Monografia Diplomado-1

EVALUACION DE LA DESERCION Y REPITENCIA UNIVERSITARIA EN LA F.C.A.V. UTO.
PPM 1
RESUMEN
El presente trabajo est enfocada al fenmeno de la desercin y repitencia, con el, se

pretende dar respuesta a la pregunta: Cul es la magnitud de desercin y repitencia
que ocurre en la Facultad de Ciencias Agrarias y Veterinarias de la Universidad Tcnica
de Oruro?, para alcanzar tal fin, se direcciona la investigacin con el objetivo de
Determinar los niveles y asignaturas con mayor frecuencia de desercin y repitencia en
los Semestres I y II de las gestiones 2007, 2008, 2009 y 2010 en la FCAV UTO. Este
estudio se ha orientado bajo los parmetros de la investigacin cuantitativa, no
experimental basado en el mtodo de anlisis y la tcnica de observacin documental
ya que se tom una variable tal cual se dio en la situacin natural: estrategias de apoyo
y se midi sus efectos en la variable dependiente: la desercin y la repitencia en los
periodos lectivos 2007, 2008, 2009 y 2010.
Se ha tomado como objeto de estudio a todos los estudiantes que se han matriculado
en las gestiones mencionadas de los nueve niveles o semestres, cuya muestra es toda
poblacin anteriormente mencionada. Los instrumentos utilizados fueron la
observacin documental basado en las Estadsticas Universitarias de Promocin,
repitencia y abandono que fueron facilitados por las Bibliotecarias de las Facultades de
Arquitectura y Economa, as como el Jefe de Carrera de Fitotecnia Ing. Eusebio Calle.
Posteriormente se ha generado una base de datos digital, los mismos fueron
procesados por el Ing. Edwin Iquize (Especialista en Estadstica).
Los resultados obtenidos en el proceso investigativo hacen nfasis en la magnitud de la

desercin los mismos se manifestaron en los primeros Semestres con mucha
intensidad y luego fue bajando en forma proporcional, la reprobacin es directamente
proporcional al abandono e inversamente proporcional a la aprobacin; es decir a
medida que sube el nivel o semestre la incidencia de desercin y reprobacin fue
disminuyendo y la aprobacin fue incrementando.
EVALUACION DE LA DESERCION Y REPITENCIA UNIVERSITARIA EN LA F.C.A.V. UTO. PPM 2
I. INTRODUCCION
Una de los principales problemticas a las que se enfrenta la educacin superior en la

actualidad, es el alto ndice de desercin lo cual origina baja eficiencia terminal, segn
la verificacin a travs de la propia observacin directa, as como por las fases de
revisin bibliogrfica realizadas, y que incluyen los diferentes contextos de los diversos
pases que integran el rea de Amrica Latina.
La Organizacin que ha priorizado el problema de la Educacin Superior en Amrica

Latina y el Caribe 2000-2005 fue IESALC/UNESCO, en los informes de los trabajos de
investigacin, hace mencin sobre la dinmica de la educacin superior de la UNESCO,
y afirma que la desercin y la reprobacin en las universidades est provocando que
aumenten las afecciones en la salud fsica y mental de los jvenes que abandonan la
universidad, pero sobre todo representan un elevado costo para los pases, ya que se
estima que al ao en Amrica Latina y el Caribe se pierden entre dos y 415 millones de
dlares por pas, producto del abandono o la desercin de los estudios universitarios.
En Bolivia el fenmeno de la desercin y la repitencia parecera demostrar poca

importancia, las universidades u otros centros de educacin superior hacen propaganda
para capturar a los bachilleres, pero no dan el mismo trato para retenerlos, brindarles
un servicio adecuado y coadyuvar en la conclusin de su formacin profesional eficiente
en el tiempo previsto.
La desercin y la repitencia no es un tema nuevo, ya ha sido tratado por diferentes

pases, es necesario conocer cual la magnitud cuanta gente abandona la educacin
superior? Cuales son las etapas o niveles vulnerables? Qu asignaturas retienen o
provocan mayor desercin?
Por la esencia del profesional y el rea de accin que desempea como es la

produccin de productos agropecuarios, forestal, pesca y floricultura los interesados en
tomar esta carrera en su mayora provienen de los reas a fines como el sector rural,
donde la economa en muchos casos es limitante, este fenmeno hace que por
necesidades de encontrar un empleo a ms temprana edad y ayudar al sostenimiento
de su familia, as como las escasas oportunidades para obtener una beca estudiantil, no
slo estn provocando que se cree un crculo de pobreza entre los jvenes
universitarios de la regin, sino que tambin nazca una capa social de frustrados
profesionales con sentimientos de fracasados, desertores y empleados de baja
remuneracin.
Por las consideraciones mencionadas sobre los efectos colaterales del fenmeno de la
desercin y repitencia como los altos costos ocasionados por la desercin la frustracin
en los jvenes, por ello la sociedad Universitaria debe priorizar como el gran desafo
en esta regin del continente no es slo incrementar la cobertura entre los jvenes, sino
tambin disminuir la repeticin y desercin escolar en las universidades.
I.1. PLANTEAMIENTO Y FORMULACION DEL PROBLEMA
Segn los reportes de los ltimos aos se ha observado el incremento del nivel de
desercin en las Universidades pblicas y privadas, esto obedece a que los jvenes no
encuentran un espacio donde se fomente la reflexin, la formacin integral y
permanente en el mbito acadmico, cientfico y humanstico que le permita
identificarse con su carrera y perseguir su vocacin; por el contrario la participacin del
estudiantado en el mbito educable se reduce prioritariamente a cumplir con unos
requisitos para obtener un cartn en el menor tiempo, porque en la actualidad este es
un factor relevante en el contexto laboral.
Esa realidad retarda el inicio de la vida profesional, afecta a las Instituciones

Universitarias ya que disminuyen sus recursos monetarios, contribuye con el
empobrecimiento intelectual y resta la oportunidad de estudiar a otra persona que
quiere formarse integral, social e interculturalmente. En cuanto a lo econmico
disminuye la posibilidad de personas calificadas con la consecuencia en un aumento en
el desempleo y en la disminucin de la productividad, en lo personal implica una
condicin de fracaso que afecta emocionalmente al estudiante e incide en la trayectoria
ocupacional de los individuos generando depresin profunda y desesperanza adquirida,
en lo Institucional implica una disminucin del rendimiento acadmico de la Universidad
y un incremento innecesario del nmero de estudiantes por el fenmeno de la repitencia
que a su vez tiene implicaciones sociales, familiares y emocionales, que conlleva a la
disonancia entre las aspiraciones de los jvenes y sus logros, en lo social la desercin
genera inequidad y desequilibrios sociales ya que ante la falta de oportunidades el
joven desertor puede caer fcilmente en la delincuencia, el alcoholismo y la
drogadiccin desvirtuando los objetivos que la sociedad le ha entregado a la Educacin
Superior y en lo familiar genera conflictos y crisis internas como consecuencia de la
desilusin que sufren los padres al ver que su hijo no cumpli o alcanz su objetivo.
Ante esta serie de fenmenos que conllevan a la desercin y la mortalidad acadmica,

la Facultad de Ciencias Agrarias y Veterinarias de la Universidad Tcnica de Oruro est
llamada a determinar la magnitud de la desercin y repitencia, as como los niveles ms

susceptibles al abandono y reprobacin y las asignaturas crticas, para establecer
medidas correctivas y enfocar hacia una excelencia acadmica.
La preocupacin y la necesidad de investigar obedece por los alarmantes datos de

desercin que se reportan en las universidades latinoamericanas, principalmente la
reportada por la Universidad Juan Misael Saracho donde se hizo este estudio con
cifras de alrededor del 50% lo que conlleva costos de desercin elevados e insulsos.
De acuerdo a estos datos se hace necesario entrar a evaluar que esta pasando con la
magnitud de la desercin inicial y la repitencia en los estudiantes de la Facultad de
Agronoma. Por tanto la pregunta que orienta este trabajo hace referencia a Cul es
la magnitud de desercin y repitencia en los estudiantes de la FCAV UTO? Cules
son los niveles o semestre y asignaturas crticas?
I.2. JUSTIFICACION
La educacin como un derecho universal, en los ltimos aos se ha enfrentado a

diferentes problemticas de tipo poltico, econmico, social y cultural; los cuales se
hacen necesarios abordar desde diferentes estudios de investigacin para afrontarlos,
contrarrestarlos y realizar planes de contingencia que permitan a los diferentes actores
que intervienen en el proceso educativo encontrar respuestas y soluciones y de esta
manera poder brindar la calidad en educacin que merecen los actuales y futuros
educandos. Una de estas problemticas es La desercin y repitencia estudiantil,
entendidas como abandono definitivo de la formacin acadmica y el curso reiterativo
de una asignatura o actividad acadmica respectivamente; convirtindose en una
alternativa que asumen los estudiantes por factores internos o externos y al que no es
ajeno los estudiantes de la Facultad de Agronoma de la Universidad Tcnica de Oruro.
La informacin obtenida sobre la magnitud de desercin y repitencia de los estudiantes

de la Facultad de Agronoma, as como identificar los niveles ms vulnerables y las
asignaturas crticas, pueden dar luces para enfrentar el problema de la desercin desde
el punto de vista Institucional, Pedaggico, Econmico y Social como mecanismos para
abordar y mejorar esta situacin de manera integral.
Este estudio tiene una gran relevancia para la Facultad de Ciencias Agrarias y
Veterinarias, porque gracias a la informacin que se obtienen al mostrar los resultados,
permite ser un punto de partida para extender la aplicacin de este estudio investigativo
a otros programas, adems contribuye a mejorar el programa con miras a un proceso
de acreditacin as mismo, se ver beneficiado en el sentido de conocer la situacin
actual en la que se encuentra respecto a los fenmenos de desercin y repitencia con
los estudiantes de los diferentes semestres y que se puedan orientar estrategias
encaminadas a contrarrestar esta situacin latente, de igual manera las
recomendaciones presentadas en el estudio sern la pauta para iniciar nuevo un plan
de accin y as entregarle a la sociedad profesionales comprometidos y competentes.
II. OBJETIVOS
II.1. OBJETIVO GENERAL:
Contribuir con informacin bsica para formulacin de estrategias que permitan

reducir la repitencia y desercin de los estudiantes de la Facultad de Ciencias
Agrarias y Veterinarias de la Universidad Tcnica de Oruro.
II.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Generar informacin valida y confiable que muestre la magnitud del fenmeno de

la repitencia y la desercin de estudiantes en la Facultad de Agronoma UTO.
Identificar los niveles y asignaturas ms relevantes que inciden en la repitencia y
la desercin universitaria.
Sugerir propuestas polticas y estrategias, basadas en experiencias exitosas, que
permitan disminuir la repitencia y desercin estudiantil.
II.3. HIPOTESIS:
Por tratarse de una investigacin descriptiva se plantea una hiptesis descriptiva que se
caracteriza por sealar la presencia de ciertos hechos o fenmenos en la poblacin
objeto de estudio. Esta hiptesis es simple afirmacin sujeta a comprobacin y no
permiten explicar los hechos o fenmenos en cuestin. El nico valor de esta hiptesis
es probar la existencia de una caracterstica o cualidad en un grupo social determinado
y abrir el camino para sugerir hiptesis que expliquen la presencia de los fenmenos.
Las caractersticas de desercin y repitencia estudiantil se presentan en

diferentes magnitudes en los niveles y asignaturas de la FCAV UTO
La variable de esta proposicin es: magnitud de la desercin y repitencia

