LECTURA N 1

Estructura del discurso

Cuando preparamos o decimos un discurso hay tres momentos que no deben ser
dejados de lado, ya que darn un orden a la presentacin tanto a nosotros oradores,
como al pblico que nos escucha; estos son: la introduccin, el cuerpo y el final.

Por otro lado, no es lo mismo contar una historia que proponer un punto de vista o
idea, por ello, adems de estos tres segmentos, el discurso debe organizarse en
secuencias, tomando como base diferentes estructuras discursivas. Estas estructuras
son extradas de los textos escritos y deben ser adaptadas a los discursos a travs del
uso de los componentes del discurso y el lenguaje corporal.

Cabe destacar, que una persona cuando tiene un esquema preparado se enfrenta con
mucha ms seguridad al pblico, evitando nervios o ansiedad.

En algunas intervenciones como en los debates es imprescindible el manejo de estas

estructuras ya que adems de su utilizacin se ponen en juego artificios estilsticos,
rapidez mental, preparacin, capacidad de argumentar y contraargumentar, manejo de
la situacin y del contrincante.

En este texto vamos a estudiar los tres momentos por los que debe transitar el
discurso y la importancia de las estructuras narrativas y argumentativas para
organizarlo.

Capacidad de asimilacin del oyente

La capacidad que tiene el oyente para asimilar un discurso sigue siendo desde hace
dos mil aos la misma y su esquema puede encontrarse en cualquier texto escolar:
introduccin, ncleo, final. Adems existe una distribucin temporal en relacin con la
importancia de cada una de las partes del discurso (Imagen 1).

Las tres partes tienen la misma importancia, pero a la parte central se le ha asignado
mucho mayor tiempo ya que en ella se desarrolla el contenido especfico del discurso.
Por otro lado, al tener menor extensin y mayor impacto la parte introductoria y final
deben estar especialmente preparadas. Los oradores profesionales, polticos por
ejemplo, cuidan sus frases introductorias y finales hasta en el ms mnimo detalle,
aprendindoselas, conscientes de la importancia psicolgica que poseen1.

La introduccin sirve para captar la atencin de los oyentes, para atraerlos al

tema que el orador plantea. Esto puede lograrse tanto a travs de una broma como
por medio de una referencia a un asunto de actualidad conocido por todos. El final
tiene especial importancia, puede consistir en un resumen de los datos principales que
permitan sacar conclusiones o llamar a cambiar el estado de las cosas.

1
BREHLER, Reiner. Prcticas de Oratoria Moderna. Ed. El Drac. Madrid, 2000.

1 |
Di Bartolo recuerda una regla infalible que tiene igualmente dos mil aos de
antigedad:

Discurso mediocre + buen final = buen discurso

Buen discurso + mal final = mal discurso

PARTES DEL DISCURSO IMPORTANCIA ASIGNACIN DE TIEMPO

Introduccin 1/3 1/10

Ncleo 1/3 8/10

Final 1/3 1/10

Imagen 1 - Partes del discurso y su importancia.

ESTRUCTURAS DISCURSIVAS

Tener una secuencia establecida nos sirve para organizar el discurso y lograr que sea
comprensible y dinmico, adems para transmitir correctamente nuestro objetivo.

Todas las estructuras que presentaremos tienen un ordenamiento interno, que

respetan la introduccin el desarrollo y el final. A continuacin analizaremos la
estructura argumentativa y la narrativa, con sus ejemplos de aplicacin. Es importante
saber que en la realidad estas estructuras no se encuentran en estado puro, sino que
estn fusionadas en los discursos.

Estructura argumentativa
Es utilizada cuando una persona quiere establecer su punto de vista sobre algn tema
y tratar de convencer a su pblico. Para ello esboza un tema, su punto de vista
respecto a la cuestin, plantea argumentos y utiliza material de refuerzo para sustentar
su anlisis. (Imagen 2) La orientacin del discurso argumentativo es constitutiva del
discurso, en la medida que todo enunciado comporta una orientacin interna hacia un
tipo de conclusiones, y comporta una orientacin externa hacia cierto tipo de
intervencin en un destinatario (hacer-saber, hacer- creer, hacer- hacer, convencer,
manipular)2.

2
BAREI, Silvia; RINALDI, Nilda. Las cuestiones retricas, esttica y argumentacin. Ed. Red de Editorial de
Universidades Nacionales. Crdoba, 1996.

2 |
 Tema

Premisa
(garanta, a veces no est escrita)

TESIS

Argumento Argumento Argumento

(Refuerzo, fuentes o reservas) (Refuerzo, fuentes o reservas) (Refuerzo, fuentes o

reservas)

Conclusin

(pregunta retrica)

Imagen 2 Estructura argumentativa

El primer momento de un discurso argumentativo es la presentacin de un tema y la

toma de posicin con respecto a ese tema, existe siempre una premisa que supone lo
que debera ser y puede estar explcita o no. En el ejemplo dado ms adelante, cuya
temtica es la televisin, se aprecia que la premisa es que sta tendra que servir para
causas nobles y la tesis es que la televisin de hoy es de muy bajo nivel.

Una vez explicitado mi punto de vista debo producir argumentos que lo sustenten,
tengo que fundamentar el por qu las personas que me estn oyendo tendran que
creer en lo que digo. A los argumentos tengo que reforzarlos a travs de fuentes de la
realidad, datos, reservas o preguntas retricas. Las fuentes de la realidad son los
ejemplos de la realidad, citas textuales de personas reconocidas, estadsticas, entre
otros que utiliz para apoyar mis argumentos. El refuerzo sigue la lnea argumentativa,
hace generalizaciones de determinados hechos o situaciones; tambin pueden ser
preguntas retricas, su objetivo no es ser respondidas, su respuesta es obvia y sirve
para reforzar la argumentacin. La reserva la utilizo para resguardarme de los posibles
ataques y hago concesiones, pero luego refuerzo mi argumento.

3 |
Finalmente, lleg a una conclusin en la que vuelvo sobre mi postura inicial avalado
por la argumentacin, tambin puedo llamar a la accin o reaccin por parte del
pblico.

A continuacin se presenta un ejemplo una carta de lector, que tiene una estructura
argumentativa y cada elemento descripto con anterioridad.
Carta del lector

Sr. Director:

Tesis Expreso aqu mi inquietud por la basura que se nos presenta

da a da en la televisin de nuestro pas. (reserva) Ya s, el lector
dir: Si no le gusta que apague el televisor, nadie la obliga a mirar
Premisa Este no es el caso, puesto que un medio de comunicacin
tan poderoso debera emplearse de una manera mejor, con
programas educativos: entretenidos y divertidos s, pero sin llegar a la
grosera.
Argumento (fuentes de la realidad: ejemplos) En estos momentos no
encuentro ningn programa que me permita sentarme tranquila a
disfrutar con mis nietos. Amigovios, Chiquititas, Verano del 98 no son
ningn ejemplo a seguir: adolescentes conflictivos, relaciones
sexuales con el primero que se te cruza, padres separados,
apariciones fantasmales, prctica de magia negra, malas
contestaciones de los nios a sus padres, falta de autoridad de stos
en los problemas familiares, entre otros. Argumento (fuentes de la
realidad: cita textual) Un escritor muy conocido, premio Nobel de
Literatura dijo: esta sociedad terminar perdiendo sus valores atrs
de la fachada de los medios televisivos, que solo se preocupan por
sus intereses comerciales y no en educar a sus ciudadanos.
Argumento (refuerzo: generalizaciones) Soy conciente de que los
programas no hacen ms que reflejar la realidad, pues as vive la
mayora de las familias en estas sociedad tan falta de valores, son
embargo se olvidan de quienes queremos mejorar.
Conclusin (refuerzo: pregunta retrica) Por qu no empezar por
mejorar la T.V.?
Dora Lidia Velon de Chirico
Capitn Bermudez, Santa F

