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INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS


MALLA CURRICULAR
INGLS
GRADOS PRIMERO A ONCE

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

NOMBRE DEL DOCENTE: YOLANDA CHAMAT, DORA ELISA SINISTERRA, SANDRA LUCIA VALENCIA, SANDRA QUIONES, ANA MILENA VARGAS.
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
FECHA DE INICIO:20 ENERO
NUCLEOS PROBLEMICOS:
NUCLEOS TEMTICOS: INGLES
NUCLEOS PROBLEMICOS: LENGUA Y COMUNICACIN
NOMBRE DEL DOCENTE: YOLANDA CHAMAT, DORA ELISA SINISTERRA, SANDRA
GRADO: PRIMERO PERIODO PRIMERO
LUCIA VALENCIA, SANDRA QUIONES, ANA MILENA VARGAS.
INGLES
COHERENCIA
ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS.
ELEMENTOS CONCEPTUALES.
Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo
Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo.
Comprendo el lenguaje bsico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciacin clara.
Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensin sobre lo que leo o me dicen.
Hablo en ingls, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi familia.
Participo en conversaciones con pronunciacin clara y buena entonacin.
Empiezo a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer y escribir en mi lengua materna. Por lo tanto, mi nivel de ingls es ms bajo.
ELEMENTOS CONCEPTUALES
ESTANDARES
COMPETENCIAS
DESEMPEOS

Presentaciones
Saludos y despedidas.
Letters: vowels
Nature and colors: yellow, red,
blue, White and black.

Competencia lingstica
Competencia pragmtica
Competencia sociolingstica

Entiendo cuando me saludan y se


despiden de m.
Comprendo canciones, rimas y rondas
infantiles, y lo demuestro con gestos y
movimientos.
Identifico palabras relacionadas entre
s sobre temas que me son familiares.
Relaciono ilustraciones con oraciones
simples.

Me presento en ingls ante mis


compaeros
Saludo y me despido de mis
compaeros en ingls.
Conoce y aprende vocabulario
bsico.

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Respondo a saludos y a despedidas.

METODOLOGA
EXPLORACIN- RELACIN CON EL
CONOCIMIENTO PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS
ESTUDIANTES)
Sugerencias: (tenga en cuenta una o
algunas)
Observacin de Imgenes las cuales
tratarn de pronunciar en ingls.
Identificacion de objetos con su
escritura en ingls.
Entonar canciones cortas en ingls.

PROBLEMATIZACIONES Y
AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIN Y CONEXIONES
CERCANAS.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN
SITUACIONES NO ESCOLARES.

Tenga en cuenta:
Qu debera poder hacer o decir un
estudiante
que
alcanz
los
aprendizajes que buscbamos?

Actividades, tareas, talleres, etc. que


permiten hacer aplicaciones pues

solo as se evidencian las


competencias
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Identifique en los materiales las unidades, captulos y/o actividades que abordan los estndares a trabajar mencionado la pg. de
la gua didctica y/o el libro de referencia. Mencione los recursos educativos que va a utilizar
EVALUACIN FORMATIVA
Cmo debo despedirme en ingles?
Cmo me presento a las dems
personas en ingls?
Cmo se pronuncian las vocales en
ingls?
Cules son los colores de la
bandera de Colombia en Ingls?

INDICADORES DE DESEMPEOS Y/O DESCRIPTORES


COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL

Conceptualizaciones,
nociones,
definiciones, etc. de todos los ncleos
temticos que se estn articulando.

AUTOEVALUACIN

TIPO DE EVALUACIN
HETEROEVALUACIN

COEVALUACIN

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Pronuncia los colores en ingls.


Identifica vocabulario aprendido.
Saluda y se despide en ingls.
Pronuncia las vocales en ingls
Manifiesta inters en el aprendizaje del vocabulario en ingls.
Relaciona imgenes con su escritura en ingls.

DESCRIPCIN Y/O CRITERIOS:

Entona con entusiasmo las canciones aprendidas en ingls.


Relaciona imgenes y palabras en ingls.
Hace uso del vocabulario aprendido en ingls.
Sigue instrucciones al realizar las actividades.
Escucha con atencin la pronunciacin del vocabulario en ingls.

OBSERVACIONES:

NOMBRE DEL DOCENTE: YOLANDA CHAMAT, DORA ELISA SINISTERRA, SANDRA LUCIA VALENCIA, SANDRA QUIONES, ANA MILENA VARGAS.
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
FECHA DE INICIO: SEGUNDO PERIODO
NUCLEOS PROBLEMICOS: NUCLEOS PROBLEMICOS: LENGUA Y COMUNICACIN
NUCLEOS TEMTICOS: INGLES
NOMBRE DEL DOCENTE: YOLANDA CHAMAT, DORA ELISA SINISTERRA, SANDRA LUCIA VALENCIA, SANDRA GRADO: PRIMERO
QUIONES, ANA MILENA VARGAS.
COHERENCIA
ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS..
Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo
Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo.
Comprendo el lenguaje bsico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciacin clara.
Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensin sobre lo que leo o me dicen.
Hablo en ingls, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi familia.
Participo en conversaciones con pronunciacin clara y buena entonacin.
Empiezo a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer y escribir en mi lengua materna. Por lo tanto, mi nivel de ingls es ms bajo.

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ELEMENTOS CONCEPTUALES

Numbers 1 of 10
Family members
Parts of the face

ESTANDARES

COMPETENCIAS

Competencia lingstica
Competencia pragmtica
Competencia sociolingstica

Comprendo canciones, rimas y


rondas infantiles haciendo uso de
los nmeros de 1 al 10.
Identifica los nmeros del 1 al 10 e
ingls.
Identifico palabras relacionadas
entre s sobre temas que me son
familiares.
Valora las semejanzas y
diferencias de las personas.

DESEMPEOS

cuenta los nmeros del 1 al 10.


Pronuncia y escribe correctamente
los nmeros de 1-10 en ingles.
Reconozco cuando me hablan en
ingls y reacciono de manera verbal
y no verbal.
Reconoce en ingls los miembros
de la familia.
Describe los miembros de su
familia en ingls empleando el
vocabulario aprendido.
Nombra y ubica el vocabulario
bsico relacionado a las partes de
la cara.

METODOLOGA
EXPLORACIN- RELACIN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)
Observacin de Imgenes las cuales tratarn de pronunciar en
ingls.
Observacin de videos
Entonar canciones cortas en ingls.

PROBLEMATIZACIONES Y
AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIN Y
CONEXIONES CERCANAS.

APLICACIONES Y
CONEXIONES EN
SITUACIONES NO ESCOLARES.

Cuntos colores tiene mi caja


de colores?
Quines son los integrantes
de la familia?
Cules son las partes de la
cara?

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MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Children 1, happy book Cancin Juan Moreno , fichas , copias, imgenes.
EVALUACIN FORMATIVA

INDICADORES DE DESEMPEOS Y/O DESCRIPTORES


COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL
Cuenta los nmeros del 1 al 10 en ingls.
Valoracin y respecto por los miembros de la familia.
Descripcin de si mismo

TIPO DE EVALUACIN
AUTOEVALUACIN
HETEROEVALUACIN
DESCRIPCIN Y/O CRITERIOS:
Participacin activa en clase.
Inters por la asignatura.
Responsabilidad en la ejecucin de sus deberes.
Desempeo en actividades programadas.

COEVALUACIN

OBSERVACIONES:

NOMBRE DEL DOCENTE: YOLANDA CHAMAT, DORA ELISA SINISTERRA, SANDRA LUCIA VALENCIA, SANDRA QUIONES, ANA MILENA VARGAS.
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
FECHA DE INICIO: TERCER PERIODO
NUCLEOS PROBLEMICOS:
NUCLEOS TEMTICOS: INGLES
NUCLEOS PROBLEMICOS: LENGUA Y COMUNICACIN
NOMBRE DEL DOCENTE: YOLANDA CHAMAT, DORA ELISA SINISTERRA, SANDRA
GRADO: PRIMERO
LUCIA VALENCIA, SANDRA QUIONES, ANA MILENA VARGAS.
COHERENCIA

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS.

Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo


Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo.
Comprendo el lenguaje bsico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciacin clara.
Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensin sobre lo que leo o me dicen.
Hablo en ingls, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi familia.
Participo en conversaciones con pronunciacin clara y buena entonacin.
Empiezo a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer y escribir en mi lengua materna. Por lo tanto, mi nivel de ingls es ms bajo.
ELEMENTOS CONCEPTUALES
ESTANDARES
COMPETENCIAS
Ordonez: (sit down, stand up, hands
up, hands down, shake your hands,
hands on the head)
Wild and domestic animals
Vocabulario del cuerpo humano

Competencia lingstica
Competencia pragmtica
Competencia sociolingstica

Comprendo canciones, rimas y rondas


infantiles haciendo uso de los
nmeros de 1 al 10.
Identifica los nmeros del 1 al 10 e
ingls.
Identifico palabras relacionadas entre
s sobre temas que me son familiares.
Valora las semejanzas y diferencias de
las personas.

DESEMPEOS

Comprende las rdenes cortas


que se le dan.
Nombra y usa el vocabulario
bsico
relacionado
a
los
animales de la granja y
mascotas.
Identifica las partes principales
del cuerpo y las pronuncia
correctamente en ingls.
Realiza actividades ldicas
donde seala y dice las partes de
su cuerpo en ingls.

METODOLOGA
EXPLORACIN- RELACIN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

PROBLEMATIZACIONES Y
AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIN Y
CONEXIONES CERCANAS.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN
SITUACIONES NO ESCOLARES.

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Entonacin de rodas donde utilizan gestos y movimientos


corporales que lo ayudan para hacerse entender mejor.
Observacin de fichas con los modales para que ellos imiten
las acciones.
Mencionen lo que le gusta y no le gusta.
Uso de rondas infantiles para sealar las partes de su cuerpo

Qu son las ordenes y en para


que sirven?
Cul es tu mascota o animales
preferidos?
Qu parte conforman mi
cuerpo?

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Children 1, happy book Canciones, fichas , copias, imgenes y videos.
EVALUACIN FORMATIVA

INDICADORES DE DESEMPEOS Y/O DESCRIPTORES


COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL
Cuido y respeto por los animales.
Expresiones de mis gustos y disgustos sobre los animales de la granja y las
mascotas.
Seala y pronuncia las partes de su cuerpo con gusto

TIPO DE EVALUACIN
AUTOEVALUACIN
HETEROEVALUACIN
DESCRIPCIN Y/O CRITERIOS:
Participacin activa en clase.
Inters por la asignatura.
Responsabilidad en la ejecucin de sus deberes.
Desempeo en actividades programadas.

COEVALUACIN

OBSERVACIONES:

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

NOMBRE DEL DOCENTE: YOLANDA CHAMAT, DORA ELISA SINISTERRA, SANDRA LUCIA VALENCIA, SANDRA QUIONES, ANA MILENA VARGAS.
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
FECHA DE INICIO: CUARTO PERIODO
NUCLEOS PROBLEMICOS:
NUCLEOS TEMTICOS: INGLES
NUCLEOS PROBLEMICOS: LENGUA Y COMUNICACIN
NOMBRE DEL DOCENTE: YOLANDA CHAMAT, DORA ELISA SINISTERRA, SANDRA
GRADO: PRIMERO
LUCIA VALENCIA, SANDRA QUIONES, ANA MILENA VARGAS.
COHERENCIA
ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS..
Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo
Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo.
Comprendo el lenguaje bsico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciacin clara.
Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensin sobre lo que leo o me dicen.
Hablo en ingls, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi familia.
Participo en conversaciones con pronunciacin clara y buena entonacin.
Empiezo a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer y escribir en mi lengua materna. Por lo tanto, mi nivel de ingls es ms bajo.
ELEMENTOS CONCEPTUALES
ESTANDARES
COMPETENCIAS
DESEMPEOS

Fruits
The ABCs ( A to Z)
Preguntas sencillas(what, who, when,
where)

Competencia lingstica
Competencia pragmtica
Competencia sociolingstica

Comprendo canciones, rimas y rondas


infantiles haciendo uso de los
nmeros de 1 al 10.
Identifica los nmeros del 1 al 10 e
ingls.
Identifico palabras relacionadas entre
s sobre temas que me son familiares.
Valora las semejanzas y diferencias de
las personas.

Nombra vocabulario bsico


relacionado con las frutas.
Identifica el alfabeto en ingls
Demuestro comprensin de
preguntas sencillas sobre m, mi
familia y mi entorno.

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

METODOLOGA
EXPLORACIN- RELACIN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)
Observacin de Imgenes las cuales tratarn de pronunciar en
ingls.
Observacin de videos
Entonar canciones cortas en ingls.

PROBLEMATIZACIONES Y
AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIN Y
CONEXIONES CERCANAS.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN
SITUACIONES NO ESCOLARES.

Cul es tu fruta preferida?


Qu letras conforma el
alfabeto espaol?
Cmo y cundo puedo
hacer preguntas?

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Children 1, happy book 1


Canciones, fichas, copias, imgenes y videos
EVALUACIN FORMATIVA

INDICADORES DE DESEMPEOS Y/O DESCRIPTORES


COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL
Comparto mis gustos y disgustos por las frutas.

TIPO DE EVALUACIN
AUTOEVALUACIN
HETEROEVALUACIN
DESCRIPCIN Y/O CRITERIOS:
Participacin activa en clase.
Inters por la asignatura.
Responsabilidad en la ejecucin de sus deberes.
Desempeo en actividades programadas.

COEVALUACIN

OBSERVACIONES:

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Escuela Superior Normal Juan Ladrilleros


NOMBRE DEL DOCENTE: Yenis Ibarguen, Eleuteria Caicedo, Doralba Araujo, Deicy Yulieth g.
GRADO: 2 PRIMER PERIODO
# DE SESIONES PROGRAMADAS: 9
FECHA DE INICIO: 20 de Enero
FECHA FINAL: Marzo 29 2014
NUCLEOS PROBLEMICOS: Humanidades
NUCLEOS TEMTICOS: INGLES
COHERENCIA
ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS.
Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras expresiones y oraciones que leo.
Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo.
Comprendo el lenguaje bsico sobre saludos, despedidas, das de la semana, mese del ao etc. Si me hablan despacio y con pronunciacin clara.
ELEMENTOS CONCEPTUALES

Escritura y pronunciacin de las


vocales y el alfabeto en ingls.
Aprendizaje de la escritura y
pronunciacin
de
saludos
y
despedidas.
Escritura y pronunciacin de los
colores en ingles
Escritura y pronunciacin de los das
de la semana en ingls.
Lectura escritura y pronunciar las
estaciones.

ESTANDARES

Comprendo el lenguaje bsico sobre


saludos, despedidas, das de la
semana, mese del ao etc. Si me
hablan despacio y con pronunciacin
clara.

COMPETENCIAS

Reconozco cuando me hablan en


ingls y reacciono de manera verbal
y no verbal.
Entiendo cuando me saludan y se
despiden de m.
Disfruto la lectura como una
actividad de esparcimiento que me
ayuda a descubrir el mundo.

DESEMPEOS
Identifico las vocales y el alfabeto
escrito en ingls.
Reconozco los saludos que
escucho y pronuncio en ingls.
Pronuncio correctamente los
colores en ingls.
Pronuncio
y
escribo
correctamente los das de la
semana en ingls.
Reconozco
la
escritura
y
pronunciacin en las estaciones

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Escritura y pronunciacin de los


meses del ao en ingls.

en ingls.
Identifico la pronunciacin de
los meses del ao en ingls.

METODOLOGA
EXPLORACIN- RELACIN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)
Actividad: Por medio de la observacin del alfabeto y vocales en
espaol se les pregunta cmo es su escritura en ingls y con la
misma metodologa se desarrollaran las otras temticas.

PROBLEMATIZACIONES Y
AMPLIACIONES.

Cmo te despides de tu
mama en ingls?
A
que
personas
has
escuchado hablar en ingls.
Como se escriben los das de
la semana en ingls.

SISTEMATIZACIN Y
CONEXIONES CERCANAS.
La correcta pronunciacin
y escritura de los temas
vistos nos harn personas
ms competentes en el
mundo que nos movemos.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN
SITUACIONES NO ESCOLARES.
Taller: Para identificar en escrito el
vocabulario aprendidos en clases.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:


Humano, real, revistas, textos, cuadernos, hojas pinturas, colores, videos todos los materiales de trabajo.
EVALUACIN FORMATIVA
INDICADORES DE DESEMPEOS Y/O DESCRIPTORES
COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL
Cognitivo: Escribo y pronuncio correctamente los das de la semana, los colores,
vocales, el alfabeto etc.

TIPO DE EVALUACIN
AUTOEVALUACIN
HETEROEVALUACIN
DESCRIPCIN Y/O CRITERIOS:
- Heteroevaluacin: Escribo las estaciones en ingles .

COEVALUACIN

- Coevaluacin: Como fue la participacin de tus compaeros y profesor en la


clase de ingls.

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OBSERVACIONES

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Escuela Superior Juan Ladrilleros


NOMBRE DEL DOCENTE: Mara Yenis Abarquen Guaitoto
GRADO:2 SEGUNDO PERIODO
# DE SESIONES PROGRAMADAS: 9
FECHA DE INICIO: Marzo 31
FECHA FINAL: Junio 13
NUCLEOS PROBLEMICOS: humanidades
NUCLEOS TEMTICOS: INGLES
COHERENCIA
ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS.
Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras expresiones y oraciones que leo.
Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo.
Comprendo el lenguaje bsico sobre saludos, despedidas, das de la semana, mese del ao etc. Si me hablan despacio y con pronunciacin clara.
ELEMENTOS CONCEPTUALES
ESTANDARES
COMPETENCIAS
INDICADOR DE COMPETENCIA

Aprendizaje
de
la
escritura,
pronunciacin correcta de los
nmeros en ingls.
Pronunciacin y escritura correcta
del cuerpo humano.
Desarrollo de temas en la escritura y

Comprendo el lenguaje bsico sobre


los temas del cuerpo humano,
prendas de vestir, los nmeros, la
familia, lugares y enseres del colegio,
lugares de la casa. Si me hablan claro
y buena pronunciacin

Disfruto la lectura como una actividad


de esparcimiento que me ayuda a
descubrir el mundo
Reconozco palabras y frases cortas en
ingls en libros, objetos, juguetes,
propagandas y lugares de mi escuela.

Identifico la correcta escritura


y
pronunciacin
de
los
nmeros en ingls.
Reconozco la correcta escritura
y pronunciacin del cuerpo
humano.

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EXPLORACIN- RELACIN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.


(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)
Actividad: Por medio de la escritura del vocabulario en espaol
en el tablero se harn las siguientes preguntas.

pronunciacin de las prendas de


vestir.
Adquiero habilidad en la escritura y
lectura de la familia en ingls.
Desarrollo destrezas para escribir y
pronunciar los lugares y enseres del
colegio en ingls.
Escritura y pronunciacin de los
lugares de la casa en ingls.

En qu idiomas se pueden escribir esas palabras?


Cmo se pronuncia algunas de estas en ingls?

METODOLOGA
PROBLEMATIZACIONES Y
AMPLIACIONES.
En qu momento del da puedes
utilizar estas palabras vistas en
clase?

SISTEMATIZACIN Y
CONEXIONES CERCANAS.
El aprendizaje del ingls
nos
facilita
la
comunicacin con otras
personas del mundo.

Leo escribo correctamente las


prendas de vestir
Leo y escribo correctamente
los miembros de la familia en
ingls.
Reconozco la correcta escritura
y pronunciacin de los lugares
del colegio en ingls.
Identifico la correcta escritura
y pronunciacin de los lugares
de la casa en ingls.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN
SITUACIONES NO ESCOLARES.

Qu personas has escuchado


hablar el ingls?
Te gustara estudiar el ingls
cuando grande?

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Humano, rea, objetos del medio, laminas, textos, hojas de block, cuadernos, fotocopias, revistas, colores, pinturas, videos, todos
los materiales de trabajo.

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EVALUACIN FORMATIVA

INDICADORES DE DESEMPEOS Y/O DESCRIPTORES


COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL
Actividad: Aporto un ambiente positivo y participativo en las horas de clase.

TIPO DE EVALUACIN
AUTOEVALUACIN
HETEROEVALUACIN
COEVALUACIN
DESCRIPCIN Y/O CRITERIOS:
Autoevaluacin: Me comporto y demuestro comprensin de los temas
estudiados.

OBSERVACIONES:

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Escuela Superior Juan Ladrilleros


NOMBRE DEL DOCENTE: Mara Yenis Abarquen Guaitoto
GRADO:2 TERCER PERIODO
# DE SESIONES PROGRAMADAS: 9
FECHA DE INICIO: Junio 16
FECHA FINAL: Septiembre 14 2014
NUCLEOS PROBLEMICOS: humanidades
NUCLEOS TEMTICOS: INGLES
COHERENCIA
ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS.

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INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras expresiones y oraciones que leo.
Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo.
Comprendo el lenguaje bsico sobre saludos, despedidas, das de la semana, mese del ao etc. Si me hablan despacio y con pronunciacin clara
ELEMENTOS CONCEPTUALES

Desarrollar destrezas en la
escritura y lectura de los enseres
de la casa.
Escritura y lectura correcta de las
frutas.
Aprendizaje de la lectura y
escritura
de
las
figuras
geomtricas.
Adquiero
habilidad
para
pronunciar
expresiones
cotidianas
Desarrollo
destrezas
para
escribir
y
pronunciar
las
profesiones en ingls.
Escritura y pronunciacin de los
animales en ingls.

ESTANDARES

Participo en conversaciones con


pronunciacin clara y buena
entonacin.

COMPETENCIAS

Sigo instrucciones relacionadas


con actividades de clase y
recreativas propuestas por mi
profeso
Demuestro
comprensin
de
preguntas sencillas sobre m,
mi familia y mi entorno.
Relaciono
ilustraciones
con
oraciones simples.
Comprendo secuencias relacionadas
con hbitosy rutinas.

INDICADOR DE COMPETENCIA

Pronuncio
y
escribo
correctamente los enseres
de la casa en ingles
Identifico
la
correcta
escritura y pronunciacin
de las frutas.
Leo y escribo correctamente
las figuras geomtricas en
ingls.
Reconozco
la
correcta
escritura y pronunciacin
de
expresiones
que
utilizamos
diariamente
ingls.
Desarrollo habilidades en la
escritura
de
la
pronunciacin y escritura
de las profesiones en ingls.
Leo y escribo correctamente
los animales en ingls.

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EXPLORACIN- RELACIN CON EL CONOCIMIENTO


PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)
- Punto de partida Actividad: Observacin de lminas donde
hallan que aceres de la casa. Con su nombre y se harn las
siguientes preguntas.

METODOLOGA
PROBLEMATIZACIONES Y
AMPLIACIONES.

Para qu nos sirven


aprender el idioma ingls?
Para qu te sirve el ingls?

De qu otra forma se pueden escribir?

SISTEMATIZACIN Y
CONEXIONES CERCANAS.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN
SITUACIONES NO ESCOLARES.

Es importante hablar
ingls para entender lo
que algunos libros nos
informan.

Subraya las palabras del texto


que sabe cmo se escribe en
ingls.
Selecciona las palabras que
estn correctamente escritas
en ingls.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Humano, real, objetos del medio, laminas, textos, hojas de block, cuadernos ,fotocopias, revistas colores,
pinturas, videos todos los materiales de trabajo.
EVALUACIN FORMATIVA
INDICADORES DE DESEMPEOS Y/O DESCRIPTORES
COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL
Cognitivo: Reconozco palabras y frases cortas en ingls en libros, juguetes,
propagandas, lugares del colegio y calles.

TIPO DE EVALUACIN
AUTOEVALUACIN
HETEROEVALUACIN
COEVALUACIN
DESCRIPCIN Y/O CRITERIOS:
Heteroevaluacin: Taller apareamiento de los objetos con la palabra o
nombre en ingls.

OBSERVACIONES

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Escuela Superior Juan Ladrilleros

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INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

NOMBRE DEL DOCENTE: Mara Yenis Abarquen Guaitoto


GRADO:2 CUARTO PERIODO
# DE SESIONES PROGRAMADAS: 9
FECHA DE INICIO: Septiembre 15
FECHA FINAL: Noviembre 28 2014
NUCLEOS PROBLEMICOS: humanidades
NUCLEOS TEMTICOS: INGLES
COHERENCIA
ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS.
Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras expresiones y oraciones que leo.
Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo.
Comprendo el lenguaje bsico sobre saludos, despedidas, das de la semana, mese del ao etc. Si me hablan despacio y con pronunciacin clara
ELEMENTOS CONCEPTUALES
ESTANDARES
COMPETENCIAS
DESEMPEO

Adquirir habilidad para escribir y


aprender
la
correcta
pronunciacin de los vegetales.
Desarrollar una correcta lectura
y escritura de los alimentos.
Lectura y escritura de oficios.
Realizar escritura y lectura de los
planetas en ingls.
Leer y escribir las partes delo
cuerpo en ingls.

Participo en conversaciones con


pronunciacin
clara
y
buena
entonacin.

Reconozco que hay otras personas


como yo que
se comunican en ingls.
Idntico a las personas que
participan en una conversacin.
Sigo la secuencia de un cuento corto
apoyado en imgenes.

Identifico
la
correcta
escritura y pronunciacin
de los vegetales.
Selecciono las palabras
correctamente escritas en
su texto.
Hago pareados con objetos y
su nombre en ingles
Escribo correctamente los
medios de transporte en
ingls.
Relaciono
el
nombre
correcto con las figuras
correspondientes.
Haga pareado sobre los
nombres y los objetos
correspondientes.

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INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

EXPLORACIN- RELACIN CON EL CONOCIMIENTO


PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)
Actividades: Observaciones de objetos para Lugo hacerle
su correspondiente nombre en ingls.

METODOLOGA
PROBLEMATIZACIONES Y
AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIN Y
CONEXIONES CERCANAS.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN
SITUACIONES NO ESCOLARES.

Si vas por una carretera y vez El ingls nos facilita Desarrollo taller donde se hacen
palabras aprendidas que le interactuar con otras paramentos de objetos y su
dices a tus padres?
personas de este idioma nombre.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Humanos, real, objetos del medio, laminas, textos, hojas de block, cuadernos fotocopias , revistas, colores,
pinturas, videos, todos los materiales de trabajo.
EVALUACIN FORMATIVA
INDICADORES DE DESEMPEOS Y/O DESCRIPTORES
COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL
Procedimentales: Relaciono ilustraciones con oraciones simples.

TIPO DE EVALUACIN
AUTOEVALUACIN
HETEROEVALUACIN
COEVALUACIN
DESCRIPCIN Y/O CRITERIOS: Evaluacin: Decir cmo fue la participacin
de sus compaeros y maestra.

OBSERVACIONES

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INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros de Buenaventura


NOMBRE DEL DOCENTE: Cecilia Hurtado Angulo, Carmen Cleotilde Quintero, Ins Torres, Maribel Cachimbo,
Ana Consuelo Crdoba.
N DE SECCIONES: 9
FECHA DE INICIO: Enero 20 de 2.014

GRADO: Tercero PRIMER PERIODO


FECHA FINAL: Marzo 31 de 2.014

NCLEO PROBLMICO: Lenguaje y comunicacin

NUCLEOS TEMTICO: ingls.


COHERENCIA
ESTANDARES BSICO DE COMPETENCIAS.
Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo.
Desarrollo estrategias que le ayudan a a entender algunas palabras, expresiones y ora iones que leo.
Comprendo el lenguaje bsico de mi familia amigos, juegos lugares conocido si me hablan despacio y con pronunciacin clara.
Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensin sobre lo que leo o me dicen.
Hablo en ingls, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi familia.
Participo en conversaciones con pronunciacin clara y buena entonacin.
Empiezo a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer y escribir en mi lengua materna. Por lo tanto, mi nivel de ingls es ms bajo

20

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

ELEMENTOS CONCEPTUALES
Presentaciones,
Saludos y despedidas.
My school
My family
Nature and colors

ESTANDARES
Desarrollo estrategias que me
ayudan a entender algunas
palabras, expresiones y oraciones
que leo.
Comprendo el lenguaje bsico
sobre mi familia, amigos, juegos y
lugares conocidos, si me hablan
despacio y con pronunciacin clara.

EXPLORACIN-RELACIN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.

Juego de roles.
Actividades en grupo
Actividades en parejas
Dilogos libres
Dilogos dirigidos
Escucha y reproduccin de canciones
Juegos
Solucin de situaciones
Composiciones orientadas.

COMPETENCIAS
Saluda y se despide con naturalidad
Pronuncia comprensiblemente palabras
y frases cortas
Menciona significado de palabras.
Conoce vocabulario bsico del entorno.
Expreso mis ideas, sentimientos e
intereses en el saln y escucho
respetuosamente los de los dems
miembros del grupo.

METODOLOGA
PROBLEMATIZACIONES
Y AMPLIACIONES
Qu
palabras
o
expresiones entiendo y
pronuncio en ingls?

INDICADOR DE COMPETENCIA
Reconozco cuando me hablan en ingls y
reacciono de manera verbal y no verbal.
Identifico palabras relacionadas entre s
sobre temas que me son familiares.
Copio y transcribo palabras que comprendo
y que uso con frecuencia en el saln de
clase.
Recito y canto rimas, poemas y
trabalenguas que comprendo, con ritmo y
entonacin adecuados.
Respondo a saludos y a despedidas.

SISTEMATIZACIONES
Y
CONEXIONES CERCANAS
Conceptualizar los temas vistos en
la unidad.
Presentaciones,
Saludos y despedidas.
My school
My family
Nature and colors

APLICACIONES Y CONEXIONES EN
SITUACIONES NO ESCOLARES
Presentacin de trabajos.
Comparte con su familia las
actividades realizadas en clase.
Elaboracin de carteleras.

21

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

Ejercicios de lectura, Exposiciones, Actividades de respuesta


Fsica Total, (T.P.R.)

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: C.D, computador, video vid, Revistas, Peridicos, Grabadora, Fotocopias, material real, libros y
diccionarios de ingls.
EVALUACIN FORMATIVA
INDICADORES DE DESEMPEOS Y/O DESCRIPTORES
TIPO DE EVALUACIN
COGNITIVO-ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL
Reconozco cuando me hablan en ingls y reacciono de
manera verbal y no verbal.
Identifico palabras relacionadas entre s sobre temas que
me son familiares. Copio y transcribo palabras que
comprendo y que uso con frecuencia en el saln de clase.
Recito y canto rimas, poemas y trabalenguas que
comprendo, con ritmo y entonacin adecuados.
Respondo a saludos y a despedidas
OBSERVACIONES:

AUTOEVALUACIN

HETEROEVALUACIN

COEVALUACIN

DESCRIPCIN Y/O CRITERIOS.


Participacin activa en clase,
Inters por la asignatura,
Responsabilidad en la ejecucin de sus deberes,
Desempeo en actividades programadas.
Aporte a un ambiente positivo en clase
Uso del idioma, Convivencia, Actitud positiva
Solucin de problemas (situaciones, dilemas).

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros de Buenaventura


NOMBRE DEL DOCENTE: Cecilia Hurtado Angulo, Carmen Cleotilde Quintero, Ins Torres, Maribel
Cachimbo, Ana Consuelo Crdoba.

GRADO: Tercero SEGUNDO PERIODO

N DE SECCIONES: 13
NCLEO PROBLMICO: Lenguaje y comunicacin

FECHA FINAL: Junio 28 de 2.014

FECHA DE INICIO: Abril 01 de 2.014.


