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EVALUACIN DEL DESEMPEO DE PERSONAL CON FUNCIONES DE DIRECCIN Y SUPERVISIN

TERCER GRUPO, Y SEGUNDA Y TERCERA OPORTUNIDAD


CICLO ESCOLAR 2017-2018

P ERFIL , P ARMETROS E I NDICADORES PARA


P ERSONAL CON F UNCIONES DE
DIRECCIN Y DE S UPERVISIN EN
EDUCACIN B SICA

Enero - 2017
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
P ERFIL , P ARMETROS
PERSONAL CON FUNCIONES DE
E I NDICADORES PARA

DIRECCIN Y DE SUPERVISIN EN
EDUCACIN BSICA

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
Secretara de Educacin Pblica
Aurelio Nuo Mayer

Subsecretara de Educacin Bsica Subsecretara de Planeacin y Evaluacin


Javier Trevio Cant de Polticas Educativas
Otto Granados Roldn

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente


Ana Mara Aceves Estrada

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ndice

Presentacin 7

II. Personal con funciones de Supervisin Escolar 149


I. Personal con funciones de Direccin Escolar 9

1. Perfil, Parmetros e Indicadores. Jefe de Sector 151


1. Perfil, Parmetros e Indicadores. Director Escolar 11
Educacin Preescolar 15 Educacin Preescolar 153
Educacin Primaria 27 Educacin Primaria 165
Educacin Secundaria 39 Educacin Telesecundaria 177
Educacin Especial 51
2. Perfil, Parmetros e Indicadores. Supervisor Escolar 189

2. Perfil, Parmetros e Indicadores. Subdirector de Gestin 63


Educacin Preescolar 191
Educacin Preescolar 65
Educacin Primaria 205
Educacin Primaria 75
Educacin Secundaria 217
Educacin Secundaria 85
Educacin Especial 230
Educacin Especial 95
Educacin Fsica 243
Educacin Bsica Adultos 255
3. Perfil, Parmetros e Indicadores. Subdirector Acadmico 106
Educacin Preescolar 108
3. Perfil, Parmetros e Indicadores. Jefe de Enseanza 268
Educacin Primaria 118
Educacin Secundaria 128 Educacin Secundaria 270
Educacin Especial 138

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Evaluacin del Desempeo del Personal con Funciones de
Direccin y de Supervisin Escolares. Educacin Bsica.
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Presentacin

Con fundamento en los cambios constitucionales y legales que reformaron correspondiente al coordinador de actividades acadmicas de Educacin
recientemente la educacin nacional y la operacin del sistema educativo, Secundaria.
corresponde a la Secretara de Educacin Pblica disear los perfiles para
el personal que realiza funciones de direccin y de supervisin, y proponer El segundo apartado presenta los perfiles, parmetros e indicadores para
los parmetros e indicadores que orientan los procesos de evaluacin del la evaluacin del desempeo del personal con funciones de Jefe de Sector
desempeo en el servicio pblico educativo, la formacin continua de este de Educacin Preescolar, Educacin Primaria y Telesecundaria, as como
personal y adems son un referente para el desarrollo de buenas prcticas los supervisores de Educacin Preescolar, Educacin Primaria, Educacin
educativas. Secundaria, Educacin Especial, Educacin Fsica y Educacin Bsica
para Adultos, as como el correspondiente al Jefe de Enseanza de
Para dar cumplimiento a este mandato, la Secretara de Educacin Pblica Educacin Secundaria.
implement, a travs de reuniones de trabajo y del envo de propuestas
elaboradas en cada entidad federativa, un proceso de construccin de De acuerdo con las normas vigentes, este documento se turn al Instituto
perfiles, parmetros e indicadores (PPI) en el que participaron docentes Nacional para la Evaluacin de la Educacin para su validacin y
frente a grupo, directores de escuelas, supervisores escolares, jefes de autorizacin con el propsito de ser el referente para la elaboracin de los
sector, docentes que desempean funciones de asesores tcnicos instrumentos de evaluacin correspondiente.
pedaggicos, responsables de los niveles educativos y Autoridades
Educativas Locales.
La evaluacin del desempeo para el personal con funciones de Direccin
y de Supervisin Escolar, tiene como propsito principal que ellos y el
sistema educativo cuenten con referentes comunes para la reflexin y el
dilogo sobre las prcticas docentes que permiten un desempeo eficaz
para que los alumnos logren los propsitos de la Educacin Bsica.
Asimismo, los perfiles, parmetros e indicadores del desempeo de
docentes y tcnicos docentes permitirn orientar las acciones de formacin
continua para fortalecer su desarrollo profesional.
Los Perfiles Parmetros e Indicadores que se describen en este
documento se integran en dos apartados. El primero de ellos se refiere a
los perfiles, parmetros e indicadores del personal con funciones de
direccin de Educacin Preescolar, Educacin Primaria, Educacin
Secundaria y Educacin Especial. Se incluyen tambin los perfiles,
parmetros e indicadores de subdirector de gestin de Educacin
Preescolar, de Educacin Primaria, de Educacin Secundaria y de
Educacin Especial; de subdirector acadmico de Educacin Preescolar,
de Educacin Primaria y de Educacin Especial,1 asimismo, el

1 El da 4 de julio de 2016, bajo el mismo proceso de construccin, fueron autorizados por el


Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE), los parmetros e indicadores,
correspondientes al subdirector de gestin y al subdirector acadmico de Educacin Especial.

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PERSONAL CON FUNCIONES DE


DIRECCIN ESCOLAR
PERFIL, PARMETROS E INDICADORES
1. DIRECTOR ESCOLAR

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Introduccin

El perfil de directivos escolares de Educacin Bsica expresa las describir las capacidades que debe tener una figura directiva
caractersticas, cualidades y aptitudes para el desempeo eficiente de comprometida con la promocin de buenas prcticas de enseanza, el
esta funcin. Es un referente para el estudio personal, la formacin aprendizaje de los nios, la inclusin, la igualdad de gnero y el
continua, el diseo de polticas y programas que contribuyan a respeto a los derechos de nias, nios y adolescentes.
fortalecer la labor de los directivos escolares y la evaluacin docente. La gestin escolar se presenta como un principio bsico del personal
directivo. A travs de su desempeo en diferentes mbitos los
El perfil establece los conocimientos, habilidades y actitudes que los directivos escolares establecen acciones para impulsar la mejora del
directivos escolares deben poseer para dirigir a las escuelas con el trabajo en el aula, la creacin de ambientes propicios para el
propsito de que stas cumplan su misin: el aprendizaje de nias, aprendizaje, la generacin de espacios de reflexin entre los docentes
nios y adolescentes que asisten a ellas. En este sentido, se espera para la mejora de prcticas docentes, as como la gestin de espacios
que todos los directivos escolares contribuyan, desde su mbito de fsicos y materiales adecuados.
accin, a que la escuela ofrezca un servicio de calidad que favorezca
el mximo logro acadmico de los alumnos. Los parmetros e indicadores de desempeo de los directores
escolares consideran que deben contar con conocimientos slidos
Los directivos debern conocer los entornos en los cuales se sobre el contenido de los planes y programas de estudio, los procesos
desarrolla su valor, la organizacin y funcionamiento escolar, capaz de de aprendizaje de los alumnos, las prcticas de enseanza, la
ejercer una gestin escolar efectiva que favorezca el trabajo en el aula autonoma de gestin escolar, el desarrollo profesional, los principios
y de esta manera mediante una labor comprometida basada en los legales y filosficos que sustentan el servicio pblico educativo, la
principios ticos, propicie una prctica educativa de calidad. atencin a la diversidad sociocultural y lingstica de los alumnos, as
como la relacin entre la escuela y la comunidad. De esta manera, el
Los directivos escolares son pieza clave para planear, coordinar y perfil no solo asegura una base comn para el desempeo de la
sostener, junto con el colectivo docente, la autonoma de gestin de la funcin directiva, tambin alienta la suma de esfuerzos de directores,
escuela y la mejora de los procesos de enseanza. As, el perfil busca subdirectores y coordinadores hacia un mismo fin.

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DIRECTOR DE
EDUCACIN PREESCOLAR

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DIRECTOR. EDUCACIN PREESCOLAR

DIMENSIN 1 DIMENSIN 2

Un director que conoce la escuela y el trabajo en el aula, as Un director que ejerce una gestin escolar eficaz para la mejora
como las formas de organizacin y funcionamiento escolar para del trabajo en el aula y los resultados educativos de la escuela
lograr que todos los alumnos aprendan

La tarea sustantiva de un director de Educacin Preescolar es


El director de Educacin Preescolar en el desempeo de su realizar una gestin eficaz, es decir, la de generar acciones,
funcin directiva reconoce que la tarea fundamental de la escuela disear estrategias, promover ambientes y hacerse de recursos
es el aprendizaje de los alumnos, en este sentido, esta dimensin que promuevan el cumplimiento de la tarea sustantiva de la
aborda el conocimiento sobre los elementos que debern guiar la escuela, que es que todos los alumnos que asisten a ella
prctica directiva, que van desde la organizacin para el buen aprendan.
funcionamiento de la escuela, hasta el manejo de los contenidos
educativos para orientar e identificar las prcticas educativas de Esta dimensin se relaciona con el saber hacer del director a
los docentes que propician aprendizajes. partir del empleo de la planeacin, la generacin de espacios de
reflexin para promover el trabajo colaborativo, el seguimiento
Esta dimensin refiere tambin los conocimientos del directivo para el cumplimiento de condiciones mnimas en la escuela, as
como requisito para identificar las mejores prcticas de como la administracin de recursos humanos, materiales y
enseanza de los docentes y congruentes con los contenidos econmicos, con el fin de asegurar que sta ofrezca un servicio
curriculares; esto con el fin de promoverlos entre el colectivo educativo de calidad.
docente y alcanzar los propsitos educativos que se plantean
para el nivel. En esta dimensin, el director:

En esta dimensin, el director: 2.1 Realiza acciones para organizar el trabajo de la escuela y
mejorar los resultados educativos.
1.1 Explica la tarea fundamental de la escuela. 2.2 Establece estrategias para asegurar la Normalidad Mnima
1.2 Explica los rasgos de la organizacin y el funcionamiento de de Operacin Escolar.
una escuela eficaz. 2.3 Realiza acciones para la mejora escolar y la calidad de los
1.3 Explica los componentes del currculo y su relacin con el aprendizajes de los alumnos.
aprendizaje de los alumnos. 2.4 Gestiona la mejora de las prcticas docentes y el logro de
1.4 Explica elementos del trabajo en el aula y las prcticas los aprendizajes en los alumnos.
docentes. 2.5 Construye ambientes de trabajo en la escuela donde es
posible que todos aprendan.
2.6 Gestiona los recursos, espacios fsicos y materiales para el
funcionamiento de la escuela.

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DIMENSIN 3 DIMENSIN 4

Un director que se reconoce como profesional que mejora Un director que asume y promueve los principios ticos y los
continuamente para asegurar un servicio educativo de calidad fundamentos legales inherentes a su funcin y al trabajo
educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad
El director de Educacin Preescolar para el desarrollo de su
gestin es necesario que la reflexin se establezca como una de
las manifestaciones constantes de su quehacer profesional, esto El desempeo de la funcin directiva requiere del ejercicio en la
le permitir acceder a nuevos conocimientos generados en gestin diaria de la escuela de los principios ticos y los marcos
diferentes momentos como es en la reflexin individual, en normativos que rigen la educacin pblica en el pas, y que son el
colaboracin con los docentes de la escuela, adems de centro y sentido de los servicios educativos.
establecer redes de conocimiento con sus pares.
As mismo, esta dimensin integra elementos en el perfil de
La reflexin y estudio se constituyen en elementos fundamentales desempeo que permitan al director ejercer las actitudes y
para el aprendizaje y desarrollo profesional de cualquier docente, habilidades necesarias para la negociacin, la resolucin de
el acceso a nuevos conocimientos y experiencias con el uso de conflictos, generacin de espacios y ambientes favorables para el
nuevas tecnologas permiten acceder a nuevos saberes y desarrollo de aprendizajes, la sana convivencia, la inclusin
fortalecer la funcin directiva. educativa y la seguridad de todos los integrantes de la comunidad
escolar.
En esta dimensin, el director:
En esta dimensin el director:
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica profesional
como medio para mejorarla. 4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos legales
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su y las finalidades de la educacin pblica mexicana en el
desarrollo profesional. ejercicio de su funcin directiva.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo 4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana
profesional. convivencia y la inclusin educativa.
4.3 Demuestra las habilidades y actitudes requeridas para la
funcin directiva.
4.4 Considera en su accin directiva la integridad y seguridad de
los alumnos en el aula y en la escuela.

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DIMENSIN 5

Un director que reconoce el contexto social y cultural de la


escuela y establece relaciones de colaboracin con la comunidad,
la zona escolar y otras instancias, para enriquecer la tarea
educativa

El director de Educacin Preescolar desarrollar una prctica A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a
directiva que garantice aprendizajes de calidad, deber incluir cada parmetro:
como parte del enriquecimiento de la tarea educativa la cultural
de la comunidad, por lo que el establecimiento de vnculos entre
la escuela y el contexto es fundamental.

Esta dimensin plantea la importancia de la funcin directiva no


solamente al interior de la escuela con los docentes, sino
tambin a la definicin de acciones que trasciendan hacia la
comunidad, con los padres de familia y otras instituciones;
acciones que propicien, adems, la generacin de espacios de
integracin, reflexin y convivencia, con sentido educativo.

En esta dimensin el director:

5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de la comunidad


y su vnculo con la tarea educativa de la escuela.
5.2 Gestiona la colaboracin de las familias, de la comunidad y
de otras instituciones en la tarea educativa de la escuela.
5.3 Aporta estrategias al funcionamiento eficaz de la zona
escolar y el trabajo con otros directivos.

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Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores


1.1.1 Reconoce que la tarea fundamental de la escuela es lograr los propsitos educativos con
1.1 Explica la tarea
todos los alumnos.
fundamental de la
escuela. 1.1.2 Reconoce a la escuela como un espacio de formacin integral y desarrollo de habilidades
para convivir armnicamente.
1.2.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
educativos.
1.2.2 Argumenta la necesidad de articular las acciones de la escuela en torno a propsitos
1.2 Explica los rasgos compartidos por la comunidad escolar.

1
de la organizacin y 1.2.3 Argumenta que el currculo es el referente que orienta la organizacin de la vida escolar.
el funcionamiento 1.2.4 Reconoce la funcin del director escolar en el cumplimiento de la Normalidad Mnima de
de una escuela Operacin Escolar.
eficaz. 1.2.5 Explica la funcin del director escolar para abatir el rezago, propiciar la inclusin y equidad,
y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela.
1.2.6 Reconoce la funcin directiva en el funcionamiento del sistema de asesora y
acompaamiento en la escuela.
Un director que 1.3.1 Identifica las caractersticas de los alumnos y los retos a los que se enfrentan en la
conoce la escuela y 1.3 Explica los actualidad para su aprendizaje y desarrollo.
el trabajo en el aula, componentes del 1.3.2 Explica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingstico en el aprendizaje de los
as como las formas currculo y su alumnos.
de organizacin y relacin con el 1.3.3 Explica el sentido de los propsitos educativos, los enfoques de los campos formativos y los
funcionamiento aprendizaje de los aprendizajes que se espera lograr en la Educacin Preescolar.
escolar para lograr alumnos. 1.3.4 Relaciona el desarrollo de los contenidos y el logro de los aprendizajes con los propsitos
que todos los de la Educacin Preescolar.
alumnos aprendan 1.4.1 Reconoce que las concepciones de directivos y docentes, acerca de la enseanza, el
aprendizaje y el desarrollo infantil, inciden en el trabajo con los alumnos.
1.4 Explica elementos
1.4.2 Describe prcticas de enseanza congruentes con los enfoques de los campos formativos.
del trabajo en el
aula y las prcticas 1.4.3 Reconoce la necesidad de propiciar el trabajo colaborativo en las clases tomando en cuenta
docentes. la realidad y los intereses de nias y nios.
1.4.4 Identifica prcticas educativas para atender a nias y nios con necesidades educativas
especiales o en situacin de vulnerabilidad.

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Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores

2.1.1 Realiza diagnsticos sobre la situacin educativa de la escuela, los logros de los alumnos y
las reas de mejora en el trabajo escolar.
2.1.2 Organiza el diseo, el desarrollo, la implementacin y el seguimiento del Plan Anual de
Actividades.
2.1 Realiza acciones
2.1.3 Dirige el desarrollo de las actividades del Consejo Tcnico Escolar y del Consejo de
para organizar el
Participacin Social, con el fin de fomentar la mejora de los resultados educativos de la
trabajo de la
escuela.
escuela y mejorar
los resultados 2.1.4 Utiliza formas de comunicacin y colaboracin con las familias de los alumnos, y con las
educativos. Autoridades Educativas.
2.1.5 Coordina la organizacin de los datos y los expedientes de administracin de la escuela del
personal escolar y de los alumnos.
2.1.6 Organiza y distribuye las acciones y tareas entre el personal escolar, con el fin de orientar el
funcionamiento de la escuela.

2
Un director que
2.2 Establece
estrategias
asegurar
para

Normalidad Mnima
de
Escolar.
la

Operacin
2.2.1

2.2.2

2.2.3

2.3.1
Establece acciones para asegurar que la escuela funcione regularmente de acuerdo al
calendario escolar vigente.
Gestiona que todos los alumnos de la escuela cuenten con maestros, libros de texto
gratuitos y materiales de apoyo.
Disea estrategias de coordinacin en la escuela para asegurar el uso del tiempo en
actividades de aprendizaje.

Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como espacio para el anlisis y la toma de decisiones
ejerce una gestin que permitan la mejora de las prcticas docentes y de los aprendizajes de los alumnos.
escolar eficaz para 2.3 Realiza acciones
2.3.2 Utiliza los resultados del aprendizaje logrado por los alumnos de la escuela para tomar
para la mejora
la mejora del trabajo decisiones acerca del trabajo del colectivo docente.
escolar y la calidad
en el aula y los 2.3.3 Disea, de manera colaborativa, estrategias de atencin a las necesidades de aprendizaje y
de los aprendizajes
resultados de los alumnos. convivencia de los alumnos.
educativos de la 2.3.4 Coordina con el colectivo docente, el anlisis de los resultados de las evaluaciones internas
escuela y externas de la escuela, con el fin de orientar al personal escolar.
2.4.1 Utiliza los resultados del trabajo en el aula y otras fuentes de informacin, para orientar las
decisiones sobre la mejora de los procesos de enseanza y aprendizaje.
2.4.2 Desarrolla estrategias para orientar de forma individual y colectiva a los docentes en su
2.4 Gestiona la mejora intervencin didctica, considerando las distintas caractersticas de los alumnos y los
de las prcticas enfoques de los campos formativos en Educacin Preescolar.
docentes y el logro 2.4.3 Orienta al colectivo docente, con el fin de implementar actividades didcticas compartidas
de los aprendizajes entre diferentes grupos escolares.
en los alumnos. 2.4.4 Organiza, con el colectivo escolar, actividades extraescolares que contribuyan a los
aprendizajes de los alumnos.
2.4.5 Desarrolla estrategias, con el colectivo docente, que contribuyen a eliminar o minimizar las
barreras para el aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales.
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2.5.1 Utiliza al dilogo y la escucha activa con el fin de favorecer el trabajo colaborativo entre la
2.5 Construye comunidad escolar.
ambientes de 2.5.2 Desarrolla estrategias para integrar a nuevos profesores o personal que se incorpora al
trabajo en la plantel a su cargo, considerando la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
escuela donde es 2.5.3 Utiliza estrategias para reconocer el trabajo y el esfuerzo de los docentes y del personal de
posible que todos la escuela.
aprendan.
2.5.4 Identifica las necesidades de formacin del colectivo docente para establecer acciones de
mejora profesional.
2.6.1 Gestiona ante las instancias correspondientes los espacios fsicos de la escuela, el
2.6 Gestiona los mobiliario y los materiales para que mantengan condiciones de higiene, seguridad y
recursos, espacios accesibilidad.
fsicos y materiales
para el 2.6.2 Establece estrategias para aprovechar la infraestructura, el equipamiento, los materiales y
funcionamiento de los recursos de la escuela en beneficio de la tarea educativa.
la escuela. 2.6.3 Organiza la administracin de recursos con base en criterios de eficacia, eficiencia,
honestidad, legalidad, transparencia y rendicin de cuentas.

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Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores


3.1 Reflexiona
sistemticamente 3.1.1 Identifica los aspectos a mejorar en su funcin como resultado del anlisis de las
sobre su prctica evidencias de su prctica.
profesional como 3.1.2 Utiliza referentes tericos en el anlisis de su prctica con el fin de mejorarla.

3
medio para 3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis de su prctica con la finalidad de mejorarla.
mejorarla.

3.2 Emplea 3.2.1 Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de
estrategias de diferentes fuentes que apoyen su desarrollo profesional.
estudio y 3.2.2 Utiliza la lectura de diferentes tipos textos como una estrategia de estudio para fortalecer su
aprendizaje para desarrollo profesional.
Un director que se su desarrollo 3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su
reconoce como profesional. prctica profesional como una estrategia de aprendizaje.
profesional que
mejora
3.3 Utiliza diferentes 3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
continuamente para
medios para 3.3.2 Utiliza el espacio del Consejo Tcnico Escolar para el aprendizaje y desarrollo profesional.
asegurar un servicio enriquecer su 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
educativo de calidad desarrollo disponibles en su contexto como medios para fortalecer su desarrollo profesional.
profesional. 3.3.4 Utiliza los espacios acadmicos como un medio para fortalecer su desarrollo profesional.

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Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores


4.1 Considera los
principios
filosficos, los
4.1.1 Desarrolla su funcin con apego a los principios filosficos establecidos en el artculo
fundamentos
tercero constitucional.
legales y las
4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como director en
finalidades de la
Educacin Preescolar.
educacin pblica
4.1.3 Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica directiva cotidiana.
mexicana en el
ejercicio de su
funcin directiva

4
Un director que
asume y promueve
4.2 Gestiona
ambientes
favorables para el
aprendizaje,
sana convivencia
y la inclusin
educativa.
la
4.2.1

4.2.2

4.2.3

4.2.4
Implementa acciones que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin, solidaridad y equidad de
gnero en la comunidad escolar.
Organiza acciones para promover el respeto por las diferencias individuales, lingsticas,
culturales, tnicas y socioeconmicas.
Establece, con el colectivo escolar, reglas de convivencia que incluyan la perspectiva de
gnero y la no discriminacin.
Establece estrategias de comunicacin para promover una sana convivencia con todos los
miembros de la comunidad escolar dentro y fuera de la escuela.
los principios ticos 4.2.5 Establece estrategias para la promocin de ambientes de inclusin y equidad, y que eviten
y los fundamentos la reproduccin de estereotipos.
legales inherentes a
su funcin y al 4.3.1 Desarrolla su funcin directiva con responsabilidad, honradez, integridad, igualdad y
4.3 Demuestra las respeto.
trabajo educativo, habilidades y
4.3.2 Emplea habilidades de liderazgo, negociacin, resolucin de conflictos, reconocimiento del trabajo y
con el fin de actitudes
asegurar el derecho requeridas para la empata en el ejercicio de su funcin.
de los alumnos a una funcin directiva. 4.3.3 Utiliza la comunicacin para llegar a acuerdos consensuados con los distintos miembros de
educacin de calidad la comunidad escolar.
4.4 Considera en su 4.4.1 Establece acciones para la atencin y el seguimiento a casos de abuso o maltrato infantil.
accin directiva la 4.4.2 Establece medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de
integridad y riesgo en el aula y en la escuela.
seguridad de los 4.4.3 Establece procedimientos para atender casos de emergencia que afecten la integridad y
alumnos en el seguridad de los alumnos como accidentes, lesiones, desastres naturales o violencia.
aula y en la 4.4.4 Disea estrategias para mantener la integridad y seguridad de los alumnos a lo largo de la
escuela. jornada escolar y en los diferentes espacios de la escuela.

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Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores

5.1 Considera la
diversidad cultural
5.1.1 Implementa, desde el mbito de su funcin, acciones para el fortalecimiento de la identidad cultural

5
y lingstica de la
de los alumnos y la promocin del dilogo intercultural, en el aula y en la escuela.
comunidad y su
5.1.2 Determina acciones que toman en cuenta la diversidad lingstica y cultural presente en la
vnculo con la
escuela para enriquecer el trabajo educativo.
tarea educativa
de la escuela.

5.2 Gestiona la
5.2.1 Establece, con el colectivo docente, mecanismos que aseguren la comunicacin frecuente
Un director que colaboracin de
con las familias de los alumnos.
reconoce el las familias, de la
5.2.2 Gestiona iniciativas comunitarias que contribuyan a la tarea educativa
comunidad y de
contexto social y 5.2.3 Establece mecanismos para la participacin de las familias, el Consejo Escolar de
otras instituciones
cultural de la Participacin Social y la comunidad, que contribuyan a la mejora de la calidad educativa.
en la tarea
escuela y 5.2.4 Gestiona la colaboracin de distintas instancias de gobierno y de la sociedad civil para
educativa de la
establece ampliar las oportunidades de aprendizaje de los alumnos.
escuela.
relaciones de
colaboracin con
5.3 Aporta
la comunidad, la 5.3.1 Desarrolla trabajo colaborativo con otros directores, con los asesores tcnico pedaggicos y
estrategias al
zona escolar y el supervisor de zona escolar que contribuya a la mejora de las prcticas educativas.
funcionamiento
otras instancias 5.3.2 Establece vnculos entre el trabajo de la escuela y el de la zona escolar para el logro de los
eficaz de la zona
para enriquecer aprendizajes en los alumnos.
escolar y el
5.3.3 Propone acciones, dentro del Consejo Tcnico de Zona, para dar cumplimiento a la
la tarea trabajo con otros
Normalidad Mnima de Operacin Escolar y a las prioridades de la Educacin Bsica.
educativa directivos.

25
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
DIRECTOR DE
EDUCACIN PRIMARIA

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Evaluacin del Desempeo del Personal con Funciones de
Direccin y de Supervisin Escolares. Educacin Bsica
Ciclo Escolar 2017-2018

DIRECTOR. EDUCACIN PRIMARIA

DIMENSIN 1 DIMENSIN 2

Un director que conoce la escuela y el trabajo en el aula, as Un director que ejerce una gestin escolar eficaz para la mejora
como las formas de organizacin y funcionamiento de la escuela del trabajo en el aula y los resultados educativos de la escuela
para lograr que todos los alumnos aprendan

La tarea sustantiva de un director de Educacin Primaria es


El director de Educacin Primaria en el desempeo de su funcin realizar una gestin eficaz, es decir, la de generar acciones,
directiva reconoce que la tarea fundamental de la escuela es el disear estrategias, promover ambientes y hacerse de recursos
aprendizaje de los alumnos, en este sentido, esta dimensin que promuevan el cumplimiento de la tarea sustantiva de la
aborda el conocimiento sobre los elementos que debern guiar la escuela, que es que todos los alumnos que asisten a ella
prctica directiva, que van desde la organizacin para el buen aprendan.
funcionamiento de la escuela, hasta el manejo de los contenidos
educativos para orientar e identificar las prcticas educativas de Esta dimensin se relaciona con el saber hacer del director a
los docentes que propician aprendizajes. partir del empleo de la planeacin, la generacin de espacios de
reflexin para promover el trabajo colaborativo, el seguimiento
Esta dimensin refiere tambin los conocimientos del directivo para el cumplimiento de condiciones mnimas en la escuela, as
como requisito para identificar las mejores prcticas de como la administracin de recursos humanos, materiales y
enseanza de los docentes y congruentes con los contenidos econmicos, con el fin de asegurar que sta ofrezca un servicio
curriculares; esto con el fin de promoverlos entre el colectivo educativo de calidad.
docente y alcanzar los propsitos educativos que se plantean
para el nivel. En esta dimensin, el director:

En esta dimensin, el director: 2.1 Realiza acciones para organizar el trabajo de la escuela y
mejorar los resultados educativos.
1.1 Explica la tarea fundamental de la escuela. 2.2 Establece estrategias para asegurar la Normalidad Mnima
1.2 Explica los rasgos de la organizacin y el funcionamiento de de Operacin Escolar.
una escuela eficaz. 2.3 Realiza acciones para la mejora escolar y la calidad de los
1.3 Explica los componentes del currculo y su relacin con el aprendizajes de los alumnos.
aprendizaje de los alumnos. 2.4 Gestiona la mejora de las prcticas docentes y el logro de
1.4 Explica elementos del trabajo en el aula y las prcticas los aprendizajes en los alumnos.
docentes. 2.5 Construye ambientes de trabajo en la escuela donde es
posible que todos aprendan.
2.6 Gestiona los recursos, espacios fsicos y materiales para el
funcionamiento de la escuela.

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DIRECTOR. EDUCACIN PRIMARIA

DIMENSIN 3 DIMENSIN 4

Un director que se reconoce como profesional que mejora Un director que asume y promueve los principios ticos y
continuamente para asegurar un servicio educativo de calidad fundamentos legales inherentes a su funcin y al trabajo
educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad
El director de Educacin Primaria para el desarrollo de su gestin
es necesario que la reflexin se establezca como una de las
manifestaciones constantes de su quehacer profesional, esto le El desempeo de la funcin directiva requiere del ejercicio en la
permitir acceder a nuevos conocimientos generados en gestin diaria de la escuela de los principios ticos y los marcos
diferentes momentos como es en la reflexin individual, en normativos que rigen la educacin pblica en el pas, y que son el
colaboracin con los docentes de la escuela, adems de centro y sentido de los servicios educativos.
establecer redes de conocimiento con sus pares.
As mismo, esta dimensin integra elementos en el perfil de
La reflexin y estudio se constituyen en elementos fundamentales desempeo que permitan al director ejercer las actitudes y
para el aprendizaje y desarrollo profesional de cualquier docente, habilidades necesarias para la negociacin, la resolucin de
el acceso a nuevos conocimientos y experiencias con el uso de conflictos, generacin de espacios y ambientes favorables para el
nuevas tecnologas permiten acceder a nuevos saberes y desarrollo de aprendizajes, la sana convivencia, la inclusin
fortalecer la funcin directiva. educativa y la seguridad de todos los integrantes de la comunidad
escolar.
En esta dimensin, el director:
En esta dimensin, el director:
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica profesional
como medio para mejorarla. 4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos legales
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su y las finalidades de la educacin pblica mexicana en el
desarrollo profesional. ejercicio de su funcin directiva.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo 4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana
profesional. convivencia y la inclusin educativa.
4.3 Demuestra las habilidades y actitudes requeridas para la
funcin directiva.
4.4 Considera en su accin directiva la integridad y seguridad de
los alumnos en el aula y en la escuela.

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DIMENSIN 5

Un director que reconoce el contexto social y cultural de la


escuela y establece relaciones de colaboracin con la comunidad,
la zona escolar y otras instancias, para enriquecer la tarea
educativa

A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a


El director de Educacin Primaria desarrollar una prctica cada parmetro:
directiva que garantice aprendizajes de calidad, deber incluir
como parte del enriquecimiento de la tarea educativa la cultural
de la comunidad, por lo que el establecimiento de vnculos entre
la escuela y el contexto es fundamental.

Esta dimensin plantea la importancia de la funcin directiva no


solamente al interior de la escuela con los docentes, sino tambin
a la definicin de acciones que trasciendan hacia la comunidad,
con los padres de familia y otras instituciones; acciones que
propicien, adems, la generacin de espacios de integracin,
reflexin y convivencia, con sentido educativo.

En esta dimensin, el director:

5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de la comunidad


y su vnculo con la tarea educativa de la escuela.
5.2 Gestiona la colaboracin de las familias, de la comunidad y
de otras instituciones en la tarea educativa de la escuela.
5.3 Aporta estrategias al funcionamiento eficaz de la zona
escolar y el trabajo con otros directivos.

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Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores

1.1.1 Reconoce que la tarea fundamental de la escuela es lograr los propsitos educativos con
1.1 Explica la tarea
todos los alumnos.
fundamental de la
escuela. 1.1.2 Reconoce a la escuela como un espacio de formacin integral y de desarrollo de
habilidades para convivir armnicamente.
1.2.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
educativos.
1.2.2 Argumenta la necesidad de articular las acciones de la escuela en torno a propsitos
1.2 Explica los rasgos compartidos por la comunidad escolar.

1
de la organizacin
1.2.3 Argumenta que el currculo es el referente que orienta la organizacin de la vida escolar.
y el
funcionamiento de 1.2.4 Reconoce la funcin del director escolar en el cumplimiento de la Normalidad Mnima de
una escuela Operacin Escolar.
eficaz. 1.2.5 Explica la funcin del director escolar para abatir el rezago, propiciar la inclusin y equidad,
y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela.
1.2.6 Reconoce la funcin directiva en el funcionamiento del sistema de asesora y
acompaamiento en la escuela.
Un director que
conoce la escuela y 1.3.1 Identifica las caractersticas de los alumnos y los retos a los que se enfrentan en la
1.3 Explica los actualidad para su aprendizaje y desarrollo.
el trabajo en el
aula, as como las componentes del 1.3.2 Explica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingstico en el aprendizaje de los
currculo y su alumnos.
formas de
relacin con el 1.3.3 Explica el sentido de los propsitos educativos, los enfoques de las asignaturas y los
organizacin y aprendizaje de los aprendizajes que se espera lograr en la Educacin Primaria.
funcionamiento alumnos. 1.3.4 Relaciona el desarrollo de los contenidos y el logro de los aprendizajes con los propsitos
escolar para lograr
de la Educacin Primaria.
que todos los
alumnos aprendan 1.4.1 Reconoce que las concepciones de directivos y docentes, acerca de la enseanza, el
1.4 Explica elementos aprendizaje y el desarrollo infantil, inciden en el trabajo con los alumnos.
del trabajo en el 1.4.2 Describe prcticas de enseanza congruentes con los enfoques de las asignaturas.
aula y las 1.4.3 Reconoce la necesidad de propiciar el trabajo colaborativo en las clases, tomando en
prcticas cuenta la realidad y los intereses de nias y nios.
docentes.
1.4.4 Identifica prcticas educativas para atender a nias y nios con necesidades educativas
especiales o en situacin de vulnerabilidad.

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Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores


2.1.1 Realiza diagnsticos sobre la situacin educativa de la escuela, los logros de los alumnos y
las reas de mejora en el trabajo escolar.
2.1.2 Organiza el diseo, el desarrollo, la implementacin y el seguimiento del Plan Anual de
2.1 Realiza acciones Actividades de la escuela.
para organizar el 2.1.3 Dirige el desarrollo de las actividades del Consejo Tcnico Escolar y del Consejo de Participacin
trabajo de la Social, con el fin de promover la mejora de los resultados educativos de la escuela.
escuela y mejorar 2.1.4 Utiliza formas de comunicacin y colaboracin con las familias de los alumnos, y con las
los resultados Autoridades Educativas.
educativos. 2.1.5 Coordina la organizacin de los datos y los expedientes de administracin de la escuela, del
personal escolar y de los alumnos.
2.1.6 Organiza y distribuye las acciones y tareas entre el personal escolar, con el fin de orientar el
funcionamiento de la escuela.

2.2 Establece 2.2.1 Establece acciones para asegurar que la escuela funcione regularmente de acuerdo al

2 estrategias para calendario escolar vigente.


asegurar la 2.2.2 Gestiona que todos los alumnos de la escuela cuenten con maestros, libros de texto gratuitos
Normalidad Mnima y materiales de apoyo.
de Operacin 2.2.3 Disea estrategias de coordinacin en la escuela para asegurar el uso del tiempo en
Escolar. actividades de aprendizaje.

2.3.1 Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como espacio para el anlisis y la toma de decisiones que
Un director que permitan la mejora de las prcticas docentes y el aprendizaje de los alumnos.
ejerce una gestin 2.3 Realiza acciones 2.3.2 Utiliza los resultados del aprendizaje logrado por los alumnos de la escuela para tomar
escolar eficaz para para la mejora decisiones acerca del trabajo del colectivo docente.
la mejora del escolar y la 2.3.3 Disea, de manera colaborativa, estrategias de atencin a las necesidades de aprendizaje y
trabajo en el aula y calidad de los convivencia de los alumnos.
los resultados aprendizajes de 2.3.4 Coordina con el colectivo docente, el anlisis de los resultados de las evaluaciones internas y
educativos de la los alumnos. externas de la escuela con el fin de orientar la prctica educativa.
escuela 2.3.5 Disea estrategias para la atencin a los alumnos en riesgo de reprobacin, rezago o
desercin escolar.
2.4.1 Utiliza los resultados del trabajo en el aula y otras fuentes de informacin, para orientar las
decisiones sobre la mejora de los procesos de enseanza y aprendizaje.
2.4 Gestiona la mejora 2.4.2 Desarrolla estrategias para orientar de forma individual y colectiva a los docentes en su
de las prcticas intervencin didctica, considerando las distintas caractersticas de los alumnos y los campos
docentes y el logro de formacin en Educacin Primaria.
de los 2.4.3 Orienta al colectivo docente, con el fin de implementar actividades didcticas compartidas
aprendizajes en entre diferentes grupos escolares.
los alumnos. 2.4.4 Organiza, con el colectivo escolar, actividades extraescolares que contribuyan a los
aprendizajes de los alumnos.

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Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores


2.4.5 Desarrolla estrategias con el colectivo docente que contribuyen a eliminar o minimizar las
barreras para el aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales.

2.5.1 Utiliza al dilogo y la escucha activa con el fin de favorecer el trabajo colaborativo entre la
2.5 Construye comunidad escolar.
ambientes de 2.5.2 Desarrolla estrategias para integrar a nuevos profesores o personal que se incorpora al
trabajo en la plantel a su cargo, considerando la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
escuela donde es 2.5.3 Utiliza estrategias para reconocer el trabajo y el esfuerzo de los docentes y del personal de la
posible que todos escuela.
aprendan. 2.5.4 Identifica las necesidades de formacin del colectivo docente para establecer acciones de
mejora profesional.

2.6 Gestiona los 2.6.1 Gestiona ante las instancias correspondientes los espacios fsicos de la escuela, el mobiliario
recursos, espacios y los materiales para que mantengan condiciones de higiene, seguridad y accesibilidad.
fsicos y 2.6.2 Establece estrategias para aprovechar la infraestructura, el equipamiento, los materiales y los
materiales para el recursos de la escuela en beneficio de la tarea educativa.
funcionamiento de 2.6.3 Organiza la administracin de recursos con base en criterios de eficacia, eficiencia,
la escuela. honestidad, legalidad, transparencia y rendicin de cuentas.

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3.1 Reflexiona
sistemticamente 3.1.1 Identifica los aspectos a mejorar en su funcin como resultado del anlisis de las evidencias de su
sobre su prctica prctica.