III. MARCO DE REFERENCIA
III.1. MARCO TEORICO

La Educacin es un factor de trascendencia para el desarrollo social, por ello se debe
considerar a la desercin y repitencia no como un fenmeno normal, y como una
muestra de la exigencia de la carrera y la Institucin de Educacin Superior, por el
contrario, estos fenmenos se ven como un signo de ineficiencia que implica grandes
costos para el pas, los estudiantes y las Instituciones, (ICFES, 2007).
Abandonar el Sistema Educativo, antes de haber culminado el ciclo, se considera como

un fracaso para el estudiante y para el pas, pues contraviene los fines ltimos del
Sistema Educativo y tienen considerables efectos negativos para el desarrollo social, el
buen uso de los recursos invertidos en el servicio Educativo, la competitividad del pas y
la calificacin de su capital humano1.
El tema de desercin han sido abordados desde diversas perspectivas, Colombia es

uno de los pases que se ha preocupado bastante tal es el caso del ICFES (Instituto
Colombiano para el Fomento de la Educacin Superior) el cual aborda este aspecto
como: Situacin a la que se enfrenta un estudiante cuando aspira y no logra concluir su
proyecto educativo, considerndose como desertor aquel individuo que siendo
estudiante de una Institucin de Educacin Superior no continua su actividad
acadmica2; a su vez la desercin puede ser vista desde dos frentes, desercin inicial y
avanzada, la primera hace referencia al abandono de los procesos de formacin
integral en los primeros semestres de la carrera siendo evidente al no registrar
inscripcin al semestre siguiente y desercin avanzada es la suspensin de los estudios
habiendo aprobado la mitad de las materias del pensum acadmico, esto genera una
vacante que podra haber sido ocupada por otro estudiante que tal vez persistira en
sus estudios.
1
Universidad de la Repblica de Uruguay. Comisin Sectorial de Enseanza Bases del llamado a proyectos de
investigacin: desercin estudiantil ao 2003.
2
ICFES, En: Revista de la Universidad de la Salle. Ediciones Unisalle. Julio-Diciembre de 2007, p 150
En el estudio investigativo realizado por Carvajal, Trejos y Caro se define la desercin

como. Abandono temporal o definitivo por parte de los estudiantes, de los programas
acadmicos para las cuales se matricularon3
De acuerdo a la literatura, abordada segn Correa y Pramo 4, en la Educacin se

reconocen varias clases de Desercin, entre las que se encuentran: Desercin total,
desercin discriminada por causas, desercin por Facultad, desercin por programa,
desercin inicial, desercin acumulada, desercin intersemestral, desercin acadmica
y desercin no acadmica, a continuacin se describen los conceptos:
Desercin total: Abandono definitivo de los procesos de formacin acadmica.
desercin discriminada por causas: atendiendo a una causa especfica
(Personal, familiar, social).
Desercin por facultad: Abandono definitivo de una facultad para continuar sus
estudios en otra.
Desercin por programa: Cambio de programa acadmico en una misma
facultad.
Desercin inicial: Abandonos concentrados en el primer ao y sobre todo en el
primer curso debido posiblemente a deficiencias en una o varias de las
asignaturas o no hay una adecuada adaptacin a la vida universitaria.
Desercin acumulada: Desercin reiterativa en una misma Institucin.
Desercin intersemestral: No hay una continuidad en el proceso de Enseanza
y Aprendizaje.
Desercin acadmica: Abandono del proceso de formacin por causas internas
a la institucin, el programa y el rendimiento acadmico de los estudiantes.
Desercin no acadmica: Abandono del proceso de formacin por causas
externas a la institucin y al estudiante como econmico, familiar y social
3
CARVAJAL Olaya Patricia, TREJOS Carpintero lvaro A y otro. Proyecto de investigacin, Causas de desercin en la
Universidad Tecnolgica de Pereira entre el 2000 y el 2004 usando la tcnica multivariada anlisis de
correspondencia. Universidad Tecnolgica de Pereira. 2005, p 23
4
Correa Carlos Arturo y Paramo Gabriel Jaime. Desercin estudiantil universitaria. Conceptualizaciones en revista
universidad EAFIT 114. Abril, mayo y junio 1999. Pg. 65
Retomando el fenmeno de la desercin y sus caractersticas se precisa destacar lo

planteado por Vlez5, a cerca de las causas de desercin universitaria el cual presenta
la siguiente clasificacin con respecto a esta condicin: causas Personales,
Institucionales y pedaggicas; Socio-econmicos y laborales y Repitencia Acadmica:
Causas personales se consideran: La estructura y desarrollo de la personalidad, la
falta de actitud de logro en el crecimiento profesional, la incompatibilidad del tiempo
dedicado al trabajo y a los estudios, el poco inters por los estudios en general, por la
carrera y por la institucin en que estudia, la poca acogida que le brinda la Universidad.
Institucionales y pedaggicas se encuentran: La deficiente orientacin vocacional

recibida antes de ingresar a la carrera, que provoca que los estudiantes se inscriban en
las carreras profesionales sin sustentar su decisin en una slida informacin sobre las
mismas. Las caractersticas acadmicas previas del estudiante. La carencia de una
prctica temprana y la ausencia de asignaturas que aproximan al ejercicio profesional
desde los primeros aos. La falta de preocupacin institucional frente a resultados
negativos de la organizacin universitaria en su conjunto, tales como el nivel de
formacin y profesionalizacin de los profesores, la manera en que se organiza el
trabajo acadmico, la pertinencia y la actualizacin del currculo, los apoyos materiales
y administrativos. El cambio de carrera (el alumno o alumna contina en la misma
institucin, pero se incorpora a otra licenciatura) o de institucin, falta de planificacin
para retener a los estudiantes, inadecuados sistemas de admisin, (Vlez, et. al. 1974).
Socioeconmicos y laborales se pueden considerar: Las condiciones econmicas

desfavorables del estudiante y la carencia de financiamiento. Las bajas expectativas de
encontrar trabajo estable y con una remuneracin adecuada. La obligacin de estar
titulado para ejercer, la desarticulacin familiar, falta de recursos, altos costos.
Repitencia Acadmica: Entendida como la accin de cursar reiterativamente una

actividad acadmica, sea por mal rendimiento del estudiante o por causas ajenas al
mbito acadmico. La repitencia en la educacin superior puede estar referida a todas
5
Vlez, et. al. Desercin estudiantil universitaria en revista Asociacin Colombiana de universidades, mundo
universitario N 6, enero, febrero y marzo. 1974 Pg. 11
las actividades acadmicas de un perodo determinado (ao, semestre o trimestre), o

bien, a cada asignatura para el caso de currculo flexible. La repitencia se refleja en el
atraso o rezago escolar, en la prolongacin de los estudios, (Vlez, et. al. 1974).
Las anteriores causas del fenmeno social de la desercin universitaria impiden un

crecimiento armnico de la Universidad, de sus planes y programas y en consecuencia
delimita el logro de los objetivos mismos del Ser Universitario, (Vlez, et. al. 1974).
Con respecto a las consecuencias que provoca el fenmeno de la desercin de acuerdo

a lo planteado por la Universidad Nacional de Colombia 6, se expone en relacin a la
problemtica de la desercin tres tipos de consecuencias que implican no culminar con
xito el proyecto educativo universitario, estas corresponden con niveles de anlisis del
fenmeno: Nivel Social, Nivel Institucional, Nivel Individual:
A nivel social: Incumplimiento de los derechos individuales que afectan las
posibilidades de movilidad, el pas deja de beneficiarse porque se encuentra en una
relacin entre escolaridad y crecimiento econmico, en la eficiencia del gasto pblico ya
que se generan costos per cpita para aquellos estudiantes que no culminan.
A nivel institucional: En este nivel las consecuencias se analizan desde tres
perspectivas: Social, Econmico y Acadmico: Social: Se presenta problemas en la
funcin social de la Universidad ya que le resta posibilidad de estudiar a otras personas
que quieren formarse integral, social e interculturalmente. Econmico: Se plantean
consecuencias de costo por estudiante. Acadmico: Prdida de un Recurso Humano
competente que opta por otras alternativas.
A nivel individual: La desercin implica, la prdida de la oportunidad de obtener
beneficios acadmicos y no acadmicos que la Educacin Superior brinda, la situacin
emocional del estudiante derivada de este proceso, trae consecuencias psquicas y de
salud mental.
III.2. MARCO CONCEPTUAL
6
Universidad Nacional de Colombia. Cuestin de Supervivencia, Graduacin, Desercin y rezago. Direccin
Nacional de Bienestar Universitario. Universidad Nacional de Colombia. Pg. 40
Para el desarrollo de la investigacin descriptiva que permitan determinar la magnitud

de desercin y repitencia y que sean base para encarar futuros programas tendientes a
disminuir el porcentaje de desercin universitaria, es necesario tener clara la
conceptualizacin de aquellos aspectos centrales que permitirn llevar un buen proceso
en este trabajo. A continuacin se relacionar los conceptos conductores del presente
estudio: Actores de la desercin, desercin, desercin inicial, desercin universitaria,
desertor universitario y repitencia.
La repitencia se entiende como: La accin de cursar repetidamente una actividad

docente, sea por mal rendimiento del estudiante o por causas ajenas al mbito
acadmico. sta se puede presentar en la educacin superior de varias formas de
acuerdo al rgimen curricular; puede estar referida a todas las actividades acadmicas
de un perodo determinado (ao, semestre o trimestre), o bien, a cada asignatura para
el caso de currculo flexible; esta ltima la ms frecuente en las universidades. En
ambos casos la repitencia se refleja en el atraso o rezago escolar. Es decir, en la
prolongacin de los estudios por sobre lo establecido formalmente para cada carrera o
programa7.
La desercin definida como: El proceso de abandono, voluntario o forzoso de la