NUCLEOS TEMTICO: Ingls

22

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COHERENCIA
ESTANDARES BSICO DE COMPETENCIAS.
Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo.
Comprendo el lenguaje bsico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciacin clara.
Participo en conversaciones con pronunciacin clara y buena entonacin.
ELEMENTOS
ESTANDARES
COMPETENCIAS
INDICADOR DE COMPETENCIA
CONCEPTUALES
Desarrollo estrategias que me Saluda y se despide con naturalidad
Comprendo canciones, rimas y rondas
hbitos y rutinas
ayudan a entender algunas Pronuncia comprensiblemente palabras y frases
infantiles, y lo demuestro con gestos y
palabras, expresiones y oraciones
movimientos.
cortas
food
que leo.
Reconozco palabras y frases cortas en
(verbos: like, feel,
Menciona significado de palabras.
ingls en libros, objetos, juguetes,
Comprendo el lenguaje bsico Conoce vocabulario bsico del entorno.
need)
sobre mi familia, amigos, juegos y Comprendo que las normas ayudan a promover
propagandas y lugares de mi escuela.
My clothes
lugares conocidos, si me hablan
el buen trato y evitar el maltrato en el juego y Escribo el nombre de lugares y elementos
despacio y con pronunciacin
que reconozco en una ilustracin.
en la vida escolar.
clara.
Relaciono ilustraciones con oraciones simples.
METODOLOGA
EXPLORACIN-RELACIN CON EL CONOCIMIENTO
PREVIO.

Juego de roles.
Actividades en grupo
Actividades en parejas
Dilogos libres
Dilogos dirigidos
Escucha y reproduccin de canciones
Juegos
Solucin de situaciones
Composiciones orientadas.

PROBLEMATIZACIONES Y
AMPLIACIONES

Qu palabras conozco
en ingls?

SISTEMATIZACIONES Y
CONEXIONES CERCANAS
Escribir los conceptos de las
diferentes temticas tratadas en la
unidad.
hbitos y rutinas
food
(verbos: like, feel, need)
My clothes

APLICACIONES Y CONEXIONES EN
SITUACIONES NO ESCOLARES
Elabora carteleras alusivas a los temas
vistos y la comparte con sus familiares.

23

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Ejercicios de lectura
Exposiciones
Actividades de respuesta Fsica Total
(T.P.R.).
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: C.D, computador, video vid, Revistas, Peridicos, Grabadora, Fotocopias, libros y diccionarios de ingls-espaol.
EVALUACIN FORMATIVA
INDICADORES DE DESEMPEOS Y/O DESCRIPTORES
TIPO DE EVALUACIN
COGNITIVO-ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL
AUTOEVALUACIN
HETEROEVALUACIN
COEVALUACIN
Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo
demuestro con gestos y movimientos.
DESCRIPCIN Y/O CRITERIOS
Reconozco palabras y frases cortas en ingls en libros, Participacin activa en clase,
objetos, juguetes, propagandas y lugares de mi escuela.
Inters por la asignatura,
Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco Responsabilidad en la ejecucin de sus deberes,
en una ilustracin.
Desempeo en actividades programadas.
Relaciono ilustraciones con oraciones simples.
Aporte a un ambiente positivo en clase
Uso del idioma
Convivencia
Actitud positiva
Solucin de problemas (situaciones, dilemas).
OBSERVACIONES:

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INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros de Buenaventura.


NOMBRE DEL DOCENTE: Cecilia Hurtado Angulo, Carmen Cleotilde Quintero, Ins Torres, Maribel
Cachimbo, Ana Consuelo Crdoba.
N DE SECCIONES: 10 semanas.
FECHA DE INICIO: Julio 22 de 2.014
NCLEO PROBLMICO: Lenguaje y comunicacin
COHERENCIA
ESTANDARES BSICO DE COMPETENCIAS

GRADO: Tercero TERCER PERIODO


FECHA FINAL: octubre 04 de 2.014
NUCLEOS TEMTICO: ingls.

Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo.


Hablo en ingls, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi familia.
Participo en conversaciones con pronunciacin clara y buena entonacin.
ELEMENTOS CONCEPTUALES
Ordenes (sit down, stand
up, hands up, hands
down, shake your hands,
hands on the head).
Vocabulario del cuerpo
humano.
Preguntas sencillas (what,
who, when, where).
Verbo Like, feel, can.
Terminacin ing

ESTANDARES
Comprendo historias cortas
narradas en un lenguaje
sencillo.
Hablo en ingls, con palabras
y oraciones cortas y aisladas,
para expresar mis ideas y
sentimientos sobre temas del
colegio y mi familia.
Participo en conversaciones
con pronunciacin clara y
buena entonacin.

COMPETENCIAS
Saluda y se despide con
naturalidad
Pronuncia
comprensiblemente
palabras y frases cortas
Menciona significado de palabras.
Conoce vocabulario bsico del
entorno.
Reconozco que las acciones se
relacionan con las emociones y
que puedo aprender a manejar
mis emociones para no hacer
dao a otras personas.

INDICADOR DE COMPETENCIA
Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y
lo demuestro con gestos y movimientos.
Demuestro comprensin de preguntas sencillas
sobre m, mi familia y mi entorno.
Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si estn
ilustradas.
Escribo informacin personal en formatos
sencillos.
Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta.
Describo lo que estoy haciendo.
Nombro algunas cosas que puedo hacer y que no
puedo hacer.

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EXPLORACIN-RELACIN CON EL
CONOCIMIENTO PREVIO.
Juego de roles.
Actividades en grupo
Actividades en parejas
Dilogos libres
Dilogos dirigidos
Escucha y reproduccin de canciones
Juegos
Solucin de situaciones
Composiciones orientadas.
Ejercicios de lectura
Exposiciones
Actividades de respuesta Fsica Total

PROBLEMATIZACIONES Y
AMPLIACIONES
Qu expresiones entiendo en
ingls?
Qu palabras pronuncio en
ingls?

METODOLOGA
SISTEMATIZACIONES Y CONEXIONES
CERCANAS
Escribir los conceptos de las
diferentes temticas tratadas en la
unidad.
Ordenes (sit down, stand up, hands
up, hands down, shake your hands,
hands on the head).
Vocabulario del cuerpo humano.
Preguntas sencillas (what, who,
when, where).
Verbo Like, feel, can.
Terminacin ing

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES


NO ESCOLARES
Comparte en su ncleo familiar la temtica
trabajada en clase.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: C.D, computador, video vid, Revistas, Peridicos, Grabadora, Fotocopias, libros y diccionarios de ingls..

26

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EVALUACIN FORMATIVA
INDICADORES DE DESEMPEOS Y/O DESCRIPTORES
COGNITIVO-ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL
Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo
demuestro con gestos y movimientos.
Demuestro comprensin de preguntas sencillas sobre m,
mi familia y mi entorno.
Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si estn
ilustradas.
Escribo informacin personal en formatos sencillos.
Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta.
Describo lo que estoy haciendo.
Nombro algunas cosas que puedo hacer y que no puedo
hacer.

TIPO DE EVALUACIN
AUTOEVALUACIN

HETEROEVALUACIN

COEVALUACIN

DESCRIPCIN Y/O CRITERIOS.


Participacin activa en clase,
Inters por la asignatura,
Responsabilidad en la ejecucin de sus deberes,
Desempeo en actividades programadas.
Aporte a un ambiente positivo en clase
Uso del idioma
Convivencia
Actitud positiva
Solucin de problemas (situaciones, dilemas).

OBSERVACIONES:
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros de Buenaventura.
NOMBRE DEL DOCENTE: Cecilia Hurtado Angulo, Carmen Cleotilde Quintero, Ins Torres, Maribel
GRADO: Tercero CUARTO PERIODO
Cachimbo, Ana Consuelo Crdoba.
N DE SECCIONES: 7
FECHA DE INICIO: Octubre 14 de 2.014
FECHA FINAL: Noviembre 30 de 2.014.
NCLEO PROBLMICO: Lenguaje y comunicacin.

NUCLEOS TEMTICO: ingls.

COHERENCIA
ESTANDARES BSICO DE COMPETENCIAS.
Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo.
Hablo en ingls, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar, mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi familia.
Participo en conversaciones con pronunciacin clara y buena entonacin.

27

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

ELEMENTOS CONCEPTUALES
Occupations and places
Wild and domestic animals
Health
Numbers and mathematics
operations.

ESTANDARES
Comprendo historias cortas
narradas en un lenguaje
sencillo.
Hablo en ingls, con palabras
y oraciones cortas y aisladas,
para expresar, mis ideas y
sentimientos sobre temas del
colegio y mi familia.
Participo en conversaciones
con pronunciacin clara y
buena entonacin.

COMPETENCIAS
Saluda y se despide con
naturalidad
Pronuncia
comprensiblemente
palabras y frases cortas
Menciona significado de palabras.
Conoce vocabulario bsico del
entorno.
Hago cosas que ayuden a aliviar el
malestar de personas cercanas;
manifiesto
satisfaccin
al
preocuparme
por
sus
necesidades.

INDICADOR DE COMPETENCIA
Demuestro conocimiento de las estructuras
bsicas del ingls.
Describo algunas caractersticas de m mismo, de
otras personas, de animales, de lugares y del
clima.
Participo en representaciones cortas; memorizo
y comprendo los parlamentos.
Participo activamente en juegos de palabras y
rondas.
Refuerzo con gestos lo que digo para hacerme
entender.

METODOLOGA
EXPLORACIN-RELACIN CON EL
CONOCIMIENTO PREVIO
Juego de roles.
Actividades en grupo
Actividades en parejas
Dilogos libres
Dilogos dirigidos

PROBLEMATIZACIONES Y
AMPLIACIONES
Qu expresiones entiendo en
ingls?
Qu palabras pronuncio en ingls?

SISTEMATIZACIONES Y CONEXIONES
CERCANAS
Escribir los conceptos de las
diferentes temticas tratadas en la
unidad.
Occupations and places
Wild and domestic animals

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES


NO ESCOLARES
Talleres en grupos e individuales.
Elaboracin de carteleras.

28

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

Escucha
y
reproduccin
de
Health
canciones
Numbers
and
mathematics
Juegos
operations.
Solucin de situaciones
Composiciones orientadas.
Ejercicios de lectura
Exposiciones
Actividades de respuesta Fsica Total
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: C.D, computador, video vid, Revistas, Peridicos, Grabadora, Fotocopias, libros y diccionarios de ingls..
EVALUACIN FORMATIVA
INDICADORES DE DESEMPEOS Y/O DESCRIPTORES
COGNITIVO-ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL

Demuestro conocimiento de las estructuras bsicas del ingls.


Describo algunas caractersticas de m mismo, de otras personas, de
animales, de lugares y del clima.
Participo en representaciones cortas; memorizo y comprendo los
parlamentos.
Me integro activamente en juegos de palabras y rondas.
Refuerzo con gestos lo que digo para hacerme entender.

TIPO DE EVALUACIN
AUTOEVALUACIN

HETEROEVALUACIN

COEVALUACIN

DESCRIPCIN Y/O CRITERIOS.

Participacin activa en clase,

Inters por la asignatura,

Responsabilidad en la ejecucin de sus deberes,

Desempeo en actividades programadas.

Aporte a un ambiente positivo en clase

Uso del idioma

Convivencia, Actitud positiva

Solucin de problemas (situaciones, dilemas).

OBSERVACIONES:

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INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Institucin Educativa Escuela Normal superior Juan ladrilleros


NOMBRE DEL DOCENTE: Yaneth Muoz Caicedo, Luz Marina Garcs Rentera, Mery Elena Castillo de
GRADO: 4to PRIMER PERIODO
Portocarrero, Roco Mancilla Cabullales, Nellys Amparo Garca Arboleda.
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
FECHA DE INICIO:
FECHA FINAL:
9 semanas (1er Periodo)
20 de enero del 2014
29 de marzo del 2014
NUCLEOS PROBLEMICOS: LENGUAJE Y COMUNICACIN
NUCLEO TEMTICO: Ingls
COHERENCIA
LINEAMIENTOS CURRICULARES / ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS / ORIENTACIONES PEDAGGICAS
Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios
Participo en conversaciones cortas usando oraciones con estructuras predecibles
Mi vocabulario se limita a temas y referentes cercanos y conocidos.
ELEMENTOS CONCEPTUALES
ESTANDARES
COMPETENCIAS

El alfabeto,
Presentaciones.
Saludos y despedidas.
Informacin personal.
Pronombres personales.

Comprendo textos cortos, sencillos e


ilustrados sobre temas cotidianos,
personales y literarios
Participo en conversaciones cortas
usando oraciones con estructuras
predecibles
Mi vocabulario se limita a temas y
referentes cercanos y conocidos.

Deletreo palabras que me son


conocidas.
Sigo atentamente lo que me dicen mi
profesor y mis compaeros durante
un juego o una actividad.
Memorizo y sigo el ritmo de
canciones populares de pases
angloparlantes.
Describo los rasgos personales de
gente de mi entorno.
Respondo a preguntas personales
como nombre, edad, nacionalidad y
direccin con apoyo de repeticiones
cuando sea necesario.

DESEMPEO

Deletrea palabras conocidas


utilizando los sonidos del
alfabeto ingls.
Responde a saludos y a
despedidas en ingls.
Reconoce cuando me hablan en
ingls y reacciono de manera
verbal y no verbal.
Identifica palabras relacionadas
entre s sobre temas que me son
familiares.
Copia y transcribe palabras que
comprende y que usa con
frecuencia en el saln de clase.

30

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

METODOLOGA
EXPLORACIN- RELACIN CON EL
CONOCIMIENTO PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

PROBLEMATIZACIONES Y
AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIN Y CONEXIONES
CERCANAS.

Para saber que conocimientos previos trae el


estudiante en ingls:
-Realizaremos preguntas sobre:
-Los saludos.
-Despedidas.
- Vocabulario del nio en ingls.
-Canciones que se sepa en ingls.

Cmo se pronuncian las letras del alfabeto


en el idioma Ingls?
Cules son los saludos ms utilizados e
ingls?
Te sabes presentar en ingls?
Qu informacin personal puedes decir en
ingls?
Cules son los pronombres personales en
ingls? Cmo se pronuncian?

El estudiante deber tener claro:

Como se pronuncian las letras del


alfabeto en ingls.

Los saludos y las despedidas en ingls.

Dar una informacin personal en ingls y


contestar e ingls cundo se le pregunte.

Conocer los pronombres personales en


ingls y saberlo conjugar en oraciones
sencillas.

APLICACIONES Y CONEXIONES
EN SITUACIONES NO
ESCOLARES.
El nio deber practicar en casa, en
la calle, en el vecindario, el
vocabulario y lo aprendido en clase
en ingls.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:


-Estndares Bsicos de Competencia en Lenguas extranjeras: Ingls Pgs. 20 y 21.
-Aprende Ingls. Pg. 2.
-Gua Prctica de Ingls. Pgs. 2, 3
-Ingls para nios. Pgs. 2,3,4,5
Videos, canciones ,libros, internet, televisor, computador, carteles, carteleras, tablero, marcador, grabadora.
EVALUACIN FORMATIVA
INDICADORES DE DESEMPEOS Y/O DESCRIPTORES
COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL

Pronuncia el alfabeto en ingls.

Deletrea palabras conocidas en ingls.

Reconoce saludos y despedidas en ingls. Identifica los pronombres personales y realiza


oraciones en ingls. Entona canciones cortas en ingls.

Realiza dilogos cortos con vocabulario aprendido.

Sigue instrucciones dadas en ingls. Adquiere buen comportamiento en clase de ingls


Participa con nimo y entusiasmo en las clases.

TIPO DE EVALUACIN
AUTOEVALUACIN
HETEROEVALUACIN
COEVALUACIN
DESCRIPCIN Y/O CRITERIOS:
Autoevaluacin

Permitir al estudiante, mediante un referente que valore su proceso de aprendizaje en


el aula.
Heteroevaluacin

Se realizaran diferentes evaluaciones y talleres, de todos los temas vistos.

OBSERVACIONES:

31

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Institucin Educativa Escuela Normal superior Juan ladrilleros


NOMBRE DEL DOCENTE: Yaneth Muoz Caicedo, Luz Marina Garcs Rentera, Mery Elena Castillo de
GRADO: 4to SEGUNDO PERIODO
Portocarrero, Roco Mancilla Cabullales, Nellys Amparo Garca Arboleda.
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
FECHA DE INICIO:
FECHA FINAL:
9 semanas (2do. Periodo)
Marzo 31 del 2014
junio 13 del 2014
NUCLEOS PROBLEMICOS: LENGUAJE Y COMUNICACIN
NUCLEO TEMTICO: Ingls
COHERENCIA
LINEAMIENTOS CURRICULARES / ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS / ORIENTACIONES PEDAGGICAS
Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios.
Comprendo cuentos cortos o lo que me dice mi profesor en clase.
Participo en conversaciones cortas usando oraciones con estructuras predecibles.
Hablo de m, de mis compaeros y de nuestras actividades cotidianas con oraciones simples, encadenadas lgicamente y a veces memorizadas. An se me dificulta
hablar de temas que se salen de mi rutina familiar o escolar.
Mi pronunciacin es comprensible y hablo de manera lenta y pausada.
Escribo pequeos textos sencillos sobre temas de mi entorno.
Mi vocabulario se limita a temas y referentes cercanos y conocidos.
ELEMENTOS CONCEPTUALES

Artculos: definido e indefinido


Descripcin (uso de adjetivos
calificativos)
Oraciones
sencillas
(tiempo
simple)
Manejo del diccionario
Modal (can)
Demostrativos this- that

ESTANDARES

Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados


sobre temas cotidianos, personales y literarios.
Escribo pequeos textos sencillos sobre temas de
mi entorno.
Mi vocabulario se limita a temas y referentes
cercanos y conocidos.

COMPETENCIAS

Uso adecuadamente estructuras y


patrones gramaticales de uso frecuente.
Identifico de quien me hablan a partir de
sus descripciones fsicas.
Identifico la secuencia de las acciones y las
asocio con los momentos del da, cuando
alguien describe su rutina diaria.
Escribo descripciones y narraciones cortas
basadas
en
una
secuencia
de
ilustraciones.
Utilizo el diccionario como apoyo a la
comprensin de textos.

DESEMPEO

Comprendo descripciones cortas


sobre personas, lugares y acciones
conocidas.
Escribo textos cortos que
Describen mi estado de nimo y mis
preferencias.
Identifica los verbos y artculos
estudiados y los usa al momento de
escribir frases cortas.
Construye oraciones dando uso
correcto
a
los
adjetivos
demostrativos.

32

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

METODOLOGA
EXPLORACIN- RELACIN CON EL
CONOCIMIENTO PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS
ESTUDIANTES)
Para saber que conocimientos previos
trae el estudiante en ingls para este
segundo periodo indagaremos sobre:
- Vocabulario del nio en ingls.
-Canciones que se sepa en ingls.

PROBLEMATIZACIONES Y
AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIN Y CONEXIONES CERCANAS.

Cules
son
los
artculos
definidos e indefinidos en ingls?
Por qu se utiliza a delante de
determinada palabra y no an?
Conoces
los
adjetivos
calificativos en ingls?
Sabes buscar palabras en el
diccionario de ingls?
Cmo utilizamos el modal can
en ingls?
Identificas
los
adjetivos
demostrativos en ingls?

El estudiante deber identificar:


-Los artculos definidos e indefinidos en ingles a y
an y la forma de usarlos.
-La forma en que se usan los adjetivos calificativos en
el vocablo ingls-Realizar oraciones sencillas en tiempo simple.
-Utilizar el diccionario para encontrar significado de
palabras desconocidas y ayudarse a organizar bien las
oraciones.
-Utilizar el modal can de forma adecuada.
-Identificar los adjetivos demostrativos this y that y
utilizarlos correctamente e la construccin de
oraciones sencillas y de la cotidianidad,

APLICACIONES Y CONEXIONES EN
SITUACIONES NO ESCOLARES.

El nio deber practicar en casa, en


la calle, en el vecindario, el
vocabulario y lo aprendido en clase
en ingls.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:


-Estndares Bsicos de Competencia en Lenguas extranjeras: Ingls Pgs. 20 y 21.
-Aprende Ingls. Pg. 2.
-Gua Prctica de Ingls. Pgs. 2, 3
-Ingls para nios. Pgs. 2,3,4,5
-Aprenda ingls y colorea.
Videos, canciones, libros, internet, televisor, computador, carteles, carteleras, tablero, marcador, grabadora.

33

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

EVALUACIN FORMATIVA
INDICADORES DE DESEMPEOS Y/O DESCRIPTORES
COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL

TIPO DE EVALUACIN
AUTOEVALUACIN
HETEROEVALUACIN
COEVALUACIN
DESCRIPCIN Y/O CRITERIOS:
Autoevaluacin
Permitir al estudiante, mediante un referente que valore su proceso de
aprendizaje en el aula.
Heteroevaluacin
Se realizaran diferentes evaluaciones y talleres, de todos los temas vistos.

Cognitivo
Identifico los artculos definidos e indefinidos en ingls.
Comprendo la forma correcta de utilizar el artculo determinado a.
Comprendo cual es la forma correcta de utilizar el articulo indeterminado an en
las oraciones.
Identifica los adjetivos calificativos en ingls.
Utiliza correctamente los adjetivos calificativos en oraciones de uso cotidiano,
Usa el diccionario para buscar significado de palabras desconocidas.
Utiliza de forma adecuada el modal can.
Conoce los adjetivos demostrativos.
Utiliza los adjetivos demostrativos en oraciones cortas de uso habitual.
Procedimental
Sigue instrucciones dadas en ingls.
Actitudinal
Adquiere buen comportamiento en clase de ingls
Participa con nimo y entusiasmo en las clases.
OBSERVACIONES:
Se les pedir a los padres de familia que ayuden a sus hijos motivndolos para que observe videos en ingls, donde se pueda escuchar bien la pronunciacin de las palabras.

34

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Institucin Educativa Escuela Normal superior Juan ladrilleros


NOMBRE DEL DOCENTE: Yaneth Muoz Caicedo, Luz Marina Garcs Rentera, Mery Elena Castillo de
GRADO: 4to TERCER PERIODO
Portocarrero, Roco Mancilla Cabullales, Nellys Amparo Garca Arboleda.
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
FECHA DE INICIO:
FECHA FINAL:
9 semanas (3er Periodo)
junio 16 del 2014
Septiembre 12 del 2014
NUCLEOS PROBLEMICOS: LENGUAJE Y COMUNICACIN
NUCLEO TEMTICO: Ingls
COHERENCIA
LINEAMIENTOS CURRICULARES / ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS / ORIENTACIONES PEDAGGICAS
Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios.
Comprendo cuentos cortos o lo que me dice mi profesor en clase.
Participo en conversaciones cortas usando oraciones con estructuras predecibles.
Hablo de m, de mis compaeros y de nuestras actividades cotidianas con oraciones simples, encadenadas lgicamente y a veces memorizadas. An se me dificulta
hablar de temas que se salen de mi rutina familiar o escolar.
Mi pronunciacin es comprensible y hablo de manera lenta y pausada.
Escribo pequeos textos sencillos sobre temas de mi entorno.
Mi vocabulario se limita a temas y referentes cercanos y conocidos.
ELEMENTOS CONCEPTUALES
ESTANDARES
COMPETENCIAS
DESEMPEO

Preguntas con wh (what,


where, who etc.)
Modal (can)
Estados
de
nimo
y
preferencias
Conectores
Nmeros hasta mil
Actividades de rutina

Mi vocabulario se limita a temas y


referentes cercanos y conocidos.
Participo en conversaciones cortas
usando oraciones con estructuras
predecibles.
Mi pronunciacin es compresible y
hablo de manera lenta y pausada.
escribo pequeos textos sencillos
sobre temas de mi entorno.

Reconozco, en un texto narrativo corto, aspectos


como qu, quin, cuando y donde.
Escribo textos cortos que
Describan mi estado de nimo y mis preferencias.
Enlazo frases y oraciones usando conectores que
expresan secuencia y adicin.
Uso adecuadamente estructuras y patrones
gramaticales de uso frecuente.
Identifico las acciones en una secuencia corta de
eventos.
Puedo hablar de cantidades y contar objetos hasta
mil.
Memorizo y sigo el ritmo de canciones populares
de pases angloparlantes.

Realiza preguntas de forma correcta


utilizando what, where, who, y los reconoce
en un texto narrativo corto.
Escribe, pronuncia e identifica conectores en
oraciones o textos de uso diario que tengan
que ver con mi estado de nimo y mis
preferencias.
Reconoce y pronuncia en ingls cantidades
hasta el nmero mil.
Identifica en secuencias actividades de rutina
escrita en textos cortos.
Memoriza y sigue el ritmo de canciones
populares
e
infantiles,
de
pases
angloparlantes, relacionadas con los temas
vistos,

35

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

METODOLOGA
EXPLORACIN- RELACIN CON EL
CONOCIMIENTO PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA
Para iniciar este tercer periodo es
necesario que los estudiantes tengan
algunas nociones de:
-Vocabulario en ingls cotidiano
-Escritura y pronunciacin nmeros hasta
10 en ingls.
-Nocin de cmo hacer una pregunta en
espaol.
-Saber qu son los estados de nimo.

PROBLEMATIZACIONES Y
AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIN Y CONEXIONES CERCANAS.

Qu preguntas puedes hacer


que tengan la palabra what,
where, who?
Qu oraciones puedes realizar
con el modal can.
Cules son los estados de
nimo que pueden presentarse
en una persona?
Sabes lo que son los
conectores?
Qu nmeros en ingls sabes
pronunciar y escribir

El estudiante debe tener claro conceptos como:


-Estas palabras se usan con mucha frecuencia para buscar
informacin especfica acerca de algo. Algunas de ellas
son: what, where, who, when, why, whose, how, which.
-What: Qu? Cul?: Esta expresin se usa para preguntar
por cosas, personas, animales o eventos.
-Where: Dnde?: Se usa para preguntar por informacin
sobre un lugar especfico.
-Who: Quin?: Se usa para preguntar por personas.
-When: Cundo? Se usa para preguntar sobre el tiempo
en qu se har algo.
-Why:Por qu? Se usa para pedir una explicacin acerca
de algo.
-Whose: De quines?: Se usa para pedir una explicacin
acerca de algo.
-How: Cmo?: Se usa para preguntar las formas como
suceden las cosas.
-Can: Es un verbo modal, van siempre acompaados de un
verbo en infinitivo.
-Identifica los principales
Nmeros hasta mil.
-Identifica en ingles actividades de rutina como: levantarse,
ducharse, comer, vestirse etc.

Describe tus actividades de


rutina en la hora de levantarte
de la cama?

APLICACIONES Y CONEXIONES
EN SITUACIONES NO
ESCOLARES.
Realizar conversaciones cortas
en casa con el vocabulario
visto.
Utilizar los nmeros con
frecuencia en casa para decir
fecha de cumpleaos, nmero
telefnico, edad, etc.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:


-Estndares Bsicos de Competencia en Lenguas extranjeras: Ingls Pgs. 20 y 21.
-Aprende Ingls. Pg. 2.
-Gua Prctica de Ingls. Pgs. 2, 3
-Ingls para nios. Pgs. 2,3,4,5
Videos, canciones ,libros, internet, televisor, computador, carteles, carteleras, tablero, marcador, grabadora.

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EVALUACIN FORMATIVA
INDICADORES DE DESEMPEOS Y/O DESCRIPTORES
COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL

TIPO DE EVALUACIN
AUTOEVALUACIN
HETEROEVALUACIN
COEVALUACIN
DESCRIPCIN Y/O CRITERIOS:
Autoevaluacin
Permitir al estudiante, mediante un referente que valore su proceso de
aprendizaje en el aula.
Heteroevaluacin
Se realizaran diferentes actividades, evaluaciones y talleres, de todos los
temas vistos en este periodo.

Cognitivo
-Realiza preguntas con WH.
-Identifica WH como palabras que se usan para buscar informacin.
-Reconoce todas las HW.
-Realiza oraciones con el modal can.
-Reconoce que el modal can significa poder.
-Identifica presente y pasado del modal can.
-Realiza oraciones utilizando los conectores.
-Identifica los nmeros hasta mil.
-Realiza oraciones utilizando los nmeros.
-Identifica en ingls actividades de rutina.
Procedimental
-Reconoce e identifica el proceso correcto para escribir una oracin en ingls.
Actitudinal
-Adquiere buen comportamiento en clase de ingls
-Participa con nimo y entusiasmo en las clases.
OBSERVACIONES:
Para poder tener ms prctica con ste idioma se necesita mucho estudio y dedicacin. Adems conocer buen vocabulario.

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Institucin Educativa Escuela Normal superior Juan ladrilleros


NOMBRE DEL DOCENTE: Yaneth Muoz Caicedo, Luz Marina Garcs Rentera, Mery Elena Castillo de
GRADO: 4to PERIODO CUARTO
Portocarrero, Roco Mancilla Cabullales, Nellys Amparo Garca Arboleda.
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
FECHA DE INICIO:
FECHA FINAL:
9 semanas (4to Periodo)
Septiembre 15 del 2014
Noviembre 28 del 2014
NUCLEOS PROBLEMICOS: LENGUAJE Y COMUNICACIN
NUCLEO TEMTICO: Ingls
COHERENCIA
LINEAMIENTOS CURRICULARES / ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS / ORIENTACIONES PEDAGGICAS
Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios.
Comprendo cuentos cortos o lo que me dice mi profesor en clase.
Participo en conversaciones cortas usando oraciones con estructuras predecibles.
Hablo de m, de mis compaeros y de nuestras actividades cotidianas con oraciones simples, encadenadas lgicamente y a veces memorizadas. An se me dificulta
hablar de temas que se salen de mi rutina familiar o escolar.
Mi pronunciacin es comprensible y hablo de manera lenta y pausada.
Escribo pequeos textos sencillos sobre temas de mi entorno. Mi vocabulario se limita a temas y referentes cercanos y conocidos.
ELEMENTOS CONCEPTUALES
ESTANDARES
COMPETENCIAS
DESEMPEO

Lugares y ocupaciones
Likes and dislikes
Textos descriptivos
Nmeros
cardinales
ordinales
Colores
La hora
Adverbios de tiempo
frecuencia

Comprendo
textos
cortos, sencillos e
ilustrados sobre temas
cotidianos, personales
y literarios.
Escribo
pequeos
textos sencillos sobre
temas de mi entorno.
Mi vocabulario se
limita a temas y
referentes cercanos y
conocidos.

Identifico elementos culturales


como nombres propios y lugares,
en textos sencillos.
Escribo
descripciones
y
narraciones
cortas basadas en una secuencia
de ilustraciones.
Digo un texto corto memorizado
en
una
dramatizacin,
ayudndome con gestos.
Puedo hablar de cantidades y
contar objetos hasta mil.

Pronuncia, escribe y realiza oraciones cortas y textos sencillos en ingls de


los lugares ms importantes y concurridos de una ciudad.
Pronuncia, escribe y realiza oraciones cortas y textos sencillos e ingls de las
ocupaciones, oficios y profesiones.
Realiza dramatizaciones cortas en ingls de tema visto.
Reconoce textos descriptivos en ingls y realiza traducciones al espaol.
Realiza descripciones cortas de temas especficos vistos en el periodo.
Identifica y pronuncia nmeros cardinales y ordinales en ingls.
Identifica y pronuncia los colores en ingls.
Reconoce los adverbios de tiempo y frecuencia.
Realiza oraciones y textos cortos con los adverbios de tiempo y frecuencia.

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METODOLOGA
EXPLORACIN- RELACIN CON EL
CONOCIMIENTO PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS
ESTUDIANTES)
Para saber que conocimientos
previos trae el estudiante en ingls:
-Realizaremos preguntas sobre:
-Las ocupaciones, los oficios y las
profesiones.
-Los nmeros
- Vocabulario del nio en ingls.
-Los colores
-La hora
-Canciones que se sepa en ingls.