4 |
Estructura narrativa
Su objetivo es narrar algo, contar un hecho o historia. En la vida cotidiana la
encontramos en cuentos, novelas y hasta en pelculas o series. En las dos ltimas, las
historias estn compuestas por miles de subconflictos de los diferentes personajes y
hechos que les ocurren, sin embargo si pensamos en la totalidad de la pelcula o serie
encontraremos un conflicto central.
La estructura narrativa consta de ciertas partes o secuencias que son la situacin
inicial, el conflicto, la accin, el desenlace y la situacin final. (Imagen 3) En la situacin
inicial se presentan los personajes principales y el contexto en donde transcurre la
accin. El conflicto es lo que modifica la situacin habitual, rompe la normalidad,
puede ser un suceso positivo o negativo, como un hecho de la naturaleza, la llegada
de una persona inesperada, el encuentro con alguien. La accin es el comportamiento
de los personajes con respecto a ese conflicto, por ejemplo, si la situacin conflictiva
es que hay un terremoto, la accin es qu hacen los personajes ante l, salen de sus
casas corriendo, se quedan inmviles por el miedo, hacen de cuenta que no pasa
nada. El desenlace es el resultado de la accin de los personajes, por ejemplo, si la
accin fue salir del edificio, el desenlace puede ser que quedaron atrapados en el
ascensor o que salieron la calle y esperaron que pase. Por ltimo, la situacin final
est estrechamente vinculada con la situacin inicial y con la cotidianeidad de los
personajes, qu pas luego de ese suceso, siguieron con sus vidas normales o algo
cambi?

Situacin Inicial

Conflicto

Accin

Desenlace

Situacin Final

Imagen 3 Estructura narrativa

5 |
A continuacin se presenta un ejemplo de un cuento infantil que posee cada uno de
los elementos antes mencionados.

BHUHB Y EL CABALLO LOCO

Situacin Inicial
Un da, el gnomo Bhuhb fue a la granja. A Bhuhb le encantan los animales. En la
granja haba patos, chanchos, vacas, gallinas y caballos. Bhuhb le pidi permiso
a la vaca Aurora para poder entrar.

Conflicto
Entr, pero ten cuidado con el caballo loco -le contest la vaca Aurora-.
_ Dnde est el caballo loco? -pregunt Bhuhb, que era un gnomo experto en
Psicologa-.
Est en aquel establo le contest la vaca mientras se iba a jugar a las cartas
con el chancho Juancho.
Bhuhb entr en el establo.
Se acerc al caballo y le dijo:
Qu haces caballito?
- Yo no soy un caballo -le contest el caballo-.
- Yo soy un gallo.

Accin
Vamos a hacer una cosa. Yo te voy a llevar al gallinero y vos me vas a decir si
sos un gallo.
Bhuhb lo llev al gallinero.
Quin es ese gallo tan apuesto? -grit de pronto una gallina-.
No le hagas caso -dijo un pollito a Bhuhb-.
Esta gallina se cree caballo.

Desenlace
Si el caballo se cree gallo y la gallina caballo, pongmoslos juntos en un corral
-dijo Bhuhb-.

Situacin Final
As fue que el Caballo-Gallo y la Gallina-Caballo vivieron felices y adoptaron un
Pato Sapo.

6 |
LECTURA N 2
Tipos de discursos
Ander Egg nos habla de los tipos de discurso segn los procedimientos o formas de
presentar el tema. Estos son discurso ledo, discurso de memoria, discurso con ayuda-
memoria (teniendo el texto completo, un esquema o utilizando notas) y nada escrito a
la vista. El uso de uno u otro procedimiento incide fuertemente en las posibilidades de
la comunicacin.

Discurso ledo
Todos los oradores reconocen que, en principio, no hay que leer nunca un discurso si
se quiere lograr una buena comunicacin, ya se hable a unas pocas personas o una
multitud. La lectura hace que el discurso sea soso y aburrido.
Cuando se lee un texto, se interpone una especie de "muralla invisible" entre el orador
y el auditorio, se impide la comunicacin directa y ese encuentro vital que constituye la
sustancia de la elocuencia. Mxime si el conferenciante lee como si no entendiese. O,
lo que es ms frecuente, sin relacionarse con lo que lee. Adems, al usar este
procedimiento, difcilmente el texto puede adecuarse a las circunstancias concretas.

Sin embargo, en algunos casos la lectura del discurso puede ser necesaria.
Tratndose de personas que tienen responsabilidades pblicas (jefe de gobierno,
ministros, dirigentes polticos y sindicales, etc.), en determinadas circunstancias,
deben sopesar las ideas y las palabras, decirlas con precisin y justeza, an en sus
matices.

En estas circunstancias, cuando no queda otra alternativa que leer, para lograr una
mejor comunicacin conviene tener en cuenta las siguientes sugerencias:

Mirar lo ms posible al pblico, de modo que se establezca una comunicacin a

travs de la mirada o, al menos, que la gente no se desconecte por falta de contacto
visual. Si los ojos se mantienen clavados en el papel, sin levantarlos un slo
momento, falta la conexin de la mirada, la comunicacin resulta muy insuficiente y
el discurso ledo, que en s es muy pesado, se hace todava ms difcil de seguir. Un
buen procedimiento para poder mirar al pblico cuando se lee un discurso es
aprender los finales de prrafo, de modo que se pueda mirar al auditorio sin
"desconectarse del texto".

Cuando se lee un texto, se interpone una especie de "muralla invisible" entre el

orador y el auditorio, se impide la comunicacin directa y ese encuentro vital
que constituye la sustancia de la elocuencia.

Hay que leer bien. Esto significa leer fragmentando el texto en conjuntos flexibles,
modulados, con diferentes ritmos segn lo que se dice, con carga afectiva y
cuidando la velocidad de la lectura, de modo que la gente pueda seguir tanto el
contenido como los sentimientos que expresa.

7 |
 En lo posible, que no se vean las notas o los folios que contienen el texto de la
conferencia (el uso del atril es ptimo para estos propsitos). Un "montn" de hojas
que han de ser ledas a la vista del pblico predispone negativamente desde el
primer momento.

Lo ms importante es aprender a leer como si no se leyese; para ello hay que leer
una frase y, apoyado en la memoria inmediata, repetirla en voz alta. Con este
procedimiento, uno queda ms libre respecto del papel y se facilita la comunicacin.
En algunos casos, en vez de repetir la frase, una vez captada la idea, se procede a
parafrasear o glosar lo que se ha ledo.

En suma, cuando se lee un discurso, es recomendable recordar que la gente est

oyendo, no leyendo y que or una lectura montona es una invitacin al sueo o al
menos a la somnolencia. O lo que es lo mismo: a no enterarse de lo que se est
escuchando.

Discurso de memoria
Tampoco conviene pronunciar discursos aprendidos ntegramente de memoria. Y esto
por varias razones. En primer lugar, porque el discurso da la impresin de artificialidad.
Por otra parte, subsiste "algo" entre el orador y el pblico, ms sutil que en el texto
ledo, pero no menos real. No ser una "muralla invisible", sino una "cortina de humo"
que dificulta el encuentro vivo entre el conferenciante y el pblico.

Una conferencia aprendida de memoria adquiere un estilo "cantado" o "recitado" que

la vuelve inspida, falta de naturalidad y carente de calor humano. Adems, por la
tensin que se tiene frente al pblico, se corre el riesgo de olvidarse de algn pasaje
del texto aprendido y, como consecuencia de ello, quedarse mudo en medio de la
disertacin y esto... sera desastroso.

Una conferencia aprendida de memoria adquiere un estilo "cantado" o "recitado"

que la vuelve inspida, falta de naturalidad y carente de calor humano.

Discursos con ayuda-memoria

Las "ayuda-memoria" pueden ser de tres formas principales: disponer de todo el texto
escrito, de un esquema o boceto o bien de slo algunas notas.

