Perceptivomotrices PDF

Contenidos de la Educacin Fsica para La Educacin Bsica
Capacidades perceptivomotrices
Las Capacidades
Perceptivomotrices
CAPACIDADES PERCEPTIVOMOTRICES
Fundamentos tericos
Elementos que integran la nocin de cuerpo
Actividad tnico postural ortoesttica (ATPO)
La tonicidad
Gestualidad
Postura y actitud
Respiracin y relajacin
CORPOREIDAD Y PERCEPCIN DEL ENTORNO
La espacialidad
Corporeindad, orientacin espacial y lateralidad
Estructuracin espacial
La organizacin espacial
La temporalidad
EL EQUILIBRIO
LA COORDINACIN
40
2. LAS CAPACIDADES PERCEPTIVOMOTRICES.
2.1 Fundamentos tericos
Los contenidos de la Educacin Fsica desde la corriente psicomotriz, deben

su origen a los aportes de J. Leboulch. Segn esta corriente La Educacin
Fsica es un instrumento fundamental para la adaptacin del individuo al
medio a travs del desarrollo de sus cualidades biolgicas, motrices y
psicomotrices.
La psicocintica entendida como ciencia del movimiento humano, se

constituye en un medio de la educacin que a travs del movimiento
contribuye significativamente a lograr el mejoramiento de los procesos de
integracin y desarrollo de todas las funciones del nio. El conocimiento del
propio cuerpo, el dominio del cuerpo en el espacio y la adaptacin del
mismo al medio ambiente.
Segn Castaer y Camerino. (1996. 54). "Las capacidades

perceptivomotirces son derivadas directamente de la estructura neurolgica,
especficamente dependientes del funcionamiento del sistema nervioso
central, a saber: la equilibracin y los diversos tipos de coordinacin"
La base de las capacidades perceptivomotrices se encuentra en los

siguientes aspectos:
41
Por un lado, el desarrollo de la diferenciacin sensorial, de las funciones

propioceptivas, (fundamentales en el reconocimiento del propio cuerpo) y la
actividad tnico postural ortoesttica (A.T.P.O).
Por otra parte la identificacin y conocimiento del mundo exterior (funciones

exteroceptivas), aspecto en el que confluyen la interaccin con el mundo
objetual (los objetos) y la relacin con los otros, dentro de las coordenadas
espacio-temporales.
Segn los mismos autores, "El termino "perceptivo motor" informa acerca de
la dependencia directa entre el movimiento voluntario y las formas de
percepcin de la informacin. Todo movimiento voluntario contiene un
elemento de conocimiento perceptivo proveniente de algn tipo de
estimulacin sensorial"
La percepcin en s constituye un proceso complejo e integrador, en la cual

los rganos de los sentidos (sistema tctil, sistema de orientacin bsica
(gravedad, direccin, aceleracin), sistema auditivo, sistema olfativo y del
gusto y sistema visual), captan los estmulos y transmiten la informacin a
las reas respectivas del cortex cerebral, donde se desencadenan los
procesos de organizacin, procesamiento, anlisis e interpretacin de las
sensaciones.
En sntesis el individuo capta informacin de los estmulos presentes en su

propio cuerpo y en el medio externo a travs de los rganos sensoriales,
informacin que es transmitida a las reas del cortex cerebral, donde es
procesada, organizada, analizada e interpretada, para luego, segn el caso,
por medio del mecanismo efector desencadenar una respuesta determinada.
42
En Educacin Fsica es importante motivar a los nios hacia la prctica

amplia, continua y sistemtica de variadas experiencias motrices, ya que por
medio de las habilidades motrices se aprenden los contenidos de tipo
perceptivo, y a su vez el desarrollo perceptivo en interaccin con las
capacidades fsico motrices y sociomotrices, potencian la posibilidad de

mayor eficiencia y eficacia en el aprendizaje y desarrollo de las habilidades
motrices.
Las acciones motrices para su ejecucin adecuada requieren del desarrollo