PROBLEMATIZACIONES Y
AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIN Y CONEXIONES CERCANAS.

Cules
profesiones
sabes
pronunciar en ingls?
Qu cosas te gusta y te disgusta
realizar?
Qu son los textos descriptivos?
Sabes cules son los nmeros
cardinales y ordinales en
espaol?
-Qu colores has aprendido a
pronunciar en ingls?
Sabes lo que es un adverbio de
tiempo y frecuencia?

El estudiante deber tener claro:


-Pronunciacin y escritura de algunos oficios y
profesiones como: doctor, profesor, enfermera,
bombero, panadero, pescador, ingeniero, abogado,
contador, ama de casa, negociante etc.
-Al igual que realizar oraciones y textos sencillos.
-Deber entender las expresiones Likes and dislikes
como gustar y no gustar y realizar oraciones y textos
sencillos.
-Realizar textos descriptivos cortos de lugar, personas
etc.
-Reconocer los nmeros cardinales como: uno. Dos, tres
cuatro etc.
-Los nmeros ordinales primero, segundo, tercero,
cuarto quinto etc.
-Reconocer algunos colores: amarillo, azul, rojo, blanco,
etc.
-Decir ciertas horas.
-Reconocer los adverbios de tiempo

APLICACIONES Y CONEXIONES EN
SITUACIONES NO ESCOLARES.

El nio deber practicar en casa, en


la calle, en el vecindario, el
vocabulario y lo aprendido en clase
de ingls.

como: primero, siguiente, luego, ahora, finalmente;


y de frecuencia como: usualmente, todos los das,
algunas veces, nunca, muchas veces.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: -Estndares Bsicos de Competencia en Lenguas extranjeras: Ingls Pgs. 20 y 21.
-Aprende Ingls. Pg. 2. -Gua Prctica de Ingls. Pgs. 3,10 -Ingls para nios. Pgs. 4, 10, 26, 27
-Diccionario de Ingls.
Videos, canciones, libros, internet, televisor, computador, carteles, carteleras, tablero, marcador, grabadora.

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EVALUACIN FORMATIVA
INDICADORES DE DESEMPEOS Y/O DESCRIPTORES
COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL
Cognitivo

Pronuncia oraciones cortas en ingls de los lugares de ciudades.

Escribe oraciones sencillas de los principales lugares de las ciudades.

Realiza oraciones cortas y textos sencillos de lugares importantes.

Escribe el significado en espaol de algunos lugares importantes de las ciudades.

Pronuncia en ingls los oficios ms conocidos por l.

Realiza oraciones con el vocabulario de las profesiones y los oficios vistos en clase.

Escribe en ingls y sabe el significado en espaol de algunos oficios vistos en clase.

Reconoce textos descriptivos en ingls.

Realiza traducciones al espaol de textos descriptivos presentados.

Realiza descripciones cortas de descripciones.

Identifica los nmeros cardinales en ingls.

Identifica los nmeros ordinales en ingls.

Pronuncia los nmeros ordinales en ingls

Pronuncia los nmeros cardinales en ingls.

Realiza oraciones cortas con los nmeros ordinales y cardinales en ingls.

Identifica los colores en ingls. Pronuncia los colores en ingls. Reconoce los adverbios de tiempo

Reconoce los adverbios de frecuencia. Realiza oraciones y textos cortos con los adverbios de tiempo.

Realiza oraciones y textos cortos con los adverbios de frecuencia


Procedimental

Sigue instrucciones dadas en ingls. Realiza dramatizaciones con temas vistos en clase

Entona canciones en ingls de los temas vistos.


Actitudinal

-Adquiere buen comportamiento en clase de ingls -Participa con nimo y entusiasmo en las clases.

TIPO DE EVALUACIN
AUTOEVALUAC
HETEROEVALUACIN
IN
DESCRIPCIN Y/O CRITERIOS:

COEVALUACIN

Autoevaluacin

Permitir al estudiante, mediante un referente que valore su proceso de


aprendizaje en el aula.
Heteroevaluacin

Se realizaran diferentes evaluaciones y talleres, de todos los temas vistos.

Se tendr en cuenta las canciones y las dramatizaciones para realizar


evaluacin cuantitativa y cualitativa.

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS BUENAVENTURA
NOMBRE DEL DOCENTE: MARLENY VIDAL CUERO
GRADO: QUINTO (5) PRIMER PERIODO
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
FECHA DE INICIO: 20 DE ENERO DE 2014
FECHA FINAL: MARZO 28 DE 2014
NUCLEOS PROBLEMICOS: LENGUA Y COMUNICACIN
NUCLEOS TEMTICOS: LENGUA EXTRANJERA INGLES
COHERENCIA
ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS.
Comprendo textos cortos sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios.
Mi vocabulario se limita a temas y referentes cercanos y conocidos
ELEMENTOS
ESTANDARES
COMPETENCIAS
INDICADOR DE
CONCEPTUALES
COMPETENCIA
Informacin personal
Comprendo textos cortos sencillos e Socio lingstica
Utiliza el diccionario.
ilustrados sobre temas cotidianos,
Uso del diccionario
Pragmtica
Formula y proporciona
personales y literarios.
informacin personal.
Lingstica
Mi vocabulario se limita a temas y
Utiliza patrones gramaticales.
Respondo a preguntas personales como nombre,
referentes cercanos y conocidos
edad, nacionalidad y direccin con apoyo de
repeticiones cuando sea necesario.
Puedo saludar de acuerdo con la hora del da de
forma natural y apropiada.

Deletreo palabras que me son conocidas.


Participo en juego de bsqueda de palabras
desconocidas.

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METODOLOGA
EXPLORACIN- RELACIN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

Prueba diagnstica para determinar el nivel cognoscitivo del estudiante


en las diferentes temticas ya estudiadas y as poder programar los
contenidos a trabajar, teniendo en cuenta sus debilidades y fortalezas.
Es importante tener en cuenta que para el desarrollo de las temticas y
todas las actividades que estas conllevan se debe tener en cuenta las
necesidades reales del estudiante; es por esto que en la preparacin de
las diferentes clases se debe tener en cuenta estrategias como:
Taking Real Objects to the class room. Llevar objetos reales al saln de
clases es una excelente tcnica, en la que el estudiante relaciona el
objeto con la expresin en ingls, sin necesidad de acudir a la traduccin
de esta en su lengua materna. Adems esta tcnica hace la clase ms
vivencial.
Total Phisical Response. En esta estrategia el estudiante debe
responder fsicamente a las palabras del profesor. Esta estrategia es
especialmente til al ensear una lengua extranjera. Las primeras
destrezas que se practican son las receptivas y en ella el estudiante
pasar por un periodo de silencio antes de producir algn mensaje oral
o escrito.
Using Visual Aids Con esta tcnica la clase se hace ms interesante ya
que los cuadros, actividades gramticas, pelculas, etc., ayudan a
clarificar los puntos explicados con palabras.
Songs. Son importantes para el aprendizaje porque en el momento que
el estudiante se sienta motivado con el ritmo aprende vocabulario y
pronunciacin.

PROBLEMA
TIZACIONES
Y
AMPLIACIO
NES.
Consideras que
el ingles te
puede abrir las
puertas
a
conocer otras
culturas ?explica
Crees
que
aprendiendo
ingles puedes
mejorar tu nivel
socioeconmico
? Porque?

SISTEMATIZACIN Y
CONEXIONES CERCANAS.

Al iniciar el segundo periodo el


estudiante
debe
estar
en
capacidad de formular y contestar
preguntas como donde vives,
como te llamas, como estas, que
edad tienes, entre otras. Tener
dominio fontico, sintctico y
semntico de vocabulario de la
familia, la casa, la escuela, los
nmeros hasta el 50 y buscar y
encontrar significado de palabras
en el diccionario.

APLICACIONES Y
CONEXIONES EN
SITUACIONES NO
ESCOLARES.

Participar en situaciones
de comunicacin
referentes a informacin
personal.
Saludar y despedirse
correctamente, teniendo
en cuenta si es de da o de
noche

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MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:


Carteleras, grabadoras, televisor, textos, fotocopias, internet, diccionario, poster.
EVALUACIN FORMATIVA

INDICADORES DE DESEMPEOS Y/O DESCRIPTORES


COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL
Muestra inters por la asignatura
Responde las preguntas sobre informacin personal
Identifica en el diccionario el vocabulario de los animales
Comprende cuando lo saludan en ingles
Comprende textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas
cotidianos

AUTOEVALUACIN

TIPO DE EVALUACIN
HETEROEVALU
ACIN

COEVALUACIN

DESCRIPCIN Y/O CRITERIOS:


Como todo proceso evaluativo debe ser de carcter integral, se realizara una autoevaluacin en la que
el estudiante se da un valor de acuerdo con su desarrollo cognitivo, actitudinal y social durante todo el
periodo y una hetero evaluacin realizada por el docente al estudiante respecto de su desempeo,
acadmico, su actuacin y su actitud frente a las diferentes temticas tratadas.
Esta hetero evaluacin tendr la caracterstica de ser: cualitativa, individualizada, integradora,
orientadora, continua, confiable, participativa, transparente.
En la realizacin de esta evaluacin se utilizaran diferentes instrumentos entre los cuales se puede
mencionar
Pruebas escritas (tipo icfes), talleres grupales,, tareas individuales, desarrollo de ejercicios, pruebas
orales e Inters por la asignatura.

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS BUENAVENTURA
NOMBRE DEL DOCENTE: MARLENY VIDAL CUERO
QUINTO (5) SEGUNDO PERIODO
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
FECHA DE INICIO: 31 DE MARZO DE 2014
FECHA FINAL:
NUCLEOS PROBLEMICOS: LENGUA Y COMUNICACIN
NUCLEOS TEMTICOS: LENGUA EXTRANJERA E INGLESH
COHERENCIA
ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS.
Comprendo cuentos cortos o lo que me dice mi profesor en clase
Participo en conversaciones cortas usando oraciones con estructuras predecibles
ELEMENTOS
ESTANDARES
COMPETENCIAS
INDICADOR DE
CONCEPTUALES
COMPETENCIA
Presente simple de to be y Comprendo cuentos cortos o lo que me Utilizo el diccionario como apoyo a la Lee y completa informacin
palabra
dice mi profesor en clase
comprensin de textos.
requerida
Participo en conversaciones cortas Reconozco en un texto narrativo corto Lee e interpreta informacin
usando oraciones con estructuras
aspectos como que, quien, cuando y donde. Dramatiza dilogos cortos
predecibles
Escribo textos cortos que describen mi Responde
preguntas
de
estado de nimo y mis preferencias
informacin
Uso adecuadamente estructuras y patrones Aplica estructura y patrones
gramaticales de uso frecuente
gramaticales
Digo un texto corto memorizado en
una dramatizacin ayudndome con
gestos

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS BUENAVENTURA
NOMBRE DEL DOCENTE: MARLENY VIDAL CUERO
QUINTO (5) SEGUNDO PERIODO
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
FECHA DE INICIO: 31 DE MARZO DE 2014
FECHA FINAL:
NUCLEOS PROBLEMICOS: LENGUA Y COMUNICACIN
NUCLEOS TEMTICOS: LENGUA EXTRANJERA E INGLESH
COHERENCIA
ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS.
Comprendo cuentos cortos o lo que me dice mi profesor en clase
Participo en conversaciones cortas usando oraciones con estructuras predecibles
ELEMENTOS
ESTANDARES
COMPETENCIAS
INDICADOR DE
CONCEPTUALES
COMPETENCIA
Presente simple de to be y Comprendo cuentos cortos o lo que me Utilizo el diccionario como apoyo a la Lee y completa informacin
palabra
dice mi profesor en clase
comprensin de textos.
requerida
Participo en conversaciones cortas Reconozco en un texto narrativo corto Lee e interpreta informacin
usando oraciones con estructuras
aspectos como que, quien, cuando y donde. Dramatiza dilogos cortos
predecibles
Escribo textos cortos que describen mi Responde
preguntas
de
estado de nimo y mis preferencias
informacin
Uso adecuadamente estructuras y patrones Aplica estructura y patrones
gramaticales de uso frecuente
gramaticales
Digo un texto corto memorizado en
una dramatizacin ayudndome con
gestos

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INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS


METODOLOGA
EXPLORACIN- RELACIN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.

PROBLEMATIZACIONES
Y AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIN Y CONEXIONES
CERCANAS.

Prueba diagnstica para determinar el nivel cognoscitivo del estudiante en las diferentes Como
Al iniciar el tercer periodo el
temticas ya estudiadas y as poder programar los contenidos a trabajar, teniendo en
relacionas el
estudiante debe estar en
cuenta sus debilidades y fortalezas. Es importante tener en cuenta que para el desarrollo
saber
ingles
capacidad de: escribir y leer
de las temticas y todas las actividades que estas conllevan se debe tener en cuenta las
con el manejo
con buena pronunciacin
necesidades reales del estudiante; es por esto que en la preparacin de las diferentes
de las nuevas
oraciones con el verbo ser o
clases se debe tener en cuenta estrategias como:
tecnologas?
estar, en las que exprese
sensaciones, sentimientos,
Using non verbal cues: las expresiones faciales, los gestos con las manos y otras claves Consideras que
gustos y preferencias,
no verbales son un gran camino para sobre poner las necesidades del lenguaje.
el ingles es
Tener dominio fontico,
importante en
Show and thell : esta tcnica permite que el estudiante tome el rol del maestro
sintctico y semntico del
el
campo
explicando un concepto a alguien. Los estudiantes deben entender el concepto, lo que
vocabulario
de
clima,
laboral
requiere que comprendan y analicen
estaciones,
adjetivos,
explica?
Role play and dialogues: ayudan al estudiante a practicar el idioma de una manera
articulo definido e indefinido
segura para ellos, puesto que se le permite describir situaciones que posteriormente
y preposiciones entre otros
deben presentar en pblico.
Makin Appointments: consiste en crear situaciones donde los estudiantes se darn unas
citas estipuladas
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Carteleras, grabadoras, televisor, textos, fotocopias, internet, diccionario, poster.

APLICACIONES Y
CONEXIONES EN
SITUACIONES NO
ESCOLARES.

Expresar
sentimiento
s,
sensaciones,
preferencias
y gustos
Preguntar e
indicar como
llegar a un
lugar
Describir
vivienda

EVALUACIN FORMATIVA
INDICADORES DE DESEMPEOS Y/O DESCRIPTORES

COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL
Responde con frases cortas a preguntas que le son familiares
Narra o describe en forma sencilla hechos o actividades cotidianas
Relaciona dibujos con su descripcin escrita
Respeta el orden de la palabra previamente acordada para participar en
clase. Expresa sus sentimientos y sensaciones utilizando lenguaje verbal
y no verbal. Aplica patrones gramaticales estudiados para completar
oraciones. Interpreta informacin en textos cortos y con vocabulario
conocido.

TIPO DE EVALUACIN
AUTOEVALUACIN
HETEROEVALUACIN
COEVALUACIN
DESCRIPCIN Y/O CRITERIOS: Como todo proceso evaluativo debe ser de carcter integral, se realizara una
autoevaluacin en la que el estudiante se da un valor de acuerdo con su desarrollo cognitivo, actitudinal y
social durante todo el periodo y una hetero evaluacin realizada por el docente al estudiante respecto de su
desempeo, acadmico, su actuacin y su actitud frente a las diferentes temticas tratadas. Esta hetero
evaluacin tendr la caracterstica de ser: cualitativa, individualizada, integradora, orientadora, continua,
confiable, participativa, transparente. En la realizacin de esta evaluacin se utilizaran diferentes instrumentos
entre los cuales se puede mencionar, Pruebas escritas (tipo icfes), talleres grupales,, tareas individuales,
desarrollo de ejercicios, pruebas orales (dramatizado)e Inters por la asignatura.

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS BUENAVENTURA
NOMBRE DEL DOCENTE: MARLENY VIDAL CUERO
GRADO: QUINTO (5) TERCER PERIODO
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
FECHA DE INICIO:
FECHA FINAL:
NUCLEOS PROBLEMICOS: LENGUA Y COMUNICACIN
NUCLEOS TEMTICOS: LENGUA EXTRANJERA E INGLESH
COHERENCIA
ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS.
Mi pronunciacin es comprensible y hablo de manera lenta y pausada
Escribo pequeos textos sencillos sobre temas de mi entorno
ELEMENTOS
ESTANDARES
COMPETENCIAS
INDICADOR DE
CONCEPTUALES
COMPETENCIA
Can
Mi
pronunciacin
es Escribo descripciones y narraciones cortas basadas Usa oraciones cortas para
comprensible y hablo de manera
en una frecuencia de ilustraciones
expresar
habilidades
e
Presente simple con otros
lenta y pausada
inhabilidades
verbos
Enlazo frases y oraciones usando conectores que
Escribo
pequeos
textos
expresan secuencia y adiccin
Aplica patrones y estructura
sencillos sobre temas de mi Uso adecuadamente estructura y patrones
gramatical
entorno
gramaticales de uso frecuente
Comprenden
narraciones
sobre personas y lugares que Uso oraciones cortas para decir lo que puedo y no
cortas sobre personas, lugares
imagino o conozco
y acciones conocidas.
puedo hacer
Identifico las secuencias de las acciones y las asocio
con los momentos del dia cuando alguien describe
sus rutinas
Memorizo y sigo el ritmo de canciones populares,
de pases ango hablantes
Identifico las acciones en una secuencia corta de
eventos

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INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

METODOLOGA
EXPLORACIN- RELACIN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

Prueba diagnstica para determinar el nivel cognoscitivo del estudiante


en las diferentes temticas ya estudiadas y as poder programar los
contenidos a trabajar, teniendo en cuenta sus debilidades y fortalezas.
Es importante tener en cuenta que para el desarrollo de las temticas y
todas las actividades que estas conllevan se debe tener en cuenta las
necesidades reales del estudiante; es por esto que en la preparacin de
las diferentes clases se debe tener en cuenta estrategias como:
Choral drill: es la estrategia ms utilizada para la repeticin de palabras
con el propsito de mejorar la pronunciacin y entonacin.
Learning deepley: en esta tcnica se debe reforzar mucho los temas con
actividades variadas escritas por que su objetivo es aprender bien y no de
manera superficial.
Guess the mime: Tecnica en la que el docente o un estudiante saldr
hacer la mmica de una accin (verbo) y sus compaeros la adivinarn.
Unscramble: Consiste en reorganizar en forma correcta palabras, frases u
oraciones que estn en desorden

PROBLEMATIZACIONES Y
AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIN Y CONEXIONES
CERCANAS.

Consideras el aprender
ingles
como
una
superacin
personal
explica?

Supon
que
quieres
estudiar
negocios
internacionales Cmo
relacionas el saber ingles
con tu posibilidad de
estudiar esta carrera?

Al iniciar el cuarto periodo


el
estudiante
debe
combinar el auxiliar can
con algunos verbos para
formar oraciones cortas.
Describir su rutina y la de
otras personas
Tener dominio fontico,
semntico y sintctico del
vocabulario de las partes
del
cuerpo,
animales,
algunos verbos etc.

APLICACIONES Y
CONEXIONES EN
SITUACIONES NO
ESCOLARES.

Expresar
habilidades en
presente
Hablar sobre la
salud
Describir
actividades
cotidianas

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:


Carteleras, grabadoras, televisor, textos, fotocopias, internet, diccionario, poster.

48

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

EVALUACIN FORMATIVA

INDICADORES DE DESEMPEOS Y/O


DESCRIPTORES
COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL
Escribe correctamente oraciones en presente simple
Usa oraciones cortas para decir que puede o no puede
hacer
Describe correctamente su rutina y la de otros
Utiliza los conectores para enlazar oraciones
Identifica ideas principales en textos cortos
Expresa vocabulario con buena pronunciacin y
entonacin
Dramatiza obras de teatro cortas
Valora la importancia de la lectura como fuente de
informacin

TIPO DE EVALUACIN
AUTOEVALUACIN
HETEROEVALUACIN
COEVALUACIN
DESCRIPCIN Y/O CRITERIOS:
Teniendo en cuenta que la evaluacin es un instrumento esencial dentro del proceso enseanza
aprendizaje que gua la accin del docente a detectar los progresos y dificultades de los estudiantes,
buscando formas acertadas y que se ajusten a las necesidades concretas de cada nio concebimos que esta
debe tener las siguientes caractersticas.
Cualitativa: Evaluando los distintos niveles de desarrollo del nio, es decir no solamente en el aspecto
cognitivo sino tambin el personal y social.
Individualizada: Observando el desarrollo de cada estudiante desde que inicia hasta la etapa final.
Integradora: Contemplando la existencia de variados grupos y situaciones y la flexibilidad en la aplicacin
de los criterios de evaluacin que se seleccione.
Orientadora: Aportando al estudiante la informacin precisa para que pueda mejorar su aprendizaje y
adquirir estrategias apropiadas.
Continua: Atendiendo al aprendizaje en todas sus fases
Para evaluar al estudiante utilizaremos diferentes formas
Exmenes escritos
Talleres, Exmenes orales
Dilogos, Se realizara examen al finalizar el periodo que recopilara todos los temas vistos en la unidad.

49

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS BUENAVENTURA
NOMBRE DEL DOCENTE: MARLENY VIDAL CUERO
GRADO: QUINTO (5) CUARTO PERIODO
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
FECHA DE INICIO:
FECHA FINAL:
NUCLEOS PROBLEMICOS: LENGUA Y COMUNICACIN
NUCLEOS TEMTICOS: LENGUA EXTRANJERA E INGLESH
COHERENCIA
ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS.
Hablo de mi, de mis compaeros y de nuestras actividades cotidianas con oraciones simples encadenadas lgicamente y a veces memorizadas. Aun se me dificulta hablar
de temas que se salen de mi rutina familiar o escolar - Escribo pequeos textos sencillos sobre temas de mi entorno.
ELEMENTOS
CONCEPTUALES
Adjetivos descriptivos
Expresiones Hod maniHod
much.
y negativos
Auxiliar can

ESTANDARES

Hablo de mi, de mis compaeros y de


nuestras actividades cotidianas con
oraciones
simples
encadenadas
lgicamente y a veces memorizadas. Aun
se me dificulta hablar de temas que se
salen de mi rutina familiar o escolar
Escribo pequeos textos sencillos sobre
temas de mi entorno

COMPETENCIAS

Se describe as mismo, o a otra persona


conocida con frases simples y cortas,
teniendo en cuenta su edad y sus
caractersticas fsicas.
Usa correctamente estructuras y patrones
gramaticales de uso frecuente
Pregunta
y
responde
sobre
las
caractersticas fsicas de objetos familiares
Mantiene una conversacin sencilla en
ingles con un compaero cuando
desarrolla una actividad de habla

INDICADOR DE
COMPETENCIA
Lee descripciones sencillas
Dramatiza dilogos sencillos
Produce textos cortos con
coherencia
Lee
textos
y
ubica
informacin

50

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

METODOLOGA
EXPLORACIN- RELACIN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

Prueba diagnstica para determinar el nivel cognoscitivo del estudiante


en las diferentes temticas ya estudiadas y as poder programar los
contenidos a trabajar, teniendo en cuenta sus debilidades y fortalezas.
Es importante tener en cuenta que para el desarrollo de las temticas y
todas las actividades que estas conllevan se debe tener en cuenta las
necesidades reales del estudiante; es por esto que en la preparacin de
las diferentes clases se debe tener en cuenta estrategias como:
Using Visual Aids Con esta tcnica la clase se hace ms interesante ya
que los cuadros, actividades gramticas, pelculas, etc., ayudan a
clarificar los puntos explicados con palabras.
Total Phisical Response. En esta estrategia el estudiante debe
responder fsicamente a las palabras del profesor. Esta estrategia es
especialmente til al ensear una lengua extranjera. Las primeras
destrezas que se practican son las receptivas y en ella el estudiante
pasar por un periodo de silencio antes de producir algn mensaje oral
o escrito
Role play and dialogues: ayudan al estudiante a practicar el idioma de
una manera segura para ellos, puesto que se le permite describir
situaciones que posteriormente deben presentar en pblico.
Show and thell : esta tcnica permite que el estudiante tome el rol del
maestro explicando un concepto a alguien. Los estudiantes deben
entender el concepto, lo que requiere que comprendan y analicen
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
Carteleras, grabadoras, televisor, textos, fotocopias, internet, diccionario, poster.

PROBLEMATIZACIONES Y
AMPLIACIONES.
Crees que si aprendes
ingles puedes viajar sin
problema a otros pases
Por qu?
Consideras que el ingles
te permite tener acceso
a mas informacin
explica?

SISTEMATIZACIN Y
CONEXIONES CERCANAS.

Al finalizar el cuarto
periodo el estudiante
debe preguntar y
responder sobre las
caractersticas fsicas
de objetos, personas y
lugares, preguntar y
responder
por
cantidades,
tener
dominio semntico,
fontico y sintctico
de vocabulario de
nmeros,
enfermedades, ropas,
alimentos etc.

APLICACIONES Y CONEXIONES
EN SITUACIONES NO
ESCOLARES.
Describir
caractersticas
fsicas y morales de las
personas.
Describir lugares, animales y
objetos.
Hacer comparaciones entre
personas
u
objetos
descriptos
Hablar
sobre
comida,
bebida y salud.
Utilizar las expresiones Hod
much, Hod mani, en la
realizacin de compras en el
supermercado,
tienda,
almacn etc.

51

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

EVALUACIN FORMATIVA
INDICADORES DE DESEMPEOS Y/O
DESCRIPTORES
COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL

Identifica objetos descriptos


Participa en dilogos intercambiando informacin
Utiliza informacin escuchada para completar textos
Diferencia el uso de Hod mani, Hod much,
Se

TIPO DE EVALUACIN
AUTOEVALUACIN
HETEROEVALUACIN
COEVALUACIN
DESCRIPCIN Y/O CRITERIOS:
Teniendo en cuenta que la evaluacin es un instrumento esencial dentro del proceso enseanza aprendizaje que gua la accin
del docente a detectar los progresos y dificultades de los estudiantes, buscando formas acertadas y que se ajusten a las
necesidades concretas de cada nio concebimos que esta debe tener las siguientes caractersticas.

Cualitativa: Evaluando los distintos niveles de desarrollo del nio, es decir no solamente en el aspecto cognitivo sino tambin
el personal y social.

Individualizada: Observando el desarrollo de cada estudiante desde que inicia hasta la etapa final.

Integradora: Contemplando la existencia de variados grupos y situaciones y la flexibilidad en la aplicacin de los criterios de
evaluacin que se seleccione.

Orientadora: Aportando al estudiante la informacin precisa para que pueda mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias
apropiadas.

Continua: Atendiendo al aprendizaje en todas sus fases


Para evaluar al estudiante utilizaremos diferentes formas

Exmenes escritos, Talleres, Exmenes orales, Dilogos

Se realizara examen al finalizar el periodo que recopilara todos los temas vistos en la unidad.

52

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS BUENAVENTURA
NOMBRE DEL DOCENTE: MARLENY VIDAL CUERO
GRADO: SEXTO (6) PRIMER PERIODO
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
FECHA DE INICIO: 20 DE ENERO DE 2014
FECHA FINAL: MARZO 28 DE 2014
NUCLEOS PROBLEMICOS: LENGUA Y COMUNICACIN
NUCLEOS TEMTICOS: LENGUA EXTRANJERA E INGLESH
COHERENCIA
ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS.
Sostengo conversaciones rutinarias para saludar, despedirme, hablar del clima o de cmo me siento
Expreso mis ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y una pronunciacin comprensible.
ELEMENTOS CONCEPTUALES
ESTANDARES
COMPETENCIAS
INDICADOR DE
COMPETENCIA
Informacin personal
Sostengo conversaciones rutinarias para Socio lingstica
Formula
y
proporciona
saludar, despedirme, hablar del clima o Pragmtica
informacin personal
Presente simple de To be
de cmo me siento
Utiliza estructuras gramaticales
Lingstica
Expreso mis ideas, sensaciones y Inicio, mantengo y cierro una Interpreta
informacin
sentimientos con oraciones cortas y
contenida
en
imgenes
y textos
conversacin sencilla sobre un tema
claras
y
una
pronunciacin
conocido.
comprensible.
Narro o describo de forma sencilla
hechos y actividades que me son
familiares.
Comprendo preguntas y expresiones
orales que se refieren a m, a mi
familia, mis amigos y mi entorno.
Comprendo instrucciones escritas
para llevar a cabo actividades
cotidianas, personales y acadmicas.

53

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

METODOLOGA
EXPLORACIN- RELACIN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

Prueba diagnstica oral y escrita para determinar cules son las fortalezas y
debilidades del estudiante.
Con esta prueba el docente descubre que puede hacer o no hacer el estudiante
con la lengua y hasta qu punto se desenvuelve en las distintas habilidades
(Escucha, escritura, habla y lectura).
Con la prueba se propone establecer el nivel de conocimiento de los alumnos,
con el fin de planificar mejor los objetivos y contenidos a trabajar en la clase.
Adems de determinar el nivel del estudiante, se identifican sus puntos fuertes
y dbiles con el fin de adecuar el proceso de enseanza aprendizaje a sus
necesidades reales atendiendo a las caractersticas individuales de cada uno de
ellos.
Todo esto conlleva a desarrollar dentro del proceso enseanza aprendizaje,
actividades variadas que se acomoden a las mltiples inteligencias existentes
en los diferentes aprendices.
Actividades entre las que podemos citar
Canciones: con las que los estudiantes se motivan a aprender dejndose llevar
por el ritmo y la repeticin mejorando as la pronunciacin de palabras y
expresiones y adquiriendo de igual manera nuevo vocabulario.
Dilogos: en los que los estudiantes podrn poner en prctica situaciones
cotidianas como las que se presentan en la escuela al iniciar un nuevo lectivo,
en un aeropuerto, al llegar a la tienda etc.Juegos y actividades orales y
escritos como crucigramas, bingo, rondas entre otras.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
Carteleras, grabadoras, televisor, textos, fotocopias, internet, diccionario, poster.

PROBLEMATIZACIONE
S Y AMPLIACIONES.

En que situaciones
de tu vida cotidiana
podras poner en
prctica el uso del
ingles
que
has
aprendido en la
escuela?
Consideras que con
un buen nivel en el
uso
del
ingls
podras contribuir
con el desarrollo de
tu ciudad, regin y
pas?

SISTEMATIZACIN Y
CONEXIONES
CERCANAS.

Para lograr un buen


desempeo
en
los
contenidos a desarrollar,
el estudiante debe tener
dominio
fontico,
sintctico , semntico y
morfolgico
de
vocabulario, relacionado
con saludos, despedidas,
la casa, la familia, la
escuela,
ocupaciones,
nacionalidades,
pronombres, y estructura
gramatical de oraciones
afirmativas, negativas, en
presente simple con to
be.

APLICACIONES Y
CONEXIONES EN
SITUACIONES NO
ESCOLARES.
Sostener
dilogos
sencillos, presentarse y
presentar
a
otras
personas.
Expresar sensaciones y
sentimientos.

54

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

EVALUACIN FORMATIVA

INDICADORES DE DESEMPEOS Y/O


DESCRIPTORES
COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL
Formula y responde preguntas sobre informacin
personal
Muestra inters por la asignatura
Comprende informacin especfica en un texto dado
Usa las formas del verbo ser o estar para completar
oraciones
Aplica los patrones de gramtica estudiados
Expreso saludos y respondo a estos con pronunciacin
correcta

TIPO DE EVALUACIN
AUTOEVALUACIN

HETEROEVALU
COEVALUACIN
ACIN
DESCRIPCIN Y/O CRITERIOS:
Teniendo en cuenta que la evaluacin es un instrumento esencial dentro del proceso enseanza aprendizaje
que gua la accin del docente a detectar los progresos y dificultades de los estudiantes, buscando formas
acertadas y que se ajusten a las necesidades concretas de cada nio concebimos que esta debe tener las
siguientes caractersticas.
Cualitativa: Evaluando los distintos niveles de desarrollo del nio, es decir no solamente en el aspecto
cognitivo sino tambin el personal y social.
Individualizada: Observando el desarrollo de cada estudiante desde que inicia hasta la etapa final.