Ayuda-memoria que dispone de todo el texto escrito. Consiste en escribir enteramente

el discurso y luego tenerlo a la vista como "ayuda-memoria", pero sin atenerse
rigurosamente al texto. Un cierto nmero de conferenciantes y oradores prefiere este
procedimiento, fundamentalmente porque el texto escrito otorga seguridad intelectual y
psicolgica al que tiene que hablar en pblico. Al mismo tiempo, ste puede mantener
un aceptable contacto visual con el auditorio.

Tambin en este procedimiento podemos aplicar lo que decamos antes, leer como si
no se leyese, pero en este caso no se trata de repetir la frase que se ha ledo, lo que
hay que hacer es captar la idea y expresarla luego con las propias palabras.

8 |
Discurso con esquema o boceto
Cuando ya se tiene experiencia, an cuando se haya escrito todo o en parte el
discurso, el orador o conferenciante se puede limitar a preparar cuidadosamente un
esquema, boceto o guin que utilizar para la presentacin. En otros casos, slo
elaborar el guin, lo meditar y madurar largamente, buscando las frmulas ms
interesantes y originales, improvisando luego sobre los temas as creados y
enlazados.

Lo sustancial es elaborar un esquema que contenga los puntos esenciales del

discurso, de modo que cada palabra o frase del guin sugiera una serie de ideas y
cuestiones que el orador ya conoce. stas se irn revistiendo de palabras a medida
que se desarrolla el discurso. Lo fundamental de este proceso consiste en utilizar
palabras que susciten ideas, y luego expresar las ideas con las propias palabras...,
todo ello sin pasar por el texto escrito. Aqu vale aquello que deca el poeta Horacio:
"No busques palabras, busca hechos y pensamientos y atropellndose vendrn
palabras sin ser buscadas."

Este mtodo da libertad y seguridad; al mismo tiempo, facilita todos los arranques que
lleva consigo el calor del discurso y asegura que el pensamiento y la expresin no
floten al azar. Sin duda, es el mtodo ms recomendable, pues une al mximo de rigor
al mximo de elasticidad. El itinerario del pensamiento est jalonado hasta el punto
que el orador no puede perderse, pero al mismo tiempo hay un gran margen de
espontaneidad y plasticidad, que es lo que da vida al discurso.

Lo sustancial es elaborar un esquema que contenga los puntos esenciales del

discurso, de modo que cada palabra o frase del guin sugiera una serie de
ideas y cuestiones que el orador ya conoce.

Otra ventaja de este mtodo es que se presta a los requerimientos de las

circunstancias y permite la adaptacin a diferentes auditorios. Mientras el esquema o
guin es invariable, el contenido se puede ampliar o reducir de acuerdo con las
circunstancias. El mtodo goza al mismo tiempo de la gran ventaja de que una misma
conferencia, pronunciada varias veces, nunca sea idntica y mantenga una cierta
frescura, sin perder el rigor de un discurso bien organizado. Por otra parte, ahorra al
orador el sentimiento de ser un papagayo que repite unas frases o ideas de manera
ms o menos automtica.

Discurso utilizando notas

No hay que confundir esta forma de presentacin con la preparacin de un esquema o
boceto; aqu de lo que se trata es de preparar notas, preferentemente en tarjetas, que
sirven de ayuda-memoria. A veces, en las notas se incluyen citas, datos o informacin
que es necesario citar con toda exactitud.

Discurso sin nada escrito a la vista

9 |
Esta forma de presentacin (ningn texto visible) es la ms adecuada para una mayor
y ms profunda comunicacin con el pblico. Es casi la nica forma eficaz para hablar
a grandes masas (mtines, concentraciones, etc.). Para utilizar este mtodo, es
necesario retener perfectamente en la memoria el esquema del discurso y las ideas
centrales que se quieren expresar.

La presentacin sin ningn texto visible es la ms adecuada para una mayor y

ms profunda comunicacin con el pblico.

Como bien se ha dicho, este procedimiento consiste en "decir, con palabras no

previstas, ideas ya previstas", siguiendo la secuencia que se establece en el esquema.
Si no hay una secuencia en la exposicin de las ideas, se corre el riesgo de divagar.

10 |
LECTURA N 3
Ayudas visuales
Las ayudas visuales son medios que se emplean en la oratoria para expresar
visualmente un concepto o una idea y sirven para estimular la imaginacin de los
oyentes o para poner de relieve una idea bsica en nuestro discurso. Cientficamente
est comprobado que las comunicaciones visuales son mensajes sintticos que
hablan a los ojos y son ms eficaces que las palabras.
Estas ayudas visuales pueden ser: el pizarrn, los rotafolios, el retroproyector, las
diapositivas, las pelculas, los mapas, los diagramas, los planos, los dibujos y hasta las
maquetas reducidas a escala. Sirven de complemento a las formas verbales y
contribuyen a presentar el tema en forma ms clara y ms convincente.
Por qu usar ayudas visuales?
Para incrementar las persuasiones

Los presentadores que usan ayudas visuales en las

reuniones, incrementan la retencin de la audiencia en
cinco veces y aumentan sus propsitos dos veces ms
de lo comn.

Warthon School, University of Pensilvania study.

Para aumentar la retencin

Cuando la visual es agregada con una

presentacin oral, las retenciones incrementan en
un 10 %.

University of Minnesota study.

Los estudiantes aprenden el doble cuando el

instructor usa agregados visuales.

University of Wisconsin study

La gente comprende acerca de un 7 % de la

entrega verbal. Ellos comprenden 87 % cuando la
informacin es entregada verbal y visualmente.

Harvard University study

Cundo usar agregados visuales?

11 |
 Para abrir la presentacin

Para encauzar el pensamiento

Para enfatizar los puntos clave

Para presentar estadsticas

Para hacer comparaciones

Para explicar nuevos conceptos

Cinco mandamientos para crear una ayuda visual

Unidad Use nicamente una idea para cada ayuda visual, incluyendo
el encabezado

Simplicidad Haga letras grandes y lebles.

Coherencia Use el mismo estilo. No mezcle varios estilos.

Claridad Evite tipos de letra muy pequeas para leer. La audiencia

debe poder comprender la idea principal en 10 15
segundos.

Calidad Sea ordenado, y profesional. Dle un toque de color.

Recuerde corregir pruebas de copia, chequee la escritura
y los nmeros.

Medios auxiliares
Es conveniente conocer las ventajas y desventajas de cada medio, teniendo en
cuenta fundamentalmente los siguientes factores:

Su relacin con el objetivo que se persigue y la caracterstica del contenido a

transmitir

Su practicidad

Su adecuacin al grupo destinatario (tamao, experiencia previa con el medio,

capacidad de atencin y concentracin)

12 |
 Su capacidad de impacto visual, auditivo o ambos a la vez.

Procesamiento de la informacin a transmitir

Al planificar una presentacin, gran parte del tiempo la destinamos a preparar el
mensaje que vamos a dar a nuestra audiencia, es decir, a procesar la informacin.

Por qu debemos procesar la informacin?

Porque la informacin es la materia prima, es decir, el dato que nos muestra la

realidad. Al procesar la informacin, el presentador agrega valor a ese dato,
interpretndolo y extrayendo mensajes de l.

Si nuestra presentacin se basa en datos en bruto, cada participante de la audiencia

extraer sus propios mensajes de lo visto y escuchado durante la presentacin. Si lo
que presentamos son mensajes, estaremos orientando la percepcin e interpretacin
de nuestra audiencia hacia aquello que nosotros queremos decir. Obviamente, el
primer paso ser tener bien en claro qu queremos decir.

Cada mensaje que transmitimos est sustentado por informacin verdica. Pero
elaborar mensajes exige tomar una posicin:

Una afirmacin expresa hechos. An siendo neutra, el presentador toma una

posicin al resaltar lo que es importante.

