Criterios de

calidad estimular
Para nios de 0 a 3 aos

Regin de Murcia
Consejera de Trabajo, Consumo y Poltica Social
Direccin General de Familia y Servicios Sectoriales
 Criterios de Calidad Estimular

Edicin e le ctrnica : w w w. ca rm. e s/ctra /a te nci onte mpra na /

Distribucin: Seccin de Documentacin

Consejera de Trabajo, Consumo
y Poltica Social.
Avd. de la Fama, 3 - 30003 MURCIA.
Telfono 968 36 68 24
Fax 968 36 51 82
www.carm.es/ctra/cendoc
cdss@carm.es

Edita: Direccin General de Familia y Servicios Sectoriales

Consejera de Trabajo, Consumo y Poltica Social.

Documento elaborado por el Seminario de Calidad Estimular de la Asociacin

de Atencin Temprana de la Regin de Murcia y la Comisin Regional de Atencin Temprana.

Imprime: Boluda

Diseo: segundaunidad_comunicacin

Depsito legal: MU-2.462-2003

ISBN: 84-87926-35-5
 Presentacin

Esta Direccin General tiene un compromiso sostenido con la atencin temprana que se
concreta en la inversin para la creacin y mantenimiento de centros y servicios.

La atencin temprana comprende actualmente actuaciones dirigidas a la intervencin con

nios con trastornos en su desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlos. Contempla adems
un adecuado asesoramiento sobre aspectos relacionados con el entorno, la estimulacin y
los cuidados, que tiene una importante funcin preventiva, al aportar conocimientos y estrategias
para un desarrollo idneo del nio en sus distintas reas.

Estamos plenamente convencidos de que los aspectos que recoge este libro relacionados
con la Calidad Estimular sern de utilidad para amplios sectores de poblacin, tanto para
las familias, como para profesionales de otros sistemas de proteccin social, especialmente
sanidad y educacin, que juegan un importante papel en el desarrollo del nio.

Por ltimo, gracias a todos los profesionales de centros, universidad y asociaciones, que han
puesto su ilusin, esfuerzo desinteresado y dedicacin en la elaboracin de las pautas que
recoge este libro.

M del Socorro Morente Snchez

Directora General de Familia y Servicios Sectoriales
 Autores
Equipo de Coordinacin y Redaccin:
Francisco Alberto Garca Snchez, Julio Prez Lpez, Trinidad Serrano Moreno, Elena Funes Meseguer,
Pilar Hernndez Lax y Pilar Miguel Daz-Avils.

Ilustraciones:
Jos ngel Jimnez Garca. Estudiante de Magisterio.

Componentes del grupo de trabajo de 0 a 6 meses de edad:

Mara Consuelo Azorn Olivares. Psicloga. Centro de Atencin Temprana (ASPAJUNIDE - Jumilla).
Encarna Botella Lpez. Psicloga. Centro de Atencin Temprana Mancomunidad Valle de Ricote.
Mara Isabel Casbas Gmez. Psicloga. Centro Municipal de Atencin Temprana (Lorca).
Francisco J. Fernndez Rego. Fisioterapeuta. Centro Municipal de Atencin Temprana (Lorca). Representante de FEMP.
Asuncin Mart Garca. Estimuladora. Centro de Atencin Temprana Mancomunidad Valle de Ricote.
Pilar Mendieta Garca. Psicloga. Centro de Atencin Temprana (ASTRAPACE - Murcia).
Josefina Motos Lajara. Psicloga. Centro de Atencin Temprana (ASSIDO - Murcia).
Julio Prez Lpez. Psiclogo. Facultad de Psicologa. Universidad de Murcia.
Jos de los Reyes Prez Blesa. Maestro. Consejera de Educacin y Cultura.

Componentes del grupo de trabajo de 7 a 12 meses de edad:

Rafaela Galiana. Pedagoga. Centro de Atencin Temprana (ASIDO - Cartagena).
Isabel Garca Piero. Fisioterapeuta. Centro Municipal de Atencin Temprana (Aguilas).
Mara del Carmen Gonzlez. Maestra. Consejera de Educacin y Cultura.
Mara Jos Lozano Bernal. Psicloga. Centro de Atencin Temprana (Avanza- Caravaca).
Laura Pardo Arcos. Pedagoga. Centro Municipal de Atencin Temprana (Cieza).
Mara Dolores Rico Mira. Psicloga. Centro Municipal de Atencin Temprana (Molina).
Rosa Rodrguez Lajarn. Psicloga. Centro Municipal de Atencin Temprana (Aguilas).
Trinidad Serrano Moreno. Psicloga. Escuela Infantil "El Limonar" (Molina).

Componentes del grupo de trabajo de 13 a 24 meses de edad:

Felipa Amor. Maestra. Consejera de Educacin y Cultura.
Soledad Cascales Salinas. Maestra. Consejera de Educacin y Cultura.
Esperanza Coloma Rentero. Psicloga. Centro Municipal de Atencin Temprana (Yecla).
Elena Funes Meseguer. Psicloga. Centro de Atencin Temprana (ASPANPAL - Murcia).
Pilar Hernndez Lax. Psicloga. C. de Atencin a Personas con Trastornos del Desarrollo (ASTRADE- Molina de Segura).
Mara Dolores Lpez Bernal. Psicloga. EOEP de AT - Cartagena.
Corina Ruiz Paredes. Logopeda. Fundacin APANDA - Cartagena.
Mara del Carmen Sez Reverte. Logopeda. Centro Municipal de Atencin Temprana (Totana).
Carmen Vera. Fisioterapeuta. Centro de Rehabilitacin Mdico-Funcional Virgen de la Caridad (ASTUS - Cartagena).
Remedios Yage Rico. Fisioterapeuta. Centro Municipal de Atencin Temprana (Yecla).

Componentes del grupo de trabajo de 25 a 36 meses de edad:

Lourdes Amante Prez. Pedagoga. ONCE (Murcia).
Jos Domingo Cotes Blaya. Pedagogo. Centro Municipal de Atencin Temprana y Reeducacin (Mazarrn).
Pilar Miguel Daz-Aviles. Maestra. Consejera de Educacin y Cultura.
Dolores Garca Garca. Psicloga. Centro de Atencin Temprana Mancomunidad del Ro Mula.
Esperanza Gil Blanco. Logopeda. EOEP de AT - Murcia.
M Teresa Martnez Mingote-Herranz. Centro de Atencin Temprana Municipal - (Yecla).
Laura Murcia Guilabert. Fisioterapeuta. Centro de Atencin Temprana (ASSIDO - Murcia).
Ana Esther Robles Reinaldos. Maestra. Consejera de Educacin y Cultura.

Anexos: Centros y Servicios de Atencin Temprana

Juan Valero Martnez. Psiclogo. Seccin de Documentacin. Consejera de Trabajo, Consumo y Poltica Social.

Criterios de calidad estimular_04

 ndice

Introduccin 7

Criterios generales de calidad estimular 9

Criterios de calidad estimular: 0-6 meses 11

0 - 1 meses 11
1 - 3 meses 13
3 - 6 meses 15

Criterios de calidad estimular: 7-12 meses 17

rea motora 17
rea perceptivo - manipulativa 19
rea de lenguaje / comunicacin 21
rea de desarrollo personal / social 23

Criterios de calidad estimular: 13-24 meses 25

rea motora 25
rea perceptivo - cognitiva 27
rea de lenguaje / comunicacin 29
rea de desarrollo personal / social 31
rea autonoma 32

Criterios de calidad estimular: 25-36 meses 33

rea motora 33
rea perceptivo - cognitiva 35
rea de lenguaje / comunicacin 36
rea de desarrollo personal / social 37
rea autonoma 38

Anexos: 39
Atencin Temprana en la Regin de Murcia 41
Los Centros y Servicios de Atencin Temprana 44
Lecturas recomendadas 45