Integradora: Contemplando la existencia de variados grupos y situaciones y la flexibilidad en la aplicacin de


los criterios de evaluacin que se seleccione.
Orientadora: Aportando al estudiante la informacin precisa para que pueda mejorar su aprendizaje y
adquirir estrategias apropiadas.
Continua: Atendiendo al aprendizaje en todas sus fases
Para evaluar al estudiante utilizaremos diferentes formas
Exmenes escritos
Talleres
Exmenes orales
Dilogos
Se realizara examen al finalizar el periodo que recopilara todos los temas vistos en la unidad.
OBSERVACIONES

55

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS BUENAVENTURA
NOMBRE DEL DOCENTE: MARLENY VIDAL CUERO
GRADO: SEXTO (6) SEGUNDO PERIODO
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
FECHA DE INICIO: 31 DE MARZO DE 2014
FECHA FINAL:
NUCLEOS PROBLEMICOS: LENGUA Y COMUNICACIN
NUCLEOS TEMTICOS: LENGUA EXTRANJERA E INGLESH
COHERENCIA
ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS.
Escucho un texto oral y si me resulta familiar comprendo la informacin mas importante
Sostengo monologos donde hago presentaciones breves y explico de manera sencilla mis preferencias, actividades, y otros temas relacionados con mi entorno e
intereses.
ELEMENTOS CONCEPTUALES
ESTANDARES
COMPETENCIAS
INDICADOR DE
COMPETENCIA
Presente simple de to be y otros Escucho un texto oral y si me resulta Comprendo informacin bsica sobre Describe mensajes cortos y
verbos.
familiar comprendo la informacin
temas
relacionados
con
mis
sencillos.
ms importante
actividades cotidianas y con mi Expresa gustos y preferencias
Adverbios de frecuencia
entorno.
Sostengo monlogos donde hago
Lee e interpreta informacin
presentaciones breves y explico de Puedo extraer informacin general y Reconoce patrones gramaticales
manera sencilla mis preferencias,
especifica de un texto corto y escrito
actividades,
y
otros
temas
en lenguaje sencillo.
relacionados con mi entorno e Respondo con frases cortas a
intereses
pronunciacin
preguntas sencillas sobre temas que
comprensible.
me son familiares.
Escribo mensajes cortos y con
diferentes propsitos relacionados
con situaciones y temas que me son
familiares.

56

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

METODOLOGA
EXPLORACIN- RELACIN CON EL CONOCIMIENTO
PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

Prueba diagnstica que involucre la temtica aplicada


durante el periodo anterior, para detectar los progresos en
los estudiantes.
En este segundo periodo al igual que en el anterior, se
desarrollarn actividades enmarcadas en las cuatro
habilidades de la lengua:

PROBLEMATIZACIONES
Y AMPLIACIONES.

Cul es la importancia de
aprender ingles en la
actualidad?
Viajas a Panam con tus
padres, el recepcionista del
hotel les habla en ingles
dndoles la bienvenida, e
indicndoles la habitacin
donde van a permanecer
hospedados, consideras que
estas en capacidad de
entenderle. Que haras de no
ser as?

Habla, escucha, escritura y lectura, entre las cuales se cita:


Role play and dialogues: ayudan al estudiante a practicar el
idioma de una manera segura para ellos, puesto que se le
permite describir situaciones que posteriormente deben
presentar en pblico.
Listening for specific information: se le pide al estudiante que
escuche una grabacin o al profesor con el propsito que
ubique una informacin especifica que le sea requerida.
Reading for specific information or scanning: consiste en la
realizacin de una lectura superficial en la cual se busca una
informacin especfica y una vez que se encuentre a simple
vista se comienza a leer con ms cuidado para tomar los
elementos ms interesantes de la misma.
Completing simple texts: el estudiante completa un texto
bien sea con la forma correcta del verbo o con alguna otra
palabra que ayude a darle coherencia al texto.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
Carteleras, grabadoras, televisor, textos, fotocopias, internet, diccionario, poster.

SISTEMATIZACIN
Y CONEXIONES
CERCANAS.

Para
un
buen
desempeo en las
temticas planeadas
en este periodo el
estudiante
debe
conocer
estructura
gramatical para formar
oraciones en presente
simple.

APLICACIONES Y
CONEXIONES EN
SITUACIONES NO
ESCOLARES.
Expresar habilidades en presente
simple
Expresar preferencias y gustos

57

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

EVALUACIN FORMATIVA
INDICADORES DE DESEMPEOS Y/O DESCRIPTORES
COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL

Utiliza adverbios de frecuencia para hablar de rutina diaria


Identifica las formas de los verbos para las terceras personas del singular
Dramatiza dilogos guiados
Participa activamente en clases
Interpreta mensajes cortos con vocabulario conocido

TIPO DE EVALUACIN
AUTOEVALUACIN HETEROEVALUACIN
COEVALUACIN
DESCRIPCIN Y/O CRITERIOS:
Teniendo en cuenta que la evaluacin es un instrumento esencial dentro del
proceso enseanza aprendizaje que gua la accin del docente a detectar los
progresos y dificultades de los estudiantes, buscando formas acertadas y que se
ajusten a las necesidades concretas de cada nio concebimos que esta debe tener
las siguientes caractersticas.
Cualitativa: Evaluando los distintos niveles de desarrollo del nio, es decir no
solamente en el aspecto cognitivo sino tambin el personal y social.
Individualizada: Observando el desarrollo de cada estudiante desde que inicia
hasta la etapa final.
Integradora: Contemplando la existencia de variados grupos y situaciones y la
flexibilidad en la aplicacin de los criterios de evaluacin que se seleccione.
Orientadora: Aportando al estudiante la informacin precisa para que pueda
mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.
Continua: Atendiendo al aprendizaje en todas sus fases
Para evaluar al estudiante utilizaremos diferentes formas
Exmenes escritos
Talleres
Exmenes orales
Dilogos
Actividades en clases
Pruebas de escucha y escritura
Se realizara examen al finalizar el periodo que recopilara todos los temas vistos en
la unidad.

OBSERVACIONES:

58

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS BUENAVENTURA
NOMBRE DEL DOCENTE: MARLENY VIDAL CUERO
GRADO: SEXTO (6) TERCER PERIODO
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
FECHA DE INICIO:
FECHA FINAL:
NUCLEOS PROBLEMICOS: LENGUA Y COMUNICACIN
NUCLEOS TEMTICOS: LENGUA EXTRANJERA E INGLESH
COHERENCIA
ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS.
Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas de mi inters, sobre otras asignaturas y mi entorno social.
Sostengo conversaciones rutinarias para saludar, despedirme, hablar del clima o de cmo me siento
ELEMENTOS CONCEPTUALES
ESTANDARES
COMPETENCIAS
INDICADOR DE
COMPETENCIA
Adjetivos positivos y negativos
Comprendo textos cortos de cierta Hago exposiciones muy breves de Lee y completa informacin
dificultad sobre actividades cotidianas
contenido aprendido
requerida
Auxiliar can
de mi inters, sobre otras asignaturas Escribo un texto corto relativo a mi Describe situaciones reales
y mi entorno social.
familia, mis amigos, mi entorno, o Interpreta informacin
Sostengo conversaciones rutinarias
sobre hechos que me son familiares
Aplica
patrones
de
para saludar, despedirme, hablar del Establezco comparaciones entre
pronunciacin y entonacin
clima o de cmo me siento
personas, lugares y objetos.
Comprendo relaciones establecidas
por palabras que indican adiccin,
contraste y orden.

59

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

METODOLOGA
EXPLORACIN- RELACIN CON EL CONOCIMIENTO
PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

Evaluacin diagnostica oral y escrita para identificar los


avances de los estudiantes
Las actividades a realizar en este periodo son entre otras:
Completing simple texts: el estudiante completa un texto
bien sea con la forma correcta del verbo o con alguna otra
palabra que ayude a darle coherencia al texto.
Role play and dialogues: ayudan al estudiante a practicar el
idioma de una manera segura para ellos, puesto que se le
permite describir situaciones que posteriormente deben
presentar en pblico.
Listening for specific information: se le pide al estudiante que
escuche una grabacin o al profesor con el propsito que
ubique una informacin especifica que le sea requerida.

PROBLEMATIZACIONES
Y AMPLIACIONES.

Consideras que al aprender


ingles se puede afectar tu
lengua materna. En que
forma?
Crees que aprender ingles
facilita el acceso a los
avances de las ciencias y la
tecnologa? Explica

Reading for specific information or scanning: consiste en la


realizacin de una lectura superficial en la cual se busca una
informacin especfica y una vez que se encuentre a simple
vista se comienza a leer con ms cuidado para tomar los
elementos ms interesantes de la misma.
Group work: se realizan pequeas actividades en el aula que
requieren que los alumnos intercambien ideas utilizando el
idioma. Esto les ayuda con la prctica del mismo y tienen la
oportunidad de corregirse entre ellos
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
Carteleras, grabadoras, televisor, textos, fotocopias, internet, diccionario, poster.

SISTEMATIZACIN
Y CONEXIONES
CERCANAS.

Para
desarrollar
satisfactoriamente la
temtica programada
en este periodo el
estudiante debe tener
dominio
fontico,
sintctico y semntico
de
adjetivos
descriptivos,
preposiciones
vocabularios de la
ciudad, animales, entre
otros,
patrones
gramaticales
para
construir
oraciones
afirmativas y negativas
en presente simple.

APLICACIONES Y
CONEXIONES EN
SITUACIONES NO
ESCOLARES.
Describir acciones de una
persona.
Mantener la comunicacin
dentro y fuera del saln
Describir viviendas

60

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

EVALUACIN FORMATIVA

INDICADORES DE DESEMPEOS Y/O DESCRIPTORES


COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL
Describe con precisin una persona, objeto o lugar
Representa a un personaje determinado en una obra de
teatro
Formula y responde preguntas sobre habilidades personales
Aplica vocabulario y estructura gramatical estudiada
Identifica la idea principal en un texto
Muestra respeto por las dems personas

TIPO DE EVALUACIN
AUTOEVALUACIN
HETEROEVALUACIN
COEVALUACIN
DESCRIPCIN Y/O CRITERIOS:
Teniendo en cuenta que la evaluacin es un instrumento esencial dentro del proceso enseanza
aprendizaje que gua la accin del docente a detectar los progresos y dificultades de los estudiantes,
buscando formas acertadas y que se ajusten a las necesidades concretas de cada nio concebimos que
esta debe tener las siguientes caractersticas.
Cualitativa: Evaluando los distintos niveles de desarrollo del nio, es decir no solamente en el aspecto
cognitivo sino tambin el personal y social.
Individualizada: Observando el desarrollo de cada estudiante desde que inicia hasta la etapa final.
Integradora: Contemplando la existencia de variados grupos y situaciones y la flexibilidad en la
aplicacin de los criterios de evaluacin que se seleccione.
Orientadora: Aportando al estudiante la informacin precisa para que pueda mejorar su aprendizaje y
adquirir estrategias apropiadas.
Continua: Atendiendo al aprendizaje en todas sus fases
Para evaluar al estudiante utilizaremos diferentes formas
Exmenes escritos,Talleres,Exmenes orales
Dilogos, Se realizara examen al finalizar el periodo que recopilara todos los temas vistos en la
unidad.

OBSERVACIONES:

61

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS BUENAVENTURA
NOMBRE DEL DOCENTE: MARLENY VIDAL CUERO
GRADO: SEXTO (6) CUARTO PERIODO
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
FECHA DE INICIO:
FECHA FINAL:
NUCLEOS PROBLEMICOS: LENGUA Y COMUNICACIN
NUCLEOS TEMTICOS: LENGUA EXTRANJERA E INGLESH
COHERENCIA
ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS.
Escucho un texto oral y si me resulta familiar comprendo la informacin ms importante
Mi ortografa es aceptable aunque cometo errores en palabras que no uso con frecuencia
Escribo con ortografa cortas descripciones y narraciones sobre personas y lugares que imagino o conozco
ELEMENTOS CONCEPTUALES
ESTANDARES
COMPETENCIAS
INDICADOR DE
COMPETENCIA
Adjetivos demostrativos
Escucho un texto oral y si me resulta Comprendo mensajes cortos y Lee e interpreta informacin
familiar comprendo la informacin
simples relacionados con mi entorno Escucha
Palabras interrogativas
para
obtener
mas importante
y mis intereses personales y
informacin especifica
Preguntas de informacin
acadmicos
Mi ortografa es aceptable aunque
Hace presentaciones cortas
cometo errores en palabras que no Escribo un texto corto relativo a mi Formula
y
proporciona
uso con frecuencia
familia, a mis amigos, mi entorno, o
informacin
sobre hechos que me son conocidos
Escribo
con
ortografa
cortas
descripciones y narraciones sobre Respondo con frases cortas a
personas y lugares que imagino o
preguntas sencillas sobre temas que
conozco
me son familiares
Comprendo la idea general en una
descripcin o en una narracin

62

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

METODOLOGA
EXPLORACIN- RELACIN CON EL CONOCIMIENTO
PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

Diagnostico que posibilite detectar los saberes previos de los


estudiantes, sus intereses y experiencias anteriores.
Entre las actividades a realizar en este periodo de desarrollo
escolar tenemos:
Choral drill: es la estrategia ms utilizada para la repeticin
de palabras con el propsito de mejorar la pronunciacin y
entonacin.
Group work: se realizan pequeas actividades en el aula que
requieren que los alumnos intercambien ideas utilizando el
idioma. Esto les ayuda con la prctica del mismo y tienen la
oportunidad de corregirse entre ellos.
Speech: consiste en la escritura y presentacin de discursos
sobre temas especficos que desea desarrollar el estudiante.

PROBLEMATIZACIONES
Y AMPLIACIONES.

Crees que el aprender ingles


te
puede
facilitar
la
comunicacin con hablantes
de otras lenguas, por que?
Te puede ayudar a tener una
formacin acorde con los
actuales
requerimientos
laborales y con los nuevos
modos de produccin?

SISTEMATIZACIN
Y CONEXIONES
CERCANAS.

El estudiante debe
estar en capacidad de
construir
oraciones
negativas y afirmativas
y
tener
el
conocimiento fontico,
sintctico y semntico
de
adjetivos,
preposiciones, y de
algunas conjunciones.

APLICACIONES Y
CONEXIONES EN
SITUACIONES NO
ESCOLARES.
Describir caractersticas fsicas y
morales de las personas
Describir actividades cotidianas
Interpretar mensajes cortos con
vocabulario conocido

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:


Carteleras, grabadoras, televisor, textos, fotocopias, internet, diccionario, poster.

63

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

EVALUACIN FORMATIVA

INDICADORES DE DESEMPEOS Y/O DESCRIPTORES


COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL
Lee e identifica la idea principal en un texto
Formula y responde preguntas de informacin especifica
Construye prrafos sencillos con la gramtica y vocabularios
estudiados
Diferencia los adjetivos demostrativos singulares de los plurales
Reconoce las palabras interrogativas en preguntas de informacin
Acepta los consejos que se le dan y se promueve a mejorar con la
ayuda de los docentes
Completa textos con informacin escuchada.

TIPO DE EVALUACIN
AUTOEVALUACIN
HETEROEVALUACIN
COEVALUACIN
DESCRIPCIN Y/O CRITERIOS:
Teniendo en cuenta que la evaluacin es un instrumento esencial dentro del proceso enseanza
aprendizaje que gua la accin del docente a detectar los progresos y dificultades de los
estudiantes, buscando formas acertadas y que se ajusten a las necesidades concretas de cada nio
concebimos que esta debe tener las siguientes caractersticas.
Cualitativa: Evaluando los distintos niveles de desarrollo del nio, es decir no solamente en el
aspecto cognitivo sino tambin el personal y social.
Individualizada: Observando el desarrollo de cada estudiante desde que inicia hasta la etapa
final.
Integradora: Contemplando la existencia de variados grupos y situaciones y la flexibilidad en la
aplicacin de los criterios de evaluacin que se seleccione.
Orientadora: Aportando al estudiante la informacin precisa para que pueda mejorar su
aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.
Continua: Atendiendo al aprendizaje en todas sus fases
Para evaluar al estudiante utilizaremos diferentes formas
Exmenes escritos
Talleres
Exmenes orales
Dilogos
Presentacin de obras de teatro
Actividades en clases
Pruebas de escucha
Se realizara examen al finalizar el periodo que recopilara todos los temas vistos en la unidad.

OBSERVACIONES:

64

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros


NOMBRE DEL DOCENTE: Mary Lili Caicedo Arroyo
GRADO: Sptimo
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
FECHA DE INICIO: febrero 3 de 2014
FECHA FINAL: marzo 29 de 2014 PRIMER PERIODO
NUCLEOS PROBLEMICOS: Lengua y comunicacin
NUCLEOS TEMTICOS: Lengua extranjera Ingls
COHERENCIA
ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS.
ELEMENTOS CONCEPTUALES.
Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas, de mi inters, sobre otras asignaturas y mi entorno social.
Expreso mis ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y una pronunciacin comprensible.
Escribo textos cortos que narran historias y describen personas y lugares que imagino o conozco. Mi ortografa es aceptable aunque cometo errores en palabras que no
uso con frecuencia.
El lenguaje que domino me permite tratar temas cotidianos o sobre los que tengo conocimiento, pero es normal que cometa algunos errores bsicos.
ELEMENTOS CONCEPTUALES
ESTANDARES
COMPETENCIAS
DESEMPEOS

Tiempo presente simple (afirmativo)


Demostrativos (this, that)
Nacionalidades
Pronombres posesivos (my, your, his,
her)

Comprendo textos cortos de cierta


dificultad sobre actividades
cotidianas, de mi inters, sobre otras
asignaturas y mi entorno social.
Expreso mis ideas, sensaciones y
sentimientos con oraciones cortas y
claras y una pronunciacin
comprensible.
Escribo textos cortos que narran
historias y describen personas y
lugares que imagino o conozco. Mi
ortografa es aceptable aunque
cometo errores en palabras que no
uso con frecuencia.
El lenguaje que domino me permite
tratar temas cotidianos o sobre los

Comprendo informacin bsica sobre


temas
relacionados
con
mis
actividades cotidianas y con mi
entorno.
Comprendo instrucciones escritas
para llevar a cabo actividades
cotidianas, personales y acadmicas.
Describo con frases cortas personas,
lugares,
objetos
o
hechos
relacionados con temas y situaciones
que me son familiares.
Describo con oraciones simples a una
persona, lugar u objeto que me son
familiares aunque, si lo requiero, me
apoyo en apuntes o en mi profesor.
Respondo con frases cortas a

Comprende
estructuras
gramaticales sencillas, a travs
de actividades especficas que
den cuenta de la apropiacin de
las mismas.
Desarrolla
habilidades
lingsticas
a
travs
de
actividades que le permiten
ejercitarse
en
temticas
especficas.
Reconoce y utiliza elementos
culturales del idioma a travs de
la
interpretacin
y
argumentacin de textos.

65

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

que tengo conocimiento, pero es


normal que cometa algunos errores
bsicos.

preguntas sencillas sobre temas que


me son familiares.
Ciudadanas.
Comprendo que las intenciones de la
gente, muchas veces, son mejores de
lo que yo inicialmente pensaba;
tambin veo que hay situaciones en
las que alguien puede hacerme dao
sin intencin.
Reconozco que los derechos se basan
en la igualdad de los seres humanos,
aunque cada uno sea, se exprese y
viva de manera diferente.

66

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

METODOLOGA
EXPLORACIN- RELACIN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

Todas las actividades pedaggicas a desarrollar durante el ao estarn basadas


en el enfoque comunicativo, donde el estudiante tenga la oportunidad de
hablar: describir lugares, personajes, hechos y situaciones, exponer sus ideas y
sentimientos, interactuar con los compaeros y el profesor, desarrollando
habilidades de escucha a travs de audios y diversas herramientas didcticas
que favorezcan la interaccin y el aprendizaje significativo de la lengua. Sin
perder de vista la exposicin de los saberes previos de los educandos, a travs
de la realizacin de los diagnsticos necesarios. Para esto se utilizarn
diferentes metodologas como las siguientes:
Mtodo natural
A travs de este mtodo se trabaja en los estudiantes la elicitacion, es decir,
obtener informacin de los conocimientos previos, a travs de la utilizacin de
imgenes y grficas que puedan ser descritas por ellos.
T.P.R. (respuesta fsica total)
La respuesta fsica total como mtodo de enseanza combina el habla con la
accin y propone ensear la lengua a travs de la actividad fsica. Una de las
premisas de este enfoque es el aprendizaje placentero de la lengua. Para eso se
usarn muchas actividades divertidas y, el movimiento corporal como gran
recurso para ayudar a la comprensin. Muchas de las estructuras sern
aprendidas y practicadas a travs de comandos.
Enseanza enfocada en el contenido acadmico.
Se tendr en cuenta el avance en el contenido acadmico respecto al grado. Es
decir, que el estudiante asimile los elementos conceptuales correspondientes al
grado, en este caso, sptimo.
Aprendizajes significativos:
Permite adquirir nuevos significados, se mueve en tres actividades:
Exploracin de significados previos; haciendo un diagnstico de saberes,
habilidades, necesidades y estados de las competencias.
Profundizacin o transformacin de significados.

PROBLEMATIZACI
ONES Y
AMPLIACIONES.

Cul
es
la
utilidad
del
ingls en el
mundo?
Qu elementos
de la cultura
extranjera
pueden
enriquecer
la
propia?
Qu relacin
tiene la buena
utilizacin de la
lengua materna
con el dominio
de la lengua
extranjera?

SISTEMATIZACI
N Y
CONEXIONES
CERCANAS.
Es
importante
que en este
periodo a los
estudiantes
les queden
claros los
conceptos de:
Tiempo
Presente
Comparacion
es
Adjetivos
demostrativo
s.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN
SITUACIONES NO ESCOLARES.

En este periodo los estudiantes


deben estar en capacidad de
dar
informacin
personal
bsica de s mismo y de otros.
Interactuar en conversaciones
espontneas sencillas.
Comprender
informacin
bsica dada por el profesor y
por
sus
compaeros,
valindose del lenguaje oral y
gestual.
Conocer ciertas costumbres y
rasgos culturales de algunos
lugares (pases).
Juego de roles, donde se hacen
representaciones
de
situaciones
cotidianas,
en
lugares
especficos:
el
aeropuerto, en el hotel, en un
restaurante, entre otros.
Descripcin de situaciones
diarias de manera oral y
escrita.
Comprensin de la informacin
ms importante de un texto
escrito.
Participacin
activa
en
conversaciones programadas y
espontneas sencillas.

67

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

Pasar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos a travs del


anlisis, la reflexin, la comprensin, el uso de los procesos bsicos de
pensamiento, aplicacin de los procesos de razonamiento inductivo y
deductivo, la codificacin, la decodificacin y la aplicacin del pensamiento
crtico.
Verificacin, evaluacin, ordenacin o culminacin de nuevos significados.
Comparacin de las experiencias previas con las nuevas, teniendo en cuenta el
desempeo que medir la calidad del aprendizaje. De esta manera el
aprendizaje ser significativo para los estudiantes y lo relacionarn con
experiencias concretas de su vida cotidiana.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Material real, revistas, imgenes, televisor, video beam, medios multimedia, internet, hojas, pinturas, colores, posters, juegos didcticos,
grabadora, videos, entre otros MEN Colombia. Estndares de Ingles MEN, Colombia gua 21 competencias Laborales Generales

EVALUACIN FORMATIVA
INDICADORES DE DESEMPEOS Y/O DESCRIPTORES
COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL

Identifica ideas generales y especficas en textos


orales y escritos.
Describe con oraciones simples su rutina diaria y la de
otras personas.
Hace presentaciones individuales y grupales
espontneas, comprendiendo las instrucciones dadas
por el docente.
Muestra una actitud respetuosa y tolerante al
escuchar a otros.

TIPO DE EVALUACIN
AUTOEVALUACIN
HETEROEVALUACIN
COEVALUACIN
DESCRIPCIN Y/O CRITERIOS:
Como proceso continuo y aplicacin de criterios de autoevaluacin, coevaluacion y heteroevaluacion, se
motivar en forma permanente y valorar integralmente el proceso de adquisicin y dominio de las
habilidades comunicativas.
Se aplicar para esto diferentes estrategias que permitan observar y registrar los avances y/o
dificultades durante el proceso de aprendizaje.
Desde la asignatura se tiene en cuenta aspectos que abarcan los desempeos personales y sociales como:
el uso del idioma en clase, inters, responsabilidad, convivencia, puntualidad, asistencia, esfuerzo,
actitud positiva, dinamismo y participacin en las actividades de la clase.
Tambin se tendr en cuenta:
-Trabajo colaborativo, Trabajo virtual, Cursos en lnea
-Actividades complementarias y de refuerzo para la casa
-Revisin y valoracin de avance dentro de la clase

68

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros


NOMBRE DEL DOCENTE: Mary Lili Caicedo Arroyo
GRADO: Sptimo
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
FECHA DE INICIO: marzo 31 de 2014
FECHA FINAL: de 2014 SEGUNDO PERIODO
NUCLEOS PROBLEMICOS: Lengua y comunicacin
NUCLEOS TEMTICOS: Lengua extranjera Ingls
COHERENCIA
ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS.
Sostengo monlogos donde hago presentaciones breves y explico de manera sencilla mis preferencias, actividades y otros temas relacionados con mi entorno e
intereses.
Escribo textos cortos que narran historias y describen personas y lugares que imagino o conozco. Mi ortografa es aceptable aunque cometo errores en palabras que no
uso con frecuencia.
ELEMENTOS CONCEPTUALES

Tiempo
presente
simple
(negativo)
Demostrativos (these, those)
Pronombres posesivos (our,
their, its)

ESTANDARES

Sostengo monlogos donde hago


presentaciones breves y explico de
manera sencilla mis preferencias,
actividades
y
otros
temas
relacionados con mi entorno e
intereses.
Escribo textos cortos que narran
historias y describen personas y
lugares que imagino o conozco. Mi
ortografa es aceptable aunque
cometo errores en palabras que no
uso con frecuencia.

COMPETENCIAS

Comprendo preguntas y expresiones orales que se


refieren a m, a mi familia, mis amigos y mi entorno.
Comprendo mensajes cortos y simples relacionados
con mi entorno y mis intereses personales y
acadmicos.
Comprendo textos literarios, acadmicos y de
inters general, escritos con un lenguaje sencillo.
Puedo extraer informacin general y especfica de
un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo.
Escribo mensajes cortos y con diferentes propsitos
relacionados con situaciones, objetos o personas de
mi entorno inmediato.
Expreso de manera sencilla lo que me gusta y me
disgusta respecto a algo
Participo en situaciones comunicativas cotidianas
tales como pedir favores, disculparme y agradecer.

DESEMPEOS

Identifica
aspectos
gramaticales simples que
le permiten expresarse
de
una
manera
comprensible.
Reconoce
diferentes
estructuras tiles para
comunicar hechos y
realidades cotidianas.

69

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

METODOLOGA
EXPLORACIN- RELACIN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

PROBLEMATIZACIONES Y
AMPLIACIONES.

A partir de los avances que ya se traen desde el primer periodo,


se continuar en el segundo por medio de actividades de
conducta de entrada a la temtica siguiente.
A partir de un dilogo entre estudiantes y profesor, saldrn a flote
aquellos conocimientos previos y se ir abriendo la puerta hacia
lo siguiente.
Se tendr en cuenta lo anteriormente trabajado y evaluado en
clase.; para lo cual se aplicarn pruebas escritas donde se refleje
lo comprendido y las posibles dudas que hayan quedado.

Qu elementos se deben tener


en cuenta para favorecer la
produccin oral y escrita en los
educandos?
De qu manera se puede
enriquecer el vocabulario a partir
de actividades de interpretacin
textual?
Cmo favorece la interaccin
oral el aprendizaje del idioma?

SISTEMATIZACIN Y
CONEXIONES CERCANAS.
Es importante que en este
periodo a los estudiantes
les queden claros los
conceptos de:
Tiempo Presente
simple afirmativo
Adjetivos
demostrativos.
Verbos en infinitivo

APLICACIONES Y CONEXIONES EN
SITUACIONES NO ESCOLARES.
En este periodo los estudiantes
deben estar en capacidad de dar
informacin no slo de s mismos,
sino tambin de otras personas y de
situaciones cotidianas.
Debe estar en capacidad de hablar
de sus gustos y de cosas que no le
gustan.
Simular
situaciones
reales
y
representarlas con sus compaeros.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Material real, revistas, imgenes, televisor, video beam, medios multimedia, internet, hojas, pinturas, colores, posters, juegos
didcticos, grabadora, videos, entre otros, MEN Colombia. Estndares de Ingles, MEN, Colombia gua 21 competencias Laborales Generales
EVALUACIN FORMATIVA

INDICADORES DE DESEMPEOS Y/O DESCRIPTORES


COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL
Comprende informacin oral y escrita a travs de actividades
desarrolladas en el aula.
Describe situaciones cotidianas utilizando vocabulario
estudiado.
Sigue instrucciones dadas por el profesor y en conversaciones
con los compaeros.
Muestras una actitud positiva durante el desarrollo de las
clases.

TIPO DE EVALUACIN
AUTOEVALUACIN
HETEROEVALUACIN
COEVALUACIN
DESCRIPCIN Y/O CRITERIOS:
Como proceso continuo y aplicacin de criterios de autoevaluacin, coevaluacion y heteroevaluacion, se
motivar en forma permanente y valorar integralmente el proceso de adquisicin y dominio de las
habilidades comunicativas.
Se aplicar para esto diferentes estrategias que permitan observar y registrar los avances y/o
dificultades durante el proceso de aprendizaje.
Desde la asignatura se tiene en cuenta aspectos que abarcan los desempeos personales y sociales
como: el uso del idioma en clase, inters, responsabilidad, convivencia, puntualidad, asistencia,
esfuerzo, actitud positiva, dinamismo y participacin en las actividades de la clase.
Tambin se tendr en cuenta: -Trabajo colaborativo, Trabajo virtual,Cursos en lnea
-Actividades complementarias y de refuerzo para la casa, -Revisin y valoracin de avance dentro de la
clase

70

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros


NOMBRE DEL DOCENTE: Mary Lili Caicedo Arroyo
GRADO: Sptimo
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
FECHA DE INICIO: de 2014
FECHA FINAL: de 2014 TERCER PERIODO
NUCLEOS PROBLEMICOS: Lengua y comunicacin
NUCLEOS TEMTICOS: Lengua extranjera Ingls
COHERENCIA
ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS. ELEMENTOS CONCEPTUALES.
El lenguaje que domino me permite tratar temas cotidianos o sobre los que tengo conocimiento, pero es normal que cometa algunos errores bsicos.
Escribo textos cortos que narran historias y describen personas y lugares que imagino o conozco. Mi ortografa es aceptable aunque cometo errores en palabras que no uso
con frecuencia
ELEMENTOS
ESTANDARES
COMPETENCIAS
DESEMPEOS
CONCEPTUALES
Tiempo
presente El lenguaje que domino me permite Comprendo una descripcin oral sobre una situacin, persona, Identifica
formas
progresivo (afirmativo)
tratar temas cotidianos o sobre los
lugar u objeto.
gramaticales propias del
que tengo conocimiento, pero es Identifico el tema general y los detalles relevantes en
idioma que le permitan
Adjetivos comparativos
normal que cometa algunos errores
comunicar hechos que
conversaciones, informaciones radiales o exposiciones orales.
Pronombres posesivos
bsicos.
estn sucediendo a su
y objeto.
Comprendo relaciones establecidas por palabras como and
alrededor.
Escribo textos cortos que narran
(adicin), but (contraste), first, second... (Orden temporal), en
historias y describen personas y
Aplica estructuras propias
enunciados sencillos.
lugares que imagino o conozco. Mi Valoro la lectura como un hbito importante de
para describir acciones de
ortografa es aceptable aunque
una manera correcta.
enriquecimiento personal y acadmico. Identifico el
cometo errores en palabras que no
significado adecuado de las palabras en el diccionario segn el
uso con frecuencia
contexto.
Escribo un texto corto relativo a m, a mi familia, mis amigos,
mi entorno o sobre hechos que me son familiares.
Establezco comparaciones entre personajes, lugares y objetos.
Narro o describo de forma sencilla hechos y actividades que
me son familiares.
Utilizo cdigos no verbales como gestos y entonacin, entre
otros.
Formulo preguntas sencillas sobre temas que me son
familiares apoyndome en gestos y repeticin.