Una opinin refleja un punto de vista.

Una recomendacin propone acciones a tomar.

Los mensajes expresan lo esencial. El proceso de extraer mensajes

obliga al presentador a agregar valor a la informacin y a ser riguroso
en su forma de pensar al forzarlo a considerar qu es lo que quiere
decir.

Extrado de El mtodo de Storyboard de Marcel Dumand y Kerri

Choun

Organizacin de los mensajes en una estructura lgica

Luego de elaborar los mensajes que queremos transmitir, debemos organizarlos

dentro de una estructura que resulte lgica. Esto implica dos procesos bsicos:

- Agrupar los mensajes

Al presentar la informacin agrupada, sta se vuelve ms significativa y resulta ms

fcil de recordar. Al agrupar estamos definiendo un factor comn entre los mensajes.
Estamos agregando ms valor a la presentacin.

- Jerarquizar los mensajes

13 |
Jerarquizando nuestras ideas podemos determinar qu es lo principal y qu lo
secundario. Damos tambin un orden a nuestra presentacin: por dnde empezamos
y cmo seguir nuestro discurso.

Establecer una estructura para nuestra presentacin exige esclarecer los nexos que
"enganchan" las ideas que presentamos, de tal manera que al pasar de un punto a
otro, el discurso no pierda coherencia ni presente baches lgicos que debiliten el
mensaje ni distorsionen la intencin del presentador.

Teniendo en claro qu vamos a decir y para qu (mensajes),

habiendo organizado / agrupado coherentemente las ideas,
estableciendo una jerarqua (mensajes clave, mensajes de apoyo),
tendremos mayores garantas de establecer una comunicacin ms
eficaz, que no presente fracturas lgicas y que facilite a la
audiencia su comprensin.

Extrado de "El mtodo Storyboard" de Marcel Dunandy Kerri

Choun

Clasificacin de las ayudas visuales

Medios para escribir

La tradicional pizarra de madera con la tiza de yeso an se utiliza en muchas escuelas

de todos los niveles. Un avance en este sistema es la pizarra blanca que requiere un
lpiz de fibra especial que se borra con facilidad. El rotafolio es un instrumento que
permite escribir en hojas de papel de gran tamao, muy utilizado en capacitacin
empresaria para grupos pequeos.

Medios de mostracin

Son lminas de todo tipo que se consiguen en libreras especializadas, mapas de

variadas especialidades, fotografas en gran escala y elementos tridimensionales
como esculturas, esqueletos, maquetas, etc.

Medios de proyeccin

Un aparato muy utilizado en recursos humanos y en las escuelas es el proyector de

vdeos, ya sea en el televisor o en imgenes proyectadas a mayor escala sobre una
pantalla. El retroproyector es un aparato muy til para mostrar imgenes detenidas. Se
trata de un instrumento elctrico que combina lentes y espejos que produce imgenes
aumentadas con gran fidelidad. El proyector de diapositivas tambin es utilizado como
medio visual en capacitaciones. En los ltimos aos se ha desarrollado una tecnologa
informtica que permite utilizar la computadora para pasar imgenes generadas en
programas del tipo Power Point, Word, Publisher, Corell Draw, etc. Se trata de un
ingenioso aparato comnmente denominado can, que es conectado a una
computadora personal y ampla en gran escala las imgenes que se ven en el monitor.

14 |
Este soporte tcnico es muy verstil en la utilizacin de proyecciones comerciales y
empresariales.

LECTURA N 4
Formas deliberativas
Tal como lo afirma Mara Anglica Vilches en el libro Para aprender a hablar en
pblico de Ignacio Di Bartolo citando al prestigioso educador y ensayista Dr. Guillermo
Jaim Etcheverry:

"Vivimos en una poca en la que la informacin instantnea goza de un prestigio

inusitado, lo que ha trado como resultado el ocaso del conocimiento reflexivo, es
decir, el ocaso del debate () Esta tendencia es sumamente peligrosa para el
desarrollo intelectual de los jvenes porque produce una evidente decadencia del
lenguaje. Adems, se nos trata de convencer de que la informacin hace innecesario
el debate pblico, de que discutimos cuando carecemos de datos. Cuando stos
aparecen, se nos dice, muere todo debate () En realidad la situacin es la opuesta:
slo cuando nuestras preferencias y proyectos atraviesan la prueba de la Discusin,
llegamos a entender lo que sabemos y lo que todava nos falta saber. Hasta que no
formulamos las preguntas correctas, no advertimos, en realidad, qu necesitamos
saber. Y no podemos llegar a identificar las preguntas correctas si no confrontamos
con los dems nuestras ideas sobre el mundo. Hasta que no defendemos nuestras
opiniones, stas son impresiones a medio formar, presunciones sin examinar. Slo
llegamos a conocer nuestra propia mente cuando intentamos explicamos a los
dems."3

De estos conceptos se deduce que para debatir, hay que recurrir a una herramienta
fundamental: el lenguaje, que es una expresin cultural, un reflejo del espritu.

Uno no habita un pas, uno vive en una lengua

mile dorara

Las formas de la oratoria participativa se apoyan en el intercambio de ideas y

opiniones entre los miembros participantes. El valor de la discusin bien organizada es
muy apreciado por la sociedad en su conjunto; el debate convincente logra atraer el
inters del pblico porque su dinmica estimula el pensamiento reflexivo.

La funcin protagnica del orador hace que el lenguaje sea el instrumento vivificador,
cuya calidad condiciona la calidad de la comunicacin interpersonal en la oratoria
deliberativa.

La Discusin es el arte del pensamiento reflexivo y la

comunicacin oral entre miembros de un grupo, cuyo
objetivo es la solucin cooperativa de un problema.

3
Educador y ensayista argentino, siglo XX

15 |
 Atice Craig Baird
Lingista estadounidense, siglo XX
Mara Anglica Viches hace referencias a algunas consideraciones generales:

La oratoria participativa, llamada tambin oratoria grupal, incluye formas elocutivas en

las cuales dos o ms personas discuten, alternadamente, un tema determinado.

La discusin puede tener diferentes propsitos:

Incrementar el conocimiento de un tema.

Analizar los distintos aspectos de un proyecto.
Resolver un problema comn.
Tomar decisiones acerca de un asunto.

La discusin debe mantenerse siempre dentro de un espritu dialgico, se trata de

realizar en grupo una operacin mental cooperativa. Cada forma deliberativa recibe un
nombre propio de acuerdo con el objetivo fijado; su organizacin y coordinacin es
tarea de un moderador, cuya denominacin vara segn la motivacin del encuentro.

Cada reunin participativa requiere una preparacin muy cuidadosa. Es necesario

disear e instrumentar una estructura que permita desarrollar con eficacia la sinergia
del grupo. El xito grupal se logra cuando los individuos integrantes cumplen con las
pautas fijadas.

La interaccin "cara a cara" mantenida durante la discusin, ajusta el ritmo gil,

necesario para que la reunin logre un buen resultado. La reunin es eficaz, si los
intereses personales de sus miembros se integran a los del grupo.

ESTRUCTURA ORGANIZADA DINMICA DEL GRUPO REUNIN EFICAZ

Los tratadistas en dinmica de grupos han ordenado a aquellas reuniones ms

difundidas, en dos tipos diferentes:

Privadas (sin pblico).

Pblicas (ante pblico de auditorio, televisivo, radial).

Las del primer grupo se desarrollan en recintos cerrados, no muy amplios, bien
ambientados: oficinas, despachos, estudios, salas de reuniones, aulas, bufetes,
decanatos, etc. Participan en ellas grupos pequeos de personas (no ms de doce),
que representan a comisiones, delegaciones, juntas, comits, cmaras, etc. El objetivo
fundamental de estos encuentros es definir lneas de accin conjunta, mediante el
intercambio de ideas y opiniones acerca del tema determinado.