Criterios de calidad estimular_05


Este trabajo es fruto del esfuerzo y del
conocimiento, fundamentalmente prctico,
acumulado por un grupo de profesionales
de la Regin de Murcia que trabajan en el
mbito de la Atencin Temprana, auspiciado
por ATEMP (Asociacin de Atencin Temprana
de la Regin de Murcia).
En su trabajo cotidiano, estos profesionales
acostumbran a ofrecer orientaciones a las
familias de nios con trastornos en su
desarrollo para dar al nio las mejores
condiciones y favorecer su crecimiento y
aprendizaje.
0 6 MESES
reas de Desarrollo
En este tramo se
abordan de manera
conjunta todas
las reas, en tres
bloques: de 0-1,
de 1-3 y de 3-6
meses.
Son recomendaciones que, sinceramente,
esperamos os sean tiles. Este libro no
agota un tema tan rico como ste y seguro
que siempre se echar en falta algn que
otro aspecto.
Introduccin
Bloques de edad
7 12 MESES
Motora
Perceptivo-Manipulativa
Lenguaje / Comunicacin
Desarrollo Personal / Social
Criterios de calidad estimular_07
Lo que aqu hemos pretendido es acercar
esos consejos a las familias de toda la
poblacin infantil de 0 a 3 aos.
Con el reconocimiento de lo difcil que es
ser padres y de la necesidad de flexibilidad
en la tarea de ensear a nuestros nios,
hemos querido recoger aqu algunas
recomendaciones que pueden ayudar a
cualquier adulto en la siempre apasionante
tarea de educar al nio pequeo.
El lector encontrar estas recomendaciones
repartidas en cuatro bloques de edad segn
el siguiente esquema:
13 24 MESES 25 36 MESES
Motora Motora
Perceptivo-Cognitiva Perceptivo-Cognitiva
Lenguaje / Comunicacin Lenguaje / Comunicacin
Desarrollo Personal / Social Des. Personal / Social
Autonoma Autonoma
Confiamos en el valor de lo aqu sintetizado
y es deseable que, tanto profesionales como
familiares, aporten sus propias experiencias
y opiniones para ir enriqueciendo este texto
entre todos.
 Criterios generales de calidad estimular para el
desarrollo de la poblacin infantil de 0 a 3 aos
El ambiente fsico
Controlar las condiciones ambientales, luz,
temperatura, seguridad, etc., para
favorecer el juego y todas las conductas
del nio tpicas de cada edad.
Organizar una casa cmoda para todos,
donde las actividades de los nios se
puedan desarrollar sin causar conflictos.
Evitar riesgos. Controlar las condiciones
del entorno que puedan ser peligrosas
para el nio (enchufes, productos de
limpieza y medicamentos, fuentes de calor,
ventanas, esquinas, etc.).
Reservar un espacio para el uso especfico
del nio, con juguetes a su alcance y donde
pueda desarrollar actividades propias de
su edad (desde pintura o plastilina, hasta
La interaccin con el nio
Respetar el tiempo de atencin que el nio
puede prestar hacia los objetos, juegos,
situaciones, etc.
Integrar al nio dentro de la dinmica
familiar hacindole partcipe de los
acontecimientos diarios.
Criterios de calidad estimular_09
puzzles, encajables,
cuentos, etc.).
Es importante que el
entorno estimular
permita al nio percibir respuestas como
consecuencia de sus propias acciones.
Ofertar al nio distintos entornos fsicos
en cada momento de su desarrollo (casa,
escuela infantil, campo, playa, parques,
etc.).
Controlar el uso de la TV (tiempo y
programacin).
Es importante que el nio disponga de
juguetes adecuados a su nivel evolutivo y
saber que ello no viene determinado por
la marca, el precio o la publicidad del
producto.
A la hora de reir o regaar al nio,
provocar una situacin ntima, no hacerlo
ante terceros.
Sin descuidar la seguridad, dejar al nio
que explore las posibilidades de su cuerpo
(trepar, andar a pata coja, saltar, etc.).
 Ofertar al nio diferentes posibilidades de
relacin con otros nios y adultos (parque,
vecinos, familiares, escuela infantil, etc.).
Fomentar la conversacin con el nio
aunque an no hable; utilizar para ello los
recursos comunicativos que tenga el nio
en cada momento evolutivo (sonrisa, llanto,
mirada, gestos, capacidad de sealar,
etc.).
Escuchar al nio.
Desarrollo de rutinas y hbitos
Fomentar la autonoma y dejarle hacer las
cosas por s mismo, aunque tarde un poco
ms (se paciente).
Ser constante en las pautas educativas
que establezcamos con nuestros nios.
Proporcionar horarios estables que permi-
tan al nio anticipar lo que va a ocurrir y
Criterios de calidad estimular_10
Ser firmes con los castigos y no amenazar
por amenazar.
Dedicar siempre algn tiempo a jugar con
el nio.
Festejar los logros del nio.
Cuando se hable al nio, no incorporar en
nuestro lenguaje las palabras mal
pronunciadas que l utilice. Se un buen
modelo.
ayudarle a regular sus ritmos biolgicos.
Utilizar el entorno y sus estmulos para
favorecer la implantacin de rutinas (la luz
se apaga al ir a dormir; hay una silla y una
mesa para comer; el nio tiene su orinal
para hacer pip, su cama para dormir, su
toalla o albornoz para despus del bao;
etc.).
 ETAPA DE 0 - 6 MESES
0 - 1 MES
SITUACIN DE PARTIDA AL NACER:
Ajuste fisiolgico (ritmos sueo, alimen-
tacin, etc) y adaptacin entre nio y
adulto.
Despliegue de conductas reflejas: el
nio responde a los estmulos pero con
respuestas involuntarias.
Las capacidades sensoriales del nio
ya funcionan.
A PARTIR DE AQU, EL NIO:
Emite seales a travs de:
Llanto: expresa emociones y le sirve
para comunicarse.
Miradas: son movimientos breves, no
dirigidos voluntariamente hacia el
estmulo.
Movimientos corporales: an siendo
globales, en masa y no coordinados,
se trata de su forma natural de
responder ante cualquier estmulo
interno o externo. No siempre reflejan
necesariamente malestar o ansiedad.
A PARTIR DE AQU, EL ADULTO:
Debe aprender a identificar y responder a
las seales que emite el nio.
Criterios de calidad estimular_11
ESTMULOS AMBIENTALES
Luz o iluminacin: proporcinale una
iluminacin media y que no se dirija de
forma directa a los ojos del nio. Evita los
cambios bruscos para favorecer su
adaptacin.
Sonido: habla al nio; recuerda que prefiere
las voces humanas ms que cualquier otro 0/6
sonido. Deben existir momentos de silencio
y momentos de
ruido para
que el
nio
se
adapte
a su entorno,
pero evitando los
cambios bruscos de sonido y la ausencia
o la constancia del mismo.
Espacios: proporcinale un espacio propio
y preferentemente reducido. Respeta su
tendencia a arrastrarse en la cuna. Evita
las cunas grandes, potencia los cucos o
nidos. Disfruta del abrazo cuando el nio
est en situacin de alimentacin o
simplemente despierto.
 Utiliza el porta-beb slo para traslados
momentneos, evitando tiempos prolon-
gados.
RESPUESTAS DEL ADULTO AL NIO
Cuando los nios dejan de ser atendidos en
el hospital y pasan al cuidado exclusivo de
los padres, con frecuencia se genera en stos
sensaciones de inseguridad, falta de
competencia, ansiedad, temores. Esto es una
fase normal del proceso de adaptacin inicial
y que comenzar a desaparecer cuando se
aprenda a interpretar y responder a las seales
que emite el nio.
0/6
PARA MEJORAR
ESTE PROCESO ADAPTATIVO:
Escucha, observa y mantn la tranquilidad.
El llanto es una seal de comunicacin a la
que debes responder utilizando la voz (hablar,
susurrar, cantar) y el contacto fsico que no
siempre ser cogerlo en brazos: prueba
con caricias o masajes, y si no, abrzalo.
Criterios de calidad estimular_12
Si tomas en brazos al nio conviene:
Sujetar bien la cabeza para favorecer
una buena interaccin cara a cara.
Y si buscas favorecer la relajacin,
prueba a tomarlo sujetando su cabeza
en una posicin de arrullo y asegurando
la sujecin de la misma, restringiendo
suavemente el movimiento corporal.
Cambia al nio de posicin mientras se
encuentre despierto y ests presente,
incluyendo la postura boca abajo para
favorecer el control de la cabeza y la
exploracin del ambiente.
Aprovecha el momento de la lactancia para
disfrutar de la relacin con el nio puesto
que no se trata solamente de un acto
nutritivo sino de un marco de interaccin
y comunicacin.
Aprovecha el cambio de paal y sobre todo
el bao, para acariciar y estimular al nio
a travs del tacto.
Respeta sus reacciones y estados (sueo,
vigilia, llanto).
 ETAPA DE 0 - 6 MESES
1 - 3 MESES
SITUACIN DE PARTIDA
DE LAS SEALES DEL NIO:
Llanto: el nio puede llorar por
diferentes motivos:
Llanto de malestar ante una
necesidad (hambre, sueo,
cansancio, cambio de
paal).
Llanto de dolor (clico
del lactante, infecciones
o inflamaciones).
Sonrisa: expresa bienestar por
parte del nio. Inicialmente responde a su
estado de relajacin, pero provoca en el
adulto una serie de respuestas muy
positivas: le miramos, hablamos y tocamos,
lo que a su vez resulta placentero para el
nio. Estas conductas sirven para iniciar
y garantizar la buena interaccin con el
adulto.
Emisiones voclicas: el nio emite
sonidos guturales.
Control de la cabeza: comienza a man-
tener erguida la cabeza y a efectuar
giros.
Percepcin visual y auditiva: se aprecia
un mayor control sobre la orientacin y el
seguimiento de los estmulos, en parte
Criterios de calidad estimular_13
debido al progreso en el
control de la cabeza.
Prensin: comienza a
agarrar todos aquellos
objetos que estn en su
mano o cerca de ella.
Regulacin y control
sobre los estados: comien-
0/6
zan a establecerse los ritmos
en la alimentacin y el sueo.
En este sentido, empieza a
aumentar la duracin de los periodos
de permanecer despierto y dormido
aunque puede existir mucha diversidad en
funcin de caractersticas individuales del
nio.
ESTMULOS AMBIENTALES:
Iluminacin: utiliza cambios en la luz
ambiental para ayudar al nio a regular
sus propios estados. Diferencia da-noche,
iluminacin-oscuridad, actividad-reposo, y
as ir elaborando sus rutinas.
Necesita objetos variados para experi-
mentar con sus nuevas capacidades:
agarrar, seguirlos visual y auditivamente.
Sonido: sigue prefiriendo la voz humana,
pero ya le interesan tambin otros sonidos
del ambiente. Sigue proporcionndole una
 variedad de estmulos sonoros ligada al
tipo de situacin.
Espacios: evita tener al nio siempre en
una misma habitacin, de modo que
experimente variedad de estmulos visuales
y auditivos de su hogar.
RESPUESTAS DEL ADULTO
ANTE EL NIO
En esta fase, como en la anterior, contina
la adaptacin del nio a los padres y
viceversa, sin dejar de lado el disfrute de
ser padre.
Partiendo de las diferencias individuales
0/6
que existen en esta etapa, el adulto
Criterios de calidad estimular_14
comienza a distinguir, a travs de un
proceso de ensayo y error, las diferentes
causas del llanto, respondiendo, cada vez
de forma ms apropiada, a la necesidad
del nio.
Para estimular la sonrisa, imita las expre-
siones del nio y hazle t nuevos gestos
a la vez que le hablas y lo acaricias.
Hblale de forma espontnea (utilizando
gestos y entonacin).
El nio no necesita ahora una gran cantidad
de actividades diferentes, de hecho
disfrutar con la repeticin de la misma
actividad y, asociada a otras actividades
habituales (comida, bao, sueo), le
ayudar a establecer sus rutinas.
 ETAPA DE 0 - 6 MESES