71

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

METODOLOGA
EXPLORACIN- RELACIN CON EL CONOCIMIENTO
PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)
A partir de los avances que ya se traen desde el segundo
periodo, se continuar en el tercero por medio de actividades
de conducta de entrada a la temtica siguiente.
A partir de un dilogo entre estudiantes y profesor, saldrn a
flote aquellos conocimientos previos y se ir abriendo la
puerta hacia lo siguiente. Se tendr en cuenta lo anteriormente
trabajado y evaluado en clase.; para lo cual se aplicarn
pruebas escritas donde se refleje lo comprendido y las posibles
dudas que hayan quedado.

PROBLEMATIZACIONES Y
AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIN Y
CONEXIONES CERCANAS.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN
SITUACIONES NO ESCOLARES.

Cmo repercute lo que ests


haciendo en el momento
respecto de lo que sers en el
futuro?
Qu tanto favorece el uso del
idioma en el aula de clase en la
adquisicin
del
idioma
extranjero?
Cmo lograr el aprendizaje
significativo en los educandos?

Es importante que en este


periodo a los estudiantes
les queden claros los
conceptos de:
Tiempo progresivo.
Verbo ser o estar
Verbos en gerundio
La forma del
progresivo en
espaol.

En este periodo los estudiantes


deben estar en capacidad de dar
informacin no slo de s mismos,
sino tambin de otras personas y
de situaciones cotidianas.
Debe estar en capacidad de hablar
de acciones que se ejecutan en el
momento, simulando situaciones
reales y representarlas con sus
compaeros.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:


Material real, revistas, imgenes, televisor, video beam, medios multimedia, internet, hojas, pinturas, colores, posters, juegos didcticos, grabadora, videos, entre otros
MEN Colombia. Estndares de Ingles
MEN, Colombia gua 21 competencias Laborales Generales
EVALUACIN FORMATIVA
INDICADORES DE DESEMPEOS
Y/O DESCRIPTORES
COGNITIVO- ACTITUDINALPROCEDIMENTAL
Describe hechos de la vida
diaria que estn sucediendo en
el momento.
Sigue
instrucciones
adecuadamente al aplicar
aspectos
gramaticales
sencillos.
Demuestra
una
actitud
respetuosa hacia las ideas y
pensamientos de los dems.

TIPO DE EVALUACIN
AUTOEVALUACIN
HETEROEVALUACIN
COEVALUACIN
DESCRIPCIN Y/O CRITERIOS:
Como proceso continuo y aplicacin de criterios de autoevaluacin, coevaluacion y heteroevaluacion, se motivar en forma
permanente y valorar integralmente el proceso de adquisicin y dominio de las habilidades comunicativas.
Se aplicar para esto diferentes estrategias que permitan observar y registrar los avances y/o dificultades durante el proceso de
aprendizaje.
Desde la asignatura se tiene en cuenta aspectos que abarcan los desempeos personales y sociales como: el uso del idioma en
clase, inters, responsabilidad, convivencia, puntualidad, asistencia, esfuerzo, actitud positiva, dinamismo y participacin en las
actividades de la clase. Tambin se tendr en cuenta: -Trabajo colaborativo, -Trabajo virtual
-Cursos en lnea
-Actividades complementarias y de refuerzo para la casa
-Revisin y valoracin de avance dentro de la clase

72

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros


NOMBRE DEL DOCENTE: Mary Lili Caicedo Arroyo
GRADO: Sptimo
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
FECHA DE INICIO: de 2014
FECHA FINAL: de 2014 CUARTO PERIODO
NUCLEOS PROBLEMICOS: Lengua y comunicacin
NUCLEOS TEMTICOS: Lengua extranjera Ingls
COHERENCIA
ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS. ELEMENTOS CONCEPTUALES.
Escribo textos cortos que narran historias y describen personas y lugares que imagino o conozco. Mi ortografa es aceptable aunque cometo errores en palabras que no
uso con frecuencia
Expreso mis ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y una pronunciacin comprensible.
ELEMENTOS CONCEPTUALES
ESTANDARES
COMPETENCIAS
DESEMPEOS

Tiempo presente progresivo


(negativo
y
formas
interrogativas simples)
Conectores.
Cuantificadores
Adverbios.

Escribo textos cortos que


narran historias y describen
personas y lugares que
imagino o conozco. Mi
ortografa es aceptable
aunque cometo errores en
palabras que no uso con
frecuencia
Expreso
mis
ideas,
sensaciones y sentimientos
con oraciones cortas y
claras y una pronunciacin
comprensible.

Identifico el tema general y los detalles relevantes en


conversaciones, informaciones radiales o exposiciones orales.
Comprendo la idea general en una descripcin y en una
narracin.
Aplico estrategias de lectura relacionadas con el propsito de la
misma.
Identifico la accin, los personajes y el entorno en textos
narrativos.
Escribo textos cortos en los que expreso contraste, adicin, causa
y efecto entre ideas.
Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos.
Narro o describo de forma sencilla hechos y actividades que me
son familiares.
Hago exposiciones muy breves, de contenido predecible y
aprendido.
Hago propuestas a mis compaeros sobre qu hacer, dnde,
cundo o cmo.
Inicio, mantengo y cierro una conversacin sencilla sobre un tema
conocido.

Comprende
formas
acordes de expresar y
describir situaciones,
ideas y sentimientos a
partir
de
reglas
gramaticales simples.
Identifica las formas
correctas
de
interpretar y producir
textos orales y escritos.

73

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS


METODOLOGA
EXPLORACIN- RELACIN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

PROBLEMATIZACIONES Y
AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIN Y
CONEXIONES
CERCANAS.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN
SITUACIONES NO ESCOLARES.

A partir de los avances que ya se traen desde el tercer periodo, se continuar


en el cuarto por medio de actividades de conducta de entrada a la temtica
siguiente.
A partir de un dilogo entre estudiantes y profesor, saldrn a flote aquellos
conocimientos previos y se ir abriendo la puerta hacia lo siguiente.
Se tendr en cuenta lo anteriormente trabajado y evaluado en clase.; para lo
cual se aplicarn pruebas escritas donde se refleje lo comprendido y las
posibles dudas que hayan quedado.
Al finalizar el ao escolar se retomar todo lo visto durante el ao, a travs
de pruebas escritas con textos escritos a fin de poner en prctica las
estrategias lectoras y las reglas gramaticales y de interpretacin textual
vistas durante el ao.

De qu manera favorecen el
compromiso y la actitud
positiva en el aprendizaje de
la lengua extranjera?
Qu requerimientos son
necesarios para desarrollar
habilidades en la adquisicin
de la lengua extranjera?
Cmo lograr el aprendizaje
significativo
en
los
educandos?

Es importante que en
este periodo a los
estudiantes les queden
claros los conceptos
de:
Claridad tiempos
verbales en la lengua
materna

En este periodo los estudiantes


deben estar en capacidad de
producir textos orales y escritos
que den cuenta del desarrollo de
las habilidades requeridas para el
aprendizaje del idioma.
Debe estar en capacidad de
entablar
conversaciones
espontneas donde se reflejen
aspectos gramaticales trabajados
durante el ao escolar.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Material real, revistas, imgenes, televisor, video beam, medios multimedia, internet, hojas, pinturas, colores, posters, juegos
didcticos, grabadora, videos, entre otros MEN Colombia. Estndares de Ingles MEN, Colombia gua 21 competencias Laborales Generales
EVALUACIN FORMATIVA
INDICADORES DE DESEMPEOS Y/O
DESCRIPTORES
COGNITIVO- ACTITUDINALPROCEDIMENTAL
Sostiene conversaciones espontneas
aplicando estrategias y reglas
gramaticales bsicas.
Sigue instrucciones orales sencillas en
situaciones escolares, familiares y de
su entorno cercano. Demuestra una
actitud respetuosa hacia la palabra
de los dems.

TIPO DE EVALUACIN
AUTOEVALUACIN
HETEROEVALUACIN
COEVALUACIN
DESCRIPCIN Y/O CRITERIOS:
Como proceso continuo y aplicacin de criterios de autoevaluacin, coevaluacion y heteroevaluacion, se motivar en forma
permanente y valorar integralmente el proceso de adquisicin y dominio de las habilidades comunicativas.
Se aplicar para esto diferentes estrategias que permitan observar y registrar los avances y/o dificultades durante el proceso de
aprendizaje.
Desde la asignatura se tiene en cuenta aspectos que abarcan los desempeos personales y sociales como: el uso del idioma en
clase, inters, responsabilidad, convivencia, puntualidad, asistencia, esfuerzo, actitud positiva, dinamismo y participacin en las
actividades de la clase. Tambin se tendr en cuenta: Trabajo colaborativo, Trabajo virtual, Cursos en lnea
-Actividades complementarias y de refuerzo para la casa -Revisin y valoracin de avance dentro de la clase

74

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

METODOLOGA
EXPLORACIN- RELACIN CON EL CONOCIMIENTO
PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

PROBLEMATIZACIONES Y
AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIN Y
CONEXIONES
CERCANAS.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN
SITUACIONES NO ESCOLARES.

A partir de los avances que ya se traen desde el segundo


periodo, se continuar en el tercero por medio de
actividades de conducta de entrada a la temtica siguiente.
A partir de un dilogo entre estudiantes y profesor, saldrn
a flote aquellos conocimientos previos y se ir abriendo la
puerta hacia lo siguiente. Se tendr en cuenta lo
anteriormente trabajado y evaluado en clase.; para lo cual
se aplicarn pruebas escritas donde se refleje lo
comprendido y las posibles dudas que hayan quedado.

Cmo repercute lo que ests


haciendo en el momento respecto
de lo que sers en el futuro?
Qu tanto favorece el uso del
idioma en el aula de clase en la
adquisicin del idioma extranjero?
Cmo lograr el aprendizaje
significativo en los educandos?

Es importante que en este


periodo a los estudiantes
les queden claros los
conceptos de:
Tiempo progresivo.
Verbo ser o estar
Verbos en gerundio
La forma del
progresivo en
espaol.

En este periodo los estudiantes


deben estar en capacidad de dar
informacin no slo de s mismos,
sino tambin de otras personas y
de situaciones cotidianas.
Debe estar en capacidad de hablar
de acciones que se ejecutan en el
momento, simulando situaciones
reales y representarlas con sus
compaeros.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:Material real, revistas, imgenes, televisor, video beam, medios multimedia, internet, hojas, pinturas, colores, posters,
juegos didcticos, grabadora, videos, entre otros, MEN Colombia. Estndares de Ingles, MEN, Colombia gua 21 competencias Laborales Generales
EVALUACIN FORMATIVA
INDICADORES DE DESEMPEOS Y/O
DESCRIPTORES
COGNITIVO- ACTITUDINALPROCEDIMENTAL
Describe hechos de la vida diaria que
estn sucediendo en el momento.
Sigue instrucciones adecuadamente
al aplicar aspectos gramaticales
sencillos.
Demuestra una actitud respetuosa
hacia las ideas y pensamientos de los
dems.

TIPO DE EVALUACIN
AUTOEVALUACIN
HETEROEVALUACIN
COEVALUACIN
DESCRIPCIN Y/O CRITERIOS:
Como proceso continuo y aplicacin de criterios de autoevaluacin, coevaluacion y heteroevaluacion, se motivar en
forma permanente y valorar integralmente el proceso de adquisicin y dominio de las habilidades comunicativas.
Se aplicar para esto diferentes estrategias que permitan observar y registrar los avances y/o dificultades durante el
proceso de aprendizaje.
Desde la asignatura se tiene en cuenta aspectos que abarcan los desempeos personales y sociales como: el uso del
idioma en clase, inters, responsabilidad, convivencia, puntualidad, asistencia, esfuerzo, actitud positiva, dinamismo y
participacin en las actividades de la clase.
Tambin se tendr en cuenta: -Trabajo colaborativo
-Trabajo virtual
-Cursos en lnea, -Actividades complementarias y de refuerzo para la casa
-Revisin y valoracin de avance dentro de la clase

75

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS BUENAVENTURA
NOMBRE DEL DOCENTE: MARLENY VIDAL CUERO
GRADO: OCTAVO PRIMER PERIODO
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
FECHA DE INICIO: 20 DE ENERO DE 2014
FECHA FINAL: 28 DE MARZO DE 2014
NUCLEOS PROBLEMICOS: LENGUA Y COMUNICACIN
NUCLEOS TEMTICOS: LENGUA EXTRANJERA E INGLESH
COHERENCIA
ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS.
Cuando me hablan sobre lo que hago en la escuela o en mi tiempo libre, comprendo las ideas generales si el lenguaje es claro.
Participo en conversaciones en las que expreso opiniones e intercambio informacin sobre temas personales o de mi vida diaria.
ELEMENTOS CONCEPTUALES
ESTANDARES
COMPETENCIAS
INDICADOR DE COMPETENCIA

Presente simple (repaso)


Presente progresivo

Cuando me hablan sobre lo que hago


en la escuela o en mi tiempo libre,
comprendo las ideas generales si el
lenguaje es claro.
Participo en conversaciones en las
que expreso opiniones e intercambio
informacin sobre temas personales o
de mi vida diaria.

Entiendo lo que me dicen el profesor


y mis compaeros en interaciones
cotidianas dentro del aula, sin
necesidad de repeticin
Infiero informacin especifica a partir
de un texto oral o escrito
Contesto en forma escrita preguntas
relacionadas con textos que he ledo
Hago presentaciones cortas y
ensayadas sobre temas cotidianos y
personales

Realiza presentaciones cortas


Lee e interpreta textos
Expresa acciones cotidianas
Lee , asocia y completa
informacin
Aplica patrones y estructuras
gramaticales
Expresa acciones inmediatas

METODOLOGA
EXPLORACIN- RELACIN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

Prueba diagnstica oral y escrita para determinar cules son las fortalezas y
debilidades del estudiante.
Con esta prueba el docente descubre que puede hacer o no hacer el estudiante con la

PROBLEMATIZACIONES Y
AMPLIACIONES.

Sabiendo que eres un ser


sociable perteneciente a una
cultura
multilinge,

SISTEMATIZACIN Y
CONEXIONES
CERCANAS.

Al
finalizar
el
primer periodo el
estudiante debe

APLICACIONES Y
CONEXIONES EN
SITUACIONES NO
ESCOLARES.
Describir
actividades
cotidianas

76

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

lengua y hasta qu punto se desenvuelve en las distintas habilidades (Escucha,


escritura, habla y lectura).
Con la prueba se propone establecer el nivel de conocimiento de los alumnos, con el
fin de planificar mejor los objetivos y contenidos a trabajar en la clase.
Adems de determinar el nivel del estudiante, se identifican sus puntos fuertes y
dbiles con el fin de adecuar el proceso de enseanza aprendizaje a sus necesidades
reales atendiendo a las caractersticas individuales de cada uno de ellos.
Todo esto conlleva a desarrollar dentro del proceso enseanza aprendizaje,
actividades variadas que se acomoden a las mltiples inteligencias existentes en los
diferentes aprendices.
Actividades entre las que podemos citar
Para tomar los elementos ms interesantes de la misma.
Role play and dialogues: ayudan al estudiante a practicar el idioma de una manera
segura para ellos, puesto que se le permite describir situaciones que
posteriormente deben presentar en pblico.
Reading for specific information or scanning: consiste en la realizacin de una
lectura superficial en la cual se busca una informacin especfica y una vez que se
encuentre a simple vista se comienza a leer con ms cuidadocompleting simple
texts: el estudiante completa un texto bien sea con la forma correcta del verbo o
con alguna otra palabra que ayude a darle coherencia al texto.
Listening for specific information: se le pide al estudiante que escuche una
grabacin o al profesor con el propsito que ubique una informacin especifica
que le sea requerida.
Choral drill: es la estrategia ms utilizada para la repeticin de palabras con el
propsito de mejorar la pronunciacin y entonacin
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
Carteleras, grabadoras, televisor, textos, fotocopias, internet, diccionario, poster.

consideras que el aprender


ingle s te puede ayudar para
tu desarrollo personal y
social?
Por alguna circunstancia de la
vida eres llevado a un pas
donde
el
idioma
predominante es el ingles
consideras que estas en
capacidad de comunicar
necesidades
reales
y
entender informacin que
necesites?

tener
dominio
fontico, sintctico
y semntico de
vocabulario de la
comida, bebida,
pertenencias
personales,
enfermedades y
de expresar y
comprender
acciones
cotidianas
e
inmediatas.

Expresar
acciones
inmediatas
Preguntar y
responder
sobre
pertenencias
personales

77

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

EVALUACIN FORMATIVA

INDICADORES DE DESEMPEOS Y/O DESCRIPTORES


COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL
Aplica estructuras y patrones gramaticales estudiados
Identifica las formas de los verbos para las terceras personas
del singular
Participa activamente en clases
Comprende la idea principal en textos narrativos
Describe lo que alguien est haciendo en ese preciso
momento

TIPO DE EVALUACIN
HETEROEVALUACIN

AUTOEVALUACIN
COEVALUACIN
DESCRIPCIN Y/O CRITERIOS:
Teniendo en cuenta que la evaluacin es un instrumento esencial dentro del proceso enseanza
aprendizaje que gua la accin del docente a detectar los progresos y dificultades de los estudiantes,
buscando formas acertadas y que se ajusten a las necesidades concretas de cada nio concebimos que
esta debe tener las siguientes caractersticas.
Cualitativa: Evaluando los distintos niveles de desarrollo del nio, es decir no solamente en el
aspecto cognitivo sino tambin el personal y social.
Individualizada: Observando el desarrollo de cada estudiante desde que inicia hasta la etapa final.
Integradora: Contemplando la existencia de variados grupos y situaciones y la flexibilidad en la
aplicacin de los criterios de evaluacin que se seleccione.
Orientadora: Aportando al estudiante la informacin precisa para que pueda mejorar su
aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.
Continua: Atendiendo al aprendizaje en todas sus fases
Para evaluar al estudiante utilizaremos diferentes formas
Exmenes escritos, Talleres , Exmenes orales, Dilogos

78

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS BUENAVENTURA
NOMBRE DEL DOCENTE: LORENA CANDELO, MARY LILY ARROYO, MARLENY VIDAL CUERO
GRADO: OCTAVO (8) SEGUNDO PERIODO
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
FECHA DE INICIO: MARZO 31 DE 2014
FECHA FINAL: JUNIO 13 DE 2014
NUCLEOS PROBLEMICOS: LENGUA Y COMUNICACIN
NUCLEOS TEMTICOS: LENGUA EXTRANJERA INGLES
COHERENCIA
ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS.

Participo en conversaciones en las que expreso opiniones e intercambio informacin sobre temas personales o de mi vida diaria.
Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos
Hago presentaciones breves para describir, narrar, justificar y explicar brevemente hechos y procesos, tambin mis sueos, esperanzas y ambiciones.
En mis redacciones uso el vocabulario y la gramtica que conozco con cierta precisin, pero cuando trato temas que no conozco o expreso ideas complejas, cometo
errores.
ELEMENTOS CONCEPTUALES
ESTANDARES
COMPETENCIAS
INDICADOR DE COMPETENCIA

Modales
Can Could
Should would
Pronombres objeto

Participo en conversaciones en las


que expreso opiniones e intercambio
informacin sobre temas personales o
de mi vida diaria.
Leo y comprendo textos narrativos y
descriptivos
Hago presentaciones breves para
describir, narrar, justificar y explicar
brevemente hechos y procesos,
tambin mis sueos, esperanzas y
ambiciones.
En mis redacciones uso el vocabulario
y la gramtica que conozco con cierta
precisin, pero cuando trato temas
que no conozco o expreso ideas
complejas, cometo errores.

Identifico ideas generales y especficas en


textos orales, si tengo conocimiento del
tema y del vocabulario.
Comprendo la informacin implcita en
textos relacionados con temas de mi
inters.
Produzco textos sencillos con diferentes
funciones (describir, narrar, argumentar)
sobre temas personales y relacionados
con otras asignaturas.
Hago descripciones sencillas sobre
diversos asuntos cotidianos de mi
entorno.
Uso lenguaje formal o informal en juegos
de rol improvisados, segn el contexto.

Lee e interpreta textos


Produce textos escritos
Describe situaciones y
lugares.
Realiza presentaciones
cortas.

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INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

METODOLOGA
EXPLORACIN- RELACIN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

PROBLEMATIZACIO
NES Y
AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIN Y
CONEXIONES CERCANAS.

Prueba diagnstica para determinar el nivel cognoscitivo del estudiante en las


Consideras
Al finalizar el segundo
diferentes temticas ya estudiadas y as poder programar los contenidos a
que
el
periodo el estudiante
trabajar, teniendo en cuenta sus debilidades y fortalezas.
aprendizaje del
debe
estar
en
Es importante tener en cuenta que para el desarrollo de las temticas y todas las
ingls te puede
capacidad de formular y
actividades que estas conllevan se debe tener en cuenta las necesidades reales del
llevar
a
responder
preguntas
estudiante; es por esto que en la preparacin de las diferentes clases se debe
conocer otras
con
los
auxiliares
tener en cuenta estrategias como:
culturas y a
modales, identificar y
ampliar
tu
utilizar los pronombres
Taking Real Objects to the class room: Llevar objetos reales al saln de clases es
visin
del
objetos en diferentes
una excelente tcnica, en la que el estudiante relaciona el objeto con la expresin
mundo?
En
tipos de textos.
en ingls, sin necesidad de acudir a la traduccin de esta en su lengua materna.
qu forma?.
Tener dominio fontico,
Adems esta tcnica hace la clase ms vivencial.
sintctico y semntico

Consideras
que
Total Phisical Response: En esta estrategia el estudiante debe responder
de vocabulario del
aprender ingls
fsicamente a las palabras del profesor. Esta estrategia es especialmente til al
cuerpo
humano,
te
puede
ensear una lengua extranjera. Las primeras destrezas que se practican son las
ciudad,
alimentos,
proporcionar
receptivas y en ella el estudiante pasar por un periodo de silencio antes de
vestuario, etc. y de las
herramientas
producir algn mensaje oral o escrito.
estructuras necesarias
que
te
Using Visual Aids: Con esta tcnica la clase se hace ms interesante ya que los
para
construir
permitan
la
cuadros, actividades gramticas, pelculas, etc., ayudan a clarificar los puntos
correctamente
insercin en el
explicados con palabras.
oraciones afirmativas y
mundo
Songs: Son importantes para el aprendizaje porque en el momento que el
negativas.
laboral?
estudiante se sienta motivado con el ritmo aprende vocabulario y pronunciacin.
Explica.
Listening for specific information: se le pide al estudiante que escuche una
grabacin o al profesor con el propsito que ubique una informacin especifica
que le sea requerida. Reading for specific information or scanning: consiste en la
realizacin de una lectura superficial en la cual se busca una informacin especfica
y una vez que se encuentre a simple vista se comienza a leer con ms cuidado.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Carteleras, grabadoras, televisor, textos, fotocopias, internet, diccionario, poster.

APLICACIONES Y
CONEXIONES EN
SITUACIONES NO
ESCOLARES.

Expresar habilidades e
inhabilidades propias y
de otras personas.
Formular preguntas
utilizando
correctamente el
auxiliar Would.
Leer y comprender
ideas principales y
detalles relevantes en
textos descriptivos y
narrativos.
Utilizar correctamente
el auxiliar Should para
dar consejos y
sugerencias.

80

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

EVALUACIN FORMATIVA
INDICADORES DE DESEMPEOS Y/O DESCRIPTORES
COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL

Identifica ideas principales y detalles especficos en


narraciones orales y escritas.
Utiliza vocabulario y gramtica estudiada para completar
textos.
Expresa habilidades y deseos propios y de otros.
Representa a un personaje determinado en un
dramatizado.
Es responsable con sus tareas y deberes.
Expresa consejos y sugerencias.
Se integra con facilidad para realizar trabajos grupales.

TIPO DE EVALUACIN
HETEROEVALUACIN

AUTOEVALUACIN
COEVALUACIN
DESCRIPCIN Y/O CRITERIOS:
Teniendo en cuenta que la evaluacin es un instrumento esencial dentro del proceso enseanza
aprendizaje que gua la accin del docente a detectar los progresos y dificultades de los estudiantes,
buscando formas acertadas y que se ajusten a las necesidades concretas de cada nio concebimos que
esta debe tener las siguientes caractersticas.

Cualitativa: Evaluando los distintos niveles de desarrollo del nio, es decir no solamente en el aspecto
cognitivo sino tambin el personal y social.

Individualizada: Observando el desarrollo de cada estudiante desde que inicia hasta la etapa final.

Integradora: Contemplando la existencia de variados grupos y situaciones y la flexibilidad en la


aplicacin de los criterios de evaluacin que se seleccione.

Orientadora: Aportando al estudiante la informacin precisa para que pueda mejorar su aprendizaje y
adquirir estrategias apropiadas.

Continua: Atendiendo al aprendizaje en todas sus fases

Para evaluar al estudiante utilizaremos diferentes formas


Exmenes escritos
Talleres
Exmenes orales
Dilogos
OBSERVACIONES:

81

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS BUENAVENTURA
NOMBRE DEL DOCENTE: LORENA CANDELO, MARY LILY ARROYO, MARLENY VIDAL CUERO
GRADO: OCTAVO (8. TERCER PERIODO
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
FECHA DE INICIO: TERCER PERIODO JUNIO 16 DE 2014
FECHA FINAL: SEPTIEMBRE 12 DE 2014
NUCLEOS PROBLEMICOS: LENGUA Y COMUNICACIN
NUCLEOS TEMTICOS: LENGUA EXTRANJERA INGLES
COHERENCIA
ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS.

En mis redacciones uso el vocabulario y la gramtica que conozco con cierta precisin, pero cuando trato temas que no conozco o expreso ideas complejas, cometo
errores.
Mi pronunciacin es clara pero an cometo errores y tengo acento extranjero.
Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos o narraciones y descripciones de diferentes fuentes sobre temas que me son familiares, y comprendo textos
argumentativos cortos y sencillos.
Participo en conversaciones en las que expreso opiniones e intercambio informacin sobre temas personales o de mi vida diaria.
ELEMENTOS CONCEPTUALES
ESTANDARES
COMPETENCIAS
INDICADOR DE COMPETENCIA

Comparativos y superlativos
Adverbios
(tiempo,
lugar,
circunstancia)
Have to must.

En mis redacciones uso el vocabulario y la


gramtica que conozco con cierta
precisin, pero cuando trato temas que
no conozco o expreso ideas complejas,
cometo errores.
Mi pronunciacin es clara pero an
cometo errores y tengo acento
extranjero.
Leo y comprendo textos narrativos y
descriptivos o narraciones y descripciones
de diferentes fuentes sobre temas que
me son familiares, y comprendo textos
argumentativos cortos y sencillos.
Participo en conversaciones en las que
expreso
opiniones
e
intercambio
informacin sobre temas personales o de
mi vida diaria.

Infiero informacin especfica a partir


de un texto oral.
Valoro la lectura como una actividad
importante para todas las reas de mi
vida.
Escribo, mensajes en diferentes
formatos sobre temas de mi inters.
Contesto en forma escrita , preguntas
relacionadas con textos que he ledo.
Uso lenguaje formal o informal en
juegos de rol improvisados, segn el
contexto.

Realiza presentaciones cortas.


Escucha y completa textos.
Lee e interpreta textos.
Compara
y
contrasta
informacin.
Expresa obligaciones.
Escribe textos cortos.

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INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

METODOLOGA
EXPLORACIN- RELACIN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)
Prueba diagnstica oral y escrita para determinar cules son las
fortalezas y debilidades del estudiante.
Con esta prueba el docente descubre que puede hacer o no hacer
el estudiante con la lengua y hasta qu punto se desenvuelve en
las distintas habilidades (Escucha, escritura, habla y lectura).
Con la prueba se propone establecer el nivel de conocimiento de
los alumnos en la asignatura, para poder planificar mejor los
objetivos y contenidos a trabajar en la clase.
Adems de determinar el nivel del estudiante, se identifican sus
puntos fuertes y dbiles con el fin de adecuar el proceso de
enseanza aprendizaje a sus necesidades reales atendiendo a las
caractersticas individuales de cada uno de ellos.
Todo esto conlleva a desarrollar dentro del proceso enseanza
aprendizaje, actividades variadas que se acomoden a las mltiples
inteligencias existentes en los diferentes aprendices.
Actividades entre las que podemos citar
Role play and dialogues: ayudan al estudiante a practicar el
idioma de una manera segura para ellos, puesto que se le
permite describir situaciones que posteriormente deben
presentar en pblico.
Reading for specific information or scanning: consiste en la
realizacin de una lectura superficial en la cual se busca una
informacin especfica y una vez que se encuentre a simple
vista se comienza a leer con ms cuidado.
Listening for specific information: se le pide al estudiante que
escuche una grabacin o al profesor con el propsito que
ubique una informacin especifica que le sea requerida.
Choral drill: es la estrategia ms utilizada para la repeticin
de palabras con el propsito de mejorar la pronunciacin y

PROBLEMATIZACIONES Y
AMPLIACIONES.

Crees que el aprendizaje del


ingls te puede ayudar a
reflexionar sobre tu propio
lenguaje? En qu forma,
explica.
Consideras que si sabes
ingls tendrs ms facilidad
para acceder a los avances de
la ciencia y la tecnologa?.
Si? No? Por qu?.

SISTEMATIZACIN Y
CONEXIONES CERCANAS.

Al terminar el tercer
periodo el estudiante
debe ser capaz de:
hacer comparaciones .
Utilizar correctamente
los
adverbios
de
tiempo,
lugar
y
circunstancia.
Escribir y pronunciar
correctamente
un
nmero considerable
de
adjetivos
descriptivos.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN
SITUACIONES NO ESCOLARES.

Leer e interpretar textos


narrativos y descriptivos.
Comparar y contrastar
informacin.
Expresar frases y oraciones que
indiquen obligacin
Producir textos coherentes con
propsitos, personales,
acadmicos y sociales.
Intervenir en conversaciones
sencillas utilizando estrategias
verbales y no verbales.
Producir mensajes claros con
buen significado y
pronunciacin.

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INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

entonacin.
Unscramble: Consiste en reorganizar en forma correcta
palabras, frases u oraciones que estn en desorden
sintctico.
Completing simple texts: el estudiante completa un texto
bien sea con la forma correcta del verbo o con alguna otra
palabra que ayude a darle coherencia al texto.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Carteleras, grabadoras, televisor, textos, fotocopias, internet, diccionario, poster.
EVALUACIN FORMATIVA

INDICADORES DE DESEMPEOS Y/O DESCRIPTORES


COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL

Escribe textos cortos comparando y contrastando lugares, personas u


objetos.
Diferencia el uso de have to y must.
Utiliza los adverbios para completar oraciones.
Aprecia la enseanza del docente prestando atencin a las explicaciones.
Identifica y obtiene informacin especfica de textos.
Participa activamente en juegos de roles.