16 |
En general, no son reuniones improvisadas; la convocatoria se realiza con adecuada
antelacin, informando con precisin lugar, fecha, hora y motivo de la misma. De esta
manera, los participantes convocados dispondrn de tiempo suficiente para preparar y
ordenar sus ideas y el material auxiliar necesario para argumentarlas.

Entre las formas de oratoria privada ms importantes se mencionan las siguientes:

Dilogo

Entrevista

Coloquio (conversacin en grupo)

Negociacin

Grupo de discusin

Interpelacin

Tormenta de cerebros (brainstorming)

Al segundo grupo pertenecen las reuniones pblicas:

El nmero de participantes que integran estos equipos, vara de acuerdo con el tipo de
reunin. Se realizan en recintos cerrados amplios y confortables: auditorios, salas
magnas universitarias, sociedades, consejos, etc. Con frecuencia los auditorios estn
equipados de los medios electrnicos modernos y dems elementos necesarios para
el uso del material auxiliar. Ej.: rotafolios, pizarrones, diapositivas, videos, filminas,
pantallas, can de proyeccin, retroproyector, Power Point, etc.

La convocatoria a una reunin pblica tiene como finalidad informar a la concurrencia

y actualizarla sobre los temas educativos, culturales, cientficos, artsticos o polticos,
etc., que, en general, interesan a la sociedad.

Las reuniones pblicas son difundidas cada vez ms dentro de los diferentes sectores
sociales y su metodologa es muy estimada por el pblico.

La informacin es transmitida ordenadamente, con criterio docente, dominio

acadmico y con el deseo de compartir con los oyentes los temas que se discuten. Por
otra parte, la brevedad de tiempo que ocupa una reunin pblica (1 hora y media
aproximadamente), predispone a la gente a concurrir a la convocatoria.

Ms adelante analizaremos algunas de las formas ms conocidas.

Mesa redonda

Simposio

17 |
 Foro

Debate

A continuacin se presentan las conclusiones de Mara Anglica Vilches con respecto

a las formas deliberativas privadas.

Formas Deliberativas Privadas

El dilogo

Es el caso ms sencillo de la comunicacin oral. Se trata de un tipo de conversacin

poco vigorosa. Puede ser formal o informal segn sea convenido o casual.

Se caracteriza por emplear un estilo llano de expresin oral, transmitido con

espontaneidad. El tono es amable, intimista: no requiere megafona. Sin embargo, a
pesar de su sencillez, exige cierta excelencia por parte del orador, que debe demostrar
tanto su capacidad para transmitir ideas y sentimientos, como para recibir las del otro
(u otros); se puede dialogar de pie o sentado. Es una comunicacin directa y fcil, por
eso su prctica ayuda a los oradores poco entrenados a exponer opiniones ante otros
interlocutores.

El dilogo es una conversacin entre dos o ms personas

que, alternativamente, manifiestan sus ideas y opiniones
sobre un tema. Puede ser formal o informal.

La entrevista privada

Es una conversacin entre dos o ms personas: un entrevistador y uno o varios

entrevistados. Este encuentro consiste en un juego de preguntas y respuestas que
conduce a un fin especfico.

La reunin puede ser convenida previamente o casual, pero en cualquiera de los

casos se aplica la misma tcnica. El tiempo de duracin depende de muchas
circunstancias, pero nunca pasa de los 60 minutos.

La entrevista es un encuentro entre dos o ms personas,

sostenido en un juego de preguntas y respuestas que
conduce a un fin determinado. Puede ser convenida o casual.

El entrevistador maneja un nico elemento para realizar su tarea: la pregunta, que

debe ser elaborada, respetuosa e imaginativa, para demostrar idoneidad. El
entrevistado, a su vez, acta por medio de respuesta que demuestran su habilidad

18 |
dialctica y su autoridad sobre el tema abordado. En general, conviene definir de
antemano el tema de la entrevista para adecuar los contenidos de las preguntas y de
las respuestas, de esta manera, la conversacin podr tener una lnea de
pensamientos coherentes, logrando ser interesante y dinmica.

Por otra parte, el encuentro puede resultar tambin atractivo, si ambos el entrevistador
y el entrevistado, usan su poder de seduccin, con el fin de captar la atencin del otro.

El entrevistador, cuya tarea es mantener el hilo de la conversacin debe proporcionar

a su entrevistado un clima agradable y psicolgicamente apropiado; en todo momento
evitar expresiones que originen malestar o respuestas cerradas, en las que se emitan
solo un s o un no. En cambio, se esforzar por estimular respuestas abiertas que
amplen los conceptos enriqueciendo el tema que se trata.

El final es el gran momento del entrevistador, quien har una sntesis de lo expuesto
para reafirmar los puntos ms importantes y agradecer la presencia del o de los
entrevistados.

El coloquio (conversacin en grupo)

Esta tcnica de la oratoria deliberativa es definida como un intercambio de ideas y

opiniones que se manifiestan "cara a cara", entre los miembros de grupos no muy
extensos, normalmente entre cinco y diez personas.

En el coloquio la conversacin debe seguir un desarrollo coherente, razonado, sin

derivar en apreciaciones personales.

Su estructura permite debatir un tema prefijado para analizarlo, estudiarlo o tomar una
decisin, fijando una lnea de accin que responda al criterio de la mayora. La
ubicacin semicircular suele ser la ms conveniente, ya sea detrs de una mesa o sin
ella, pero con asientos cmodos.

El coloquio es el dilogo de un grupo humano con similares

inquietudes, con el fin de acordar una decisin sobre un
tema de inters comn. Lo modera un conductor.

Un conductor abre la reunin, presenta el asunto y registra las distintas ideas y

tendencias, pero su funcin no es dirigir, sino sintetizar las opiniones vertidas por los
presentes, manteniendo en todo momento un clima ordenado y disciplinado.

En la organizacin de un coloquio puede designarse a un miembro como colaborador

o secretario, quien levantar el acta de la reunin, si as lo decide la mayora.

Esta forma de oratoria privada sucede en las reuniones de comisiones, juntas,

reuniones de profesores, clubes, etc. y se caracteriza por el tono amistoso, cordial y
amable que revelan los participantes. Cada exposicin debe ajustarse a un tiempo
determinado para guardar equidad y respeto por los dems. El conductor velar por

19 |
sostener la armona y ecuanimidad del grupo procurando que las expresiones no sean
fatigosas y que nadie intente monopolizar la palabra hablada.

Sin duda, el conductor del coloquio constituye una figura clave en el xito de la
reunin, porque aunque no domine el tema, s debe sintetizar con precisin los puntos
de la discusin y ofrecer la informacin registrada con coherencia y claridad.

El momento ms importante del coloquio se produce cuando el conductor hace el

resumen final. En l estarn incluidas las distintas opiniones de todos los participantes,
destacando los puntos en que se ha llegado a un acuerdo, pero sin dejar de mencionar
las discrepancias de las minoras. La espontaneidad y el dinamismo de los
participantes son caractersticas del coloquio.

El conductor del coloquio constituye una figura clave en el

xito de la reunin, porque aunque no domine el tema, s debe
sintetizar con precisin los puntos de la discusin y ofrecer la
informacin registrada con coherencia y claridad.

La negociacin

La metodologa que se aplica en una negociacin se caracteriza por ser una difcil y
ardua tarea entre dos o ms delegaciones. Su objetivo es armonizar intereses entre
las partes. Es un encuentro entre comisiones de expertos que pretenden acuerdos
convenientes para sus respectivas propuestas.

Cada equipo designa previamente la voz que lo representar; del intercambio de

argumentos, entre el representante de cada delegacin con los expertos que lo
acompaan, resultar la propuesta final que podr ser aceptada, rechazada o
negociada por la parte contraria.