3
profesional como 3.1.2 Utiliza referentes tericos en el anlisis de su prctica con el fin de mejorarla.
medio para 3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis de su prctica con la finalidad de mejorarla.
mejorarla.
3.2 Emplea 3.2.1 Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes
estrategias de fuentes que apoyen su desarrollo profesional.
estudio y 3.2.2 Utiliza la lectura de diferentes tipos textos como una estrategia de estudio para fortalecer su
aprendizaje para desarrollo profesional.
Un director que se
su desarrollo 3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica
reconoce como profesional profesional como una estrategia de aprendizaje.
profesional que
mejora 3.3 Utiliza diferentes 3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
continuamente para medios para 3.3.2 Utiliza el espacio del Consejo Tcnico Escolar para el aprendizaje y desarrollo profesional.
asegurar un servicio enriquecer su 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en
educativo de calidad desarrollo su contexto como medios para fortalecer su desarrollo profesional.
profesional. 3.3.4 Utiliza los espacios acadmicos como un medio para fortalecer su desarrollo profesional.

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Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores


4.1 Considera los
principios
filosficos, los 4.1.1 Desarrolla su funcin con apego a los principios filosficos establecidos en el artculo tercero
fundamentos constitucional.
legales y las 4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como director en Educacin
finalidades de la Primaria.
educacin pblica 4.1.3 Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica directiva cotidiana.
mexicana en el

4
ejercicio de su
funcin directiva.
4.2.1 Implementa acciones que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin, solidaridad y
equidad de gnero en la comunidad escolar.
4.2 Gestiona
4.2.2 Organiza acciones para promover el respeto por las diferencias individuales, lingsticas,
ambientes
culturales, tnicas y socioeconmicas.
favorables para el
4.2.3 Establece, con el colectivo escolar, reglas de convivencia que incluyan la perspectiva de gnero y
Un director que aprendizaje, la
la no discriminacin.
asume y promueve sana convivencia
4.2.4 Establece estrategias de comunicacin para promover una sana convivencia con todos los
y la inclusin
los principios ticos miembros de la comunidad escolar dentro y fuera de la escuela.
educativa.
y los fundamentos 4.2.5 Establece estrategias para la promocin de ambientes de inclusin y equidad, y que eviten la
legales inherentes a reproduccin de estereotipos.
su funcin y al 4.3 Demuestra las 4.3.1 Desarrolla su funcin directiva con responsabilidad, honradez, integridad, igualdad y respeto.
trabajo educativo, habilidades y 4.3.2 Emplea habilidades de liderazgo, negociacin, resolucin de conflictos, reconocimiento del
con el fin de actitudes trabajo y empata en el ejercicio de su funcin
asegurar el derecho requeridas para la 4.3.3 Utiliza la comunicacin para llegar a acuerdos consensuados con los distintos miembros de la
de los alumnos a una funcin directiva. comunidad escolar.
educacin de calidad 4.4 Considera en su 4.4.1 Establece acciones para la atencin y el seguimiento a casos de abuso o maltrato infantil.
accin directiva la 4.4.2 Establece medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en
integridad y el aula y en la escuela.
seguridad de los 4.4.3 Establece procedimientos para atender casos de emergencia que afecten la integridad y seguridad
alumnos en el de los alumnos como accidentes, lesiones, desastres naturales o violencia.
aula y en la 4.4.4 Disea estrategias para mantener la integridad y seguridad de los alumnos a lo largo de la
escuela. jornada escolar y en los diferentes espacios de la escuela.

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Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores

5.1 Considera la
diversidad cultural
5.1.1 Implementa, desde el mbito de su funcin, acciones para el fortalecimiento de la identidad
y lingstica de la
cultural de los alumnos y la promocin del dilogo intercultural, en el aula y en la escuela.
comunidad y su

5
vnculo con la 5.1.2 Determina acciones que toman en cuenta la diversidad lingstica y cultural presente en la
tarea educativa escuela para enriquecer el trabajo educativo.
de la escuela.

5.2 Gestiona la 5.2.1 Establece, con el colectivo docente, mecanismos que aseguren la comunicacin frecuente con
colaboracin de las familias de los alumnos.
las familias, de la
Un director que 5.2.2 Gestiona iniciativas comunitarias que contribuyan a la tarea educativa.
comunidad y de
reconoce el contexto otras instituciones 5.2.3 Establece mecanismos para la participacin de las familias, el Consejo Escolar de Participacin
social y cultural de la en la tarea Social y la comunidad, que contribuyan a la mejora de la calidad educativa.
escuela y establece educativa de la 5.2.4 Gestiona la colaboracin de distintas instancias de gobierno y de la sociedad civil para ampliar
relaciones de escuela. las oportunidades de aprendizaje de los alumnos.
colaboracin con la
comunidad, la zona 5.3 Aporta 5.3.1 Desarrolla trabajo colaborativo con otros directores, con los asesores tcnico pedaggicos y el
escolar y otras estrategias al supervisor de zona escolar que contribuya a la mejora de las prcticas educativas.
instancias para funcionamiento
eficaz de la zona 5.3.2 Establece vnculos entre el trabajo de la escuela y el de la zona escolar para el logro de los
enriquecer la tarea aprendizajes en los alumnos.
educativa escolar y el
trabajo con otros 5.3.3 Propone acciones, dentro del Consejo Tcnico de Zona, para dar cumplimiento a la Normalidad
directivos. Mnima de Operacin Escolar, y a las prioridades de la Educacin Bsica.

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SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
DIRECTOR DE
EDUCACIN SECUNDARIA

SUBSECRETARA
SUBSECRETARA DE
DE EDUCACIN EDUCACIN
BSICA BSICADE PLANEACIN
SUBSECRETARA COORDINACIN
Y EVALUACIN NACIONAL
DE POLTICAS EDUCATIVAS DEL SERVICIO
COORDINACIN PROFESIONAL
NACIONAL DOCENTE
DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
Evaluacin del Desempeo del Personal con Funciones de
Direccin y de Supervisin Escolares. Educacin Bsica
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DIRECTOR. EDUCACIN SECUNDARIA

DIMENSIN 1 DIMENSIN 2

Un director que conoce la escuela y el trabajo en el aula, as Un director que ejerce una gestin escolar eficaz para la mejora
como las formas de organizacin y funcionamiento escolar para del trabajo en el aula y los resultados educativos de la escuela
lograr que todos los alumnos aprendan

La tarea sustantiva de un director de Educacin Secundaria es


El director de Educacin Secundaria en el desempeo de su realizar una gestin eficaz, es decir, la de generar acciones,
funcin directiva reconoce que la tarea fundamental de la escuela disear estrategias, promover ambientes y hacerse de recursos
es el aprendizaje de los alumnos, en este sentido, esta dimensin que promuevan el cumplimiento de la tarea sustantiva de la
aborda el conocimiento sobre los elementos que debern guiar la escuela, que es que todos los alumnos que asisten a ella
prctica directiva, que van desde la organizacin para el buen aprendan.
funcionamiento de la escuela, hasta el manejo de los contenidos
educativos para orientar e identificar las prcticas educativas de Esta dimensin se relaciona con el saber hacer del director a
los docentes que propician aprendizajes. partir del empleo de la planeacin, la generacin de espacios de
reflexin para promover el trabajo colaborativo, el seguimiento
Esta dimensin refiere tambin los conocimientos del directivo para el cumplimiento de condiciones mnimas en la escuela, as
como requisito para identificar las mejores prcticas de como la administracin de recursos humanos, materiales y
enseanza de los docentes y congruentes con los contenidos econmicos, con el fin de asegurar que sta ofrezca un servicio
curriculares; esto con el fin de promoverlos entre el colectivo educativo de calidad.
docente y alcanzar los propsitos educativos que se plantean
para el nivel. En esta dimensin, el director:

En esta dimensin, el director: 2.1 Realiza acciones para organizar el trabajo de la escuela y
mejorar los resultados educativos
1.1 Explica la tarea fundamental de la escuela. 2.2 Establece estrategias para asegurar la Normalidad Mnima
1.2 Explica los rasgos de la organizacin y el funcionamiento de de Operacin escolar.
una escuela eficaz. 2.3 Realiza acciones para la mejora escolar y la calidad de los
1.3 Explica los componentes del currculo y su relacin con el aprendizajes de los alumnos.
aprendizaje de los alumnos. 2.4 Gestiona la mejora de las prcticas docentes y el logro de
1.4 Explica elementos del trabajo en el aula y las prcticas los aprendizajes en los alumnos.
docentes. 2.5 Construye ambientes de trabajo en la escuela donde es
posible que todos aprendan.
2.6 Gestiona los recursos, espacios fsicos y materiales para el
funcionamiento de la escuela.

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Direccin y de Supervisin Escolares. Educacin Bsica
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DIRECTOR. EDUCACIN SECUNDARIA

DIMENSIN 3 DIMENSIN 4

Un director que se reconoce como profesional que mejora Un director que asume y promueve los principios ticos y los
continuamente para asegurar un servicio educativo de calidad fundamentos inherentes a su funcin y al trabajo educativo, con el
fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de
calidad
El director de Educacin Secundaria para el desarrollo de su
gestin es necesario que la reflexin se establezca como una de
las manifestaciones constantes de su quehacer profesional, esto El desempeo de la funcin directiva requiere del ejercicio en la
le permitir acceder a nuevos conocimientos generados en gestin diaria de la escuela de los principios ticos y los marcos
diferentes momentos como es en la reflexin individual, en normativos que rigen la educacin pblica en el pas, y que son el
colaboracin con los docentes de la escuela, adems de centro y sentido de los servicios educativos.
establecer redes de conocimiento con sus pares.
As mismo, esta dimensin integra elementos en el perfil de
La reflexin y estudio se constituyen en elementos fundamentales desempeo que permitan al director ejercer las actitudes y
para el aprendizaje y desarrollo profesional de cualquier docente, habilidades necesarias para la negociacin, la resolucin de
el acceso a nuevos conocimientos y experiencias con el uso de conflictos, generacin de espacios y ambientes favorables para el
nuevas tecnologas permiten acceder a nuevos saberes y desarrollo de aprendizajes, la sana convivencia, la inclusin
fortalecer la funcin directiva. educativa y la seguridad de todos los integrantes de la comunidad
escolar.
En esta dimensin, el director:
En esta dimensin, el director:
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica profesional
como medio para mejorarla. 4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos legales
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su y las finalidades de la educacin pblica mexicana en el
desarrollo profesional. ejercicio de su funcin directiva.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo 4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana
profesional. convivencia y la inclusin educativa.
4.3 Demuestra las habilidades y actitudes requeridas para la
funcin directiva.
4.4 Considera en su accin directiva la integridad y seguridad de
los alumnos en el aula y en la escuela.

42
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DIRECTOR. EDUCACIN SECUNDARIA

DIMENSIN 5

Un director que reconoce el contexto social y cultural de la


escuela y establece relaciones de colaboracin con la comunidad,
la zona escolar y otras instancias, para enriquecer la tarea
educativa

A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a


El director de Educacin Secundaria desarrollar una prctica cada parmetro:
directiva que garantice aprendizajes de calidad, deber incluir
como parte del enriquecimiento de la tarea educativa la cultural
de la comunidad, por lo que el establecimiento de vnculos entre
la escuela y el contexto es fundamental.

Esta dimensin plantea la importancia de la funcin directiva no


solamente al interior de la escuela con los docentes, sino tambin
a la definicin de acciones que trasciendan hacia la comunidad,
con los padres de familia y otras instituciones; acciones que
propicien, adems, la generacin de espacios de integracin,
reflexin y convivencia, con sentido educativo.

En esta dimensin, el director:

5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de la comunidad


y su vnculo con la tarea educativa de la escuela.
5.2 Gestiona la colaboracin de las familias, de la comunidad y
de otras instituciones en la tarea educativa de la escuela.
5.3 Aporta estrategias al funcionamiento eficaz de la zona
escolar y el trabajo con otros directivos

43
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Direccin y de Supervisin Escolares. Educacin Bsica
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DIRECTOR. EDUCACIN SECUNDARIA

Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores


1.1.1 Reconoce que la tarea fundamental de la escuela es lograr los propsitos educativos con
1.1 Explica la tarea
todos los alumnos.
fundamental de la
escuela. 1.1.2 Reconoce a la escuela como un espacio de formacin integral y de desarrollo de
habilidades para convivir armnicamente.
1.2.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
educativos.
1.2.2 Argumenta la necesidad de articular las acciones de la escuela en torno a propsitos
1.2 Explica los rasgos compartidos por la comunidad escolar.

1
de la organizacin
1.2.3 Argumenta que el currculo es el referente que orienta la organizacin de la vida escolar.
y el
funcionamiento de 1.2.4 Reconoce la funcin del director escolar en el cumplimiento de la Normalidad Mnima de
una escuela Operacin Escolar.
eficaz. 1.2.5 Explica la funcin del director escolar para abatir el rezago, propiciar la inclusin y equidad,
y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela.
1.2.6 Reconoce la funcin directiva en el funcionamiento del sistema de asesora y
acompaamiento en la escuela.
Un director que
conoce la escuela y 1.3.1 Identifica las caractersticas de los alumnos y los retos a los que se enfrentan en la
1.3 Explica los actualidad para su aprendizaje y desarrollo.
el trabajo en el
aula, as como las componentes del 1.3.2 Explica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingstico en el aprendizaje de los
currculo y su alumnos.
formas de
relacin con el 1.3.3 Explica el sentido de los propsitos educativos, los enfoques de las asignaturas y los
organizacin y aprendizaje de los aprendizajes que se espera lograr en la Educacin Secundaria.
funcionamiento alumnos. 1.3.4 Relaciona el desarrollo de los contenidos y el logro de los aprendizajes con los propsitos
escolar para lograr
de la Educacin Secundaria.
que todos los
alumnos aprendan 1.4.1 Reconoce que las concepciones de directivos y docentes, acerca de la enseanza, el
1.4 Explica elementos aprendizaje y el desarrollo adolescente, inciden en el trabajo con los alumnos.
del trabajo en el 1.4.2 Describe prcticas de enseanza congruentes con los enfoques de las asignaturas.
aula y las 1.4.3 Reconoce la necesidad de propiciar el trabajo colaborativo en las clases, tomando en
prcticas cuenta la realidad y los intereses de nias, nios y adolescentes.
docentes.
1.4.4 Identifica prcticas educativas para atender a nias, nios y adolescentes con necesidades
educativas especiales o en situacin de vulnerabilidad.

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2.1.1 Realiza diagnsticos sobre la situacin educativa de la escuela, los logros de los alumnos y
las reas de mejora en el trabajo escolar.
2.1.2 Organiza el diseo, el desarrollo, la implementacin y el seguimiento del Plan Anual de
2.1 Realiza acciones Actividades de la escuela.
para organizar el 2.1.3 Dirige el desarrollo de las actividades del Consejo Tcnico Escolar y del Consejo de Participacin
trabajo de la Social, con el fin de promover la mejora de los resultados educativos de la escuela.
escuela y mejorar 2.1.4 Utiliza formas de comunicacin y colaboracin con las familias de los alumnos, y con las
los resultados Autoridades Educativas.
educativos. 2.1.5 Coordina la organizacin de los datos y los expedientes de administracin de la escuela, del
personal escolar y de los alumnos.
2.1.6 Organiza y distribuye las acciones y tareas entre el personal escolar, con el fin de orientar el
funcionamiento de la escuela.
2.2 Establece 2.2.1 Establece acciones para asegurar que la escuela funcione regularmente de acuerdo al

2
estrategias para calendario escolar vigente.
asegurar la 2.2.2 Gestiona que todos los alumnos de la escuela cuenten con maestros, libros de texto
Normalidad Mnima gratuitos y materiales de apoyo.
de Operacin 2.2.3 Disea estrategias de coordinacin en la escuela para asegurar el uso del tiempo en
Escolar. actividades de aprendizaje.

2.3.1 Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como espacio para el anlisis y la toma de decisiones
que permitan la mejora de las prcticas docentes y el aprendizaje de los alumnos.
Un director que
ejerce una gestin 2.3 Realiza acciones 2.3.2 Utiliza los resultados del aprendizaje logrado por los alumnos de la escuela para tomar
para la mejora decisiones acerca del trabajo del colectivo docente.
escolar eficaz para
escolar y la 2.3.3 Disea, de manera colaborativa, estrategias de atencin a las necesidades de aprendizaje y
la mejora del
calidad de los convivencia de los alumnos.
trabajo en el aula y aprendizajes de
los resultados 2.3.4 Coordina con el colectivo docente, el anlisis de los resultados de las evaluaciones internas
los alumnos. y externas de la escuela con el fin de orientar la prctica educativa.
educativos de la
2.3.5 Disea estrategias para la atencin a los alumnos en riesgo de reprobacin, rezago o
escuela
desercin escolar.
2.4.1 Utiliza los resultados del trabajo en el aula y otras fuentes de informacin para orientar las
decisiones sobre la mejora de los procesos de enseanza y aprendizaje.
2.4.2 Desarrolla estrategias para orientar de forma individual y colectiva a los docentes en su
2.4 Gestiona la intervencin didctica, considerando las distintas caractersticas de los alumnos y los
mejora de las enfoques de las asignaturas de Educacin Secundaria.
prcticas docentes
y el logro de los 2.4.3 Orienta al colectivo docente, con el fin de implementar actividades didcticas compartidas
aprendizajes en entre diferentes grupos escolares.
los alumnos. 2.4.4 Organiza, con el colectivo escolar, actividades extraescolares que contribuyan a los
aprendizajes de los alumnos.
2.4.5 Desarrolla estrategias, con el colectivo docente, que contribuyen a eliminar o minimizar las
barreras para el aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales.
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2.5.1 Utiliza al dilogo y la escucha activa con el fin de favorecer el trabajo colaborativo entre la
2.5 Construye comunidad escolar.
ambientes de 2.5.2 Desarrolla estrategias para integrar a nuevos profesores o personal que se incorpora al
trabajo en la plantel a su cargo, considerando la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
escuela donde es 2.5.3 Utiliza estrategias para reconocer el trabajo y el esfuerzo de los docentes y del personal de
posible que todos la escuela.
aprendan.
2.5.4 Identifica las necesidades de formacin del colectivo docente para establecer acciones de
mejora profesional.
2.6.1 Gestiona ante las instancias correspondientes los espacios fsicos de la escuela, el
2.6 Gestiona los mobiliario y los materiales para que mantengan condiciones de higiene, seguridad y
recursos, espacios accesibilidad.
fsicos y
materiales para el 2.6.2 Establece estrategias para aprovechar la infraestructura, el equipamiento, los materiales y
funcionamiento de los recursos de la escuela en beneficio de la tarea educativa.
la escuela. 2.6.3 Organiza la administracin de recursos con base en criterios de eficacia, eficiencia,
honestidad, legalidad, transparencia y rendicin de cuentas.

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3.1 Reflexiona 3.1.1 Identifica los aspectos a mejorar en su funcin como resultado del anlisis de las
sistemticamente evidencias de su prctica.
sobre su prctica 3.1.2 Utiliza referentes tericos en el anlisis de su prctica con el fin de mejorarla.
profesional como 3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis de su prctica con la finalidad de mejorarla.

3
medio para
mejorarla.

3.2 Emplea 3.2.1 Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de
estrategias de diferentes fuentes que apoyen su desarrollo profesional.
estudio y 3.2.2 Utiliza la lectura de diferentes tipos textos como una estrategia de estudio para fortalecer su
Un director que se aprendizaje para desarrollo profesional.
su desarrollo 3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su
reconoce como
profesional prctica profesional como una estrategia de aprendizaje.
profesional que
mejora
continuamente para
asegurar un servicio 3.3 Utiliza diferentes 3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
educativo de calidad medios para 3.3.2 Utiliza el espacio del Consejo Tcnico Escolar para el aprendizaje y desarrollo profesional.
enriquecer su 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
desarrollo disponibles en su contexto como medios para fortalecer su desarrollo profesional.
profesional. 3.3.4 Utiliza los espacios acadmicos como un medio para fortalecer su desarrollo profesional.

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4.1 Considera los
principios
filosficos, los 4.1.1 Desarrolla su funcin con apego a los principios filosficos establecidos en el artculo
fundamentos tercero constitucional.
legales y las 4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como director en
finalidades de la Educacin Secundaria.
educacin pblica 4.1.3 Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica directiva cotidiana.
mexicana en el

4
ejercicio de su
funcin directiva.
4.2.1 Implementa acciones que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin, solidaridad y
equidad de gnero en la comunidad escolar.
4.2 Gestiona
4.2.2 Organiza acciones para promover el respeto por las diferencias individuales, lingsticas,
ambientes
culturales, tnicas y socioeconmicas.
favorables para el
4.2.3 Establece, con el colectivo escolar, reglas de convivencia que incluyan la perspectiva de
aprendizaje, la
Un director que gnero y la no discriminacin.
sana convivencia
4.2.4 Establece estrategias de comunicacin para promover una sana convivencia con todos
asume y promueve y la inclusin
los miembros de la comunidad escolar dentro y fuera de la escuela.
los principios ticos educativa.
4.2.5 Establece estrategias para la promocin de ambientes de inclusin y equidad, y que
y los fundamentos eviten la reproduccin de estereotipos.
legales inherentes a
4.3.1 Desarrolla su funcin directiva con responsabilidad, honradez, integridad, igualdad y
su funcin y al 4.3 Demuestra las
respeto.
trabajo educativo, habilidades y
4.3.2 Emplea habilidades de liderazgo, negociacin, resolucin de conflictos, reconocimiento
con el fin de actitudes
del trabajo y empata en el ejercicio de su funcin.
requeridas para la
asegurar el derecho 4.3.3 Utiliza la comunicacin para llegar a acuerdos consensuados con los distintos miembros
funcin directiva.
de los alumnos a una de la comunidad escolar.
educacin de calidad 4.4 Considera en su 4.4.1 Establece acciones para la atencin y el seguimiento a casos de abuso o maltrato.
accin directiva la 4.4.2 Establece medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de
integridad y riesgo en el aula y en la escuela.
seguridad de los 4.4.3 Establece procedimientos para atender casos de emergencia que afecten la integridad y
alumnos en el seguridad de los alumnos como accidentes, lesiones, desastres naturales o violencia.
aula y en la 4.4.4 Disea estrategias para mantener la integridad y seguridad de los alumnos a lo largo de
escuela. la jornada escolar y en los diferentes espacios de la escuela.

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5.1 Considera la
diversidad cultural 5.1.1 Implementa, desde el mbito de su funcin, acciones para el fortalecimiento de la
y lingstica de la identidad cultural de los alumnos y la promocin del dilogo intercultural, en el aula y en
comunidad y su la escuela.

5
vnculo con la 5.1.2 Determina acciones que toman en cuenta la diversidad lingstica y cultural presente en
tarea educativa la escuela para enriquecer el trabajo educativo.
de la escuela.

5.2 Gestiona la 5.2.1 Establece, con el colectivo docente, mecanismos que aseguren la comunicacin
colaboracin de frecuente con las familias de los alumnos.
las familias, de la
Un director que 5.2.2 Gestiona iniciativas comunitarias que contribuyan a la tarea educativa.
comunidad y de
reconoce el contexto otras instituciones 5.2.3 Establece mecanismos para la participacin de las familias, el Consejo Escolar de
social y cultural de la en la tarea Participacin Social y la comunidad, que contribuyan a la mejora de la calidad educativa.
escuela y establece educativa de la 5.2.4 Gestiona la colaboracin de distintas instancias de gobierno y de la sociedad civil para
relaciones de escuela. ampliar las oportunidades de aprendizaje de los alumnos.
colaboracin con la
comunidad, la zona 5.3 Aporta 5.3.1 Desarrolla trabajo colaborativo con otros directores, con los asesores tcnico
escolar y otras estrategias al pedaggicos y el supervisor de zona escolar que contribuya a la mejora de las prcticas
instancias para funcionamiento educativas.
enriquecer la tarea eficaz de la zona 5.3.2 Establece vnculos entre el trabajo de la escuela y el de la zona escolar para el logro de
educativa escolar y el los aprendizajes en los alumnos.
trabajo con otros 5.3.3 Propone acciones, dentro del Consejo Tcnico de Zona, para dar cumplimiento a la
directivos. Normalidad Mnima de Operacin Escolar, y a las prioridades de la Educacin Bsica.

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DIMENSIN 1 DIMENSIN 2

Un director que conoce la escuela y el trabajo en el aula, as Un director que ejerce una gestin escolar eficaz para la mejora
como las formas de organizacin y funcionamiento de la escuela del trabajo en el aula y los resultados educativos de la escuela
para lograr que todos los alumnos aprendan

La tarea sustantiva de un director de Educacin Especial es


El director de Educacin Especial en el desempeo de su funcin realizar una gestin eficaz, es decir, la de generar acciones,
directiva reconoce que la tarea fundamental de la escuela es el disear estrategias, promover ambientes y hacerse de recursos
aprendizaje de los alumnos, en este sentido, esta dimensin que promuevan el cumplimiento de la tarea sustantiva de la
aborda el conocimiento sobre los elementos que debern guiar la escuela, que es que todos los alumnos que asisten a ella
prctica directiva, que van desde la organizacin para el buen aprendan.
funcionamiento de la escuela, hasta el manejo de los contenidos
educativos para orientar e identificar las prcticas educativas de Esta dimensin se relaciona con el saber hacer del director a
los docentes que propician aprendizajes. partir del empleo de la planeacin, la generacin de espacios de
reflexin para promover el trabajo colaborativo, el seguimiento
Esta dimensin refiere tambin los conocimientos del directivo para el cumplimiento de condiciones mnimas en la escuela, as
como requisito para identificar las mejores prcticas de como la administracin de recursos humanos, materiales y
enseanza de los docentes y congruentes con los contenidos econmicos, con el fin de asegurar que sta ofrezca un servicio
curriculares; esto con el fin de promoverlos entre el colectivo educativo de calidad.
docente y alcanzar los propsitos educativos que se plantean
para el nivel. En esta dimensin, el director:

En esta dimensin, el director: 2.1 Realiza acciones para organizar el trabajo de la escuela y
mejorar los resultados educativos.
1.1 Explica la tarea fundamental de la educacin especial. 2.2 Establece estrategias para asegurar la Normalidad Mnima
1.2 Explica los rasgos de la organizacin y el funcionamiento de de Operacin Escolar.
una escuela incluyente. 2.3 Realiza acciones para la mejora escolar y la calidad de los
1.3 Explica los componentes del currculo y su relacin con el aprendizajes de los alumnos.
aprendizaje de los alumnos. 2.4 Gestiona la mejora de las prcticas docentes y el logro de
1.4 Explica elementos del trabajo en el aula y las prcticas los aprendizajes en los alumnos.
docentes 2.5 Construye ambientes de trabajo en la escuela donde es
posible que todos aprendan.
2.6 Gestiona los recursos, espacios fsicos y materiales para el
funcionamiento de la escuela.

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DIMENSIN 3 DIMENSIN 4

Un director que se reconoce como profesional que mejora Un director que asume y promueve los principios ticos y
continuamente para asegurar un servicio educativo de calidad fundamentos legales inherentes a su funcin y al trabajo
educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnosa una
educacin de calidad
El director de Educacin Especial para el desarrollo de su gestin
es necesario que la reflexin se establezca como una de las
manifestaciones constantes de su quehacer profesional, esto le El desempeo de la funcin directiva requiere del ejercicio en la
permitir acceder a nuevos conocimientos generados en gestin diaria de la escuela de los principios ticos y los marcos
diferentes momentos como es en la reflexin individual, en normativos que rigen la educacin pblica en el pas, y que son el
colaboracin con los docentes de la escuela, adems de centro y sentido de los servicios educativos.
establecer redes de conocimiento con sus pares.
As mismo, esta dimensin integra elementos en el perfil de
La reflexin y estudio se constituyen en elementos fundamentales desempeo que permitan al director ejercer las actitudes y
para el aprendizaje y desarrollo profesional de cualquier docente, habilidades necesarias para la negociacin, la resolucin de
el acceso a nuevos conocimientos y experiencias con el uso de conflictos, generacin de espacios y ambientes favorables para el
nuevas tecnologas permiten acceder a nuevos saberes y desarrollo de aprendizajes, la sana convivencia, la inclusin
fortalecer la funcin directiva. educativa y la seguridad de todos los integrantes de la comunidad
escolar.
En esta dimensin, el director:
En esta dimensin, el director:
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica profesional
como medio para mejorarla. 4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos legales
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su y las finalidades de la educacin pblica mexicana en el
desarrollo profesional ejercicio de su funcin directiva.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo 4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana
profesional. convivencia y la inclusin educativa.
4.3 Demuestra las habilidades y actitudes requeridas para la
funcin directiva.
4.4 Considera en su accin directiva la integridad y seguridad de
los alumnos en el aula y en la escuela.

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DIMENSIN 5
Un director que conoce el contexto social y cultural de la
escuela y establece relaciones de colaboracin con la
comunidad, la zona escolar y otras instancias para enriquecer
la tarea educativa

El director de Educacin Especial desarrollar una prctica A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a
directiva que garantice aprendizajes de calidad, deber incluir cada parmetro:
como parte del enriquecimiento de la tarea educativa la cultural
de la comunidad, por lo que el establecimiento de vnculos entre
la escuela y el contexto es fundamental.

Esta dimensin plantea la importancia de la funcin directiva no


solamente al interior de la escuela con los docentes, sino tambin
a la definicin de acciones que trasciendan hacia la comunidad,
con los padres de familia y otras instituciones; acciones que
propicien, adems, la generacin de espacios de integracin,
reflexin y convivencia, con sentido educativo.

En esta dimensin, el director:

5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de la comunidad


y su vnculo con la tarea educativa de la escuela.
5.2 Gestiona la colaboracin de las familias, de la comunidad y
de otras instituciones en la tarea educativa de la escuela.
5.3 Aporta estrategias al funcionamiento eficaz de la zona
escolar y el trabajo con otros directivos.

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1.1.1 Identifica los propsitos y principios de la educacin especial para favorecer la inclusin
educativa y social.
1.1 Explica la tarea 1.1.2 Reconoce a los servicios de educacin especial como espacios inclusivos de formacin
fundamental de la integral y de desarrollo de habilidades para convivir armnicamente.
educacin especial. 1.1.3 Reconoce que la tarea fundamental de los servicios de educacin especial es que todos los
alumnos, que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin, logren los propsitos
educativos.
1.2.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
educativos y la generacin de ambientes de inclusin y sana convivencia.
1.2.2 Argumenta la necesidad de articular las acciones de los servicios de educacin especial
entorno a propsitos compartidos por la comunidad escolar.
1.2 Explica los rasgos
1.2.3 Argumenta que el currculo vigente es el referente que orienta la organizacin de la vida

1
de la organizacin
escolar.
y el funcionamiento
de una escuela 1.2.4 Reconoce la funcin del director escolar en el cumplimiento de la Normalidad Mnima de
incluyente. Operacin Escolar.
1.2.5 Explica la funcin del director escolar para abatir el rezago, propiciar la inclusin y equidad,
y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela.
1.2.6 Reconoce la funcin directiva en el funcionamiento del sistema de asesora y
acompaamiento en la escuela.
Un director que
conoce la escuela y 1.3.1 Identifica las caractersticas de nias y nios y jvenes que atienden los servicios de
educacin especial y los retos a los que se enfrentan en la actualidad para su aprendizaje y
el trabajo en el aula, desarrollo.
as como las formas 1.3 Explica los
componentes del 1.3.2 Explica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingstico en el logro de los
de organizacin y propsitos educativos de alumnos.
currculo y su
funcionamiento relacin con el 1.3.3 Explica el sentido de los propsitos educativos, los enfoques didcticos y los aprendizajes
escolar para lograr aprendizaje de los que se esperan lograr en Educacin Bsica.
que todos los alumnos. 1.3.4. Relaciona el desarrollo de los contenidos y el logro de los aprendizajes con los propsitos
alumnos aprendan de la educacin especial, en el marco de una educacin incluyente.

1.4.1 Explica el impacto que tienen las concepciones de los directivos y los docentes acerca de la
enseanza y el aprendizaje en el trabajo con los alumnos atendidos por los servicios de
1.4 Explica elementos educacin especial.
del trabajo en el 1.4.2 Describe prcticas de enseanza congruentes con el sentido formativo de la Educacin
aula y las prcticas Bsica.
docentes. 1.4.3 Reconoce la necesidad de propiciar el trabajo colaborativo en el aula tomando en cuenta la
realidad y los intereses de los alumnos atendidos por los servicios de educacin especial.
1.4.4 Identifica prcticas inclusivas para atender a los alumnos.

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2.1.1 Realiza diagnsticos sobre la situacin educativa de la escuela, los logros de los alumnos y
las reas de mejora en el trabajo escolar.
2.1.2 Organiza el diseo, el desarrollo, la implementacin y el seguimiento del Plan Anual de
Actividades o Ruta de Mejora de la escuela conforme a los requerimientos de los alumnos
atendidos por los servicios de educacin especial.
2.1 Realiza acciones
2.1.3 Dirige el desarrollo de las actividades del Consejo Tcnico Escolar, y en su caso del Consejo
para organizar el
de Participacin Social en la Educacin, con el fin de fomentar la mejora de los resultados
trabajo de la
educativos de la escuela.
escuela y mejorar
los resultados 2.1.4 Utiliza formas de comunicacin que permiten el intercambio oportuno y responsable de la
educativos. informacin de los alumnos atendidos por los servicios de educacin especial, con las
familias y con autoridades educativas.
2.1.5 Coordina la organizacin de los datos y los expedientes de administracin, del personal
escolar y de los alumnos atendidos por los servicios de educacin especial.

2
2.1.6 Organiza y distribuye las acciones y tareas entre el personal escolar, con el fin de orientar el
funcionamiento de la escuela.

2.2 Establece 2.2.1 Establece acciones para asegurar que los servicios de educacin especial funcionen
estrategias para regularmente de acuerdo al calendario escolar vigente.
asegurar la 2.2.2 Realiza gestiones para todos los alumnos atendidos por los servicios de educacin especial
Normalidad cuenten con los apoyos especficos que necesitan para acceder al currculo, adems de
Mnima de maestros, libros de texto gratuitos y materiales de apoyo.
Un director que Operacin 2.2.3 Disea estrategias de coordinacin en los servicios de educacin especial para asegurar el
ejerce una gestin Escolar. uso del tiempo en actividades de aprendizaje para los alumnos.
escolar eficaz para
la mejora del 2.3.1 Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como espacio para el anlisis y la toma de decisiones
trabajo en el aula y que permitan la mejora de las prcticas docentes y de los aprendizajes de los alumnos
los resultados atendidos por los servicios de educacin especial.
educativos de la 2.3 Realiza acciones 2.3.2 Utiliza los resultados del aprendizaje logrado por los alumnos atendidos por los servicios de
para la mejora educacin especial para tomar decisiones acerca del trabajo del colectivo docente.
escuela escolar y la
calidad de los 2.3.3 Disea, de manera colaborativa, estrategias de atencin a las necesidades de aprendizaje y
aprendizajes de convivencia de los alumnos.
los alumnos. 2.3.4 Coordina con el colectivo escolar, el anlisis de los resultados de las evaluaciones internas y
externas de la escuela, con el fin de orientar la prctica educativa.
2.3.5 Disea estrategias para la atencin a los alumnos en riesgo de reprobacin, rezago o
desercin escolar.
2.4.1 Utiliza los resultados del trabajo en el aula y otras fuentes de informacin para orientar las
2.4 Gestiona la mejora decisiones sobre la mejora de los procesos de enseanza y aprendizaje.
de las prcticas 2.4.2 Desarrolla estrategias para orientar de forma individual y colectiva a los docentes en su
docentes y el logro intervencin didctica, considerando las distintas caractersticas de los alumnos atendidos
de los por los servicios de educacin especial.
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aprendizajes en 2.4.3 Orienta al colectivo docente, con el fin de implementar actividades didcticas compartidas
los alumnos. entre diferentes grupos escolares atendidos en los servicos de educacin especial.
2.4.4 Organiza, con el colectivo escolar, actividades extraescolares que contribuyan a los
aprendizajes de los alumnos.
2.4.5 Desarrolla estrategias, con el colectivo docente, que contribuyan al logro de los aprendizajes
de los alumnos atendidos por los servicios de educacin especial.
2.5.1 Utiliza al dilogo y la escucha activa con el fin de favorecer el trabajo colaborativo entre la
2.5 Construye comunidad escolar.
ambientes de 2.5.2 Desarrolla estrategias para integrar a nuevos profesores o personal que se incorpora al
trabajo en la plantel a su cargo, considerando la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
escuela donde es 2.5.3 Utiliza estrategias para reconocer el trabajo y el esfuerzo de los docentes y del personal de
posible que todos la escuela.
aprendan. 2.5.4 Identifica las necesidades de formacin del colectivo docente para establecer acciones de
mejora profesional.
2.6.1 Gestiona ante las instancias correspondientes los espacios fsicos de la escuela, el
2.6 Gestiona los mobiliario y los materiales para que mantengan condiciones de higiene, seguridad y
recursos, espacios accesibilidad.
fsicos y
materiales para el 2.6.2 Establece estrategias para aprovechar la infraestructura, el equipamiento, los materiales y
funcionamiento de los recursos de la escuela en beneficio de la tarea educativa.
la escuela. 2.6.3 Organiza la administracin de recursos con base en criterios de eficacia, eficiencia,
honestidad, legalidad, transparencia y rendicin de cuentas.

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3.1 Reflexiona 3.1.1 Distingue, a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional, aspectos a
sistemticamente mejorar en su funcin directiva.
sobre su prctica
profesional como 3.1.2 Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de tomar
medio para decisiones que permitan mejorarla.

3 mejorarla. 3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis de su prctica con la finalidad de mejorarla.

3.2 Emplea 3.2.1 Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de
estrategias de diferentes fuentes que apoyen su desarrollo profesional.
estudio y 3.2.2 Utiliza la lectura de diferentes tipos textos como una estrategia de estudio para fortalecer
aprendizaje para su desarrollo profesional.
Un director que se su desarrollo 3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su
reconoce como profesional prctica profesional como una estrategia de aprendizaje.
profesional que
mejora
continuamente para 3.3 Utiliza diferentes 3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
asegurar un servicio medios para 3.3.2 Utiliza el espacio del Consejo Tcnico Escolar para el aprendizaje y desarrollo
educativo de calidad enriquecer su profesional.
desarrollo 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
profesional. disponibles en su contexto para fortalecer su desarrollo profesional.