3 - 6 MESES

SITUACIN DE PARTIDA:
A finales del tercer mes, el nio controla
los movimientos de su cabeza y se apoya
simultneamente sobre los dos codos.
Desaparecen los movimientos globales en
masa.
Hacia los 4 meses y medio el nio se
0/6
apoya indistintamente en cada codo
estando boca abajo, lo que le permite
liberar una mano para coger objetos.
Al final del 6 mes aprender a darse la
vuelta y a apoyarse sobre las dos manos.
Sigue visualmente los desplazamientos
rpidos de los objetos. Comienza a jugar contigo a buscar objetos
Reacciona ante una parte visible de un parcialmente ocultos.
objeto significativo como si viera todo el Participa en juegos sociales (sonrisa,
objeto. gorgojeo).
Imita conductas que ya sabe hacer cuando Empieza a interesarse por las personas y
se las hace un adulto. los objetos.
Diferencia a la madre o cuidador principal
de otras personas. CRITERIOS DE CALIDAD ESTIMULAR
El objetivo fundamental debe ser el desarrollo
A PARTIR DE ESTA EDAD:
del inters del nio por los objetos y las
Comienza a dirigir sus movimientos hacia personas:
un objeto; primero si se le presenta Proporcinale objetos diversos, de distintos
lateralmente y luego dirigiendo sus manos tamaos y texturas (muecos de goma,
hacia la lnea media. aros o anillas de plstico, sonajeros, cubos

Criterios de calidad estimular_15

 de plstico grandes, medianos),
colocndolos a distancias diferentes
respecto a su cuerpo.
Favorece que el nio agarre, golpee, agite,
tire objetos, con una o con ambas manos.
Proporcinale mviles sobre la cuna que
pueda tocar, preferentemente con msica,
para estimular las capacidades perceptivas
y su coordinacin.
Inicia juegos interactivos, como el
caballito, aserrn aserrn o , hacindole
trotar, balancendolo lateralmente,
tapndolo con una toalla pequea o pao
para que l se destape (cu-c)...
0/6
Incorpora al nio poco a poco, sentndolo
sobre tus rodillas o en una hamaquita o
Criterios de calidad estimular_16
silla adecuada, para que pueda ins-
peccionar el ambiente e interactuar con
los objetos.
Baa al nio sin prisas, disfrutando de la
situacin. Aprovecha para incorporar
objetos en el agua, como juguetes de
goma y despus masajea su cuerpo al
secarlo y vestirlo.
Es normal que el nio chupe todo aquello
que coja. Llevando las precauciones
necesarias, no impidas estas conductas.
Conviene que establezcas los horarios de
sueo y alimentacin del nio y que los
respetes para que se vayan regulando las
rutinas.
 ETAPA DE 7 - 12 MESES
rea motora
SITUACIN DE PARTIDA
A LOS 7 MESES:
El nio es capaz de darse la vuelta
completa, de boca arriba a boca abajo y
viceversa.
Puede estar sentado sin apoyo y con
estabilidad.
A PARTIR DE AQU, EL NIO:
Se arrastra con apoyo de los brazos
(aunque no todos los nios pasan por esta
etapa, que es de corta duracin).
Esto ocurre alrededor de los 7 meses.
Criterios de calidad estimular_17
Alrededor de los 8 meses empieza a
mantenerse en posicin de gateo y, aunque
no se desplaza, suele moverse desde esta
postura, hacia delante y hacia atrs.
A los 9 meses, puede ponerse de pie por
s solo, agarrndose a los muebles, a una
persona, etc.; intenta gatear, aunque slo
consigue ir hacia atrs; con 10 meses se
desplazar gateando hacia delante (aunque
no todos los nios pasan por esta etapa
7 / 12
de gateo).
A los 11 meses anda de lado agarrndose
al sof, la pared, etc., empezando a los 12
meses a caminar de la mano del adulto e
incluso a dar los primeros pasos sin apoyo.
CRITERIOS DE CALIDAD ESTIMULAR
En este periodo, el nio ampla enormemente
sus posibilidades de desplazamiento y
coordinacin. Las estructuras implicadas en
el control de la postura, movimiento y
equilibrio, logran un gran desarrollo, por tanto
se abren una serie de necesidades a las
cuales los adultos (padres, educadores,...)
han de dar respuesta:
Necesita espacios amplios que no limiten
sus posibilidades de movimiento. Por
ejemplo, una alfombra en el suelo frente
 a un sof o silln que le sirva de apoyo
para cuando empiece a ponerse en pie.
Necesita un entorno seguro. No se trata
de evitar que se arrastre o chupe objetos,
sino de garantizar que lo realice en
condiciones de seguridad (por ejemplo
proteger esquinas de muebles, evitar que
objetos peligrosos estn a su alcance,
acondicionar un espacio amplio delimitando
la zona donde se pueda desplazar sin
peligro).
Necesita objetos que despierten su
curiosidad y el inters por alcanzarlos
(pelotas, cochecitos, rulos hinchables,
sonajeros, tentetiesos), y que por supuesto
no sean txicos, que se puedan lavar con
7 / 12
Criterios de calidad estimular_18
facilidad, que no sean demasiado
pequeos, o que contengan piezas con
los que se puedan atragantar. Es
conveniente no presentar demasiados
juguetes a la vez y variar la presentacin
de los mismos, como forma de fomentar
la sorpresa y la curiosidad.
Necesita adquirir habilidades de movilidad
y equilibrio por sus propios medios,
evitando el uso de tacats, y el abuso de
correas, parques, etc.
Aprovecha esta etapa para jugar en el
suelo con l, favoreciendo el contacto
fsico: trepar por el cuerpo del adulto,
gatear entre las piernas, hacer cosquillas,
rodar juntos sobre el suelo...
 ETAPA DE 7 - 12 MESES

rea perceptivo-manipulativa

SITUACIN DE PARTIDA Alrededor de los 10 meses le gusta sacar

y, posteriormente, meter objetos en un
A LOS 7 MESES:
recipiente.
Es capaz de coger voluntariamente y En torno a los 11 meses realiza ex-
sostener un objeto en cada mano, ploraciones con el dedo ndice (pulsa
siendo capaz de mirar un tercero. botones, seala,...) y comienza a utilizar
estrategias para lograr algo (por
A PARTIR DE ESTA EDAD, ejemplo, tirando de un cordel para que
EL NIO: suene la msica).
A los 12 meses seala imgenes
Puede pasar un objeto de 7 / 12
en un cuento y empieza a asociar
una mano a otra.
objetos con su uso
Progresivamente el ( l p i z / g a r a b a t e a r,
nio es capaz de peine/peinar,...).
coger objetos
pequeos, usando A lo largo de este
el dedo ndice y periodo se desarrolla
pulgar. la imitacin y la
intencionalidad.
Explora y descubre su
propio cuerpo (barriga,
pies,...) y sonre ante su imagen en el CRITERIOS DE CALIDAD ESTIMULAR
espejo.
En esta etapa el nio desarrolla su inteligencia
Entre los 8-9 meses, aumenta el registro a travs de la manipulacin y la experi-
en sus actividades manipulativas: golpea mentacin, es por esto que su entorno debe
dos objetos, golpea sobre una superficie, cubrir las nuevas necesidades que el nio
deja un objeto para coger otro, tira un plantea:
objeto al suelo y lo busca con la mirada.
Necesita objetos para desarrollar sus
De los 9 a los 10 meses es capaz de des- nuevas capacidades de manipulacin y
tapar un objeto oculto ante su presencia. observacin de los objetos.

