando el mI<imo en el de 7 aKos ()6T! para disminuir despus de Morma #astante regular >asta la edad adulta donde representa el m$nimo( 4! Tipo III, 9Contorno general en el ;ue se colocan despus todos los detalles=( +sta conducta se mantiene durante el curso de toda la eHoluci n como tipo complementario( %alHo en el grupo de 7 aKos& en ;ue tiene Mrecuencia muy #aja& se mantiene #astante uniMorme >asta los 64 aKos& para >acerse casi inaprecia#le en adultos(

II,

9-etalles englo#ados en el arma@ n=( +ste tipo no llega a ser nunca

predominante y puede y puede& igual ;ue el III& ser considerado como un tipo complementario( %e da en escasa proporci n >asta los 7 aKos& y luego en mayor medida& y de Morma nota#lemente regular& >asta la edad adulta(

* 6D 8 64 6C 6? 8? G7

.. ? * 6D * 8D 8) 8D 8) *8 8* 8D

G! Tipo I, 9-i#ujo ;ue comien@a por el rectIngulo central& ;ue sirHe de arma@ n de todo el di#ujo=( +s la reacci n caracter$stica del adulto& grupo en el ;ue )

alcan@a& ademIs& la Mrecuencia mI<ima (G*T!& ;ue es& por otra parte& la 'nica predominante( +sta reacci n estI presente desde los grupos de 7 aKos& aparece en grado discreto en los siguientes grupos de edad y alcan@a #ruscamente el mI<imo a partir de los 6?( Los tipos I y II no Har$an mIs ;ue un solo punto, en el tipo II el sujeto comien@a por un detalle contiguo al rectIngulo y pasa despus al rectIngulo central para construir& como en el tipo I& el arma@ n #ase de su di#ujo( +stas dos reacciones estIn& pues& muy pr <imas( "uesto ;ue tanto el tipo II como el I se distinguen de los demIs por la polari@aci n del di#ujo en torno al rectIngulo central& parece ;ue se pod$a leg$timamente considerar este tipo

II

(;ue se encuentra tam#in en los

adultos! como una Hariedad del tipo I& y reunir estas reacciones (prIcticamente iguales& en tanto ;ue las otras son muy diMerentes! en un tipo glo#al superior( "or tanto& se tiene, C! Tipo IUII, Fasado en el 9rectIngulo central ;ue sirHe de arma@ n al di#ujo=( %e presenta esta reacci n en todas las edadesN muestra un lento crecimiento a partir de los ) aKosN pasa a ser dominante en los 68 aKos& despus de >a#er riHali@ado con el I& en los 6D y 66 aKos& y contin'a progresando >asta alcan@ar el mI<imo (77T! en el grupo de adultos( La eHoluci n del proceso de copia en Munci n de la edad pasar$a as$ por las tres etapas siguientes& caracteri@ada cada una de ellas por el predominio de un tipo de copia (el tipo mIs Mrecuente para esa edad!,

+tapa .

Tipo .A,

predominante desde los ? a los 66 aKos( predominante a los 6856* y 64 aKos( predominante a partir de los 6? d$as(

+tapa ..

Tipo ...,

+tapa ...

Tipo i,

"ara una eHaluaci n prIctica de los resultados& y siguiendo el procedimiento esta#lecido por "(A( /sterreic>& aun;ue so#re datos espaKoles& se >an esta#lecido un #arreno en centiles de los tipos de copia( Las ciMras muestran ;ue algunos niKos pe;ueKos ya pueden dar un tipo superior de copia y ;ue en edades superiores a 68 aKos la amplitud de la distri#uci n se reduce nota#lemente& lo ;ue aconseja en estos casos no utili@ar el test para discriminar entre los ;ue posean especial Macilidad en la reproducci n del di#ujo& sino 6D

'nicamente para detectar la eHentualidad de una insuMiciencia en la apre>ensi n perceptiHa(

Ta#la 8 Faremo de los Tipos de Copia (-atos espaKoles! C+NT.L ? 5C aKos )) C? ?D 8? 6D ... .A A A. +-A7 5 6D aKos .. ... .A A

66 5 68 aKos . .. ... .A

6* y mIs . ... ...