de la conciencia corporal, siendo un medio bsico para ello, los de procesos
de adquisicin y control del tono muscular (tensin-relajacin), la respiracin,
la lateralidad, el dominio y control del tiempo y el espacio, en sntesis del
desarrollo del equilibrio y la coordinacin, como componentes bsicos del
desarrollo perceptivo - motriz, manifiestos y expresados en la interaccin
somatognosia - exterognosia.
43
Actividad
Tnico
Concepto Postural
Somatognosia corporal Ortoesttica
A.T.P.O.
EQUILIBRIO
Corporalidad
RROLLO Estructuracin
EPTIVO Espacial
RIZ
Orientacin Lateralidad
Espacialidad
espacial
Exterognosia
Estructuracin
Tenporal
COORDINACIN
Orientacin Ritmo
temporal
Temporalidad
Grfico No 8: Desarrollo perceptivo -
motriz
44
La somatognosia y la exterognosia se constituyen en los componentes del

desarrollo perceptivomotriz. La somatognosia entendida como "
conocimiento y manejo del propio cuerpo - de la simbiosis de aspectos
mecnicos y fisiolgicos"1, y la exterognosia como las relaciones del cuerpo
con los elementos espaciales y temporales comprendidos en una dimensin
externa a la misma realidad corporal.
Efectivamente toda accin motriz, es una manifestacin espacio - temporal

de la corporeidad, y como tal requiere de la imagen precisa y global del
cuerpo que se expresa como unidad integral de los componentes de la
somatognosia y la exterognosia en interaccin permanente.
2.2 Elementos que integran la nocin de cuerpo
Entre los elementos que integran la idea del propio cuerpo se distinguen los
siguientes:
2.2.1 La actividad Tnico Postural Ortoesttica. Este elemento hace
referencia a que toda conducta motriz esta relacionada con el
funcionamiento neuromuscular del organismo. En el mismo sentido la
actividad postural comprendida como regulacin y ajuste corporal es un
aspecto fundamental a tratar en la Educacin Fsica.
1
CASTAER Marta. OLEGUER Camerino. La Educacin Fsica en la enseanza primaria.
Barcelona. 1996. P 58
45
La condicin del tono muscular es la base que sustenta toda accin en el

control del cuerpo, aspecto que se constituye en la regulacin primaria, y
accin de la cual no siempre se es consciente.
"La actividad tnico postural ortoesttica, segn (Pailar 1982, citada por
Castaer Camerino 1996. 58) engloba los elementos de tonicidad y
posturalidad, adecuados a la equilibracin del ser humano; la ortoesttica,
que define el mantenimiento del cuerpo sobre el eje vertical con base
reducida al polgono de sustentacin que marcan los pies"
Estos elementos significan que el cuerpo oscila constantemente, y en tal

sentido la equilibracin debe ser entendida como la capacitacin
perceptivomotriz que est presente en toda conducta motriz. Desde esta
perspectiva, toda deficiencia en la equilibracin implica la perdida de
conciencia del movimiento del cuerpo o de alguno o algunos de sus
segmentos corporales por medio de tensiones, rigideces, o paratonas, lo
que crea problemas para integrar el esfuerzo de varios msculos en un solo
punto o movimiento.
2.2.2 La tonicidad. El termino ha sido ampliamente definido por diversos

autores haciendo referencia a su relacin con el concepto de cuerpo. Desde
esta perspectiva, el tono tiene que ver con el grado de contraccin muscular,
siendo variable en funcin de la disposicin y actitud del individuo, asunto
que implica en la prctica la participacin de todas las dimensiones del ser
humano en las diferentes expresiones motrices como vivenciacin de la
corporeidad.
Como lo expresa Contreras (1998 ), Las sensaciones propioceptivas que son

provocadas por el tono son fundamentales para el desarrollo de la nocin del
propio cuerpo, y del mismo modo solo se pueden usar las posibilidades del
cuerpo, si se dispone del control de su funcionamiento. El tono es
46
considerado como un fenmeno neurolgico complejo en el cual en cada

movimiento como ya se ha planteado se manifiestan todas las dimensiones
de la personalidad del individuo.
Contreras (1998) diferencia las siguientes modalidades de tono: "tono