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4.1 Considera los
principios
filosficos, los 4.1.1 Desarrollo su funcin docente con apego a los principios filosficos establecidos en el
fundamentos artculo tercero constitucional.
legales y las 4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como director en
finalidades de la Educacin Especial.
educacin pblica 4.1.3 Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica directiva cotidiana.
mexicana en el

4
ejercicio de su
funcin directiva.
4.2.1 Establece estrategias que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y solidaridad,
as como la perspectiva de gnero, en la comunidad escolar.
4.2 Gestiona 4.2.2 Organiza acciones para promover el conocimiento, el intercambio y el respeto a la
ambientes diversidad para el enriquecimiento de la tarea educativa.
favorables para el 4.2.3 Establece con el personal del servicio de educacin especial, y en su caso, con el
Un director que aprendizaje, la director de la escuela, reglas de convivencia escolar que incluyan la perspectiva de
asume y promueve sana convivencia gnero y la no discriminacin.
los principios ticos y la inclusin 4.2.4 Establece estrategias de comunicacin, con todos los miembros de la comunidad escolar,
educativa. para promover una sana convivencia dentro y fuera de la escuela.
y los fundamentos 4.2.5 Establece estrategias para la promocin de ambientes de inclusin y equidad, y que
legales inherentes a eviten la reproduccin de estereotipos.
su funcin y al
4.3.1 Desarrolla su funcin directiva con responsabilidad, honradez, integridad, igualdad y
trabajo educativo, 4.3 Demuestra las respeto.
con el fin de habilidades y 4.3.2 Emplea habilidades de liderazgo, negociacin, resolucin de conflictos, reconocimiento
asegurar el derecho actitudes
requeridas para la del trabajo y empata en el ejercicio de su funcin directiva.
de los alumnos a 4.3.3 Utiliza la comunicacin para llegar a acuerdos con los distintos miembros de la
una educacin de funcin directiva.
comunidad escolar.
calidad
4.4 Considera en su 4.4.1 Establece acciones para la deteccin, canalizacin y seguimiento a casos de abuso o
accin directiva la maltrato infantil.
integridad y 4.4.2 Establece medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de
seguridad de los riesgo en el aula y en la escuela.
alumnos en el 4.4.3 Establece procedimientos para atender casos de emergencia que afecten la integridad y
aula y en la seguridad de los alumnos como accidentes, lesiones, desastres naturales o violencia.
escuela.

60
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Evaluacin del Desempeo del Personal con Funciones de
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DIRECTOR. EDUCACIN ESPECIAL

Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores

5.1 Considera la
diversidad
5.1.1 Establece estrategias para el fortalecimiento de la identidad cultural de los alumnos y la
cultural y
promocin del dilogo intercultural en el aula y en la escuela, con apego a los propsitos
lingstica de la

5
educativos.
comunidad y su
vnculo con la 5.1.2 Determina acciones que toman en cuenta la diversidad lingstica y cultural presente en
tarea educativa la escuela para enriquecer el trabajo educativo.
de la escuela.

5.2.1 Establece, con el personal del servicio de educacin especial, mecanismos que aseguren
Un director que 5.2 Gestiona la la comunicacin frecuente con las familias de los alumnos atendidos.
reconoce el colaboracin de
5.2.2 Gestiona recursos provenientes de la comunidad que contribuyan a la tarea educativa del
las familias, de la
contexto social y servicio de educacin especial.
comunidad y de
cultural de la otras 5.2.3 Establece mecanismos para la participacin de las familias, los Consejos Escolares de
escuela y instituciones en la Participacin Social y la comunidad, que contribuyan a la mejora de la calidad educativa.
establece tarea educativa 5.2.4 Gestiona la colaboracin de distintas instancias de gobierno y de la sociedad civil para
relaciones de de la escuela. ampliar las oportunidades de aprendizaje de los alumnos que atiende el servicio de
colaboracin educacin especial.
con la
comunidad, la 5.3.1 Desarrolla trabajo colaborativo con otros directores, con los asesores tcnicos
zona escolar y 5.3 Aporta pedaggicos y el supervisor de zona escolar que contribuya a la mejora de las prcticas
otras instancias estrategias al educativas.
funcionamiento
para enriquecer
eficaz de la zona 5.3.2 Establece vnculos entre el trabajo del servicio de educacin especial a su cargo y los
la tarea escolar y el otros servicios de educacin especial de la zona escolar para el logro de los aprendizajes
educativa trabajo con otros en los alumnos.
directivos. 5.3.3 Propone acciones, dentro del Consejo Tcnico de Zona, para dar cumplimiento a la
Normalidad Mnima de Operacin Escolar, y a las prioridades de la Educacin Bsica.

61
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PERFIL, PARMETROS E INDICADORES
2. SUBDIRECTOR DE GESTIN

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
SUBDIRECTOR DE GESTIN
EDUCACIN PREESCOLAR

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
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Evaluacin del Desempeo del Personal con Funciones de
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DIMENSIN 1 DIMENSIN 2

Un subdirector de gestin que conoce la escuela y el trabajo en el Un subdirector de gestin que ejerce una gestin escolar eficaz
aula, as como las formas de organizacin y funcionamiento para la mejora del trabajo en el aula y los resultados educativos
escolar para lograr que todos los alumnos aprendan de la escuela

El subdirector de gestin de Educacin Preescolar forma parte del La funcin del subdirector de gestin es fomentar que la escuela
equipo de la direccin escolar, junto con el director y el subdirector trabaje en conjunto para el logro de los propsitos educativos, esto
acadmico. Estas tres figuras directivas son responsables del supone que apoye a la direccin y al colectivo docente para reconocer
funcionamiento regular y cotidiano de la escuela, y de que todas las la situacin educativa de la escuela, definir metas y planificar el trabajo
nias y nios que asistan al plantel reciban una educacin de calidad. del plantel, con la intencin de que durante todo el ao lectivo, la
comunidad escolar tenga claridad de la direccin que tienen las
Para que el subdirector de gestin se desempee adecuadamente, es acciones que realiza y reconozca los momentos en que puede
necesario que reconozca el papel que tiene la escuela en la vida de congratularse de sus logros o enderezar el camino.
nias y nios, y comprenda que el sentido de su funcin es colaborar
con la direccin para fomentar procesos de mejora, trabajo colaborativo Otro elemento ms de la labor del subdirector de gestin es el trabajo
y ambientes de sana convivencia e inclusin en la escuela. colaborativo. Para lograr lo anterior, es necesario que los integrantes
de la comunidad escolar se comuniquen entre s, intercambien
Para realizar lo anterior, es necesario adems que el subdirector informacin y puntos de vista, de modo que tengan una visin
reconozca la relacin entre el logro de los propsitos educativos y la compartida de la Educacin Preescolar, sus propsitos y la manera de
gestin escolar, de modo que gue su actuacin con el precepto de que alcanzarlos.
la gestin se dirija a propiciar condiciones adecuadas para que nias y
nios aprendan y se sientan apreciados y respetados en el centro Esto puede lograrse en tanto la escuela funcione de manera regular,
educativo. cuente con recursos y materiales, adems de que estos se aprovechen
y utilicen en condiciones de higiene, seguridad y accesibilidad para
En esta dimensin, el subdirector: todos los alumnos.
En esta dimensin, el subdirector:
1.1 Explica la tarea fundamental de la escuela.
1.2 Asume el sentido de la subdireccin de gestin escolar para
la mejora de la calidad educativa. 2.1 Organiza y sistematiza procesos de gestin escolar para la
1.3 Explica la relacin entre una gestin escolar eficaz y el logro mejora de la escuela.
de los propsitos educativos. 2.2 Establece formas de comunicacin eficaz que fomentan el
1.4 Explica elementos de la gestin escolar que favorezcan trabajo colaborativo en la comunidad escolar.
aprendizajes. 2.3 Establece acciones para asegurar la Normalidad Mnima de
Operacin Escolar.
2.4 Realiza acciones para apoyar la gestin de los recursos,
espacios fsicos y materiales de la escuela.

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DIMENSIN 3 DIMENSIN 4

Un subdirector de gestin que se reconoce como profesional que Un subdirector de gestin que asume y promueve los principios
mejora continuamente para asegurar un servicio educativo de ticos y fundamentos legales inherentes a su funcin y al trabajo
calidad educativo, con fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad

El subdirector de gestin en Educacin Preescolar acompaar con


nuevas formas de gestin en la escuela, por lo que ser necesario que El desempeo de esta funcin requiere del ejercicio en la gestin diaria
la reflexin sobre su propio desempeo se establezca como una de la escuela, permeada por los principios ticos y los marcos
constante que le permitir identificar reas de oportunidad, seleccionar normativos que rigen la educacin pblica en el pas, y que son el
estrategias y materiales de estudio que le apoyen en la construccin de centro y sentido de los servicios educativos.
nuevos conocimientos para el desarrollo de una mejora en su prctica
directiva. Esta dimensin integrar elementos que permitirn al subdirector de
gestin ejercer las actitudes y habilidades necesarias para la
negociacin, la resolucin de conflictos, el mantenimiento de espacios
para la contribucin en la creacin de ambientes favorables para el
En esta dimensin, el subdirector:
desarrollo de aprendizajes, la sana convivencia, la inclusin educativa y
la seguridad de todos los integrantes de la comunidad escolar.
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica profesional En esta dimensin, el subdirector:
como medio para mejorarla.
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su
desarrollo profesional. 4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos legales
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo y las finalidades de la educacin pblica mexicana en el
profesional. ejercicio de su funcin directiva.
4.2 Organiza acciones para gestionar ambientes favorables
para el aprendizaje, la sana convivencia y la inclusin
educativa.
4.3 Emplea las habilidades y actitudes requeridas para el
desarrollo de su funcin.
4.4 Realiza acciones para el cuidado de la integridad y
seguridad de los alumnos en las aulas y en la escuela.

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DIMENSIN 5

Un subdirector de gestin que reconoce el contexto social y


cultural de la escuela y establece relaciones de colaboracin con
la comunidad escolar y otras instancias para enriquecer la tarea
educativa

A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada


El subdirector de gestin de Educacin Preescolar contribuye con
parmetro:
diferentes acciones que permiten establecer vnculos con las familias y
la comunidad para el enriquecimiento de la tarea educativa. Esta
dimensin plantea la importancia de la funcin directiva no solamente
al interior de la escuela con los docentes, sino tambin a la definicin
de acciones que trasciendan hacia la comunidad, con los padres de
familia y otras instituciones; acciones que propicien, adems, la
generacin de espacios de integracin, reflexin y convivencia, con
sentido educativo.
En esta dimensin, el subdirector:

5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de la comunidad


y su vnculo con la tarea educativa de la escuela.
5.2 Propicia la colaboracin de las familias, de la comunidad y
de otras instituciones en la tarea educativa de la escuela.
5.3 Realiza acciones para fortalecer la comunicacin con la
direccin escolar y el colectivo docente.

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1.1.1 Reconoce que la tarea fundamental de la escuela es lograr los propsitos educativos con
1.1 Explica la tarea
todos los alumnos.
fundamental de la
escuela. 1.1.2 Explica que la escuela es como un espacio dirigido a la formacin integral y al desarrollo de
sus habilidades para convivir armnicamente.
1.2.1 Reconoce que la funcin del subdirector de gestin es contribuir a que la escuela se
1.2 Asume el sentido organice y funcione para la prestacin de un servicio educativo de calidad y la generacin

1
de la subdireccin de ambientes de inclusin y sana convivencia.
de gestin escolar
para la mejora de 1.2.2 Reconoce la funcin del subdirector de gestin en el cumplimiento de la Normalidad Mnima
la calidad de Operacin Escolar.
educativa. 1.2.3 Reconoce la funcin del subdirector de gestin para abatir el rezago, propiciar la inclusin y
equidad, y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela.
1.3.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
Un subdirector de educativos.
gestin que conoce 1.3 Explica la relacin 1.3.2 Explica el vnculo entre los propsitos educativos, los enfoques de los campos formativos y
la escuela y el entre una gestin los aprendizajes esperados en la Educacin Preescolar, con sus procesos de gestin.
trabajo en el aula, escolar eficaz y el 1.3.3 Relaciona las caractersticas de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos con sus
as como las logro de los procesos de gestin
formas de propsitos 1.3.4 Relaciona la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingstico en el logro de los
organizacin y educativos. propsitos educativos, con sus procesos de gestin.
funcionamiento 1.3.5 Explica que el currculo es el referente que orienta la organizacin de la vida escolar y de
escolar para lograr sus procesos de gestin.
que todos los
1.4 Explica elementos
alumnos aprendan 1.4.1 Describe prcticas de gestin escolar que fomentan la generacin de contextos escolares
de la gestin
inclusivos y de sana convivencia en la escuela
escolar que
favorezcan 1.4.2 Identifica prcticas de gestin escolar propicias para atender a nias y nios con
aprendizajes. necesidades educativas especiales.

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2.1.1 Organiza al colectivo docente en la realizacin de diagnsticos sobre la situacin educativa
de la escuela conforme a la estrategia establecida por el director.
2.1.2 Aporta desde su funcin insumos para el desarrollo e implementacin del Plan Anual de
Actividades de la escuela.
2.1 Organiza y
2.1.3 Organiza la gestin educativa para el desarrollo del Consejo Tcnico Escolar y del Consejo
sistematiza
Escolar de Participacin Social.
procesos de
2.1.4 Organiza los procesos de gestin educativa para el desarrollo del seguimiento y
gestin escolar
sistematizacin del logro de las metas establecidas por el Consejo Tcnico Escolar.
para la mejora de
2.1.5 Organiza los procesos de gestin escolar para el anlisis de las evaluaciones internas y
la escuela
externas de la escuela.
2.1.6 Establece procesos con el colectivo docente para realizar innovaciones educativas en las
prcticas de gestin escolar y de generacin de ambientes inclusivos y de sana
convivencia.

2
Un subdirector de
2.2 Establece formas
de comunicacin
eficaz
fomentan
trabajo
que
el

colaborativo en la
comunidad
escolar.
2.2.1
2.2.2
2.2.3
Gestiona formas de comunicacin entre los integrantes de la comunidad escolar
Gestiona el trabajo colaborativo entre los integrantes de la comunicacin escolar.
Gestiona formas de comunicacin y colaboracin con las familias de los alumnos.

gestin que ejerce


una gestin
escolar eficaz para 2.3 Establece
acciones para
la mejora del 2.3.1 Realiza con el director procesos de gestin que contribuyan a que la escuela funcione
asegurar la
trabajo en el aula y regularmente de acuerdo al calendario escolar vigente.
Normalidad
los resultados 2.3.2 Organiza los procesos de gestin para que todos los alumnos de la escuela cuenten con
Mnima de
maestros, libros de texto gratuitos y materiales de apoyo.
educativos de la Operacin
escuela Escolar.

2.4.1 Gestiona, junto con el director, acciones para que la comunidad escolar mantenga los
espacios fsicos de la escuela, el mobiliario y los materiales en condiciones de higiene,
2.4 Realiza acciones
seguridad y accesibilidad para todos los alumnos.
para apoyar la
2.4.2 Desarrolla estrategias para que la comunidad escolar aproveche la infraestructura, el
gestin de los
equipamiento, los materiales y los recursos de la escuela en beneficio de la tarea
recursos, espacios
educativa.
fsicos y
2.4.3 Desarrolla estrategias para mantener organizados los datos y los expedientes de
materiales de la
administracin de la escuela, del personal escolar y de los alumnos.
escuela.
2.4.4 Gestiona los recursos de la escuela con base en criterios de eficacia, eficiencia,
honestidad, legalidad, transparencia y rendicin de cuentas.

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3.1 Reflexiona
sistemticamente 3.1.1 Identifica los aspectos a mejorar en su funcin como resultado del anlisis de las evidencias

3
sobre su prctica de su prctica.
profesional como 3.1.2 Utiliza referentes tericos en el anlisis de su prctica con el fin de mejorarla.
medio para 3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis de su prctica con la finalidad de mejorarla.
mejorarla.

3.2 Emplea 3.2.1 Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de
estrategias de diferentes fuentes que apoyen su desarrollo profesional.
Un subdirector de estudio y 3.2.2 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para
gestin que se aprendizaje para fortalecer su desarrollo profesional.
reconoce como su desarrollo 3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su
profesional. prctica profesional como una estrategia de aprendizaje.
profesional que
mejora
continuamente 3.3 Utiliza diferentes 3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
para asegurar medios para 3.3.2 Utiliza el espacio del Consejo Tcnico Escolar para el aprendizaje y desarrollo profesional.
un servicio enriquecer su 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
educativo de desarrollo disponibles en su contexto como medios para fortalecer su desarrollo profesional.
calidad profesional. 3.3.4 Utiliza los espacios acadmicos como un medio para fortalecer su desarrollo profesional.

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4.1 Considera los
principios
filosficos, los 4.1.1 Desarrolla su funcin con apego a los principios filosficos establecidos en el artculo
fundamentos tercero constitucional.
legales y las 4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como subdirector de
finalidades de la gestin de Educacin Preescolar.
educacin pblica 4.1.3 Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica directiva cotidiana.
mexicana en el

4
ejercicio de su
funcin directiva.
4.2.1 Implementa, junto con el director, acciones que fomenten actitudes de compromiso,
4.2 Organiza acciones colaboracin, solidaridad y equidad de gnero en la comunidad escolar.
para gestionar 4.2.2 Implementa, junto con el director, acciones para promover el respeto por las diferencias
ambientes individuales, lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas.
favorables para el 4.2.3 Disea estrategias con el director para la difusin de las reglas de convivencia escolar que
Un subdirector de aprendizaje, la incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin dentro y fuera de la escuela.
gestin que asume sana convivencia 4.2.4 Promueve con todos los miembros de la comunidad escolar, una sana convivencia a travs
y promueve los y la inclusin de estrategias de comunicacin dentro y fuera del plantel.
principios ticos y educativa. 4.2.5 Organiza la gestin para la promocin de ambientes de inclusin y equidad y que eviten la
fundamentos reproduccin de estereotipos.
legales inherentes 4.3 Emplea las
a su funcin y al habilidades y 4.3.1 Desarrolla su funcin de gestin con responsabilidad, honradez, integridad, igualdad y
trabajo educativo, actitudes respeto.
con el fin de requeridas para el 4.3.2 Emplea habilidades de liderazgo, negociacin, resolucin de conflictos, reconocimiento del
desarrollo de su trabajo y empata en el ejercicio de su funcin.
asegurar el funcin.
derecho de los
alumnos a una 4.4.1 Gestiona procesos para dar seguimiento, al interior de la escuela, a los casos de abuso o
4.4 Realiza acciones maltrato infantil en coordinacin con la direccin escolar.
educacin de 4.4.2 Organiza actividades para que la comunidad escolar evite enfermedades, accidentes y
calidad para el cuidado de situaciones de riesgo en las aulas y en la escuela.
la integridad y 4.4.3 Organiza programas de prevencin para que la comunidad escolar conozca los
seguridad de los procedimientos a seguir en caso de emergencia que afecten la integridad y seguridad de
alumnos en las los alumnos como accidentes, lesiones, desastres naturales o violencia.
aulas y en la 4.4.4 Realiza procesos de gestin para que la comunidad escolar mantenga la integridad y
escuela. seguridad de los alumnos a lo largo de la jornada escolar y en los diferentes espacios de la
escuela.

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5.1 Considera la
diversidad cultural 5.1.1 Implementa, desde el mbito de su funcin, acciones para el fortalecimiento de la
y lingstica de la identidad cultural de los alumnos y la promocin del dilogo intercultural, en el aula y en la

5
comunidad y su escuela
vnculo con la 5.1.2 Organiza procesos de gestin escolar que contribuyan a tomar en cuenta la diversidad
tarea educativa de lingstica y cultural presente en la escuela para enriquecer el trabajo educativo.
la escuela.

5.2 Propicia la
colaboracin de 5.2.1 Gestiona acciones de vinculacin entre la escuela, las familias y la comunidad,
Un subdirector de las familias, de la establecidas por la direccin, para fortalecer los aprendizajes de los alumnos.
gestin que comunidad y de 5.2.2 Gestiona, en colaboracin con el director, iniciativas comunitarias que contribuyan a la
reconoce el otras instituciones tarea educativa
contexto social y en la tarea 5.2.3 Organiza la gestin para solicitar el apoyo de otras instituciones que contribuyan a la tarea
cultural de la educativa de la educativa de la escuela.
escuela y establece escuela.
relaciones de
colaboracin con la 5.3 Realiza acciones
comunidad escolar para fortalecer la 5.3.1 Desarrolla trabajo colaborativo con el director escolar y el subdirector acadmico para
y otras instancias comunicacin con contribuir a la mejora de la gestin de la escuela.
para enriquecer la la direccin 5.3.2 Establece vnculos entre el trabajo del colectivo docente y el trabajo de la direccin escolar
tarea educativa escolar y el para el logro de los aprendizajes en los alumnos.
colectivo docente.

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SUBDIRECTOR DE GESTIN
EDUCACIN PRIMARIA

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DIMENSIN 1 DIMENSIN 2

Un subdirector de gestin que conoce a la escuela y el trabajo en Un subdirector de gestin que ejerce una gestin escolar eficaz
el aula, as como las formas de organizacin y funcionamiento para la mejora del trabajo en el aula y los resultados educativos
escolar para lograr que todos los alumnos aprendan de la escuela

El subdirector de gestin de Educacin Primaria forma parte del equipo La funcin del subdirector de gestin es fomentar que la escuela
de la direccin escolar, junto con el director y el subdirector acadmico. trabaje en conjunto para el logro de los propsitos educativos, esto
Estas tres figuras directivas son responsables del funcionamiento supone que apoye a la direccin y al colectivo docente para reconocer
regular y cotidiano de la escuela, y de que todas las nias y nios que la situacin educativa de la escuela, definir metas y planificar el trabajo
asistan al plantel reciban una educacin de calidad. del plantel, con la intencin de que durante todo el ao lectivo, la
comunidad escolar tenga claridad de la direccin que tienen las
Para que el subdirector de gestin se desempee adecuadamente, es acciones que realiza y reconozca los momentos en que puede
necesario que reconozca el papel que tiene la escuela en la vida de congratularse de sus logros o enderezar el camino.
nias y nios, y comprenda que el sentido de su funcin es colaborar
con la direccin para fomentar procesos de mejora, trabajo colaborativo Otro elemento ms de la labor del subdirector de gestin es el trabajo
y ambientes de sana convivencia e inclusin en la escuela. colaborativo. Para lograr lo anterior, es necesario que los integrantes
de la comunidad escolar se comuniquen entre s, intercambien
Para realizar lo anterior, es necesario adems que el subdirector informacin y puntos de vista, de modo que tengan una visin
reconozca la relacin entre el logro de los propsitos educativos y la compartida de la Educacin Primaria, sus propsitos y la manera de
gestin escolar, de modo que gue su actuacin con el precepto de que alcanzarlos.
la gestin se dirija a propiciar condiciones adecuadas para que nias y
nios aprendan y se sientan apreciados y respetados en el centro Esto puede lograrse en tanto la escuela funcione de manera regular,
educativo. cuente con recursos y materiales, adems de que estos se aprovechen
y utilicen en condiciones de higiene, seguridad y accesibilidad para
En esta dimensin, el subdirector:
todos los alumnos.
En esta dimensin, el subdirector:
1.1 Explica la tarea fundamental de la escuela.
1.2 Asume el sentido de la subdireccin de gestin escolar para
la mejora de la calidad educativa. 2.1 Organiza y sistematiza procesos de gestin escolar para la
1.3 Explica la relacin entre una gestin escolar eficaz y el logro mejora de la escuela.
de los propsitos educativos. 2.2 Establece formas de comunicacin eficaz que fomentan el
1.4 Explica elementos de la gestin escolar que favorezcan trabajo colaborativo en la comunidad escolar.
aprendizajes. 2.3 Establece acciones para asegurar la Normalidad Mnima de
Operacin Escolar.
2.4 Realiza acciones para apoyar la gestin de los recursos,
espacios fsicos y materiales de la escuela.

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SUBDIRECTOR DE GESTIN. EDUCACIN PRIMARIA

DIMENSIN 3 DIMENSIN 4

Un subdirector que se reconoce como profesional que mejora Un subdirector de gestin que asume y promueve los principios
continuamente para asegurar un servicio educativo de calidad ticos y fundamentos legales inherentes a su funcin y al trabajo
educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad
El subdirector de gestin en Educacin Primaria acompaar con
nuevas formas de gestin en la escuela, por lo que ser necesario que
la reflexin sobre su propio desempeo se establezca como una El desempeo de esta funcin requiere del ejercicio en la gestin diaria
constante que le permitir identificar reas de oportunidad, seleccionar de la escuela, permeada por los principios ticos y los marcos
estrategias y materiales de estudio que le apoyen en la construccin de normativos que rigen la educacin pblica en el pas, y que son el
nuevos conocimientos para el desarrollo de una mejora en su prctica centro y sentido de los servicios educativos.
directiva.
Esta dimensin integrar elementos que permitirn al subdirector de
gestin ejercer las actitudes y habilidades necesarias para la
negociacin, la resolucin de conflictos, el mantenimiento de espacios
En esta dimensin, el subdirector:
para la contribucin en la creacin de ambientes favorables para el
desarrollo de aprendizajes, la sana convivencia, la inclusin educativa y
la seguridad de todos los integrantes de la comunidad escolar.
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica profesional
como medio para mejorarla. En esta dimensin, el subdirector:
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su
desarrollo profesional. 4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos legales
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo
y las finalidades de la educacin pblica mexicana en el
profesional. ejercicio de su funcin directiva.
4.2 Organiza acciones para gestionar ambientes favorables
para el aprendizaje, la sana convivencia y la inclusin
educativa.
4.3 Emplea las habilidades y actitudes requeridas para el
desarrollo de su funcin.
4.4 Realiza acciones para el cuidado de la integridad y
seguridad de los alumnos en las aulas y en la escuela.

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Direccin y de Supervisin Escolares. Educacin Bsica
Ciclo Escolar 2017-2018

SUBDIRECTOR DE GESTIN. EDUCACIN PRIMARIA

DIMENSIN 5

Un subdirector de gestin que conoce el contexto social y cultural


de la escuela y establece relaciones de colaboracin con la
comunidad, la zona escolar y otras instancias, para enriquecer la
tarea educativa

A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada


El subdirector de Educacin Primaria contribuye con diferentes
parmetro:
acciones que permiten establecer vnculos con las familias y la
comunidad para el enriquecimiento de la tarea educativa. Esta
dimensin plantea la importancia de la funcin directiva no solamente
al interior de la escuela con los docentes, sino tambin a la definicin
de acciones que trasciendan hacia la comunidad, con los padres de
familia y otras instituciones; acciones que propicien, adems, la
generacin de espacios de integracin, reflexin y convivencia, con
sentido educativo.
En esta dimensin, el subdirector:

5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de la comunidad


y su vnculo con la tarea educativa de la escuela.
5.2 Propicia la colaboracin de las familias, de la comunidad y
de otras instituciones en la tarea educativa de la escuela.
5.3 Realiza acciones para fortalecer la comunicacin con la
direccin escolar y el colectivo docente.

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Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores

1.1.1 Reconoce que la tarea fundamental de la escuela es lograr los propsitos educativos con
1.1 Explica la tarea
todos los alumnos.
fundamental de la
escuela. 1.1.2 Explica que la escuela es como un espacio dirigido a la formacin integral y al desarrollo de
sus habilidades para convivir armnicamente.

1.2.1 Reconoce que la funcin del subdirector de gestin es contribuir a que la escuela se
1.2 Asume el sentido

1
organice y funcione para la prestacin de un servicio educativo de calidad y la generacin
de la subdireccin de ambientes de inclusin y sana convivencia.
de gestin escolar
para la mejora de 1.2.2 Reconoce la funcin del subdirector de gestin en el cumplimiento de la Normalidad Mnima
la calidad de Operacin Escolar.
educativa. 1.2.3 Reconoce la funcin del subdirector de gestin para abatir el rezago, propiciar la inclusin y
equidad, y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela.
1.3.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
Un subdirector de educativos.
gestin que conoce 1.3.2 Explica el vnculo entre los propsitos educativos, los enfoques de las asignaturas y los
1.3 Explica la relacin
la escuela y el entre una gestin aprendizajes esperados en la Educacin Primaria, con sus procesos de gestin.
trabajo en el aula, escolar eficaz y el 1.3.3 Relaciona las caractersticas de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos con sus
as como las logro de los procesos de gestin.
formas de propsitos 1.3.4 Relaciona la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingstico en el logro de los
organizacin y educativos. propsitos educativos, con sus procesos de gestin.
funcionamiento 1.3.5 Explica que el currculo es el referente que orienta la organizacin de la vida escolar y de
escolar para lograr sus procesos de gestin.
que todos los
alumnos aprendan 1.4 Explica elementos
1.4.1 Describe prcticas de gestin escolar que fomentan la generacin de contextos escolares
de la gestin
inclusivos y de sana convivencia en la escuela.
escolar que
favorezcan 1.4.2 Identifica prcticas de gestin escolar propicias para atender a nias y nios con
aprendizajes. necesidades educativas especiales.

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Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores

2.1.1 Organiza al colectivo docente en la realizacin de diagnsticos sobre la situacin educativa


de la escuela conforme a la estrategia establecida por la direccin.
2.1.2 Aporta desde su funcin insumos para el desarrollo e implementacin del Plan Anual de
Actividades de la escuela.
2.1 Organiza y
2.1.3 Organiza la gestin educativa para el desarrollo del Consejo Tcnico Escolar y del Consejo
sistematiza
Escolar de Participacin Social.
procesos de
2.1.4 Organiza los procesos de gestin educativa para el desarrollo del seguimiento y
gestin escolar
sistematizacin del logro de las metas establecidas por el Consejo Tcnico Escolar.
para la mejora de
2.1.5 Organiza los procesos de gestin escolar para el anlisis de las evaluaciones internas y
la escuela
externas de la escuela.
2.1.6 Establece procesos con el colectivo docente para realizar innovaciones educativas en las
prcticas de gestin escolar y de generacin de ambientes inclusivos y de sana

2
convivencia.

2.2 Establece formas


de comunicacin
eficaz que
2.2.1 Gestiona formas de comunicacin entre los integrantes de la comunidad escolar
fomentan el
2.2.2 Gestiona el trabajo colaborativo entre los integrantes de la comunicacin escolar.
trabajo
2.2.3 Gestiona formas de comunicacin y colaboracin con las familias de los alumnos.
Un subdirector de colaborativo en la
gestin que ejerce comunidad
una gestin escolar escolar.
eficaz para la
mejora del trabajo 2.3 Establece
en el aula y los acciones para 2.3.1 Realiza con el director procesos de gestin que contribuyan a que la escuela funcione
resultados asegurar la regularmente de acuerdo al calendario escolar vigente.
educativos de la Normalidad 2.3.2 Organiza los procesos de gestin para que todos los alumnos de la escuela cuenten con
escuela Mnima de maestros, libros de texto gratuitos y materiales de apoyo.
Operacin Escolar

2.4.1 Gestiona, junto con el director, acciones para que la comunidad escolar mantenga los
2.4 Realiza acciones espacios fsicos de la escuela, el mobiliario y los materiales en condiciones de higiene,
para apoyar la seguridad y accesibilidad para todos los alumnos.
gestin de los 2.4.2 Desarrolla estrategias para que la comunidad escolar aproveche la infraestructura, el
recursos, espacios equipamiento, los materiales y los recursos de la escuela en beneficio de la tarea educativa.
fsicos y 2.4.3 Desarrolla estrategias para mantener organizados los datos y los expedientes de
materiales de la administracin de la escuela, del personal escolar y de los alumnos.
escuela. 2.4.4 Gestiona los recursos de la escuela con base en criterios de eficacia, eficiencia, honestidad,
legalidad, transparencia y rendicin de cuentas.

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Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores

3.1 Reflexiona
sistemticamente 3.1.1 Identifica los aspectos a mejorar en su funcin como resultado del anlisis de las evidencias
sobre su prctica de su prctica.

3
Un subdirector
profesional como
medio
mejorarla.

3.2 Emplea
estrategias
estudio
para

aprendizaje para
de
y
3.1.2
3.1.3

3.2.1

3.2.2
Utiliza referentes tericos en el anlisis de su prctica con el fin de mejorarla.
Participa con sus pares en el anlisis de su prctica con la finalidad de mejorarla.

Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de


diferentes fuentes que apoyen su desarrollo profesional.
Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer
su desarrollo profesional.
gestin que se
su desarrollo 3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su
reconoce como profesional. prctica profesional como una estrategia de aprendizaje.
profesional que
mejora
continuamente 3.3 Utiliza diferentes 3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
medios para 3.3.2 Utiliza el espacio del Consejo Tcnico Escolar para el aprendizaje y desarrollo profesional.
para asegurar un
enriquecer su 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
servicio educativo desarrollo disponibles en su contexto como medios para fortalecer su desarrollo profesional
de calidad profesional. 3.3.4 Utiliza los espacios acadmicos como un medio para fortalecer su desarrollo profesional.

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Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores


4.1 Considera los
principios
filosficos, los
4.1.1 Desarrolla su funcin con apego a los principios filosficos establecidos en el artculo
fundamentos
tercero constitucional.
legales y las
4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como subdirector de gestin
finalidades de la
en Educacin Primaria.
educacin pblica
4.1.3 Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica directiva cotidiana.
mexicana en el

4
ejercicio de su
funcin directiva.
4.2.1 Implementa, junto con el director, acciones que fomenten actitudes de compromiso,
4.2 Organiza acciones colaboracin, solidaridad y equidad de gnero en la comunidad escolar.
para gestionar 4.2.2 Implementa, junto con el director, acciones para promover el respeto por las diferencias
ambientes individuales, lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas.
favorables para el 4.2.3 Disea estrategias con el director para la difusin de las reglas de convivencia escolar que
Un subdirector de aprendizaje, la incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin dentro y fuera de la escuela.
gestin que asume sana convivencia y 4.2.4 Promueve con todos los miembros de la comunidad escolar, una sana convivencia a travs
y promueve los la inclusin de estrategias de comunicacin dentro fuera del plantel.
principios ticos y educativa. 4.2.5 Organiza la gestin para la promocin de ambientes de inclusin y equidad y que eviten la
reproduccin de estereotipos.
fundamentos
legales inherentes 4.3 Emplea las
a su funcin y al habilidades y 4.3.1 Desarrolla su funcin de gestin con responsabilidad, honradez, integridad, igualdad y
trabajo educativo, actitudes respeto.
requeridas para el 4.3.2 Emplea habilidades de liderazgo, negociacin, resolucin de conflictos, reconocimiento del
con el fin de desarrollo de su trabajo y empata en el ejercicio de su funcin.
asegurar el funcin.
derecho de los
4.4.1 Gestiona procesos para dar seguimiento, al interior de la escuela, a los casos de abuso o
alumnos a una maltrato infantil en coordinacin con la direccin escolar.
educacin de 4.4 Realiza acciones
4.4.2 Organiza actividades para que la comunidad escolar evite enfermedades, accidentes y
calidad para el cuidado de
situaciones de riesgo en las aulas y en la escuela.
la integridad y
4.4.3 Organiza programas de prevencin para que la comunidad escolar conozca los
seguridad de los
procedimientos a seguir en caso de emergencia que afecten la integridad y seguridad de los
alumnos en las
alumnos como accidentes, lesiones, desastres naturales o violencia.
aulas y en la
4.4.4 Realiza procesos de gestin para que la comunidad escolar mantenga la integridad y
escuela.
seguridad de los alumnos a lo largo de la jornada escolar y en los diferentes espacios de la
escuela.

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Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores

5.1 Considera la
diversidad cultural 5.1.1 Implementa, desde el mbito de su funcin, acciones para el fortalecimiento de la
y lingstica de la identidad cultural de los alumnos y la promocin del dilogo intercultural, en el aula y en la

5
comunidad y su escuela.
vnculo con la 5.1.2 Organiza procesos de gestin escolar que contribuyan a tomar en cuenta la diversidad
tarea educativa de lingstica y cultural presente en la escuela para enriquecer el trabajo educativo.
la escuela.

5.2 Propicia la
colaboracin de 5.2.1 Gestiona acciones de vinculacin entre la escuela, las familias y la comunidad, establecidas
Un subdirector de las familias, de la por la direccin, para fortalecer los aprendizajes de los alumnos.
gestin que comunidad y de 5.2.2 Gestiona, en colaboracin con el director, iniciativas comunitarias que contribuyan a la tarea
reconoce el otras instituciones educativa.
contexto social y en la tarea 5.2.3 Organiza la gestin para solicitar el apoyo de otras instituciones que contribuyan a la tarea
cultural de la educativa de la educativa de la escuela.
escuela y establece escuela.
relaciones de
colaboracin con la 5.3 Realiza acciones
comunidad escolar para fortalecer la 5.3.1 Desarrolla trabajo colaborativo con el director escolar y el subdirector acadmico para
y otras instancias comunicacin con contribuir a la mejora de la gestin de la escuela.
para enriquecer la la direccin 5.3.2 Establece vnculos entre el trabajo del colectivo docente y el trabajo de la direccin escolar
tarea educativa escolar y el para el logro de los aprendizajes en los alumnos.
colectivo docente.

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SUBDIRECTOR DE GESTIN
EDUCACIN SECUNDARIA

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DIMENSIN 1 DIMENSIN 2

Un subdirector de gestin que conoce a la escuela y el trabajo en Un subdirector de gestin que ejerce una gestin escolar eficaz
el aula, as como las formas de organizacin y funcionamiento para la mejora del trabajo en el aula y los resultados educativos
escolar para lograr que todos los alumnos aprendan de la escuela

El subdirector de gestin de Educacin Secundaria forma parte del La funcin del subdirector de gestin es fomentar que la escuela
equipo de la direccin escolar, junto con el director y el subdirector trabaje en conjunto para el logro de los propsitos educativos, esto
acadmico. Estas tres figuras directivas son responsables del supone que apoye a la direccin y al colectivo docente para reconocer
funcionamiento regular y cotidiano de la escuela, y de que todas las la situacin educativa de la escuela, definir metas y planificar el trabajo
nias y nios que asistan al plantel reciban una educacin de calidad. del plantel, con la intencin de que durante todo el ao lectivo, la
comunidad escolar tenga claridad de la direccin que tienen las
Para que el subdirector de gestin se desempee adecuadamente, es acciones que realiza y reconozca los momentos en que puede
necesario que reconozca el papel que tiene la escuela en la vida de congratularse de sus logros o enderezar el camino.
nias y nios, y comprenda que el sentido de su funcin es colaborar
con la direccin para fomentar procesos de mejora, trabajo colaborativo Otro elemento ms de la labor del subdirector de gestin es el trabajo
y ambientes de sana convivencia e inclusin en la escuela. colaborativo. Para lograr lo anterior, es necesario que los integrantes
de la comunidad escolar se comuniquen entre s, intercambien
Para realizar lo anterior, es necesario adems que el subdirector informacin y puntos de vista, de modo que tengan una visin
reconozca la relacin entre el logro de los propsitos educativos y la compartida de la Educacin Secundaria, sus propsitos y la manera de
gestin escolar, de modo que gue su actuacin con el precepto de que alcanzarlos.
la gestin se dirija a propiciar condiciones adecuadas para que nias y
nios aprendan y se sientan apreciados y respetados en el centro Esto puede lograrse en tanto la escuela funcione de manera regular,
educativo. cuente con recursos y materiales, adems de que estos se aprovechen
y utilicen en condiciones de higiene, seguridad y accesibilidad para
En esta dimensin, el subdirector:
todos los alumnos.
En esta dimensin, el subdirector:
1.1 Explica la tarea fundamental de la escuela.
1.2 Asume el sentido de la subdireccin de gestin para la
mejora de la calidad educativa. 2.1 Organiza y sistematiza procesos de gestin escolar para la
1.3 Explica la relacin entre una gestin escolar eficaz y el logro mejora de la escuela.
de los propsitos educativos. 2.2 Establece formas de comunicacin eficaz que fomentan el
1.4 Explica elementos de la gestin escolar que favorezcan trabajo colaborativo en la comunidad escolar.
aprendizajes. 2.3 Establece acciones para asegurar la Normalidad Mnima de
Operacin Escolar.
2.4 Realiza acciones para apoyar la gestin de los recursos,
espacios fsicos y materiales de la escuela.