carrera en la que se matrcula un estudiante, por la influencia positiva o negativa de
circunstancias internas o externas a l o ella (ICFES, 1999). Sin embargo, la podemos
delimitar en la educacin superior en forma ms operativa como: cantidad de
estudiantes que abandona el sistema de educacin superior entre uno y otro perodo
acadmico (semestre o ao)8.
Actores de la desercin: Todos aquellas personas involucrados en el fenmeno de la

desercin tales como: Estudiante desertor, Padre de familia, Profesores, Directivos.
7
Gonzlez Luis Eduardo, Uribe Daniel Estimaciones sobre la Repitencia y la Desercin en la Educacin Superior
Chilena y Consideraciones sobre sus Implicaciones. En Revista Calidad de la Educaron Superior., Santiago Consejo
Superior de Educacin. Diciembre del 2002
8
El de Klein ha sido utilizado en Brazil Ver UNESCO 2001. Summit of the Ameritas: Regional Educational Indicators
Project, Regional Report. Santiago, Chile: UNESCO/OREALC.
Desercin inicial: Abandono de los estudios de Educacin Superior en los primeros

semestres acadmicos, por causas acadmicas o no acadmicas y esto se ve reflejado
al no registrar matricula en el periodo lectivo siguiente.
Desercin universitaria: Suspensin o abandono definitiva o temporal de la carrera, la
institucin o el sistema de Educacin Superior, provocada por una combinacin de
factores que se generan tanto en Institucin de Educacin Superior como en contextos
de tipo social, familiar e individual.
Desertor universitario: Estudiante que abandona los estudios superiores por factores
intrnsecos o extrnsecos, afectando la continuidad de su trayectoria escolar.
Por otra parte cabe destacar los conceptos Desercin y Repitencia que fueron
extractados del Diccionario Enciclopdico de Ciencias de la Educacin 9.
Abandono: Hacer dejacin de los estudios.
Desercin: Acto deliberado o forzado mediante el cual el estudiante deja su aula o
centro educativo.
Repitencia: Hecho mediante el cual el estudiante se ve obligado a cursar ms de una
vez un grado en uno de los niveles educativos.
Repetir: Volver a cursar el mismo grado escolar por no haber aprobado.
Rezago: Retraso, quedar atrs en los estudios.
Interrupcin: Suspensin o ruptura de la continuidad de los estudios.
Implicancia: accin de implicar
Implicar: contener, llevar en s.
Sistema Universitario: Conjunto integrado de las once universidades pblicas
bolivianas.
III.3. MARCO CONTEXTUAL:
9
Picardo Joao, Oscar y otros. Diccionario Enciclopdico de Ciencias de la Educacin. San Salvador. Junio 2004.
III.3.1. Antecedentes generales sobre el sistema de educacin superior en Bolivia

a) Antecedentes histricos del Sistema de la Universidad Boliviana
Segn se refiere en el anlisis histrico situacional de la universidad boliviana,
documentado por el Comit Ejecutivo de la Universidad Boliviana, CEUB 10, fue Amrica
Latina la regin del mundo donde primero se trasplantaron las universidades europeas,
all por el siglo XVI: U. de Santo Domingo (1538); U. Nacional de San Marcos (1551);
U. Michoacana de S. N. de Hidalgo (1540); U. Nacional de Mxico (1551) U. de
Crdova (1613); U. San Francisco Xavier de Chuquisaca, (1624). U. de La Habana
(1728); U. de San Buenaventura (1708).
La primera universidad que se funda en Bolivia es la de San Francisco Xavier de

Chuquisaca, el 7 de marzo de 1624, segn se refiere, fue creada para que "... los
estudiantes que cursan en ella hubieren cursado los dems estudios de nuestros
colegios en estos reinos y provincias del Per puedan ser y sean graduados de
Bachilleres, Licenciados, maestros y Doctores en las facultades que cursaren
segn la forma y por el tiempo que dispone la Bula y privilegio Real referido de
uso. Se nombra Rector al Padre Luis Santilln, as como Vicerrector, Cancelario y
Prefecto de Estudios (PNDU, 2003).
Se instituye seis ctedras: dos de teologa Escolstica, Prima y Vsperas, Teologa,

Moral, Artes y dos de Latinidad, una de mayores y Humanidades y otra de Medianos y
Menores. Algo destacable es que a stas ctedras aade la de lengua aimara. Con
respecto a los grados en las constituciones se ordena tres aos para graduarse en
Bachiller en Artes, cuatro para graduarse de Teologa y un ao por lo menos de pasante
para recibir el grado de Doctor, similar a lo que se acostumbraba con la Universidad de
Lima. La Universidad de Charcas ligada a los Jesuitas fue regida en cuanto a sus
ctedras tambin para ellos11.
Posteriormente se crea la Universidad Mayor de San Andrs con Decreto Supremo de
25 de octubre de 1830, la misma que naci a la vida pblica con las siguientes
ctedras: Gramtica castellana, Gramtica latina, Filosofa, Bella literatura, Economa
10
Plan Nacional de Desarrollo Universitario, 2003 2007. Pg. 25. CEUB, 2003. La Paz.
11
CEPAL (2002) "Panorama de la Educacin en Amrica Latina y sus Principales Desafos"
poltica, Jurisprudencia, Cnones e historia eclesistica, Teologa dogmtica y pastoral

as como la escritura y moral. El 5 de noviembre de 1832, el Mcal. Andrs de Santa
Cruz funda tambin la Universidad de San Simn en Cochabamba, la misma que tiene
su origen en la Academia Bolvar de Practicantes Juristas" que posteriormente se
transform en la Faculta de Derecho. Las tres Universidades: San Francisco Xavier,
San Andrs y San Simn juegan un papel histrico importante, ya que alrededor de sus
trabajos se estructuran los distintos planteamientos educativos de varias y sucesivas
pocas, (PNDU, 2003).
El 11 de enero de 1880 se crea solemnemente la Universidad de Santa Cruz de la

Sierra que tom el nombre de Santo Tomas de Aquino. Luego, mediante ley del 9 de
septiembre de 1911 se decreta que esta Universidad lleve el nombre de Gabriel Rene
Moreno. Posteriormente, en 1892 se crea la Universidad Toms Fras, en Potos y el 12
de noviembre de 1937 se reconoce tambin mediante decreto la autonoma del Distrito
Universitario de Oruro denominado "Universidad de San Agustn" en base a los
antecedentes del funcionamiento normal de la Facultad de Ingeniera de Minas con una
tradicin importante que se remonta a comienzos del siglo XX como "Escuela de
ingenieros"; en la dcada de los aos 40 cambia su denominacin a Universidad
Tcnica de Oruro, (PNDU, 2003).
El 6 de junio de 1946 se funda en Tarija, la Universidad Autnoma Juan Misael

Saracho con una caracterstica especial, que es toda la sociedad tarijea quien logra
fundarla gracias a su empuje y decisin. El 18 de noviembre de 1967, tambin por
decisin de organizaciones benianas se funda la Universidad Tcnica del Beni,
denominada Mariscal Jos Ballivin. Tambin es importante destacar que los
trabajadores mineros interesados en la educacin superior plantean la creacin de una
Universidad Minera. El sistema Universitario recoge la propuesta y la plasma en el VI
Congreso de Universidades, creando la Universidad Nacional de Siglo XX, con sede en
Llallagua (Potos); el Decreto de creacin es del 1 de agosto de 1985. Finalmente el
Sistema Universitario Boliviano determina apoyar la decisin de los pandinos y se crea
la Universidad Amaznica de Pando el 3 de diciembre de 1993, (PNDU, 2003).
Luego tambin, en virtud de la Ley de la Repblica No. 1545, del 21 de marzo de 1992,
la Universidad Catlica San Pablo, institucin de derecho pblico creada en 1966 que
goza de autonoma acadmica y econmica, pasa a formar parte del Sistema
Universitario Boliviano para la coordinacin de sus actividades y est plenamente
facultada para extender certificados de notas, egresos, diplomas acadmicos y ttulos
en provisin nacional sin restriccin ni limitacin alguna, (PNDU, 2003).
Por otra parte, el 26 de octubre de 1950 mediante Decreto Supremo No. 02226, el
Gobierno del Presidente Mamerto Urriolagoitia, dispone la creacin de la Escuela Militar
de Ingeniera, otorgndole el nombre de "Mariscal Antonio Jos de Sucre"; luego, en
fecha 10 de noviembre de 1950 por determinacin del Congreso Nacional, dicho
Decreto fue elevado a rango de Ley. Posteriormente, por Resolucin de la VIII
Conferencia de Universidades, el 22 de junio de 1985, es reconocida en el sistema de
la universidad pblica boliviana, (PNDU, 2003).
Por ultimo, luego de un complejo proceso de gestacin, el ao 2004 se crea la

Universidad de El alto con sede en dicha ciudad, la UPEA es reconocida por el Sistema
Nacional. De esta manera, el Sistema de la Universidad Boliviana en la actualidad est
conformado por once universidades pblicas autnomas y dos de rgimen especial.
Cuenta con un rgano de coordinacin y ejecucin que es el Comit Ejecutivo de la
Universidad Boliviana CEUB-. Las universidades privadas an no forman parte de
este sistema, (PNDU, 2003).
La Facultad de Ciencias Agrarias y Veterinarias que es dependiente de la Universidad

Tcnica de Oruro, es una de las pocas Facultades de Agronoma que funciona en la
regin del Altiplano Boliviano, que en principio de 1972 se ha creado como una Carrera
que dependa de la Facultad Nacional de Ingeniera catalogada como la mejor Facultad
de Ingeniera en Bolivia12. En 1983 un 13 de mayo de ha creado como una Facultad
independiente con el nombre de Facultad de Ciencias Agrcolas y Pecuarias con un
12
Consulta verbal Ing. Carmen Rosa Marca Vice Decano F.C.A.V. 5 febrero 2012.
sistema anualizado de 5 aos 45 asignaturas distribuidas en cinco anuales cada uno de

9 asignaturas, mas tarde se convirti en sistema semestral con 8 semestres cada uno
con 6 asignaturas y un noveno semestre para seminario.
Esta Institucin de Educacin Superior cuenta con Sedes en reas provinciales la ms

importante esta localizada en Challapata donde cuenta con una carrera de Veterinaria,
otra Sede con especialidad en Camlidos que funciona en Curahuara de Carangas y
otra en la localidad de Orinoca, (Marca, 2012).
La Facultad de Ciencias Agrarias y Veterinarias cuenta con cuatro Departamentos con

sus respectivos Directores los departamentos son: Desarrollo Rural, Fitotecnia,
Ingeniera Agrcola y Zootecnia Veterinaria, actualmente cuenta con 52 docentes,
docentes investigadores, encargados de laboratorio; centros de investigacin el ms
importante es el Centro Experimental Agropecuario Condoriri (CEAC), Centro de
Investigacin y Produccin de Animales Menores (CIPAM), Biotecnologa.
III.4. MARCO DE ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS:
III.4.1. La Repitencia y Desercin como Fenmeno Global en Amrica Latina.