%i #ien es muy interesante identiMicar el proceso de copia& la e<actitud y el grado de perMecci n del tra#ajo representan otras Haria#les ;ue no de#en desestimarse( "ara eHaluarla correctamente ser$a necesario tener en cuenta el n'mero de elementos copiados y sus relaciones& empresa diM$cil por;ue no se sa#e a primera Hista ;u es lo ;ue en la Migura de#e considerarse como elementos( "(A( /sterriet>& MundIndose en la tendencia a reproducir en continuidad ciertas l$neas& >a diHidido la Migura en 67 partes& ;ue se pueden asimilar a otras tantas unidades ;ue interHienen& tanto en la copia& como en la reproducci n de memoria( +n eMecto& el sujeto no perci#e& no Mija uno a un o todos los segmentos ;ue componen el di#ujo sino ;ue los capta organi@ados en un cierto n'mero de estructurasN arma@ n general& superMicie& ejes diHersos& apndices e<ternos y detalles ;ue se repiten simtricamente( %olamente >ay algunos segmentos ;ue no tiene relaci n con ninguna de estas estructuras y constituyen& as$ aislados& elementos ;ue Mrecuentemente se descuidan en la copia y se olHidan en la reproducci n( ConHiene agruparlos en unidades de la misma manera ;ue se >i@o con las l$neas ;ue aparecen agrupadas en la Migura(

66

+l es;uema grIMico muestra la diHisi n de la Figura A en 67 unidades& numeradas de acuerdo con la siguiente nomenclatura( 6( Cru@ e<terior contigua al Ingulo superior i@;uierdo del rectIngulo grande( 8( RectIngulo grande& arma@ n de la Migura( *( Cru@ de %an Andrs& Mormada por las diagonales del rectIngulo grande( 4( Mediana >ori@ontal del rectIngulo grande( 8 ?( Mediana Hertical del rectIngulo grande( 8 G( pe;ueKo rectIngulo interior Vcontiguo al lado i@;uierdo del rectIngulo 8& limitado por las semidiagonales i@;uierdas de ste y cuyas diagonales se cortan so#re la mediana 4W C( "e;ueKo segmento colocado so#re el lado >ori@ontal superior el elemento G( 7( Cuatro l$neas paralelas situadas en el triIngulo Mormado por la mitad superior de la mediana Hertical y la mitad superior de la diagonal i@;uierda del rectIngulo 8( )( TriIngulo rectIngulo Mormado por la mitad del lado superior del rectIngulo 8& la prolongaci n >acia arri#a de la mediana Hertical ? y el segmento ;ue une el e<tremo de sta prolongaci n con el Ingulo superior derec>o del rectIngulo 8( 68

6D("e;ueKa perpendicular al lado superior del rectIngulo 8& situada de#ajo del elemento )( 66(C$rculo con tres puntos inscritos& situados en el sector superior derec>o del rectIngulo 8( 68(Cinco l$neas paralelas entre s$ y perpendiculares a la mitad inMerior de la diagonal derec>a del rectIngulo 8( 6*(-os lados iguales ;ue Morman el triIngulo is sceles construido so#re el lado derec>o del rectIngulo 8& por la cara e<terior de ste( 64("e;ueKo rom#o situado en el Hrtice e<tremo del triIngulo 6*( 6?(%egmento situado en el triIngulo 6* paralelamente al lado derec>o del rectIngulo 8( 6G("rolongaci n de la mediana >ori@ontal y ;ue constituye la altura del triIngulo 6*( 6C(Cru@ de la parte inMerior comprendiendo en ella el #ra@o paralelo al lado inMerior del rectIngulo 8 y la pe;ueKa prolongaci n de la mediana ? ;ue la une a este lado( 67(Cuadrado situado en el e<tremo inMerior i@;uierdo del rectIngulo 8& prolongaci n del lado i@;uierdo& comprendiendo tam#in su diagonal( /sterietc> >a dado el mismo Halor a cada una de estas unidades& simples o compuestas& pero como pueden ser correctamente reproducidas o ligeramente deMormadas& #ien colocadas en la Migura o mal situadas& propuso la Haloraci n siguiente, Correcta #ien situada, 8 puntos U mal situada, 6 punto #ien situada, 6 punto U mal

"or cada unidad -eMormada o incompleta& pero reconoci#le situada, 6U8 .rreconoci#le o ausente D puntos

-e esta Morma resulta MIcil Halorar la e<actitud y ri;ue@a de una copia( %e seKalaran las diHersas unidades reproducidas& se puntuarIn seg'n los criterios anteriormente citados y se sumaran las puntuaciones o#tenidas( +l #aremo de esta puntuaci n se presenta en la ta#la *(

6*

Ta#la * +<actitud y Ri;ue@a de la Copia (-atos espaKoles!