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DIMENSIN 3 DIMENSIN 4

Un subdirector de gestin que se reconoce como profesional que Un subdirector de gestin que asume y promueve los principios
mejora continuamente para asegurar un servicio educativo de ticos y fundamentos legales inherentes a su funcin y al trabajo
calidad educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad

El subdirector de gestin en Educacin Secundaria acompaar con


nuevas formas de gestin en la escuela, por lo que ser necesario que El desempeo de esta funcin requiere del ejercicio en la gestin diaria
la reflexin sobre su propio desempeo se establezca como una de la escuela, permeada por los principios ticos y los marcos
constante que le permitir identificar reas de oportunidad, seleccionar normativos que rigen la educacin pblica en el pas, y que son el
estrategias y materiales de estudio que le apoyen en la construccin de centro y sentido de los servicios educativos.
nuevos conocimientos para el desarrollo de una mejora en su prctica
directiva. Esta dimensin integrar elementos que permitirn al subdirector de
gestin ejercer las actitudes y habilidades necesarias para la
negociacin, la resolucin de conflictos, el mantenimiento de espacios
para la contribucin en la creacin de ambientes favorables para el
En esta dimensin, el subdirector:
desarrollo de aprendizajes, la sana convivencia, la inclusin educativa y
la seguridad de todos los integrantes de la comunidad escolar.
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica profesional En esta dimensin, el subdirector:
como medio para mejorarla.
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su
desarrollo profesional. 4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos legales
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo y las finalidades de la educacin pblica mexicana en el
profesional. ejercicio de su funcin directiva.
4.2 Organiza acciones para gestionar ambientes favorables
para el aprendizaje, la sana convivencia y la inclusin
educativa.
4.3 Emplea las habilidades y actitudes requeridas para el
desarrollo de su funcin.
4.4 Realiza acciones para el cuidado de la integridad y
seguridad de los alumnos en las aulas y en la escuela.

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DIMENSIN 5

Un subdirector de gestin que conoce el contexto social y cultural


de la escuela y establece relaciones de colaboracin con la
comunidad, la zona escolar y otras instancias, para enriquecer la
tarea educativa

A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a


El subdirector de Educacin Secundaria contribuye con diferentes
cada parmetro:
acciones que permiten establecer vnculos con las familias y la
comunidad para el enriquecimiento de la tarea educativa. Esta
dimensin plantea la importancia de la funcin directiva no solamente
al interior de la escuela con los docentes, sino tambin a la definicin
de acciones que trasciendan hacia la comunidad, con los padres de
familia y otras instituciones; acciones que propicien, adems, la
generacin de espacios de integracin, reflexin y convivencia, con
sentido educativo.
En esta dimensin, el subdirector:

5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de la comunidad


y su vnculo con la tarea educativa de la escuela.
5.2 Promueve la colaboracin de las familias, de la comunidad y
de otras instituciones en la tarea educativa de la escuela.
5.3 Realiza acciones para fortalecer la comunicacin con la
direccin escolar y el colectivo docente.

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Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores

1.1.1 Reconoce que la tarea fundamental de la escuela es lograr los propsitos educativos con
1.1 Explica la tarea
todos los alumnos.
fundamental de la
1.1.2 Explica que la escuela es un espacio dirigido a la formacin integral y al desarrollo de sus
escuela.
habilidades para convivir armnicamente.

1
1.2.1 Reconoce que la funcin del subdirector de gestin es contribuir a que la escuela se organice
1.2 Asume el sentido
y funcione para la prestacin de un servicio educativo de calidad y la generacin de
de la subdireccin
ambientes de inclusin y sana convivencia.
de gestin escolar
1.2.2 Reconoce la funcin del subdirector de gestin en el cumplimiento de la Normalidad Mnima
para la mejora de
de Operacin Escolar.
la calidad
1.2.3 Reconoce la funcin del subdirector de gestin para abatir el rezago, propiciar la inclusin, la
educativa.
equidad, y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela.
Un subdirector de 1.3.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
gestin que conoce educativos.
la escuela y el 1.3 Explica la relacin 1.3.2 Explica el vnculo entre los propsitos educativos, los enfoques de la asignaturas y los
entre una gestin aprendizajes esperados en la Educacin Secundaria, con sus procesos de gestin.
trabajo en el aula,
escolar eficaz y el 1.3.3 Relaciona las caractersticas de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos con sus procesos
as como las logro de los de gestin.
formas de propsitos 1.3.4 Relaciona la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingstico en el logro de los
organizacin y educativos. propsitos educativos, con sus procesos de gestin
funcionamiento 1.3.5 Explica que el currculo es el referente que orienta la organizacin de la vida escolar y de sus
escolar para lograr procesos de gestin.
que todos los 1.4 Explica elementos
1.4.1 Describe prcticas de gestin escolar que fomentan la generacin de contextos escolares
alumnos aprendan de la gestin
inclusivos y de sana convivencia en la escuela.
escolar que
1.4.2 Identifica prcticas de gestin escolar propicias para atender a nias, nios y adolescentes
favorezcan
con necesidades educativas especiales.
aprendizajes.

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Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores


2.1.1 Organiza al colectivo docente en la realizacin de diagnsticos sobre la situacin educativa de
la escuela conforme a la estrategia establecida por la direccin.
2.1.2 Aporta desde su funcin insumos para el desarrollo e implementacin del Plan Anual de
Actividades de la escuela.
2.1 Organiza y
2.1.3 Organiza la gestin educativa para el desarrollo del Consejo Tcnico Escolar y del Consejo
sistematiza
Escolar de Participacin Social.
procesos de
2.1.4 Establece junto con el director los procesos de gestin educativa para el desarrollo del
gestin escolar
seguimiento y sistematizacin del logro de las metas establecidas por el Consejo Tcnico
para la mejora de
Escolar.
la escuela.
2.1.5 Organiza los procesos de gestin escolar para el anlisis de las evaluaciones internas y
externas de la escuela.

2
2.1.6 Establece procesos con el colectivo docente para realizar innovaciones educativas en las
prcticas de gestin escolar y de generacin de ambientes inclusivos y de sana convivencia.
2.2 Establece formas
de comunicacin
eficaz que
2.2.1 Gestiona formas de comunicacin entre los integrantes de la comunidad escolar
fomentan el
2.2.2 Gestiona el trabajo colaborativo entre los integrantes de la comunicacin escolar.
trabajo
2.2.3 Gestiona formas de comunicacin y colaboracin con las familias de los alumnos.
colaborativo en la
Un subdirector de comunidad
gestin que ejerce escolar.
una gestin escolar
2.3 Establece
eficaz para la acciones para
mejora del trabajo 2.3.1 Realiza con el director procesos de gestin que contribuyan, a que la escuela funcione
asegurar la
regularmente de acuerdo al calendario escolar vigente.
en el aula y los Normalidad
2.3.2 Organiza los procesos de gestin para que todos los alumnos de la escuela cuenten con maestros,
resultados Mnima de
libros de texto gratuitos y materiales de apoyo.
educativos de la Operacin
escuela Escolar.
2.4.1 Gestiona, junto con el director, acciones para que la comunidad escolar mantenga los
2.4 Realiza acciones espacios fsicos de la escuela, el mobiliario y los materiales en condiciones de higiene,
para apoyar la seguridad y accesibilidad para todos los alumnos.
gestin de los 2.4.2 Desarrolla estrategias para que la comunidad escolar aproveche la infraestructura, el
recursos, equipamiento, los materiales y los recursos de la escuela en beneficio de la tarea educativa.
espacios fsicos y 2.4.3 Desarrolla estrategias para mantener organizados los datos y los expedientes de
materiales de la administracin de la escuela, del personal escolar y de los alumnos.
escuela. 2.4.4 Gestiona los recursos de la escuela con base en criterios de eficacia, eficiencia, honestidad, legalidad,
transparencia y rendicin de cuentas.

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3.1 Reflexiona
sistemticamente 3.1.1 Identifica los aspectos a mejorar en su funcin como resultado del anlisis de las evidencias
sobre su prctica de su prctica.

3
profesional como 3.1.2 Utiliza referentes tericos en el anlisis de su prctica con el fin de mejorarla.
medio para 3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis de su prctica con la finalidad de mejorarla.
mejorarla.
3.2 Emplea 3.2.1 Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes
estrategias de fuentes que apoyen su desarrollo profesional.
estudio y 3.2.2 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer
aprendizaje para su desarrollo profesional.
Un subdirector de su desarrollo 3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su
gestin que se profesional. prctica profesional como una estrategia de aprendizaje.
reconoce como
profesional que
3.3 Utiliza diferentes 3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
mejora
medios para 3.3.2 Utiliza el espacio del Consejo Tcnico Escolar para el aprendizaje y desarrollo profesional.
continuamente para enriquecer su 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
asegurar un desarrollo disponibles en su contexto como medios para fortalecer su desarrollo profesional.
servicio educativo profesional. 3.3.4 Utiliza los espacios acadmicos como un medio para fortalecer su desarrollo profesional.
de calidad

92
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Direccin y de Supervisin Escolares. Educacin Bsica
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Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores


4.1 Considera los
principios
filosficos, los 4.1.1 Desarrolla su funcin con apego a los principios filosficos establecidos en el artculo tercero
fundamentos constitucional.
legales y las 4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como subdirector de gestin
finalidades de la en Educacin Secundaria.
educacin pblica 4.1.3 Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica directiva cotidiana.
mexicana en el
ejercicio de su

4
funcin directiva.
4.2.1 Implementa, junto con el director, acciones que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin,
4.2 Organiza acciones solidaridad y equidad de gnero en la comunidad escolar
para gestionar 4.2.2 Implementa, junto con el director, acciones para promover el respeto por las diferencias
ambientes individuales, lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas.
favorables para el 4.2.3 Disea estrategias con el director para la difusin de las reglas de convivencia escolar que
Un subdirector de aprendizaje, la incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin dentro y fuera de la escuela.
gestin que asume sana convivencia 4.2.4 Promueve con todos los miembros de la comunidad escolar, una sana convivencia a travs
y promueve los y la inclusin de estrategias de comunicacin dentro y fuera del plantel.
principios ticos y educativa. 4.2.5 Organiza la gestin para la promocin de ambientes de inclusin y equidad y que eviten la
fundamentos reproduccin de estereotipos.
legales inherentes 4.3 Emplea las
a su funcin y al habilidades y 4.3.1 Desarrolla su funcin de gestin con responsabilidad, honradez, integridad, igualdad y
trabajo educativo, actitudes respeto.
con el fin de requeridas para el 4.3.2 Emplea habilidades de liderazgo, negociacin, resolucin de conflictos, reconocimiento del trabajo y
asegurar el desarrollo de su empata en el ejercicio de su funcin
derecho de los funcin.
alumnos a una 4.4.1 Gestiona procesos para dar seguimiento, al interior de la escuela, a los casos de abuso o
educacin de maltrato en coordinacin con la direccin escolar.
calidad 4.4 Realiza acciones
4.4.2 Organiza actividades para que la comunidad escolar evite enfermedades, accidentes y
para el cuidado de
situaciones de riesgo en las aulas y en la escuela.
la integridad y
4.4.3 Organiza programas de prevencin para que la comunidad escolar conozca los
seguridad de los
procedimientos a seguir en caso de emergencia que afecten la integridad y seguridad de los
alumnos en las
alumnos como accidentes, lesiones, desastres naturales o violencia.
aulas y en la
4.4.4 Realiza procesos de gestin para que la comunidad escolar mantenga la integridad y
escuela.
seguridad de los alumnos a lo largo de la jornada escolar y en los diferentes espacios de la
escuela.

93
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SUBDIRECTOR DE GESTIN. EDUCACIN SECUNDARIA

Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores


5.1 Considera la
diversidad cultural
5.1.1 Implementa, desde el mbito de su funcin, acciones para el fortalecimiento de la identidad cultural de
y lingstica de la

5
los alumnos y la promocin del dilogo intercultural, en el aula y en la escuela.
comunidad y su
5.1.2 Organiza procesos de gestin escolar que contribuyan a tomar en cuenta la diversidad
vnculo con la
lingstica y cultural presente en la escuela para enriquecer el trabajo educativo.
tarea educativa de
la escuela.
5.2 Promueve la
colaboracin de
5.2.1 Gestiona acciones de vinculacin entre la escuela, las familias y la comunidad, establecidas por la
las familias, de la
direccin, para fortalecer los aprendizajes de los alumnos.
Un subdirector de comunidad y de
5.2.2 Gestiona, en colaboracin con el director, iniciativas comunitarias que contribuyan a la tarea educativa.
gestin que otras instituciones
5.2.3 Organiza la gestin para solicitar el apoyo de otras instituciones que contribuyan a la tarea
reconoce el en la tarea
educativa de la escuela.
contexto social y educativa de la
escuela.
cultural de la
escuela y establece
relaciones de 5.3 Realiza acciones
colaboracin con la para fortalecer la 5.3.1 Desarrolla trabajo colaborativo con el director escolar y el subdirector acadmico para
comunidad escolar comunicacin con contribuir a la mejora de la gestin escolar.
y otras instancias la direccin 5.3.2 Establece vnculos entre el trabajo del colectivo docente y el trabajo de la direccin para el
escolar y el logro de los aprendizajes en los alumnos.
para enriquecer la colectivo docente.
tarea educativa

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SUBDIRECTOR DE GESTIN
EDUCACIN ESPECIAL

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SUBDIRECTOR DE GESTIN. EDUCACIN (63(&,$/

DIMENSIN 1 DIMENSIN 2
Un subdirector de gestin que conoce a la escuela y el trabajo en Un subdirector de gestin que ejerce una gestin escolar eficaz
el aula, as como las formas de organizacin y funcionamiento para la mejora del trabajo en el aula y los resultados educativos
escolar para lograr que todos los alumnos aprendan de la escuela

El subdirector de gestin de Educacin Especial forma parte del equipo La funcin del subdirector de gestin es fomentar que la escuela
de la direccin escolar, junto con el director y el subdirector acadmico. trabaje en conjunto para el logro de los propsitos educativos, esto
Estas tres figuras directivas son responsables del funcionamiento supone que apoye a la direccin y al colectivo docente para reconocer
regular y cotidiano de la escuela, y de que todas las nias y nios que la situacin educativa de la escuela, definir metas y planificar el trabajo
asistan al plantel reciban una educacin de calidad. del plantel, con la intencin de que durante todo el ao lectivo, la
Para que el subdirector de gestin se desempee adecuadamente, es comunidad escolar tenga claridad de la direccin que tienen las
necesario que reconozca el papel que tiene la escuela en la vida de acciones que realiza y reconozca los momentos en que puede
nias y nios, y comprenda que el sentido de su funcin es colaborar congratularse de sus logros o enderezar el camino.
con la direccin para fomentar procesos de mejora, trabajo colaborativo Otro elemento ms de la labor del subdirector de gestin es el trabajo
y ambientes de sana convivencia e inclusin en la escuela. colaborativo. Para lograr lo anterior, es necesario que los integrantes
Para realizar lo anterior, es necesario adems que el subdirector de la comunidad escolar se comuniquen entre s, intercambien
reconozca la relacin entre el logro de los propsitos educativos y la informacin y puntos de vista, de modo que tengan una visin
gestin escolar, de modo que gue su actuacin con el precepto de que compartida de la Educacin Especial, sus propsitos y la manera de
la gestin se dirija a propiciar condiciones adecuadas para que nias y alcanzarlos.
nios aprendan y se sientan apreciados y respetados en el centro Esto puede lograrse en tanto la escuela funcione de manera regular,
educativo. cuente con recursos y materiales, adems de que estos se aprovechen
En esta dimensin, el subdirector: y utilicen en condiciones de higiene, seguridad y accesibilidad para
todos los alumnos.

1.1 Explica la tarea fundamental de la educacin especial. En esta dimensin, el subdirector:


1.2 Asume el sentido de la subdireccin de gestin para la
mejora de la calidad educativa. 2.1 Organiza y sistematiza procesos de gestin escolar para la
1.3 Explica la relacin entre una gestin escolar eficaz y el logro mejora de la escuela.
de los propsitos educativos. 2.2 Establece formas de comunicacin eficaz que fomentan el
1.4 Explica elementos de la gestin escolar que favorezcan trabajo colaborativo en la comunidad escolar.
aprendizajes. 2.3 Establece acciones para asegurar la Normalidad Mnima de
Operacin Escolar.
2.4 Realiza acciones para apoyar la gestin de los recursos,
espacios fsicos y materiales de la escuela.
2.5 Explica elementos de la gestin escolar que favorecen los
aprendizajes

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DIMENSIN 3 DIMENSIN 4

Un subdirector de gestin que se reconoce como profesional que Un subdirector de gestin que asume y promueve los principios
mejora continuamente para asegurar un servicio educativo de ticos y fundamentos legales inherentes a su funcin y al trabajo
calidad educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnosa una
educacin de calidad

El subdirector de gestin en Educacin Especial acompaar con


nuevas formas de gestin en la escuela, por lo que ser necesario que El desempeo de esta funcin requiere del ejercicio en la gestin diaria
la reflexin sobre su propio desempeo se establezca como una de la escuela, permeada por los principios ticos y los marcos
constante que le permitir identificar reas de oportunidad, seleccionar normativos que rigen la educacin pblica en el pas, y que son el
estrategias y materiales de estudio que le apoyen en la construccin de centro y sentido de los servicios educativos.
nuevos conocimientos para el desarrollo de una mejora en su prctica
directiva. Esta dimensin integrar elementos que permitirn al subdirector de
gestin ejercer las actitudes y habilidades necesarias para la
negociacin, la resolucin de conflictos, el mantenimiento de espacios
para la contribucin en la creacin de ambientes favorables para el
En esta dimensin, el subdirector:
desarrollo de aprendizajes, la sana convivencia, la inclusin educativa y
la seguridad de todos los integrantes de la comunidad escolar.
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica profesional En esta dimensin, el subdirector:
como medio para mejorarla.
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su
desarrollo profesional. 4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos legales
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo y las finalidades de la educacin pblica mexicana en el
profesional. ejercicio de su funcin directiva.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana
convivencia y la inclusin educativa
4.3 Emplea las habilidades y actitudes requeridas para el
desarrollo de su funcin.
4.4 Realiza acciones para el cuidado de la integridad y
seguridad de los alumnos en las aulas y en la escuela.

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DIMENSIN 5

Un subdirector de gestin que conoce el contexto social y cultural


de la escuela y establece relaciones de colaboracin con la
comunidad, la zona escolar y otras instancias, para enriquecer la
tarea educativa

El subdirector de Educacin Especial contribuye con diferentes


acciones que permiten establecer vnculos con las familias y la
comunidad para el enriquecimiento de la tarea educativa. Esta
dimensin plantea la importancia de la funcin directiva no solamente A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a
al interior de la escuela con los docentes, sino tambin a la definicin cada parmetro:
de acciones que trasciendan hacia la comunidad, con los padres de
familia y otras instituciones; acciones que propicien, adems, la
generacin de espacios de integracin, reflexin y convivencia, con
sentido educativo.
En esta dimensin, el subdirector:

5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de la comunidad


y su vnculo con la tarea educativa de la escuela.
5.2 Propicia la colaboracin de las familias, de la comunidad y
de otras instituciones en la tarea educativa de la escuela.
5.3 Realiza acciones para fortalecer la comunicacin con la
direccin escolar y el colectivo docente.

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1.1.1 Identifica los propsitos y principios de la educacin especial para favorecer la inclusin
1.1 Explica la tarea educativa y social.
fundamental de la
educacin 1.1.2 Reconoce a los servicios de educacin especial como espacios inclusivos de formacin
especial. integral y de desarrollo de habilidades para convivir armnicamente.
1.1.3 Reconoce que la tarea fundamental de los servicios de educacin especial es que todos
los alumnos, que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin, logren los
propsitos educativos.

1
Un subdirector de
1.2 Asume el sentido
de la subdireccin
de gestin escolar
para la mejora de
la calidad
educativa.
1.2.1

1.2.2

1.2.3
Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos
resultados educativos y la generacin de ambientes de inclusin y sana convivencia.
Identifica la funcin del subdirector de gestin en educacin especial, para el
cumplimiento de la Normalidad Mnima de Operacin Escolar.
Explica cmo la funcin del subdirector de gestin en educacin especial, propicia la
inclusin y equidad, y fomenta que los alumnos permanezcan en la escuela.

gestin que 1.3.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten tenga correspondencia
conoce la escuela con los servicios de educacin especial para obtener buenos resultados educativos.
y el trabajo en el 1.3.2 Explica el vnculo entre los propsitos educativos, los enfoques didcticos y los
aula, as como las 1.3 Explica la relacin aprendizajes esperados en la Educacin Bsica, con sus procesos de gestin.
formas de entre una gestin 1.3.3 Identifica las caractersticas de nias, nios y jvenes con barreras para el aprendizaje y
Organizacin y escolar eficaz y el la participacin que asisten a la Educacin Bsica, y los retos a los que se enfrentan en la
funcionamiento logro de los actualidad para su aprendizaje y desarrollo como referentes bsicos del proceso de
escolar para lograr propsitos gestin.
educativos. 1.3.4 Identifica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingstico, para promover que
que todos los
alumnos se minimicen las barreras para el aprendizaje de los alumnos de educacin especial.
aprendan. 1.3.5 Explica que el currculo es el referente que orienta la organizacin de la vida escolar y de
sus procesos de gestin.

1.4 Explica elementos


1.4.1 Describe prcticas de gestin escolar que fomentan la generacin de contextos escolares
de la gestin
inclusivos y de sana convivencia.
escolar que
favorecen 1.4.2 Identifica prcticas de gestin escolar propicias para la inclusin educativa de nias, nios
aprendizajes. y jvenes.

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2.1.1 Organiza al colectivo docente en la realizacin de diagnsticos sobre la situacin
educativa de la escuela conforme a la estrategia establecida por la direccin en
acuerdo con el Consejo Tcnico Escolar.
2.1 Organiza y
2.1.2 Aporta desde su funcin insumos para el desarrollo e implementacin de la Ruta de
sistematiza
Mejora Escolar.
procesos de
2.1.3 Organiza la gestin educativa para el desarrollo del Consejo Tcnico Escolar y del
gestin escolar
Consejo Escolar de Participacin Social en la Educacin.
para la mejora de

2
2.1.4 Organiza los procesos de gestin educativa para el seguimiento y sistematizacin del
la escuela
logro de las metas establecidas por el Consejo Tcnico Escolar.
2.1.5 Organiza los procesos de gestin escolar para el anlisis de las evaluaciones internas
y externas de la escuela de educacin especial.
2.1.6 Establece procesos con el colectivo escolar para realizar innovaciones educativas en
las prcticas de gestin escolar que contribuyan en la generacin de ambientes
inclusivos y de sana convivencia.

Un subdirector de 2.2 Establece formas


de comunicacin 2.2.1 Establece mecanismos de gestin y formas de comunicacin entre el personal del
gestin que ejerce
eficaz que servicio de educacin especial y la comunidad escolar.
una gestin escolar fomentan el 2.2.2 Organiza la gestin para el desarrollo del trabajo colaborativo entre el personal del
eficaz para la mejora trabajo servicio de educacin especial y la comunidad escolar.
del trabajo en el aula colaborativo en la 2.2.3 Organiza procesos de gestin para el intercambio oportuno y responsable de
y los resultados comunidad informacin con las familias de los alumnos.
educativos de la escolar.
escuela
2.3 Establece 2.3.1 Realiza con el Director procesos de gestin que contribuyen a que el servicio de
acciones para educacin especial funcione regularmente de acuerdo con el calendario escolar
asegurar la vigente.
Normalidad 2.3.2 Realiza gestiones para que todos los alumnos atendidos cuenten con maestros, libros
Mnima de de texto gratuitos y materiales de apoyo.
Operacin 2.3.3 Desarrolla estrategias de coordinacin en la escuela para asegurar el uso del tiempo
Escolar. en actividades de aprendizaje para los alumnos.

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2.4.1 Gestiona, junto con el Director, acciones para que la comunidad escolar mantenga los
espacios fsicos de la escuela, el mobiliario y los materiales en condiciones de
higiene, seguridad y accesibilidad para todos los alumnos.
2.4 Realiza acciones
2.4.2 Desarrolla estrategias para que la comunidad escolar aproveche la infraestructura, el
para apoyar la
equipamiento, los materiales y los recursos de la escuela en beneficio de la tarea
gestin de los
educativa.
recursos,
2.4.3 Desarrolla estrategias para mantener actualizados los datos y los expedientes de
espacios fsicos y
administracin de la escuela, del personal escolar y de los alumnos.
materiales de la
2.4.4 Opera la administracin de los recursos del servicio de educacin especial y de la
escuela.
escuela con base en los criterios de eficacia, eficiencia, honestidad, legalidad,
transparencia y rendicin de cuentas.
2.4.5 Gestiona la realizacin de las adecuaciones fsicas en la escuela que permitan a los
alumnos con discapacidad aprovechar la infraestructura, el equipamiento y los materiales
especficos as como disminuir los riesgos en el espacio escolar, de manera que sea un
lugar accesible y seguro para el aprendizaje

2.5 Explica elementos 2.5.1 Describe prcticas de gestin escolar que contribuyan a prevenir, eliminar o minimizar
de la gestin las barreras para el aprendizaje y la participacin.
escolar que 2.5.2 Identifica prcticas de gestin escolar propicias para la inclusion educativa de los
favorecen los alumnos.
aprendizajes

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3.1.1 Identifica los aspectos a mejorar en su funcin como resultado del anlisis de las
3.1 Reflexiona evidencias de su prctica.
sistemticamente 3.1.2 Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica professional con el fin de
sobre su prctica tomar decisiones que permitan mejorarla.

3
profesional como 3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis de su prctica con la finalidad de mejorarla.
medio para
mejorarla.
3.2.1 Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de
diferentes fuentes que contribuyan en la mejora de su prctica profesional con una
3.2 Emplea perspectiva inclusiva.
estrategias de 3.2.2 Utiliza la lectura de diferentes tipos de texto como una estrategia de estudio para
estudio y fortalecer su desarrollo profesional.
aprendizaje para 3.2.3 Elabora textos orales y escritos asociados con la gestin escolar con la finalidad de
Un subdirector de su desarrollo compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional como una estrategia de
gestin que se profesional aprendizaje.
reconoce como
profesional que
mejora 3.3.1 Participa en grupos de estudio y redes de colaboracin priorizando aquellas que
continuamente para 3.3 Utiliza contribuyen en la mejora de los servicios de educacin especial para fortalecer su
asegurar un servicio diferentes desarrollo profesional.
educativo decalidad medios para 3.3.2 Utiliza el espacio del Consejo Tcnico Escolar para el aprendizaje y el desarrollo
enriquecer su profesional.
desarrollo 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
profesional disponibles en su contexto para fortalecer su desarrollo profesional.

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4.1 Considera los


principios 4.1.1 Desarrolla su funcin con apego a los principios filosficos establecidos en el artculo tercero

4
filosficos, los constitucional.
fundamentos 4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como subdirector de
legales y las gestin en Educacin Secundaria.
finalidades de la 4.1.3 Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica directiva cotidiana.
educacin pblica
mexicana en el
ejercicio de su
funcin directiva.

Un subdirector de 4.2.1 Organiza junto con el director estrategias que fomenten actitudes de compromiso,
gestin que asume colaboracin, solidaridad y equidad de gnero en la comunidad escolar.
y promueve los 4.2 Gestiona 4.2.2 Implementa, junto con el director, acciones para promover el respeto y el enriquecimiento
principios ticos y ambientes
fundamentos a partir de la diversidad.
favorables para el 4.2.3 Disea estrategias con el director para la difusin del marco de convivencia escolar que
legales inherentes aprendizaje, la
a su funcin y al sana convivencia incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin dentro y fuera de la escuela.
trabajo educativo, y la inclusin 4.2.4 Promueve con todos los miembros de la comunidad escolar, una sana convivencia a
con el fin de educativa travs de estrategias de comunicacin dentro y fuera del plantel.
asegurar el derecho 4.2.5 Organiza la gestin para la promocin de ambientes inclusivos y de equidad que eviten
de los alumnos la reproduccin de estreotipos.
a una 4.2.6 Gestiona espacios educativos que propician el desarrollo de las habilidades artsticas,
educacin de culturales, deportivas y recreativas, favoreciendo el desarrollo pleno de los alumnos, una
calidad educacin integral y la convivencia entre la familia y la comunidad.

4.3 Emplea las 4.3.1 Desarrolla su funcin de gestin con responsabilidad, honradez, integridad, equidad,
habilidades y igualdad y respeto.
actitudes 4.3.2 Utiliza habilidades de liderazgo, mediacin, negociacin, resolucin de conflictos,
requeridas para el reconocimiento del trabajo y empata para el desarrollo de su funcin.
desarrollo de su
funcin.

4.4.1 Realiza, en su mbito de competencia, las acciones de prevencin estipuladas en la escuela


para minimizar los factores de riesgo que afectan la integridad y seguridad de los alumnos.
4.4 Realiza acciones 4.4.2 Realiza, en su mbito de competencia, acciones que mantengan la integridad y seguridad
para el cuidado de los alumnos a lo largo de la jornada escolar y en los diferentes espacios de la escuela.
de la integridad y
seguridad de los
alumnos en las
aulas y en la
escuela.

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Dimensin delPerfil Parmetros Indicadores

5.1 Considera la
5.1.1 Implementa, junto con el director, las estrategias establecidas en la escuela para el
diversidad cultural
fortalecimiento de la identidad cultural de los alumnos y la promocind el dilogo

5
y lingstica de la
intercultural en el aula y en la escuela.
comunidad y su
vnculo con la 5.1.2 Realiza acciones, establecidas por la direccin, que consideran la diversidad lingstica y
tarea educativa cultural presente en la escuela, para enriquecer el trabajo educativo
de la escuela

5.2.1 Gestiona acciones de vinculacin entre la escuela, las familias y la comunidad,


5.2 Propicia la establecidas por la direccin, para fortalecer los aprendizajes de los alumnos.
colaboracin de
las familias, de la 5.2.2 Gestiona, en colaboracin con el director, iniciativas comunitarias que contribuyan a la
Un subdirector de comunidad y de tarea educativa.
gestin que otras instituciones 5.2.3 Organiza acciones de gestin para promover la participacin de organizaciones de la
reconoce el en la tarea sociedad civil y otras instituciones para favorecer el logro de los aprendizajes de los
contexto social y educativa de la alumnos.
cultural de la escuela
escuela y
establece
relaciones de 5.3 Realiza acciones 5.3.1 Desarrolla trabajo colaborativo con el director escolar para contribuir a la mejorade la
colaboracin con para fortalecer la gestin de la escuela en congruencia con la Ruta de Mejora Escolar.
la comunidad comunicacin con 5.3.2 Establece vnculos entre el trabajo del colectivo docente y el trabajo de la direccin
escolar y otras la direccin y el escolar para el logro de los aprendizajes de los alumnos, en apego a los propsitos de la
instancias para colectivo escolar. Ruta de Mejora Escolar.
enriquecer la tarea
educativa

104
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PERFIL, PARMETROS E INDICADORES
3. SUBDIRECTOR ACADMICO

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SUBDIRECTOR ACADMICO
EDUCACIN PREESCOLAR

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SUBDIRECTOR ACADMICO. EDUCACIN PREESCOLAR

DIMENSIN 1 DIMENSIN 2

Un subdirector acadmico que conoce a la escuela y el trabajo en Un subdirector acadmico que ejerce una gestin escolar eficaz
el aula, as como las formas de organizacin y funcionamiento para la mejora del trabajo en el aula y los resultados educativos
escolar para lograr que todos los alumnos aprendan de la escuela

El subdirector acadmico de Educacin Preescolar forma parte El centro del trabajo del subdirector acadmico es dar
del equipo de la direccin escolar, junto con el director y el seguimiento a los aprendizajes de los alumnos y apoyar al
subdirector de gestin. Estas tres figuras directivas son colectivo docente para que oriente su actuacin hacia las
responsables del funcionamiento regular y cotidiano de la necesidades de aprendizaje que stos presentan. De ah que su
escuela, y de que todas las nias y nios que asistan al plantel actuacin implique favorecer la reflexin y mejora de las prcticas
reciban una educacin de calidad. docentes, junto con la promocin de ambientes de inclusin en
las clases y en la escuela.
Para que el subdirector acadmico se desempee
adecuadamente, es necesario que conozca el papel que tiene la De este modo, las acciones de ambos subdirectores, el de
escuela en la vida de nias y nios, y comprenda que el sentido gestin y el acadmico se articulan, ya que el primero se dirige a
de su funcin es propiciar la mejora de las prcticas docentes y propiciar la mejora de la gestin en la escuela en su conjunto y el
dar seguimiento a los aprendizajes de los alumnos, con la segundo fija su atencin en los procesos que se siguen al interior
intencin de que el colectivo docente disee estrategias del aula para lograr aprendizajes.
adecuadas para atender a todos los alumnos, especialmente,
En esta dimensin, el subdirector:
aquellos que se encuentran en situacin vulnerabilidad o rezago
educativo.
2.1 Realiza acciones para dar seguimiento a los aprendizajes
Para realizar lo anterior, tambin es necesario que el subdirector
conozca los componentes del currculo, su relacin con el de los alumnos.
2.2 Establece acciones para la mejora de las prcticas
aprendizaje de los alumnos y los elementos del trabajo en el aula
y las prcticas docentes, de modo que propicie que las docentes.
2.3 Realiza estrategias para asegurar la Normalidad Mnima de
actividades que se realicen cotidianamente en la escuela estn
centradas en los alumnos y no se desven de este planteamiento. Operacin Escolar
2.4 Establece acciones para asegurar la inclusin de todos los
En esta dimensin, el subdirector: alumnos en las clases y en la escuela.

1.1 Explica la tarea fundamental de la escuela.


1.2 Asume el sentido de la subdireccin acadmica para la
mejora de la calidad educativa.
1.3 Explica los componentes del currculo y su relacin con el
aprendizaje de los alumnos.
1.4 Explica elementos del trabajo en el aula y las prcticas
docentes.

110
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SUBDIRECTOR ACADMICO. EDUCACIN PREESCOLAR

DIMENSIN 3 DIMENSIN 4

Un subdirector acadmico que se reconoce como profesional que Un subdirector acadmico que asume y promueve los principios
mejora continuamente para asegurar un servicio educativo de ticos y fundamentos legales inherentes a su funcin y al trabajo
calidad educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad

La tarea fundamental del subdirector acadmico de Educacin


Preescolar es el acompaamiento de los docentes en su prctica El desempeo de la funcin del subdirector acadmico de
de enseanza, por lo que ser necesario que la reflexin se Educacin Preescolar requiere de diferentes conocimientos para
establezca como una de las manifestaciones constantes de su el ejercicio de su funcin diaria, mismos que incluyen los
quehacer profesional, esto le permite acceder a nuevos principios ticos y los marcos normativos vigentes que rigen la
conocimientos desde la reflexin individual, entre pares y en un educacin pblica en el pas.
ejercicio constante de colaboracin con los docentes de la
escuela. Por lo que esta dimensin integra elementos que exigen al
subdirector acadmico desplegar sus habilidades para la
La reflexin y estudio constituyen elementos fundamentales para negociacin, la solucin de conflictos, impulsar la generacin de
el aprendizaje y desarrollo profesional, el acceso a nuevos espacios y ambientes favorables para el desarrollo de
conocimientos y experiencias, adems del manejo de nuevas aprendizajes, la sana convivencia, la inclusin educativa y la
tecnologas permiten incorporar nuevos saberes y fortalecer su seguridad de todos los integrantes de la comunidad escolar.
desarrollo profesional e incidir en el mbito acadmico como parte
En esta dimensin, el subdirector:
de su labor cotidiana.
En esta dimensin, el subdirector:
4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos legales
y las finalidades de la educacin pblica mexicana en el
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica profesional ejercicio de su funcin directiva.
como medio para mejorarla. 4.2 Organiza acciones para gestionar ambientes favorables
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su para el aprendizaje, la sana convivencia y la inclusin
desarrollo profesional. educativa.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desempeo 4.3 Emplea las habilidades y actitudes requeridas para su
profesional. funcin.
4.4 Realiza acciones para el cuidado de la integridad y
seguridad de los alumnos en las aulas y en la escuela.

111
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SUBDIRECTOR ACADMICO. EDUCACIN PREESCOLAR

DIMENSIN 5

Un subdirector acadmico que conoce el contexto social y cultural


de la escuela y establece relaciones de colaboracin con la
comunidad, la zona escolar y otras instancias, para enriquecer la
tarea educativa

A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a


El subdirector acadmico de Educacin Preescolar contribuye con
cada parmetro:
diferentes acciones que permiten establecer vnculos con las
familias y la comunidad para el enriquecimiento de la tarea
educativa. Esta dimensin plantea la importancia de la funcin
directiva no solamente al interior de la escuela con los docentes,
sino tambin a la definicin de acciones que trasciendan hacia la
comunidad, con los padres de familia y otras instituciones;
acciones que propicien, adems, la generacin de espacios de
integracin, reflexin y convivencia, con sentido educativo.
En esta dimensin, el subdirector:

5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de la comunidad


y su vnculo con la tarea educativa de la escuela.
5.2 Propicia la colaboracin de las familias, de la comunidad y
de otras instituciones en la tarea educativa de la escuela.
5.3 Realiza acciones para fortalecer el trabajo colaborativo con
la direccin escolar y el colectivo docente.

112
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Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores

1.1.1 Reconoce que la tarea fundamental de la escuela es lograr los propsitos educativos con
1.1 Explica la tarea todos los alumnos.
fundamental de la
1.1.2 Reconoce a la escuela como un espacio de formacin integral para el desarrollo de
escuela.
habilidades para convivir armnicamente.
1.2.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
educativos.