TIPO DE EVALUACIN
HETEROEVALUACIN

AUTOEVALUACIN
COEVALUACIN
DESCRIPCIN Y/O CRITERIOS:
Teniendo en cuenta que la evaluacin es un instrumento esencial dentro del proceso
enseanza aprendizaje que gua la accin del docente a detectar los progresos y
dificultades de los estudiantes, buscando formas acertadas y que se ajusten a las
necesidades concretas de cada nio concebimos que esta debe tener las siguientes
caractersticas.
Cualitativa: Evaluando los distintos niveles de desarrollo del nio, es decir no solamente
en el aspecto cognitivo sino tambin el personal y social.
Individualizada: Observando el desarrollo de cada estudiante desde que inicia hasta la
etapa final.
Integradora: Contemplando la existencia de variados grupos y situaciones y la
flexibilidad en la aplicacin de los criterios de evaluacin que se seleccione.
Orientadora: Aportando al estudiante la informacin precisa para que pueda mejorar su
aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.
Continua: Atendiendo al aprendizaje en todas sus fases
Para evaluar al estudiante utilizaremos diferentes formas
Exmenes escritos, Talleres
Exmenes orales, Dilogos

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INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS BUENAVENTURA
NOMBRE DEL DOCENTE: LORENA CANDELO, MARY LILY ARROYO, MARLENY VIDAL CUERO
GRADO: OCTAVO (8. ) CUARTO PERIODO
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
FECHA DE INICIO: CUARTO PERIODO SEPTIEMBRE 15 DE 2014
FECHA FINAL: NOVIEMBRE 14 DE 2014
NUCLEOS PROBLEMICOS: LENGUA Y COMUNICACIN
NUCLEOS TEMTICOS: LENGUA EXTRANJERA INGLES
COHERENCIA
ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS.

Mi pronunciacin es clara pero an meto errores y tengo acento extranjero.


Escribo textos expositivos sobre temas de mi entorno y mis intereses, con una ortografa y puntuacin aceptables.
Leo y comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios.
Participo en conversaciones cortas usando oraciones con estructuras predecibles.
ELEMENTOS CONCEPTUALES
ESTANDARES
COMPETENCIAS
INDICADOR DE COMPETENCIA

Futuro con will y going to.


Pronombres indeterminados (any,
some, some body, any body, some
one).

Mi pronunciacin es clara pero an


meto errores y tengo acento
extranjero.
Escribo textos expositivos sobre
temas de mi entorno y mis intereses,
con una ortografa y puntuacin
aceptables.
Leo y comprendo textos cortos,
sencillos e ilustrados sobre temas
cotidianos, personales y literarios.
Participo en conversaciones cortas
usando oraciones con estructuras
predecibles.

Identifico la informacin clave en


conversaciones breves tomadas de la
vida real, si estn acompaadas por
imgenes.
Expreso mis opiniones, gustos y
preferencias sobre temas que he
trabajado en clases, utilizando
estrategias para monitorear mi
pronunciacin.
Escribo
narraciones
sobre
experiencias personales y hechos a mi
alrededor.

Expresa acciones futuras.


Lee e infiere informacin.
Interpreta roles.
Redacta textos cortos.
Lee, escucha y completa
informacin.

85

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

METODOLOGA
EXPLORACIN- RELACIN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

PROBLEMATIZACIONE
S Y AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACI
N Y CONEXIONES
CERCANAS.

Prueba diagnstica para determinar el nivel cognoscitivo del estudiante en las diferentes
Consideras que en
temticas ya estudiadas y as poder programar los contenidos a trabajar, teniendo en
la actualidad es
cuenta sus debilidades y fortalezas.
importante
Es importante tener en cuenta que para el desarrollo de las temticas y todas las
aprender ingls.
actividades que estas conllevan se debe tener en cuenta las necesidades reales del
Por qu?
estudiante; es por esto que en la preparacin de las diferentes clases se debe tener en Ests de acuerdo
cuenta estrategias como:
con la siguiente
Taking Real Objects to the class room: Llevar objetos reales al saln de clases es una
afirmacin, Si, No,
excelente tcnica, en la que el estudiante relaciona el objeto con la expresin en ingls, sin
Explica el por
necesidad de acudir a la traduccin de esta en su lengua materna. Adems esta tcnica
qu?.
hace la clase ms vivencial.
El hablar ingls te
brinda
la
Total Phisical Response: En esta estrategia el estudiante debe responder fsicamente a las
oportunidad
de
palabras del profesor. Esta estrategia es especialmente til al ensear una lengua
acceder a una
extranjera. Las primeras destrezas que se practican son las receptivas y en ella el
formacin acorde
estudiante pasar por un periodo de silencio antes de producir algn mensaje oral o
con los actuales
escrito.
requerimientos
Using Visual Aids: Con esta tcnica la clase se hace ms interesante ya que los cuadros,
laborales y con los
actividades gramticas, pelculas, etc., ayudan a clarificar los puntos explicados con
nuevos modos de
palabras.
produccin.
Songs: Son importantes para el aprendizaje porque en el momento que el estudiante se
sienta motivado con el ritmo aprende vocabulario y pronunciacin.
Listening for specific information: se le pide al estudiante que escuche una grabacin o al
profesor con el propsito que ubique una informacin especifica que le sea requerida.
Reading for specific information or scanning: consiste en la realizacin de una lectura
superficial en la cual se busca una informacin especfica y una vez que se encuentre a
simple vista se comienza a leer con ms cuidado.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Carteleras, grabadoras, televisor, textos, fotocopias, internet, diccionario, poster.

Al terminar el
cuarto
periodo
el
estudiante
estar
en
capacidad de
expresar
acciones
futuras con
Will y Going
To.

APLICACIONES Y CONEXIONES
EN SITUACIONES NO
ESCOLARES.

Expresar acciones futuras,


propias y de otros.

Leer e inferir informacin


oral y escrita.

Redactar textos sencillos


y coherentes.

Diferenciar el
uso de Will
del de Going
to.

Diferenciar y
utilizar
correctament
e
los
pronombres
indeterminad
os.

86

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

EVALUACIN FORMATIVA
INDICADORES DE DESEMPEOS Y/O DESCRIPTORES
COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL

Diferencia el uso de Will y Going to.


Completa textos con los pronombres indefinidos.
Participa en conversaciones sencillas en las que expresa acciones futuras.
Dramatiza acciones guiadas.
Identifica informacin general y especfica en textos cortos.
Emplea vocabulario y estructuras gramaticales aprendidas para elaborar escritos.
Se comporta correctamente dentro del aula.

TIPO DE EVALUACIN
AUTOEVALUACIN
HETEROEVALUACIN
COEVALUACIN
DESCRIPCIN Y/O CRITERIOS:
Teniendo en cuenta que la evaluacin es un instrumento esencial dentro del
proceso enseanza aprendizaje que gua la accin del docente a detectar los
progresos y dificultades de los estudiantes, buscando formas acertadas y que se
ajusten a las necesidades concretas de cada nio concebimos que esta debe tener
las siguientes caractersticas.
Cualitativa: Evaluando los distintos niveles de desarrollo del nio, es decir no
solamente en el aspecto cognitivo sino tambin el personal y social.
Individualizada: Observando el desarrollo de cada estudiante desde que inicia
hasta la etapa final.
Integradora: Contemplando la existencia de variados grupos y situaciones y la
flexibilidad en la aplicacin de los criterios de evaluacin que se seleccione.
Orientadora: Aportando al estudiante la informacin precisa para que pueda
mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.
Continua: Atendiendo al aprendizaje en todas sus fases
Para evaluar al estudiante utilizaremos diferentes formas
Exmenes escritos
Talleres
Exmenes orales
Dilogos

87

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I.E Normal Superior Juan Ladrilleros


NOMBRE DEL DOCENTE:Lorena Medina Candelo
GRADO: 9 PRIMER PERIODO
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
FECHA DE INICIO: enero 27/2014
FECHA FINAL:
NUCLEOS PROBLEMICOS: lenguaje y comunicacin
NUCLEOS TEMTICOS: Ingles
COHERENCIA
ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS.
Participo en conversaciones en las que expreso opiniones e intercambio informacin sobre temas personales o de mi vida diaria.
Comprendo las ideas generales si el lenguaje es claro, cuando me hablan sobre lo que hago en la escuela o en mi tiempo libre.
Hago presentaciones breves con una pronunciacin clara para describir, narrar, justificar y explicar brevemente hechos y procesos, tambin mis sueos, esperanzas y
ambiciones. En mis redacciones uso el vocabulario y la gramtica que conozco con cierta precisin.
ELEMENTOS CONCEPTUALES

Futuro con Be going to/ Will.


Ocupaciones.
Conectores.
Expresiones de tiempo.

ESTANDARES

Participo en conversaciones en las que


expreso
opiniones
e
intercambio
informacin sobre temas personales o de mi
vida diaria.
Comprendo las ideas generales si el lenguaje
es claro, cuando me hablan sobre lo que
hago en la escuela o en mi tiempo libre.
Hago presentaciones breves con una
pronunciacin clara para describir, narrar,
justificar y explicar brevemente hechos y
procesos, tambin mis sueos, esperanzas y
ambiciones.
En mis redacciones uso el vocabulario y la
gramtica que conozco con cierta precisin.

COMPETENCIAS

Identifico ideas generales y especificas


en textos orales, si tengo conocimiento
del tema y del vocabulario utilizado.
Contesto en forma escrita, preguntas
relacionadas sobre textos que he ledo.
Participo en una conversacin cuando
mi interlocutor me da el tiempo para
pensar mis respuestas.
Expreso mis opiniones gustos y
preferencias sobre temas que he
trabajado
en
clase,
utilizando
estrategias
para
monitorear
mi
pronunciacin.

INDICADOR DE COMPETENCIA

Expresa sus planes inmediatos


en el futuro con Going to.
Hace oraciones sencillas en
futuro con Will.
Utiliza
apropiadamente
los
conectores en un texto.
Participa en todos los temas,
actividades y tareas propuestas
en clase.

88

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

METODOLOGA
EXPLORACIN- RELACIN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

Diagnstico de saberes previos mediante diferentes fuentes de


recoleccin; como evaluacin escrita, oral y compresin de instrucciones
y comandos.
Juego de roles en los que los estudiantes se vern expuestos a
solucionar situaciones por s mismos, como dar instrucciones en una
actividad o explicar el porqu de alguna situacin.
Organizar trabajos en equipos para que los estudiantes con ms
habilidades compartan explicaciones y solucionen dudas entre ellos.
Realizar juegos y actividades orales y escritas (stop; tic,tac,toe,etc.) con
el fin de evaluar el vocabulario con el que llegan los estudiantes.

PROBLEMATIZACIONE
S Y AMPLIACIONES.
por
qu
es
importante el rea de
ingls en la vida de los
estudiantes?
Cul es el aporte de
esta rea en el
proceso
de
aprendizaje de los
estudiantes?

SISTEMATIZACIN Y
CONEXIONES CERCANAS.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN
SITUACIONES NO ESCOLARES.
Los estudiantes debern:
Emplear correctamente algunos
conectores trabajados en clases.
Socializar en la segunda lengua
sus planes futuros con las
debidas
estructuras
gramaticales.
Realizar presentaciones cortas
para demostrar el dominio de la
habilidad de habla en Ingles.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: imgenes, televisor, textos, canciones, medios multimedia, internet, hojas, colores, posters, juegos didcticos, grabadora, videos.
Etc. MEN Colombia. Estndares de Ingles MEN, Colombia gua 21 competencias Laborales Generales
EVALUACIN FORMATIVA
INDICADORES DE DESEMPEOS Y/O DESCRIPTORES
COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL

Socializa haciendo uso de la segunda lengua, planes futuros


con las debidas estructuras gramaticales.
Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a
otros.
Edita sus escritos en clase, teniendo en cuenta reglas de
ortografa, adecuacin del vocabulario y estructuras
gramaticales.
OBSERVACIONES:

TIPO DE EVALUACIN
HETEROEVALUACIN

AUTOEVALUACIN
COEVALUACIN
DESCRIPCIN Y/O CRITERIOS:
al ser la evaluacin parte esencial del proceso de enseanza-aprendizaje, la utilizaremos como un
instrumento que nos gua en la accin docente, detectando los progresos y dificultades de los estudiantes,
buscando formas de intervencin ajustadas a las necesidades concretas de cada alumno y finalmente,
corrigiendo y adecuando objetivos, contenidos, recursos y metodologa a la realidad del aula.
Se realizaran:
Trabajo colaborativo, Trabajo virtual, Cursos en lnea, Actividades complementarias y de refuerzo para la
casa, Revisin y valoracin de avance dentro de la clase

89

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Institucin Educativa Normal Superior Juan Ladrilleros


NOMBRE DEL DOCENTE: Lorena Medina Candelo
GRADO: Noveno SEGUNDO PERIODO
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
FECHA DE INICIO: abril 4/2014
FECHA FINAL:
NUCLEOS PROBLEMICOS: LENGUAJE Y COMUNICACION
NUCLEOS TEMTICOS: INGLES
COHERENCIA
ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS.
Participo en conversaciones en las que expreso opiniones e intercambio informacin sobre temas personales o de mi vida diaria.
Comprendo las ideas generales si el lenguaje es claro, cuando me hablan sobre lo que hago en la escuela o en mi tiempo libre.
Hago presentaciones breves con una pronunciacin clara para describir, narrar, justificar y explicar brevemente hechos y procesos, tambin mis sueos, esperanzas y
ambiciones.
En mis redacciones uso el vocabulario y la gramtica que conozco con cierta precisin.
ELEMENTOS CONCEPTUALES
ESTANDARES
COMPETENCIAS
DESEMPEOS

Presente perfecto
conectores

Participo en conversaciones en las que


expreso opiniones e intercambio informacin
sobre temas personales o de mi vida diaria.
Comprendo las ideas generales si el lenguaje
es claro, cuando me hablan sobre lo que hago
en la escuela o en mi tiempo libre.
Hago presentaciones breves con una
pronunciacin clara para describir, narrar,
justificar y explicar brevemente hechos y
procesos, tambin mis sueos, esperanzas y
ambiciones.
En mis redacciones uso el vocabulario y la
gramtica que conozco con cierta precisin.

Identifico la informacin clave en


conversaciones breves tomadas de la
vida real, si estn acompaadas por
imgenes.
Comprendo relaciones de adicin,
contraste, orden temporal y espacial y
causa-efecto
entre
enunciados
sencillos.
Identifico
elementos
culturales
presentes en textos sencillos.
Uso lenguaje formal o informal en
juegos de rol improvisados, segn el
contexto.
Explico y justifico brevemente mis

Comprende fcilmente textos


escritos, infiriendo informacin
explicita en el mismo.
Hace uso del Present perfect
para accin no finalizada y
aplicacin de adverbios de
frecuencia comnmente usados
con Presente perfecto.
Es capaz de sostener una
conversacin breve, teniendo en
cuenta diferentes contextos.
Argumenta el porqu de una
situacin haciendo uso del
vocabulario aprendido en clase.

90

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

planes y acciones.

Participa en todos los temas,


actividades y tareas propuestas
en clase.

METODOLOGA
EXPLORACIN- RELACIN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

Los estudiantes de noveno grado vienen de un primero periodo


con unas bases que les permiten hablar sobre sus rutinas y sobre
planes futuros. La comprensin de textos ha demostrado la falta
de vocabulario de la mayora de los estudiantes de all, a que este
segundo periodo vamos a fortalecer esas habilidades de habla
enriqueciendo el vocabulario en ingles de todos los estudiantes
con talleres que les exijan aprender y adquirir nuevas palabras.
En el aspecto gramatical los estudiantes han estado dando
razones sobre el porqu de ciertas estructuras gramaticales y en
este periodo seguiremos fortaleciendo el anlisis de oraciones
simples y complejas para los estudiantes.

PROBLEMATIZACIONES Y
AMPLIACIONES.

Cmo ha influenciado el
ncleo en la motivacin de los
estudiantes a ser maestro y
maestras en el futuro?
Teniendo en cuente las
diferentes situaciones que se
presentan en el aula, ven los
estudiantes la necesidad de
adquirir la segunda lengua en
este caso- Ingles?

SISTEMATIZACI
NY
CONEXIONES
CERCANAS.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN
SITUACIONES NO ESCOLARES.

Realizar inferencias sobre temas


de un texto a partir de un
enunciado o de un ttulo.
Participar
activamente
en
conversaciones sobre temas
cotidianos y temas especficos
de la clase.
Demostrar que se enriquecido
en vocabulario.
Demostrar lo que ha aprendido
en actividades como videos y
dramatizaciones.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: imgenes, televisor, textos, canciones, medios multimedia, internet, hojas, colores, posters, juegos didcticos, grabadora, videos.
Etc. MEN Colombia. Estndares de Ingles MEN, Colombia gua 21 competencias Laborales Generales.

91

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

EVALUACIN FORMATIVA

INDICADORES DE DESEMPEOS Y/O DESCRIPTORES


COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL
Socializa haciendo uso de la segunda lengua y del
presente perfecto con las debidas estructuras
gramaticales.
Interacta con mis compaeros y profesor para tomar
decisiones sobre temas especficos que conozco.
Editas sus escritos en clase, teniendo en cuenta reglas de
ortografa, adecuacin del vocabulario y estructuras
gramaticales.

TIPO DE EVALUACIN
HETEROEVALUACIN

AUTOEVALUACIN
COEVALUACIN
DESCRIPCIN Y/O CRITERIOS:
Al ser la evaluacin parte esencial del proceso de enseanza-aprendizaje, la utilizaremos como un
instrumento que nos gua en la accin docente, detectando los progresos y dificultades de los estudiantes,
buscando formas de intervencin ajustadas a las necesidades concretas de cada alumno y finalmente,
corrigiendo y adecuando objetivos, contenidos, recursos y metodologa a la realidad del aula.
Se realizaran: Trabajo colaborativo, -Trabajo virtual, Comprensin de lectura, Dictados, Anlisis de textos
-Actividades complementarias y de refuerzo para la casa
-Revisin y valoracin de avance dentro de la clase

92

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Institucin Educativa Normal Superior Juan Ladrilleros


NOMBRE DEL DOCENTE: Lorena Medina Candelo
GRADO: Noveno TERCER PERIODO
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
FECHA DE INICIO: Junio
FECHA FINAL:
NUCLEOS PROBLEMICOS: Lengua y Comunicacin
NUCLEOS TEMTICOS: Ingles
COHERENCIA
ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS.
Participo en conversaciones en las que expreso opiniones e intercambio informacin sobre temas personales o de mi vida diaria.
Comprendo las ideas generales si el lenguaje es claro, cuando me hablan sobre lo que hago en la escuela o en mi tiempo libre.
Hago presentaciones breves con una pronunciacin clara para describir, narrar, justificar y explicar brevemente hechos y procesos, tambin mis sueos, esperanzas y
ambiciones.
En mis redacciones uso el vocabulario y la gramtica que conozco con cierta precisin.
ELEMENTOS CONCEPTUALES
ESTANDARES
COMPETENCIAS
DESEMPEOS

Condicional 1 y 2
Tipos de textos

Participo en conversaciones en las que expreso


opiniones e intercambio informacin sobre temas
personales o de mi vida diaria.
Comprendo las ideas generales si el lenguaje es
claro, cuando me hablan sobre lo que hago en la
escuela o en mi tiempo libre.
Hago presentaciones breves con una
pronunciacin clara para describir, narrar,
justificar y explicar brevemente hechos y
procesos, tambin mis sueos, esperanzas y
ambiciones.
En mis redacciones uso el vocabulario y la
gramtica que conozco con cierta precisin.

Entiendo lo que me dicen el profesor y mis


compaeros en interacciones cotidianas
dentro del aula, sin necesidad de
repeticin.
Comprendo relaciones de adicin,
contraste, orden temporal y espacial y
causa-efecto entre enunciados sencillos.
Identifico elementos culturales presentes
en textos sencillos.
Produzco textos sencillos con diferentes
funciones (describir, narrar, argumentar)
sobre temas personales y relacionados
con otras asignaturas.
Explico y justifico brevemente mis planes y
acciones.

Utiliza apropiadamente la estructura


del condicional 1 y 2.
Expresa situaciones hipotticas y
habla sobre situaciones de su
entorno haciendo uso del
vocabulario adecuado.
Participa en todos los temas,
actividades y tareas propuestas en
clase.
Produce textos sencillos con
diferentes
funciones
(describir,
narrar, argumentar) sobre temas
personales y relacionados con otras
asignaturas.
Identifica elementos culturales
presentes en textos sencillos.

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METODOLOGA
EXPLORACIN- RELACIN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)
En este tiempo, ya en el tercer periodo los estudiantes de noveno
grado tienen unas condiciones de habla y de escucha diferentes a
la de los dos periodos anteriores (no hablan perfectamente pero
se arriesgan ms que en los periodos anteriores. Se espera que en
este momento las estructuras gramaticales estn claras para
llevarlos a la comprensin y escritura de textos sencillos que
enriquezcan el vocabulario de los estudiantes.

PROBLEMATIZACIONES Y
AMPLIACIONES.

Cmo ha ayudado el ncleo


a los estudiantes a resolver
situaciones de la vida diaria?
Existe una relacin estrecha
entre los planes futuros de
los estudiantes y el ncleo de
Ingles?

SISTEMATIZACIN Y
CONEXIONES CERCANAS.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN
SITUACIONES NO ESCOLARES.

Emplear correctamente algunos


conectores trabajados en clases.
Socializar en la segunda lengua
sus planes futuros con las

debidas
estructuras
gramaticales.
Realizar presentaciones cortas
para demostrar el dominio de la
Vamos a comenzar el trabajo realizando una evaluacin compleja
habilidad de habla en Ingles.
de todos los temas vistos con anterioridad, de esa forma
Realizar inferencias sobre temas
sabremos el grado de importancia que hay darle a cada tema y a
de un texto a partir de un
cada situacin de los diferentes estudiantes.
enunciado o de un ttulo.
Participar
activamente
en
conversaciones sobre temas
cotidianos y temas especficos
de la clase.
Demostrar que se enriquecido
en vocabulario.
Demostrar lo que ha aprendido
en actividades como videos y
dramatizaciones.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: imgenes, televisor, textos, canciones, medios multimedia, internet, hojas, colores, posters, juegos didcticos, grabadora, videos.
Etc. MEN Colombia. Estndares de Ingles, MEN, Colombia gua 21 competencias Laborales Generales

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EVALUACIN FORMATIVA

INDICADORES DE DESEMPEOS Y/O DESCRIPTORES


COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL
Demuestra en sus composiciones y exposiciones perfecto manejo de los
diferentes tiempos verbales.
Respeto las intervenciones de mis compaeros y mi profesor en las diferentes
actividades de clase.
realizo propuestas a mis compaeros sobre qu hacer, dnde, cundo o
cmo.

TIPO DE EVALUACIN
DESCRIPCIN Y/O CRITERIOS:
La evaluacin es contemplada como un proceso dinmico, continuo y sistemtico
enfocado hacia los cambios de la conducta del alumno, mediante el cual verificamos los
logros adquiridos en funcin de los objetivos propuestos.
Se realizaran:
Exposiciones
presentaciones
Trabajo colaborativo
-Trabajo virtual
-Actividades complementarias y de refuerzo para la casa
-Revisin y valoracin de avance dentro de la clase

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Institucion Educativa Normal Superior Juan Ladrilleros


NOMBRE DEL DOCENTE: Lorena Medina Candelo
GRADO: Noveno CUARTO PERIODO
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
FECHA DE INICIO: Cuarto Periodo
FECHA FINAL:
NUCLEOS PROBLEMICOS: Lengua y Comunicacin
NUCLEOS TEMTICOS: ingles
COHERENCIA
ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS.
Participo en conversaciones en las que expreso opiniones e intercambio informacin sobre temas personales o de mi vida diaria.

Comprendo las ideas generales si el lenguaje es claro, cuando me hablan sobre lo que hago en la escuela o en mi tiempo libre.

Hago presentaciones breves con una pronunciacin clara para describir, narrar, justificar y explicar brevemente hechos y procesos, tambin mis sueos, esperanzas y
ambiciones.

En mis redacciones uso el vocabulario y la gramtica que conozco con cierta precisin.
ELEMENTOS CONCEPTUALES
ESTANDARES
COMPETENCIAS
INDICADOR DE COMPETENCIA

Past simple

Participo en conversaciones en las que


expreso
opiniones
e
intercambio
informacin sobre temas personales o de mi
vida diaria.
Comprendo las ideas generales si el lenguaje
es claro, cuando me hablan sobre lo que
hago en la escuela o en mi tiempo libre.
Hago presentaciones breves con una
pronunciacin clara para describir, narrar,
justificar y explicar brevemente hechos y
procesos, tambin mis sueos, esperanzas y
ambiciones.
En mis redacciones uso el vocabulario y la
gramtica que conozco con cierta precisin.

Escribo un texto corto relativo a m, a


mi familia, mis amigos, mi entorno o
sobre hechos que me son familiares.
Utilizo cdigos no verbales como
gestos y entonacin, entre otros.
Reconozco el propsito de diferentes
tipos de textos que presentan mis
compaeros en clase.
Represento, en forma grfica, la
informacin que encuentro en textos
que comparan y contrastan objetos,
animales y personas.

Identifica
las
estructuras
gramaticales del pasado simple.
Realiza presentaciones cortas en
las que demuestra su habilidad
oral y su lenguaje corporal.
Represento en forma creativa y
como estudiante de la Normal,
mis habilidades en la segunda
lengua con un video y
exposicin.

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METODOLOGA
EXPLORACIN- RELACIN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

PROBLEMATIZACIONES Y
AMPLIACIONES.

Este cuarto periodo de finalizacin del ao lectivo no es


desconocido para los estudiantes porque es la retroalimentacin
de todos los periodos, para aclarar dudas y para conversar sobre
situaciones que han imposibilitado la comprensin y dificultad de
alguna temtica del nucle.
El objetivo es aclarar dudas y lograr que los estudiantes puedan
pasar con todo claro al ao siguiente. Hemos encontrado
estudiantes tmidos en el ncleo, as que esperamos que en este
periodo eso estudiantes muestren avances significativos.

por qu es importante el rea


de ingls en la vida de los
estudiantes?
Cul es el aporte de esta rea
en el proceso de aprendizaje
de los estudiantes?

SISTEMATIZACIN Y
CONEXIONES CERCANAS.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN
SITUACIONES NO ESCOLARES.

Manejar
vocabulario
correctamente aprendido en
clase.
Identificar los diferentes tipos de
texto.
Comprender que son los
conectores en un texto.
Realizar presentaciones libres
teniendo en cuenta la temtica
de todos los peridos.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: imgenes, televisor, textos, canciones, medios multimedia, internet, hojas, colores, posters, juegos didcticos, grabadora, videos.
Etc. MEN Colombia. Estndares de Ingles MEN, Colombia gua 21 competencias Laborales Generales
EVALUACIN FORMATIVA
INDICADORES DE DESEMPEOS Y/O DESCRIPTORES
COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL
Respeta las intervenciones de mis compaeros y
maestros.
Identifica los aspectos gramaticales en una oracin en
pasado.
Demuestra en sus presentaciones compromiso y
responsabilidad con el ncleo.

TIPO DE EVALUACIN
AUTOEVALUACIN
HETEROEVALUACIN
COEVALUACIN
DESCRIPCIN Y/O CRITERIOS:
al ser la evaluacin parte esencial del proceso de enseanza-aprendizaje, la utilizaremos como un
instrumento que nos gua en la accin docente, detectando los progresos y dificultades de los
estudiantes, buscando formas de intervencin ajustadas a las necesidades concretas de cada alumno y
finalmente, corrigiendo y adecuando objetivos, contenidos, recursos y metodologa a la realidad del
aula.
Se realizaran:
Trabajo colaborativo, -Trabajo virtual
-videos, -Exposiciones
-Actividades complementarias y de refuerzo para la casa
-Revisin y valoracin de avance dentro de la clase

97

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I.E. Normal Superior Juan Ladrilleros


NOMBRE DEL DOCENTE: Nayive Mayolo Valencia
# DE SESIONES PROGRAMADAS:

GRADO: dcimo PRIMER PERIODO


FECHA DE INICIO:3 febrero 2014

NUCLEOS PROBLEMICOS: lenguaje y comunicacin

FECHA FINAL:30 marzo 2014

NUCLEOS TEMTICOS: ingls

COHERENCIA
ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS.
Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales, personales y abstractos.
Escribo textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones.
Manejo aceptablemente normas lingsticas, con algunas interferencias de mi lengua materna.
Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de inters general y acadmico.
Aunque mi acento es extranjero, mi pronunciacin es clara y adecuada.
Puedo iniciar un tema de conversacin y mantener la atencin de mis interlocutores; cuando hablo mi discurso es sencillo y coherente.
ELEMENTOS CONCEPTUALES
ESTANDARES
COMPETENCIAS
INDICADOR DE COMPETENCIA

Exchanging Information
Diagnstico, conducta inicial
Retroalimentacin
conocimientos previos:
Presente simple

Participo en conversaciones en las


que puedo explicar mis opiniones e
ideas sobre temas generales,
personales y abstractos.
Escribo textos que explican mis
preferencias,
decisiones
y
actuaciones.
Manejo aceptablemente normas
lingsticas,
con
algunas
interferencias de mi lengua
materna.
Comprendo textos de diferentes
tipos y fuentes sobre temas de
inters general y acadmico.
Aunque mi acento es extranjero, mi
pronunciacin es clara y adecuada.

Lingstica:
Gramatical, lxica, sintctica
Pragmtica:
Discursiva, funcional
Sociolingstica
Competencias ciudadanas:
Convivencia y paz, pluralidad, identidad y
valoracin de las diferencias
Competencias laborales:
Cognitivas, personales
Entiendo instrucciones para seguir acciones
cotidianas.
Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del
hablante para comprender mejor lo que dice.
Identifico palabras claves dentro del texto que
me permiten comprender su sentido general.
Planeo, reviso y edito mis escritos con ayuda

Reconoce
los
aspectos
lingsticos claves del presente
simpe y su importancia para
comunicar
hechos,
rutina,
hbitos, gustos y otro tipo de
informacin personal propia y de
otros.
Utiliza con precisin los aspectos
lingsticos relacionados con la
gramtica del presente simple en
sus producciones orales y
escritas.

98

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

de mis compaeros y del profesor.


Estructuro mis textos teniendo en cuenta
elementos formales del lenguaje como la
puntuacin, sintaxis, la coherencia y la
cohesin.
Hago presentaciones orales sobre temas de mi
inters y relacionados con el currculo escolar.
Uso mis conocimientos previos para participar
en una conversacin.
Participo espontneamente en conversaciones
sobre temas de mi inters, utilizando un
lenguaje claro y sencillo.

99

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

METODOLOGA
EXPLORACIN- RELACIN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

PROBLEMATIZACIONES Y
AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIN Y
CONEXIONES CERCANAS.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN
SITUACIONES NO ESCOLARES.