C+NT.L

? aKos G aKos C )) 6C )D 6G 7D 6? C? CD 64 C+NT.L GD ? 6* G aKos ?D aKos 68 4D )) 4 66 4 *D C? ? 6D ? 8? ?D G ) G 8D 7


Ta#la 4 Tiempo de Copia (en minutos! (-atos espaKoles!

8* 6C 6G 6?

La 'ltima Haria#le ;ue puede interesar es el tiempo empleado en la copiaN siempre es 'til sa#er si un tra#ajo completo y #ueno& o malo e incompleto& >a sido ejecutado lenta o rIpidamente( A continuaci n se incluye la #aremaci n del tiempo de copia (ta#la 4!( +l cron metro se pone en marc>a en el momento en ;ue el sujeto comien@a a tra#ajar y se detiene cuando ste considera ;ue >a terminadoN el tiempo transcurrido se redondea siempre al minuto superiorN as$& los tiempos 8X6?XX& 8X?DXX se redondean& en am#os casos& a *X y este Halor se lee, entre dos y tres minutos(

C aKos 64 6*4 68G 66C 6D


64

4( FAR+MAC.LN -+ LA R+"R/-UCC.LN -+ M+M/R.A "ara eHaluar los resultados de la Mase de reproducci n& posterior a la copia& se tendrIn en cuenta las mismas Haria#les ;ue para la primera Mase de la prue#a& es decir, el tipo de construcci n& la e<actitud y ri;ue@a de la reproducci n y la rapide@ del tra#ajo( A continuaci n se incluyen los #aremos correspondientes a los dos primeros conceptos (ta#las ? y G!

Ta#la ? Tipo de construcci n de la Migura en la Reproducci n de Memoria (datos espaKoles!

Comparando los 9tipos= en la copia y en la reproducci n se comprue#a ;ue a los seis aKos& apro<imadamente& la mitad de los sujetos mantiene el mismo proceso de ela#oraci n y ;ue esta proporci n& con algunas Mluctuaciones aumenta con la edad( +n adultos alcan@a el C*T de los casos( A>ora #ien& no de#en olHidarse ;ue en los adultos se encuentran los tipos de copias mIs eHolucionados y ;ue estos tipos tienden a conserHarse en la reproducci n de memoria( Las regresiones del tipo de copia en la reproducci n de memoria se o#serHan so#re todo en los pe;ueKos& >asta los C aKos( Ausente el modelo ;ue les incita#a a un cierto tipo de construcci n y guiados solamente por su recuerdo& tienden a menudo a acusar una tendencia a la ela#oraci n irracional y complicada de la Migura(

+s eHidente ;ue el empleo de ste 'ltimo #aremo permitirI situar al sujeto de acuerdo con sus capacidades de memoria( Una #aremaci n de la duraci n del proceso de reproducci n de memoria no presenta apenas inters prIctico, >ay sujetos escrupulosos ;ue prolongan su esMuer@oN otrosN e<peditiHos& ;ue ju@gan rIpidamente ;ue su recuerdo estI agotado( Fasta con mencionar ;ue de 4 a 6? aKos la mediana de las distri#uciones progresa de G a * minutos y HuelHe a ser de 4 minutos en el grupo de adultos(

C + N T .L ? 5 C aK o )) ... C? ?D .A
6?

Ta#la G +<actitud y Ri;ue@a de la Reproducci n de Memoria (datos espaKoles!

C+NT.L

%e resumen a continuaci n las diHersas inMormaciones ;ue pueden o#tenerse a partir del e<amen y comparaci n de los resultados o#tenidos en las dos Mases de aplicaci n de la Figura A( Fase de Copia

A! "roceso de copia claramente inMerior( !a La reproducci n es deMectuosa,

(6 Tiempo de copia largo& en general, sujeto pro#a#lemente poco desarrollado desde el punto de Hista intelectualN dispra<ia de construcci n grIMica& percepci n Hisual conMusa& sincretismo y diMicultad de anIlisis Hisuo5espacial( +n los niKos pe;ueKos estas diMicultades son normales( %e de#e tener en cuenta el medio cultural de ;ue procede el sujeto& su Mormaci n escolar y el Halor concedido por el centro de enseKan@a y la Mamilia al di#ujo educatiHo(