1
1.2 Asume el sentido 1.2.2 Reconoce que la funcin del subdirector acadmico es lograr que las actividades que realice
de la subdireccin la escuela se centren en las necesidades de aprendizaje de los alumnos y en proporcionarles
acadmica para la una educacin de calidad.
mejora de la 1.2.3 Reconoce la funcin del subdirector acadmico en el cumplimiento de la Normalidad Mnima
calidad educativa. de Operacin Escolar.
1.2.4 Explica la funcin del subdirector acadmico para abatir el rezago, propiciar la inclusin y
equidad, y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela.
Un subdirector 1.3.1 Identifica las caractersticas de los alumnos y los retos a los que se enfrentan en la
actualidad para su aprendizaje y desarrollo.
acadmico que
1.3 Explica los 1.3.2 Reconoce los procesos de aprendizaje y de desarrollo de nias y nios que asisten a la
conoce la escuela y componentes del Educacin Preescolar.
el trabajo en el currculo y su 1.3.3 Explica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingstico en el aprendizaje de los
aula, as como las relacin con el alumnos, para orientar los procesos educativos.
formas de aprendizaje de los 1.3.4 Explica el vnculo entre los propsitos educativos, el enfoque de los campos formativos y los
organizacin y alumnos. aprendizajes esperados en la Educacin Preescolar.
funcionamiento 1.3.5 Relaciona el desarrollo de los contenidos y el logro de los aprendizajes con los propsitos de
escolar para lograr la Educacin Preescolar.
que todos los 1.4.1 Reconoce que las concepciones de directivos y docentes, acerca de la enseanza, el
alumnos aprendan 1.4 Explica elementos aprendizaje y el desarrollo infantil, inciden en el trabajo con los alumnos.
del trabajo en el 1.4.2 Describe prcticas de enseanza congruentes con los enfoques de los campos formativos.
aula y las 1.4.3 Reconoce la necesidad de propiciar el trabajo colaborativo en las clases, tomando en cuenta
prcticas la realidad y los intereses de nias y nios.
docentes. 1.4.4 Identifica prcticas educativas para atender a nias y nios con necesidades educativas
especiales o en situacin de vulnerabilidad.

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Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores

2.1.1 Organiza al colectivo docente en la realizacin de diagnsticos sobre los aprendizajes de los
alumnos de acuerdo con la estrategia establecida por la direccin.
2.1.2 Identifica que las necesidades de aprendizaje de los alumnos estn consideradas en el Plan
2.1 Realiza acciones
Anual de Actividades.
para dar
2.1.3 Coordina, junto con el director, el trabajo del Consejo Tcnico Escolar y del Consejo Escolar
seguimiento a los
de Participacin Social, relacionado con los aprendizajes de los alumnos.
aprendizajes de
2.1.4 Realiza con el colectivo docente el seguimiento del logro de las metas establecidas por el
los alumnos.
Consejo Tcnico Escolar.
2.1.5 Coordina con el colectivo docente el anlisis de los resultados de las evaluaciones internas y
externas de la escuela.
2.2.1 Coordina con el colectivo docente el anlisis de las prcticas de enseanza para la mejora del

2
Un subdirector
2.2 Establece
acciones para la
mejora de las
prcticas
docentes.
2.2.2

2.2.3
2.2.4

2.2.5
trabajo en el aula.
Organiza estrategias que propicien la reflexin individual y colectiva sobre los procesos de
aprendizaje de los alumnos.
Disea estrategias de comunicacin y colaboracin con las familias de los alumnos.
Coordina al personal docente para que realice su planeacin, intervencin y evaluacin
didctica acorde a las necesidades de aprendizaje de los alumnos con base en el currculo
vigente.
Coordina al colectivo docente para realizar innovaciones educativas en las prcticas de
acadmico que enseanza y en el desarrollo de actividades conjuntas entre grados o grupos.
ejerce una gestin 2.2.6 Identifica, junto con el director, las necesidades de formacin del colectivo docente para
escolar eficaz para establecer acciones de mejora profesional.
la mejora del 2.3 Realiza estrategias
2.3.1 Coordina acciones que contribuyan a que la escuela funcione regularmente de acuerdo al
trabajo en el aula y para asegurar la
calendario escolar vigente.
los resultados Normalidad
Mnima de
educativos de la 2.3.2 Desarrolla estrategias que aseguren que el tiempo escolar se utilice en actividades formativas
Operacin
escuela para los alumnos.
Escolar.
2.4.1 Orienta junto con el director, al colectivo docente para que en la escuela todos los alumnos
2.4 Establece
desarrollen y consoliden los aprendizajes relacionados con la lectura, la escritura y el
acciones para
pensamiento matemtico.
asegurar la
2.4.2 Desarrolla con el colectivo docente estrategias para atender a los alumnos que se encuentran
inclusin de todos
en situacin de rezago, reprobacin o desercin escolar.
los alumnos en las
2.4.3 Desarrolla estrategias con el colectivo docente para contribuir a eliminar o minimizar las
clases y en la
barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos con necesidades educativas
escuela.
especficas.

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3.1 Reflexiona
sistemticamente 3.1.1 Identifica los aspectos a mejorar en su funcin como resultado del anlisis de las evidencias
sobre su prctica de su prctica.

3
profesional como 3.1.2 Utiliza referentes tericos en el anlisis de su prctica con el fin de mejorarla.
medio para 3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis de su prctica con la finalidad de mejorarla.
mejorarla.
3.2 Emplea 3.2.1 Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes
estrategias de fuentes que apoyen su desarrollo profesional.
estudio y 3.2.2 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer
aprendizaje para su desarrollo profesional.
Un subdirector su desarrollo 3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su
acadmico que se profesional. prctica profesional como una estrategia de aprendizaje.
reconoce como
profesional que
3.3 Utiliza diferentes 3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
mejora
medios para 3.3.2 Utiliza el espacio del Consejo Tcnico Escolar para el aprendizaje y desarrollo profesional.
continuamente enriquecer su 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
para asegurar un desarrollo disponibles en su contexto como medios para fortalecer su desarrollo profesional
servicio educativo profesional. 3.3.4 Utiliza los espacios acadmicos como un medio para fortalecer su desarrollo profesional.
de calidad

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4.1 Considera los


principios
filosficos, los
4.1.1 Desarrolla su funcin con apego a los principios filosficos establecidos en el artculo tercero
fundamentos
constitucional.
legales y las
4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como subdirector acadmico
finalidades de la
en Educacin Preescolar.
educacin pblica
4.1.3 Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica directiva cotidiana.
mexicana en el
ejercicio de su

4
funcin directiva.
4.2.1 Implementa, junto con el grupo directivo, acciones que fomenten actitudes de compromiso,
colaboracin y solidaridad, as como la perspectiva de gnero, en la comunidad escolar
4.2.2 Implementa, junto con el director, acciones para promover el crecimiento, el intercambio y el respeto a
4.2 Organiza acciones
la diversidad para el enriquecimiento de la tarea educativa, en el mbito de su funcin.
para gestionar
4.2.3 Implementa, acciones para la difusin de las reglas de convivencia que incluyan la
ambientes
perspectiva de gnero y la no discriminacin dentro y fuera del plantel.
Un subdirector favorables para el
4.2.4 Implementa estrategias de comunicacin, con todos los miembros de la comunidad escolar,
acadmico que aprendizaje, la
para promover una sana convivencia dentro y fuera de la escuela.
asume y promueve sana convivencia
4.2.5. Implementa acciones para la promocin de ambientes inclusivos y de equidad que eviten la
los principios y la inclusin
reproduccin de estereotipos desde ela mbito de su competencia.
educativa.
ticos y 4.2.6 Participa en el diseo de ambientes educativos que propician el desarrollo de las habilidades
fundamentos artsticas, culturales, deportivas y recreativas, favoreciendo el desarrollo pleno de los
legales inherentes alumnos, una educacin integral y la convivencia entre la familia y al comunidad.
a su funcin y al 4.3 Emplea las
4.3.1 Desarrolla su funcin como subdirector acadmico con responsabilidad, honradez, integridad,
trabajo educativo, habilidades y
igualdad y respeto.
con el fin de actitudes
4.3.2 Emplea habilidades de liderazgo, negociacin, resolucin de conflictos, reconocimiento del trabajo y
asegurar el requeridas para
empata en el ejercicio de su funcin
derecho de los su funcin.
alumnos a una 4.4.1 Realiza, en su mbito de competencia, las acciones de prevencin estipuladas en la escuela
educacin de para minimizar los factores de riesgo que afectan la integridad y seguridad de los alumnos.
4.4 Realiza acciones
4.4.2 Realiza, en su mbito de competencia, actividades para que la comunidad escolar evite
calidad para el cuidado de
enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en als aulas y en la escuela.
la integridad y
4.4.3 Realiza, en su mbito de competencias, acciones para que la comunidad escolar conozca los
seguridad de los
procedimientos a seguir en caso de emergencias que afectan la integridad y seguridad de los
alumnos en las
alumnos.
aulas y en la
4.4.4 Establece procedimientos, en coordinacin con el director, para la prenvencin,m diagnstico
escuela.
y atencin a casos de alumnos en situacind e acoso, abuso o maltrato, atendidos en los
servicios de educacin especial deszde el mbito de su competencia.

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5.1 Considera la
5.1.1 Implementa, junto con el director, las estrategias establecidas en la escuela para el fortalecimiento de la
diversidad cultural
identidad cultural de los alumnos y la promocin del dilogo intercultural, en el aula y en la escuela.
y lingstica de la

5
5.1.2 Realiza acciones, establecidas por la direccin, que consideran la diversidad lingstica y
comunidad y su
cultural presente en la escuela, para enriquecer el trabajo educativo.
vnculo con la
5.1.3 Organiza acciones para promover la participacin de organizaciones de la sociedad civil y
tarea educativa de
otras instituciones, para favorecer el logro de los aprendizajes de los alumnos.
la escuela.

5.2 Propicia la
colaboracin de
Un subdirector 5.2.1 Gestiona acciones de vinculacin entre la escuela, las familias y la comunidad, establecidas
las familias, de la
acadmico que por la direccin, para fortalecer los aprendizajes de los alumnos.
comunidad y de
reconoce el 5.2.2 Gestiona, en colaboracin con el director, iniciativas comunitarias que contribuyan a la tarea educativa..
otras instituciones
contexto social y 5.2.3 Establece comunicacin con el subdirector de gestin escolar para solicitar el apoyo de otras
en la tarea
instituciones que contribuyan a la tarea educativa de la escuela.
cultural de la educativa de la
escuela y establece escuela.
relaciones de
5.3 Realiza acciones
colaboracin con la
para fortalecer el 5.3.1 Desarrolla el trabajo colaborativo con el director escolar y el subdirector de gestin escolar
comunidad escolar trabajo para contribuir a la mejora en congruencia con la ruta de mejora.
y otras instancias colaborativo con 5.3.2 Establece vnculos entre el trabajo del colectivo docente y del trabajo de la direccin escolar
para enriquecer la la direccin para el logro de los aprendizajes en los alumnos en apego a los propsitos de la ruta de
tarea educativa escolar y el mejora escolar.
colectivo docente.

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SUBDIRECTOR ACADMICO
EDUCACIN PRIMARIA

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SUBDIRECTOR ACADMICO. EDUCACIN PRIMARIA

DIMENSIN 1 DIMENSIN 2

Un subdirector acadmico que conoce la escuela y el trabajo en Un subdirector acadmico que ejerce una gestin escolar eficaz
el aula, as como las formas de organizacin y funcionamiento para la mejora del trabajo en el aula y los resultados educativos
escolar para lograr que todos los alumnos aprendan de la escuela

El subdirector acadmico de Educacin Primaria forma parte del El centro del trabajo del subdirector acadmico es dar
equipo de la direccin escolar, junto con el director y el seguimiento a los aprendizajes de los alumnos y apoyar al
subdirector de gestin. Estas tres figuras directivas son colectivo docente para que oriente su actuacin hacia las
responsables del funcionamiento regular y cotidiano de la necesidades de aprendizaje que stos presentan. De ah que su
escuela, y de que todas las nias y nios que asistan al plantel actuacin implique favorecer la reflexin y mejora de las prcticas
reciban una educacin de calidad. docentes, junto con la promocin de ambientes de inclusin en
las clases y en la escuela.
Para que el subdirector acadmico se desempee
adecuadamente, es necesario que conozca el papel que tiene la De este modo, las acciones de ambos subdirectores, el de
escuela en la vida de nias y nios, y comprenda que el sentido gestin y el acadmico se articulan, ya que el primero se dirige a
de su funcin es propiciar la mejora de las prcticas docentes y propiciar la mejora de la gestin en la escuela en su conjunto y el
dar seguimiento a los aprendizajes de los alumnos, con la segundo fija su atencin en los procesos que se siguen al interior
intencin de que el colectivo docente disee estrategias del aula para lograr aprendizajes.
adecuadas para atender a todos los alumnos, especialmente,
En esta dimensin, el subdirector:
aquellos que se encuentran en situacin vulnerabilidad o rezago
educativo.
2.1 Realiza acciones para dar seguimiento a los aprendizajes
Para realizar lo anterior, tambin es necesario que el subdirector
conozca los componentes del currculo, su relacin con el de los alumnos.
2.2 Establece acciones para la mejora de las prcticas
aprendizaje de los alumnos y los elementos del trabajo en el aula
y las prcticas docentes, de modo que propicie que las docentes.
2.3 Realiza estrategias para asegurar la Normalidad Mnima de
actividades que se realicen cotidianamente en la escuela estn
centradas en los alumnos y no se desven de este planteamiento. Operacin Escolar.
2.4 Establece acciones para asegurar la inclusin de todos los
En esta dimensin, el subdirector: alumnos en las clases y en la escuela.

1.1 Explica la tarea fundamental de la escuela.


1.2 Asume el sentido de la subdireccin acadmica para la
mejora de la calidad educativa.
1.3 Explica los componentes del currculo y su relacin con el
aprendizaje de los alumnos.
1.4 Explica elementos del trabajo en el aula y las prcticas
docentes.

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DIMENSIN 3 DIMENSIN 4

Un subdirector acadmico que se reconoce como profesional que Un subdirector acadmico que asume y promueve los principios
mejora continuamente para asegurar un servicio educativo de ticos y fundamentos legales inherentes a su funcin y al trabajo
calidad educativo, con fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad

La tarea fundamental del subdirector acadmico de Educacin


Primaria es el acompaamiento de los docentes en su prctica de El desempeo de la funcin del subdirector acadmico de
enseanza, por lo que ser necesario que la reflexin se Educacin Primaria requiere de diferentes conocimientos para el
establezca como una de las manifestaciones constantes de su ejercicio de su funcin diaria, mismos que incluyen los principios
quehacer profesional, esto le permite acceder a nuevos ticos y los marcos normativos vigentes que rigen la educacin
conocimientos desde la reflexin individual, entre pares y en un pblica en el pas.
ejercicio constante de colaboracin con los docentes de la
escuela. Por lo que esta dimensin integra elementos que exigen al
subdirector acadmico desplegar sus habilidades para la
La reflexin y estudio constituyen elementos fundamentales para negociacin, la solucin de conflictos, impulsar la generacin de
el aprendizaje y desarrollo profesional, el acceso a nuevos espacios y ambientes favorables para el desarrollo de
conocimientos y experiencias, adems del manejo de nuevas aprendizajes, la sana convivencia, la inclusin educativa y la
tecnologas permiten incorporar nuevos saberes y fortalecer su seguridad de todos los integrantes de la comunidad escolar.
desarrollo profesional e incidir en el mbito acadmico como parte
En esta dimensin, el subdirector:
de su labor cotidiana
En esta dimensin, el subdirector:
4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos legales
y las finalidades de la educacin pblica mexicana en el
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica profesional ejercicio de su funcin directiva.
como medio para mejorarla. 4.2 Organiza acciones para gestionar ambientes favorables
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su para el aprendizaje, la sana convivencia y la inclusin
desarrollo profesional. educativa.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo 4.3 Emplea las habilidades y actitudes requeridas para su
profesional. funcin.
4.4 Realiza acciones para el cuidado de la integridad y
seguridad de los alumnos en las aulas y en la escuela.

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DIMENSIN 5

Un subdirector acadmico que reconoce el contexto social y


cultural de la escuela y establece relaciones de colaboracin con
la comunidad escolar y otras instancias para enriquecer la tarea
educativa

A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a


El subdirector acadmico de Educacin Primaria contribuye con
cada parmetro:
diferentes acciones que permiten establecer vnculos con las
familias y la comunidad para el enriquecimiento de la tarea
educativa. Esta dimensin plantea la importancia de la funcin
directiva no solamente al interior de la escuela con los docentes,
sino tambin a la definicin de acciones que trasciendan hacia la
comunidad, con los padres de familia y otras instituciones;
acciones que propicien, adems, la generacin de espacios de
integracin, reflexin y convivencia, con sentido educativo.
En esta dimensin, el subdirector:

5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de la comunidad


y su vnculo con la tarea educativa de la escuela.
5.2 Propicia la colaboracin de las familias, de la comunidad y
de otras instituciones en la tarea educativa de la escuela.
5.3 Realiza acciones para fortalecer el trabajo colaborativo con
la direccin escolar y el colectivo docente.

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Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores


1.1.1 Reconoce que la tarea fundamental de la escuela es lograr los propsitos educativos con
1.1 Explica la tarea todos los alumnos.
fundamental de la
1.1.2 Reconoce a la escuela como un espacio de formacin integral para el desarrollo de
escuela.
habilidades para convivir armnicamente.
1.2.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
educativos.

1
1.2 Asume el sentido 1.2.2 Reconoce que la funcin del subdirector acadmico es lograr que las actividades que realice
de la subdireccin la escuela se centren en las necesidades de aprendizaje de los alumnos y en proporcionarles
acadmica para la una educacin de calidad.
mejora de la 1.2.3 Reconoce la funcin del subdirector acadmico en el cumplimiento de la Normalidad Mnima
calidad educativa. de Operacin Escolar.
1.2.4 Explica la funcin del subdirector acadmico para abatir el rezago, propiciar la inclusin y
equidad, y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela.
Un subdirector 1.3.1 Identifica las caractersticas de los alumnos y los retos a los que se enfrentan en la actualidad
para su aprendizaje y desarrollo.
acadmico que
1.3 Explica los 1.3.2 Reconoce los procesos de aprendizaje y de desarrollo de nias y nios que asisten a la
conoce la escuela y componentes del Educacin Primaria.
el trabajo en el currculo y su 1.3.3 Explica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingstico en el aprendizaje de los
aula, as como las relacin con el alumnos, para orientar los procesos educativos.
formas de aprendizaje de los 1.3.4 Explica el vnculo entre los propsitos educativos, los enfoques de las asignaturas y los
organizacin y alumnos. aprendizajes esperados en la Educacin Primaria.
funcionamiento 1.3.5 Relaciona el desarrollo de los contenidos y el logro de los aprendizajes con los propsitos de
escolar para lograr la Educacin Primaria.
que todos los 1.4.1 Reconoce que las concepciones de directivos y docentes, acerca de la enseanza, el
alumnos aprendan 1.4 Explica elementos aprendizaje y el desarrollo infantil, inciden en el trabajo con los alumnos.
del trabajo en el 1.4.2 Describe prcticas de enseanza congruentes con los enfoques de las asignaturas.
aula y las 1.4.3 Reconoce la necesidad de propiciar el trabajo colaborativo en las clases, tomando en cuenta
prcticas la realidad y los intereses de nias y nios.
docentes. 1.4.4 Identifica prcticas educativas para atender a nias y nios con necesidades educativas
especiales o en situacin de vulnerabilidad.

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Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores


2.1.1 Organiza al colectivo docente en la realizacin de diagnsticos sobre los aprendizajes de los
alumnos de acuerdo con la estrategia establecida por la direccin.
2.1.2 Identifica que las necesidades de aprendizaje de los alumnos estn consideradas en el Plan
2.1 Realiza acciones
Anual de Actividades.
para dar
2.1.3 Coordina, junto con el director, el trabajo del Consejo Tcnico Escolar y del Consejo Escolar
seguimiento a los
de Participacin Social, relacionado con los aprendizajes de los alumnos.
aprendizajes de
2.1.4 Realiza con el colectivo docente el seguimiento del logro de las metas establecidas por el
los alumnos.
Consejo Tcnico Escolar.
2.1.5 Coordina con el colectivo docente el anlisis de los resultados de las evaluaciones internas y
externas de la escuela.
2.2.1 Coordina con el colectivo docente, el anlisis de las prcticas de enseanza para la mejora

2
Un subdirector
2.2 Establece
acciones para la
mejora de las
prcticas
docentes.
2.2.2

2.2.3
2.2.4

2.2.5
del trabajo en el aula.
Organiza estrategias que propicien la reflexin individual y colectiva sobre los procesos de
aprendizaje de los alumnos.
Disea estrategias de comunicacin y colaboracin con las familias de los alumnos.
Coordina al personal docente para que realice su planeacin, intervencin y evaluacin
didctica acorde a las necesidades de aprendizaje de los alumnos con base en el currculo
vigente.
Coordina al colectivo docente para realizar innovaciones educativas en las prcticas de
acadmico que enseanza y en el desarrollo de actividades conjuntas entre grados o grupos.
ejerce una gestin 2.2.6 Identifica, junto con el director, las necesidades de formacin del colectivo docente para
escolar eficaz para establecer acciones de mejora profesional.
la mejora del 2.3 Realiza estrategias
trabajo en el aula y para asegurar la 2.3.1 Coordina acciones que contribuyan a asegurar que la escuela funcione regularmente de
los resultados Normalidad acuerdo al calendario escolar vigente.
Mnima de 2.3.2 Desarrolla estrategias que aseguren que el tiempo escolar se utilice en actividades formativas
educativos de la Operacin para los alumnos.
escuela Escolar.
2.4.1 Orienta, junto con el director, al colectivo docente para que en la escuela todos los alumnos
2.4 Establece
desarrollen y consoliden los aprendizajes relacionados con la lectura, la escritura y el
acciones para
pensamiento matemtico.
asegurar la
2.4.2 Desarrolla con el colectivo docente estrategias para atender a los alumnos que se encuentran
inclusin de todos
en situacin de rezago, reprobacin o desercin escolar.
los alumnos en las
2.4.3 Desarrolla estrategias con el colectivo docente para contribuir a eliminar o minimizar las
clases y en la
barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos con necesidades educativas
escuela.
especiales.

124
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Direccin y de Supervisin Escolares. Educacin Bsica
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SUBDIRECTOR ACADMICO. EDUCACIN PRIMARIA

Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores


3.1 Reflexiona
sistemticamente 3.1.1 Identifica los aspectos a mejorar en su funcin como resultado del anlisis de las evidencias
sobre su prctica de su prctica.

3
profesional como 3.1.2 Utiliza referentes tericos en el anlisis de su prctica con el fin de mejorarla.
medio para 3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis de su prctica con la finalidad de mejorarla.
mejorarla.
3.2 Emplea 3.2.1 Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes
estrategias de fuentes que apoyen su desarrollo profesional..
estudio y 3.2.2 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer
aprendizaje para su desarrollo profesional.
Un subdirector su desarrollo 3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su
acadmico que se profesional. prctica profesional como una estrategia de aprendizaje.
reconoce como
profesional que
3.3 Utiliza diferentes 3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
mejora
medios para 3.3.2 Utiliza el espacio del Consejo Tcnico Escolar para el aprendizaje y desarrollo profesional.
continuamente enriquecer su 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
para asegurar un desarrollo disponibles en su contexto como medios para fortalecer su desarrollo profesional.
servicio educativo profesional. 3.3.4 Utiliza los espacios acadmicos como un medio para fortalecer su desarrollo profesional.
de calidad

125
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Dimensin del
Parmetros Indicadores
Perfil
4.1 Considera los
principios
filosficos, los 4.1.1 Desarrollo su funcin con apego a los principios filosficos establecidos en el artculo tercero
fundamentos constitucional.
legales y las 4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como subdirector acadmico

4
finalidades de la en Educacin Primaria.
educacin pblica 4.1.3 Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica directiva cotidiana.
mexicana en el
ejercicio de su
funcin directiva.
4.2 Organiza acciones
para gestionar 4.2.1 Implementa, junto con el director, acciones que fomenten actitudes de compromiso,
Un subdirector colaboracin, solidaridad y equidad de gnero en la comunidad escolar
ambientes
acadmico que 4.2.2 Implementa acciones que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin, solidaridad y
favorables para el equidad de gnero en la comunidad escolar.
asume y aprendizaje, la
promueve los 4.2.3 Implementa acciones para la difusin de las reglas de convivencia que incluyan la perspectiva
sana convivencia de gnero y la no discriminacin dentro y fuera del plantel.
principios ticos y y la inclusin 4.2.4 Promueve ambientes de inclusin y equidad, y que eviten la reproduccin de estereotipos.
fundamentos educativa.
legales inherentes 4.3 Emplea las
4.3.1 Desarrolla su funcin como subdirector acadmico con responsabilidad, honradez, integridad,
a su funcin y al habilidades y
igualdad y respeto.
trabajo educativo, actitudes
4.3.2 Emplea habilidades de liderazgo, negociacin, resolucin de conflictos, reconocimiento del
con el fin de requeridas para
trabajo y empata en el ejercicio de su funcin.
asegurar el su funcin.
derecho de los 4.4 Realiza acciones
alumnos a una para el cuidado de
4.4.1 Realiza, en su mbito de competencia, las acciones de prevencin estipuladas en la escuela
educacin de la integridad y
para minimizar los factores de riesgo que afectan la integridad y seguridad de los alumnos.
seguridad de los
calidad 4.4.2 Realiza, en su mbito de competencia, acciones que mantengan la integridad y seguridad de
alumnos en las
los alumnos a lo largo de la jornada escolar y en los diferentes espacios de la escuela.
aulas y en la
escuela.

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Dimensin del
Parmetros Indicadores
Perfil
5.1 Considera la
diversidad cultural 5.1.1 Implementa, junto con el director, las estrategias establecidas en la escuela para el
y lingstica de la fortalecimiento de la identidad cultural de los alumnos y la promocin del dilogo

5
comunidad y su intercultural, en el aula y en la escuela.
vnculo con la 5.1.2 Realiza acciones, establecidas por la direccin, que contribuyan a tomar en cuenta la
tarea educativa de diversidad lingstica y cultural presente en la escuela, para enriquecer el trabajo educativo.
la escuela.
5.2 Propicia la
colaboracin de 5.2.1 Gestiona acciones de vinculacin entre la escuela, las familias y la comunidad, establecidas
las familias, de la por la direccin, para fortalecer los aprendizajes de los alumnos.
Un subdirector comunidad y de 5.2.2 Gestiona, en colaboracin con el director, iniciativas comunitarias que contribuyan a la
que reconoce el otras instituciones tarea educativa.
contexto social y en la tarea 5.2.3 Establece comunicacin con el subdirector de gestin escolar para solicitar el apoyo de
cultural de la educativa de la otras instituciones que contribuyan a la tarea educativa de la escuela.
escuela.
escuela y
establece
relaciones de 5.3 Realiza acciones
colaboracin con para fortalecer el
5.3.1 Desarrolla el trabajo colaborativo con el director escolar y el subdirector de gestin escolar
la comunidad trabajo
para contribuir a la mejora de las prcticas educativas.
colaborativo con
escolar y otras 5.3.2 Establece vnculos entre el trabajo del colectivo docente y de la direccin escolar para el
la direccin
instancias para logro de los aprendizajes en los alumnos.
escolar y el
enriquecer la colectivo docente.
tarea educativa

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SUBDIRECTOR ACADMICO
EDUCACIN SECUNDARIA

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DIMENSIN 1 DIMENSIN 2

Un subdirector acadmico que conoce la escuela y el trabajo en Un subdirector acadmico que ejerce una gestin escolar eficaz
el aula, as como las formas de organizacin y funcionamiento para la mejora del trabajo en el aula y los resultados educativos
escolar para lograr que todos los alumnos aprendan de la escuela

El subdirector acadmico en Educacin Secundaria forma parte El centro del trabajo del subdirector es dar seguimiento a los
del equipo de la direccin escolar, junto con el director y el aprendizajes de los alumnos y apoyar al colectivo docente para
subdirector de gestin. Estas tres figuras directivas son que oriente su actuacin hacia las necesidades de aprendizaje
responsables del funcionamiento regular y cotidiano de la que stos presentan. De ah que su actuacin implique favorecer
escuela, y de que todas las nias, nios y adolescentes que la reflexin y mejora de las prcticas docentes, junto con la
asistan al plantel reciban una educacin de calidad. promocin de ambientes de inclusin en las clases y en la
escuela.
Para que el subdirector acadmico se desempee
adecuadamente, es necesario que conozca la funcin que tiene la De este modo, las acciones del subdirector de gestin y el
escuela en la vida de nias, nios y adolescentes y comprenda acadmico se articulan, ya que el primero se dirige a propiciar la
que debe propiciar la mejora de las prcticas docentes y dar mejora de la gestin en la escuela en su conjunto y el segundo
seguimiento a los aprendizajes de los alumnos, con la intencin fija su atencin en los procesos que se siguen al interior de las
de que el colectivo docente disee estrategias adecuadas para aulas para lograr aprendizajes.
atender a todos los alumnos, especialmente, aquellos que se
En esta dimensin, el subdirector acadmico:
encuentran en situacin vulnerabilidad o rezago educativo.
Para realizar lo anterior, tambin es necesario que el Subdirector
2.1 Realiza acciones para dar seguimiento a los aprendizajes
conozca los componentes del currculo, su relacin con el
aprendizaje de los alumnos y los elementos del trabajo en el aula de los alumnos.
2.2 Establece acciones para la mejora de las prcticas
y las prcticas docentes, de modo que propicie que las
actividades que se realicen cotidianamente en la escuela estn docentes.
2.3 Realiza acciones para asegurar la Normalidad Mnima de
centradas en los alumnos y no se desven de este planteamiento.
Operacin Escolar.
En esta dimensin, el subdirector acadmico: 2.4 Establece acciones para asegurar la inclusin de todos los
alumnos en las clases y en la escuela.
1.1 Explica la tarea fundamental de la escuela.
1.2 Asume el sentido de la coordinacin de actividades
acadmicas para la mejora de la calidad educativa.
1.3 Explica los componentes del currculo y su relacin con el
aprendizaje de los alumnos.
1.4 Explica elementos del trabajo en el aula y las prcticas
docentes.

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DIMENSIN 3 DIMENSIN 4

Un subdirector acadmico que se reconoce como profesional que Un subdirector acadmico que asume y promueve los principios
mejora continuamente para asegurar un servicio educativo de ticos y fundamentos legales inherentes a su funcin y al trabajo
calidad educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad

El subdirector acadmico acompaa a los docentes en su prctica


de enseanza, por lo que es necesario que la reflexin se El desempeo de la funcin del subdirector acadmico requiere
establezca como una de las manifestaciones constantes de su de diferentes conocimientos para el ejercicio de su funcin diaria,
quehacer profesional, esto le permite acceder a nuevos mismos que incluyen los principios ticos y los marcos normativos
conocimientos desde la autorreflexin, entre pares y en un vigentes que rigen la educacin pblica en el pas.
ejercicio constante de colaboracin con los docentes de la
escuela. Por lo que esta dimensin integra elementos en el perfil de
desempeo que exigen al subdirector acadmico desplegar sus
La reflexin y estudio constituyen elementos fundamentales para habilidades para la negociacin, la solucin de conflictos,
el aprendizaje y desarrollo profesional, el acceso a nuevos impulsar la generacin de espacios y ambientes favorables para
conocimientos y experiencias, adems del manejo de nuevas el desarrollo de aprendizajes, la sana convivencia, la inclusin
tecnologas que permitan incorporar nuevos saberes y fortalecer educativa y la seguridad de todos los integrantes de la comunidad
el ejercicio de su gestin diaria. escolar.
En esta dimensin, el subdirector acadmico: En esta dimensin, el subdirector acadmico:

3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica profesional 4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos legales
como medio para mejorarla. y las finalidades de la educacin pblica mexicana en el
3.2 Emplea estrategias de estudio y de aprendizaje para su ejercicio de su funcin.
desarrollo profesional. 4.2 Organiza acciones para gestionar ambientes favorables
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo para el aprendizaje, la sana convivencia y la inclusin
profesional. educativa.
4.3 Emplea las habilidades y actitudes requeridas para el
desarrollo de su funcin.
4.4 Realiza acciones para el cuidado de la integridad y
seguridad de los alumnos en las aulas y en la escuela.

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DIMENSIN 5

Un subdirector acadmico que reconoce el contexto social y


cultural de la escuela y establece relaciones de colaboracin con
la comunidad escolar y otras instancias para enriquecer la tarea
educativa

A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a


La funcin de subdirector acadmico debe acompaar y respaldar
cada parmetro:
prcticas directivas que garanticen aprendizajes de calidad; por lo
que el coordinador deber incluir como parte de su quehacer
diario el establecimiento de acciones que contribuyan a la
promocin, el enriquecimiento de la tarea educativa y la
generacin de vnculos con la comunidad.
Esta dimensin plantea la importancia de la funcin acadmica
como el vnculo para el establecimiento de una comunicacin
eficaz al interior de la escuela, con la direccin, la subdireccin de
gestin y con los docentes.
Este vnculo permitir la promocin de acciones educativas que
trasciendan hacia la comunidad, hacia los padres de familia y
otras instituciones que propicien la generacin de espacios de
integracin, reflexin y convivencia, con sentido educativo.
En esta dimensin, el subdirector acadmico:

5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de la comunidad


y su vnculo con la tarea educativa de la escuela.
5.2 Propicia la colaboracin de las familias, de la comunidad y
de otras instituciones en la tarea educativa de la escuela.
5.3 Realiza acciones para fortalecer el trabajo colaborativo entre
la direccin escolar y el colectivo docente.

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Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores


1.1.1 Reconoce que la tarea fundamental de la escuela es lograr los propsitos educativos con
1.1 Explica la tarea todos los alumnos.
fundamental de la
1.1.2 Reconoce a la escuela como un espacio de formacin integral y desarrollo de habilidades
escuela.
para convivir armnicamente.

1.2.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
educativos.
1.2 Asume el sentido
1.2.2 Reconoce que la funcin del subdirector acadmico es lograr que las actividades que realice
de la coordinacin

1
la escuela se centren en las necesidades de aprendizaje de los alumnos y en proporcionarles
de actividades
una educacin de calidad..
acadmicas para
1.2.3 Reconoce la funcin del subdirector acadmico en el cumplimiento de la Normalidad Mnima
la mejora de la
de Operacin Escolar.
calidad educativa.
1.2.4 Explica la funcin del subdirector acadmico para abatir el rezago, propiciar la inclusin y
equidad, y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela.
1.3.1 Identifica las caractersticas de los alumnos y los retos a los que se enfrentan en la actualidad
Un subdirector para su aprendizaje y desarrollo.
acadmico que 1.3 Explica los 1.3.2 Reconoce los procesos de aprendizaje y de desarrollo de las nias, nios y adolescentes que
conoce la escuela y componentes del asisten a la Educacin Secundaria.
currculo y su 1.3.3 Explica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingstico en el aprendizaje de los
el trabajo en el
relacin con el alumnos, para orientar los procesos educativos.
aula, as como las aprendizaje de los 1.3.4 Explica el vnculo entre los propsitos educativos, los enfoques de las asignaturas y los
formas de alumnos. aprendizajes esperados en la Educacin Secundaria.
organizacin y 1.3.5 Relaciona el desarrollo de los contenidos y el logro de los aprendizajes con los propsitos de
funcionamiento la Educacin Secundaria.
escolar para lograr
que todos los 1.4.1 Reconoce que las concepciones de directivos y docentes, acerca de la enseanza, el
alumnos aprendan 1.4 Explica elementos aprendizaje y el desarrollo adolescente, inciden en el trabajo con los alumnos..
del trabajo en el 1.4.2 Describe prcticas de enseanza congruentes con los enfoques de las asignaturas.
aula y las 1.4.3 Reconoce la necesidad de propiciar el trabajo colaborativo en las clases tomando en cuenta
prcticas la realidad y los intereses de nias, nios y adolescentes.
docentes. 1.4.4 Identifica prcticas educativas para atender a nias, nios y adolescentes con necesidades
educativas especiales o en situaciones de vulnerabilidad.

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Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores


2.1.1 Organiza al colectivo docente en la realizacin de diagnsticos sobre los aprendizajes de los
alumnos conforme a la estrategia establecida por la direccin.
2.1.2 Identifica que las necesidades de aprendizaje de los alumnos estn consideradas en el Plan
2.1 Realiza acciones
Anual de Actividades.
para dar
2.1.3 Coordina, junto con el director, el trabajo del Consejo Tcnico Escolar y del Consejo Escolar
seguimiento a los
de Participacin Social, relacionado con los aprendizajes de los alumnos.
aprendizajes de
2.1.4 Realiza con el colectivo docente el seguimiento del logro de las metas establecidas por el
los alumnos.
Consejo Tcnico Escolar.
2.1.5 Coordina con el colectivo docente el anlisis de los resultados de las evaluaciones internas y
externas de la escuela.
2.2.1 Coordina con el colectivo docente el anlisis de las prcticas de enseanza para la mejora del

2
Un subdirector
2.2 Establece
acciones para la
mejora de las
prcticas
docentes.
2.2.2

2.2.3
2.2.4

2.2.5
trabajo en el aula.
Organiza estrategias que propicien la reflexin individual y colectiva sobre los procesos de
aprendizaje de los alumnos.
Disea estrategias de comunicacin y colaboracin con las familias de los alumnos.
Coordina al personal docente para que realice su planeacin, intervencin y evaluacin
didctica acorde a las necesidades de aprendizaje de los alumnos y al currculo vigente.
Coordina al colectivo docente de las diferentes asignaturas para realizar innovaciones
educativas en las prcticas de enseanza y en el desarrollo de actividades conjuntas entre
acadmico que grados y grupos.
ejerce una gestin 2.2.6 Identifica, junto con el director, las necesidades de formacin del colectivo docente para
escolar eficaz para establecer acciones de mejora profesional.
la mejora del 2.3 Realiza acciones
trabajo en el aula y para asegurar la 2.3.1 Coordina actividades, en el marco de la Normalidad Mnima de Operacin Escolar, que
los resultados Normalidad contribuyan a que la escuela funcione regularmente de acuerdo al calendario escolar vigente.
Mnima de 2.3.2 Desarrolla estrategias que aseguren que el tiempo escolar se utilice en actividades formativas
educativos de la Operacin para los alumnos.
escuela Escolar.
2.4.1 Orienta, junto con el director, al colectivo docente para que en la escuela todos los alumnos
2.4 Establece
desarrollen y consoliden los aprendizajes relacionados con la lectura, la escritura y el
acciones para
pensamiento matemtico.
asegurar la
2.4.2 Desarrolla con el colectivo docente estrategias para atender a los alumnos que se encuentran
inclusin de todos
en situacin de rezago, reprobacin o desercin escolar.
los alumnos en las
2.4.3 Desarrolla estrategias con el colectivo docente para contribuir a eliminar o minimizar las
clases y en la
barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos con necesidades educativas
escuela.
especiales.