a) Generalidades sobre Repitencia y Desercin Universitaria en Amrica Latina
La diferente literatura internacional, nacional y local abordada sobre la desercin sirve
como marco de referencia a la hora de explorar el tema, por esta razn se toma como
fuentes bibliogrficas y soporte del trabajo investigativo los siguientes estudios:
Estudio sobre la repitencia y desercin en educacin superior en honduras, realizada en
la universidad nacional autnoma de honduras por Obando Motio (2.005) 13 este
estudio tiene una gran relevancia para la educacin superior, por el conocimiento a que
se llega al mostrar las consecuencias que desencadenan los fenmenos de la
repitencia y desercin tales como: su incidencia en el gasto pblico, el impacto social
que produce, los alumnos que se encuentran inmersos en estas situaciones encuentran
como alternativas otras opciones que le generan perjuicios fsicos y psicolgicos y no
13
Disponible en http://www.mineducacion.gov.co. En lnea. Revisado Agosto 8 de 2.008.
generan ninguna formacin para su vida, de igual manera provoca en la evaluacin de

las universidades y sus carreras un dficit en calidad y excelencia. Por todo ello se
plantean y encaminan propuestas que debern llevar a determinar polticas pblicas
para el nivel de Educacin Superior hondureo y as lograr llegar a mejores estadios de
desarrollo y excelencia. Por otra parte, permiti revelar las fortalezas y debilidades en
los sistemas de informacin disponibles al interior de cada uno de los Centros de
Educacin Superior en diferentes dimensiones y de la Direccin de Educacin Superior.
El proyecto de investigacin del cual se presentan estos resultados fue diseado
atendiendo las especificaciones propuestas por IESALC, adems algunas
caractersticas propias del pas, finalmente, el diseo metodolgico de este estudio fue
cuantitativo y para ello se hizo uso de la entrevista como instrumento de investigacin.
Segn la pagina web del Ministerio de Educacin Nacional se presenta un estudio

relacionado con el fenmeno de la desercin como lo es: El abandono de estudiantes
universitarios: Anlisis y reflexiones sobre la experiencia de la Universidad Autnoma de
Barcelona, Espaa. Realizado por: Vivas (2.004) 14, de la oficina de planeacin,
observatorio de graduados de la Universidad Autnoma de Barcelona, en el que se
expone lo siguiente: El objetivo de este trabajo fue identificar la evolucin de los
porcentajes de desercin en la UAB, durante los cohortes comprendidas desde el ao
1999 al 2004; identificar los factores que influyen en el fracaso universitario y proponer
acciones encaminadas a disminuir las tasas de abandono.
A continuacin se relaciona el anlisis de las tasas de desercin para el grupo de

experimentalidad del periodo y las cohortes comprendidas para el 2003/2004; para este
periodo el abandono total de la universidad fue del 23.3%, la carrera de humanidades
tuvo el mayor ndice de desercin con 31.5%; y salud la menor 14.2%. El abandono en
primer curso representa el 60% del abandono total: el centro del debate est en la
transicin de la secundaria a la Universidad; es decir que el mayor porcentaje de
desercin se observa en el primer ao de la carrera, (Uribe y Gonzlez, 2002).
14
ibd. Mineducacin. En lnea. Revisado Agosto 8 de 2.008
El problema de la desercin ocupa lugar importante en las agendas de los Sistemas de

Educacin, tal es el caso del IESALC/UNESCO, en el marco de su Programa
Observatorio de la Educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe, el cual ha
desarrollado un proyecto relativo al estudio del fenmeno de la desercin y repitencia
en la educacin superior en Amrica Latina y el Caribe. Uno de los estudios de casos
realizado dentro de este proyecto es el que lleva por ttulo Estudio sobre la repitencia y
desercin en la Educacin Superior chilena propuesta por: Gonzlez F, Uribe Jorquera
y Gonzlez Vidal15 cuyo objetivo era dimensionar la magnitud de la repitencia y
desercin a nivel del sistema de educacin superior y a nivel institucional.
Para generar informacin vlida y confiable que mostrara la magnitud del fenmeno de
la repitencia y la desercin en los sistemas de educacin superior en pases de la
Regin, el IESALC/UNESCO realiz una revisin bibliogrfica sobre repitencia en cada
pas; en este documento podemos apreciar cmo la educacin superior ha crecido
notablemente en las ltimas dcadas, sin embargo se mantiene en la mayora de los
pases como una condicin de exclusin para una proporcin mayoritaria y
significativa de la poblacin. Es as, como menos del 20% de los adultos mayores de
25 aos ha accedido a la universidad y menos de un 10% ha completado sus estudios
universitarios, (Uribe y Gonzlez, 2002).
Tambin se evidencia que con excepcin de Cuba que cuenta con un 75% de eficiencia
de titulacin, los pases de Amrica Latina presentan un bajo ndice en este rubro
encabezando la lista Guatemala con 12%, Repblica Dominicana, Uruguay, Bolivia
entre el 25 al 30%, Chile, Costa Rica, Honduras, Mxico, Paraguay y Venezuela entre el
45 a 50% y Brasil con un 62%, (Uribe y Gonzlez, 2002).
III.4.2. Situacin de la desercin y repitencia universitaria en Bolivia.
15
Disponible en http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001400/140087s.pdf. En lnea. Revisado Ago 11 de 2.008
En un estudio realizado en la Universidad Juan Misael Saracho Tarija Bolivia 16, donde
producto de la investigacin se ha encontrado que las tasas de eficiencia de titulacin
son sumamente bajas en las universidades del sistema, con niveles que se sitan entre
el 19% y 27 %, mientras que los indicadores de desercin y de repitencia a nivel global
son elevados, situndose entre el 36% y el 40 %. La desercin especifica es ms
elevada que la global, con indicadores que alcanzan el 50 % y 60 %, lo cual significa
que la mitad o ms de los estudiantes que ingresan a las carreras seleccionadas, a la
postre, son casos de desercin.
En cuanto a la repitencia especfica, tiene indicadores menos abultados que varan

entre el 17% en Medicina y el 43 % en Ingeniera. Segn los resultados de la presente
investigacin, los titulados en los cinco aos previstos por los planes de estudios solo
alcanzan al 5 %, los ms resultan hacerlo entre los seis y ocho aos, (Corts, 2005).
El seguimiento del cohorte realizado permite establecer con precisin los aos
recorridos por el estudiante, observndose que el rezago aumenta al momento del
egreso (paso intermedio) ya que segn reglamentos para la titulacin tienen un plazo
de dos aos ms para la elaboracin de la tesis; en muchos casos es en este espacio
de tiempo cuando se produce la desercin. En resumen, se podra afirmar que en el
periodo que comprende la presente investigacin las universidades publicas de Bolivia,
salvando excepciones, tenan planes de estudio de seis aos a lo que se aaden
exmenes de grado o elaboracin de tesis de grado, lo que tiene como consecuencia
directa el rezago en la titulacin, (Corts, 2005).
A partir de los resultados expuestos podemos inferir que: el nivel de desarrollo en

cuanto a la repitencia y desercin tanto en lo conceptual como en la investigacin, es
an incipiente en la Regin Latinoamericana y del Caribe, donde, sin embargo,
pensamos se ha generado gran inters de investigacin por esta temtica, al ser
detectado como problema relevante y potencialmente de mayor impacto, con
importante tendencia para los prximos aos; la incorporacin de sta implica un
16
Corts V., Eduardo. Estudio Sobre la repitencia y desercin en la educacin superior en Bolivia. Instituto
Internacional para la Educacin en Amrica Latina y el Caribe. IESALC. Abril del 2005.
profundo cambio en la docencia, debido a la centralidad del estudiante como actor

fundamental de toda la accin educativa, (Corts, 2005).
Informacin que nos hace reflexionar de la importancia de implementar acciones para

disminuir considerablemente la repitencia y desercin; factores que influyen de manera
determinante en el bajo nivel de titulacin de los pases del rea.
III.4.3. COSTOS DE LA DESERCIN
Una de las implicancias ms importantes de la repitencia y la desercin a nivel del

Sistema de Educacin Superior son los costos que ello implica para los pases. En un
estudio reciente de UNESCO en 15 pases que cubren un 90% de la Regin el costo de
la desercin se estimaba en U$ 11,1 billones de dlares al ao, lo que en pases como
Brasil equivale al costo de 2 millones de estudiantes universitarios 17.
La desercin tiene implicancia tambin en el plano institucional a travs del costo

econmico que significa para las universidades la erogacin de recursos econmicos
durante el tiempo de permanencia de los desertores. Para estimar dicho costo se ha
tomado como base el costo acadmico por estudiante publicado en las estadsticas
oficiales del CEUB para los aos del periodo de estudio, (Corts, 2005).
De esta manera se tiene los siguientes costos estimados en moneda nacional: Para la
carrera de Derecho el costo promedio por alumno alcanza a Bs. 2611 (dos mil
seiscientos once bolivianos) por lo que la desercin de 530 estudiantes asciende a Bs.
1383,830 (un milln tres cientos ochenta y tres mil ochocientos treinta bolivianos); para
Medicina el costo promedio por estudiante es de Bs. 4427 (cuatro mil cuatrocientos
veintisiete bolivianos) por lo que el costo de 421 deserciones asciende a Bs. 1863720
(un milln ochocientos sesenta y tres mil setecientos veinte bolivianos). En Ingeniera
Civil el costo promedio por alumno es un poco mayor (Bs. 4789), para 544 deserciones
17
Informe de Albert Motivans Based on a UNESCO Institute for Statistics study commissioned by the Inter-American
Development Bank. Ver www.Unesco.org Repetition at high cost in Latin America and the Caribbean February 3,
2004
asciende a Bs. 2605452 (dos millones seiscientos cinco mil cuatrocientos cincuenta y
dos bolivianos). El costo total estimado para 1495 deserciones ocurridas en el periodo
de estudio (1996 - 2003) asciende a Bs. 5852.877 (cinco millones ochocientos
cincuenta y dos mil ochocientos setenta y siete bolivianos) con un costo promedio
nacional de Bs. 3.915 (tres mil novecientos quince bolivianos ) por estudiante 18.
Asimismo, con la finalidad de presentar informacin que pueda ser comparada con la
del costo en otros pases se ha hecho la conversin de estos montos en dlares
americanos, a la tasa de cambio promedio de 7 Bs. x 1 $us vigente para el 2003, de
donde resulta que el costo total supera los ochocientos treinta y seis mil dlares
americanos ($us 836.125) y los costos promedio de cada estudiante por ao, esta
alrededor de los 560 $us (quinientos sesenta dlares americanos), siendo un poco mas
altos en el caso de Ingeniera Civil y Medicina y por debajo del monto referido en
Derecho. Estos costos estn un poco por debajo de los costos por estudiante
publicados por el CEUB en la bibliografa de referencia, ello tiene su explicacin en que
la informacin del CEUB incluye partidas agregadas que son parte del costo total
mientras que en el estudio se ha tomado en cuenta nicamente el costo acadmico 19.
La repitencia tambin tiene costo econmico, un costo adicional segn el tiempo de

permanencia ms all de los aos contemplados para cada carrera. El costo de la
repitencia sera aproximadamente un 20 % menor que el de la desercin en la carrera
de Derecho, en el caso de Medicina estara prximo al 40 % del costo de la desercin y
en el caso de Ingeniera Civil estara por encima del costo de desercin con alrededor
del 50 % del mismo (Corts, 205).
IV. METODOLOGIA
18
Ibid. Estudio Sobre la repitencia y desercin en la educacin superior en Bolivia. Instituto Internacional para la
Educacin en Amrica Latina y el Caribe. IESALC. Abril del 2005.
19
http://www.mineducacion.gov.co
IV.1. Descripcin de los tipos de investigacin empleados