)) )D 7D C? CD GD ?D 4D

'" A (!I)I) DE RE)U!TAD%)

? C G aKos aKos aK 68 64 6 ) 6D 6 C ) 6 7 6 G ) C 7 ? G C 4 ? G
6G

(8 Tiempo de copia normalmente corto, la incapacidad de anIlisis es todaH$a mIs acusada ;ue en el caso precedenteN el tiempo muy corto corresponde a la copia de un solo elemento MIcil o a un gara#ato rIpido ;ue el sujeto considera suMiciente( !# Aun;ue el proceso de copia sea claramente inMerior& en relaci n con la edad del sujeto& la copia es precisa y rica, (6 Tiempo de copia largo& a Heces muy largo, sujeto cuidadoso& aplicado& con diMicultades para anali@ar rIpida y racionalmente las estructuras espaciales( (8 Tiempo de copia corto& tra@ado& en general& MIcil y Mirme, ciertos sujetos& dotados para el di#ujo& copian a Heces la Migura poco racionalmente& pero procediendo con seguridad y aHan@ando poco a poco( Tiene una Morma peculiar de anali@ar la realidad Hisual& reproducen generalmente muy #ien la Migura& incluso cuando se les pide ;ue la tracen de memoria( F! "roceso de copia claramente superior( a! La copia es precisa y rica& se ejecuta en un tiempo normal& a Heces un poco largo, el sujeto aplicado y preciso estructura racionalmente los datos Hisuo5espaciales( #! La copia es poco precisa& >ay olHidos& el tiempo de ejecuci n es& a menudo& corto, se puede entreHer una tendencia a c>apucear& a no tomar la prue#a en serio y& a Heces& una cierta torpe@a grIMica de ejecuci n a pesar de ;ue la ela#oraci n perceptiHa glo#al est desarrollada( Fase de Reproducci*n de memoria a! +l proceso de copia >a sido normal o superior& aun;ue la reproducci n es claramente insuMiciente, en este caso& puesto ;ue no e<iste pro#lema en la percepci n y la organi@aci n de los datos a Mijar& la po#re@a de la reproducci n maniMiesta claramente la del recuerdo Hisual& aun;ue tam#in puede ser causa de esta deMiciencia un #lo;ueo originado por una escrupulosidad e<agerada& o& en ciertos casos& por el inters ;ue podr$a tener el sujeto en simular una Malta de memoria( #! +l proceso de copia >a sido claramente inMerior& la reproducci n es muy po#re( +n este caso Malla tanto el recuerdo como la percepci n( La insuMiciencia de la reproducci n conMirma el niHel inMerior de ela#oraci n Hisuo5espacial( %in em#argo& en relaci n con la copia deMectuosa& la po#re@a de reproducci n puede ser tan marcada ;ue de#e mantenerse la sospec>a de Malta de memoria( +<isten casos en ;ue el tipo de copia se mejora al pasar al segundo tiempo de prue#a, se puede pensar entonces en una cierta lentitud para orientarse en un complejo Hisuo5espacial( La prue#a permite& a Heces& o#serHaciones ;ue tiene Halor sintomItico, 6( Cam#io de posici n del modelo( Recurdese ;ue la Figura A se presenta >ori@ontalmente con el rom#o del e<tremo orientado a la derec>a del sujeto y el Hrtice >acia a#ajo( %ucede ;ue algunos sujetos colocan el modelo en sentido Hertical antes de comen@ar la copia ;uedando as$ el rom#o arri#a con el Hrtice >acia la derec>a( La Migura& colocada de esta Morma& toma el aspecto de una casita( +n los niKos pe;ueKos esta colocaci n en sentido Hertical es relatiHamente MrecuenteN en adolescentes y adultos indica una mentalidad #astante torpe( +n ocasiones& a pesar de corregir la posici n del modelo& el sujeto copia la Migura colocIndola Herticalmente 6C

y la asimila a una casa con una #andera encima& carIcter ;ue se acent'a en la reproducci n de memoria( +n un grupo de negros& de caracter$sticas tnicas y culturales desconocidas para el autor& la Migura result ser& con #astante Mrecuencia& una casa con una #andera( %e considerarI como un signo primitiHo o inMantil esa colocaci n Hertical del modelo& de la copia o de am#os( 8( -esde la edad de 68 aKos los tipos de copia descritos en los grupos consideran signos de pro#a#le oligoMrenia(