muscular de base, definido como la contraccin mnima del msculo en
reposo: tono postural, que hace referencia al mantenimiento de una actitud,
en oposicin a la fuerza de gravedad, supone asimismo, un estado de
preaccin a los subsiguientes movimientos o modificaciones posturales, y el
tono de accin que es el que acompaa a la actividad muscular durante la
accin. Finalmente la Fluidez de movimiento, que es caracterizada por
movimientos precisos y econmicos depende de la tonicidad".
TONICIDAD
Contraccin Actitud
Mscular
Tono mscular Tono Tono de

de base postural accin
FENOMENO NEUROLGICO COMPLEJO
PERSONALIDAD DEL INDIVIDUO
Grfico No 9: tonicidad corporal
47
2.2.3 Gestualidad. La gestualidad significa gesto, movimiento como una

accin dinmica del cuerpo, se constituye en un componente bsico de la
morfocinsis, en el sentido que es forma de movimiento. Efectivamente el
gesto es precisamente el que le da la forma al movimiento.
2.2.4 Postura y actitud. La postura esta relacionada con la localizacin de

las diferentes partes del cuerpo en el espacio. La postura constituye una
adaptacin del esquema corporal (Percepcin global y segmentaria del
cuerpo que permite simultneamente el uso determinadas partes de l, as
como conservar su unidad en acciones globales) al espacio por medio de
una determinada disposicin de los diferentes segmentos corporales. La
postura depende de la distribucin tnica de los msculos que controlan la
accin de los segmentos corporales. En s el trmino postura tiene un
significado mecnico que hace referencia a la ubicacin de los diferentes
segmentos corporales en el espacio, y se traduce en formas de equilibracin
del cuerpo.
La actitud, hace referencia a la disposicin corporal, al comportamiento de

un sujeto en sus relaciones con los dems. La actitud permite identificar a
las personas por medio de su lenguaje corporal, que se hace manifiesto en
sus conductas motrices. La postura o actitud corporal posee una dimensin
consciente y una inconsciente, aspecto que requiere para su control una
interaccin permanente de estas dimensiones. En sntesis el control de la
postura requiere de la adaptacin del esquema corporal al espacio, y de
mantener un equilibrio emocional.
48
ACTITUD
Relaciones con Lenguaje

los dems corporal
Dimesin Dimensin
consciente inconsciente
Interaccin control
Equilibrio emocional
Conductas motrices
Grfico No 10: actitud corporal
2.2.5 Respiracin y relajacin: La respiracin y la relajacin son medios

naturales del cuerpo, que en su accin desencadenan diferentes procesos
de orden fisiolgico y psicolgico que influyen en la conciencia corporal.
49
La respiracin es un fenmeno reflejo encargado de la regulacin del

oxigeno y el xido de carbono en la sangre de acuerdo a las necesidades de
trabajo muscular del organismo.
Aunque constituye un mecanismo reflejo, se puede tener acceso a

determinados niveles de control, aspecto que la convierte en un contenido
para la educacin.
La respiracin se constituye en un medio a travs del cual el nio puede

conocer su cuerpo, y en cierto modo por medio de la toma de conciencia se
puede adaptar un tipo o una forma de respiracin para un actividad
determinada, e incluso puede llegarse a la automatizacin de formas de
respiracin para estados de reposo y actividades fsico motrices especficas
del cuerpo.
La relajacin por su parte constituye una conducta fisiolgica desde la cual

se pueden generar disposiciones en el mbito morfofisiolgico,
constituyndose en una capacidad de control de los grupos musculares
mediante una accin intencionada.
La respiracin y la relajacin en su interaccin se constituyen en medios

utilizados para el mantenimiento y la recuperacin del individuo despus de
vivenciar una situacin tensionante de carcter fsico o psicolgico.
Tanto la respiracin como la relajacin son mecanismos que se constituyen