Criterios de calidad estimular_19

 Necesita objetos variados que fomenten
adaptar esas nuevas capacidades a las
caractersticas de los mismos (distintas
formas, tamaos, texturas...).
Cualquier objeto es un juguete para el nio,
tanto los juguetes propiamente dichos
(cajas de actividades, cuentos que
estimulan los sentidos, encajables en
soporte fijo, juegos sonoros como tambor,
maracas, pianos...), como muchos objetos
de la casa que podemos aprovechar
siempre que no sean peligrosos para el
nio (recipientes de plstico, pinzas de la
ropa, cacerolas, tapones grandes...).
Necesita aprender a travs de la interaccin
con el adulto, el cual va a estimular
adecuadamente el desarrollo del nio si
7 / 12
mantiene una actitud adecuada:
Criterios de calidad estimular_20
Ten paciencia y djale hacer, no te anticipes
y djale percibir las consecuencias de sus
propias acciones.
Aprovecha las diferentes estancias de la
casa, en donde la variedad de estmulos
se producir de forma natural (en el bao,
la cocina, saln...) para interactuar con l
y siempre con supervisin.
Fomenta las actividades al aire libre (en el
jardn, playa, etc.).
Juega con tu hijo delante del espejo
(peinndolo, haciendo muecas y
pedorretas...).
Juega con tu hijo a provocar efectos
interesantes (por ejemplo, a dar al
interruptor de la luz) y aydale a observar
las consecuencias de su accin (se
enciende/apaga la luz).
 ETAPA DE 7 - 12 MESES

rea de lenguaje y comunicacin

SITUACIN DE PARTIDA
A LOS 7 MESES:
Busca con la mirada la procedencia del
sonido.
Utiliza el balbuceo para llamar la atencin
del adulto.

A PARTIR DE ESTA EDAD EL NIO:

Alrededor de los 8 meses, emite sonidos
silbicos en cadena (papa, tata,....).
Responde a su propio nombre.
A partir de los 10 meses, suele comprender
la prohibicin: NO.
Busca objetos sencillos cuando se le indica.
Responde a rdenes como: dame, ven, di
adis, etc.
Expresa sus deseos con gestos.
A los 12 meses, empieza a decir alguna
palabra con significado referencial (agua,
pan, nene, pap, mam...).
Imita sonidos de algunos animales.
CRITERIOS DE CALIDAD ESTIMULAR
La interaccin entre el adulto y el nio es lo
que va a crear en ste el deseo por comu-
nicarse. Lenguaje y emocin estn muy
unidos. Dar afecto al nio favorece el
desarrollo del lenguaje.
7 / 12
En esta etapa del desarrollo, aunque el nio
no habla an, s es capaz de comprender la
entonacin, los gestos, las miradas, as como
ejercitar todos los mecanismos para la
articulacin de sonidos. Las condiciones
idneas para una adecuada estimulacin del
lenguaje, han de tener en cuenta, aspectos
como:
Establecer un contacto visual.
Responder siempre a sus llamadas, de
forma que el nio perciba que le escuchas,
aunque no se le pueda atender de
inmediato.

Criterios de calidad estimular_21

 Imitar los balbuceos que realiza el nio,
convirtiendo la situacin en un juego para
los dos.
Hblale con ritmo, repitiendo sonidos fciles,
con entonacin atractiva y afectuosa.
Hablndole siempre de forma correcta.
Cuando diga algo que se parece a una
palabra, pronnciala t correctamente y
demuestra que te gusta y que la has
entendido, as volver a intentar repetirla.
Cantar canciones sencillas con gestos
(palmas, lobitos, pon-pon, etc.).

7 / 12

Criterios de calidad estimular_22

 ETAPA DE 7 - 12 MESES
rea de desarrollo personal-social
SITUACIN DE PARTIDA
A LOS 7 MESES:
Las rutinas diarias relacionadas con la
satisfaccin de necesidades bsicas (comida,
aseo, vestido...) tienen un mayor carcter
social. El nio presta mucha atencin a todos
los estmulos que rodean a dichas rutinas y
ahora dispone de ms habilidad para una
participacin activa en ellas (principalmente
por el repertorio de habilidades motoras que
se han desarrollado en el semestre anterior).
Explora con atencin el rostro del adulto
(partes de la cara, gestos ...) y muestra
preferencia por las personas conocidas.
Criterios de calidad estimular_23
A partir de esta edad el nio:
Inicia la toma de alimentos triturados con
cuchara. A lo largo de esta etapa ir
desarrollando la masticacin de alimentos
cada vez ms enteros.
Se lleva a la boca alimentos con los dedos.
Bebe en un vaso con ayuda.
Tiene regulado el ciclo sueo-vigilia que
incluye una siesta matinal, otra despus
7 / 12
de comer y un sueo nocturno de 10 horas
aproximadamente.
Extiende los brazos para que le cojan.
Demuestra miedo hacia una persona
extraa.
Comienza a jugar solo por periodos cortos
de tiempo.
Hacia el final de la etapa, comienza a
cooperar al vestirse y desvestirse estirando
brazos y piernas.
CRITERIOS DE CALIDAD ESTIMULAR
Los nios aprenden normas sociales
principalmente por imitacin. Los padres
tienen la responsabilidad de ser un buen
modelo social para el nio:
Continua el desarrollo de hbitos
adecuados de alimentacin, sueo,
 bao..., a travs de las rutinas diarias.
Proporcinale horarios estables adaptados
a las caractersticas del nio.
Baa al nio diariamente, sin prisas y de
forma placentera y afectuosa. Los juegos
de chapoteo en el agua, con juguetes de
goma o masajear su cuerpo mientras le
hablas de forma afectiva, son recursos
muy valiosos.
Alimenta al nio de forma relajada,
procurando hacerlo siempre en el mismo
sitio (trona), dejndole que participe
activamente.
7 / 12
Criterios de calidad estimular_24
El rechazo a determinados tipos de
alimentos es normal; insistir sin ansiedad
favorecer que vaya aprendiendo a aceptar
todo tipo de alimentos.
Evita hacer comentarios negativos con
respecto a la comida.
Establece tambin una rutina en torno al
sueo, con la finalidad de que el nio
aprenda a dormirse por s solo, evitando
dormirlo en brazos.
Evita actitudes sobreprotectoras o
demasiado rgidas, que influirn negati-
vamente en su desarrollo.
 ETAPA DE 13 - 24 MESES

rea motora

SITUACIN DE PARTIDA suelo ya no es con toda la planta y los

brazos se sincronizan con las piernas.
A LOS 13 MESES:
Empieza a controlar el movimiento en la
Domina la posicin de bipedestacin y direccin deseada (parar, decelerar...).
comienzan los intentos de marcha agarrado
Vara la velocidad segn se requiera.
a los muebles e incluso comienza a dar los
Salva obstculos.
primeros pasos sin apoyo.
Sube y baja escaleras (apoyndose en la
barandilla o en alguien).
A PARTIR DE ESTA EDAD, EL NIO
Empieza a dar pasos hacia atrs.
DE 13 A 18 MESES:
Empieza a correr (pasos rpidos y cortos).
Comienza la marcha independiente
caracterizada principalmente por: pasos CRITERIOS DE CALIDAD ESTIMULAR 13 /24

cortos, trayectoria irregular e inestable y

contacto con el suelo con toda la planta Es importante vigilar los espacios donde
se desenvuelve el nio evitando posibles
del pie.
peligros.
Se pone de pie sin apoyo, pero su equilibrio
Deja que el nio se desplace libremente por
es insuficiente y cae con frecuencia.
distintas superficies, que se agache, que
Sube escaleras cogido de la mano y
transporte objetos, que
poniendo los dos pies en cada peldao.
los arrastre, etc.
Tira la pelota sin direccin exacta ni
excesivo esfuerzo.

... Y DE 18 A 24 MESES:
La marcha es ms funcional, caracterizada
principalmente por: aumento de la duracin
del apoyo sobre una sola pierna, mayor
amplitud en el paso, control de la velocidad
de la marcha, el contacto del pie con el

Criterios de calidad estimular_25

 Fomenta que se ponga de pie sin apoyo:
ofrcele juguetes que le gusten para
animarlo cuando est de pie.
Fomenta que juegue con pelotas para darle
patadas, lanzarlas...
Es importante el uso de un calzado infantil
adecuado (ajuste correcto del pie en el zapato,
taln sujeto por debajo de tobillo,
abrochamiento sobre el empeine, suela flexible
13 /24
Criterios de calidad estimular_26
con una base suficiente de apoyo de taln...).
Evita que el nio se siente entre los talones
sobre el suelo; si el nio se sienta
incorrectamente, cmbialo de postura
cuantas veces haga falta.
No abusar de las silletas: son cmodas
para el adulto, pero no facilitamos el
desarrollo motor del nio si no dejamos
que se desplace por sus propios medios.
 ETAPA DE 13 - 24 MESES

rea perceptivo-cognitiva

SITUACIN DE PARTIDA Golpea objetos en distintas superficies y

lanza objetos para producir ruidos.
A LOS 13 MESES:
Busca el objeto que se ha desplazado ante
Comienza una etapa en la que la curiosidad su vista.
es una motivacin bsica para el aprendizaje
Utiliza instrumentos como medio para
del nio. Est inicindose en la experimen-
conseguir un objeto (tira de la cuerda para
tacin por iniciativa propia. Comienza a
coger el camin).
asociar los objetos con su uso (peine-peinar,
Realiza gestos y acciones sencillas imitando
cuchara-comer).
al adulto (dice adis).