Test diagnostic: descubrir qu problemas tienen los estudiantes e


intentar que ellos descubran la-s regla-s
Situational presentation: crate a situation
Elicit target language: el crear una situacin por medio de un
grfico o la representacin de esta, involucra el uso del idioma, el
intercambio de palabras y saberes que se generan a travs de la
preguntas y las respuestas de los estudiantes y que a su vez
permite la retroalimentacin y la clarificacin.
Drill-model (for pronunciation): enfatiza en la pronunciacin,
sonido, fontica. El maestro modela y ellos repiten.
Check meaning( for concepts, concepts questions): para explicar
una estructura difcil y cerciorarse que los estudiantes realmente
han aprehendido.
Practice: permite al estudiante ser el centro de su propio
aprendizaje y el ejecutor y administrador del mismo.
Test-teach-test: forma dinmica para que los estudiantes se
motiven y clarifiquen
Teach through a text: forma practica para enfocar en aspectos de
la lengua que causan mayor dificultad: situaciones en
restaurantes, aeropuertos, hoteles, permite adems abarcar
significado, forma y pronunciacin.
Gap fill
Test pair work- oral
Para dar inicio al estudio de los elementos conceptuales es
necesario que ellos clarifiquen a travs de las actividades
mencionadas anteriormente, los conocimientos y habilidades que
debieron traer desarrollados y aprehendidos al llegar a la
educacin media. Ellos son:

Cul sera su aporte como futuro


maestro, profesional o padre de
familia,
desde
el
aprendizaje
y
apropiacin del ingls para la
educacin de las prximas
generaciones de su regin o pas y
para la interaccin de ellos con
otras naciones?
Cmo podra usted como
estudiante de la lengua extranjera
ingls y su preparacin en la
misma, aportar al desarrollo del
turismo de su ciudad?

Haciendo referencia slo a


este primer periodo, el
estudiante debe estar en
capacidad de:
Manejar estructuras bsicas
de
los
elementos
conceptuales estipulados.
Demostrar
competencia
lingstica
y
hacerla
palpable en su discurso
primario
y
dar
aproximaciones a discursos
secundarios.

Con lo que sabe, l y ella deben estar


en capacidad de:
Dar informacin personal y de otros.
Participar espontneamente de las
conversaciones generadas en clase y
mxime si trata de temas conocidos.
Presentar de forma oral y escrita a
otros; dando amplia informacin de
su vida, gustos, rutina, hbitos,
aversiones, celebraciones, entre
otras.
Utilizar una pronunciacin clara y
adecuada.
Comprender lo que otros dicen .
Explicar/ clarificar y ejemplificar a
otros temticas trabajadas.

Producir textos escritos con


buen manejo lingstico
(gramtical,
lexical
y
sintctico)
de
la
retroalimentacin
y
clarificacin que se trabaj.
Comprender textos cortos y
de mediana longitud. Dar
informacin
literal
e
inferencial.-

100

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

Dominio de habilidades receptivas y productivas que abarcan en


su orden la escucha, la comprensin de textos, la escritura,
monlogos y conversacin.
En cuanto a conceptos:
Tiempos verbales, estructuras y categoras gramaticales,
desarrollo de habilidades lectoras que van desde lo literal hasta lo
inferencial y de esa manera poder ir aproximndonos al anlisis
crtico.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: libros: Headway 1-2, Interchange, Teenagers, Extreme Solutions. Literatura: Dora The explorer, Harry the dirty dog, The best Mom:
SpongeBob- squarepants. English Advanced Dictionary- Oxford
Televisor, DVD, computador, CD, juegos, imgenes, fotocopias, canciones
EVALUACIN FORMATIVA
INDICADORES DE DESEMPEOS Y/O
DESCRIPTORES
COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL
Da a conocer precisa y ampliamente
informacin personal y de otros en
producciones orales y escritas.
Demuestra inters constante por aprender,
mejorar y realizar las actividades de clase.
Responde con total esmero y progreso a las
actividades estipuladas.

TIPO DE EVALUACIN
AUTOEVALUACIN
HETEROEVALUACIN
COEVALUACIN
DESCRIPCIN Y/O CRITERIOS:
Como proceso continuo y aplicacin de criterios de autoevaluacin, coevaluacion y heteroevaluacion, se motivar en forma
permanente y valorar integralmente el proceso de adquisicin y dominio de las habilidades comunicativas.
Se aplicar para esto diferentes estrategias que permitan observar y registrar los avances y/o dificultades durante el proceso
de aprendizaje.
Desde la asignatura se tiene en cuenta aspectos que abarcan los desempeos personales y sociales como: el uso del idioma en
clase, inters, responsabilidad, convivencia, puntualidad, asistencia, esfuerzo, actitud positiva, dinamismo y participacin en
las actividades de la clase.
Tambin se tendr en cuenta: -Trabajo colaborativo, Trabajo virtual, Cursos en lnea Actividades complementarias y de
refuerzo para la casa Revisin y valoracin de avance dentro de la clase, Actividades:
Escucha, Lectura: warm up, before, while and after Reading Escritura, Monlogos: presentaciones orales, exposiciones,
parafraseo, narraciones, Conversaciones generadas a partir de las lecturas, situaciones inmediatas, cotidianas o previamente
designadas.

101

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I.E. Normal Superior Juan Ladrilleros


NOMBRE DEL DOCENTE: Nayive Mayolo Valencia
# DE SESIONES PROGRAMADAS:

GRADO: dcimo
FECHA DE INICIO:1de abril 2014

NUCLEOS PROBLEMICOS: lenguaje y comunicacin

FECHA FINAL: 2014

NUCLEOS TEMTICOS: ingls

COHERENCIA
ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS.
Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales, personales y abstractos.
Escribo textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones.
Manejo aceptablemente normas lingsticas, con algunas interferencias de mi lengua materna.
Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de inters general y acadmico.
Aunque mi acento es extranjero, mi pronunciacin es clara y adecuada.
Puedo iniciar un tema de conversacin y mantener la atencin de mis interlocutores; cuando hablo mi discurso es sencillo y coherente.
ELEMENTOS CONCEPTUALES
ESTANDARES
COMPETENCIAS
INDICADOR DE COMPETENCIA
This is my life and my world
Presente perfecto y pasado simple
Adjetivos superlativos
Conectores,
conjunciones
y
adverbios
Comprensin lectora

Participo en conversaciones en las


que puedo explicar mis opiniones e
ideas sobre temas generales,
personales y abstractos.
Escribo textos que explican mis
preferencias, decisiones y
actuaciones.
Manejo aceptablemente normas
lingsticas,
con
algunas
interferencias de mi lengua materna.
Comprendo textos de diferentes tipos
y fuentes sobre temas de inters
general y acadmico.
Aunque mi acento es extranjero, mi
pronunciacin es clara y adecuada.

Lingstica:
Gramatical, lxica, sintctica
Pragmtica:
Discursiva, funcional
Sociolingstica
Competencias ciudadanas:
Convivencia y paz, pluralidad, identidad y
valoracin de las diferencias
Competencias laborales:
Cognitivas, personales
Entiendo instrucciones para seguir acciones
cotidianas.
Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual
del hablante para comprender mejor lo que
dice.
Identifico palabras claves dentro del texto
que me permiten comprender su sentido

Reconoce los aspectos lingsticos


claves del presente perfecto y del
pasado simple y su importancia
para comunicar hechos o eventos
del pasado y de aquellos que an
se mantienen en el presente, sea
esto referido a s mismo, a otros, a
su ciudad, colegio o pas.
Utiliza con precisin los aspectos
lingsticos relacionados con la
gramtica del presente perfecto y
del pasado simple en sus
producciones orales y escritas.
Comparte su conocimiento con
otros, clarificando sus dudas
inmediatas
y
generando

102

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

general.
Planeo, reviso y edito mis escritos con ayuda
de mis compaeros y del profesor.
Estructuro mis textos teniendo en cuenta
elementos formales del lenguaje como la
puntuacin, sintaxis, la coherencia y la
cohesin.
Hago presentaciones orales sobre temas de
mi inters y relacionados con el currculo
escolar.
Uso mis conocimientos previos para
participar en una conversacin.
Participo
espontneamente
en
conversaciones sobre temas de mi inters,
utilizando un lenguaje claro y sencillo.

motivacin en el aprendizaje de
una segunda lengua.

103

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

METODOLOGA
EXPLORACIN- RELACIN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

PROBLEMATIZACIONES Y
AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIN Y
CONEXIONES CERCANAS.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN
SITUACIONES NO ESCOLARES.

Situational presentation: crate a situation


Elicit target language: el crear una situacin por medio de un
grfico o la representacin de esta, involucra el uso del idioma, el
intercambio de palabras y saberes que se generan a travs de la
preguntas y las respuestas de los estudiantes y que a su vez
permite la retroalimentacin y la clarificacin.
Drill-model (for pronunciation): enfatiza en la pronunciacin,
sonido, fontica. El maestro modela y ellos repiten.
Check meaning( for concepts, concepts questions): para explicar
una estructura difcil y cerciorarse que los estudiantes realmente
han aprehendido.
Practice: permite al estudiante ser el centro de su propio
aprendizaje y el ejecutor y administrador del mismo.
Test-teach-test: forma dinmica para que los estudiantes se
motiven y clarifiquen
Teach through a text: forma practica para enfocar en aspectos de
la lengua que causan mayor dificultad: situaciones en
restaurantes, aeropuertos, hoteles, permite adems abarcar
significado, forma y pronunciacin.
Gap fill
Test pair work- oral
Utilizacin de la lnea de tiempo para dar ubicacin y claridad as
como establecer diferencia entre el pasado y el presente perfecto.
Preguntas como: dnde empez la accin? La accin ya est
terminada? La accin an contina? Especifican el tiempo de la
accin? Ayudarn a dar claridad.

Cul sera su aporte como futuro


maestro, profesional o padre de
familia,
desde
el
aprendizaje
y
apropiacin del ingls para la
educacin de las prximas
generaciones de su regin o pas y
para la interaccin de ellos con
otras naciones?

El estudiante debe estar en


capacidad de:
Tener claridad del uso de
preposiciones, adverbios o
conjunciones tales como:
since, for, already, ever,
never.
Demostrar
competencia
lingstica
y
hacerla
palpable en su discurso
primario
y
dar
aproximaciones a discursos
secundarios.
Producir textos escritos con
buen manejo lingstico
(gramtical,
lexical
y
sintctico)
de
la
retroalimentacin
y
clarificacin que se trabaj.
Comprender textos cortos y
de mediana longitud. Dar
informacin
literal
e
inferencial.-

Con lo que sabe, l y ella deben


estar en capacidad de:
Hablar sobre hechos pasados y
otros que an se mantienen en su
vida o en la vida de su ciudad, pas
y colegio.
Participar espontneamente de las
conversaciones generadas en clase
y mxime si trata de temas
conocidos.
Presentar de forma oral y escrita a
otros hechos relevantes de su vida
y de otros que an se conservan en
su vida.
Utilizar una pronunciacin clara y
adecuada.
Comprender lo que otros dicen.
Explicar/ clarificar y ejemplificar a
otros temticas trabajadas.

Cmo podra usted como


estudiante de la lengua extranjera
ingls y su preparacin en la
misma, aportar al desarrollo del
turismo de su ciudad?

104

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: libros: Headway 1-2, Interchange, Teenagers, Extreme Solutions. English Advanced Dictionary- Oxford
Televisor, DVD, computador, CD, juegos, imgenes, fotocopias, canciones

EVALUACIN FORMATIVA
INDICADORES DE DESEMPEOS Y/O DESCRIPTORES
COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL
Establece diferencias entre el uso de tiempos verbales como el presente
perfecto y el pasado simple, utilizndolo puntualmente en sus
producciones orales y escritas.
Da coherencia a sus escritos y discursos valindose de los conectores
previamente estudiados.
Demuestra inters constante por aprender, mejorar y realizar las
actividades de clase.
Responde con total esmero y progreso a las actividades estipuladas.

TIPO DE EVALUACIN
AUTOEVALUACIN
HETEROEVALUACIN
COEVALUACIN
DESCRIPCIN Y/O CRITERIOS:
Como proceso continuo y aplicacin de criterios de autoevaluacin, coevaluacion y
heteroevaluacion, se motivar en forma permanente y valorar integralmente el proceso de
adquisicin y dominio de las habilidades comunicativas.
Se aplicar para esto diferentes estrategias que permitan observar y registrar los avances y/o
dificultades durante el proceso de aprendizaje.
Desde la asignatura se tiene en cuenta aspectos que abarcan los desempeos personales y
sociales como: el uso del idioma en clase, inters, responsabilidad, convivencia, puntualidad,
asistencia, esfuerzo, actitud positiva, dinamismo y participacin en las actividades de la clase.
Tambin se tendr en cuenta:
-Trabajo colaborativo
-Trabajo virtual
-Cursos en lnea
-Actividades complementarias y de refuerzo para la casa
-Revisin y valoracin de avance dentro de la clase
Actividades: Escucha, Lectura: warm up, before, while and after Reading
Escritura Monlogos: presentaciones orales, exposiciones, parafraseo, narracines
Conversaciones generadas a partir de las lecturas, situaciones inmediatas, cotidianas o
previamente designadas.

105

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I.E. Normal Superior Juan Ladrilleros


NOMBRE DEL DOCENTE: Nayive Mayolo Valencia

GRADO: dcimo TERCER PERIODO

# DE SESIONES PROGRAMADAS:

FECHA DE INICIO: 2014

NUCLEOS PROBLEMICOS: lenguaje y comunicacin

FECHA FINAL: 2014


NUCLEOS TEMTICOS: ingls

COHERENCIA
ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS.
Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales, personales y abstractos.
Escribo textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones.
Manejo aceptablemente normas lingsticas, con algunas interferencias de mi lengua materna.
Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de inters general y acadmico.
Aunque mi acento es extranjero, mi pronunciacin es clara y adecuada.
Puedo iniciar un tema de conversacin y mantener la atencin de mis interlocutores; cuando hablo mi discurso es sencillo y coherente.
ELEMENTOS CONCEPTUALES
ESTANDARES
COMPETENCIAS
INDICADOR DE COMPETENCIA
My own expectations and dreams
Future using Will
Future using Be Going To
Zero and First Conditional
Comprensin lectora

Participo en conversaciones en las que


puedo explicar mis opiniones e ideas
sobre temas generales, personales y
abstractos.
Escribo textos que explican mis
preferencias,
decisiones
y
actuaciones.
Manejo aceptablemente normas
lingsticas, con algunas interferencias
de mi lengua materna.
Comprendo textos de diferentes tipos
y fuentes sobre temas de inters
general y acadmico.
Aunque mi acento es extranjero, mi
pronunciacin es clara y adecuada.
Puedo iniciar un tema de conversacin

Lingstica:
Gramatical, lxica, sintctica
Pragmtica:
Discursiva, funcional
Sociolingstica
Competencias ciudadanas:
Convivencia y paz, pluralidad,
identidad y valoracin de las
diferencias
Competencias laborales:
Cognitivas, personales
Entiendo instrucciones para seguir
acciones cotidianas.
Me apoyo en el lenguaje corporal y
gestual del hablante para comprender
mejor lo que dice.

Reconoce
los
aspectos
lingsticos claves del futuro,
estableciendo
diferencias
entre el uso del will, be going
to y el presente continuo
para expresar acciones a
largo y corto plazo, ofrecer o
predecir.
Utiliza con precisin los
aspectos
lingsticos
relacionados
con
la
gramtica del futuro simple
en sus producciones orales y
escritas.
Utiliza claves lectoras para la
interpretacin,

106

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

y mantener la atencin de mis


interlocutores; cuando hablo mi
discurso es sencillo y coherente.

Identifico palabras claves dentro del


texto que me permiten comprender
su sentido general.
Planeo, reviso y edito mis escritos con
ayuda de mis compaeros y del
profesor.
Estructuro mis textos teniendo en
cuenta elementos formales del
lenguaje como la puntuacin, sintaxis,
la coherencia y la cohesin.
Hago presentaciones orales sobre
temas de mi inters y relacionados
con el currculo escolar.
Uso mis conocimientos previos para
participar en una conversacin.
Participo
espontneamente
en
conversaciones sobre temas de mi
inters, utilizando un lenguaje claro y
sencillo.
Sustento mis opiniones, planes y
proyectos.
Describo
en
forma
oralmis
ambiciones, sueos y esperanzas
utilizando un lenguaje claro y sencillo.

argumentacin
y/o
proposicin de los textos
asignados.
Comparte su conocimiento
con otros, clarificando sus
dudas
inmediatas
y
generando motivacin en el
aprendizaje de una segunda
lengua.

107

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

METODOLOGA
EXPLORACIN- RELACIN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

PROBLEMATIZACION
ES Y AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIN Y
CONEXIONES CERCANAS.

APLICACIONES Y CONEXIONES
EN SITUACIONES NO ESCOLARES.

Situational presentation: crate a situation


Elicit target language: el crear una situacin por medio de un grfico o la
representacin de esta, involucra el uso del idioma, el intercambio de palabras
y saberes que se generan a travs de la preguntas y las respuestas de los
estudiantes y que a su vez permite la retroalimentacin y la clarificacin.
Drill-model (for pronunciation): enfatiza en la pronunciacin, sonido, fontica.
El maestro modela y ellos repiten.
Check meaning( for concepts, concepts questions): para explicar una
estructura difcil y cerciorarse que los estudiantes realmente han aprehendido.
Practice: permite al estudiante ser el centro de su propio aprendizaje y el
ejecutor y administrador del mismo.
Test-teach-test: forma dinmica para que los estudiantes se motiven y
clarifiquen
Teach through a text: forma practica para enfocar en aspectos de la lengua
que causan mayor dificultad: situaciones en restaurantes, aeropuertos,
hoteles, permite adems abarcar significado, forma y pronunciacin.
Gap fill
Test pair work- oral
Lectura de imgenes y/o situaciones comunes.
Preguntas frente a estas: Qu indican estas acciones? fue una decisin
planeada o surgi en el instante de hablar, de percatarse de la situacin? Es
una accin a corto o largo plazo? Es un enunciado que predice, pues hay
indicios que hacen suponer eso? El sujeto se ofrece a hacer algo porque lo
plane, lo so o fue una decisin tomada en preciso momento de observar la
situacin?

Cul sera su aporte


como futuro maestro,
profesional o padre
de familia,
desde el aprendizaje y
apropiacin del ingls
para la educacin de
las
prximas
generaciones de su
regin o pas y para la
interaccin de ellos
con otras naciones?
Cmo podra usted
como estudiante de la
lengua
extranjera
ingls
y
su
preparacin en la
misma, aportar al
desarrollo del turismo
de su ciudad?

El estudiante debe estar en


capacidad de:
Manejar la estructura del
presente
continuo,
expresiones de tiempo que
indiquen acciones futuras,
adverbios, verbos que
indiquen deseos, sueos,
anhelos, tales como : want,
look forward to, would like,
hope
Demostrar
competencia
lingstica
y
hacerla
palpable en su discurso
primario
y
dar
aproximaciones a discursos
secundarios.
Producir textos escritos con
buen manejo lingstico
(gramtical,
lexical
y
sintctico)
de
la
retroalimentacin
y
clarificacin que se trabaj.
Comprender textos cortos y
de mediana longitud.
Dar informacin literal e
inferencial.-

Con lo que sabe, l y ella deben


estar en capacidad de:
Expresar sus deseos, sueos,
expectativas, ambiciones a los
dems.
Comunicar
propsitos
y
sustentarlos.
Participar espontneamente de
las conversaciones generadas en
clase y mxime si trata de temas
conocidos.
Utilizar una pronunciacin clara y
adecuada.
Comprender lo que otros dicen.
Explicar/ clarificar y ejemplificar a
otros temticas trabajadas.

108

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: libros: Headway 1-2, Interchange, Teenagers, Extreme Solutions. English Advanced Dictionary- Oxford Televisor, DVD,
computador, CD, juegos, imgenes, fotocopias, canciones, computadora.
EVALUACIN FORMATIVA
INDICADORES DE DESEMPEOS Y/O DESCRIPTORES

TIPO DE EVALUACIN

COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL
Comunica con precisin lingstica (future tense) y la
pragmtica (speech) deseos, anhelos y propsitos a corto y
largo plazo..
Da coherencia a sus escritos y discursos valindose de los
conectores previamente estudiados.
Demuestra habilidades lectoras en la compresin de los
textos asignados.
Demuestra inters constante por aprender, mejorar y
realizar las actividades de clase.
Responde con total esmero y progreso a las actividades
estipuladas.

AUTOEVALUACIN
HETEROEVALUACIN
COEVALUACIN
DESCRIPCIN Y/O CRITERIOS:
Como proceso continuo y aplicacin de criterios de autoevaluacin, coevaluacion y heteroevaluacion, se
motivar en forma permanente y valorar integralmente el proceso de adquisicin y dominio de las
habilidades comunicativas.
Se aplicar para esto diferentes estrategias que permitan observar y registrar los avances y/o dificultades
durante el proceso de aprendizaje.
Desde la asignatura se tiene en cuenta aspectos que abarcan los desempeos personales y sociales como: el
uso del idioma en clase, inters, responsabilidad, convivencia, puntualidad, asistencia, esfuerzo, actitud
positiva, dinamismo y participacin en las actividades de la clase.
Tambin se tendr en cuenta:
-Trabajo colaborativo
-Trabajo virtual
-Cursos en lnea
-Actividades complementarias y de refuerzo para la casa
-Revisin y valoracin de avance dentro de la clase
Actividades: Escucha, Gramtica: Error AnalIsis, Lectura: warm up, before, while and after Reading
Escritura, Prueba tipo ICFES, Quices, Monlogos: presentaciones orales, exposiciones, parafraseo.
Conversaciones generadas a partir de las lecturas, situaciones inmediatas, cotidianas o previamente
designadas.

OBSERVACIONES:

109

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I.E. Normal Superior Juan Ladrilleros


NOMBRE DEL DOCENTE: Nayive Mayolo Valencia
# DE SESIONES PROGRAMADAS:

GRADO: dcimo CUARTO PERIODO


FECHA DE INICIO: 2014

FECHA FINAL: 2014

NUCLEOS PROBLEMICOS: lenguaje y comunicacin

NUCLEOS TEMTICOS: ingls

COHERENCIA
ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS.
Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales, personales y abstractos.
Escribo textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones.
Manejo aceptablemente normas lingsticas, con algunas interferencias de mi lengua materna.
Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de inters general y acadmico.
Aunque mi acento es extranjero, mi pronunciacin es clara y adecuada.
Puedo iniciar un tema de conversacin y mantener la atencin de mis interlocutores; cuando hablo mi discurso es sencillo y coherente.
ELEMENTOS CONCEPTUALES
ESTANDARES
COMPETENCIAS
INDICADOR DE COMPETENCIA
Memorable times
Past tense
Regular and irregular verbs
Time expressions
Used to
Comprensin lectora

Participo en conversaciones en las


que puedo explicar mis opiniones e
ideas sobre temas generales,
personales y abstractos.
Escribo textos que explican mis
preferencias, decisiones y
actuaciones.
Manejo aceptablemente normas
lingsticas,
con
algunas
interferencias de mi lengua materna.
Comprendo textos de diferentes tipos
y fuentes sobre temas de inters
general y acadmico.
Aunque mi acento es extranjero, mi
pronunciacin es clara y adecuada.
Puedo
iniciar
un
tema
de

Lingstica:
Gramatical, lxica, sintctica
Pragmtica:
Discursiva, funcional
Sociolingstica
Competencias ciudadanas:
Convivencia y paz, pluralidad, identidad y
valoracin de las diferencias
Competencias laborales:
Cognitivas, personales
Entiendo instrucciones para seguir acciones
cotidianas.
Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del
hablante para comprender mejor lo que dice.
Identifico palabras claves dentro del texto que
me permiten comprender su sentido general.

Reconoce
los
aspectos
lingsticos
y
funciones
claves del tiempo pasado
para
expresar
hechos,
vivencias y recuerdos de su
infancia, de su colegio,
ciudad y/o pas.
Utiliza con precisin los
aspectos
lingsticos
relacionados
con
la
gramtica del tiempo pasado
en sus producciones orales y
escritas.
Utiliza claves lectoras para la
interpretacin,
argumentacin
y/o

110

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

conversacin y mantener la atencin


de mis interlocutores; cuando hablo
mi discurso es sencillo y coherente.

Planeo, reviso y edito mis escritos con ayuda de


mis compaeros y del profesor.
Estructuro mis textos teniendo en cuenta
elementos formales del lenguaje como la
puntuacin, sintaxis, la coherencia y la cohesin.
Hago presentaciones orales sobre temas de mi
inters y relacionados con el currculo escolar.
Uso mis conocimientos previos para participar
en una conversacin.
Participo espontneamente en conversaciones
sobre temas de mi inters, utilizando un
lenguaje claro y sencillo.
Utilizo estrategias que me permiten iniciar,
mantener y cerrar una conversacin sencilla
sobre temas de mi inters, de una forma
natural.

proposicin de los textos


asignados.
Comparte su conocimiento
con otros, clarificando sus
dudas
inmediatas
y
generando motivacin en el
aprendizaje de una segunda
lengua.

111

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

METODOLOGA
EXPLORACIN- RELACIN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

PROBLEMATIZACIONES Y
AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIN Y
CONEXIONES CERCANAS.

APLICACIONES Y CONEXIONES
EN SITUACIONES NO ESCOLARES.

Situational presentation: crate a situation: Jiw saw story


Contar la historia
Recontar la historia por parte de los estudiantes
Elicit target language: el crear una situacin por medio de un grfico o
la representacin de esta, involucra el uso del idioma, el intercambio de
palabras y saberes que se generan a travs de la preguntas y las
respuestas de los estudiantes y que a su vez permite la
retroalimentacin y la clarificacin.
Otra situacin es creada a travs de una imagen
Drill-model (for pronunciation): enfatiza en la pronunciacin, sonido,
fontica. El maestro modela y ellos repiten.
Check meaning( for concepts, concepts questions): para explicar una
estructura difcil y cerciorarse que los estudiantes realmente han
aprehendido.
Uso de la lnea del tiempo
Preguntas como: cuantas acciones hay, cundo sucedieron,, cundo
termin la accin, qu encuentran de diferente o similar en los verbos
Practice: permite al estudiante ser el centro de su propio aprendizaje y
el ejecutor y administrador del mismo.
Conceptos por parte del docente, si es necesario.
Actividad de gramtica:
Gap fill, test, test-teach-test
Test-teach-test: forma dinmica para que los estudiantes se motiven y
clarifiquen
Teach through a text: forma practica para enfocar en aspectos de la

Cul sera su aporte como


futuro maestro, profesional
o padre de familia,
desde el aprendizaje y
apropiacin del ingls para la
educacin de las prximas
generaciones de su regin o
pas y para la interaccin de
ellos con otras naciones?
Cmo podra usted como
estudiante de la lengua
extranjera ingls y su
preparacin en la misma,
aportar al desarrollo del
turismo de su ciudad?

El estudiante debe estar en


capacidad de:
Manejar
los
verbos,
expresiones del pasado
(tiempo,
auxiliares)
conocer
los
verbos
regulares e irrefulares.
Conocer
vocaluario
relacionado
con
la
apariencia
fsica,
personalidad.
Conocer
vocabulario
relacionado con los juegos
de infancia.
Manejar la estructura de las
oraciones
afirmativas,
negativas e interrogativas.
Demostrar
competencia
lingstica
y
hacerla
palpable en su discurso
primario
y
dar
aproximaciones a discursos
secundarios.
Producir textos escritos con
buen manejo lingstico

Con lo que sabe, l y ella deben


estar en capacidad de:
Hablar sobre su infancia,
momentos
inolvidables,
su
relacin con los dems nios, su
poca escolar y actividades
preferidas.
Comunicar a otros hechos
importantes o la historia de su
colegio, ciudad y/o pas.
Hablar de las experiencias vividas
por otros en el pasado (familia,
amigos, compaeros)
Participar espontneamente de
las conversaciones generadas en
clase y mxime si trata de temas
conocidos.
Utilizar una pronunciacin clara y
adecuada.
Comprender lo que otros dicen.
Explicar/ clarificar y ejemplificar a
otros temticas trabajadas.

112

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

lengua que causan mayor dificultad: situaciones en restaurantes,


(gramtical,
lexical
y
aeropuertos, hoteles, permite adems abarcar significado, forma y
sintctico)
de
la
pronunciacin.
retroalimentacin
y
Actividad de escucha:
clarificacin que se trabaj.
Preparacin previa para lo que se escuchar
Preguntas relacionadas con el tema
Comprender textos cortos y
Hablar sobre las imgenes
de mediana longitud.
Lectura de las preguntas antes de escuchar la grabacin
Dar informacin literal e
Comprensin lectora
inferencial.MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: libros: Headway 1-2, Interchange, Teenagers, Extreme Solutions. English Advanced Dictionary- Oxford Televisor, DVD,
computador, CD, juegos, imgenes, fotocopias, canciones, computadora.
EVALUACIN FORMATIVA
INDICADORES DE DESEMPEOS Y/O
DESCRIPTORES
COGNITIVOACTITUDINALPROCEDIMENTAL
Utiliza correctamente los aspectos
linguisticos del tiempo pasado con las
expresiones claves del mismo en sus
producciones orales y escritas.
Comprende
con
facilidad
la
informacin de los textos valindose
de las claves lectoras estudiadas.
Demuestra inters constante por
aprender, mejorar y realizar las
actividades de clase.
Responde con total esmero y progreso
a las actividades estipuladas.

TIPO DE EVALUACIN
AUTOEVALUACIN
HETEROEVALUACIN
COEVALUACIN
DESCRIPCIN Y/O CRITERIOS:
Como proceso continuo y aplicacin de criterios de autoevaluacin, coevaluacion y heteroevaluacion, se motivar en forma
permanente y valorar integralmente el proceso de adquisicin y dominio de las habilidades comunicativas.
Se aplicar para esto diferentes estrategias que permitan observar y registrar los avances y/o dificultades durante el proceso
de aprendizaje.
Desde la asignatura se tiene en cuenta aspectos que abarcan los desempeos personales y sociales como: el uso del idioma
en clase, inters, responsabilidad, convivencia, puntualidad, asistencia, esfuerzo, actitud positiva, dinamismo y participacin
en las actividades de la clase.
Tambin se tendr en cuenta: -Trabajo colaborativo, -Trabajo virtual, -Cursos en lnea, -Actividades complementarias y de
refuerzo para la casa, -Revisin y valoracin de avance dentro de la clase
Actividades: Escucha, Gramtica: Error Analisis, Lectura: warm up, before, while and after Reading, Escritura, Prueba tipo
ICFES, Quices, Monlogos: presentaciones orales, exposiciones, parafraseo.
Conversaciones generadas a partir de las lecturas, situaciones inmediatas, cotidianas o previamente designadas.

113

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I.E. Normal Superior Juan Ladrilleros


NOMBRE DEL DOCENTE: Nayive Mayolo Valencia

GRADO: UNDECIMO

# DE SESIONES PROGRAMADAS:

FECHA DE INICIO:3 febrero 2014

NUCLEOS PROBLEMICOS: lenguaje y comunicacin

PRIMER PERIODO

FECHA FINAL: 30 marzo 2014

NUCLEOS TEMTICOS: ingls


COHERENCIA

ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS.


Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales, personales y abstractos.
Escribo textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones.
Manejo aceptablemente normas lingsticas, con algunas interferencias de mi lengua materna.
Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de inters general y acadmico.
Aunque mi acento es extranjero, mi pronunciacin es clara y adecuada.
Puedo iniciar un tema de conversacin y mantener la atencin de mis interlocutores; cuando hablo mi discurso es sencillo y coherente.
ELEMENTOS CONCEPTUALES
ESTANDARES
COMPETENCIAS
INDICADOR DE COMPETENCIA

The more knowledge you have , the


better result you will get
Diagnstico, conducta inicial
Retroalimentacin conocimientos previos:
Refuerzo grmatical:
Expresiones de existencia: There is/are
Cuantificadores: some , any, a Little, a few,
few, little, many, much, lots of, a lot of
Pronombres indeterminados
Artculos definido the, indefinido a-an
Sustantivos contables y no contables.
Comprensin lectora.