El estudio se realiz en febrero 2012, el proceso del trabajo, que consisti en la
definicin de las gestiones acadmicas a ser estudiados de los matriculados en la
Facultad de Ciencias Agrarias y Veterinarias de la Universidad Tcnica de Oruro, la
definicin estuvo basado en la disponibilidad del material bibliogrfico existente, y en
funcin al problema planteado, las gestiones acadmicas a ser estudiados fueron 2007,
2008, 2009 y 2010 en los semestres I y II, totalizando un seguimiento a 8 semestres. El
proceso comprenda los siguientes pasos20:
Revisin bibliogrfica a nivel nacional y Latinoamericana sobre el tema.
Definicin del diseo metodolgico y tipos de investigacin aplicadas.
El periodo de estudio considera las gestiones 2007, 2008, 2009 y 2010.
Los documentos base fueron las estadsticas universitarias de promocin,
retencin y abandono que corresponden a la Facultad de Agronoma.
Se ha diseado y establecido un Sistema de Base de Datos para llevar adelante
el procesamiento de la informacin de base.
Para los cuadros de resultados finales se ha trabajado con datos para determinar
la magnitud de la desercin y repitencia, por niveles y asignaturas.
De acuerdo a las caractersticas del trabajo previamente se describe los diferentes tipos
de investigacin, basado en las propuestas por Meja 2005, en mismo es la siguiente:
Segn el tipo de conocimiento previo usados en la investigacin.- se trata de
investigacin cientfica social, porque emplea marcos tericos derivados de la ciencia.
Segn la naturaleza del objeto de estudio es factual o emprica porque estudia los
hechos observables en la realidad y derivan de la experiencia, como el caso de la
desercin.
Segn el tipo de pregunta planteada en el problema.- que refiere a una
investigacin terica, porque est orientada a proporcionar los fundamentos tericos y
conceptuales al problema planteado.
20
MEJA, Elas, (2005): Metodologa de la Investigacin Cientfica. Lima, CENIT Editores.
Segn el mtodo del estudio de las variables.- es investigacin cuantitativa, porque

mide las variables y expresa los resultados de la medicin en valores numricos o
porcentuales.
Segn el nmero de variables.- es investigacin univariada, slo la variable
magnitud de desercin y repitencia. Las investigaciones descriptivas son, por lo
general, investigaciones univariadas, por ser una sola variable de estudio.
Segn el ambiente en que se realiza.- es investigacin bibliogrfica o de gabinete,
en este caso se pretende objetivar la magnitud de la desercin y repitencia en la
Facultad de Agronoma, los datos que se encuentran en los documentos de
Estadsticas Universitarias.
Segn el tipo de datos que producen.- es investigacin que genera datos
secundarios.
Segn la profundidad con que se trata el tema.- es investigacin de tipo
descriptivo, porque pretende decir cmo es la realidad. La descripcin cientfica es
muy importan porque constituye la primera aproximacin sistemtica al conocimiento
de la realidad. Dentro este tipo de investigacin se especifica en Investigacin
descriptiva predicativa no causal que se adecuan a la frmula: cmo es la
desercin? Estas investigaciones se llaman predicativas porque pretenden predicar
algo, acerca del fenmeno e la desercin; estn encaminadas a establecer
predicaciones acerca de los fenmenos o de los hechos. Y se les denomina no causal
porque en ellas no existe la preocupacin de establecer las causas de los fenmenos
que describen. Es decir, los estudios descriptivos miden deforma independiente las
variables, y aun cuando no se formulen hiptesis, las primeras aparecern enunciadas
en los objetivos de investigacin.
Segn el tiempo de aplicacin de la variable.- se considera como investigacin
transversal o sincrnica, es decir, puede hacer cortes temporales en un proceso
histrico para averiguar la magnitud de la desercin en las 4 gestiones identificadas.
IV.2. Mtodo
El mtodo de investigacin empleado es el mtodo de anlisis, que consiste en la
desmembracin de un todo, descomponindolo en sus partes o elementos para
observar la naturaleza y los efectos. El anlisis es la observacin y examen de un

hecho en particular. Es necesario conocer la naturaleza del fenmeno y objeto que se
estudia para comprender su esencia. Este mtodo nos permite conocer ms del objeto
de estudio, con lo cual se puede: explicar, hacer analogas, comprender mejor su
comportamiento y establecer nuevas teoras 21. Analizar significa desintegrar,
descomponer un todo en sus partes para estudiar en forma intensiva cada uno de sus
elementos, as como las relaciones entre si y con el todo.
IV.3. Tcnica
La tcnica es la observacin documental, es una tcnica que sirve para recoger o
acopiar datos pre-elaborados, secundarios, que se considera de inters en la
investigacin. Especficamente es una tcnica para analizar e interpretar mensajes del
documento a analizar. Es una manera de realizar inferencias vlidas a partir de la
observacin sistemtica, objetiva y mensurable de ciertas unidades de contenido de los
mensajes. Puede utilizarse para describir tendencias, comparar o develar diferencias
en el contenido de una comunicacin. El anlisis documental se efecta a travs de un
procedimiento por el cual ciertas caractersticas relevantes del documento son
transformadas en unidades de anlisis a partir de las que es posible el anlisis
propiamente dicho, (Meja, 2005).
IV.4. Poblacin y Muestra

Como es una investigacin descriptiva y anlisis documental los matriculados en las
gestiones mencionadas en su totalidad se han convertido en unidad de anlisis o
poblacin y se ha trabajado con todos los matriculados en la gestin acadmica 2007,
2008, 2009 y 2010, para verificar la tendencia o magnitud.
IV.5. Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos

Por ser anlisis documental de acuerdo a la formulacin del problema se ha solicitado
la documentacin en Kardex de la Facultad, los mismos no portan ningn documento,
posteriormente se solicit a Direccin Acadmica de la Universidad, tampoco fue la va
21
Pg. 64. Ortiz Frida, Garca Mara del Pilar. Metodologa de la Investigacin. Editorial Limusa. Mxico 2005.
posible, por ultimo se recurri a la biblioteca de la Facultad de Economa y Arquitectura,

as mismo al Jefe de Departamento de Fitotecnia (Ing. Eusebio Calle) con la
colaboracin de los mencionados se ha dispuesto de los documentos de las
Estadsticas Universitarias de Promocin, repitencia y abandono de las gestiones 2007,
2008, 2009 y 2010, en cada gestin estaba los semestres I y II, es decir en total se hizo
el anlisis a 8 semestres comprendidos en esos periodos.
IV.6. Tcnicas de Procesamiento y Anlisis de Datos

Se ha generado base de datos, en versin digital Microsoft Excel, el procesamiento y
anlisis estadstico ha sido realizado por el Ing. Edwin Iquize (Especialista en
Estadstica).
IV.7. Metodologa estadstica

La respuesta del comportamiento o rendimiento acadmico de los estudiantes en la
Facultad de Ciencias Agrarias y Veterinarias (aprobado, reprobado y abandono) fue
procesado con el modelo lineal generalizado considerando el supuesto de distribucin
multinomial bajo la estructura de una anlisis de varianza de mltiple clasificacin (Steel
y Torrie, 1992; SAS Institute Inc, 2012; Montgomery, 2003; Kachman, 2003),
considerando como fuentes de variacin a la gestin acadmica, al semestre (I y II),
sexo y curso.
V. ANALISIS E INTERPRETACION
En este capitulo se hace una presentacin descriptiva de los resultados que ha

reportado la investigacin bibliogrfica documental, haciendo referencia primeramente
al nivel general de todas las Facultades dependientes de la Universidad Tcnica de
Oruro el comportamiento de la desercin y repitencia durante las cuatro gestiones, en
las que se hizo el anlisis del comportamiento.
En la Figura 1, se ilustra que los porcentajes elevados sobre la desercin corresponden

a las Facultades de Ingeniera con 33,62% y Arquitectura con 28,07%, la Facultad de
Ciencias de la Salud es la que tiene menor porcentaje de abandono de 5,76%.
Figura 1. Promocin, repitencia y desercin en Facultades de la Universidad Tcnica de Oruro.
Los resultados muestran que las Facultades como Ingeniera y Arquitectura presentan
bajos porcentajes de aprobacin, y elevados porcentajes de reprobacin y abandono,
con lo que demuestran ser carrearas de educacin superior exigentes. En tanto la
Facultad de Medicina junto a Derecho reportan elevados porcentajes de aprobacin.
La Facultad de Medicina es una de las mas demandas por la sociedad, por ello todos
los que ingresan, en lo posible tratan de mantenerse y concluir la carrera.
V.1. Desercin y repitencia en la Facultad de Ciencias Agrarias y veterinarias

Para determinar la desercin y repitencia con los datos generados se ha realizado el

anlisis de varianza o prueba de proporcin de efectos fijos para el rendimiento
acadmico, la misma reporta que la frecuencia (%) de estudiantes sobre el rendimiento
acadmico segn el anlisis es significativo a P: 0.01 en sus efectos simples e
interacciones (Cuadro 1), a excepcin de la interaccin Curso*Sexo donde carece de
significacin a P: 0.05 deducindose que no existe ninguna relacin entre el sexo y los
niveles de los cursos.
Cuadro 1. Prueba de la proporcin de probabilidades de efectos fijos para el rendimiento acadmico.
Grados Chi Pr > Chi