A PARTIR DE ESTA EDAD,

... Y DE 18 A 24 MESES:
EL NIO DE 13 A 18 MESES:
Comienza a disponer de habilidades para 13/24
Es un explorador activo del entorno que
poder encontrar soluciones a problemas.
le rodea. Le gusta la novedad.
Al final de la etapa, cuando escondemos
Se sirve del ensayo y error para encontrar
un objeto, el nio sabe que sigue exis-
la forma ms eficiente de alcanzar
tiendo, independientemente de que no lo
nuevas metas.
pueda ver, escuchar, tocar u oler.
Se va perfeccionando la
Al final de la etapa el nio es
coordinacin de los
capaz de imitar algunas
movimientos de la
acciones cotidianas que
mano dirigidos por
hicieron pap, mam... sin
la vista, lo que le
necesidad de que ahora lo
permite golpear,
estn haciendo (cmo
encajar, apilar,
se peina, cmo
sacar, meter,
tose...).
garabatear.
Hacia los
Tira objetos para
24 meses se
observar su recorrido
inician los
por el espacio.

Criterios de calidad estimular_27

 juegos de simulacin (empujar un coche,
hablar por telfono, dar de comer a un
mueco...).
CRITERIOS DE CALIDAD ESTIMULAR
En esta edad del nio, una buena forma de
aprender es a travs del juego. Puedes
ayudarle teniendo en cuenta los siguientes
aspectos:
Procrale un entorno rico en objetos de
distintos tamaos, colores, formas,
consistencias y con distintos sonidos;
juega a que escoja entre ellos siguiendo
algunas caractersticas (la pelota grande).
Nombra al nio las caractersticas (nombre,
tamao, color, forma, utilidad) de los ob-
jetos y ambientes en los que habitualmente
se desenvuelve.
13/24
Respeta el tiempo de atencin que el nio
Criterios de calidad estimular_28
es capaz de mantener en una actividad
concreta. No lo presiones.
Potencia juegos sencillos de imitacin,
canciones, gestos.
Juega con el nio a esconder objetos y
buscarlos.
Favorece juegos en los que el nio tenga
que utilizar medios para conseguir los
objetivos propuestos (botones o cordeles
que accionen juguetes).
Hazle ver las consecuencias de sus actos:
si se tiran los juguetes hay que recogerlos.
Proporcinale recipientes, cajas, botes,
de diverso tamao, en los que pueda meter
y sacar objetos.
Faciltale juguetes en los que pueda
practicar actividades de ensartar (anillas
en un eje) y encajar (puzzles encajables).
 ETAPA DE 13 - 24 MESES

rea de lenguaje y comunicacin

SITUACIN DE PARTIDA Seala con el dedo objetos o personas

que se le nombran a la vez que mira al
A LOS 13 MESES:
adulto buscando la aprobacin.
Al ao de edad el nio es capaz de com- Imita sonidos y repite slabas.
prender ciertas consignas sencillas (ven, Entiende rdenes sencillas.
dame, adis...) as como un vocabulario
Puede dar o mostrar algo cuando se le
de objetos cotidianos. Adems, ha
solicita.
comenzado a decir algunas palabras con
Seala algunas partes del cuerpo cuando
sentido referencial.
se le pide.
Nombra objetos familiares.
A PARTIR DE ESTA EDAD,
Seala dibujos de cosas conocidas.
EL NIO DE 13 A 18 MESES:
13/24
Dice las primeras palabras con sentido: ... Y DE 18 A 24 MESES:
llama a pap y mam.
Con una palabra Combina dos palabras o ms para formar
expresa toda una una frase.
idea. Aprende rpidamente palabras nuevas.
Dice "adis" y "hola" en el momento
adecuado.
Hace preguntas sobre lo que es un objeto
y dnde est alguien.
Seala partes del cuerpo en un dibujo.
Comprende conceptos de "uno" y "mucho".
Diferencia masculino (nio) y femenino
(nia).

CRITERIOS DE CALIDAD ESTIMULAR

En esta etapa el nio ampla su capacidad
de escucha y manifiesta mayor atencin. Por

Criterios de calidad estimular_29

 ello, debemos aprovechar para estimular la
comunicacin. Es importante disponer de
juguetes y objetos diversos, as como cuentos
y libros con imgenes, que sern de gran
ayuda para potenciar el lenguaje.
Refurzale los esfuerzos que hace al hablar.
Debemos responder al nio cuando
vocaliza o hace algn intento de
comunicacin.
Aprovecha los intentos de comunicacin
en las rutinas diarias (bao, comida, cambio
de paal...).
Necesita un modelo correcto de
articulacin del lenguaje: hblale claro y
lentamente. Repite enseguida y
correctamente lo que el nio acaba de
decir incorrectamente.
Fomenta en el nio la necesidad de pedir
y demandar los objetos, no te anticipes a
13/24
sus necesidades.
Procura leer al nio todos los das,
utilizando cuentos con imgenes atractivas;
cuntale tambin historias de invencin
propia o de tradicin oral.
Criterios de calidad estimular_30
S expresivo, utiliza gestos cuando el nio
comienza a aprender el lenguaje.
El nio necesita que utilicemos con l un
lenguaje sencillo, oraciones cortas con
palabras y estructuras fciles de entender.
Describe con palabras lo que el nio est
haciendo.
El nio necesita oportunidades y tiempo
para expresarse por s mismo, que l
conteste, no los adultos por l.
Presntale diferentes sonidos familiares
(como el timbre de la puerta), de animales
(del perro, la vaca,..) y llama su atencin
sobre todos aquellos que aparezcan en el
ambiente.
Fomenta el ritmo y el gusto por la msica
a travs de canciones infantiles sencillas.
Dialoga con el nio; conversa con l.
Evita el uso del chupete, al menos durante
el da (puede llegar a producir deforma-
ciones en el paladar e influir negativamente
en la correcta articulacin del lenguaje).
 ETAPA DE 13 - 24 MESES
rea de desarrollo personal-social
A PARTIR DE ESTA EDAD,
EL NIO DE 13 A 18
MESES:
Es capaz de reclamar
lo que le pertenece.
Empieza a tener con-
ciencia de s mismo como sujeto
diferente de los dems.
Es muy receptivo a las reacciones del
adulto. En esta etapa comienza a
comprender los lmites de lo que puede y
no puede hacer.
Empieza la fase de oposicin, llevando la
contraria a los adultos. Son tpicas las
rabietas.
El vnculo afectivo con las personas ms
cercanas (padres o cuidadores), se manifiesta
con especial intensidad en esta edad.
Y DE 18 A 24 MESES:
Establece un juego paralelo: juega al lado
de otro nio pero no con l.
El nio empieza a atribuirse sus acciones
y a distinguir entre yo - t, mo - tuyo.
El nio disfruta haciendo gracias ante
los adultos (palmitas, canciones, expre-
siones o gestos, etc.).
Criterios de calidad estimular_31
CRITERIOS DE CALIDAD ESTIMULAR
Debemos fomentar la seguridad creando un
clima afectivo estable y un entorno
organizado, que ser positivo para el
desarrollo de su personalidad:
No engaes al nio cuando tengas que
separarte de l, dale una explicacin real
y la seguridad de que vas a volver.
Intenta que el nio no consiga nunca lo
que quiere con una rabieta. Proponle otra
actividad, utiliza la distraccin y ensale
13 /24
formas adecuadas de pedir las cosas.
Establece limites claros al comportamiento
del nio; el an no sabe lo que debe y no
debe hacer.
Los padres deben estar de acuerdo
manifestando coherencia y firmeza en las
decisiones tomadas.
Fomenta situaciones en las que tu hijo
pueda jugar con otros nios.
En la eleccin de la escuela infantil
debemos tener en cuenta diferentes
aspectos, entre ellos deberamos primar
la existencia de: proyecto educativo,
personal cualificado, recursos materiales
y espacios adecuados y que se respete
el periodo de adaptacin.
 ETAPA DE 13 - 24 MESES

rea autonoma

En este perodo el nio comienza a hacerse

independiente.

A partir de esta edad, el nio:

Bebe en un vaso sostenindolo con ambas
manos.
Colabora cuando le visten o desnudan.
Muerde y mastica alimentos slidos.
Empieza a usar la cuchara por s solo.
Se quita ropas sencillas (calcetines, zapa-
tos, gorro...).
13 /24
Indica si tiene los paales mojados.
Recoge los juguetes si se le ordena.
CRITERIOS DE CALIDAD ESTIMULAR
Es bueno que el nio haga cosas por s
mismo, aunque no le salgan perfectas; esto
le motivar para intentarlo una vez ms,
siempre que sepa que sus padres o
cuidadores estn ah por si los necesita.
Conviene que establezcas horarios, as
como utilizar la misma estancia y utensilios,
para llevar a cabo distintas rutinas diarias
(comida, aseo y sueo), favoreciendo as
la creacin de hbitos.
S firme y paciente tambin a la hora de
ensear pautas en la alimentacin y sueo.
Antes del bao o de la hora de dormir, es
conveniente realizar juegos tranquilos para
no excitar demasiado al nio y que se vaya
relajando.
Es conveniente darle alimentos slidos
para favorecer la masticacin y el
conocimiento de nuevas texturas y
sabores.
Hazle partcipe en acciones como tirar el
paal a la basura, guardar los juguetes en
el lugar adecuado y recompnsale de
forma inmediata a travs de la alabanza
o con el aplauso.
Ofrcele oportunidades para que comience
a desvestirse utilizando prendas fciles de
quitar (pantalones sin botones, zapatos
sin cordoneras...).