Participo en conversaciones en
las que puedo explicar mis
opiniones e ideas sobre temas
generales,
personales
y
abstractos.
Escribo textos que explican mis
preferencias,
decisiones
y
actuaciones.
Manejo
aceptablemente
normas lingsticas, con algunas
interferencias de mi lengua
materna.
Comprendo
textos
de
diferentes tipos y fuentes sobre
temas de inters general y
acadmico.
Aunque
mi
acento
es

Lingstica:
Gramatical, lxica, sintctica
Pragmtica:
Discursiva, funcional
Sociolingstica
Competencias ciudadanas:
Convivencia y paz, pluralidad, identidad y
valoracin de las diferencias
Competencias laborales:
Cognitivas, personales
Utilizo estrategias adecuadas al propsito y
al tipo de texto para comprender mejor lo
que escucho (conocimientos previos,
lenguaje corporal y gestual, imgenes...).
Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual
del hablante para comprender mejor lo que
dice.

Comprende aspectos lingsticos


del ingls que conllevan a su
adecuada
aplicabilidad
en
producciones orales y escritas
Utiliza con precisin los aspectos
lingsticos relacionados con la
gramtica del presente simple en
sus producciones orales y
escritas.

114

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

extranjero, mi pronunciacin es
clara y adecuada.

Identifico palabras claves dentro del texto


que me permiten comprender su sentido
general.
Utilizo variedad de estrategias lectoras
adecuadas al tipo de texto y propsito.
Hago inferencias a partir de la informacin
en un texto.
Planeo, reviso y edito mis escritos con ayuda
de mis compaeros y del profesor.
Estructuro mis textos teniendo en cuenta
elementos formales del lenguaje como la
puntuacin, sintaxis, la coherencia y la
cohesin.
Hago presentaciones orales sobre temas de
mi inters y relacionados con el currculo
escolar.
Puedo expresarme con la seguridad y
confianza propios de mi personalidad.
Uso mis conocimientos previos para
participar en una conversacin.
Participo
espontneamente
en
conversaciones sobre temas de mi inters,
utilizando un lenguaje claro y sencillo.
Utilizo una pronunciacin inteligible para
lograr una comunicacin efectiva.

115

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

METODOLOGA
EXPLORACIN- RELACIN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)
Test diagnostic: descubrir qu problemas tienen los estudiantes e intentar que ellos
descubran la-s regla-s
Situational presentation: crate a situation
Elicit target language: el crear una situacin por medio de un grfico o la representacin
de esta, involucra el uso del idioma, el intercambio de palabras y saberes que se generan
a travs de la preguntas y las respuestas de los estudiantes y que a su vez permite la
retroalimentacin y la clarificacin.
Drill-model (for pronunciation): enfatiza en la pronunciacin, sonido, fontica. El maestro
modela y ellos repiten.
Check meaning( for concepts, concepts questions): para explicar una estructura difcil y
cerciorarse que los estudiantes realmente han aprehendido.
Practice: permite al estudiante ser el centro de su propio aprendizaje y el ejecutor y
administrador del mismo.
Test-teach-test: forma dinmica para que los estudiantes se motiven y clarifiquen Teach
through a text: forma practica para enfocar en aspectos de la lengua que causan mayor
dificultad: situaciones en restaurantes, aeropuertos, hoteles, permite adems abarcar
significado, forma y pronunciacin.
Gap fill
Test pair work- oral
Para dar inicio al estudio de los elementos conceptuales es necesario que ellos
clarifiquen a travs de las actividades mencionadas anteriormente, los conocimientos y
habilidades que debieron traer desarrollados y aprehendidos al llegar a la educacin
media. Ellos son: Dominio de habilidades receptivas y productivas que abarcan en su
orden la escucha, la comprensin de textos, la escritura, monlogos y conversacin.
En cuanto a conceptos: Tiempos verbales, estructuras y categoras gramaticales,
desarrollo de habilidades lectoras que van desde lo literal hasta lo inferencial y de esa
manera poder ir aproximndonos al anlisis crtico.

PROBLEMATIZACIO
NES Y
AMPLIACIONES.
Cul sera su aporte
como
futuro
maestro, profesional
o padre de familia,
desde el aprendizaje
y apropiacin del
ingls
para
la
educacin de las
prximas
generaciones de su
regin o pas y para
la interaccin de
ellos
con
otras
naciones?
Cmo podra usted
como estudiante de
la lengua extranjera
ingls
y
su
preparacin en la
misma, aportar al
desarrollo
del
turismo
de
su
ciudad?

SISTEMATIZACIN Y
CONEXIONES CERCANAS.
Haciendo referencia slo a
este primer periodo, el
estudiante debe estar en
capacidad de:
Manejar
estructuras
bsicas de los elementos
conceptuales estipulados.
Demostrar competencia
lingstica
y
hacerla
palpable en su discurso
primario
y
dar
aproximaciones
a
discursos secundarios.
Producir textos escritos
con
buen
manejo
lingstico
(gramtical,
lexical y sintctico) de la
retroalimentacin
y
clarificacin
que
se
trabaj.
Comprender textos cortos
y de mediana longitud.
Dar informacin literal e
inferencial.-

APLICACIONES Y CONEXIONES
EN SITUACIONES NO
ESCOLARES.
Con lo que sabe, l y ella deben
estar en capacidad de:
Dar informacin personal y de
otros.
Participar espontneamente de
las conversaciones generadas en
clase y mxime si trata de temas
conocidos.
Presentar de forma oral y escrita
a
otros;
dando
amplia
informacin de su vida, gustos,
rutina, hbitos, aversiones,
celebraciones, entre otras.
Utilizar una pronunciacin clara
y adecuada.
Comprender lo que otros dicen .
Explicar/ clarificar y ejemplificar
a otros temticas trabajadas.

116

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: libros: Headway 1-2, Interchange, Teenagers, Extreme Solutions. Literatura: Dora The explorer, Harry the dirty dog, The best Mom:
SpongeBob- squarepants. English Advanced Dictionary- Oxford Televisor, DVD, computador, CD, juegos, imgenes, fotocopias, canciones
EVALUACIN FORMATIVA
INDICADORES DE DESEMPEOS Y/O DESCRIPTORES

TIPO DE EVALUACIN

COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL

AUTOEVALUACIN
HETEROEVALUACIN
COEVALUACIN
DESCRIPCIN Y/O CRITERIOS:
Como proceso continuo y aplicacin de criterios de autoevaluacin, coevaluacion y
heteroevaluacion, se motivar en forma permanente y valorar integralmente el
proceso de adquisicin y dominio de las habilidades comunicativas.
Se aplicar para esto diferentes estrategias que permitan observar y registrar los
avances y/o dificultades durante el proceso de aprendizaje.
Desde la asignatura se tiene en cuenta aspectos que abarcan los desempeos
personales y sociales como: el uso del idioma en clase, inters, responsabilidad,
convivencia, puntualidad, asistencia, esfuerzo, actitud positiva, dinamismo y
participacin en las actividades de la clase.
Tambin se tendr en cuenta:
-Trabajo colaborativo
-Trabajo virtual
-Cursos en lnea
-Actividades complementarias y de refuerzo para la casa
-Revisin y valoracin de avance dentro de la clase
Actividades:
Escucha, Lectura: warm up, before, while and after Reading Escritura
Monlogos: presentaciones orales, exposiciones, parafraseo, narracines
Conversaciones generadas a partir de las lecturas, situaciones inmediatas,
cotidianas o previamente designadas.

Da a conocer precisa y ampliamente informacin personal y de otros en producciones


orales y escritas.
Demuestra inters constante por aprender, mejorar y realizar las actividades de clase.
Responde con total esmero y progreso a las actividades estipuladas.

117

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I.E. Normal Superior Juan Ladrilleros


NOMBRE DEL DOCENTE: Nayive Mayolo Valencia

GRADO: UNDECIMO SEGUNDO PERIODO

# DE SESIONES PROGRAMADAS:

FECHA DE INICIO:1 abril 2014

NUCLEOS PROBLEMICOS: lenguaje y comunicacin

FECHA FINAL: 2014


NUCLEOS TEMTICOS: ingls

COHERENCIA

ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS.


Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales, personales y abstractos.
Escribo textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones.
Manejo aceptablemente normas lingsticas, con algunas interferencias de mi lengua materna.
Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de inters general y acadmico.
Aunque mi acento es extranjero, mi pronunciacin es clara y adecuada.
Puedo iniciar un tema de conversacin y mantener la atencin de mis interlocutores; cuando hablo mi discurso es sencillo y coherente.
ELEMENTOS CONCEPTUALES
ESTANDARES
COMPETENCIAS
INDICADOR DE COMPETENCIA
The more knowledge you have , the
better result you will get part 2
Gramtica:
Conectores, artculo indefinido,
adjetivos, adverbios, condicional
hipottico o imaginario
Comprensin de textos :
Claves para la interpretacin de
imgenes, lectura de imgenes,
completar informacin, seleccin de
aspectos gramaticales, comprensin
de lectura literal, inferencial y crtica.

Participo en conversaciones
en las que puedo explicar
mis opiniones e ideas sobre
temas generales, personales
y abstractos.
Escribo textos que explican
mis preferencias, decisiones
y actuaciones.
Manejo aceptablemente
normas lingsticas, con
algunas interferencias de mi
lengua materna.
Comprendo textos de
diferentes tipos y fuentes
sobre temas de inters
general y acadmico.
Aunque mi acento es
extranjero, mi

Lingstica:
Gramatical, lxica, sintctica
Pragmtica:
Discursiva, funcional
Sociolingstica
Competencias ciudadanas:
Convivencia y paz, pluralidad, identidad y
valoracin de las diferencias
Competencias laborales:
Cognitivas, personales
Utilizo estrategias adecuadas al propsito y al
tipo de texto para comprender mejor lo que
escucho (conocimientos previos, lenguaje
corporal y gestual, imgenes...).
Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del
hablante para comprender mejor lo que dice.
Identifico palabras claves dentro del texto que
me permiten comprender su sentido general.

Reconoce aspectos lingsticos


de la lengua as como sus
funciones dentro de la oracin
que le permiten hacer buen uso
del idioma en sus producciones
orales y escritas.
Utiliza con precisin los aspectos
lingsticos estudiados que
evidencian apropiacin y
conocimiento en sus
producciones orales y escritas.
Comprende con facilidad
diferente tipo de textos a travs
del uso de claves y desarrollo de
habilidades lectoras.

118

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

pronunciacin es clara y
adecuada.

Utilizo variedad de estrategias lectoras


adecuadas al tipo de texto y propsito.
Hago inferencias a partir de la informacin en un
texto.
Planeo, reviso y edito mis escritos con ayuda de
mis compaeros y del profesor.
Estructuro mis textos teniendo en cuenta
elementos formales del lenguaje como la
puntuacin, sintaxis, la coherencia y la cohesin.
Hago presentaciones orales sobre temas de mi
inters y relacionados con el currculo escolar.
Puedo expresarme con la seguridad y confianza
propias de mi personalidad.
Uso mis conocimientos previos para participar
en una conversacin.
Participo espontneamente en conversaciones
sobre temas de mi inters, utilizando un
lenguaje claro y sencillo.
Utilizo una pronunciacin inteligible para lograr
una comunicacin efectiva.

119

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

METODOLOGA
EXPLORACIN- RELACIN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)
Actividad de escucha:
Preparacin previa para lo que se escuchar
Preguntas relacionadas con el tema
Hablar sobre las imgenes
Lectura de las preguntas antes de escuchar la grabacin
Actividad de gramtica:
Gap fill, test, test-teach-test
Check meaning( for concepts, concepts questions): para explicar una estructura
difcil y cerciorarse que los estudiantes realmente han aprehendido.
Practice: permite al estudiante ser el centro de su propio aprendizaje y el ejecutor
y administrador del mismo.
Test-teach-test: forma dinmica para que los estudiantes se motiven y clarifiquen
Teach through a text: forma practica para enfocar en aspectos de la lengua que
causan mayor dificultad: situaciones en restaurantes, aeropuertos, hoteles,
permite adems abarcar significado, forma y pronunciacin.
Comprensin de textos:
webaholism what If
Warm up: observacin, preguntas, descripcin de imgenes
Elicit target language: el crear una situacin por medio de un grfico o la
representacin de esta, involucra el uso del idioma, el intercambio de palabras y
saberes que se generan a travs de las preguntas y las respuestas de los
estudiantes y que a su vez permite la retroalimentacin y la clarificacin.
Drill-model (for pronunciation): enfatiza en la pronunciacin, sonido, fontica. El
maestro modela y ellos repiten.
Before Reading:
Responder ms preguntas
Dar su opinin frente a

PROBLEMATIZACI
ONES
Y
AMPLIACIONES.
Cul sera su
aporte
como
futuro
maestro,
profesional
o
padre de familia,
desde
el
aprendizaje
y
apropiacin
del
ingls para la
educacin de las
prximas
generaciones de
su regin o pas y
para la interaccin
de ellos con otras
naciones?
Cmo
podra
usted
como
estudiante de la
lengua extranjera
ingls
y
su
preparacin en la
misma, aportar al
desarrollo
del
turismo de su
ciudad?

SISTEMATIZACIN
Y
CONEXIONES CERCANAS.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN
SITUACIONES NO ESCOLARES.

El estudiante debe estar en


capacidad de:
Conocer y diferenciar los
verbos regulares de los
irregulares.
Conocer la funcin y uso de
auxiliares
y
modales
auxiliares como : would,
could, might.
Conocer y manejar los
componentes de ingls
evaluados en las pruebas
ICFES.
Conocimientos
previos
claros y precisos.
Demostrar
competencia
lingstica
y
hacerla
palpable en su discurso
primario
y
dar
aproximaciones a discursos
secundarios.
Producir textos escritos con
buen manejo lingstico
(gramtical,
lexical
y
sintctico)
de
la
retroalimentacin
y
clarificacin que se trabaj.
Comprender textos cortos y

Con lo que sabe, l y ella deben estar


en capacidad de:
Hablar sobre temas hipotticos o
imaginarios.
Entender grabaciones de nativos
relacionadas con el tema de estudio.
Comprender textos con facilidad.
Desarrollar pruebas ICFES con
eficacia.
Elaborar textos escritos sencillos,
pero coherentes y muy bien
redactados.
Utilizar una pronunciacin clara y
adecuada al comunicar cualquier
informacin.
Comprender lo que sus compaeros y
maestro comentan en el aula.
Explicar/ clarificar y ejemplificar a
otros temticas trabajadas.

120

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

While reading:
Claves para entender mejor la informacin de los textos
Aplicacin del skimming y scanning, cognados
After Reading:
Claves lectoras
Responder preguntas sobre el texto
Antonimia y sinonimia

de mediana longitud.
Dar informacin literal e
inferencial.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: libros: Headway 1-2, Interchange, Teenagers, Extreme Solutions.. English Advanced Dictionary- Oxford Televisor, DVD, computador,
CD, juegos, imgenes, fotocopias, canciones, grabadora.
EVALUACIN FORMATIVA
INDICADORES DE DESEMPEOS Y/O DESCRIPTORES

COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL
Demuestra dominio lingstico sobre la temtica estudiada en
sus producciones orales y escritas.
Utiliza correctamente los aspectos linguisticos estudiados en
sus producciones.
Analiza con precisin la informacin de los textos, valindose
de las claves aprendidas y las habilidades lectoras
desarrolladas.
Demuestra inters constante por aprender, mejorar y realizar
las actividades de clase.
Responde con total esmero y progreso a las actividades
estipuladas.

TIPO DE EVALUACIN
AUTOEVALUACIN
HETEROEVALUACIN
COEVALUACIN
DESCRIPCIN Y/O CRITERIOS:
Como proceso continuo y aplicacin de criterios de autoevaluacin, coevaluacion y heteroevaluacion, se
motivar en forma permanente y valorar integralmente el proceso de adquisicin y dominio de las
habilidades comunicativas.
Se aplicar para esto diferentes estrategias que permitan observar y registrar los avances y/o
dificultades durante el proceso de aprendizaje.
Desde la asignatura se tiene en cuenta aspectos que abarcan los desempeos personales y sociales
como: el uso del idioma en clase, inters, responsabilidad, convivencia, puntualidad, asistencia,
esfuerzo, actitud positiva, dinamismo y participacin en las actividades de la clase.
Tambin se tendr en cuenta: Trabajo colaborativo, Trabajo virtual
-Cursos en lnea Actividades complementarias y de refuerzo para la cas Revisin y valoracin de avance
dentro de la clase
Actividades: Escucha, Lectura: warm up, before, while and after Reading Escritura
Monlogos: presentaciones orales, exposiciones, parafraseo, narraciones
Conversaciones generadas a partir de las lecturas, situaciones inmediatas, cotidianas o previamente
designadas.

OBSERVACIONES:

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I.E. Normal Superior Juan Ladrilleros


NOMBRE DEL DOCENTE: Nayive Mayolo Valencia

GRADO: UNDECIMO TERCER PERIODO

# DE SESIONES PROGRAMADAS:

FECHA DE INICIO: 2014

NUCLEOS PROBLEMICOS: lenguaje y comunicacin

FECHA FINAL:30 marzo 2014


NUCLEOS TEMTICOS: ingls

COHERENCIA

ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS.


Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales, personales y abstractos.
Escribo textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones.
Manejo aceptablemente normas lingsticas, con algunas interferencias de mi lengua materna.
Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de inters general y acadmico.
Aunque mi acento es extranjero, mi pronunciacin es clara y adecuada.
Puedo iniciar un tema de conversacin y mantener la atencin de mis interlocutores; cuando hablo mi discurso es sencillo y coherente.
ELEMENTOS CONCEPTUALES
ESTANDARES
COMPETENCIAS
Practice and more practice
Gramtica:
Tiempos verbales
Categoras gramaticales
Comprensin de textos:
Ms preparacin prueba ICFES

Participo en conversaciones en las que


puedo explicar mis opiniones e ideas
sobre temas generales, personales y
abstractos.
Escribo textos que explican mis
preferencias, decisiones y
actuaciones.
Manejo aceptablemente normas
lingsticas, con algunas interferencias
de mi lengua materna.
Comprendo textos de diferentes tipos
y fuentes sobre temas de inters
general y acadmico.
Aunque mi acento es extranjero, mi
pronunciacin es clara y adecuada.

Lingstica:
Gramatical, lxica, sintctica
Pragmtica:
Discursiva, funcional
Sociolingstica
Competencias ciudadanas:
Convivencia y paz, pluralidad, identidad y
valoracin de las diferencias
Competencias laborales:
Cognitivas, personales
Utilizo estrategias adecuadas al propsito y
al tipo de texto para comprender mejor lo
que escucho (conocimientos previos,
lenguaje corporal y gestual, imgenes...).
Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual
del hablante para comprender mejor lo que

INDICADOR DE COMPETENCIA

Comprende aspectos
lingsticos del ingls que
conllevan a su adecuada
aplicabilidad en
producciones orales y
escritas
Utiliza con precisin los
aspectos lingsticos del
idioma extranjero en sus
producciones.
Comprende y analiza con
facilidad diferente tipo de
textos a travs del uso de
claves y desarrollo de
habilidades lectoras.
Argumenta temas tratados
en los textos ledos.

122

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dice.
Identifico palabras claves dentro del texto
que me permiten comprender su sentido
general.
Utilizo variedad de estrategias lectoras
adecuadas al tipo de texto y propsito.
Hago inferencias a partir de la informacin
en un texto.
Planeo, reviso y edito mis escritos con
ayuda de mis compaeros y del profesor.
Estructuro mis textos teniendo en cuenta
elementos formales del lenguaje como la
puntuacin, sintaxis, la coherencia y la
cohesin.
Hago presentaciones orales sobre temas de
mi inters y relacionados con el currculo
escolar.
Puedo expresarme con la seguridad y
confianza propias de mi personalidad.
Uso mis conocimientos previos para
participar en una conversacin.
Participo espontneamente en
conversaciones sobre temas de mi inters,
utilizando un lenguaje claro y sencillo.
Utilizo una pronunciacin inteligible para
lograr una comunicacin efectiva.

123

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METODOLOGA
EXPLORACIN- RELACIN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

PROBLEMATIZACIONES Y
AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIN Y
CONEXIONES CERCANAS.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN
SITUACIONES NO ESCOLARES.

Actividad de escucha:
Preparacin previa para lo que se escuchar
Preguntas relacionadas con el tema
Hablar sobre las imgenes
Lectura de las preguntas antes de escuchar la grabacin
Actividad de gramtica:
Gap fill, test, test-teach-test
Check meaning( for concepts, concepts questions): para explicar
una estructura difcil y cerciorarse que los estudiantes realmente
han aprehendido.
Practice: permite al estudiante ser el centro de su propio
aprendizaje y el ejecutor y administrador del mismo.
Test-teach-test: forma dinmica para que los estudiantes se
motiven y clarifiquen
Teach through a text: forma practica para enfocar en aspectos de
la lengua que causan mayor dificultad: situaciones en
restaurantes, aeropuertos, hoteles, permite adems abarcar
significado, forma y pronunciacin.
Comprensin de textos:
Lectura de peridicos y revistas escritos por ingleses.
Obesity in London
Warm up: observacin, preguntas, descripcin de imgenes
Elicit target language: el crear una situacin por medio de un
grfico o la representacin de esta, involucra el uso del idioma, el
intercambio de palabras y saberes que se generan a travs de las
preguntas y las respuestas de los estudiantes y que a su vez
permite la retroalimentacin y la clarificacin.
Drill-model (for pronunciation): enfatiza en la pronunciacin,
sonido, fontica. El maestro modela y ellos repiten.
Before Reading:

Cul sera su aporte como futuro


maestro, profesional o padre de
familia,
desde
el
aprendizaje
y
apropiacin del ingls para la
educacin de las prximas
generaciones de su regin o pas y
para la interaccin de ellos con
otras naciones?
Cmo podra usted como
estudiante de la lengua extranjera
ingls y su preparacin en la
misma, aportar al desarrollo del
turismo de su ciudad?

El estudiante debe estar en


capacidad de:
Manejar estructuras bsicas
del ingls.
Usar las claves lectoras
aprendidas.
Tener un lxico amplio.
Tener claridad de las
funciones de cada aspecto
de la gramtica.
Demostrar
competencia
lingstica
y
hacerla
palpable en su discurso
primario
y
dar
aproximaciones a discursos
secundarios.
Producir textos escritos con
buen manejo lingstico
(gramtical,
lexical
y
sintctico).
Comprender
y analizar
textos con facilidad.
Dar informacin literal
inferencial y crtica.

Con lo que sabe, l y ella deben estar


en capacidad de:
Hablar de hechos que suceden en
otros pases y compararla con el
suyo.
Confrontar textos u opiniones.
Dar informacin de lo ledo.
Participar espontneamente de las
conversaciones generadas en clase y
mxime si trata de temas conocidos.
Utilizar una pronunciacin clara y
adecuada.
Comprender lo que otros dicen.
Explicar/ clarificar y ejemplificar a
otros temticas trabajadas.

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INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

Responder ms preguntas
Dar su opinin frente a
While reading:
Claves para entender mejor la informacin de los textos
Aplicacin del skimming y scanning, cognados
After Reading:
Claves lectoras
Responder preguntas sobre el texto
Antonimia y sinonimia
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: libros: Headway 1-2, Interchange, Teenagers, Extreme Solutions. dog, English Advanced Dictionary- Oxford Televisor, DVD,
computador, CD, imgenes, fotocopias, canciones, grabadora.
EVALUACIN FORMATIVA
INDICADORES DE DESEMPEOS Y/O DESCRIPTORES

COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL
Analiza y argumenta temas tratados en los textos
ledos.
Aplica y selecciona con precisin aspectos
lingsticos en las actividades asignadas.
Demuestra comprensin lectora, manejo
lingstico y discursivo en el idioma extranjero.
Demuestra inters constante por aprender,
mejorar y realizar las actividades de clase.
Responde con total esmero y progreso a las
actividades estipuladas.

TIPO DE EVALUACIN
AUTOEVALUACIN
DESCRIPCIN Y/O CRITERIOS:

HETEROEVALUACIN

COEVALUACIN

Como proceso continuo y aplicacin de criterios de autoevaluacin, coevaluacion y heteroevaluacion, se motivar en


forma permanente y valorar integralmente el proceso de adquisicin y dominio de las habilidades comunicativas.
Se aplicar para esto diferentes estrategias que permitan observar y registrar los avances y/o dificultades durante el
proceso de aprendizaje.
Desde la asignatura se tiene en cuenta aspectos que abarcan los desempeos personales y sociales como: el uso del
idioma en clase, inters, responsabilidad, convivencia, puntualidad, asistencia, esfuerzo, actitud positiva, dinamismo y
participacin en las actividades de la clase.
Tambin se tendr en cuenta: Trabajo colaborativo Trabajo virtual Cursos en lnea
-Actividades complementarias y de refuerzo para la casa Revisin y valoracin de avance dentro de la clase
Actividades: Escucha, Lectura: warm up, before, while and after Reading
Escritura Monlogos: presentaciones orales, exposiciones, parafraseo, narracines
Conversaciones generadas a partir de las lecturas, situaciones inmediatas, cotidianas o previamente designadas.

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I.E. Normal Superior Juan Ladrilleros


NOMBRE DEL DOCENTE: Nayive Mayolo Valencia
# DE SESIONES PROGRAMADAS:

GRADO: once
FECHA DE INICIO: 2014

NUCLEOS PROBLEMICOS: lenguaje y comunicacin

FECHA FINAL: 2014


NUCLEOS TEMTICOS: ingls

COHERENCIA

ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS.


Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales, personales y abstractos.
Escribo textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones.
Manejo aceptablemente normas lingsticas, con algunas interferencias de mi lengua materna.
Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de inters general y acadmico.
Aunque mi acento es extranjero, mi pronunciacin es clara y adecuada.
Puedo iniciar un tema de conversacin y mantener la atencin de mis interlocutores; cuando hablo mi discurso es sencillo y coherente.
ELEMENTOS CONCEPTUALES
ESTANDARES
COMPETENCIAS
My own production
Actividades de habla:
Conversaciones,
presentaciones,
dramatizaciones,
representaciones,
Diseo
de
anuncios
publicitarios
Elaboracin
de
material
didctico

Participo en conversaciones en las


que puedo explicar mis opiniones e
ideas sobre temas generales,
personales y abstractos.
Escribo textos que explican mis
preferencias, decisiones y
actuaciones.
Manejo aceptablemente normas
lingsticas,
con
algunas
interferencias de mi lengua materna.
Comprendo textos de diferentes tipos
y fuentes sobre temas de inters
general y acadmico.
Aunque mi acento es extranjero, mi
pronunciacin es clara y adecuada.

Lingstica:
Gramatical, lxica, sintctica
Pragmtica:
Discursiva, funcional
Sociolingstica
Competencias ciudadanas:
Convivencia y paz, pluralidad, identidad y
valoracin de las diferencias
Competencias laborales:
Cognitivas, personales
Utilizo estrategias adecuadas al propsito y al tipo
de texto para comprender mejor lo que escucho
(conocimientos previos, lenguaje corporal y gestual,
imgenes...).
Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del
hablante para comprender mejor lo que dice.
Identifico palabras claves dentro del texto que me
permiten comprender su sentido general.

INDICADOR DE COMPETENCIA

Demuestra su capacidad
para crear y generar
actividades
discursivas
primarias o secundarias
tratando de mantener la
precisin y claridad del
idioma
en
sus
producciones orales.
Produce
material
didctico con creatividad y
conocimiento lingstico,
para el fortalecimiento y
practica dinmica del
idioma extranjero.

126

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

Utilizo variedad de estrategias lectoras adecuadas


al tipo de texto y propsito.
Hago inferencias a partir de la informacin en un
texto.
Planeo, reviso y edito mis escritos con ayuda de mis
compaeros y del profesor.
Estructuro mis textos teniendo en cuenta
elementos formales del lenguaje como la
puntuacin, sintaxis, la coherencia y la cohesin.
Hago presentaciones orales sobre temas de mi
inters y relacionados con el currculo escolar.
Puedo expresarme con la seguridad y confianza
propios de mi personalidad.
Uso mis conocimientos previos para participar en
una conversacin.
Participo espontneamente en conversaciones
sobre temas de mi inters, utilizando un lenguaje
claro y sencillo.
Utilizo una pronunciacin inteligible para lograr una
comunicacin efectiva.

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INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

METODOLOGA
EXPLORACIN- RELACIN CON EL CONOCIMIENTO
PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)
Tener conocimiento de todos los tiempos verbales,
aspectos de la lengua para poder con facilidad
Recontar historas que otro ha contado
Crear sus propias historias
Participar competitivamente en los juegos
Crear caricaturas
Utilizar el lenguaje no verbal y verbal para comunicarse
con otros

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIN Y
CONEXIONES CERCANAS.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN
SITUACIONES NO ESCOLARES.

Cul sera su aporte


como futuro
maestro, profesional o padre de familia,
desde el aprendizaje y apropiacin del
ingls para la educacin de las prximas
generaciones de su regin o pas y para la
interaccin de ellos con otras naciones?
Cmo podra usted como estudiante de
la lengua extranjera ingls y su preparacin
en la misma, aportar al desarrollo del
turismo de su ciudad?

El estudiante debe estar en


capacidad de:
Manejo lingstico
Dominio
de
tiempos
verbales
Creatividad
Desarrollo
de
las
habilidades
bsicas,
enfatizando
en
habla,
escucha y escritura.

Con lo que sabe, l y ella deben estar


en capacidad de:
Disear material didctico
Recontar lo que otros han dicho
Narrar eventos
Realizar presentaciones
Disear anuncios publicitarios y
representarlos

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: libros: Headway 1-2, Interchange, Teenagers, Extreme Solutions. Literatura: Dora The explorer, Harry the dirty dog, The best Mom:
SpongeBob- squarepants. English Advanced Dictionary- Oxford DVD, computador, CD, juegos, imgenes, canciones
EVALUACIN FORMATIVA
INDICADORES DE DESEMPEOS Y/O DESCRIPTORES

TIPO DE EVALUACIN

COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL
Disea actividades orales que evidencian su avance en la aprehensin del idioma
extranjero.
Produce creativamente material didctico para el aprendizaje y refuerzo del idioma
extranjero.
Entabla conversaciones sencillas generadas a travs de videos, documentales o
imgenes proyectadas con sus compaeros y maestra en el aula de clases
Demuestra inters constante por aprender, mejorar y realizar las actividades de
clase.
Responde con total esmero y progreso a las actividades estipuladas.

AUTOEVALUACIN
HETEROEVALUACIN
COEVALUACIN
DESCRIPCIN Y/O CRITERIOS:
Como proceso continuo y aplicacin de criterios de autoevaluacin, coevaluacion y heteroevaluacion, se
motivar en forma permanente y valorar integralmente el proceso de adquisicin y dominio de las
habilidades comunicativas.
Se aplicar para esto diferentes estrategias que permitan observar y registrar los avances y/o dificultades
durante el proceso de aprendizaje.
Desde la asignatura se tiene en cuenta aspectos que abarcan los desempeos personales y sociales como: el
uso del idioma en clase, inters, responsabilidad, convivencia, puntualidad, asistencia, esfuerzo, actitud
positiva, dinamismo y participacin en las actividades de la clase.
Tambin se tendr en cuenta: Trabajo colaborativo Trabajo virtual Cursos en lnea
-Actividades complementarias y de refuerzo para la casa Revisin y valoracin de avance dentro de la clase
Actividades: Escucha, Monlogos: presentaciones orales, exposiciones, parafraseo, narraciones

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