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3.1 Reflexiona
sistemticamente 3.1.1 Identifica los aspectos a mejorar en su funcin como resultado del anlisis de las evidencias
sobre su prctica de su prctica.

3
profesional como 3.1.2 Utiliza referentes tericos en el anlisis de su prctica con el fin de mejorarla.
medio para 3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis de su prctica con la finalidad de mejorarla.
mejorarla.
3.2 Emplea 3.2.1 Utiliza estrategias para la bsqueda y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes
estrategias de que apoyen su desarrollo profesional.
estudio y 3.2.2 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer
aprendizaje para su desarrollo profesional.
Un subdirector su desarrollo 3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su
acadmico que se profesional. prctica profesional como una estrategia de aprendizaje.
reconoce como
profesional que
3.3 Utiliza diferentes 3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
mejora
medios para 3.3.2 Utiliza el espacio del Consejo Tcnico Escolar para el aprendizaje y desarrollo profesional.
continuamente para enriquecer su 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
asegurar un desarrollo disponibles en su contexto como medios para fortalecer su desarrollo profesional
servicio educativo profesional. 3.3.4 Utiliza los espacios acadmicos como un medio para fortalecer su desarrollo profesional.
de calidad

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Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores


4.1 Considera los
principios
filosficos, los 4.1.1 Desarrolla su funcin con apego a los principios filosficos establecidos en el artculo tercero
fundamentos constitucional.
legales y las 4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como subdirector acadmico
finalidades de la en Educacin Secundaria.

4
educacin pblica 4.1.3 Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica directiva cotidiana.
mexicana en el
ejercicio de su
funcin.
4.2 Organiza acciones
4.2.1 Implementa, junto con el director, acciones que fomenten actitudes de compromiso,
para gestionar
colaboracin, solidaridad y equidad de gnero en la comunidad escolar
Un subdirector ambientes
4.2.2 Implementa acciones que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin, solidaridad y
acadmico que favorables para el
equidad de gnero en la comunidad escolar.
asume y promueve aprendizaje, la
4.2.3 Implementa, acciones para la difusin de las reglas de convivencia que incluyan la
los principios sana convivencia
perspectiva de gnero y la no discriminacin dentro y fuera del plantel.
ticos y y la inclusin
4.2.4 Promueve ambientes de inclusin y equidad, y que eviten la reproduccin de estereotipos.
fundamentos educativa.
legales inherentes 4.3 Emplea las
a su funcin y al habilidades y 4.3.1 Desarrolla su funcin como subdirector acadmico con responsabilidad, honradez,
trabajo educativo, actitudes integridad, igualdad y respeto.
con el fin de requeridas para el 4.3.2 Emplea habilidades de liderazgo, negociacin, resolucin de conflictos, reconocimiento del
asegurar el desarrollo de su trabajo y empata en el ejercicio de su funcin.
derecho de los funcin.
alumnos a una 4.4 Realiza acciones
educacin de para el cuidado de 4.4.1 Realiza, en su mbito de competencia, las acciones de prevencin estipuladas en la
calidad la integridad y escuela para minimizar los factores de riesgo que afectan la integridad y seguridad de los
seguridad de los alumnos.
alumnos en las 4.4.2 Realiza, en su mbito de competencia, acciones que mantengan la integridad y seguridad
aulas y en la de los alumnos a lo largo de la jornada escolar y en los diferentes espacios de la escuela.
escuela.

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SUBDIRECTOR ACADMICO. EDUCACIN SECUNDARIA

Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores

5.1 Considera la
diversidad cultural
5.1.1 Implementa, junto con el director, las estrategias establecidas en la escuela para el fortalecimiento de la
y lingstica de la
identidad cultural de los alumnos y la promocin del dilogo intercultural, en el aula y en la escuela.
comunidad y su

5
5.1.2 Realiza acciones establecidas por la direccin, que contribuyan a tomar en cuenta la
vnculo con la
diversidad lingstica y cultural presente en la escuela, para enriquecer el trabajo educativo.
tarea educativa de
la escuela.

5.2 Propicia la
colaboracin de
5.2.1 Gestiona acciones de vinculacin entre la escuela, las familias y la comunidad, establecidas
Un subdirector las familias, de la
por la direccin, para fortalecer los aprendizajes de los alumnos.
acadmico que comunidad y de
5.2.2 Gestiona, en colaboracin con el director, iniciativas comunitarias que contribuyan a la tarea educativa.
reconoce el contexto otras instituciones
5.2.3 Establece comunicacin con la subdireccin de gestin escolar para solicitar el apoyo de
social y cultural de la en la tarea
otras instituciones que contribuyan a la tarea educativa de la escuela.
escuela y establece educativa de la
escuela.
relaciones de
colaboracin con la
comunidad escolar y 5.3 Realiza acciones
para fortalecer el
otras instancias para 5.3.1 Desarrolla el trabajo colaborativo con el director escolar y el subdirector de gestin escolar
trabajo
enriquecer la tarea para contribuir a la mejora de las prcticas educativas.
colaborativo entre
educativa 5.3.2 Establece vnculos entre el trabajo del colectivo docente y de la direccin escolar para el logro
la direccin
de los aprendizajes en los alumnos.
escolar y el
colectivo docente.

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EDUCACIN ESPECIAL

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Direccin y de Supervisin Escolares. Educacin Bsica
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SUBDIRECTOR ACADMICO. EDUCACIN ESPECIAL

DIMENSIN 1 DIMENSIN 2

Un subdirector acadmico que conoce la escuela y el trabajo en Un subdirector acadmico que ejerce una gestin escolar eficaz
el aula, as como las formas de organizacin y funcionamiento del para la mejora del trabajo en el aula y los resultados educativos
servicio de educacin especial para lograr que todos los alumnos de la escuela
aprendan

El centro del trabajo del subdirector acadmico es dar


El subdirector acadmico de Educacin Especial forma parte del seguimiento a los aprendizajes de los alumnos y apoyar al
equipo de la direccin escolar, junto con el director y el colectivo docente para que oriente su actuacin hacia las
subdirector de gestin. Estas tres figuras directivas son necesidades de aprendizaje que stos presentan. De ah que su
responsables del funcionamiento regular y cotidiano de la actuacin implique favorecer la reflexin y mejora de las prcticas
escuela, y de que todas las nias y nios que asistan al plantel docentes, junto con la promocin de ambientes de inclusin en
reciban una educacin de calidad. las clases y en la escuela.
Para que el subdirector acadmico se desempee De este modo, las acciones de ambos subdirectores, el de
adecuadamente, es necesario que conozca el papel que tiene la gestin y el acadmico se articulan, ya que el primero se dirige a
escuela en la vida de nias y nios, y comprenda que el sentido propiciar la mejora de la gestin en la escuela en su conjunto y el
de su funcin es propiciar la mejora de las prcticas docentes y segundo fija su atencin en los procesos que se siguen al interior
dar seguimiento a los aprendizajes de los alumnos, con la del aula para lograr aprendizajes.
intencin de que el colectivo docente disee estrategias
En esta dimensin, el subdirector:
adecuadas para atender a todos los alumnos, especialmente,
aquellos que se encuentran en situacin vulnerabilidad o rezago
educativo. 2.1 Realiza acciones para organizar y dar seguimiento a los
Para realizar lo anterior, tambin es necesario que el subdirector aprendizajes de los alumnos.
2.2 Establece acciones para la mejora de las prcticas
conozca los componentes del currculo, su relacin con el
aprendizaje de los alumnos y los elementos del trabajo en el aula docentes.
2.3 Realiza estrategias para asegurar la Normalidad Mnima de
y las prcticas docentes, de modo que propicie que las
actividades que se realicen cotidianamente en la escuela estn Operacin Escolar.
2.4 Establece acciones para asegurar la inclusin de todos los
centradas en los alumnos y no se desven de este planteamiento.
alumnos en las clases y en la escuela.
En esta dimensin, el subdirector: 2.5 Organiza la formacin y capacitacin del colectivo escolar
para una educacin inclusiva.
1.1 Explica la tarea fundamental de la educacin especial.
1.2 Asume el sentido de la subdireccin acadmica para la
mejora de la calidad educativa.
1.3 Explica los componentes del currculo y su implementacin
en los servicios de educacin especial.
1.4 Explica elementos del trabajo en el aula y las prcticas
docentes.
139
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Evaluacin del Desempeo del Personal con Funciones de
Direccin y de Supervisin Escolares. Educacin Bsica
Ciclo Escolar 2017-2018

SUBDIRECTOR ACADMICO. EDUCACIN ESPECIAL

DIMENSIN 3 DIMENSIN 4

Un subdirector acadmico que se reconoce como profesional que Un subdirector acadmico que asume y promueve los principios
mejora continuamente para asegurar un servicio educativo de ticos y fundamentos legales inherentes a su funcin y al trabajo
calidad educativo, con fin de asegurar el derecho de los alumnosa una
educacin de calidad

La tarea fundamental del subdirector acadmico de Educacin


Especial es el acompaamiento de los docentes en su prctica de El desempeo de la funcin del subdirector acadmico de
enseanza, por lo que ser necesario que la reflexin se Educacin Especial requiere de diferentes conocimientos para el
establezca como una de las manifestaciones constantes de su ejercicio de su funcin diaria, mismos que incluyen los principios
quehacer profesional, esto le permite acceder a nuevos ticos y los marcos normativos vigentes que rigen la educacin
conocimientos desde la reflexin individual, entre pares y en un pblica en el pas.
ejercicio constante de colaboracin con los docentes de la
escuela. Por lo que esta dimensin integra elementos que exigen al
subdirector acadmico desplegar sus habilidades para la
La reflexin y estudio constituyen elementos fundamentales para negociacin, la solucin de conflictos, impulsar la generacin de
el aprendizaje y desarrollo profesional, el acceso a nuevos espacios y ambientes favorables para el desarrollo de
conocimientos y experiencias, adems del manejo de nuevas aprendizajes, la sana convivencia, la inclusin educativa y la
tecnologas permiten incorporar nuevos saberes y fortalecer su seguridad de todos los integrantes de la comunidad escolar.
desarrollo profesional e incidir en el mbito acadmico como parte
En esta dimensin, el subdirector:
de su labor cotidiana
En esta dimensin, el subdirector:
4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos legales
y las finalidades de la educacin pblica mexicana en el
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica profesional ejercicio de su funcin directiva.
como medio para mejorarla. 4.2 Organiza acciones para gestionar ambientes favorables
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su para el aprendizaje, la sana convivencia y la inclusin
desarrollo profesional. educativa.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo 4.3 Emplea las habilidades y actitudes requeridas para el
profesional. desarrollo de su funcin.
4.4 Realiza acciones para el cuidado de la integridad y
seguridad de los alumnos en las aulas y en la escuela.

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SUBDIRECTOR ACADMICO. EDUCACIN ESPECIAL

DIMENSIN 5

Un subdirector acadmico que reconoce el contexto social y


cultural de la escuela y establece relaciones de colaboracin con
la comunidad escolar y otras instancias para enriquecer la tarea
educativa

A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a


El subdirector acadmico de Educacin Especial contribuye con
cada parmetro:
diferentes acciones que permiten establecer vnculos con las
familias y la comunidad para el enriquecimiento de la tarea
educativa. Esta dimensin plantea la importancia de la funcin
directiva no solamente al interior de la escuela con los docentes,
sino tambin a la definicin de acciones que trasciendan hacia la
comunidad, con los padres de familia y otras instituciones;
acciones que propicien, adems, la generacin de espacios de
integracin, reflexin y convivencia, con sentido educativo.
En esta dimensin, el subdirector:

5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de la comunidad


y su vnculo con la tarea educativa.
5.2 Propicia la colaboracin de las familias, de la comunidad y
de otras instituciones en la tarea de la educacin especial.
5.3 Realiza acciones para fortalecer el trabajo colaborativo con
la direccin escolar y el colectivo docente.

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Dimensin delPerfil Parmetros Indicadores

1.1.1 Identifica los propsitos y principios de la educacin especial para favorecer la inclusin
1.1 Explica la tarea educativa y social.
fundamental de la 1.1.2 Reconoce a los servicios de educacin especial como espacios inclusivos de formacin
educacin integral y de desarrollo de habilidades para convivir armnicamente.
especial.
1.1.3 Reconoce que la tarea fundamental de los servicios de educacin especial es que todos los
alumnos, que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin, logren los propsitos
educativos.

1.2.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
educativos y la generacin de ambientes de inclusin y sana convivencia.

1
1.2.2 Reconoce que la funcin del subdirector acadmico es lograr que las actividades que
1.2 Asume el sentido realice el servicio de educacin especial se centren en las necesidades de aprendizaje de
de la los alumnos y en proporcionarles educacin de calidad.
subdireccin 1.2.3 Reconoce la funcin del subdirector acadmico en el cumplimiento de la Normalidad
acadmica para Mnima de Operacin Escolar.
la mejora de la 1.2.4 Explica la funcin del subdirector acadmico para propiciar la inclusin y equidad a travs
calidad educativa. de minimizar las barreras para el aprendizaje y para la participacin, con la finalidad de que
todos los alumnos permanezcan en la escuela y egresen de la educacin bsica
Un subdirector 1.2.5 Reconoce la funcin del subdirector acadmico en el funcionamiento del sistema de
acadmico que asesora y acompaamiento a la tarea educativa.
conoce la escuela 1.3.1 Explica el vnculo entre los propsitos educativos, los enfoques didcticos y los principios
y el trabajo en el pedaggicos de la Educacin Bsica, con su mbito de intervencin.
aula, as como las 1.3.2 Identifica las caractersticas de nias, nias y jvenes que atiende el servicio de educacin
1.3 Explica los
formas de especial y los retos que enfrentan en la actualidad para su aprendizaje y desarrollo.
componentes del
organizacin y 1.3.3 Identifica los procesos de aprendizaje y desarrollo de nias, nios y jvenes, con
currculo y su
funcionamiento del discapacidad y, en su caso, que enfrentan barreras para el aprendizaje y para la
implementacin
participacin, as como aquellos con aptitudes sobresalientes que asisten a la Educacin
servicio de en los servicios
Bsica.
educacin especial de educacin
1.3.4 Explica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingstico en el logro de los
para lograr que especial.
propsitos educativos.
todos los alumnos 1.3.5 Relaciona el desarrollo de los contenidos y el logro de los aprendizajes con los propsitos
aprendan. de la Educacin Bsica.

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1.4.1 Explica el impacto que tienen las concepciones de directivos, docentes y equipos de apoyo
acerca de la enseanza y el aprendizaje en el trabajo con los alumnos atendidos por los
servicios de educacin especial.
1.4 Explica 1.4.2 Describe prcticas de enseanza congruentes con los enfoques didcticos de la Educacin
elementos del Bsica.
trabajo en el aula 1.4.3 Reconoce la necesidad de propiciar el trabajo colaborativo en el aula, tomando en cuenta
y las prcticas el contexto y los intereses de nias, nios y jvenes.
docentes 1.4.4 Identifica prcticas inclusivas para atender a los alumnos.
1.4.5 Identifica formas de intervencin didctica acordes con las necesidades de los alumnos.

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Dimensin delPerfil Parmetros Indicadores

2.1.1 Organiza en colaboracin con el colectivo docente, la realizacin del diagnstico de los
aprendizajes de los alumnos, de acuerdo con la estrategia establecida por el Consejo
2.1 Realiza acciones TcnicoEscolar.
para l 2.1.2 Comprueba que las necesidades de aprendizaje de los alumnos, as como los ajustes
seguimiento a los razonables al currculo estn considerados en la Ruta de Mejora Escolar
aprendizajes de 2.1.3 Coordina, junto con el director, el trabajo del Consejo Tcnico Escolar y del Consejo
los alumnos. Escolar de Participacin Social hacia la atencin de las necesidades de aprendizaje de
los alumnos.
2.1.4 Realiza con el colectivo docente el seguimiento del logro de las metas establecidas por el
Consejo Tcnico Escolar.
2.1.5 Coordina con el colectivo docente el anlisis de los resultados de las evaluaciones
2.2.1 internas
Coordinay con
externas de la escuela.
el colectivo docente, el anlisis de las prcticas de enseanza para la
mejora del trabajo en el aula con los alumnos con necesidades educativas especiales.
2.2.2 Organiza estrategias que propicien la reflexin individual y colectiva sobre los procesos

2
de aprendizaje de los alumnos.
2.2.3 Establece mecanismos y formas de comunicacin entre el colectivo docente que permitan
2.2 Establece
el intercambio oportuno y responsable de informacin sobre el desempeo de los
acciones para la
alumnos.
mejora de las
2.2.4 Coordina al personal docente para que realice su planeacin, intervencin y evaluacin
prcticas
didctica acorde a las necesidades de aprendizaje de los alumnos, con base en el
docentes.
currculo vigente.
Un subdirector 2.2.5 Coordina al colectivo docente para realizar innovaciones educativas en las prcticas de
enseanza y en el desarrollo de actividades conjuntas entre grados o grupos, para la
acadmico que
generacin de ambientes inclusivos y de sana convivencia.
ejerce una gestin 2.2.6 Identifica, junto con el director, las necesidades de formacin del colectivo docente para
escolar eficaz para la establecer acciones de mejora profesional.
mejora del trabajo en
el aula y los 2.3 Realiza
resultados estrategias para 2.3.1 Coordina acciones que contribuyan a asegurar que el servicio funcione regularmente de
educativos de la asegurar la acuerdo con el calendario escolar vigente.
escuela. Normalidad 2.3.2 Desarrolla estrategias que aseguren que el tiempo escolar se utilice en actividades
Mnima de formativas para los alumnos.
Operacin
Escolar.

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2.4.1 Orienta, al colectivo docente para que en la escuela todos los alumnos desarrollen y
consoliden los aprendizajes relacionados con la lectura, la escritura, el pensamiento
2.4 Establece matemtico y el desarrollo de competencias generales y especficas.
acciones para 2.4.2 Desarrolla con el colectivo docente estrategias que contribuyen la logro de los
asegurar la aprendizajes y a la participacin de los alumnos.
inclusin de todos 2.4.3 Desarrolla estrategias especficas y diversificadas para la inclusion educativa de los
losalumnosenlas alumnos.
clases y en la 2.4.4 Desarrolla estrategias para la inclusion educativa de alumnos con o sin discapacidad, y
escuela. alumnos con aptitudes sobresalientes en las escuelas de Educacin Bsica regular.

2.5 Organiza la
formacin y 2.5.1 Identifica las necesidades de formacin del colectivo docente para establecer acciones de
capacitacin del mejora profesional.
colectivo escolar 2.5.2 Coordina Proyectos Acadmicos a partir de las necesidades tcnico pedaggicas de los
para una educacin docentes y tcnico docentes para la capacitacin y actualizacin.
inclusiva.

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Dimensin delPerfil Parmetros Indicadores

3.1.1 Determina, a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional, aspectos a
3.1 Reflexiona
mejorar en su funcin directiva.
sistemticamente
3.1.2 Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional, de sus creencias y
sobre su prctica
saberes sobre el trabajo educativo con alumnos de educacin especial, con el fin de
profesional como
tomar decisiones que permitan mejorar su funcin directiva.
medio para la

3
3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis de su prctica con la finalidad de mejorarla.
mejora.

3.2.1 Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de


diferentes fuentes que apoyen su desarrollo profesional con una perspectiva de educacin
3.2 Emplea inclusiva..
estrategias de 3.2.2 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de studio para
estudio y fortalecer su desarrollo profesional.
Un subdirector aprendizaje para 3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su
su desarrollo prctica profesional como una estrategia de aprendizaje.
acadmico que se
profesional. 3.2.4 Participa en el servicio de asesora y acompaamiento como un apoyo que fortalece el
reconoce como estudio, el aprendizaje y su desarrollo profesional.
profesional que 3.3.1 Participa en redes de colaboracin acadmica interinstitucional para fortalecer su
mejora desarrollo profesional.
3.3 Utiliza diferentes
continuamente para 3.3.2 Promueve acciones de colaboracin, reflexin y dilogo con los maestros de educacin
medios para
asegurar un servicio regular, los profesionales dedicados a la atencin de las nias, los nios y los jvenes que
enriquecer su
educativo decalidad enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin.
desarrollo
3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
profesional.
disponibles en su contexto como medios para fortalecer su desarrollo profesional.
3.3.4 Utiliza los espacios acadmicos como un medio para fortalecer su desarrollo profesional.

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Dimensin delPerfil Parmetros Indicadores

4.1 Considera los 4.1.1 Desarrolla su funcin con apego a los principios filosficos establecidos en el artculo
principios tercero constitucional.
filosficos, los 4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como subdirector
fundamentos acadmico en Educacin Especial.
legales y las 4.1.3 Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica directiva cotidiana.
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
ejercicio de su

4
funcin directiva.
4.2.1 Implementa junto con el director, acciones que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y solidaridad,
as como la perspectiva de gnero, en la comunidad escolar.
4.2 Organiza acciones
4.2.2 Implementa, junto con el director, acciones para promover el conocimiento, el intercambio y el
para gestionar
respeto a la diversidad para el enriquecimiento de la tarea educativa, en el mbito de su funcin.
ambientes
4.2.3 Implementa acciones para la difusin de las reglas de convivencia que incluyan la
favorables para el
perspectiva de gnero y la no discriminacin dentro y fuera del plantel.
aprendizaje, la
Un subdirector 4.2.4 Promueve ambientes de inclusin y equidad, y que eviten la reproduccin de estereotipos.
sana convivencia
acadmico que 4.2.5 Participa en el diseo de ambientes educativos que propician el desarrollo de las
y la inclusin
habilidades artsticas, culturales, deportivas y recreativas, fortaleciendo el desarrollo pleno
asume y promueve educativa.
de los alumnos, una educacin integral y la convivencia entre familia y comunidad.
los principios
ticos y 4.3 Emplea las
4.3.1 Desarrolla su funcin como subdirector acadmico con responsabilidad, honradez,
fundamentos habilidades y
integridad, equidad, igualdad y respeto.
legales inherentes actitudes
4.3.2 Utiliza habilidades de liderazgo, negociacin, resolucin de conflictos, reconocimiento del
a su funcin y al requeridas para el
trabajo y empata para el desarrollo de su funcin.
trabajo educativo, desarrollo de su
funcin.
con el fin de
asegurarel derecho 4.4.1 Realiza, en su mbito de competencia, las acciones de prevencin estipuladas en la
4.4 Realiza acciones
escuela para minimizar los factores de riesgo que afectan la integridad y seguridad de los
de los alumnos a para el cuidadode
alumnos.
una educacin de la integridad y
4.4.2 Realiza, en su mbito de competencia, actividades para que la comunidad escolar evite
calidad. seguridad de los
enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en las aulas y en la escuela.
alumnos en las
4.4.3 Realiza, en su mbito de competencia, acciones para que la comunidad escolar conozca los
aulas y en la
procedimientos a seguir en caso de emergencias que afecten la integridad y seguridad de
escuela.
los alumnos.
4.4.4 Establece procedimientos, en coordinacin con el director, para la prevencin, diagnstico y
atencin a casos de alumnos en situacin de acoso, abuso o maltrato, atendidos en los
servicios de educacin especial, desde el mbito de su competencia.

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Dimensin delPerfil Parmetros Indicadores

5.1 Considera la
5.1.1 Implementa, junto con el director, las estrategias establecidas en la escuela para el
diversidad cultural

5
fortalecimiento de la identidad cultural de los alumnos y la promocin del dilogo
y lingstica de la
intercultural, en el aula y en la escuela.
comunidad y su
5.1.2 Opera acciones establecidas por la direccin que consideran la diversidad lingstica y
vnculo con la
cultural presente en la escuela, para enriquecer el trabajo educativo.
tarea educativa

5.2 Propicia la
Un subdirector 5.2.1 Organiza en vinculacin con el director, acciones para dar informacin a las familias
colaboracin de
acadmico que acerca de los aprendizajes y el desempeo de los alumnos.
las familias, de la
reconoce el contexto 5.2.2 Orienta junto con el director, al colectivo docente para promover la colaboracin de las
comunidad y de
social y cultural de la familias en el aprendizaje de los alumnos atendidos en educacin especial.
otras instituciones
5.2.3 Establece comunicacin con el subdirector de gestin escolar para solicitar el apoyo de
escuela y en la tarea de la
otras instituciones que contribuyan a la tarea de la educacin especial.
establece relaciones educacin
de colaboracin con especial.
la comunidad escolar
y otras 5.3 Realiza acciones
instancias para para fortalecer el
5.3.1 Desarrolla el trabajo colaborativo con el director y el subdirector de gestin escolar para
enriquecer la tarea trabajo
contribuir a la mejora de las prcticas educativas.
educativa. colaborativo con
5.3.2 Establece vnculos entre el trabajo del colectivo docente y de la direccin para el logro de
la direccin
los aprendizajes de los alumnos.
escolar y el
colectivo docente.

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PERSONAL CON FUNCIONES DE

SUPERVISIN ESCOLAR

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PERFIL, PARMETROS E INDICADORES
1. JEFE DE SECTOR

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JEFE DE SECTOR
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Introduccin
De ah que sea relevante que quien desarrolle la funcin supervisora,
cuente con habilidades de liderazgo, negociacin y resolucin de
conflictos, tambin que conozca los propsitos y enfoques educativos,
El perfil que se presenta a continuacin expresa las caractersticas, las caractersticas de las prcticas que propician aprendizajes y los
cualidades y aptitudes deseables en el desempeo de la funcin de principios ticos y fundamentos legales que sustentan la educacin
supervisor escolar, asimismo, es una gua que permite orientar la pblica en Mxico, de modo que pueda coordinar esfuerzos para el
formacin de quienes detentan este cargo. logro de metas dirigidas a la mejora de la atencin educativa y el
bienestar de la infancia.
En el perfil del supervisor escolar (que incluye tambin a los jefes de
sector y jefes de enseanza) se asume que ste es la mxima Al ser el supervisor escolar un garante de la calidad educativa, debe
autoridad educativa de la zona escolar, es un lder acadmico que entenderse tambin que es un profesional capaz de reflexionar acerca
debe asegurar dentro de sus mbitos de accin y responsabilidad el de la incidencia de su actuacin en el funcionamiento y la mejora de las
derecho de todos los alumnos a una educacin de calidad. Esta visin escuelas de la zona escolar, establecer una comunicacin fluida y
del supervisor escolar dista de los planteamientos que colocan a este asertiva con diferentes actores educativos, y prestar atencin al
actor educativo, como aquel que inspecciona, controla y se ocupa casi fomento de ambientes de aprendizaje, inclusin, equidad y de sana
exclusivamente de procesos administrativos. Al contrario, el perfil convivencia en las escuelas.
plantea que el centro de la funcin supervisora es asegurar que las En suma, se trata de una supervisin escolar que conoce a las
escuelas funcionen y se organicen adecuadamente, con la Normalidad escuelas, sus necesidades y caractersticas para atender sus
Mnima de Operacin Escolar requerida, para ofrecer una educacin requerimientos y propiciar, con apoyo de las autoridades educativas,
de calidad a nias, nios y los adolescentes, atendiendo de manera una educacin de calidad. En ese sentido, en el perfil se acenta el
especial el diseo de estrategias que eviten el rezago, la reprobacin, papel de la zona escolar, en tanto elemento organizativo, por medio del
la desercin y la exclusin escolares, y las situaciones que afecten el cual se pueden atender necesidades comunes de las escuelas,
derecho de los infantes a un trato digno, equitativo e incluyente. fomentar la comunicacin y el desarrollo de proyectos educativos
Asimismo, el perfil retoma el planteamiento de que el supervisor compartidos que favorezcan el dilogo, el anlisis, el apoyo y
escolar es responsable de coordinar el sistema de asesora y compromiso conjunto hacia el trabajo escolar.
acompaamiento a las escuelas, conforme el Artculo 14 fraccin XII Se incluye el perfil de jefe de enseanza, el cual considera que,
de la Ley General de Educacin, de operarlo junto con otros actores adems de ser una figura de supervisin, es un asesor especializado
educativos y fomentar en sus mbitos de competencia la mejora de la en el trabajo con los docentes para propiciar que conozcan a
gestin escolar, lo cual incluye el impulso a la autonoma de los centros profundidad los procesos de enseanza de la asignatura y tengan un
educativos, especialmente por medio del impulso a los consejos conocimiento profundo de los contenidos de estudio y su didctica.
Tcnicos Escolares y de Participacin Social, el anlisis de los
resultados de las evaluaciones educativas, el desarrollo de la Ruta de Los Perfiles, parmetros e indicadores de desempeo de supervisores
mejora escolar y la participacin de la comunidad escolar en la solucin contribuyen al establecimiento de un lenguaje comn, visiones
de los retos que enfrentan las escuelas. compartidas y la explicitacin de los principales conocimientos,
habilidades y saberes que debe desarrollar quien labore en y para las
escuelas de Educacin Bsica y el bienestar de los alumnos.

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JEFE DE SECTOR. EDUCACIN PREESCOLAR

DIMENSIN 1 DIMENSIN 2

Un jefe de sector que conoce el sentido de su funcin, los Un jefe de sector que impulsa el desarrollo profesional docente y
propsitos educativos y las prcticas que propician aprendizajes la autonoma de gestin de las escuelas; coordina, apoya y da
seguimiento al trabajo del personal docente, directivo, de asesora
tcnico pedaggica y de supervisin, y establece el enlace con
Para que el jefe de sector de Educacin Preescolar contribuya al las autoridades educativas para garantizar el aprendizaje de
mejoramiento de la calidad educativa debe conocer cul es su todos los alumnos
funcin en relacin con la operacin cotidiana de las escuelas, la
asesora y los procesos de gestin escolar, as como identificar su
papel en la atencin al rezago, la inclusin y la equidad El planteamiento fundamental de esta dimensin es considerar al
educativas. De igual manera, es imprescindible que comprenda sector escolar como la referencia que permite organizar el trabajo
los propsitos, enfoques y contenidos que conforman el nivel de la jefatura. Se trata de que el jefe de sector, junto con los
educativo e identifique prcticas de enseanza congruentes con supervisores escolares, analicen a profundidad la situacin
stos. educativa de cada una de las zonas escolares y, con esta base,
tracen metas y objetivos del sector, con el fin de elaborar
Se trata de un jefe de sector, que tiene la capacidad de analizar
estrategias para la mejora de la gestin escolar y las prcticas de
las prcticas educativas que favorecen aprendizajes, tanto desde enseanza en cada zona, y disear acciones de asesora,
el punto de vista de la gestin escolar, como del interior de las acompaamiento y desarrollo profesional que atiendan las
aulas, de modo que oriente al personal de la propia jefatura y al necesidades de las escuelas.
de las supervisiones escolares para determinar metas educativas
claras y posibles que guen el trabajo que se realiza diariamente Esta visin del sector escolar, permitir al responsable del mismo
en las escuelas. articular esfuerzos en torno a retos comunes, sin que ello implique
soslayar la atencin particular a las zonas educativas. Asimismo,
En esta dimensin, el jefe de sector:
facilitar el establecimiento de acuerdos, el fomento de la
comunicacin y el desarrollo de acciones educativas compartidas
1.1 Asume la funcin de la jefatura de sector para la mejora entre zonas y escuelas.
de la calidad educativa. Con este planteamiento se acenta la visin del jefe de sector
1.2 Relaciona los propsitos, el enfoque y los contenidos
como un agente que orienta y coordina esfuerzos para la mejora
educativos. del servicio educativo, al mismo tiempo que asegura, dentro de
1.3 Analiza las prcticas educativas que propician
sus mbitos de competencia, la operacin y el funcionamiento
aprendizajes. regulares de las escuelas.

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JEFE DE SECTOR. EDUCACIN PREESCOLAR

En esta dimensin, el jefe de sector:


DIMENSIN 3
2.1 Determina el plan trabajo del sector escolar para la
mejora de la calidad educativa. Un jefe de sector que se reconoce como profesional que mejora
2.2 Contribuye al cumplimiento de la Normalidad Mnima de continuamente, tiene disposicin para el estudio y para emplear
Operacin Escolar de su Sector. las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con fines de
2.3 Organiza el sistema de asesora y acompaamiento a aprendizaje, intercambio acadmico y gestin escolar
las escuelas del sector escolar.
2.4 Organiza estrategias para la mejora de la gestin de las
escuelas del sector escolar.
Al ser un agente de mejora educativa, el jefe de sector de
2.5 Establece vnculos entre la jefatura de sector, las
Educacin Preescolar requiere reflexionar continuamente acerca
supervisiones escolares, autoridades educativas e
de la incidencia que tiene su prctica en el trabajo de las zonas
instituciones que apoyan la educacin.
escolares y escuelas, tanto de manera individual como con sus
colegas, de modo que pueda tomar decisiones que ayuden a
mejorar su desempeo y la atencin a los alumnos en los
planteles a su cargo.
Al mismo tiempo, es importante que el jefe de sector aprenda y
estudie de manera constante, lo que implica que cuente con
habilidades para la bsqueda, seleccin y uso de la informacin,
as como para el estudio y la produccin de diferentes tipos de
textos.
A lo anterior, se suma la necesidad de que el jefe de sector utilice
diferentes medios para enriquecer su desempeo profesional,
como los Consejos Tcnicos y las redes de colaboracin, y pueda
utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin,
como recursos para fomentar la mejora de la gestin de las zonas
escolares y de la propia jefatura de sector.
En esta dimensin, el jefe de sector:

3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica


profesional como medio para mejorarla.
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su
desarrollo profesional.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo
profesional.

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JEFE DE SECTOR. EDUCACIN PREESCOLAR

DIMENSIN 4

Un jefe de sector que conoce, asume y promueve los


fundamentos legales y los principios ticos inherentes a la funcin
y al trabajo educativo, con el fin de asegurar el derecho de los
alumnos a una educacin de calidad

Del mismo modo, el jefe de sector debe demostrar habilidades


para asegurar la calidad en las prcticas educativas y su impacto
en el aprendizaje del alumnado y de esta manera asumir la
corresponsabilidad de los resultados educativos que obtienen las
escuelas de su sector.
En esta dimensin, el jefe de sector:

4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos


legales y las finalidades de la educacin pblica
mexicana en el ejercicio de su funcin.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la
sana convivencia, la inclusin educativa en las escuelas
del sector escolar.
4.3 Establece estrategias para el cuidado de la integridad y
la seguridad de los alumnos en las escuelas del sector
escolar.
4.4 Emplea habilidades para el desarrollo de la funcin de
jefe de sector escolar.

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DIMENSIN 5
Un jefe de sector que reconoce la diversidad de los contextos
sociales y culturales de las escuelas y promueve las relaciones de
colaboracin entre ellas, con las familias, las comunidades y otras En esta dimensin, el jefe de sector:
instancias para garantizar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad 5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de los
alumnos, y su vinculacin con los procesos educativos.
5.2 Establece estrategias de colaboracin con las familias,
Esta dimensin se vincula estrechamente con la dimensin dos, las comunidades y otras instituciones en la tarea
ya que da continuidad a un planteamiento presente en la misma, educativa de las escuelas del sector escolar.
esto es, considerar al jefe de sector como un agente que fomenta 5.3 Establece estrategias para impulsar la colaboracin
la comunicacin y la colaboracin entre distintos actores entre las escuelas del sector escolar.
educativos. En ese sentido, en la dimensin cinco se acenta la
funcin del jefe de sector como promotor de la relacin de las
escuelas con las familias de los alumnos, las comunidades y con
otras instituciones que pueden apoyar la labor educativa.
Del mismo modo, se considera al jefe de sector como quien A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a
impulsa la comunicacin y la colaboracin entre las escuelas del cada parmetro:
sector, ya sea favoreciendo el intercambio de experiencias o el
desarrollo de proyectos educativos compartidos entre planteles.
Para propiciar que las escuelas se vinculen con el contexto social,
es imprescindible que el jefe de sector considere la diversidad
cultural y lingstica de los alumnos, y su relacin con los
procesos educativos de modo que pueda, por un lado, disear
estrategias que garanticen que estos aspectos se aborden en las
escuelas del sector, y por otro, que su actuacin en ste sea
pertinente desde el punto de vista de la cultura de las
comunidades educativas.

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1.1.1 Identifica su contribucin como jefe de sector para el cumplimiento de la Normalidad Mnima
de Operacin Escolar.
1.1.2 Identifica su contribucin como jefe de sector para el desarrollo del sistema de asesora y
1.1 Asume la funcin acompaamiento a las escuelas del sector escolar.
de la jefatura de 1.1.3 Explica su contribucin como jefe de sector para el cumplimiento de la mejora de la gestin de
sector para la las escuelas del sector escolar.

1
mejora de la calidad 1.1.4 Explica su contribucin como jefe de sector para abatir el rezago, propiciar la inclusin y
educativa. equidad, y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela y logren los
propsitos educativos.
1.1.5 Explica la necesidad de articular las acciones de la jefatura de sector con las tareas de las
supervisiones de zona para la mejora de la calidad educativa.
1.2 Relaciona los
1.2.1 Explica el vnculo entre los propsitos educativos, el enfoque los campos formativos y los
Un jefe de sector propsitos, el
aprendizajes esperados en la Educacin Preescolar.
que conoce el enfoque y los
1.2.2 Relaciona el desarrollo de los contenidos y los aprendizajes esperados con los propsitos de
sentido de su contenidos
la Educacin Preescolar.
funcin, los educativos.
propsitos 1.3.1 Explica las caractersticas del trabajo que deben desarrollar los supervisores escolares y los
educativos y las asesores tcnico pedaggicos para la mejora de la calidad educativa.
1.3.2 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
prcticas que 1.3 Analiza las
educativos.
propician prcticas
1.3.3 Describe prcticas de enseanza congruentes con el enfoque de los campos formativos.
aprendizajes educativas que
1.3.4 Reconoce que las concepciones de supervisores, directivos, asesores tcnicos y docentes,
propician
acerca de la enseanza, el aprendizaje y el desarrollo infantil, inciden en el trabajo con los
aprendizajes.
alumnos.
1.3.5 Identifica prcticas educativas diversificadas y especficas para atender a nias y nios con
necesidades educativas especiales.

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2.1.1 Realiza diagnsticos sobre la situacin educativa de las zonas escolares.
2.1.2 Realiza el anlisis de los resultados de las evaluaciones peridicas de los alumnos de las
escuelas del sector para tomar decisiones acerca del trabajo de la jefatura de sector.