Estas reuniones se desarrollan en un clima cordial pero serio, ya que se juegan

grandes intereses; los cdigos empleados deben ser elaborados y precisos. Cada
equipo pretende que su propuesta sea aceptada.

La negociacin es un intercambio de propuestas entre dos o

ms delegaciones. Su objetivo es armonizar intereses entre
las distintas partes. El temario a tratar es preparado con
anterioridad por cada equipo que interviene.

El acuerdo final redunda en los mutuos compromisos que las partes debern cumplir;
de ah que el xito de una negociacin consiste en preservar la razn del argumento
inicial de la delegacin que propuso el encuentro.

La oratoria de los expositores debe distinguirse por lo convincente y cautivante, para

persuadir y obtener las mejores condiciones en la gestin.

20 |
El jefe de la delegacin, al transmitir con firmeza los argumentos vlidos, ser
respetado y escuchado si es creble. En algunas ocasiones el jefe del equipo debe
hacer gala de su flexibilidad para concretar la negociacin, sin dejar de sopesar la
importancia de sus argumentos.

Muchas veces una negociacin no se cierra en un slo da de reunin, sino que

necesita de otras reuniones para seguir deliberando. En cada una de ellas un
secretario designado ex-profeso, har firmar a los miembros de las delegaciones
participantes el acta del da, la cual formar parte del acuerdo final.

Pasos de una negociacin

o Presentacin de las propuestas

o Discusin de las mismas
o Temas de compromiso a asumir
o Primer intervalo de la reunin
o Intervencin de los respectivos expertos
o Evaluacin de las opiniones recibidas
o Segundo intervalo de la reunin
o Toma de decisiones. Conclusiones
o Negociacin acordada/limitada/rechazada
o Lectura y firma del acta

Grupo de discusin

Es un proceso dinmico, en el que un grupo juvenil, en general estudiantes, discuten

un tema previsto que interesa a todos.

Los participantes son inexpertos en trabajo grupal, necesitan practicar, lo que significa
que el grupo hay que "hacerlo".

Se designa un instructor con funcin rotativa. Los miembros del grupo, en general, son
educandos, por eso es frecuente que soliciten a un coordinador que ejerza la
conduccin hasta tanto los alumnos estn prcticos.

La funcin del instructor es escuchar desde un lugar de autoridad y promover una

discusin dinmica.

El grupo de discusin es aqul en el que un nmero

reducido de educandos intercambian informacin para
acrecentar conocimientos, tomar decisiones o discutir un
tema de inters comn. Lo supervisa un instructor.

21 |
El instructor presenta el tema, motiva el inters de los participantes y estimula la
intervencin de todos. Para facilitar la comunicacin todos deben verse cara a cara y
ubicarse en un ambiente cmodo y agradable.

La finalidad de un grupo de discusin es adquirir ms informacin sobre un tema

prefijado o tomar una decisin con el aporte de todos.

El grupo establece las normas a seguir, el tiempo asignado a cada participante y a la

discusin en su totalidad. Nadie debe silenciar su opinin. La discusin es un
intercambio de ideas "cara a cara", que se desarrolla en un clima democrtico sin
hegemona de ninguno de los miembros.

Dado el clima de libertad en que actan los participantes, el instructor debe trabajar
para ser reemplazado alternativamente por los jvenes del grupo. La consigna de un
grupo de discusin es aprender-haciendo.
Todos los participantes han de ser solidarios con las conclusiones a las que se arribe
puesto que stas han sido tomadas despus de una elaboracin participativa y
democrtica a la vez. Un secretario elegido por el grupo registrar la informacin
vertida.

La interpelacin

La interpelacin es una cita entre el interpolador que

pregunta y el interpelado que responde y expone los
descargos de un tema en particular.

En la vida cotidiana la interpelacin es una confrontacin entre dos partes que actan
desde distintas posiciones. Su tcnica requiere la participacin de un interpolador que,
basado en una informacin precisa, aborda un tema determinado.

En general, esta tarea se apoya en un interrogatorio preparado ex-profeso dirigido al

interpelado. Este ltimo debe exponer los descargos pertinentes a los requerimientos
sin titubeos, con claridad y precisin en las palabras.

Muchas veces, el interpolador, haciendo gala de su informacin sobre el caso, se

adelanta con preguntas que el interpelado todava no explic; de este modo se deduce
que el buen interpolador es aquel que se distingue ms por su talento que por su
idoneidad.

Su funcin consiste en registrar las explicaciones y los descargos planteados por el

interpelado, para llegar a conclusiones vlidas cumpliendo de esta manera con su
cometido.

El interpelado, desde su posicin enfrentada, tiene que responder al interrogatorio de

su contrincante con argumentos crebles. Su tarea no es sencilla, requiere preparacin
previa o experiencia para saber exponer pruebas convincentes. De lo contrario, si no
tiene firmeza y seguridad para discernir, no lograr su propsito.

22 |
La interpelacin es un acto breve que se realiza ante una situacin compleja. Es una
prctica difcil de ejercer por lo fatigosa y por el esfuerzo intelectual que exige la
discusin. El arte de la elocuencia juega un papel relevante; cada una de las partes
debe lograr expresar su verdad y justificar sus argumentos con palabras vlidas y
firmes.

Tormenta de cerebros (brainstorming)

Consiste en la aplicacin de una tcnica de grupo que difiere en gran parte de las
formas ms conocidas. Los miembros del grupo (a lo sumo doce), actan con gran
libertad en un clima muy informal, en busca de ideas originales, desde razonables
hasta extravagantes. Su objetivo es desarrollar y ejercitar la imaginacin creadora para
encontrar propuestas tiles, pero no urgentes, que sirvan para solucionar situaciones
que requieren cambios.

Los participantes son informados con antelacin sobre el tema a tratar, con el fin que
aporten ideas creativas y nuevas.

Se organiza la reunin conducida por un director que transmite las normas a

desarrollar, designa a un secretario (exterior al grupo) encargado de registrar las ideas
que se expongan, adems de ofrecer utilizar el grabador, un pizarrn o un rotafolio,
para que las propuestas se retengan en la memoria y que adems se pueda volver a
ellas en caso necesario.

La tormenta de cerebros o brainstorming es un tipo de discusin

cuya finalidad es generar ideas originales o soluciones nuevas,
ante un problema especfico que requiere cambios. Conduce un
director.

En un ambiente muy permisivo, despreocupado, sin crticas, el director estimula al

grupo e invita a sus miembros a que en un breve lapso (10 minutos aproximadamente)
den vuelo a la imaginacin (que puede llegar hasta lo irracional) y a exponer ideas
creativas.

Es muy importante la preparacin de todos los miembros para que la lista de ideas
nuevas sea lo ms larga posible; de esta manera se facilitar la seleccin final.
Terminado el plazo fijado para la presentacin de mociones, se analizan las ideas ms
prcticas y factibles para el caso tratado. Muchas veces las soluciones expuestas
pueden ser mejoradas combinando dos o ms ideas en una.

Al final el director resume las ideas expuestas por los participantes. Es una tcnica
muy utilizada en publicidad y en centros de capacitacin en los que la fantasa y la
creatividad ocupan un campo importante.

Pasos de un brainstorming:

1. Convocatoria a la reunin.

23 |
 2. El director explica las pautas que se deben cumplir.
3. El grupo presenta las nuevas ideas. Todas son vlidas, aun las ms
extravagantes.
4. Se analizan las propuestas en un plano de accin concreta.
5. El director hace un resumen de las ponencias y lee las conclusiones.
6. Cierra la reunin agradeciendo los aportes recibidos.

Formas Deliberativas Pblicas

A continuacin se presentan las definiciones de Mara Anglica Vilches con respecto a
las formas deliberativas pblicas.

Mesa redonda

Es una discusin ante el pblico, en la que participa un grupo selecto de personas (no
mayor de seis u ocho) para exponer sus puntos de vista acerca de un tema
determinado.