en medios de la educacin fsica escolar, es as como se debe ensear a los
nios y las nias el control respiratorio adaptado a diferentes situaciones que
se presentan en la vida cotidiana y en las actividades fsicas; nios y nias
deben moverse con fluidez y soltura, sentir bien sus ritmos respiratorio y
cardiaco. Educar, cultivar a nios y nias para tener que se adapten
50
rpidamente a situaciones inesperadas, y superar fcilmente situaciones

problemticas que se presentan de la cotidianidad.
Respiracin y relajacin, estn relacionadas igualmente con la eficiencia en

el control del cuerpo en las diferentes acciones gracias al desarrollo de una
motricidad que se adapta a los requerimientos del individuo.
2.3 Corporeidad y percepcin del entorno.
La percepcin del entorno con relacin a las acciones motrices

intencionadas, esta compuesta por dos referentes bsicos. El espacio
donde se produce el movimiento, y el tiempo, durante el cual se realiza el
mismo. A continuacin se tratara cada uno de estos elementos:
2.3.1 La Espacialidad
La espacialidad esta relacionada con el conocimiento del espacio que ocupa

el cuerpo, y dentro del cual esta en condiciones de ubicarse y orientarse. La
evolucin de la conciencia con relacin a la estructura y organizacin del
espacio va de la localizacin egocntrica a la ubicacin o localizacin
objetiva.
La localizacin egocntrica esta constituida por el periodo en el que el nio

localiza objetos en un espacio an confuso con el espacio que ocupa su
propio cuerpo. La localizacin objetiva es el periodo en el cual el nio esta
en condicin de discriminar y diferenciar la independencia del espacio
ocupado por su cuerpo, del espacio ocupado por los objetos.
ESPACIALIDAD
51
Grfico No 11: espacialidad y localizacin egocntrica y objetiva
En el proceso de afianzamiento de la espacialidad en el nio, es condicin

bsica que ste diferencie e identifique, conozca su propio espacio (espacio
parcial o espacio prximo), constituido por el espacio que ocupa su cuerpo
en cualquier actividad o accin que realice, con relacin al espacio lejano, el
que es comprendido por el entorno, por el paisaje en que se encuentra y
alcanza con su vista.
ESPACIALIDAD
Espacio Espacio
cercano lejano
Grfico No 12: espacialidad y espacio lejano, espacio cercano
La organizacin espacial se manifiesta mediante la apreciacin de distancias

de los objetos o personas o de trayectorias que siguen los mismos,
52
2.3.2 Corporeidad, orientacin espacial y lateralidad.
Orientacin espacial. sta es la capacidad de mantener la localizacin del

propio cuerpo en relacin con la posicin de los objetos en el espacio, como
para estar en condicin de referenciar la posicin que ocupan dichos objetos
en el espacio en funcin de la posicin que ocupa el propio cuerpo; con
relacin a este aspecto, la lateralidad se constituye en el referente de la
capacidad de orientacin del cuerpo en el espacio.
La Lateralidad es conceptualizada como el dominio de los lados del cuerpo y
hace referencia a dos aspectos que son la discriminacin lateral y la
dominancia lateral.
La dominancia hace referencia al predominio de uno de los lados del

cerebro, lo cual implica una especializacin de funciones y una de ellas es
precisamente la preferencia en el uso de uno de los lados del cuerpo,
determinando que el sujeto sea predominantemente zurdo o derecho.
En este sentido, puede observarse que el cuerpo humano posee una

simetra en la distribucin de sus segmentos, sin embargo paralelamente a
esa simetra, se presenta una asimetra funcional, ya que para la realizacin
de determinadas actividades, interviene desde el punto de vista funcional, y
de manera predominante una de las dos partes similares. Se hace
referencia especfica a la lateralizacin cortical, como se menciono
anteriormente, referida a la especificidad de uno de los hemisferios
cerebrales en el tratamiento de la informacin sensorial y en el control de las
acciones.
ORIENTACIN
Lateralizados
ESPACIAL
Integrales
Cruzados
Lateralidad
Ambidextros 53
Grfico No 13: orientacin espacial
CUERPO HUMANO
Simetra Asimetra
Segmentos Fucional
Corporales
Lateralidad cortical
Dominancia
Lateral
Grfico No 14: cuerpo humano y lateralidad
Estas relaciones de simetra, asimetra y dominancia lateral, conducen a la