Criterios de calidad estimular_32

 ETAPA DE 25 - 36 MESES

rea motora

Situacin de partida Realiza encajables de hasta cuatro piezas.

a los 25 meses: Ensarta cuentas grandes o macarrones.

Modela bolitas de plastilina.
Sube y baja escaleras agarrado a la baran-
Imita el plegado del papel.
dilla.
Comienza a usar las tijeras.
Se desplaza siguiendo un ritmo.
Da patadas a una pelota.
CRITERIOS DE CALIDAD ESTIMULAR
Salta desde un escaln.
Fomenta la independencia y la autonoma,
Garabatea.
evitando las situaciones de riesgo.
Facilita la audicin de canciones con ritmos
A partir de esta edad el nio: sencillos y atractivos para que baile.
Sube escaleras alternando los pies y sin Aprovecha los recursos que ofrezca el
apoyo. entorno: jardines, toboganes, terrarios
Salta con los pies juntos. para fomentar su desarrollo motor. 25 /36

Corre con cierto control (frena, cambia de Sigue necesitando espacios amplios para
direccin).
Pedalea en triciclo.
Anda en desnivel (por el bordillo de la
acera).
Coordina manos y pies en la marcha.
Se mece en un columpio cuando se le
pone en movimiento.
Se sube a un tobogn y se deja caer por l.
Abre y cierra frascos con tapa de rosca y
grifos.
Pasa las pginas de un libro de una en una.
Construye puentes con tres piezas.

Criterios de calidad estimular_33

 adquirir habilidades de coordinacin
motora.
Djale que ande con un pie por encima de
la acera y otro por abajo, acompaado de
un adulto ya que ejercicios de ese tipo
desarrollan sus habilidades de movilidad
y equilibrio.
Convienen modelos y juegos de imitacin
para la coordinacin de brazos y piernas.
Precisa espacios seguros al aire libre y
autonoma en las actividades ldicas
compartidas con otros nios.
Vstele con indumentaria cmoda que
facilite sus movimientos.
Necesita disponer de objetos seguros con
los que desarrollar movimientos de
precisin (llave/cerradura, jarra/vaso).
Pon a su disposicin libros atractivos o
revistas (por ejemplo, de juguetes) en los
que, al querer explorarlos, tenga que pasar
pginas.
Faciltale juegos de construccin.
Juega con l a que te imite encajando
piezas de puzzles sencillos y atractivos.
Proporcinale materiales con los que
confeccionar objetos (cuentas, maca-
rrones, ensartables).
Faciltale plastilina, ceras, lpices de
colores, etc., para adquirir precisin motora
manual.

25 /36

Criterios de calidad estimular_34

 ETAPA DE 25 - 36 MESES
rea perceptivo-cognitiva
SITUACIN DE PARTIDA
A LOS 25 MESES:
Ensarta objetos en un eje.
Construye un tren con 5 piezas.
Construye una torre con 4 5 bloques
iguales.
Encaja figuras en un tablero.
Presta atencin a cuentos y canciones.
Conoce algn color.
Diferencia formas geomtricas sencillas.
A PARTIR DE ESTA EDAD EL NIO:
Coloca cubos de tamao decreciente.
Construye torres de 8 bloques.
Comienza la imitacin de trazos.
Responde a preguntas de alternativa si/
no.
Usa los conceptos: abierto/cerrado,
largo/corto.
Resuelve puzzles de dos o tres piezas.
Se reconoce en el espejo y en fotografas
y muestra inters por las imgenes.
Juega a juegos simblicos: cocinitas, paps
y mams, coches...
Memoriza canciones.
Comienza a contar (de 2 a 5 elementos).
CRITERIOS DE CALIDAD ESTIMULAR
Proponle juegos y actividades en las que
el nio tenga que agrupar o diferenciar
Criterios de calidad estimular_35
objetos por su
forma, color,
tamao, funcin,
utilidad, etc.
Proponle juegos y actividades del
tipo como si..., cmo hace... (cmo te
lavas las manos?, cmo comes?...).
No le soluciones los problemas. Aydale a
buscar soluciones.
Potencia su curiosidad, su inters por
conocer cosas nuevas, djale que investigue
por l mismo.
Fomenta que el nio describa las carac-
tersticas y cmo son los objetos cotidianos.
Ofrcele juguetes de construccin (con 25 /36
piezas de encaje).
Ensale y ensaya con l canciones y
poesas cortas para desarrollar sus
capacidades de memorizacin.
Favorece en el nio juegos con agua, arena
y distintos materiales que pueda trasvasar
entre recipientes de distintas formas o
tamaos.
En el juego con plastilina, anmale a que
haga transformaciones de forma (de bola
a salchicha, en torta, etc).
Pon a su disposicin cuentos atractivos
(con muchas imgenes y colores), para que
explore su contenido y favorezca su inters
o curiosidad.
 ETAPA DE 25 - 36 MESES

rea de lenguaje y comunicacin

SITUACIN DE PARTIDA Pon a su alcance lminas, libros, folletos

y revistas para que identifique dibujos o
A LOS 25 MESES:
representaciones de objetos conocidos.
Se comunica con palabras.
Dale un modelo expresivo correcto y fcil
Pide alimentos comunes: agua, pan,
de comprender e imitar.
leche
Corrige siempre las producciones errneas
Seala objetos familiares cuando se le
del nio, pero pronuncindole slo la
nombran.
palabra o frase correcta.
Identifica dibujos de cosas conocidas.
Hazle preguntas que le obliguen a usar
Cumple rdenes sencillas.
pronombres y adverbios (de quin es el
osito?).
A PARTIR DE ESTA EDAD EL NIO:
Faciltale colecciones de objetos en los que
Utiliza frases para comunicarse. pueda indicar: uno, muchos, el grande, el
Dice su nombre. pequeo, dentro, fuera, arriba, abajo
Usa pronombres y adverbios. segn le vayas pidiendo. 25 /36

Distingue y usa uno - muchos, grande- Cuntale historias y cuentos enfatizando la

pequeo, dentro-fuera, arriba-abajo. entonacin.
Hace preguntas entonando la frase. Juega con marionetas para favorecer
Emplea los plurales. el lenguaje.
Dice su edad. Aprovecha grabaciones de
Canta canciones. canciones que conozca para facilitar
que el nio las repita.
CRITERIOS DE CALIDAD ESTIMULAR Aprtale caractersticas
Motiva la comunicacin oral en las activi- de cada gnero
dades cotidianas: bao, comidapara que (masculino /
desarrolle su vocabulario. femenino), para
Motiva la participacin oral procurando que reconozca su
que el nio nombre objetos familiares y pertenencia a uno de
creando situaciones donde l los solicite. ellos.

Criterios de calidad estimular_36

 ETAPA DE 25 - 36 MESES

rea de desarrollo personal-social

SITUACIN DE PARTIDA Mostrarse ms exigente utilizando

imperativos cuando demanda algo. Las
A LOS 25 MESES:
rabietas pueden ser muy intensas.
Predomina el juego junto a otros nios
Comprender sentimientos en otra persona
(juega con otros sin que exista cooperacin
(alegra, enfado, tristeza).
entre ellos).
Realiza acciones por imitacin del adulto
(barre con la escoba...).
CRITERIOS DE CALIDAD ESTIMULAR
Fomenta situaciones en las que tenga que
A PARTIR DE ESTA EDAD relacionarse con otros nios de su edad
EL NIO PUEDE: y compartir juegos y juguetes: fiestas de
cumpleaos, salidas al parque infantil,
Jugar con otros nios imitando el juego
invitar a amigos a jugar...
de otros e intercambiando materiales.
Favorece juegos de grupo donde existan
Aprender normas de cortesa: dar las
reglas y turnos, con la supervisin del
gracias, pedir por favor, saludar... 25 /36
adulto (juegos con la pelota, al corro...).
Seguir consignas sencillas aunque se
Proporcinale juguetes que inviten al juego
muestre negativo a realizarlas.
simblico (cacharritos de cocina, animales,
Hacer juegos de simulacin: hace como coches, telfonos...).
que escribe, hace como que bebe o
Utiliza normas de
come... (sin tener los utensilios necesarios).
cortesa y pdele que
Seguir reglas de juegos y aprender a las utilice en el
esperar su turno, con ayuda del adulto. momento
Iniciar un dilogo con personas no adecuado.
familiares. Dale pequeas
Es normal que sea ms posesivo, le cuesta responsabilidades:
compartir (se puede pelear por conseguir recoger sus
un juguete). juguetes, ayudar a
Tener ms facilidad para mostrar enfado poner la mesa, recoger
y alegra de manera llamativa. la ropa sucia...