Cada invitado conocer de antemano el asunto a discutir, y sus opiniones podrn o no

coincidir con las ideas de los otros participantes. Por ese motivo, a esta forma
deliberativa se la llama tambin "Discusin ante el pblico". La conduccin de una
mesa redonda est a cargo de un coordinador. Es una forma ampliamente difundida
sobre todo por la televisin; su prctica incluye tanto a grupos de cientficos,
empresarios, polticos, como a gente comn conocedora del tema.

El resultado de una mesa redonda depende de su preparacin, de la tarea del

coordinador y de los integrantes de la mesa. El coordinador debe organizar un
encuentro previo a la reunin con los invitados, dndoles a conocer el criterio
adoptado para el desarrollo de la misma. Tendr en cuenta a la vez los antecedentes y
trayectoria de cada uno de los participantes.

La mesa redonda consiste en la discusin de un tema ante el

pblico, en la que interviene un grupo selecto de personas, bajo
la conduccin de un coordinador.

La mesa redonda, por ser una reunin pblica, se desarrolla en un escenario o

estrado, donde sus integrantes se ubican alrededor de una mesa, a derecha e
izquierda del coordinador, de frente al pblico. Si la forma de la mesa lo permite, los
invitados se sientan formando un semicrculo, con el coordinador en el centro,
cuidando siempre de no dar la espalda al pblico.

El coordinador abre la reunin y presenta el tema. Seguidamente hace la presentacin

de los integrantes de la mesa, mencionando los antecedentes y las actuaciones de
cada uno de ellos.

Como no existen reglas fijas para el desarrollo de una mesa redonda, la discusin
puede iniciarse despus del primer planteo o pregunta que hace el coordinador o bien

24 |
siguiendo las expresiones ordenadas de los expositores. Lo importante es la
participacin activa de todos los miembros del grupo, en procura de agilizar el proceso
de toma de conclusiones.

La preparacin de cada orador establece el nivel de los argumentos

No es prudente la improvisacin de los mensajes, porque la reunin pierde mucha de

su potencia. El resultado de una mesa redonda se define tambin por la seriedad de
los aportes que se presentan y por el buen resumen de las opiniones expuestas por el
coordinador. La reunin ser productiva si las ideas conducen a concretar el objetivo
de la convocatoria. Las discrepancias deben ser sostenidas con argumentos slidos,
para que tengan validez en la decisin final. Dicho en otros trminos, los distintos
conceptos emitidos sirven para concretar los puntos de acuerdos o las reas de
desacuerdos y tambin para facilitar el consenso sobre la tesis sustentada.

Tanto en una mesa redonda como en el simposio o en el debate puede hacerse un

breve uso de material auxiliar que, bien elegido, da ms precisin a la ponencia.
Existe una amplia variedad de instrumentos y de materiales que ayudan a dar mayor
relieve a la discusin. Cabe tener en cuenta que los materiales auxiliares son slo un
medio de apoyo a la ponencia; nunca reemplazan al orador porque su aplicacin slo
pretende facilitar al pblico la compresin del concepto emitido.

Finalizadas las intervenciones, el coordinador expondr las ideas principales

registradas, haciendo una sntesis de lo debatido y de las conclusiones obtenidas,
dando as por terminada la reunin.

25 |
La habilidad oratoria de los invitados, la capacidad de sntesis, la cortesa en la
discusin, el respeto de las diferencias de opiniones, el cumplimiento del tiempo
asignado, son factores que colaboran para lograr el xito de una mesa redonda.

El simposio

Su objetivo bien definido es informar, explicar o instruir en forma ordenada sobre

diversos aspectos de un mismo asunto, es decir, que cuando se desea obtener o
impartir informacin certera y variada sobre un tema determinado, se recurre a la
tcnica del simposio, ya que con la participacin de expertos, permite la comunicacin
rpida y organizada de un asunto. Cada experto (pueden ser 3 6), habla sobre un
aspecto particular que responda a su especializacin. Los integrantes de la reunin
exponen individualmente sin discutir en forma sucesiva (como si fuera una
conferencia) y a igualdad de tiempo (30 minutos aproximadamente). No interesa si
sus ideas coinciden o no con las de otros expertos, sino que lo importante es que cada
uno transmita informacin actualizada que, sumada al aporte de los dems, constituye
un anlisis total o casi total del tema.

El simposio es una serie de breves conferencias que tienen

un orden preestablecido y que sumadas constituyen la
actualizacin total o parcial de un tema. Al director del
simposio se lo llama presidente.

Como toda reunin deliberativa pblica, el simposio requiere un conductor que en este
caso se llama Presidente. Aunque su funcin no implica discutir, ni opinar, es
preferible que sea un gran conocedor de aquello que se va a tratar, es decir, que tenga
autoridad. De esta manera podr seleccionar a los participantes con conocimiento de
causa, reunindolos previamente y organizando un temario coherente. Muchas veces
se pide a los expositores una copia escrita de sus relatos para mejor planeamiento de
la reunin.

Los conocimientos del Presidente sobre el tema en cuestin le permitirn resolver

cualquier imponderable que pudiera presentarse durante el simposio (preguntas a
destiempo, material de apoyo no conveniente o cualquier aclaracin que favorezca el
mejor desarrollo del encuentro).

Por otra parte, el organizador debe preparar el ambiente fsico donde se desarrollar el
Simposio y prever las necesidades del caso para que la reunin resulte eficaz.

Los participantes y el Presidente del simposio estarn sentados sobre un estrado o

escenario alrededor de una mesa, frente al pblico. Algunas veces el Presidente
ocupa un lugar separado, tambin frente al pblico.

26 |
Cada experto habla desde su asiento o bien se adelanta hacia una pequea mesa
ubicada frente al estrado. En su conferencia no defiende posiciones personales, sino
que aporta conocimientos propios de su especializacin. El simposio no admite
discusin.

El Presidente abre la reunin, explica los objetivos y presenta, por turno, a cada uno
de los oradores. Al final cierra el acto, resumiendo brevemente los conceptos
expuestos.

En sntesis, la caracterstica de un simposio es ofrecer en un tiempo relativamente

corto, la actualizacin de un tema a cargo de un grupo de expertos.

El foro

Se llama foro a cualquier forma de oratoria en la que participa el auditorio. Algunos

especialistas en dinmica de grupos lo denominan tambin "discusin abierta al
pblico". La palabra "foro" recuerda las grandes asambleas romanas, en las que el
pblico tena oportunidad de participar para debatir un asunto.

Actualmente, las formas deliberativas antes analizadas: mesa redonda, simposio y

debate, pueden constituirse en foro; basta con que el coordinador explique que
despus de terminada la reunin, el pblico podr participar formulando preguntas.

Es frecuente tambin abrir foro a continuacin de un hecho concreto como, por

ejemplo, la proyeccin de una pelcula, un suceso deportivo, un acontecimiento
comunitario, artstico o escolar. El auditorio motivado por el conductor, podr formular
preguntas o hacer objeciones acerca del tema tratado.

27 |
En cualquiera de las situaciones se informa de antemano al pblico, que podr
participar despus de la presentacin del tema.

El objetivo de un foro es permitir a los asistentes a una reunin deliberativa pblica, la

libre expresin de ideas y de reflexiones, dentro de un clima informal, siempre
conducido por un moderador.

El foro es una forma de la oratoria deliberativa en la

cual participa y opina el pblico al trmino de la
reunin. Lo conduce un coordinador.

Conducir un foro no es tarea sencilla; se requiere experiencia y habilidad para hacer

cumplir las normas exigidas por este tipo de deliberacin.

La funcin del moderador es motivar al auditorio para que participe en el foro, ayudar a
superar la timidez del pblico y crear un mbito propicio para las preguntas. A veces,
un ayudante colabora con el moderador distribuyendo hojas en blanco para que las
preguntas sean escritas; luego las respuestas sern dadas por los oradores de la
reunin.