Fuente variacin libertad cuadrado cuadrado
Semestre 1 53.55 ** 0.0001
Gestin 3 27.08 ** 0.0001
Curso 8 3446.00 ** 0.0001
Gestin*Curso 24 100.14 ** 0.0001
Sexo 1 193.67 ** 0.0001
Gestin*Sexo 3 11.19 * 0.0107
Curso*Sexo 8 9.49 ns 0.3025
Gestin*Curso*Sexo 24 57.50 ** 0.0001
El rendimiento acadmico, segn el Cuadro 1, reporta que existe diferencia significativa

entre los semestres I y II en cada gestin acadmica, por otro lado entre las cuatro
gestiones tambin se ha precisado significancia y entre Cursos o Niveles es altamente
significativo demuestra variacin entre los diferentes cursos.
La determinacin del momento crtico de la desercin resulta de extrema importancia

para tomar las medidas correctivas o preventivas de ste fenmeno, el anlisis de los
datos presenta diferencias entre ambos semestres debido a la frecuencia de abandono
y reprobado, este resultado se debe a que en el primer semestre normalmente se tiene
buena cantidad de matriculados nuevos, consecuentemente tambin reporta elevados
porcentajes de reprobacin, en tanto que el abandono es masivo en el segundo
semestre, en el primer semestre la tasa de reprobacin alcanza a 41,12%, estos que
masifican la lista del segundo semestre y luego abandonan, lo que demuestra que el
nmero de abandonos es mayor en los primeros semestre, como muestra la Figura 2.
Figura 2. Frecuencia del comportamiento o rendimiento acadmico (%) de los estudiantes en la

facultad de agronoma (aprobado, reprobado y abandono) segn el Semestre.
V.2. Estimacin de la desercin y repitencia
Cabe aclarar que, para calcular en forma exacta la desercin y repitencia de los
estudiantes, hubiera sido ideal realizar un seguimiento por cohortes de ingreso y
conocer en detalle su trayectoria a lo largo de la carrera. Este clculo no es posible de
obtener ni siquiera para las unidades acadmicas de cada universidad debido al
currculo flexible con que cuenta cada Facultad.
En el Cuadro 2, se describe la magnitud de la desercin y repitencia, donde tanto en

hombres como mujeres la magnitud de la desercin se presenta con elevados
porcentajes en los primeros Cursos o niveles concretamente en el primero a partir del
cual disminuye tanto la desercin como la repitencia, en tanto que el porcentaje de
aprobacin es inversamente proporcional es decir tiende a incrementarse como lo
demuestra el Cuadro 2.
Cuadro 2. Frecuencia del comportamiento o rendimiento acadmico (%) de los estudiantes en la facultad
de agronoma (aprobado, reprobado y abandono) segn la gestin acadmica, sexo y curso.
Gestin Curso Varn Mujer

Abandono Aprobado Reprobado Abandono Aprobado Reprobado
2007 1 26.86 26.65 46.49 22.83 28.66 48.52

2 16.17 37.90 45.93 15.96 42.31 41.73
3 16.83 30.39 52.78 12.41 40.43 47.16
4 10.26 42.16 47.58 5.44 45.63 48.94
5 16.46 50.21 33.33 9.46 62.46 28.08
6 7.58 53.25 39.18 3.11 62.42 34.47
7 8.11 59.76 32.13 5.73 64.76 29.52
8 6.88 74.07 19.05 5.81 75.48 18.71
9 14.82 83.33 1.85 0.00 100.00 0.00
2008 1 40.29 21.97 37.75 20.91 33.07 46.02
2 23.03 37.02 39.95 12.65 47.02 40.33
3 19.95 27.16 52.89 16.55 29.44 54.01
4 16.52 47.21 36.27 7.35 52.26 40.40
5 17.13 50.63 32.24 16.18 52.65 31.18
6 10.12 54.91 34.97 4.47 58.94 36.59
7 12.58 57.95 29.47 4.15 68.20 27.65
8 5.49 85.65 8.86 5.85 85.64 8.51
9 3.70 90.74 5.56 3.13 96.88 0.00
2009 1 40.02 23.96 36.03 32.42 26.93 40.65
2 30.88 38.25 30.88 24.00 39.43 36.57
3 24.04 37.05 38.92 18.64 39.64 41.72
4 19.78 51.76 28.47 12.15 51.14 36.71
5 20.16 51.31 28.53 15.69 57.66 26.64
6 18.23 55.25 26.52 10.47 60.29 29.24
7 16.83 60.40 22.77 12.88 62.66 24.46
8 8.92 80.23 10.85 3.21 87.17 9.63
9 17.02 72.34 10.64 0.00 87.88 12.12
2010 1 38.01 26.98 35.01 29.06 24.87 46.07
2 27.26 41.81 30.94 19.04 51.61 29.36
3 29.64 31.86 38.50 18.60 40.99 40.42
4 16.21 46.29 37.50 10.24 54.80 34.97
5 13.66 45.35 40.99 13.27 53.10 33.63
6 16.79 50.89 32.32 9.23 57.57 33.21
7 15.89 54.83 29.28 11.92 56.54 31.54
8 9.66 76.90 13.45 10.46 77.73 11.82
9 5.97 86.57 7.46 5.41 94.60 0.00
Los altos ndices de desercin y repitencia presentada en los primeros niveles

demuestra un comportamiento que es corroborado en los diferentes estudios donde se
manifiesta que la desercin es marcadamente significante en los primeros niveles o
cursos, con el correr de los cursos los estudiantes saben que deben seguir y mejorar su
rendimiento acadmico por ello el porcentaje de aprobacin incrementa; es decir, tanto
la desercin como la repitencia que son factores negativos son directamente

proporcional descendiente a medida que sube de curso, en cambio el porcentaje de
aprobacin es inversamente proporcional a los otros y a medida que avanza el curso
tiene una tendencia a elevarse de forma similar en varones y mujeres.
V.3. Estimacin de la desercin y repitencia por cursos y asignaturas

V.3.1. Primer semestre
Para el anlisis se tiene el nmero de estudiantes inscritos en el Primer Semestre, se
cuenta con un mayor nmero de estudiantes en la asignatura de Calculo I (BAS 101)
con un promedio de 268 estudiantes, seguido de Anatoma Vegetal (BAS 103) con 217
y Qumica I (BAS 102) con 190 estudiantes. Asimismo son estas asignaturas crticas,
donde se reportan los mayores porcentajes de repitencia y desercin, Calculo I con
57,61% de reprobados promedio de los cuatro gestiones y 30,30% de abandono en
tanto que Anatoma Vegetal con 42,44% repitencia y 38,15% de abandono, Qumica
General con 34,77% de reprobados y 40,20% de abandono, como ilustra la Figura 3.
Figura 3. Detalle de inscritos, porcentaje de reprobados y abandono en el Primer Semestre.
Las asignaturas que tienen mayor nmero de inscritos son los que reportan los mayores
porcentajes de abandonos y repitentes, como las ciencias exactas siempre resulta una
dificultad para los estudiantes por eso, semestre tras semestre se acumulan de
repitentes que en peor de los casos deriva en un abandono. En tanto que las materias
de Zootecnia General (BAS 104), Agroclimatologa (BAS 105) y Realidad Agropecuaria

(BAS 106) manifiestan estndares regulares.
V.3.2. Segundo semestre

En el segundo curso o semestre las asignaturas que han reportado la mayor cantidad
de inscritos son Fsica General (BAS 202), Calculo II (BAS 201) y Bioestadstica (BAS
204) con 122, 107 y 107 estudiantes respectivamente. Los problemas de desercin y
repitencia tambin se observan en las asignaturas de Calculo II con 51,87% de
reprobados el en Fsica General las desercin alcanzan a 29,72%, (Figura 4).
Figura 4. Detalle de inscritos, porcentaje de reprobados y abandono en el Segundo Semestre.
De acuerdo a la Figura 4, las asignaturas congestionadas con mayor nmero de

inscritos es producto de mayor nmero de reprobados, en este Curso la cantidad de
abandonos ha disminuido pero los porcentajes de reprobados siguen con cifras
elevadas. Fsica General resulta la asignatura con alto ndice de abandono.
V.3.3. Tercero semestre

Las Asignaturas con mayor nmero de inscritos son Entomologa (BAS 306) con 155
estudiantes, seguido de Edafologa (BAS 305) con 132 y Fisiologa Vegetal (BAS 303)
con 125 estudiantes promedio en las 4 gestiones. Los altos ndices de reprobacin es
reportado por BAS 306 con 59,81% y el mayor ndice de desercin reporta BAS 305
con 28,22%, como demuestra la Figura 5.
Figura 5. Detalle de inscritos, porcentaje de reprobados y abandono en el Tercer Semestre.
Segn la Figura 5, el mayor nmero de inscritos por semestre o nivel reflejan las
reprobaciones de los semestres anteriores, clara muestra de ello Entomologa registra
el 60% de retenciones por semestre a ello se una el 11% de deserciones. Asimismo la
asignatura de Fisiologa Vegetal, Edafologa y Topografa (ING 301), con elevadas tasas
de reprobacin, este comportamiento es porque las asignaturas son de especialidad y
de mucha importancia.
Respecto a la tasa de abandono la asignatura de Edafologa contribuye en gran medida

a este factor negativo, seguido de Topografa y Fisiologa Vegetal.
V.3.4. Cuarto semestre

La Asignatura de Gentica General es el que tiene mayor nmero de inscritos con un
promedio de 110 estudiantes por semestre, el mayor porcentaje de reprobados figuran
en las asignaturas de Mecanizacin Agrcola (ING 402) con 45,88%, Nutricin Animal
(ZOT 403) con 44,53% y Gentica General (FIT 403), ms atrs est Fitopatologa (FIT
405). El mayor nmero de abandonos corresponden a las asignaturas de Gentica
General con 17,86% y Fitopatologa con 14,59%, como se observa en la Figura 6.
Figura 6. Detalle de inscritos, porcentaje de reprobados y abandono en el Cuarto Semestre.
De acuerdo a la Figura 6, los porcentajes de aprobacin, reprobacin y abandono se va

estandarizando, en este curso disminuye la desercin, porque los estudiantes estn en
medio camino por tanto la mayora ya ha definido su decisin de continuar en la carrera.
V.3.5. Quinto semestre

Las asignaturas Hidrulica (ING 504) y Manejo y Conservacin de Suelos (ING 505)
registran los mayores nmeros de inscritos 85 y 84 respectivamente, seguido de
Cultivos I (FIT 501) y Pastos y Forrajes (FIT 506) con 62 y 61. Respecto a las
reprobaciones, Conservacin de Suelos, Pastos y Forrajes y Cultivos I 49,31%, 39,40%
y 34,43% y en desercin es la asignatura de Hidrulica con un promedio de 31,85% de
abandono para el Nivel es muy alto, como se ilustra en la Figura 7.
Figura 7. Detalle de inscritos, porcentaje de reprobados y abandono en el Quinto Semestre.