&& &I

&II

se

*( %e o#serHaron en psic patas generalmente con deterioro mental& aKadidos y so#recargas, ciertos elementos se repiten& e<iste una tendencia a llenar superMicies (signos de completamiento!& a engrosar todas las l$neas repasIndolas( +l di#ujo se >ace pesado& cargado& a#igarrado( +stos Men menos se acent'an generalmente cuando se pasa de la copia a la reproducci n de memoria& aun;ue a Heces solamente aparecen en esta segunda Mase de la prue#a (signo de completamiento y de l$neas repetidas! 4( +n los niKos pe;ueKos se pueden encontrar tam#in el macro y el micrograMismo& cuyas correlaciones con otros aspectos del comportamiento merecer$an ser estudiadas sistemIticamente(

FIGURA +" Tcnica de e,amen

Aun;ue por ra@ n de su complejidad& la Figura A permite >acer compro#aciones interesantes& con los niKos mIs pe;ueKos parece aconseja#le un procedimiento mIs rIpido( %e estudi durante una decena de aKos un test de copia y reproducci n de memoria de una Migura muc>o mIs simple y mejor adaptada a las posi#ilidades de los pe;ueKos( La aplicaci n de este test es muy simple& as$ como su #aremaci n( La puntuaci n de la copia 67

tiene en cuenta ciertas relaciones Mundamentales y eHal'a tam#in en gran medida el es;uema mental con el cual se eMect'a la construcci n, glo#ali@aci n& realismo intelectual& Malta de anIlisis de las relaciones& etc( %in em#argo& serI suMiciente comparar las dos Formas A y F para conHencerse de ;ue no son intercam#ia#les( Con la Figura F& a partir de los C aKos& los progresos son insigniMicantes, por ello& la #aremaci n se reali@ para las edades comprendidas entre los 6 y los 7 aKos( La Figura F puede ser aplicada igualmente a adultos en los ;ue se sospec>a un Muerte deterioro mental(

I )TRUCCI% E) DE A#!ICACI%e le presenta al niKo la Figura F con el cuadrado orientado >acia a#ajo y a la derec>a& se le entrega una >oja de papel y se le pide ;ue copie la Migura con un lIpi@( Cuando >aya terminado& se anota el tiempo y se retiran la copia y el modelo( -espus de una pausa de * minutos se le pide ;ue HuelHa a >acer el di#ujo de memoria so#re otra >oja(

C%RRECCI-

Y E&A!UACI-

%e corrigen por separado la copia y la reproducci n de memoria utili@ando los criterios siguientes, 6( NUM+R/ -+ +L+M+NT/% +N +L -.FUZ/, 6 "UNT/ "/R CA-A UN/ -+ +LL/%( Los elementos son, %e concede, \ punto si el elemento esa reconoci#le con diMicultad( \ punto por la cru@ di#ujada como una superMicie (no con tra@os simple! \ punto por los dos puntos tra@ados en Morma de c$rculo( 6) C$rculo Cuadrado TriIngulo RectIngulo -os puntos dentro del c$rculo Cru@ dentro del rectIngulo %emic$rculo dentro del rectIngulo L$neas perpendiculares dentro del semic$rculo (8 o mIs! -iagonal del cuadrado "unto dentro del cuadrado %igno [ (igual!

La diMerencia entre el triIngulo y el rectIngulo de#e ser clara para ;ue cada uno de ellos constituya un elemento( %e consideran reconoci#les, las superMicies con un contorno mIs o menos circular para el c$rculo y con un contorno poligonal para las otras Miguras& pero a condici n de ;ue su empla@amiento relatiHo permita relacionar cada una de ellas con el elemento correspondiente del modelo( "or ejemplo, una serie de Miguras Hagamente poligonales alineadas o desordenadas no permiten ninguna identiMicaci nN por el contrario si estIn distri#uidas seg'n las relaciones de contig]idad e<istentes entre el rectIngulo& el cuadrado y el triIngulo& las superMicies permiten identiMicar tres Miguras reconoci#les( Un rectIngulo& un cuadrado y un triIngulo claramente di#ujados& cuentan cada uno como un elemento aun;ue estn distri#uidos desordenadamente so#re la >oja( "untuaci n mI<ima, 66 puntos 8( TAMA^/ "R/"/RC./NAL -+ LA% 4 %U"+RRF.C.+% "R.NC."AL+% C$rculo y triIngulo (de ________________________( 6 punto C$rculo& cuadrado y triIngulo __________________ 6 punto (de tamaKo tamaKo del semejante! semejante! rectIngulo