2
2.1.3 Elabora un plan de trabajo del sector escolar acorde con la normatividad y con los
2.1 Determina el plan
diagnsticos que realiza.
trabajo del sector
2.1.4 Implementa el plan de trabajo del sector escolar para atender las zonas escolares del sector.
escolar para la
2.1.5 Coordina el trabajo de manera permanente y sistemtica con los supervisores para el
mejora de la calidad
desarrollo de las tareas del sector escolar.
educativa.
2.1.6 Organiza la informacin de los planteles, del personal escolar (docente, administrativo y de
apoyo), de los alumnos, directivos y supervisores que conforman el sector escolar.
Un jefe de sector
2.1.7 Evala las actividades descritas en el plan de trabajo del sector para plantear nuevas
que impulsa el estrategias de apoyo a las escuelas.
desarrollo
profesional 2.2 Contribuye al 2.2.1 Establece acciones para apoyar que las escuelas del sector escolar funcionen regularmente
cumplimiento de la de acuerdo al calendario escolar vigente y los horarios establecidos.
docente y la
Normalidad Mnima 2.2.2 Interviene desde el mbito de su competencia para que todos los alumnos del sector cuenten con
autonoma de de Operacin maestros, libros de texto gratuitos y materiales de apoyo.
gestin de las Escolar de su 2.2.3 Establece acciones para que las escuelas del sector ocupen el tiempo escolar en actividades
escuelas; coordina, Sector. formativas para los alumnos.
apoya y da
2.3.1 Opera el sistema de asesora y acompaamiento a las escuelas del sector con base en los
seguimiento al lineamientos establecidos, en coordinacin con los supervisores escolares.
trabajo del 2.3.2 Implementa estrategias para dar seguimiento al sistema de asesora y acompaamiento a las
personal docente, 2.3 Organiza el sistema escuelas del sector con base en los lineamientos establecidos.
directivo, de de asesora y 2.3.3 Gestiona, en colaboracin con las autoridades del nivel educativo, las opciones de desarrollo
asesora tcnico acompaamiento a profesional para atender las necesidades de supervisores, directivos y colectivos docentes de
pedaggica y de las escuelas del las escuelas del sector.
supervisin, y sector escolar. 2.3.4 Organiza, en coordinacin con los supervisores escolares, el servicio de tutora que se ofrece
establece el enlace al personal docente en el sector escolar.
2.3.5 Evala el sistema de asesora y acompaamiento a las escuelas del sector con base en los
con las autoridades lineamientos establecidos.

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educativas para 2.4.1 Disea estrategias para que los supervisores fortalezcan la autonoma de gestin de las
garantizar el escuelas.
aprendizaje de 2.4.2 Disea estrategias para apoyar a los supervisores en la elaboracin de su plan de trabajo,
todos los alumnos con base en las necesidades que presentan las escuelas y zonas escolares.
2.4 Organiza 2.4.3 Implementa estrategias para dar seguimiento a los planes de trabajo de las supervisiones del
estrategias para la sector escolar.
mejora de la gestin 2.4.4 Disea estrategias para fomentar el trabajo colaborativo en los Consejos Tcnicos Escolares,
de las escuelas del de Zona y de Participacin Social, con el fin de mejorar la atencin a los alumnos en el sector
sector escolar. escolar.
2.4.5 Incorpora el anlisis de los resultados de las evaluaciones internas y externas de las
escuelas, con el fin de orientar el trabajo de las zonas escolares del sector.
2.4.6 Disea estrategias, en colaboracin con los supervisores, para la atencin de alumnos en
riesgo de reprobacin, rezago o desercin escolar.

2.5 Establece vnculos


entre la jefatura de
2.5.1 Disea estrategias para propiciar la comunicacin entre las supervisiones escolares y las
sector, las
autoridades del nivel educativo para mejorar la atencin a las escuelas.
supervisiones
2.5.2 Desarrolla estrategias de vinculacin entre los supervisores de distintas modalidades que
escolares,
atienden a las escuelas y el personal escolar, con la finalidad de articular metas y acciones
autoridades
que mejoren la calidad educativa.
educativas e
2.5.3 Gestiona, con instancias, organismos y dependencias, apoyo y asesora para atender las
instituciones que
necesidades de las escuelas del sector.
apoyan la
educacin.

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3.1 Reflexiona
sistemticamente 3.1.1 Identifica los aspectos a mejorar en su funcin como resultado del anlisis de las evidencias
sobre su prctica de su prctica.

3
profesional como 3.1.2 Utiliza referentes tericos en el anlisis de su prctica con el fin de mejorarla.
medio para 3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis de su prctica con la finalidad de mejorarla.
mejorarla.
3.2.1 Utiliza estrategias de bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes
3.2 Emplea estrategias
fuentes para apoyar su desarrollo profesional.
de estudio y
3.2.2 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer
aprendizaje para su
su desarrollo profesional.
desarrollo
Un jefe de sector 3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su
profesional.
que se reconoce prctica profesional como una estrategia de aprendizaje.
como profesional
que mejora
continuamente,
tiene disposicin
para el estudio y
para emplear las 3.3 Utiliza diferentes 3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
Tecnologas de la medios para 3.3.2 Utiliza el espacio de los Consejos Tcnicos para el aprendizaje y desarrollo profesional.
Informacin y la enriquecer su 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
Comunicacin con desarrollo disponibles en su contexto como medios para fortalecer su desarrollo profesional.
fines de profesional. 3.3.4 Utiliza los espacios acadmicos como un medio para fortalecer su desarrollo profesional.
aprendizaje,
intercambio
acadmico y
gestin escolar

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4.1 Considera los
principios
filosficos, los
4.1.1 Desarrolla su funcin con apego a los principios filosficos establecidos en el artculo tercero
fundamentos
constitucional.
legales y las
4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como jefe de sector de
finalidades de la
Educacin Preescolar.
educacin pblica
4.1.3 Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en las escuelas del sector escolar.
mexicana en el
ejercicio de su
funcin.

4
4.2.1 Establece estrategias para que los directores promuevan con los docentes las reglas de
convivencia escolar que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
4.2 Gestiona ambientes
4.2.2 Establece estrategias que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje
favorables para el
que pueden enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales en las escuelas del
aprendizaje, la sana
sector, en coordinacin con los supervisores.
convivencia y la
4.2.3 Gestiona que las escuelas del sector escolar cuenten con materiales educativos, espacios
inclusin educativa
seguros, incluyendo condiciones de accesibilidad para los alumnos con discapacidad, en
en las escuelas del
coordinacin con los supervisores.
Un jefe de sector sector escolar.
4.2.4 Establece estrategias de comunicacin que propician una sana convivencia en las escuelas
que conoce, asume del sector escolar, en coordinacin con los supervisores.
y promueve los 4.3.1 Disea estrategias para informar al personal escolar (docente, administrativo y de apoyo) las
fundamentos implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en la seguridad, integridad fsica y
legales y los desarrollo integral de los alumnos, en colaboracin con el personal del sector.
principios ticos 4.3.2 Disea estrategias para que los colectivos docentes identifiquen las conductas especficas
inherentes a la 4.3 Establece que indican que un alumno se encuentra en situacin de violencia, abuso o maltrato infantil,
funcin y el trabajo estrategias para el en colaboracin con los supervisores y los asesores tcnico pedaggicos.
educativo, con el cuidado de la 4.3.3 Establece procedimientos para la atencin a casos de violencia, abuso o maltrato infantil, en
integridad y la colaboracin con los supervisores.
fin de asegurar el
seguridad de los 4.3.4 Establece procedimientos para el seguimiento a casos de violencia, abuso o maltrato infantil,
derecho de los alumnos en las en colaboracin con los supervisores.
alumnos a una escuelas del sector 4.3.5 Disea estrategias para aplicar medidas preventivas que eviten enfermedades, accidentes y
educacin de escolar. situaciones de riesgo en las escuelas del sector escolar, en colaboracin con los supervisores
calidad y asesores tcnico pedaggicos.
4.3.6 Establece, en colaboracin con los supervisores procedimientos para atender situaciones que
afectan la integridad y seguridad de los alumnos (accidentes, lesiones, desastres naturales,
violencia, entre otras).
4.4.1 Emplea, en el ejercicio de su funcin, habilidades comunicativas para establecer acuerdos
4.4 Emplea habilidades
entre los diferentes actores educativos.
para el desarrollo
4.4.2 Emplea, en el ejercicio de su funcin, habilidades de negociacin para establecer acuerdos
de la funcin de jefe
entre los diferentes actores educativos.
de sector escolar.
4.4.3 Interviene como mediador en la solucin de conflictos entre los diferentes actores educativos.

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5.1.1 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural de los alumnos en el logro de los
5.1 Considera la propsitos educativos en las escuelas del sector.

5
diversidad cultural y 5.1.2 Verifica que los propsitos y contenidos de la Educacin Preescolar relacionados con la
lingstica de los diversidad lingstica y cultural se aborden en las escuelas del sector.
alumnos, y su 5.1.3 Propone estrategias que consideren la diversidad lingstica y cultural para fortalecer la
vinculacin con los identidad de los alumnos, acorde con los propsitos educativos.
procesos 5.1.4 Establece estrategias para que en las escuelas del sector escolar realicen actividades que
educativos. fortalezcan el aprendizaje de los alumnos considerando el contexto cultural, social y
lingstico de la zona.
Un jefe de sector que 5.2. Establece
reconoce la estrategias de
5.2.1 Establece acciones de vinculacin entre la escuela, las familias y la comunidad, para
diversidad de los colaboracin con
fortalecer los aprendizajes de los alumnos.
contextos sociales y las familias, las
5.2.2 Disea estrategias de participacin para que la comunidad donde se ubica cada escuela del
culturales de las comunidades y
sector para que colabore en la tarea educativa.
otras instituciones
escuelas y promueve 5.2.3 Gestiona la colaboracin de distintas instancias de gobierno, la sociedad civil y las
en la tarea
las relaciones de comunidades escolares para apoyar la tarea educativa, en coordinacin con los supervisores
educativa de las
colaboracin entre y directivos de las escuelas del sector.
escuelas del sector
ellas, con las escolar.
familias, las
5.3.1 Organiza acciones para la participacin de los supervisores del sector en redes de
comunidades y otras 5.3 Establece
colaboracin y de intercambio de experiencias.
instancias para estrategias para
5.3.2 Disea estrategias de trabajo colaborativo entre las supervisiones para promover el desarrollo
garantizar el derecho impulsar la
de actividades educativas en las escuelas del sector, que fortalezcan el aprendizaje de los
colaboracin entre
de los alumnos a alumnos.
las escuelas del
una educacin de 5.3.3 Apoya a los supervisores para que desarrollen acciones conjuntas a fin de superar problemas
sector escolar.
calidad comunes de enseanza y de aprendizaje de los alumnos.

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DIMENSIN 1 DIMENSIN 2

Un jefe de sector que conoce el sentido de su funcin, los Un jefe de sector que impulsa el desarrollo profesional docente y
propsitos educativos y las prcticas que propician aprendizajes la autonoma de gestin de las escuelas; coordina, apoya y da
seguimiento al trabajo del personal docente, directivo, de asesora
tcnico pedaggica y de supervisin, y establece el enlace con
Para que el jefe de sector de Educacin Primaria contribuya al las autoridades educativas para garantizar el aprendizaje de
mejoramiento de la calidad educativa debe conocer cul es su todos los alumnos
funcin en relacin con la operacin cotidiana de las escuelas, la
asesora y los procesos de gestin escolar, as como identificar su
papel en la atencin al rezago, la inclusin y la equidad El planteamiento fundamental de esta dimensin es considerar al
educativas. De igual manera, es imprescindible que comprenda sector escolar como la referencia que permite organizar el trabajo
los propsitos, enfoques y contenidos que conforman el nivel de la jefatura. Se trata de que el jefe de sector, junto con los
educativo e identifique prcticas de enseanza congruentes con supervisores escolares, analicen a profundidad la situacin
stos. educativa de cada una de las zonas escolares y, con esta base,
tracen metas y objetivos del sector, con el fin de elaborar
Se trata de un jefe de sector, que tiene la capacidad de analizar estrategias para la mejora de la gestin escolar y las prcticas de
las prcticas educativas que favorecen aprendizajes, tanto desde enseanza en cada zona, y disear acciones de asesora,
el punto de vista de la gestin escolar, como del interior de las acompaamiento y desarrollo profesional que atiendan las
aulas, de modo que oriente al personal de la propia jefatura y al necesidades de las escuelas.
de las supervisiones escolares para determinar metas educativas
claras y posibles que guen el trabajo que se realiza diariamente Esta visin del sector escolar, permitir al responsable del mismo
en las escuelas. articular esfuerzos en torno a retos comunes, sin que ello implique
soslayar la atencin particular a las zonas educativas. Asimismo,
En esta dimensin, el jefe de sector:
facilitar el establecimiento de acuerdos, el fomento de la
comunicacin y el desarrollo de acciones educativas compartidas
1.1 Asume la funcin de la jefatura de sector para la mejora entre zonas y escuelas.
de la calidad educativa. Con este planteamiento se acenta la visin del jefe de sector
1.2 Relaciona los propsitos, el enfoque y los contenidos
como un agente que orienta y coordina esfuerzos para la mejora
educativos. del servicio educativo, al mismo tiempo que asegura, dentro de
1.3 Analiza las prcticas educativas que propician
sus mbitos de competencia, la operacin y el funcionamiento
aprendizajes. regulares de las escuelas.

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DIMENSIN 3
En esta dimensin, el jefe de sector:

Un jefe de sector que se reconoce como profesional que mejora


2.1 Determina el plan trabajo del sector escolar para la
continuamente, tiene disposicin para el estudio y para emplear
mejora de la calidad educativa.
las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con fines de
2.2 Contribuye al cumplimiento de la Normalidad Mnima de
aprendizaje, intercambio acadmico y gestin escolar
Operacin Escolar de su Sector.
2.3 Organiza el sistema de asesora y acompaamiento a
las escuelas del sector escolar.
2.4 Organiza estrategias para la mejora de la gestin de las Al ser un agente de mejora educativa, el jefe de sector de
escuelas del sector escolar. Educacin Primaria requiere reflexionar continuamente acerca de
2.5 Establece vnculos entre la jefatura de sector, las la incidencia que tiene su prctica en el trabajo de las zonas
supervisiones escolares, autoridades educativas e escolares y escuelas, tanto de manera individual como con sus
instituciones que apoyan la educacin. colegas, de modo que pueda tomar decisiones que ayuden a
mejorar su desempeo y la atencin a los alumnos en los
planteles a su cargo.
Al mismo tiempo, es importante que el jefe de sector aprenda y
estudie de manera constante, lo que implica que cuente con
habilidades para la bsqueda, seleccin y uso de la informacin,
as como para el estudio y la produccin de diferentes tipos de
textos.
A lo anterior, se suma la necesidad de que el jefe de sector utilice
diferentes medios para enriquecer su desempeo profesional,
como los Consejos Tcnicos y las redes de colaboracin, y pueda
utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin,
como recursos para fomentar la mejora de la gestin de las zonas
escolares y de la propia jefatura de sector.
En esta dimensin, el jefe de sector:

3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica


profesional como medio para mejorarla.
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su
desarrollo profesional.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo
profesional.

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DIMENSIN 4

Un jefe de sector que conoce, asume y promueve los principios


ticos y fundamentos legales inherentes a su funcin y al trabajo
educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad

El jefe de sector de Educacin Primaria requiere conocer los


principios filosficos y fundamentos legales del trabajo educativo
como condicin necesaria para garantizar el derecho a una
educacin de calidad en su sector escolar y promover en las
escuelas ambientes favorables para la inclusin, la equidad, el
aprendizaje, la sana convivencia y la seguridad.
Del mismo modo, el jefe de sector debe demostrar habilidades
para asegurar la calidad en las prcticas educativas y su impacto
en el aprendizaje del alumnado y de esta manera asumir la
corresponsabilidad de los resultados educativos que obtienen las
escuelas de su sector.
En esta dimensin, el jefe de sector:

4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos


legales y las finalidades de la educacin pblica
mexicana en el ejercicio de su funcin.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la
sana convivencia, la inclusin educativa en las escuelas
del sector escolar.
4.3 Establece estrategias para el cuidado de la integridad y
la seguridad de los alumnos en las escuelas del sector
escolar.
4.4 Emplea habilidades para el desarrollo de la funcin de
jefe de sector escolar.

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DIMENSIN 5
En esta dimensin, el jefe de sector:
Un jefe de sector que reconoce la diversidad de los contextos
sociales y culturales de las escuelas y promueve las relaciones de
colaboracin entre ellas, con las familias, las comunidades y otras
5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de los
instancias para garantizar el derecho de los alumnos a una
alumnos, y su vinculacin con los procesos educativos.
educacin de calidad
5.2 Establece estrategias de colaboracin con las familias,
las comunidades y otras instituciones en la tarea
educativa de las escuelas del sector escolar.
Esta dimensin se vincula estrechamente con la dimensin dos, 5.3 Establece estrategias para impulsar la colaboracin
ya que da continuidad a un planteamiento presente en la misma, entre las escuelas del sector escolar.
esto es, considerar al jefe de sector como un agente que fomenta
la comunicacin y la colaboracin entre distintos actores
educativos. En ese sentido, en la dimensin cinco se acenta la
funcin del jefe de sector como promotor de la relacin de las A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a
escuelas con las familias de los alumnos, las comunidades y con cada parmetro:
otras instituciones que pueden apoyar la labor educativa.
Del mismo modo, se considera al jefe de sector como quien
impulsa la comunicacin y la colaboracin entre las escuelas del
sector, ya sea favoreciendo el intercambio de experiencias o el
desarrollo de proyectos educativos compartidos entre planteles.
Para propiciar que las escuelas se vinculen con el contexto social,
es imprescindible que el jefe de sector considere la diversidad
cultural y lingstica de los alumnos, y su relacin con los
procesos educativos de modo que pueda, por un lado, disear
estrategias que garanticen que estos aspectos se aborden en las
escuelas del sector, y por otro, que su actuacin en ste sea
pertinente desde el punto de vista de la cultura de las
comunidades educativas.

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1.1.1 Identifica su contribucin como jefe de sector para el cumplimiento de la Normalidad Mnima
de Operacin Escolar.
1.1.2 Identifica su contribucin como jefe de sector para el desarrollo del sistema de asesora y
1.1 Asume la funcin acompaamiento a las escuelas del sector escolar.
de la jefatura de 1.1.3 Explica su contribucin como jefe de sector para el cumplimiento de la mejora de la gestin de
sector para la las escuelas del sector escolar.

1
mejora de la calidad 1.1.4 Explica su contribucin como jefe de sector para abatir el rezago, propiciar la inclusin y
educativa. equidad, y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela y logren los
propsitos educativos.
1.1.5 Explica la necesidad de articular las acciones de la jefatura de sector con las tareas de las
supervisiones de zona para la mejora de la calidad educativa.

1.2 Relaciona los


Un jefe de 1.2.1 Explica el vnculo entre los propsitos educativos, los enfoques de las asignaturas y los
propsitos, el
sector que aprendizajes esperados en la Educacin Primaria.
enfoque y los
conoce el 1.2.2 Relaciona el desarrollo de los contenidos y los aprendizajes esperados con los propsitos de
contenidos
sentido de su la Educacin Primaria.
educativos.
funcin, los
propsitos 1.3.1 Explica las caractersticas del trabajo que deben desarrollar los supervisores escolares y los
educativos y asesores tcnico pedaggicos para la mejora de la calidad educativa.
1.3.2 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
las prcticas 1.3 Analiza las
educativos.
que propician prcticas
1.3.3 Describe prcticas de enseanza congruentes con los enfoques de las asignaturas.
aprendizajes educativas que
1.3.4 Reconoce que las concepciones de supervisores, directivos, asesores tcnicos y docentes,
propician
acerca de la enseanza, el aprendizaje y el desarrollo infantil, inciden en el trabajo con los
aprendizajes.
alumnos.
1.3.5 Identifica prcticas educativas diversificadas y especficas para atender a nias y nios con
necesidades educativas especiales.

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2.1.1 Realiza diagnsticos sobre la situacin educativa de las zonas escolares.
2.1.2 Realiza el anlisis de los resultados de las evaluaciones peridicas de los alumnos de las
escuelas del sector para tomar decisiones acerca del trabajo de la jefatura de sector.
2.1.3 Elabora un plan de trabajo del sector escolar acorde con la normatividad y con los
2.1 Determina el plan
diagnsticos que realiza.
trabajo del sector
2.1.4 Implementa el plan de trabajo del sector escolar para atender las zonas escolares del sector.
escolar para la
2.1.5 Coordina el trabajo de manera permanente y sistemtica con los supervisores para el
mejora de la calidad
desarrollo de las tareas del sector escolar.
educativa.
2.1.6 Organiza la informacin de los planteles, del personal escolar (docente, administrativo y de

2
apoyo), de los alumnos, directivos y supervisores que conforman el sector escolar.
2.1.7 Evala las actividades descritas en el plan de trabajo del sector para plantear nuevas
estrategias de apoyo a las escuelas.
2.2 Contribuye al 2.2.1 Establece acciones para apoyar que las escuelas del sector escolar funcionen regularmente
cumplimiento de la de acuerdo al calendario escolar vigente y los horarios establecidos.
Normalidad Mnima 2.2.2 Interviene desde el mbito de su competencia para que todos los alumnos del sector cuenten con
Un jefe de sector que de Operacin maestros, libros de texto gratuitos y materiales de apoyo.
impulsa el desarrollo Escolar de su 2.2.3 Establece acciones para que las escuelas del sector ocupen el tiempo escolar en actividades
profesional docente Sector. formativas para los alumnos.
y la autonoma de 2.3.1 Opera el sistema de asesora y acompaamiento a las escuelas del sector con base en los
gestin de las lineamientos establecidos, en coordinacin con los supervisores escolares.
escuelas; coordina, 2.3.2 Implementa estrategias para dar seguimiento al sistema de asesora y acompaamiento a las
apoya y da 2.3 Organiza el sistema escuelas del sector con base en los lineamientos establecidos.
de asesora y 2.3.3 Gestiona, en colaboracin con las autoridades del nivel educativo, las opciones de desarrollo
seguimiento al acompaamiento a profesional para atender las necesidades de supervisores, directivos y colectivos docentes de
trabajo del personal las escuelas del las escuelas del sector.
docente, directivo, sector escolar. 2.3.4 Organiza, en coordinacin con los supervisores escolares, el servicio de tutora que se ofrece
de asesora tcnico al personal docente en el sector escolar.
pedaggica y de 2.3.5 Evala el sistema de asesora y acompaamiento a las escuelas del sector con base en los
supervisin, y lineamientos establecidos.
establece el enlace 2.4.1 Disea estrategias para que los supervisores fortalezcan la autonoma de gestin de las
con las autoridades escuelas.
educativas para 2.4.2 Disea estrategias para apoyar a los supervisores en la elaboracin de su plan de trabajo,
garantizar el con base en las necesidades que presentan las escuelas y zonas escolares.
aprendizaje de todos 2.4 Organiza 2.4.3 Implementa estrategias para dar seguimiento a los planes de trabajo de las supervisiones del
estrategias para la sector escolar.
los alumnos mejora de la gestin 2.4.4 Disea estrategias para fomentar el trabajo colaborativo en los Consejos Tcnicos Escolares,
de las escuelas del de Zona y de Participacin Social, con el fin de mejorar la atencin a los alumnos en el sector
sector escolar. escolar.
2.4.5 Incorpora el anlisis de los resultados de las evaluaciones internas y externas de las
escuelas, con el fin de orientar el trabajo de las zonas escolares del sector.
2.4.6 Disea estrategias, en colaboracin con los supervisores, para la atencin de alumnos en
riesgo de reprobacin, rezago o desercin escolar.

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2.5 Establece vnculos
entre la jefatura de
2.5.1 Disea estrategias para propiciar la comunicacin entre las supervisiones escolares y las
sector, las
autoridades del nivel educativo para mejorar la atencin a las escuelas.
supervisiones
2.5.2 Desarrolla estrategias de vinculacin entre los supervisores de distintas modalidades que
escolares,
atienden a las escuelas y el personal escolar, con la finalidad de articular metas y acciones
autoridades
que mejoren la calidad educativa.
educativas e
2.5.3 Gestiona, con instancias, organismos y dependencias, apoyo y asesora para atender las
instituciones que
necesidades de las escuelas del sector
apoyan la
educacin.

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3.1 Reflexiona
sistemticamente 3.1.1 Identifica los aspectos a mejorar en su funcin como resultado del anlisis de las evidencias
sobre su prctica de su prctica.

3
profesional como 3.1.2 Utiliza referentes tericos en el anlisis de su prctica con el fin de mejorarla.
medio para 3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis de su prctica con la finalidad de mejorarla.
mejorarla.
3.2.1 Utiliza estrategias de bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes
3.2 Emplea estrategias
fuentes para apoyar su desarrollo profesional.
de estudio y
3.2.2 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer
aprendizaje para su
su desarrollo profesional.
Un jefe de sector desarrollo
3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su
profesional.
que se reconoce prctica profesional como una estrategia de aprendizaje.
como profesional
que mejora
continuamente,
tiene disposicin
para el estudio y
para emplear las 3.3 Utiliza diferentes 3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
Tecnologas de la medios para 3.3.2 Utiliza el espacio de los Consejos Tcnicos para el aprendizaje y desarrollo profesional.
Informacin y la enriquecer su 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
Comunicacin con desarrollo disponibles en su contexto como medios para fortalecer su desarrollo profesional.
fines de profesional. 3.3.4 Utiliza los espacios acadmicos como un medio para fortalecer su desarrollo profesional.
aprendizaje,
intercambio
acadmico y
gestin escolar

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4.1 Considera los
principios
filosficos, los
4.1.1 Desarrolla su funcin con apego a los principios filosficos establecidos en el artculo tercero
fundamentos
constitucional.
legales y las
4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como jefe de sector de
finalidades de la
Educacin Primaria.
educacin pblica
4.1.3 Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en las escuelas del sector escolar.
mexicana en el
ejercicio de su
funcin.
4.2.1 Establece estrategias para que los directores promuevan con los docentes las reglas de

4
convivencia escolar que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
4.2 Gestiona ambientes
4.2.2 Establece estrategias que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje
favorables para el
que pueden enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales en las escuelas del
aprendizaje, la sana
sector, en coordinacin con los supervisores.
convivencia, la
4.2.3 Gestiona que las escuelas del sector escolar cuenten con materiales educativos, espacios
inclusin educativa
seguros, incluyendo condiciones de accesibilidad para los alumnos con discapacidad, en
en las escuelas del
coordinacin con los supervisores.
sector escolar.
Un jefe de sector 4.2.4 Establece estrategias de comunicacin que propician una sana convivencia en las escuelas
que conoce, asume del sector escolar, en coordinacin con los supervisores.
y promueve los 4.3.1 Disea estrategias para informar al personal escolar (docente, administrativo y de apoyo) las
principios ticos y implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en la seguridad, integridad fsica y
desarrollo integral de los alumnos, en colaboracin con el personal del sector.
fundamentos
4.3.2 Disea estrategias para que los colectivos docentes identifiquen las conductas especficas
legales inherentes 4.3 Establece que indican que un alumno se encuentra en situacin de violencia, abuso o maltrato infantil,
a su funcin y al estrategias para el en colaboracin con los supervisores y los asesores tcnico pedaggicos.
trabajo educativo, cuidado de la 4.3.3 Establece procedimientos para la atencin a casos de violencia, abuso o maltrato infantil, en
con el fin de integridad y la colaboracin con los supervisores.
asegurar el seguridad de los 4.3.4 Establece procedimientos para el seguimiento a casos de violencia, abuso o maltrato infantil,
derecho de los alumnos en las en colaboracin con los supervisores.
alumnos a una escuelas del sector 4.3.5 Disea estrategias para aplicar medidas preventivas que eviten enfermedades, accidentes y
escolar. situaciones de riesgo en las escuelas del sector escolar, en colaboracin con los supervisores
educacin de
y asesores tcnico pedaggicos.
calidad 4.3.6 Establece, en colaboracin con los supervisores procedimientos para atender situaciones que
afectan la integridad y seguridad de los alumnos (accidentes, lesiones, desastres naturales,
violencia, entre otras).

4.4.1 Emplea, en el ejercicio de su funcin, habilidades comunicativas para establecer acuerdos


4.4 Emplea habilidades
entre los diferentes actores educativos.
para el desarrollo
4.4.2 Emplea, en el ejercicio de su funcin, habilidades de negociacin para establecer acuerdos
de la funcin de jefe
entre los diferentes actores educativos.
de sector escolar.
4.4.3 Interviene como mediador en la solucin de conflictos entre los diferentes actores educativos.

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5.1.1 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural de los alumnos en el logro de los
5.1 Considera la propsitos educativos en las escuelas del sector.

5
diversidad cultural y 5.1.2 Verifica que los propsitos y contenidos de la Educacin Primaria relacionados con la
lingstica de los diversidad lingstica y cultural se aborden en las escuelas del sector.
alumnos, y su 5.1.3 Propone estrategias que consideren la diversidad lingstica y cultural para fortalecer la
vinculacin con los identidad de los alumnos, acorde con los propsitos educativos.
procesos 5.1.4 Establece estrategias para que en las escuelas del sector escolar realicen actividades que
educativos. fortalezcan el aprendizaje de los alumnos considerando el contexto cultural, social y
lingstico de la zona.
Un jefe de sector que 5.2. Establece
reconoce la estrategias de
5.2.1 Establece acciones de vinculacin entre la escuela, las familias y la comunidad, para
diversidad de los colaboracin con
fortalecer los aprendizajes de los alumnos.
contextos sociales y las familias, las
5.2.2 Disea estrategias de participacin para que la comunidad donde se ubica cada escuela del
culturales de las comunidades y
sector para que colabore en la tarea educativa.
otras instituciones
escuelas y promueve 5.2.3 Gestiona, en coordinacin con los supervisores y directivos de las escuelas del sector, la
en la tarea
las relaciones de colaboracin de distintas instancias de gobierno, la sociedad civil y las comunidades
educativa de las
colaboracin entre escolares para apoyar la tarea educativa.
escuelas del sector
ellas, con las escolar.
familias, las
5.3.1 Organiza acciones para la participacin de los supervisores del sector en redes de
comunidades y otras 5.3 Establece
colaboracin y de intercambio de experiencias.
instancias para estrategias para
5.3.2 Disea estrategias de trabajo colaborativo entre las supervisiones para promover el desarrollo
garantizar el derecho impulsar la
de actividades educativas en las escuelas del sector, que fortalezcan el aprendizaje de los
colaboracin entre
de los alumnos a alumnos.
las escuelas del
una educacin de 5.3.3 Apoya a los supervisores para que desarrollen acciones conjuntas a fin de superar problemas
sector escolar.
calidad comunes de enseanza y de aprendizaje de los alumnos.

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DIMENSIN 1 DIMENSIN 2

Un jefe de sector que conoce el sentido de su funcin, los Un jefe de sector que impulsa el desarrollo profesional docente y
propsitos educativos y las prcticas que propician aprendizajes la autonoma de gestin de las escuelas; coordina, apoya y da
seguimiento al trabajo del personal docente, directivo, de asesora
tcnico pedaggica y de supervisin, y establece el enlace con
Para que el jefe de sector de Telesecundaria contribuya al las autoridades educativas para garantizar el aprendizaje de
mejoramiento de la calidad educativa debe conocer cul es su todos los alumnos
funcin en relacin con la operacin cotidiana de las escuelas, la
asesora y los procesos de gestin escolar, as como identificar su
papel en la atencin al rezago, la inclusin y la equidad El planteamiento fundamental de esta dimensin es considerar al
educativas. De igual manera, es imprescindible que comprenda sector escolar como la referencia que permite organizar el trabajo
los propsitos, enfoques y contenidos que conforman el nivel de la jefatura. Se trata de que el jefe de sector, junto con los
educativo y modalidad e identifique prcticas de enseanza supervisores escolares, analicen a profundidad la situacin
congruentes con stos. educativa de cada una de las zonas escolares y, con esta base,
tracen metas y objetivos del sector, con el fin de elaborar
Se trata de un jefe de sector, que tiene la capacidad de analizar estrategias para la mejora de la gestin escolar y las prcticas de
las prcticas educativas que favorecen aprendizajes, tanto desde enseanza en cada zona, y disear acciones de asesora,
el punto de vista de la gestin escolar, como del interior de las acompaamiento y desarrollo profesional que atiendan las
aulas, de modo que oriente al personal de la propia jefatura y al necesidades de las escuelas.
de las supervisiones escolares para determinar metas educativas
claras y posibles que guen el trabajo que se realiza diariamente Esta visin del sector escolar, permitir al responsable del mismo
en las escuelas. articular esfuerzos en torno a retos comunes, sin que ello implique
soslayar la atencin particular a las zonas educativas. Asimismo,
En esta dimensin, el jefe de sector:
facilitar el establecimiento de acuerdos, el fomento de la
comunicacin y el desarrollo de acciones educativas compartidas
1.1 Asume la funcin de la jefatura de sector para la mejora entre zonas y escuelas.
de la calidad educativa. Con este planteamiento se acenta la visin del jefe de sector
1.2 Relaciona los propsitos, el enfoque y los contenidos
como un agente que orienta y coordina esfuerzos para la mejora
educativos. del servicio educativo, al mismo tiempo que asegura, dentro de
1.3 Analiza las prcticas educativas que propician
sus mbitos de competencia, la operacin y el funcionamiento
aprendizajes. regulares de las escuelas.

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En esta dimensin, el jefe de sector:


DIMENSIN 3
2.1 Determina el plan trabajo del sector escolar para la
mejora de la calidad educativa. Un jefe de sector que se reconoce como profesional que mejora
2.2 Contribuye al cumplimiento de la Normalidad Mnima de continuamente, tiene disposicin para el estudio y para emplear
Operacin Escolar de su Sector. las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con fines de
2.3 Organiza el sistema de asesora y acompaamiento a aprendizaje, intercambio acadmico y gestin escolar
las escuelas del sector escolar.
2.4 Organiza estrategias para la mejora de la gestin de las
escuelas del sector escolar.
Al ser un agente de mejora educativa, el jefe de sector de
2.5 Establece vnculos entre la jefatura de sector, las
Telesecundaria requiere reflexionar continuamente acerca de la
supervisiones escolares, autoridades educativas e
incidencia que tiene su prctica en el trabajo de las zonas
instituciones que apoyan la educacin.
escolares y escuelas, tanto de manera individual como con sus
colegas, de modo que pueda tomar decisiones que ayuden a
mejorar su desempeo y la atencin a los alumnos en los
planteles a su cargo.
Al mismo tiempo, es importante que el jefe de sector aprenda y
estudie de manera constante, lo que implica contar con
habilidades para la bsqueda, seleccin y uso de la informacin,
as como para el estudio y la produccin de diferentes tipos de
textos.
A lo anterior, se suma la necesidad de que el jefe de sector utilice
diferentes medios para enriquecer su desempeo profesional,
como los Consejos Tcnicos y las redes de colaboracin, y pueda
utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin,
como recursos para fomentar la mejora de la gestin de las zonas
escolares y de la propia jefatura de sector.
En esta dimensin, el jefe de sector:

3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica


profesional como medio para mejorarla.
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su
desarrollo profesional.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo
profesional.

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DIMENSIN 4

Un jefe de sector que conoce, asume y promueve los principios


ticos y fundamentos legales inherentes a su funcin y al trabajo
educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad

El jefe de sector de educacin Telesecundaria requiere conocer


los principios filosficos y fundamentos legales del trabajo
educativo como condicin necesaria para garantizar el derecho a
una educacin de calidad en su sector escolar y promover en las
escuelas ambientes favorables para la inclusin, la equidad, el
aprendizaje, la sana convivencia y la seguridad.
Del mismo modo, el jefe de sector debe demostrar habilidades
para asegurar la calidad en las prcticas educativas y su impacto
en el aprendizaje del alumnado y de esta manera asumir la
corresponsabilidad de los resultados educativos que obtienen las
escuelas de su sector.
En esta dimensin, el jefe de sector:

4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos


legales y las finalidades de la educacin pblica
mexicana en el ejercicio de su funcin.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la
sana convivencia, la inclusin educativa en las escuelas
del sector escolar.
4.3 Establece estrategias para el cuidado de la integridad y
la seguridad de los alumnos en las escuelas del sector
escolar.
4.4 Emplea habilidades para el desarrollo de la funcin de
jefe de sector escolar.

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DIMENSIN 5

Un jefe de sector que reconoce la diversidad de los contextos


sociales y culturales de las escuelas y promueve las relaciones de
colaboracin entre ellas, con las familias, las comunidades y otras
instancias para garantizar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad

Esta dimensin se vincula estrechamente con la dimensin dos, En esta dimensin, el jefe de sector:
ya que da continuidad a un planteamiento presente en la misma,
esto es, considerar al jefe de sector como un agente que fomenta
la comunicacin y la colaboracin entre distintos actores 5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de los
educativos. En ese sentido, en la dimensin cinco se acenta la alumnos, y su vinculacin con los procesos educativos.
funcin del jefe de sector como promotor de la relacin de las 5.2 Establece estrategias de colaboracin con las familias,
escuelas con las familias de los alumnos, las comunidades y con las comunidades y otras instituciones en la tarea
otras instituciones que pueden apoyar la labor educativa. educativa de las escuelas del sector escolar.
5.3 Establece estrategias para impulsar la colaboracin
Del mismo modo, se considera al jefe de sector como quien entre las escuelas del sector escolar.
impulsa la comunicacin y la colaboracin entre las escuelas del
sector, ya sea favoreciendo el intercambio de experiencias o el
desarrollo de proyectos educativos compartidos entre planteles.
Para propiciar que las escuelas se vinculen con el contexto social,
es imprescindible que el jefe de sector considere la diversidad A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a
cultural y lingstica de los alumnos, y su relacin con los cada parmetro:
procesos educativos de modo que pueda, por un lado, disear
estrategias que garanticen que estos aspectos se aborden en las
escuelas del sector, y por otro, que su actuacin en ste sea
pertinente desde el punto de vista de la cultura de las
comunidades educativas.

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1.1.1 Identifica su contribucin como jefe de sector para el cumplimiento de la Normalidad Mnima
de Operacin Escolar.
1.1.2 Identifica su contribucin como jefe de sector para el desarrollo del sistema de asesora y
1.1 Asume la funcin acompaamiento a las escuelas del sector escolar.
de la jefatura de 1.1.3 Explica su contribucin como jefe de sector para el cumplimiento de la mejora de la gestin de
sector para la las escuelas del sector escolar.
mejora de la 1.1.4 Explica su contribucin como jefe de sector para abatir el rezago, propiciar la inclusin y

1
calidad educativa. equidad, y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela y logren los
propsitos educativos.
1.1.5 Explica la necesidad de articular las acciones de la jefatura de sector con las tareas de las
supervisiones de zona para la mejora de la calidad educativa.