Criterios de calidad estimular_37

 ETAPA DE 25 - 36 MESES
rea autonoma
SITUACIN DE PARTIDA
A LOS 25 MESES:
Comparte objetos o comida si se le pide.
Percibe sus necesidades fisiolgicas (pip,
caca), aunque no siempre avise.
A PARTIR DE ESTA EDAD EL NIO:
Usa la cuchara y el tenedor el slo.
Bebe en vaso todo tipo de lquidos.
Sorbe con una pajita.
Mastica alimentos de diversas texturas.
Se lava y se seca las manos.
Controla esfnteres durante el da.
25 /36
Se suena la nariz cuando le ayudas con el
pauelo.
Se quita abrigos y chaquetas.
Se pone alguna prenda de vestir sencilla.
Desabrocha botones grandes.
Desata los zapatos.
Transporta objetos fciles.
Colabora en algunas tareas domsticas.
CRITERIOS DE CALIDAD ESTIMULAR
Fomenta la autonoma en la alimentacin,
higiene y vestido recompensando sus
intentos.
Confa en las posibilidades del nio y
Criterios de calidad estimular_38
respeta su ritmo,
aprovechando los
momentos sin
prisas para
favorecer su
autonoma.
Abandona el
uso de los biberones.
Ofrcele y djale utilizar cuchara y tenedor
cuando corresponda.
Ofrcele lquidos, en poca cantidad,
utilizando vasos irrompibles.
Presntale alimentos de diferente textura
y de forma atractiva para ampliar sus
gustos.
Aprovecha condiciones festivas para que
use pajitas con bebidas no usuales.
Crea rutinas de higiene (lavarse las manos
antes de comer, despus de hacer pip).
Premia sus esfuerzos por conseguir el
control de esfnteres.
Tolera las equivocaciones, ofreciendo
siempre el modelo correcto.
Hazle partcipe de algunas tareas de casa:
que ayude a recoger sus juguetes, facili-
tndole un lugar accesible para que los
coloque.
Ensale a usar botones de batas y abrigos
y premia su colaboracin.
 Anexos

Atencin Temprana en la Regin de Murcia

Los Centros y Servicios de Atencin Temprana

Lecturas recomendadas

Criterios de calidad estimular_39

 Atencin Temprana en la Regin de Murcia
El ritmo evolutivo de los nios est sujeto a variaciones sin que esto sea indicativo de la existencia de
problemas. Aunque esta publicacin se dirige a toda la poblacin infantil, consideramos de inters aportar
informacin sobre la importancia de la Atencin Temprana en determinados casos.

Qu es la Atencin temprana?
"Se entiende por Atencin Temprana el conjunto de intervenciones dirigidas a la poblacin infantil de
0-6 aos, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar respuesta lo ms pronto posible a las
necesidades transitorias o permanentes que presentan los nios con trastornos en su desarrollo o que
tienen el riesgo de padecerlos. Estas intervenciones, que deben considerar la globalidad del nio, han
de ser planificadas por un equipo de profesionales de orientacin interdisciplinar...". (Libro Blanco de
la Atencin Temprana).

Quin tiene derecho a recibir Atencin Temprana?

La poblacin infantil de 0 a 6 aos y sus familias cuando exista una situacin de riesgo que pueda afectar
al desarrollo evolutivo y la posterior integracin social y educativa. Tienen especial importancia los
siguientes servicios pblicos:
El Servicio de Valoracin y Diagnstico (SVD) es el organismo competente que puede generar
derechos derivados de sus dictmenes para el nio y su familia.
Los Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica (EOEP) podrn determinar los
apoyos necesarios para una adecuada integracin desde el punto de vista educativo.

Servicio de Valoracin y Diagnstico

Es un servicio pblico y gratuito que presta el Instituto de Servicios Sociales de la Regin de Murcia
(ISSORM). Cuenta con 3 unidades de valoracin que abarcan todo el mbito territorial de nuestra Regin:
MURCIA CARTAGENA LORCA
SVD- Murcia (ISSORM) SVD- Cartagena (ISSORM) SVD- Lorca (ISSORM)
C/ Greco,4 Bajo. (Edf. Bercos) Alameda de S. Antn, 29 C/ Alameda de Cervantes, s/n
30001 MURCIA 30205 CARTAGENA (Resid. Personas Mayores)
968 23 23 07 / 20 07 02 968 53 43 38 30800 LORCA
Fax 968 24 36 21 Fax: 968 31 47 57 968 47 26 27 - 29
Fax: 968 47 26 40
Entre las funciones que tiene atribuidas el Servicio de Valoracin y Diagnstico, destaca:
Reconocimiento de la condicin de discapacitado a todos los efectos previstos en la legislacin
vigente.
Determinacin de la existencia razonable de recuperacin y, en su caso, elaboracin y desarrollo del
programa correspondiente en las situaciones de invalidez.
Determinacin del grado de minusvala a efectos de los beneficios, derechos econmicos y servicios
previstos en la legislacin vigente.
La orientacin sobre las posibilidades de rehabilitacin.
En colaboracin con este servicio, podemos encontrar una Oficina de Informacin y Asesoramiento
a personas con discapacidad (ORIAD) cuya finalidad es atender a las demandas de informacin de
personas y grupos o asociaciones implicados (recursos, ayudas, prestaciones y servicios) proporcionando
un asesoramiento especializado.
Podemos encontrarla en c/ Santa Ana, bajo. 30008 Murcia. Tlf. 968 20 48 32 - 968 23 23 07.

Criterios de calidad estimular_41

Centros de Servicios Sociales
La Red Pblica de Servicios Sociales proporciona a todos los ciudadanos un centro de referencia donde
podemos encontrar: informacin y asesoramiento sobre recursos especializados existentes, requisitos
de acceso a los mismos, ayudas complementarias y subvenciones de la administracin pblica, etc.

Centros de Atencin Temprana

Cuando se detecta una situacin de riesgo, las familias tienen tambin la posibilidad de acudir directamente
a los centros de Atencin Temprana. Debemos sealar que es importante acudir a los organismos
responsables en valoracin y diagnstico para poder acceder a prestaciones familiares y recursos
complementarios (ayudas tcnicas, becas, ayudas econmicas, etc).

Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica de Atencin Temprana

Es un servicio pblico y gratuito prestado por la Consejera de Educacin y Cultura. Corresponde a estos
equipos la deteccin precoz de las necesidades educativas especiales y la orientacin y el apoyo a los
padres en orden a un ptimo desarrollo de sus hijos.

Atiende a nios escolarizados en 1er ciclo de Educacin Infantil (0-3 aos) y a los no escolarizados de
(0-4 aos). Tambin pueden dirigirse a ellos los padres y profesionales que atienden a los nios.

Resultan de especial inters los siguientes programas:

Programa de apoyo psicopedaggico a las Escuelas Infantiles
Programa de deteccin y Atencin Temprana para nios de alto riesgo
EOEP de ATENCIN TEMPRANA MURCIA (2 equipos)
Direccin: C.P. La Paz. C/ Puente Tocinos, 12
30006 Murcia
Telf. y Fax: 968 231580 (equipo 1)
Telf. y Fax: 968 230261 (equipo 2)
Municipios: Murcia, Santomera, Alcantarilla y Beniel
EOEP de ATENCIN TEMPRANA DEL NOROESTE
Direccin: C/ Esparteros, 22. 30430 Cehegn
Tlf.: 968 723614 / Fax: 968 723614
Municipios: Bullas, Calasparra, Caravaca, Cehegn y Mula
EOEP de ATENCIN TEMPRANA CARTAGENA
Direccin: C/ Ribera de San Javier,13
30203 Cartagena
Tlf.: 968 12 05 59 / Fax: 968 53 18 66
atcarta@centros6.pntic.mec.es
Municipios: Cartagena y La Unin

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 Qu son los Centros de Atencin Temprana?
Centros especializados donde se imparten diferentes tratamientos (estimulacin, fisioterapia, psicomotricidad,
logopedia) a los nios que presentan algn tipo de alteracin o bien a los denominados "de riesgo".
Dichas intervenciones implican a las familias como agentes activos en la habilitacin / rehabilitacin del
nio. Todo ello en rgimen ambulatorio.

Estos centros son de carcter pblico en algunos casos, o bien pertenecen a entidades sin nimo de
lucro legalmente constituidas que cuentan con el apoyo de la administracin.

El equipo de profesionales de este tipo de centros suele estar integrado por:

Psiclogo /a
Pedagogo /a
Estimulador /a
Fisioterapeuta
Psicomotricista
Logopeda
Trabajador /a Social

Finalidad de los centros:

Conseguir la mxima normalizacin e integracin de los nios en su entorno
familiar, social y educativo.
Asesoramiento a padres. Informar, apoyar e instruir a todos los miembros de la familia
sobre los diversos aspectos de la patologa del nio.

Poblacin atendida:
Se atiende a nios que presentan alguna alteracin o estn en situacin de riesgo de padecerla, ya sea
por causas de origen biolgico (bajo peso, problemas en el parto...) o socio-ambiental (pobreza,
drogodependencias...). Tambin se atiende a la familia ya que constituye un agente activo indispensable
en la intervencin.