El xito de un foro depende en gran parte de la capacidad y talento del coordinador.

Su funcin es hacer cumplir el tiempo asignado a cada expositor, solicitar que el
interrogante sea preciso y conciso, impedir (con cortesa) exhibicionismo retrico o
divagaciones de los participantes.

Agotado el tema o cumplido el tiempo previsto, el moderador har un resumen de las

opiniones, coincidentes o no, sin omitir las ideas fundamentales vertidas por los
participantes; agradecer, adems, la presencia del auditorio.

En general, finalizado el foro, el pblico ha logrado desarrollar su espritu participativo

y ha enriquecido su informacin acerca del tema analizado.

El debate

28 |
Es una forma de oratoria deliberativa muy practicada actualmente, aunque se difunde
desde hace tiempo. Siendo su modalidad un proceso rpido y contundente sirve para
comunicar pblicamente opiniones divergentes, acerca de un tema de inters notorio.

El debate tiene leyes propias que lo diferencian de los otros grupos de discusin. Es
una polmica verbal que involucra el compromiso de dos sectores que elaboran
posiciones antagnicas en torno de un tema predeterminado.
Son dos voces que se enfrentan en el enunciado del asunto: una sostiene argumentos
que conducen a una posicin afirmativa de la proposicin, mientras la otra argumenta
negativamente con un contradiscurso polmico.

La finalidad de cada equipo es refutar la tesis del adversario por medio de

razonamientos que prueben que la posicin sostenida por el otro grupo es falsa e
inconsistente.

Cada grupo est formado por dos o tres expertos que analizan un tema debatible, es
decir que admite tesis distintas.

El moderador en una reunin previa al debate fija las pautas que requiere su
desarrollo, como as tambin el comportamiento tico de los participantes. La no
agresin es parte del acuerdo. El xito de un debate depende, en gran parte, de la
imagen transmitida ms que de las palabras que se expresen.

El debate consiste en una discusin ante el pblico, de dos

expertos o grupos de expertos que sostienen tesis adversas
sobre un tema particular. Lo conduce un moderador.

El moderador diestro presenta a los expertos y explica al pblico el procedimiento que

ha de seguir la reunin. Este acto polmico se desarrolla en una sala con estrado y
platea; los oradores se ubican sobre la tarima en mesas separadas a derecha e
izquierda del moderador o bien en un semicrculo, pero siempre de frente al pblico
con el coordinador en el centro.

El equipo de la afirmativa tiene la responsabilidad de aportar la prueba inicial de su

posicin; luego, el primer orador de la negativa presenta su discurso; le sigue el
segundo expositor afirmativo ampliando las razones y de la misma manera procede el
segundo de la negativa. Terminadas las pruebas de apoyo de cada tesis, el grupo de
la negativa comienza la refutacin.

En los discursos refutatorios, cada equipo puntualiza los errores y las faltas de
argumentacin del otro, reforzando de esta manera la propia tesis.

Cumplido el tiempo estipulado el moderador da por finalizado el debate. Seguidamente

hace un breve resumen del mismo; al terminar la reunin agradece la participacin de
los expertos y la atencin del pblico.

29 |
Cabe destacar que, en algunos debates, es invitado un jurado cuya nica actuacin es
dictaminar el resultado del encuentro, teniendo en consideracin la calidad de los
discursos, la habilidad expresiva de los oradores y tambin el material presentado.

Reiner Brehler, en Prcticas de Oratoria Moderna explica los tipos de debates que
existen y los clasifica en debate abierto, debate americano, debate ingls y disputa
entre expertos. A continuacin se presentan las explicaciones del autor sobre esta
clasificacin.

Tipos de debate
No hay debate que pueda prescindir de alguien que dirija o modere el enfrentamiento
dialctico. Esta persona tiene que tener el derecho de llamar al orden. En ocasiones
se le concede tambin el papel de arbitro encargndose, concluido el debate, de
valorar los argumentos que las partes hayan lanzado a la lid. Es costumbre til
levantar acta de los debates, puesto que uno suele ser consecuencia del otro.
Siguiendo a Brehler podemos mencionar cuatro tipos de debates: el debate abierto, el
americano, el debate ingls y la disputa entre expertos.

En el debate abierto, los participantes toman la palabra segn un orden de

intervencin. Las excepciones las seala el moderador, que en un momento dado
puede creer conveniente que intervenga alguien para cerrar un punto y pasar al
siguiente. El orden de intervenciones sigue el orden en que se haya pedido la palabra.

30 |
Si son muchas las peticiones, se puede llegar a un consenso respecto a limitar el
tiempo de intervencin.

En el debate americano las dos partes en litigio, formada cada una por un mismo
nmero de contrincantes, se encuentran sentadas cara a cara a ambos lados de una
mesa. En un extremo est sentado el moderador, en el otro, el encargado de levantar
acta. Los dos bandos se alternan en el uso de la palabra. Cada participante puede
hacer una sola vez uso de sta. Queda a discrecin tctica de las fracciones el decidir
cundo uno de sus miembros toma la palabra. La suerte decide cul de las dos partes
inicia el debate. Automticamente, a la parte contraria le corresponde cerrar el debate.

El debate ingls muestra la misma distribucin espacial que el debate americano. Sin
embargo, el turno de intervenciones es consecutivo segn el orden de los asientos.

En el debate abierto, los oradores pueden intervenir varias veces y replicar a ataques
de contrincantes. En las otras dos modalidades son los que hablan en ltimo lugar los
oradores encargados de sintetizar y ofrecer rplica a intervenciones anteriores.

La disputa entre expertos es una forma especial de debate. En este caso un grupo que
pregunta frente a otro que contesta. No resulta infrecuente que las sesiones tengan
lugar sin moderador. A una de las partes le est permitido nicamente preguntar, a la
otra, contestar. Las preguntas se dirigen a una persona concreta del grupo. El orden
de las preguntas y respuestas es aleatorio.

Sntesis

En este mdulo vimos las estructuras discursivas, los tipos de textos, las ayudas
visuales y las formas deliberativas privadas y pblicas.

En la primera lectura se mostraron dos tipos de estructuras discursivas de suma

utilidad, la narrativa utilizada para contar hechos o historias y la argumentativa para
plantear una idea y defender un punto de vista.

En la segunda lectura conocimos los tipos de discursos segn Ander Egg; se present
el discurso ledo, de memoria, con ayuda memoria, con esquema o boceto, utilizando
notas y sin nada escrito. El texto detalla los pros y los contras de cada uno.

En la tercera lectura se presentaron las ayudas visuales, herramientas muy tiles para
las presentaciones en pblicos. Se mostr por qu y cundo usarlas, los cinco
mandamientos para su creacin, el modo de procesar la informacin a transmitir y su
clasificacin.

En la cuarta lectura conocimos las formas deliberativas privadas y pblicas. Dentro de

las privadas encontramos al dilogo, la entrevista, el coloquio (conversacin en grupo),
la negociacin, el grupo de discusin, la interpelacin, la tormenta de cerebros
(brainstorming). En las formas deliberativas pblicas encontramos a la mesa redonda,
simposio, foro y el debate.

31 |
Para la profundizacin de todos los conceptos vertidos en esta unidad, Ud. deber leer
los siguientes captulos de la bibliografa obligatoria

DI BARTOLO, Ignacio; Para aprender a hablar en pblico. Captulo 2 La conferencia.

ANDER-EGG, Ezequiel; AGUILAR, Mara Jos. Para aprender a hablar en pblico. Parte III.
La presentacin. Pg. 109 118.

VILCHES, Mara Anglica. Oratoria participativa. La Comunicacin con mtodos deliberativos

de Para aprender a hablar en pblico. De DI BARTOLO, Ignacio.

32 |