planificacin y desarrollo en la Educacin Fsica, de acciones dirigidas a la
estimulacin y uso de todos los segmentos corporales del nio y la nia
tanto de los segmentos que dominen y prefieran, como de los otros
segmentos corporales.
54
Para el estudio y anlisis de la lateralidad se debe atender a sus diversas

formas de expresin y manifestacin: As es como pueden identificarse la
lateralidad manual, podal, auditiva, ocular, etc.
Como referencia para el anlisis de la lateralidad se puede atender a la

siguiente clasificacin:
Lateralizados integrales: predominancia absoluta de un lado del cuerpo.

Lateralidad cruzada: Cuando la lateralidad no se manifiesta de manera
dominante uniformemente en un solo lado del cuerpo. ( mano derecha, pie
izquierdo).
Lateralidad invertida: Cuando la dominancia lateral innata del individuo se ha

modificado por el aprendizaje, (por cualquier circunstancia se aprende el
manejo del lado no dominante para ejecutar determinadas tareas). Esto
implica que el mismo segmento cambie segn la tarea a realizar.
Ambidextros: dominancia lateral equitativa de los dos lados del cuerpo.

Puede presentarse temporal o transitoriamente en nios.
La discriminacin lateral derecha-izquierda hace referencia al aprendizaje de

la distincin de los lados del cuerpo (derecho-izquierdo), esta se logra por
medio de la experimentacin en acciones que implican relaciones entre los
lados tanto izquierdo como derecho, especialmente cuando se tiene que
elegir un lado en oposicin o complemento del otro, como en el caso de
ejercicios de equilibrio y conservacin o adopcin de una postura
determinada y cuando se afrontan las diferencias en el movimiento de cada
uno de los lados.
55
Slo cuando el nio esta en capacidad de diferenciar sus lados, podr

proyectar las nociones de izquierda, derecha, adelante, atrs, arriba, abajo,
adentro y afuera al espacio exterior, identificando la orientacin y posicin
de otras personas y cuerpos en el espacio, ya que la lateralidad es la
sensacin o sentimiento interno de direccionalidad o tropismo corporal con
relacin al espacio circundante, representando un proceso de maduracin y
diferenciacin que se desarrolla paralelamente a la adquisicin y aprendizaje
verbal de los conceptos espaciales mencionados.
La lateralizacin se va estructurando entre los 4 - 5 aos, se determina

aproximadamente a los 6- 7 aos y se afianza a los 10 11 aos.
Se pueden presentar problemas por lateralidad contrariada (cuando trata de

cambiarse la dominancia lateral natural o innata) que se constituyen en el
origen de un frecuente nmero de dificultades en el aprendizaje (motricidad,
lecto - escritura) por la inadecuada organizacin espacial del sujeto. Estos
problemas se pueden constituir en el origen y causa de otros problemas que
inciden en la estructuracin de la personalidad de los individuos y en sus
procesos de socializacin.
2.3.3 Estructuracin espacial
La estructuracin espacial, se refiere a la capacitacin que debe adquirir y

desarrollar el nio para dominar el cuerpo en el espacio en diferentes
situaciones.
Piaget citado por Contreras (1998): propone las siguientes categoras de

relaciones espaciales:
56
Relaciones topolgicas: son las relaciones elementales que existen entre los
objetos (vecindad, separacin, orden, sucesin, continuidad, etc.)
Relaciones proyectivas: Se basan en las topolgicas y sitan los objetos en

funcin de una perspectiva dada. Ubicacin de los objetos o elementos de
un objeto con relacin a los dems (apreciacin de distancias y trayectorias).
Relaciones euclidianas o mtricas: Implican la capacidad de utilizar medidas