La altura del cuadrado y la iguales_____________________ 6 punto

Las 4 Mormas geomtricas proporcionadas_________________________( 6 punto %e trata de una igualdad apro<imada en 4mm( mIs o menos( Al Halorar la segunda proporcionalidad (c$rculo& cuadrado y triIngulo iguales!& se concede \ punto si el triIngulo o el c$rculo Maltan& pero >ay proporcionalidad entre los otros dos( "untuaci n mI<ima, 4 puntos *( %.TUAC.LN R+LAT.AA -+ LA% 4 %U"+RF.C.+% "R.NC."AL+% %olape reconoci#le entre triIngulo e;uiHalentes____________(( 8 puntos %olape reconoci#le entre triIngulo e;uiHalentes__________ 8 puntos %olape reconoci#le entre c$rculo e;uiHalentes___________( 8 puntos y y y c$rculo rectIngulo rectIngulo o y o sus sus sus

%olape reconoci#le entre cuadrado y rectIngulo y sus e;uiHalentes__( _______( 8 puntos %i no >ay mIs ;ue una simple yu<taposici n o si la superposici n es e<agerada___ 6 punto "untuaci n mI<ima, 7 puntos 4( "/%.C.LN -+ L/% +L+M+T/% %+CUN-AR./% Los dos puntos del c$rculo #ien derec>a__________________( 6 punto colocados a la 8D

(%i estIn superpuestos o muy alejados en He@ de estar uno al lado del otro \ punto! La cru@ colocada a la i@;uierda triIngulo________________________(( 6 punto +l semic$rculo colocado en el triIngulo_______________ 6 punto centro de la #ase del del

(%i no estI en el centro& pero si colocado dentro del rectIngulo& \ punto! %i el n'mero de l$neas Herticales del semic$rculo es e<acto& es decir& 4_________( 6 punto +l signo [ (igual! colocad en el cuadrado pe;ueKo Mormado por la intersecci n del rectIngulo y el cuadrado___________________________________ __________( 6 punto (%i este signo corta los lados del cuadrado pe;ueKo& \ punto! La diagonal correctamente colocada_____________________________( 6punto +l punto del cuadrado colocado derec>o______________(( 6 punto en el Ingulo inMerior

Cuando este mismo punto es claramente mIs grueso ;ue los dos puntos del c$rculo_( 6 punto "untuaci n mI<ima, 7 puntos #untuaci*n m.,ima en la Forma + del test/ 01 puntos

86

+AREM%) A continuaci n se incluyen los #aremos construidos so#re una muestra de ?D sujetos en cada edad (ta#las C& 7 y )!& tomados del Manual Mrancs& y como ilustraci n un #aremo proHisional ela#orado a partir de una muestra espaKola de *? niKos& Harones y mujeres& todos ellos escolari@ados (ta#la 6D! Ta2la 3 Copia/ suma de puntos

+-A6D 8D 4 aKos D D ? G&? 6*&? +-AG 6)&? 88 6D 8D C 8* 84&? 4 ) 84 C 7 aKos 88&?


Ta2la 4 Copia/ tiempo 5en minutos6

88

Ta2la 7 Reproducci*n de memoria/ suma de puntos

+-A6D 4 aKos D + N T .L + %6&? ?C G G&? C 68 7 6D


Ta2la 18 Copia9 Tiempos de Copia y reproducci*n de Memoria 5&arones y Mujeres de ' a:os65+aremos espa:oles6

) ) ) D 7 D

8D D 4&? ) C o p ia(s u 64 p u n t 68
8*

8 8 8

I DICE

"aginas .ntroducci n________________________________________ _______________ 4

F.2URA A J T4CN.CA -+ +RAM+N__________________________________________ ( ? 6( Copia del modelo_______________________________________ ________( ? 8( Reproducci n de memoria______________________________________ ___(( C *( Correcci n y #aremaci n de copia____________________________________( 4( Faremaci n de la reproducci n memoria_______________________________( 64 la C de

?( AnIlisis de los resultados_____________________________________ ______ 6?

F.2URA F J T4CN.CA -+ +RAM+N__________________________________________ ( 6C .nstrucciones de aplicaci n_________________________________________( ( 67 Correcci n y eHaluaci n________________________________________ ___(( 67 84

Faremos ______________________________________________ ______( 8D

8?