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De la Comunicacin.
NOMBRES:
Shirley Cabellos Carhuajulca
Sheyla Chuquiviquel Herrera
Sol Saira Hernndez
Damira Loyola Rivera
Brigitte Gutirrez Abanto
Nina Isabel Narciso Pomatanta
2017
PERU -TRUJILLO
CAUSAS PSICOMOTORAS CENTRADAS EN EL SUJETO
El nio es un ser psicomotor y, al menos, hasta los 6 o 7 aos, expresa sus propios
problemas, comunica, opera, conceptualiza y aprende mediante su expresividad y sus
manifestaciones psicomotrices. Por lo tanto, en nuestra prctica educativa, es inevitable
partir de esta concepcin unitaria de la persona, teniendo en cuenta las distintas
dimensiones del cuerpo y no exclusivamente la dimensin instrumental.
Por otra parte, la reflexin sobre la presencia del cuerpo en la institucin escolar, no se
puede limitar al cuerpo del nio, porque en la relacin educativa est el cuerpo del
educador, cuerpo que habitualmente es intocable y poco utilizado ya que estamos
acostumbrados a mediar a travs de la palabra con escasa disponibilidad corporal para
responder a las demandas y necesidades que se nos plantean. Tal y como plantea
Lapierre (1990), "la relacin maestro-alumno no es solamente una relacin audiovisual
a travs del lenguaje y de la escritura. Ella es una relacin psicoafectiva y psicotnica
(encuentro de los tonos musculares), donde cada uno compromete su personalidad.
Querer modificar la relacin pedaggica sin modificar las capacidades relacionases del
educador, su capacidad de escuchar, de comprender, de elaborar, es una ilusin". Por
lo tanto, lo cmodo y fcil es refugiarnos en una concepcin racionalista, excluyendo
cualquier implicacin corporal en la relacin con el otro.
IMPORTANCIA DEL MOVIMIENTO:
Yo
Afectividad Mundo
Funcin de
movilidad de los
otros
Funcin
tnica
Conocimiento
Realidad
de las
cosas
Tratando de desarrollar este esquema, Piaget pone de manifiesto que la actividad
psquica y la actividad motriz forman un todo funcional que es la base del desarrollo
de la inteligencia.
Deficiencias fsicas
Lesiones medulares
Retrasos madurativos
Las alteraciones en la regulacin del tono tiene una gran importancia en el desarrollo
del individuo puesto que la funcin tnica sustenta toda la organizacin psicomotriz
posterior. Los trastornos que pueden presentarse son:
Trastornos tnico-emocionales precoses: Como consecuencia de
trastornos emocionales experimentados por las madres durante los ltimos
meses de embarazo o por rechazo y abandono en los primeros momentos
de vida.
Este trastorno puede afectar a todos los sectores de la vida infantil, es decir, tanto
a los comportamientos socializados como a las conductas mentalizadas. En el plano
psquico se considera que poseen una inhibicin intelectual, acompaada de
hipercontrol, facilidad y timidez. Por lo general tambin se halla inhibida su
capacidad para soar, imaginar y fantasear; son nios que juegan poco y al hacerlo
son diversiones conformistas.
Alteraciones en la coordinacin
Estas alteraciones hacen referencia a nios que presentan una inhabilidad general
en sus movimientos, los cuales por lo general son lentos, torpes y no muy
controlados. As mismo, presentan dificultades para coordinar sus movimientos en
relacin con lo que perciben o que intentan ejecutar y su pronunciacin no es total
mente correcta. Por otra parte al realizar actividades manuales como cortar papel,
escribir, abotonarse o coser, se observa dificultad en su accin ya que los
movimientos de sus manos son torpes y mal coordinados.
Las personas que presentan esta alteracin en su esquema corporal muestran falta
de conocimiento, organizacin y representacin de las partes del cuerpo; pueden
manifestarse en alteraciones de la ejecucin motriz, torpeza, descoordinacin,
dificultades para el control de movimientos, para disociacin de
los mismos o para la inhibicin del movimiento de determinados segmentos. Las
alteraciones de la lateralidad pueden dividirse en tres clases las cuales son:
Estos trastornos tienen mucha relacin con las alteraciones del esquema corporal y
de la lateralidad, puesto que, en funcin de su cuerpo y su eje, el nio organiza la
realidad exterior donde se encuentran las personas y los objetos. Las alteraciones
espacio temporales constituyen un alto ndice de dificultades para reproducir una
cierta disposicin de los elementos (fonemas, palabra, cifras, etc) en el espacio y
en el tiempo.
La estructuracin espacio-temporal distingue tres componentes que son la
orientacin, la organizacin y la estructuracin.