de longitud, de volumen y de superficie como referencia de los objetos de su
sistema. Desarrollar capacidad para coordinar la posicin de los objetos
entre s con unas coordenadas de referencia entre s. En el juego
corresponde a la ubicacin adecuada de los jugadores en el espacio,
guardando las relaciones adecuadas entre s, con referencia los otros y con
los objetos de juego.
2.3.4 Organizacin espacial
La organizacin espacial corresponde a la adquisicin y desarrollo de la

capacidad para analizar datos perceptivos inmediatos y elaborar relaciones
espaciales de mayor complejidad. Es el momento en el que el nio esta en
capacidad de manifestar una descentracin de los objetos respecto al propio
cuerpo, se presenta una objetivacin de los puntos de vista y juicio sobre las
relaciones espaciales, se empieza a desarrollar a los 7 y 8 aos y adquiere
un mayor desarrollo en el periodo del desarrollo del pensamiento lgico
matemtico, y en el momento que el nio tiene una mejor integracin al
mundo social.
ESPACIALIDAD
Orientacin
espacial
57
Grfica No 15: espacialidad
2.3.5 La temporalidad
El tiempo se constituye en una categora fundamental para el desarrollo

motor del nio, y segn Fraisse, consiste bsicamente en "la percepcin de
lo sucesivo como unidad" (Navarro, 1994: 87).
Para percibir el tiempo se requiere de elementos que el mismo no posee, as

se describen situaciones o acontecimientos ubicados entre varios estmulos
(imgenes, sonidos, hechos, acontecimientos etc.), como periodos de
tiempo, y de esta forma se desarrolla la conciencia de tiempo.
El tiempo (real) desde el punto de vista fsico, no coincide con el tiempo

subjetivo o psicolgico. Es decir desde el punto de vista psicolgico, una
situacin determinada puede variar en su duracin o extensin. Ejemplo:
(un juego en su duracin puede ser percibido de forma diferente por dos
sujetos. Al primero puede parecerle que el juego no duro nada, y al segundo
pudo parecerle un juego muy largo). As pues, el tiempo puede ser
analizado desde dos perspectivas diferentes. Desde el punto de vista
58
cualitativo, a travs de la organizacin y el orden, o desde el referente

cuantitativo, determinado por la percepcin de los intervalos de duracin.
La percepcin auditiva y cinestsica, se constituyen en los referentes

fundamentales en la organizacin temporal, y especficamente en la
Educacin Fsica, los estmulos auditivos y cinestsicos son los referentes a
partir de los cuales se pueden estructurar las actividades dirigidas al
desarrollo de la estructuracin y organizacin espacial en los nios.
La estructuracin temporal: sta es constituida por los aspectos cualitativo y

cuantitativo del tiempo.
El orden como distribucin sucesiva e irreversible de las caractersticas y
cambios de los hechos y situaciones que acontecen.
La duracin es la representacin del tiempo medido en unidades propias del

mismo (segundos, minutos, horas, etc.), y que separa dos puntos de
referencia temporales. ste es equivalente al concepto de distancia
espacial.
La orientacin temporal: el ritmo. El ritmo se puede comprender como la

organizacin del movimiento humano, y se determina por medio de las
secuencias de movimiento.
El ritmo se sustenta por medio de las nociones de regularidad en la sucesin

y alternancia. "La regularidad en la sucesin, es decir tiempo que se
requiere para producir grupos colectivos de estmulos y su repeticin. La
alternancia, como la accin entre dos o ms elementos idnticos en
duracin, cualidad e intensidad (Contreras, 1998: 189).
Igualmente se pueden distinguir tres sistemas que participan en el desarrollo

de la capacitacin rtmica:
59
La induccin rtmica: la cual se origina en una reaccin de percepcin

inmediata. Se hace referencia a la sincronizacin que se presenta entre el
estimulo y la respuesta, que obedece a una reaccin y anticipacin que se
aplica a una meloda o un ritmo determinado.
La discriminacin cognitiva: que se origina en los procesos de asimilacin,

distincin, diferenciacin y comprensin de las estructuras rtmicas.
La ejecucin motriz. Ultimo nivel de la capacitacin rtmica, depende del