La asignatura ms crtica es Hidrulica por el alto porcentaje de abandono. Tambin

preocupa los elevados porcentajes de reprobaciones y son esas las asignaturas con
mayor nmero de estudiantes, que ms tarde se convierte en desercin como esta
ocurriendo en Hidrulica.
V.3.6. Sexto semestre

Los promedios elevados de inscritos corresponden a las asignaturas de Administracin
de Empresas Agropecuarias (DES 602), con 76 estudiantes, Diseos Experimentales
(FIT 606) con 69 y Construcciones Rurales (ING 601) con 64, estas asignaturas
reportan elevada tasa de reprobados y Diseos Experimentales cuenta con mayor
promedio de desercin que alcanza a 15,05%, vase Figura 8.
Figura 8. Detalle de inscritos, porcentaje de reprobados y abandono en el Sexto Semestre.
Los altos ndices de reprobacin de 46,53%, en sexto semestre es preocupante, que

amerita analizar, para implementar acciones de mejora si es a nivel del estudiante,
docente o el currculo.
V.3.7. Sptimo semestre

Las asignaturas comunes como Elaboracin de Proyectos (DES 722) y Riegos y
Drenajes (ING 704) son las que cuentan con mayor nmero de inscritos 64 y 54
respectivamente. Entre tanto las tasas de reprobacin en estas asignaturas alcanzan a
48,19% y 36,95% son los ms importantes. Respecto a la desercin las asignaturas de
Obras Hidrulicas (ING 701) con 20,82%, Polticas Agrarias (DES 723) con 20,19%,
Comercializacin y Mercadeo (DES 724) con 17,75% junto a Riegos y Drenajes son los
que contribuyen a la desercin, como se observa en la Figura 9.
Figura 9. Detalle de inscritos, porcentaje de reprobados y abandono en el Sptimo Semestre.
Este es el penltimo semestre acadmico las tasas de desercin elevadas, amerita

analizar para identificar las causas y tomar acciones correctivas, porque se tratan de
estudiantes que estn a punto de concluir la carrera, esto manifiesta una situacin muy
crtica, porque los costos erogados tanto por el estudiante y el Estado son elevados.
V.3.8. Octavo semestre

En el ltimo semestre acadmico de forma general las asignaturas del Departamento
de Zootecnia cuentan con mayor nmero de inscritos y el menor promedio corresponde
a Desarrollo Rural Sostenible, en los cuatro departamentos se observan de forma
irregular las proporciones de deserciones y reprobaciones pero en ello sobresale la
asignatura de Manejo y Gestin de Cuencas (ING 805) con 26,10% promedio de
reprobaciones y la asignatura de Gestin de Proyectos (DES 824), respecto a la tasa de
desercin la asignatura de Salinidad y Recuperacin de Tierras (ING 801) con 22,78%,
es la que reporta abandono, como se observa en la Figura 11.
Figura 10. Detalle de inscritos, porcentaje de reprobados y abandono en el Octavo Semestre.
De acuerdo a la Figura 10, llama la atencin las asignaturas de Manejo y Gestin de

Cuencas por el elevado porcentaje de repitencia y por otro lado Salinidad y
Recuperacin de Tierras por el elevado ndice de desercin.
V.4. Estimacin de la desercin y repitencia por departamentos
Como datos complementarios, a partir del sptimo semestre son asignaturas de

especialidad y los estudiantes eligen el departamento que es afn a sus propsitos, a
partir de este semestre se puede determinar cual de los departamentos cuentan con
mayor nmero de estudiantes, por ello en la Figura 11, se observa los cuatro
departamentos y una que est integrada por dos asignaturas troncales porque todos los
estudiantes llevan estas asignaturas que esta integrada por Riegos y Drenajes y
Elaboracin de Proyectos, se puede observar que el departamento de Zootecnia cuenta
con mayor nmero de estudiantes 47 en total seguido por el departamento de
Fitotecnia. El departamento de Ingeniera cuenta con mayor porcentaje de repitencia y
desercin con 23,02% y 13,00%
Figura 11. Detalle por departamentos, inscritos, reprobados y abandono en el Sptimo Semestre.
En el Octavo semestre ntidamente se observa que el departamento de Zootecnia

cuenta con mayor cantidad de estudiantes que alcanza a 98, respecto a las
reprobaciones los departamentos de Ingeniera y Zootecnia tiene elevados porcentajes
que alcanzan a 14,89% y 14,27% respectivamente. Los porcentajes de deserciones
son similares en los departamentos de Ingeniera, Desarrollo Rural y Zootecnia y
relativamente bajo en Fitotecnia, como se observa en la Figura 12.
Figura 12. Detalle por departamentos, inscritos, reprobados y abandono en el Octavo Semestre.
La Figura 13, demuestra la recepcin de los estudiantes nuevos en cada gestin en el

orden del semestre I y semestre II en cada gestin, donde se puede observar
claramente la tendencia de decrecimiento de los estudiantes nuevos cada semestre que
pasa se va reduciendo los estudiantes del primer semestre.
Figura 13. Detalle de inscritos, porcentaje de reprobados y abandono en el Segundo Semestre.
Esta situacin debe preocuparle a quienes administran la facultad de Ciencias Agrarias

y Veterinarias, porque a medida que pasa los semestres la preferencia de parte de los
bachilleres por tomar la carrera de Agronoma, va disminuyendo. Este dato debe ser
tomado como referencia para enfocar estrategias que reviertan esta situacin.
VI. CONCLUSIONES
Luego de realizar investigacin se ha llegado a las siguientes conclusiones:

1. Las tasas de desercin elevadas se han presentado en los primeros semestre y
es directamente proporcional a la repitencia tal es as que en la gestin 2009 en
el Primer Curso la desercin ha alcanzado a 40,02% en varones y 36,03% en
mujeres. Entre tanto las reprobaciones en el Primer Curso de la gestin 2007 ha
alcanzado a 46,49% en Varones y 48,52% en mujeres, de modo general tanto las
tasas de desercin y repitencia se han manifestado con cifras significativas en
los primeros semestre o cursos, a partir de ah disminuye. En cambio la
aprobacin es inversamente proporcional a los anteriores, con bajas tasas de
aprobacin en los primeros semestres y luego incrementa paulatinamente a
medida que sube el semestre.
2. Las asignaturas con altos ndices de desercin y repitencia son las que estn
relacionadas con las ciencias exactas como Calculo I y II, Fsica General,
Qumica General; por otro lado las asignaturas relacionadas con resolucin de
problemas matemticos o razonamiento como Bioestadstica, Hidrulica, Riegos
y Drenajes, Elaboracin de Proyectos, Construcciones Rurales y por ultimo las
asignaturas de especialidad especifica como Entomologa agrcola, Genticas
General son los que han reportado elevados ndices de desercin y repitencia.
3. Como datos complementarios los estudiantes nuevos en el primer curso o

semestre durante el periodo de anlisis comprendido desde la gestin 2007 a
2010 ha reportado un descenso paulatino, es decir cada nuevo semestre la
cantidad de estudiantes nuevos va disminuyendo.
4. El departamento de Zootecnia es la que ha aumentado de preferencia porque en

los ltimos aos el nmero de estudiantes en este departamento va
incrementado en forma significativa.
VII. PROPUESTA
7.1. Primera fase socializar

La socializacin de los resultados de la investigacin facilitar el proceso de
concientizacin de los miembros de la Facultad de Agronoma, en esta problemtica.
Lo preocupante no es solo el volumen de la desercin sino que esta situacin se ha
asimilado como un patrn normal de conducta institucional que afecta al pas social y
financieramente.
La Facultad de Agronoma como formadora de profesionales involucrados en la

produccin de alimentos en su relacin con los estudiantes y en su compromiso por
generar espacios de permanencia con la calidad ha asumido los siguientes retos:
Establecer un vinculo desde el primer momento en que se acercan, para hacerlos sentir
una parte importante de un sistema vivo de retroalimentacin permanente, donde
pueden integrar sus expectativas profesionales con los lineamientos curriculares y
administrativos de la Universidad, a partir de la Institucin que cada una de las
personas que hacemos parte dela Facultad compartimos: la Educacin. La impronta
de los que significa la Universidad, en su sentido pedaggico.
Concientizarnos de su papel fundamental como gestores del cambio y actores de la

historia y el cuerpo que significa la Universidad, en el caso de grupos, ahondar en el
conocimiento de sus problemticas y establecer conjuntamente estrategias orientadas
al logro de una mejor calidad de vida.
Reconocer su importancia como seres humanos con potencialidades y caractersticas

por mejorar; hay condiciones relacionadas con la desercin que exigen ser observadas
con lupa para llegar a comprender que una baja en el rendimiento acadmico, la
inasistencia y la desmotivacin hacia las clases, pueden ser tambin vividas por
personas que realmente aprecian la Universidad y su carrera.
7.2. Posibles problemas como causas de desercin y repitencia

Luego del anlisis de los resultados de la investigacin, en la propuesta se debe
priorizar como temas de estudio los siguientes puntos:
1. Problemas Econmicos, la mayora de los estudiantes provienen de familias de
bajos recursos.
2. Ausencia de Orientacin Vocacional en los alumnos.
3. Dificultades de los alumnos para aprobar las materias de Clculo I y II, Fsica
General, Qumica General, Bioestadstica, Entomologa, Gentica General,
Hidrulica, Elaboracin de Proyectos, Riegos y Drenajes, etc.
4. Deficiencias en la formacin acadmica de los alumnos al ingresar a la universidad.
5. Insuficiencias en las relaciones interpersonales y los estilos de comunicacin por
parte de los catedrticos de la institucin.
6. Escasas posibilidades de superacin para los alumnos y docentes.
7. Poco apoyo econmico a travs de becas por parte de la institucin a los alumnos.
8. No contar con un programa adecuado de tutoras.
7.3. Propuesta propiamente dicha.