Patologas ms frecuentes tratadas en un centro de atencin temprana:

Deficiencia mental
Retraso de lenguaje
Retraso psicomotor
Alteraciones cromosmicas
Alteraciones auditivas
Alteraciones visuales
Motoras
Trastornos generalizados del desarrollo

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 Centros y Servicios de Atencin Temprana

CENTRO MUNICIPAL CENTRO MUNICIPAL CENTRO DE ATENCIN TEMPRANA

DE ATENCIN TEMPRANA DE ATENCIN TEMPRANA AIDEMAR
Pizarro, 1- Edif. La Torre, bajo. Alameda Cervantes, s/n. Isaac Peral, 14.
30880 - guilas (Residencial las Palmeras) 30730 - San Javier
& 968 41 19 56 30800 - Lorca & 968 19 25 47
at@ayuntamientodeaguilas.es & 968 46 74 99 cataidemar@terra.es
catlorca@solinternet.es
CENTRO MUNICIPAL
CENTRO MUNICIPAL DE ATENCIN
DE ATENCIN TEMPRANA CENTRO MUNICIPAL DE ATENCIN
TEMPRANA
Avda. Isaac Albniz, 2. TEMPRANA Y REEDUCACIN
30840 - Alhama de Murcia Carretera de la Atalaya, s/n. Camino Antigor, s/n.
& 968 63 18 95 (La Caadica) 30850 - Totana
30870 - Mazarrn & 968 41 82 81
CENTRO DE ATENCIN TEMPRANA & 968 59 06 23 fundacionjmoya@eremas.com
AVANZA catrmazarron@navegalia.com
Caballeros Sanjuanistas, 4. CENTRO DE ATENCIN TEMPRANA
30400 - Caravaca CENTRO MUNICIPAL MANCOMUNIDAD VALLE DE RICOTE
& 968 70 53 30 DE ATENCIN TEMPRANA Avda. de Europa, s/n.
avanza@telefonica.net San Vicente Ferrer, s/n. (Barrio de la Providencia)
30500 - Molina de Segura 30613 - Villanueva del Ro Segura
CENTRO DE ATENCIN TEMPRANA & 968 61 52 04 & 968 67 17 43
ASIDO astrapaceadmo@terra.es vallericote@infonegocio.com
Avda. Gnova, 8 (Polgono Santa Ana)
30319 - Cartagena CENTRO DE ATENCIN
CENTRO MUNICIPAL DE ATENCIN
& 968 51 32 32 A PERSONAS CON TRASTORNOS
TEMPRANA
assido-cartagena@forodigital.es DEL DESARROLLO ASTRADE
Joaqun Abelln, 39 - entlo. Justo Milln, s/n.
CENTRO DE REHABILITACIN 30500 - Molina de Segura 30510 - Yecla
MDICO-FUNCIONAL & 968 64 90 88 & 968 75 17 91
VIRGEN DE LA CARIDAD (ASTUS) astrade@forodigital.es centroat@inicia.es
Hospital de la Caridad (Los Barreros)
30310 - Cartagena CENTRO DE ATENCIN TEMPRANA
& 968 51 29 36 - 968 50 49 71 MANCOMUNIDAD RIO MULA
astus@ono.com Plaza del Hospital, s/n. Deficiencias sensoriales
30170 - Mula
CENTRO MUNICIPAL & 968 66 14 78 AUDITIVAS
DE ATENCIN TEMPRANA mancmulaat@tivservinet.es
Cnovas del Castillo, 2 - bajo APANDA
30530 - Cieza CENTRO DE ATENCIN TEMPRANA (Padres de nios con deficiencias auditivas)
& 968 45 64 59 ASSIDO Ronda Ferrol, 6
atencion.temprana@cieza.net Plaza Bohemia,4. 30203 - Cartagena
30009 - Murcia & 968 52 37 52
CENTRO MUNICIPAL & 968 29 38 10 asoc_apanda@infonegocio.com
DE ATENCIN TEMPRANA assido-murcia@forodigital.es
Centro de conciliacin de la vida laboral CENTRO DE ATENCIN TEMPRANA
y familiar CENTRO DE ATENCIN TEMPRANA ASPANPAL
Pedro Flores, s/n. ASTRAPACE (Problemas de audicin y lenguaje)
30620 - Fortuna Vicente Aleixandre, 11. Navegante Juan Fernndez, 3 (La Flota)
& 968 68 59 07 30011 - Murcia 30007 - Murcia
ayuntamiento@ayuntamientodefortuna.com & 968 34 00 90
astrapaceadmon@terra.es VISUALES
CENTRO DE ATENCIN TEMPRANA
ASPAJUNIDE CENTRO DE REHABILITACIN ONCE (Deleg.Territorial de Murcia)
Plaza de la Constitucin, 10. INTEGRAL AMUPHEB Plaza de San Agustn, 1A
30520 - Jumilla Plaza Bohemia, 5. 30005 - Murcia
& 968 78 24 02 30009 - Murcia & 968 28 37 10
aspajunide@interbook.net & 968 29 72 44 loap@once.es

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 Lecturas recomendadas

Momentos clave en la vida de tu hijo

Brazelton, T.B. Plaza y Jans. 2001.
Es un texto que puede resultar de gran utilidad para los padres, donde se incluye, de una forma clara
y precisa, informacin que les permitir comprender y afrontar muchas de las necesidades de sus hijos
y conocer su desarrollo desde el nacimiento hasta los tres aos. Tambin se incluyen captulos en los
que se tratan temas de inters acerca del desarrollo fsico, el cognoscitivo, el emocional y/o conductual
hasta los seis aos.

Serie Johnsons el desarrollo del nio

DK Alhambra, 2002.
Tu beb del nacimiento a los 6 meses.
Tu beb de los 6 a los 12 meses.
Tu beb de los 2 a los 36 aos.
Es una serie de tres libros donde se proporciona informacin y consejos, muy bsicos pero adecuados
para padres, en cuanto al desarrollo de los nios, actividades que se pueden realizar, establecimiento
de rutinas, hbitos y horarios diarios. Se plantean actividades para estimular el aprendizaje de nuevas
habilidades as como juegos apropiados para cada momento evolutivo.

Diario de un beb.
Qu ve, siente y experimenta el nio en sus primeros cuatro aos
Stern, D.N. Paids. 1999.
Se trata de un diario inventado por el padre del nio (D. Stern) en el que aborda distintas cuestiones
sobre la vida interior del nio. Cada parte del libro abarca uno de los mundos que sucesivamente se
despliegan en la vida de un nio: el mundo de los sentimientos, el mundo social inmediato, el mundo
de los paisajes mentales, el mundo de las palabras y el mundo de las historias.

Gimnasia para bebs. Juegos y ejercicios para fomentar el movimiento

Zukunft-Huber, B. Paidotribo. 1993.
Libro destinado a fomentar el desarrollo locomotor de los nios desde el nacimiento hasta los 14 meses.
Se presentan juegos e ilustraciones que tienen como finalidad fortalecer el aparato locomotor del nio,
adems de contribuir a hacer ms profunda la interaccin social entre padres e hijos.

Todo un mundo de sensaciones

Fodor, E. Garca-Castelln, M.C. y Morn, M. Pirmide. 1997. (Coleccin Ojos solares)
Se presentan distintas actividades para nios de edades comprendidas entre el nacimiento y los 6 meses,
cuyo objetivo es, a travs del juego, ayudar al nio a alcanzar el mximo rendimiento de sus capacidades
intelectuales y motrices.

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Todo un mundo por descubrir
Fodor, E. y Morn, M. Pirmide. 2001. (Coleccin Ojos solares)
Se presentan distintas actividades estructuradas para nios de edades comprendidas entre los 6 y los
24 meses, cuyo objetivo es, a travs del juego, que los nios junto a sus padres puedan disfrutar en
la adquisicin de la capacidad para resolver pequeos problemas as como del descubrimiento del mundo
en el que viven.

Libro Blanco de la Atencin Temprana

Grupo de Atencin Temprana. Real Patronato de Prevencin y APM, 2000.
Este libro nos permitir conocer aspectos bsicos de la organizacin de la AT. en nuestro pas: niveles
de prevencin, objetivos, conceptos bsicos, mbitos de actuacin, legislacin, etc. Es un referente
para profesionales que estn directa o indirectamente relacionados con la AT, as como para las familias
que quieran conocer ms sobre las caractersticas del servicio.

Desarrollo de habilidades en nios pequeos

Romn, Jos Mara; Snchez, Serafina; Secadas, Francisco. Pirmide, 1996.
(Coleccin Ojos Solares)
Publicacin de carcter tcnico que trata en profundidad la adquisicin y desarrollo de las habilidades
motrices, cognitivas y sociales en la infancia. Adecuado para aquellos lectores que necesiten profundizar
en el conocimiento de estas etapas del desarrollo y quieran conocer con precisin la edad de adquisicin
(edades promediadas) de un gran nmero de habilidades.

Actividades para el desarrollo de las habilidades motrices bsicas

Daz Surez, Arturo. DM, 1999.
Este libro contiene una serie de propuestas para disear y aplicar programas dirigidos a desarrollar
diversas habilidades relacionadas con la motricidad infantil. Dirigido principalmente a profesionales de
la atencin temprana y de escuelas infantiles.

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