aprendizaje
LA TEMPORALIDAD
Estructuracin
Orientacin
temporal
temporal
ritmo
Grfica No 16: temporalidad
2.4 EL EQUILIBRIO
60
El equilibrio como elemento fundamental del desarrollo perceptivomotriz del

ser humano, es entendido como la capacidad de mantener la postura, o
recuperarla cuando se ha perdido por la accin de fuerzas externas que
pueden incidir sobre el cuerpo. El equilibrio desde esta perspectiva
interacta en relacin permanentemente con el control tnico postural.
Segn Castaer y Camerino (1996) de cualquier movimiento, surge otro

movimiento de equilibrio cuando su ejecucin requiere movimientos de
reaccin, ya sean de forma voluntaria, automtica o refleja. As desde este
punto de vista el equilibrio puede ser reflejo, automtico o voluntario.
El equilibrio reflejo es una accin de carcter esttica y postural.
El equilibrio automtico es el que se manifiesta en los movimientos utilitarios

y automatizados de la vida diaria.
El equilibrio voluntario corresponde a las acciones de control tnico postural

que se realizan durante la ejecucin de diferentes acciones motrices
programadas.
En el proceso de la accin de ajustes tnico posturales que se realizan para

mantener el equilibrio se manifiestan dos formas bsicas de equilibrio. El
equilibrio esttico y el equilibrio dinmico.
El equilibrio esttico es la accin realizada para mantener la postura por

medio de un control del tono muscular que anula las variaciones de
carcter externo e interno que inciden en las posiciones del cuerpo.
El equilibrio dinmico es una accin de ajuste y control del tono postural que
mantiene el cuerpo sobre la base de sustentacin cuando el centro de
gravedad se aparta de ella.
61
Se ha planteado que el equilibrio es una capacidad poco entrenable, debido

a su derivacin y dependencia de la estructura del sistema nervioso de
cada individuo.
Para Castaer y Camerino (1996), el equilibrio puede ser susceptible de

entrenamiento en la edad infantil, desde el momento en que se pueda
mejorar el desarrollo de la funcin neurolgica y perceptivomotriz del nio,
segn stos autores los mecanismos musculares antigravitatorios son
modificables en edades evolutivas, mientras el sistema nervioso presente la
plasticidad para mejorar esas capacidades. Plantean adems que los nios
tienen disposicin especial para la bsqueda de situaciones equilibrantes de
diversos tipos.
EQUILIBRIO
Esttico
Reflejo
Dinmico
Automtico
Voluntario
Grfica No 17: tipos de equilibrio
2.5 LA COORDINACIN.
La coordinacin es una capacidad compleja en la que confluyen todos los

elementos que constituyen las funciones exteroceptivas de la corporeidad.
62
Estructuracin espacial, orientacin espacial, organizacin espacial,

estructuracin temporal y orientacin temporal (ritmo).
La coordinacin como tal es la capacidad de regular con precisin las

conductas motrices en la ejecucin funcional y eficaz de las acciones
planeadas de acuerdo a la idea motriz propuesta. Segn lvarez del Villar,
citado por Contreras Onofre (1998). La coordinacin "es la capacidad
neuromuscular de ajustar con precisin lo querido y pensado de acuerdo
con la imagen fijada por la inteligencia motriz a la necesidad del movimiento
o gesto deportivo concreto". En el mismo sentido, la coordinacin ha sido
definida como ordenacin secuencial de los movimientos en una estructura
jerarquizada de las acciones previstas para lograr a un objetivo propuesto,
de forma funcional, eficiente, eficaz, armnica y fluida con el mnimo gasto
de energa y atendiendo a situaciones cambiantes del medio tanto interno
como externo en el ser humano y el contexto".
La accin motriz como componente bsico de la coordinacin se constituye

en un factor indispensable para configurar la calidad del movimiento de
acuerdo con los siguientes elementos: La precisin en todos los
movimientos, tanto en el mbito cualitativo como cuantitativo (velocidad,
direccin, la estructura del movimiento); la eficacia (conseguir los objetivo
propuestos en cada fase de los movimientos y en la accin total); Economa
(consumo de energa nerviosa y muscular) y Armona en el movimiento
(continuidad y fluidez del movimiento)
La coordinacin se puede clasificar en coordinacin dinmica general y