Como propuesta los temas a tratar con mucha seriedad para reducir las tasas de
desercin y repitencia universitaria en la Facultad de Ciencias Agrarias y Veterinarias,
dependiente de la Universidad Tcnica de Oruro, se plantea los siguientes:
Orientacin Vocacional.- En la Fase pre universitaria.
Nivelacin.- Previo un Diagnostico, una etapa intensa de nivelacin
Motivacin.- En todo el proceso de la formacin.
VIII. BIBLIOGRAFIA
1. CARVAJAL Olaya Patricia, TREJOS Carpintero lvaro A. Proyecto de investigacin,

Causas de desercin en la Universidad Tecnolgica de Pereira entre el 2000 y el
2004 usando la tcnica multivariada anlisis de correspondencia. Universidad
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5. DISPONIBLE en http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001400/140087s.pdf. En
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Limusa. Mxico 2005. Pg. 64.
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20. VELEZ Guillermo y RAMIREZ Mariano L y otro. Desercin estudiantil universitaria
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ANEXOS
Anexo 1. Promocin, reprobacin y abandono de estudiantes en la diferentes Facultades de la UTO.
FACULTAD APROBADOS REPROBADOS ABANDONOS
Varones Mujeres Total Varones Mujeres Total Varones Mujeres Total
INGENIERIA 26,30 8,82 35,12 24,61 6,65 31,26 28,38 5,24 33,62
ECONOMIA 23,20 37,88 61,08 13,04 14,58 27,62 6,52 4,78 11,30
DERECHO 31,51 37,82 69,33 7,11 5,65 12,76 11,16 6,75 17,91
AGRONOMIA 25,70 19,86 45,57 22,08 16,70 38,78 10,50 5,16 15,66
ARQUITECTURA 24,39 12,94 37,33 25,68 8,92 34,60 21,78 6,29 28,07
TECNICA 41,03 9,72 50,74 27,18 4,49 31,67 16,30 1,29 17,59
SALUD 23,09 47,05 70,14 9,66 14,44 24,10 2,30 3,45 5,76
Anexo 2. Detalle de inscritos, porcentaje de desercin y repitencia en el Primer Semestre.

SIGLA ASIGNATURA APROBADOS REPROBADOS ABANDONOS INCRITOS
BAS 101 CALCULO I 12,09 57,61 30,30 268
BAS 102 QUIMICA AGRICOLA I 25,03 34,77 40,20 190
BAS 103 ANATOMIA VEGETAL 19,41 42,44 38,15 217
BAS 104 ANATOMIA ANIMAL 39,72 35,93 24,34 132
BAS 105 AGROCLIMATOLOGIA 38,95 33,28 27,76 140
BAS 106 REALIDAD AGROPECUARIA 41,11 30,87 28,03 134
TOTAL 176,31 234,91 188,78 1082
PROMEDIO 29,38 39,15 31,46 180
Anexo 3. Detalle de inscritos, porcentaje de desercin y repitencia en el Segundo Semestre

BAS 201 CALCULO II 31,43 51,89 16,67 107
BAS 202 FISICA GENERAL 37,36 32,92 29,72 122
BAS 203 QUIMICA AGRICOLA II 45,73 34,39 19,87 92
BAS 204 BIOESTADISTICA 43,02 35,99 20,99 107
BAS 205 SISTEMATICA VEGETAL 43,46 41,15 15,39 95
BAS 206 PROGRAMACION APLICADA 48,07 32,88 19,05 93
TOTAL 249,07 229,22 121,70 616
PROMEDIO 41,51 38,20 20,28 103
Anexo 4. Detalle de inscritos, porcentaje de desercin y repitencia en el Tercer Semestre

BAS 302 BIOQUIMICA AGRICOLA 47,02 38,99 13,99 86
FIT 303 FISIOLOGIA VEGETAL 28,71 48,72 22,57 125
FIT 306 ENTOMOLOGIA 29,16 59,81 11,03 155
ING 301 TOPOGRAFIA AGRICOLA 30,95 41,69 27,35 107
ING 305 EDAFOLOGIA 29,30 42,48 28,22 132
ZOT 304 ZOOTECNIA GENERAL 53,19 31,89 14,92 80
TOTAL 218,33 263,58 118,09 684
PROMEDIO 36,39 43,93 19,68 114
Anexo 5. Detalle de inscritos, porcentaje de desercin y repitencia en el Cuarto Semestre

FIT 401 GENETICA GENERAL 41,43 40,71 17,86 110
FIT 405 FITOPATOLOGIA 47,34 38,07 14,59 83
ING 402 MECANIZACION AGRICOLA 46,41 45,88 7,71 80
ING 404 FERTILIDAD Y FERTILIZANTES 58,40 27,40 14,21 59
ZOT 403 NUTRICION ANIMAL 46,66 44,53 8,82 72
ZOT 406 SANIDAD ANIMAL 58,07 32,48 9,44 59
TOTAL 298,31 229,07 72,62 462
PROMEDIO 49,72 38,18 12,10 77
Anexo 6. Detalle de inscritos, porcentaje de desercin y repitencia en el Quinto Semestre

DES 503 ECONOMIA AGRICOLA 72,62 17,06 10,32 46
FIT 501 CULTIVOS I 51,97 34,43 13,60 62
FIT 506 PASTOS Y FORRAJES 51,68 39,40 8,91 61
ECOLOGIA Y RECURSOS
ING 502 NATURALES 83,37 5,77 10,86 40
ING 504 HIDRAULICA AGRICOLA 37,73 30,42 31,85 85
MANEJO Y CONSERVACION
ING 505 DE SUELOS 40,78 49,31 9,91 84
TOTAL 338,14 176,41 85,45 379
PROMEDIO 56,36 29,40 14,24 63
Anexo 7. Detalle de inscritos, porcentaje de desercin y repitencia en el Sexto Semestre

BAS 603 AGROINDUSTRIAS 69,77 21,33 8,89 35
ADMINISTRACION DE
DES 602 EMPRESAS AGROPECUARIAS 42,47 46,52 11,01 76
DES 605 EXTENSION AGRICOLA 73,73 17,64 8,62 51
HORTICULTURA Y
FIT 604 FLORICULTURA 79,79 16,19 4,02 40
FIT 606 DISEOS EXPERIMENTALES 46,46 38,50 15,05 69
ING 601 CONSTRUCCIONES RURALES 46,64 43,01 10,34 64
TOTAL 358,87 183,19 57,94 335
PROMEDIO 59,81 30,53 9,66 56
Anexo 8. Detalle de inscritos, porcentaje de desercin y repitencia en el Sptimo Semestre

DES 721 AGROECOLOGIA 80,72 6,43 12,84 12
ELABORACION DE
DES 722 PROYECTOS 45,40 48,19 6,41 64
DES 723 POLITICAS AGRARIAS 54,81 25,00 20,19 13
COMERCIALIZACION Y
DES 724 MERCADEO 55,49 26,77 17,75 10
FIT 711 CULTIVOS II 85,23 7,95 6,82 11

DASONOMIA Y
FIT 712 AGROFORESTERIA 61,94 25,97 12,08 17
FIT 713 FITOMEJORAMIENTO 86,94 3,61 9,44 10
OBRAS HIDRAULICAS
ING 701 AGRICOLAS 48,82 30,36 20,82 13
ING 702 AGUAS RESIDUALES 74,19 15,41 10,41 11
ING 703 HIDROLOGIA 68,95 23,28 7,77 13
ING 704 RIEGOS Y DRENAJES 46,70 36,95 16,35 54
ZOT 731 MEJORAMIENTO ANIMAL 70,65 17,93 11,42 17
ZOT 732 FARMACOLOGIA 85,38 6,56 8,05 15
PRODUCCION DE CONEJOS Y
ZOT 733 CUYES 81,96 13,68 4,36 14
TOTAL 947,18 288,10 164,72 275
PROMEDIO 67,66 20,58 11,77 20
Anexo 9. Detalle de inscritos, porcentaje de desercin y repitencia en el Octavo Semestre

FORTALECIMIENTO
DES 821 MUNICIPAL 61,45 26,23 12,32 7
SISTEMA DE
ADMINISTRACION FISCAL Y
DES 822 CONTROL 90,50 3,70 5,80 8
DES 823 PLANIFICACION ESTRATEGICA 80,38 9,95 9,66 7
DES 824 GESTION DE PROYECTOS 67,96 24,81 7,22 7
DES 825 MICROEMPRESAS RURALES 82,21 12,39 5,41 9
TECNOLOGIA DE
FIT 811 POSCOSECHA 89,06 4,90 6,04 10
FIT 812 FRUTICULTURA 96,06 1,16 2,78 10
FIT 813 BIOTECNOLOGIA AGRICOLA 90,41 6,32 3,27 12
BIOLOGIA Y CONTROL DE
FIT 814 MALEZAS 78,93 13,17 7,90 10
GRANOS, RAICES Y
FIT 815 TUBERCULOS ANDINOS 84,06 12,94 3,00 10
SALINIDAD Y RECUPERACION
ING 801 DE TIERRAS 69,40 26,10 4,50 12
ING 802 GESTION AMBIENTAL 75,52 17,19 7,29 9
PRODUCCION AGRICOLA
ING 803 ZONAS ARIDAS 87,90 8,49 3,61 11
GEOMATICA Y
ING 804 TELEDETECCION 83,22 13,25 3,54 10
MANEJO Y GESTION DE
ING 805 CUENCAS 67,78 9,44 22,78 9
ZOT 831 PRODUCCION DE PORCINOS 79,54 11,82 8,64 18
Y TECNOLOGIA DE LA CARNE
PRODUCCION DE
CAMELIDOS Y TECNOLOGIA
ZOT 832 DE LA FIBRA 79,74 15,29 4,97 24
PRODUCCION DE BOVINOS Y
ZOT 833 TECNOLOGIA DE LA LECHE 76,88 13,26 9,86 20
PRODUCCION DE OVINOS Y
ZOT 834 TECNOLOGIA DE LA LANA 74,70 20,07 5,24 16
ZOT 835 REPRODUCCION ANIMAL 78,69 10,89 10,43 19
TOTAL 1594,38 261,38 144,24 239
PROMEDIO 79,72 13,07 7,21 12
Anexo 10. Detalle de inscritos, porcentaje de desercin y repitencia en el Noveno Semestre

SEMINARIO TITULACION ING.
SEMING AGRICOLA 84,53 3,03 12,44 7
SEMINARIO TITULACION
SEMFIT FITOTECNIA 91,64 2,33 6,03 13
SEMDES DESARROLLO RURAL 84,67 12,00 3,33 7
SEMZOT ZOOTECNIA 82,85 7,43 9,73 16
TOTAL 343,69 24,78 31,53 42
PROMEDIO 85,92 6,20 7,88 11
Anexo 11. Detalle de inscritos, desercin y repitencia por departamento en el Sptimo Semestre
DEPARTAMENTO APROBADO REPROBADO ABANDONO INSCRITOS PROMEDIO
DESARROLLO 63,67 19,40 16,93 35 12
FITOTECNIA 78,04 12,51 9,45 38 13
INGINIERIA 63,99 23,02 13,00 36 12
ZOOTECNIA 79,33 12,73 7,95 47 16
COMUN 46,05 42,57 11,38 118 59
Anexo 12. Detalle de inscritos, desercin y repitencia por departamento en el Octavo Semestre
DEPARTAMENTO APROBADO REPROBADO ABANDONO INSCRITOS PROMEDIO
DESARROLLO 76,50 15,42 8,08 39 8
FITOTECNIA 87,70 7,70 4,60 52 10
INGINIERIA 76,76 14,89 8,34 51 10
ZOOTECNIA 77,91 14,27 7,83 98 20

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