coordinacin segmentaria. La dinmica general se refiere a movimientos y
acciones de carcter global, que incluyen varios grupos musculares y
generalmente presenta acciones que implican locomocin. La coordinacin
segmentaria o especfica, hace referencia a movimientos segmentarios,
63
localizados o analticos, generalmente trata de la relacin entre la vista y

algn segmento corporal. (coordinacin visopdica, visomanual)
COORDINACIN
Segmentaria o
Dinamica
especfica
general
Coordinacin Auditiva
Visopdica
Visomanual
Economa
Precisin
Armona
Eficacia
Grfica No 18: Coordiancin
64

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Contenidos de la Educacin Fsica para La Educacin Bsica

Elementos que integran la nocin de cuerpo

Actividad tnico postural ortoesttica (ATPO)

CORPOREIDAD Y PERCEPCIN DEL ENTORNO

Corporeindad, orientacin espacial y lateralidad

2. LAS CAPACIDADES PERCEPTIVOMOTRICES.

2.1 Fundamentos tericos

Los contenidos de la Educacin Fsica desde la corriente psicomotriz, deben

La psicocintica entendida como ciencia del movimiento humano, se

Segn Castaer y Camerino. (1996. 54). "Las capacidades

La base de las capacidades perceptivomotrices se encuentra en los

Por un lado, el desarrollo de la diferenciacin sensorial, de las funciones

Por otra parte la identificacin y conocimiento del mundo exterior (funciones

La percepcin en s constituye un proceso complejo e integrador, en la cual

En sntesis el individuo capta informacin de los estmulos presentes en su

En Educacin Fsica es importante motivar a los nios hacia la prctica

capacidades fsico motrices y sociomotrices, potencian la posibilidad de

Las acciones motrices para su ejecucin adecuada requieren del desarrollo

La somatognosia y la exterognosia se constituyen en los componentes del

Efectivamente toda accin motriz, es una manifestacin espacio - temporal

2.2 Elementos que integran la nocin de cuerpo

La condicin del tono muscular es la base que sustenta toda accin en el

Estos elementos significan que el cuerpo oscila constantemente, y en tal

2.2.2 La tonicidad. El termino ha sido ampliamente definido por diversos

Como lo expresa Contreras (1998 ), Las sensaciones propioceptivas que son

considerado como un fenmeno neurolgico complejo en el cual en cada

Contreras (1998) diferencia las siguientes modalidades de tono: "tono

Tono mscular Tono Tono de

FENOMENO NEUROLGICO COMPLEJO

PERSONALIDAD DEL INDIVIDUO

Grfico No 9: tonicidad corporal

2.2.3 Gestualidad. La gestualidad significa gesto, movimiento como una

2.2.4 Postura y actitud. La postura esta relacionada con la localizacin de

La actitud, hace referencia a la disposicin corporal, al comportamiento de

Relaciones con Lenguaje

Grfico No 10: actitud corporal

2.2.5 Respiracin y relajacin: La respiracin y la relajacin son medios

La respiracin es un fenmeno reflejo encargado de la regulacin del

Aunque constituye un mecanismo reflejo, se puede tener acceso a

La respiracin se constituye en un medio a travs del cual el nio puede

La relajacin por su parte constituye una conducta fisiolgica desde la cual

La respiracin y la relajacin en su interaccin se constituyen en medios

Tanto la respiracin como la relajacin son mecanismos que se constituyen

rpidamente a situaciones inesperadas, y superar fcilmente situaciones

Respiracin y relajacin, estn relacionadas igualmente con la eficiencia en

2.3 Corporeidad y percepcin del entorno.

La percepcin del entorno con relacin a las acciones motrices

La espacialidad esta relacionada con el conocimiento del espacio que ocupa

La localizacin egocntrica esta constituida por el periodo en el que el nio

Grfico No 11: espacialidad y localizacin egocntrica y objetiva

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