1.2 Relaciona los


1.2.1 Explica el vnculo entre los propsitos educativos, los enfoques de las asignaturas y los
propsitos, el
Un jefe de sector que aprendizajes esperados en la Educacin Secundaria.
enfoque y los
conoce el sentido de 1.2.2 Relaciona el desarrollo de los contenidos y los aprendizajes esperados con los propsitos de
contenidos
su funcin, los la Educacin Secundaria.
educativos.
propsitos
educativos y las 1.3.1 Explica las caractersticas del trabajo que deben desarrollar los supervisores escolares y los
prcticas que asesores tcnico pedaggicos para la mejora de la calidad educativa.
1.3.2 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
propician 1.3 Analiza las
educativos.
aprendizajes prcticas
1.3.3 Describe prcticas de enseanza congruentes con los enfoques de las asignaturas.
educativas que
1.3.4 Reconoce que las concepciones de supervisores, directivos, asesores tcnicos y docentes,
propician
acerca de la enseanza, el aprendizaje y el desarrollo adolescente, inciden en el trabajo con
aprendizajes.
los alumnos.
1.3.5 Identifica prcticas educativas diversificadas y especficas para atender a nias, nios y
adolescentes con necesidades educativas especiales.

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2.1.1 Realiza diagnsticos sobre la situacin educativa de las zonas escolares.
2.1.2 Realiza el anlisis de los resultados de las evaluaciones peridicas de los alumnos de las
escuelas del sector para tomar decisiones acerca del trabajo de la jefatura de sector.
2.1.3 Elabora un plan de trabajo del sector escolar acorde con la normatividad y con los
2.1 Determina el plan
diagnsticos que realiza.
trabajo del sector
2.1.4 Implementa el plan de trabajo del sector escolar para atender las zonas escolares del sector.
escolar para la
2.1.5 Coordina el trabajo de manera permanente y sistemtica con los supervisores para el
mejora de la
desarrollo de las tareas del sector escolar.
calidad educativa.
2.1.6 Organiza la informacin de los planteles, del personal escolar (docente, administrativo y de

2
Un jefe de sector que
impulsa el desarrollo
2.2 Contribuye al
cumplimiento de
la Normalidad
Mnima de
Operacin Escolar
2.1.7

2.2.1

2.2.2

2.2.3
apoyo), de los alumnos, directivos y supervisores que conforman el sector escolar.
Evala las actividades descritas en el plan de trabajo del sector para plantear nuevas
estrategias de apoyo a las escuelas.
Establece acciones para apoyar que las escuelas del sector escolar funcionen regularmente
de acuerdo al calendario escolar vigente y los horarios establecidos.
Interviene desde el mbito de su competencia para que todos los alumnos del sector cuenten con
maestros, libros de texto gratuitos y materiales de apoyo.
Establece acciones para que las escuelas del sector ocupen el tiempo escolar en actividades
profesional docente de su Sector. formativas para los alumnos.
y la autonoma de 2.3.1 Opera el sistema de asesora y acompaamiento a las escuelas del sector con base en los
gestin de las lineamientos establecidos, en coordinacin con los supervisores escolares.
2.3.2 Implementa estrategias para dar seguimiento al sistema de asesora y acompaamiento a las
escuelas; coordina, 2.3 Organiza el
escuelas del sector con base en los lineamientos establecidos.
apoya y da sistema de
2.3.3 Gestiona, en colaboracin con las autoridades del nivel educativo, las opciones de desarrollo
seguimiento al asesora y
profesional para atender las necesidades de supervisores, directivos y colectivos docentes de
trabajo del personal acompaamiento
las escuelas del sector.
a las escuelas del
docente, directivo, 2.3.4 Organiza, en coordinacin con los supervisores escolares, el servicio de tutora que se ofrece
Sector.
de asesora tcnico al personal docente en el sector escolar.
pedaggica y de 2.3.5 Evala el sistema de asesora y acompaamiento a las escuelas del sector con base en los
supervisin, y lineamientos establecidos.
establece el enlace 2.4.1 Disea estrategias para que los supervisores fortalezcan la autonoma de gestin de las
con las autoridades escuelas.
educativas para 2.4.2 Disea estrategias para apoyar a los supervisores en la elaboracin de su plan de trabajo,
con base en las necesidades que presentan las escuelas y zonas escolares.
garantizar el 2.4 Organiza
2.4.3 Implementa estrategias para dar seguimiento a los planes de trabajo de las supervisiones del
aprendizaje de todos estrategias para la
sector escolar.
los alumnos mejora de la
2.4.4 Disea estrategias para fomentar el trabajo colaborativo en los Consejos Tcnicos Escolares,
gestin de las
de Zona y de Participacin Social, con el fin de mejorar la atencin a los alumnos en el sector
escuelas del
escolar.
sector escolar.
2.4.5 Incorpora el anlisis de los resultados de las evaluaciones internas y externas de las
escuelas, con el fin de orientar el trabajo de las zonas escolares del sector.
2.4.6 Disea estrategias, en colaboracin con los supervisores, para la atencin de alumnos en
riesgo de reprobacin, rezago o desercin escolar.

184
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2.5 Establece
vnculos entre la
2.5.1 Disea estrategias para propiciar la comunicacin entre las supervisiones escolares y las
jefatura de sector,
autoridades del nivel educativo para mejorar la atencin a las escuelas.
las supervisiones
2.5.2 Desarrolla estrategias de vinculacin entre los supervisores de distintas modalidades que
escolares,
atienden a las escuelas y el personal escolar, con la finalidad de articular metas y acciones
autoridades
que mejoren la calidad educativa.
educativas e
2.5.3 Gestiona, con instancias, organismos y dependencias, apoyo y asesora para atender las
instituciones que
necesidades de las escuelas del sector.
apoyan la
educacin.

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JEFE DE SECTOR. EDUCACIN TELESECUNDARIA

Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores


3.1 Reflexiona
sistemticamente 3.1.1 Identifica los aspectos a mejorar en su funcin como resultado del anlisis de las evidencias
sobre su prctica de su prctica.

3
profesional como 3.1.2 Utiliza referentes tericos en el anlisis de su prctica con el fin de mejorarla.
medio para 3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis de su prctica con la finalidad de mejorarla.
mejorarla.
3.2 Emplea 3.2.1 Utiliza estrategias de bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes
estrategias de fuentes para apoyar su desarrollo profesional.
estudio y 3.2.2 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer
aprendizaje para su desarrollo profesional.
Un jefe de sector su desarrollo 3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su
que se reconoce profesional. prctica profesional como una estrategia de aprendizaje.
como profesional
que mejora
continuamente,
tiene disposicin
para el estudio y
para emplear las 3.3 Utiliza diferentes 3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
Tecnologas de la medios para 3.3.2 Utiliza el espacio de los Consejos Tcnicos para el aprendizaje y desarrollo profesional.
Informacin y la enriquecer su 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
Comunicacin con desarrollo disponibles en su contexto como medios para fortalecer su desarrollo profesional.
fines de profesional. 3.3.4 Utiliza los espacios acadmicos como un medio para fortalecer su desarrollo profesional.
aprendizaje,
intercambio
acadmico y
gestin escolar

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4.1 Considera los
principios
filosficos, los
4.1.1 Desarrollo su funcin con apego a los principios filosficos establecidos en el artculo tercero
fundamentos
constitucional.
legales y las
4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como jefe de sector de
finalidades de la
Educain Telesecundaria.
educacin pblica
4.1.3 Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en las escuelas del sector escolar.
mexicana en el
ejercicio de su
funcin.
4.2.1 Establece estrategias para que los directores promuevan con los docentes las reglas de

4
4.2 Gestiona
convivencia escolar que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
ambientes
4.2.2 Establece estrategias que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje
favorables para el
que pueden enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales en las escuelas del
aprendizaje, la
sector, en coordinacin con los supervisores.
sana convivencia,
4.2.3 Gestiona que las escuelas del sector escolar cuenten con materiales educativos, espacios
la inclusin
seguros, incluyendo condiciones de accesibilidad para los alumnos con discapacidad, en
educativa en las
coordinacin con los supervisores.
escuelas del
4.2.4 Establece estrategias de comunicacin que propician una sana convivencia en las escuelas
Un jefe de sector sector escolar.
que conoce, asume del sector escolar, en coordinacin con los supervisores.
y promueve los 4.3.1 Disea estrategias para informar al personal escolar (docente, administrativo y de apoyo) las
principios ticos y implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en la seguridad, integridad fsica y
desarrollo integral de los alumnos, en colaboracin con el personal del sector.
fundamentos
4.3.2 Disea estrategias para que los colectivos docentes identifiquen las conductas especficas
legales inherentes 4.3 Establece que indican que un alumno se encuentra en situacin de violencia, abuso o maltrato, en
a su funcin y al estrategias para el colaboracin con los supervisores y los asesores tcnico pedaggicos.
trabajo educativo, cuidado de la 4.3.3 Establece procedimientos para la atencin a casos de violencia, abuso o maltrato, en
con el fin de integridad y la colaboracin con los supervisores.
asegurar el seguridad de los 4.3.4 Establece procedimientos para el seguimiento a casos de violencia, abuso o maltrato, en
derecho de los alumnos en las colaboracin con los supervisores.
alumnos a una escuelas del 4.3.5 Disea estrategias para aplicar medidas preventivas que eviten enfermedades, accidentes y
sector escolar. situaciones de riesgo en las escuelas del sector escolar, en colaboracin con los supervisores
educacin de
y asesores tcnico pedaggicos.
calidad 4.3.6 Establece, en colaboracin con los supervisores procedimientos para atender situaciones que
afectan la integridad y seguridad de los alumnos (accidentes, lesiones, desastres naturales,
violencia, entre otras).

4.4 Emplea 4.4.1 Emplea, en el ejercicio de su funcin, habilidades comunicativas para establecer acuerdos
habilidades para entre los diferentes actores educativos.
el desarrollo de la 4.4.2 Emplea, en el ejercicio de su funcin, habilidades de negociacin para establecer acuerdos
funcin de jefe de entre los diferentes actores educativos.
sector escolar. 4.4.3 Interviene como mediador en la solucin de conflictos entre los diferentes actores educativos.

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5.1.1 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural de los alumnos en el logro de los
5.1 Considera la propsitos educativos en las escuelas del sector.
diversidad cultural 5.1.2 Verifica que los propsitos y contenidos de la Educacin Secundaria relacionados con la

5
y lingstica de los diversidad lingstica y cultural se aborden en las escuelas del sector.
alumnos, y su 5.1.3 Propone estrategias que consideren la diversidad lingstica y cultural para fortalecer la
vinculacin con identidad de los alumnos, acorde con los propsitos educativos.
los procesos 5.1.4 Establece estrategias para que en las escuelas del sector escolar realicen actividades que
educativos. fortalezcan el aprendizaje de los alumnos considerando el contexto cultural, social y
lingstico de la zona.
5.2 Establece
Un jefe de sector estrategias de
5.2.1 Establece acciones de vinculacin entre la escuela, las familias y la comunidad, para
que reconoce la colaboracin con
fortalecer los aprendizajes de los alumnos
diversidad de los las familias, las
5.2.2 Disea estrategias de participacin para que la comunidad donde se ubica cada escuela del
comunidades y
contextos sociales sector para que colabore en la tarea educativa.
otras instituciones
y culturales de las 5.2.3 Gestiona la colaboracin de distintas instancias de gobierno, la sociedad civil y las
en la tarea
escuelas y comunidades escolares para apoyar la tarea educativa, en coordinacin con los supervisores
educativa de las
promueve las y directivos de las escuelas del sector.
escuelas del
relaciones de sector escolar.
colaboracin entre
ellas, con las
familias, las 5.3.1 Organiza acciones para la participacin de los supervisores del sector en redes de
5.3 Establece
comunidades y colaboracin y de intercambio de experiencias.
estrategias para
otras instancias 5.3.2 Disea estrategias de trabajo colaborativo entre las supervisiones para promover el desarrollo
impulsar la
para garantizar el de actividades educativas en las escuelas del sector, que fortalezcan el aprendizaje de los
colaboracin entre
derecho de los alumnos.
las escuelas del
5.3.3 Apoya a los supervisores para que desarrollen acciones conjuntas a fin de superar problemas
alumnos a una sector escolar.
educacin de comunes de enseanza y de aprendizaje de los alumnos.
calidad

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2. SUPERVISOR ESCOLAR

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SUPERVISOR
EDUCACIN PREESCOLAR

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SUPERVISOR. EDUCACIN PREESCOLAR

DIMENSIN 1 DIMENSIN 2

Un supervisor que conoce el sentido de su funcin, los propsitos Un supervisor que impulsa el desarrollo profesional del personal
educativos y las prcticas que propician aprendizajes docente y la autonoma de gestin de las escuelas; coordina,
apoya y da seguimiento al trabajo del personal docente, directivo
y de asesora tcnico pedaggica, y establece el enlace con las
Para que el supervisor de Educacin Preescolar contribuya al autoridades educativas para garantizar el aprendizaje de todos
mejoramiento de la calidad educativa debe conocer su funcin en los alumnos
relacin con la operacin cotidiana de las escuelas, la asesora y los
procesos de gestin escolar, as como identificar su papel en la
atencin para propiciar la inclusin y la equidad educativas. De igual El planteamiento fundamental de esta dimensin es considerar a la
manera, es imprescindible que comprenda los propsitos, enfoques y zona escolar como la referencia que permite organizar el trabajo de la
contenidos que conforman el nivel educativo e identifique prcticas de supervisin. Se trata de que el supervisor, junto con los asesores
enseanza congruentes con stos. tcnico pedaggicos y los directores, analicen a profundidad la
situacin educativa de cada uno de los centros escolares y, con esta
Se trata de un supervisor escolar, que tiene la capacidad de analizar base, tracen metas y objetivos de la zona escolar, con el fin de elaborar
las prcticas educativas que favorecen aprendizajes, tanto desde el estrategias para la mejora de la gestin escolar y las prcticas de
punto de vista de la gestin escolar, como del interior de las aulas, de enseanza en cada plantel, y disear acciones de asesora,
modo que oriente al personal de la propia supervisin y al de las acompaamiento y desarrollo profesional que atiendan las
escuelas para determinar metas educativas claras y posibles que necesidades de las escuelas.
guen el trabajo que se realiza diariamente con los alumnos.
Esta visin de la zona escolar, permitir al supervisor articular
En esta dimensin, el supervisor:
esfuerzos en torno a retos comunes, sin que ello implique soslayar la
atencin particular a los centros educativos. Asimismo, facilitar el
1.1 Asume la funcin de la supervisin escolar para la mejora de establecimiento de acuerdos, el fomento de la comunicacin y el
la calidad educativa. desarrollo de acciones y proyectos compartidos entre actores y
1.2 Relaciona los propsitos, el enfoque y los contenidos escuelas.
educativos. Con este planteamiento se acenta la visin del supervisor como un
1.3 Analiza las prcticas educativas que propician aprendizajes.
agente que orienta y coordina esfuerzos para la mejora del servicio
educativo, al mismo tiempo que asegura, dentro de sus mbitos de
competencia, la operacin y el funcionamiento regulares de las
escuelas.

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SUPERVISOR. EDUCACIN PREESCOLAR

En esta dimensin, el supervisor:


DIMENSIN 3
2.1 Organiza el trabajo de la zona escolar para la mejora de la
calidad educativa. Un supervisor que se reconoce como profesional que mejora
2.2 Contribuye al cumplimiento de la Normalidad Mnima de continuamente, tiene disposicin para el estudio y para emplear
Operacin Escolar de su zona de supervisin. las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con fines de
2.3 Organiza el sistema de asesora y acompaamiento a las aprendizaje, intercambio acadmico y gestin escolar
escuelas de la zona escolar.
2.4 Organiza estrategias para la mejora de la gestin de las
escuelas de la zona escolar.
Al ser un agente de mejora educativa, el supervisor escolar de
2.5 Establece vnculos entre las escuelas de la zona escolar y
Educacin Preescolar requiere reflexionar continuamente acerca de la
las autoridades educativas as como diversas instituciones
incidencia que tiene su prctica en el trabajo de las escuelas, tanto de
que apoyan la tarea educativa.
manera individual como con sus colegas, de modo que pueda tomar
decisiones que ayuden a mejorar su desempeo y la atencin a los
alumnos en los planteles a su cargo.
Al mismo tiempo, es importante que el supervisor escolar aprenda y
estudie de manera constante, lo que implica que cuente con
habilidades para la bsqueda, seleccin y uso de la informacin, y para
la interpretacin y la produccin de diferentes tipos de textos.
A lo anterior, se ana la necesidad de que el supervisor utilice
diferentes medios para enriquecer su desempeo profesional, como
los Consejos Tcnicos y las redes de colaboracin, y pueda utilizar las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, como recursos para
fomentar la mejora de la gestin de las escuelas de la zona y de la
propia supervisin escolar.
En esta dimensin, el supervisor:

3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica profesional


como medio para mejorarla.
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su
desarrollo profesional.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo
profesional.

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DIMENSIN 4

Un supervisor que conoce, asume y promueve los principios


ticos y fundamentos legales inherentes a su funcin y al trabajo
educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad

El supervisor escolar de Educacin Preescolar requiere conocer


los principios legales y ticos del trabajo educativo como
condicin necesaria para garantizar el derecho a una educacin
de calidad en su zona escolar y promover en las escuelas
ambientes favorables para la inclusin, la equidad, el aprendizaje,
la sana convivencia y la seguridad.
Del mismo modo, el supervisor escolar debe demostrar
habilidades para asegurar la calidad en las prcticas educativas y
su impacto en el aprendizaje del alumnado y de esta manera
asumir la corresponsabilidad de los resultados educativos que
obtienen las escuelas de su zona.
En esta dimensin, el supervisor:

4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos legales


y las finalidades de la educacin pblica mexicana en el
ejercicio de su funcin.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana
convivencia y la inclusin educativa en las escuelas de la
zona escolar.
4.3 Establece estrategias para el cuidado de la integridad y la
seguridad de los alumnos en las escuelas de la zona
escolar.
4.4 Emplea habilidades para el desarrollo de la funcin de
supervisin escolar.

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DIMENSIN 5

Un supervisor que reconoce la diversidad de los contextos


sociales y culturales de las escuelas y promueve las relaciones de
colaboracin entre ellas, con las familias, las comunidades y otras
instancias para garantizar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad

Esta dimensin se vincula estrechamente con la dimensin dos, En esta dimensin, el supervisor:
ya que da continuidad a un planteamiento presente en la misma,
esto es, considerar al supervisor escolar como un agente que
fomenta la comunicacin y la colaboracin entre distintos actores 5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de los alumnos,
educativos. En ese sentido, en la dimensin cinco, la funcin que y su vinculacin con los procesos educativos.
tiene el supervisor escolar es promover la relacin de las 5.2 Establece estrategias de colaboracin con las familias, las
escuelas con las familias de los alumnos y con otras instituciones comunidades y otras instituciones en la tarea educativa de
que pueden apoyar la labor educativa. las escuelas de la zona escolar.
5.3 Establece estrategias para impulsar la colaboracin entre las
Del mismo modo, se considera al supervisor como quien impulsa escuelas de la zona escolar.
la comunicacin y la colaboracin entre las escuelas de la zona,
ya sea favoreciendo el intercambio de experiencias o el desarrollo
de proyectos educativos compartidos entre planteles. A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a
cada parmetro:
Para propiciar que las escuelas se vinculen con el contexto social,
es imprescindible que el supervisor escolar considere la
diversidad cultural y lingstica de los alumnos, y su relacin con
los proceso educativos de modo que pueda, por un lado, disear
estrategias que garanticen que estos aspectos se aborden en las
escuelas de la zona, y por otro, que su actuacin como supervisor
sea pertinente desde el punto de vista de la cultura de las
comunidades educativas.

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1.1.1 Identifica su contribucin como supervisor para el cumplimiento de la Normalidad Mnima de
Operacin Escolar.
1.1.2 Identifica su responsabilidad como supervisor para el desarrollo del sistema de asesora y
1.1 Asume la funcin acompaamiento a las escuelas de la zona.
de la supervisin 1.1.3 Explica su contribucin como supervisor para el cumplimiento de la mejora de la gestin de

1
escolar para la las escuelas de la zona.
mejora de la calidad
educativa. 1.1.4 Explica su contribucin como supervisor para propiciar la inclusin y equidad, y fomentar que
todos los alumnos permanezcan en la escuela y logren los propsitos educativos.
1.1.5 Explica la necesidad de articular las acciones que realiza la supervisin escolar para la mejora
de la calidad educativa.
1.2 Relaciona los
1.2.1 Explica el vnculo entre los propsitos educativos, los enfoques de los campos formativos y los
propsitos, el
Un supervisor que aprendizajes esperados en la Educacin Preescolar.
enfoque y los
conoce el sentido 1.2.2 Relaciona el desarrollo de los contenidos y los aprendizajes esperados con los propsitos de
contenidos
de su funcin, los la Educacin Preescolar.
educativos.
propsitos
1.3.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
educativos y las educativos.
prcticas que 1.3 Analiza las
1.3.2 Describe prcticas de enseanza congruentes con los enfoques de los campos formativos.
propician prcticas
1.3.3 Reconoce que las concepciones de supervisores, directivos, asesores tcnicos y docentes,
educativas que
aprendizajes acerca de la enseanza, el aprendizaje y el desarrollo infantil, inciden en el trabajo con los
propician
alumnos.
aprendizajes.
1.3.4 Identifica prcticas educativas diversificadas y especficas para atender a nias y nios con
necesidades educativas especiales.

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2.1.1 Realiza diagnsticos sobre la situacin educativa de las escuelas de la zona.
2.1.2 Realiza el anlisis de los resultados de las evaluaciones peridicas de los alumnos de las
escuelas de la zona escolar para tomar decisiones acerca del trabajo de supervisin.

2
2.1.3 Elabora un plan de trabajo de la zona escolar acorde con la normatividad y con los
2.1 Organiza el trabajo diagnsticos que realiza.
de la zona escolar 2.1.4 Implementa el plan de trabajo de la zona escolar para atender las escuelas de la zona.
para la mejora de la 2.1.5 Coordina el trabajo de manera permanente y sistemtica con los asesores tcnico
calidad educativa. pedaggicos y los directivos escolares para el desarrollo del trabajo de la supervisin escolar.
2.1.6 Organiza la informacin de los planteles, del personal escolar (docente, administrativo y de
apoyo) de los alumnos y directivos que conforman la zona escolar.
Un supervisor que 2.1.7 Evala las actividades descritas en el plan de trabajo del sector para plantear nuevas
estrategias de apoyo a las escuelas.
impulsa el
desarrollo 2.2 Contribuye al 2.2.1 Establece acciones para apoyar que las escuelas de la zona escolar funcionen regularmente
profesional del cumplimiento de la de acuerdo al calendario escolar vigente y los horarios establecidos.
Normalidad Mnima 2.2.2 Interviene desde el mbito de su competencia para que todos los alumnos del sector cuenten con
personal docente y de Operacin maestros, libros de texto gratuitos y materiales de apoyo.
la autonoma de Escolar de su zona 2.2.3 Establece acciones para que las escuelas de la zona ocupen el tiempo escolar en actividades
gestin de las de supervisin. formativas para los alumnos.
escuelas; coordina, 2.3.1 Opera el sistema de asesora y acompaamiento para las escuelas de su zona, con base en
apoya y da los lineamientos establecidos, en coordinacin con el jefe de sector.
seguimiento al 2.3.2 Implementa estrategias para dar seguimiento al sistema de asesora y acompaamiento para
trabajo del 2.3 Organiza el sistema las escuelas de su zona, con base en los lineamientos establecidos.
personal docente, de asesora y 2.3.3 Gestiona, en colaboracin con la jefatura de sector o las autoridades del nivel educativo, las
directivo y de acompaamiento a opciones de desarrollo profesional para atender las necesidades de directivos y colectivos
asesora tcnico las escuelas de la docentes de las escuelas de la zona.
pedaggica, y zona escolar. 2.3.4 Organiza en coordinacin con el jefe de sector, el servicio de tutora que se ofrece al personal
docente de la zona escolar.
establece el enlace 2.3.5 Evala el sistema de asesora y acompaamiento en las escuelas de su zona, con base en
con las autoridades los lineamientos establecidos.
educativas para
2.4.1 Apoya a los directivos de las escuelas de su zona para fortalecer la autonoma de gestin de
garantizar el las escuelas.
aprendizaje de 2.4.2 Disea estrategias para apoyar a los directivos en la elaboracin de los planes de mejora de
todos los alumnos las escuelas con base en las necesidades que presentan.
2.4 Organiza
2.4.3 Implementa estrategias para dar seguimiento a los planes de mejora de las escuelas de la
estrategias para la
zona escolar.
mejora de la gestin
2.4.4 Coordina el trabajo colaborativo en los Consejos Tcnicos Escolares, de Zona y de
de las escuelas de
Participacin Social para la atencin educativa a los alumnos de las escuelas de la zona.
la zona escolar.
2.4.5 Incorpora el anlisis de los resultados de las evaluaciones internas y externas de las
escuelas, con el fin de orientar el trabajo de la zona escolar.
2.4.6 Disea estrategias, en colaboracin con los directores y los asesores tcnico pedaggicos,
para la atencin de alumnos en riesgo de reprobacin, rezago o desercin escolar.

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2.5 Establece vnculos
entre las escuelas
2.5.1 Disea estrategias para propiciar la comunicacin entre directivos de las escuelas de su zona,
de la zona escolar y
as como con las autoridades del nivel educativo para mejorar la atencin a las escuelas.
las autoridades
2.5.2 Desarrolla estrategias de vinculacin entre los directores de la zona escolar con la finalidad de
educativas as
articular metas y acciones que mejoren la calidad educativa.
como diversas
2.5.3 Gestiona, con instancias, organismos y dependencias, apoyo y asesora para atender las
instituciones que
necesidades de las escuelas de la zona.
apoyan la tarea
educativa.

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3.1 Reflexiona
sistemticamente 3.1.1 Identifica los aspectos a mejorar en su funcin como resultado del anlisis de las evidencias

3
Un supervisor que
sobre su prctica
profesional como
medio para
mejorarla.
3.1.2
3.1.3
de su prctica.
Utiliza referentes tericos en el anlisis de su prctica con el fin de mejorarla.
Participa con sus pares en el anlisis de su prctica con la finalidad de mejorarla.

se reconoce como 3.2.1 Utiliza estrategias de bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes
3.2 Emplea estrategias
profesional que fuentes para apoyar su desarrollo profesional.
de estudio y
3.2.2 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer
mejora aprendizaje para su
su desarrollo profesional.
continuamente, desarrollo
3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su
tiene disposicin profesional.
prctica profesional como una estrategia de aprendizaje.
para el estudio y
para emplear las
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin con 3.3 Utiliza diferentes 3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
fines de medios para 3.3.2 Utiliza el espacio de los Consejos Tcnicos para el aprendizaje y desarrollo profesional.
aprendizaje, enriquecer su 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
intercambio desarrollo disponibles en su contexto como medios para fortalecer su desarrollo profesional.
acadmico y profesional. 3.3.4 Utiliza los espacios acadmicos como un medio para fortalecer su desarrollo profesional.
gestin escolar

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4.1 Considera los
principios filosficos,
los fundamentos 4.1.1 Desarrollo su funcin con apego a los principios filosficos establecidos en el artculo tercero
legales y las constitucional.
finalidades de la 4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como supervisor de Educacin
educacin pblica Preescolar.
mexicana en el 4.1.3 Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en las escuelas de la zona.

4
ejercicio de su
funcin.
4.2.1 Aporta estrategias para que los directores promuevan con los docentes las reglas de convivencia
escolar que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
4.2 Gestiona ambientes
4.2.2 Establece estrategias que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que
favorables para el
pueden enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales, en las escuelas de la zona,
aprendizaje, la sana
en coordinacin con los directores.
convivencia y la
4.2.3 Gestiona que las escuelas de la zona cuenten con materiales educativos y espacios seguros,
inclusin educativa
Un supervisor que incluyendo las condiciones de accesibilidad para los alumnos con discapacidad, en coordinacin
en las escuelas de la
conoce, asume y con los directores.
zona escolar.
promueve 4.2.4 Establece estrategias de comunicacin que propician una sana convivencia en las escuelas de la
zona, en coordinacin con los directores.
principios ticos y
los fundamentos 4.3.1 Disea estrategias para informar al personal escolar (docente, administrativo y de apoyo), las
implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en la seguridad, integridad fsica y
legales inherentes desarrollo integral de los alumnos, en colaboracin con los directores y asesores tcnico
a su funcin y al pedaggicos.
trabajo educativo, 4.3.2 Disea estrategias para que los colectivos docentes identifiquen las conductas especficas que
con el fin de 4.3 Establece estrategias indican que un alumno se encuentra en situacin de violencia, abuso o maltrato infantil, en
asegurar el para el cuidado de la colaboracin con los directores y asesores tcnico pedaggicos.
integridad y la 4.3.3 Establece procedimientos para la atencin a casos de violencia, abuso o maltrato infantil, en
derecho de los seguridad de los colaboracin con los directivos escolares.
alumnos a una alumnos en las 4.3.4 Establece procedimientos para el seguimiento a casos de violencia, abuso o maltrato infantil, en
educacin de escuelas de la zona colaboracin con los directivos escolares.
calidad escolar. 4.3.5 Disea estrategias para aplicar medidas preventivas que eviten enfermedades, accidentes y
situaciones de riesgo en las escuelas de la zona, en colaboracin con los directivos escolares y
asesores tcnico pedaggicos.
4.3.6 Establece, en colaboracin con los directores y asesores tcnico pedaggicos procedimientos
para atender situaciones que afectan la integridad y seguridad de los alumnos (accidentes,
lesiones, desastres naturales, violencia, entre otras).

201
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4.4.1 Emplea, en el ejercicio de su funcin, habilidades comunicativas para establecer acuerdos
4.4 Emplea habilidades
entre los diferentes actores educativos
para el desarrollo de
4.4.2 Emplea, en el ejercicio de su funcin, habilidades de negociacin para establecer acuerdos
la funcin de
supervisin escolar. entre los diferentes actores educativos
4.4.3 Interviene como mediador en la solucin de conflictos entre los diferentes actores educativos.

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5.1.1 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural de los alumnos en el logro de los
5.1 Considera la propsitos educativos en las escuelas de la zona.
diversidad cultural y 5.1.2 Verifica que los propsitos y contenidos de la Educacin Preescolar relacionados con la

5
lingstica de los diversidad lingstica y cultural se aborden en las escuelas de la zona.
alumnos, y su 5.1.3 Propone estrategias que consideren la diversidad lingstica y cultural para fortalecer la
vinculacin con los identidad de los alumnos, acorde con los propsitos educativos.
procesos 5.1.4 Establece estrategias para que las escuelas de la zona escolar realicen actividades que
educativos. fortalezcan el aprendizaje de los alumnos considerando el contexto cultural, social y
lingstico de la zona.
5.2 Establece
Un supervisor que estrategias de
5.2.1 Establece acciones de vinculacin entre las escuelas de la zona, las familias y la comunidad,
reconoce la colaboracin con
para fortalecer los aprendizajes de los alumnos.
diversidad de los las familias, las
5.2.2 Disea estrategias de participacin para que la comunidad donde se ubica cada escuela de la
comunidades y
contextos sociales zona colabore en la tarea educativa.
otras instituciones
y culturales de las 5.2.3 Gestiona la colaboracin de distintas instancias de gobierno, la sociedad civil y las
en la tarea
escuelas y comunidades escolares para apoyar la tarea educativa, en coordinacin con el jefe de sector
educativa de las
promueve las y los directores de las escuelas de la zona.
escuelas de la zona
relaciones de escolar.
colaboracin entre
ellas, con las
familias, las 5.3.1 Organiza acciones para la participacin de los directores del sector en redes de colaboracin
5.3 Establece
comunidades y y de intercambio de experiencias..
estrategias para
otras instancias 5.3.2 Disea estrategias de trabajo colaborativo entre los directores para promover el desarrollo de
impulsar la
para garantizar el actividades educativas en las escuelas de la zona que fortalezcan el aprendizaje de los
colaboracin entre
derecho de los alumnos.
las escuelas de la
5.3.3 Apoya a los directores para que desarrollen acciones conjuntas a fin de superar problemas
alumnos a una zona escolar.
educacin de comunes de enseanza y de aprendizaje de los alumnos.
calidad

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EDUCACIN PRIMARIA

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DIMENSIN 1 DIMENSIN 2
Un supervisor que conoce el sentido de su funcin, los propsitos Un supervisor que impulsa el desarrollo profesional del personal
educativos y las prcticas que propician aprendizajes docente y la autonoma de gestin de las escuelas; coordina,
apoya y da seguimiento al trabajo del personal docente, directivo
y de asesora tcnico pedaggica, y establece el enlace con las
Para que el supervisor de Educacin Primaria contribuya al autoridades educativas para garantizar el aprendizaje de todos
mejoramiento de la calidad educativa debe conocer su funcin en los alumnos
relacin con la operacin cotidiana de las escuelas, la asesora y
los procesos de gestin escolar, as como identificar su papel en
la atencin al rezago, la inclusin y la equidad educativas. De El planteamiento fundamental de esta dimensin es considerar a
igual manera, es imprescindible que comprenda los propsitos, la zona escolar como la referencia que permite organizar el
enfoques y contenidos que conforman el nivel educativo e trabajo de la supervisin. Se trata de que el supervisor, junto con
identifique prcticas de enseanza congruentes con stos. los asesores tcnico pedaggicos y los directores, analicen a
profundidad la situacin educativa de cada uno de los centros
Se trata de un supervisor escolar, que tiene la capacidad de escolares y, con esta base, tracen metas y objetivos de la zona
analizar las prcticas educativas que favorecen aprendizajes, escolar, con el fin de elaborar estrategias para la mejora de la
tanto desde el punto de vista de la gestin escolar, como del gestin escolar y las prcticas de enseanza en cada plantel, y
interior de las aulas, de modo que oriente al personal de la propia disear acciones de asesora, acompaamiento y desarrollo
supervisin y al de las escuelas para determinar metas profesional que atiendan las necesidades de las escuelas.
educativas claras y posibles que guen el trabajo que se realiza
diariamente con los alumnos. Esta visin de la zona escolar, permitir al supervisor articular
esfuerzos en torno a retos comunes, sin que ello implique
En esta dimensin, el supervisor:
soslayar la atencin particular a los centros educativos. Asimismo,
facilitar el establecimiento de acuerdos, el fomento de la
1.1 Asume la funcin de la supervisin escolar para la mejora de comunicacin y el desarrollo de acciones y proyectos compartidos
la calidad educativa. entre actores y escuelas.
1.2 Relaciona los propsitos, los enfoques y los contenidos
Con este planteamiento se acenta la visin del supervisor como
educativos. un agente que orienta y coordina esfuerzos para la mejora del
1.3 Analiza las prcticas educativas que propician aprendizajes.
servicio educativo, al mismo tiempo que asegura, dentro de sus
mbitos de competencia, la operacin y el funcionamiento
regulares de las escuelas.

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En esta dimensin, el supervisor:


DIMENSIN 3
2.1 Organiza el trabajo de la zona escolar para la mejora de la
calidad educativa. Un supervisor que se reconoce como profesional que mejora
2.2 Contribuye al cumplimiento de la Normalidad Mnima de continuamente, tiene disposicin para el estudio y para emplear
Operacin Escolar de su zona de supervisin. las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con fines de
2.3 Organiza el sistema de asesora y acompaamiento a las aprendizaje, intercambio acadmico y gestin escolar
escuelas de la zona escolar.
2.4 Organiza estrategias para la mejora de la gestin de las
escuelas de la zona escolar. Al ser un agente de mejora educativa, el supervisor escolar de
2.5 Establece vnculos entre las escuelas de la zona escolar y Educacin Primaria requiere reflexionar continuamente acerca de
las autoridades educativas as como diversas instituciones la incidencia que tiene su prctica en el trabajo de las escuelas,
que apoyan la tarea educativa. tanto de manera individual como con sus colegas, de modo que
pueda tomar decisiones que ayuden a mejorar su desempeo y la
atencin a los alumnos en los planteles a su cargo.
Al mismo tiempo, es importante que el supervisor escolar aprenda
y estudie de manera constante, lo que implica que cuente con
habilidades para la bsqueda, seleccin y uso de la informacin, y
para la interpretacin y la produccin de diferentes tipos de
textos.
A lo anterior, se ana la necesidad de que el supervisor utilice
diferentes medios para enriquecer su desempeo profesional,
como los Consejos Tcnicos y las redes de colaboracin, y pueda
utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin,
como recursos para fomentar la mejora de la gestin de las
escuelas de la zona y de la propia supervisin escolar.
En esta dimensin, el supervisor:

3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica profesional


como medio para mejorarla.
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su
desarrollo profesional.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo
profesional.

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DIMENSIN 4

Un supervisor que conoce, asume y promueve los principios


ticos y fundamentos legales inherentes a su funcin y al trabajo
educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad

El supervisor escolar de Educacin Primaria requiere conocer los


principios legales y ticos del trabajo educativo como condicin
necesaria para garantizar el derecho a una educacin de calidad
en su zona escolar y promover en las escuelas ambientes
favorables para la inclusin, la equidad, el aprendizaje, la sana
convivencia y la seguridad.
Del mismo modo, el supervisor escolar debe demostrar
habilidades para asegurar la calidad en las prcticas educativas y
su impacto en el aprendizaje del alumnado y de esta manera
asumir la corresponsabilidad de los resultados educativos que
obtienen las escuelas de su zona.
En esta dimensin, el supervisor:

4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos legales


y las finalidades de la educacin pblica mexicana en el
ejercicio de su funcin.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana
convivencia y la inclusin educativa en las escuelas de la
zona escolar.
4.3 Establece estrategias para el cuidado de la integridad y la
seguridad de los alumnos en las escuelas de la zona
escolar.
4.4 Emplea habilidades para el desarrollo de la funcin de
supervisin escolar.

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DIMENSIN 5

Un supervisor que reconoce la diversidad de los contextos


sociales y culturales de las escuelas y promueve las relaciones de
colaboracin entre ellas, con las familias, las comunidades y otras
instancias para garantizar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad

Esta dimensin se vincula estrechamente con la dimensin dos, En esta dimensin, el supervisor:
ya que da continuidad a un planteamiento presente en la misma,
esto es, considerar al supervisor escolar como un agente que 5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de los alumnos,
fomenta la comunicacin y la colaboracin entre distintos actores y su vinculacin con los procesos educativos.
educativos. En ese sentido, en la dimensin cinco, la funcin que 5.2 Establece estrategias de colaboracin con las familias, las
tiene la supervisin escolar es promover la relacin de las comunidades y otras instituciones en la tarea educativa de
escuelas con las familias de los alumnos y con otras instituciones las escuelas de la zona escolar.
que pueden apoyar la labor educativa. 5.3 Establece estrategias para impulsar la colaboracin entre las
escuelas de la zona escolar.
Del mismo modo, se considera al supervisor como quien impulsa
la comunicacin y la colaboracin entre las escuelas de la zona,
ya sea favoreciendo el intercambio de experiencias o el desarrollo
de proyectos educativos compartidos entre planteles. A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
Para propiciar que las escuelas se vinculen con el contexto social, parmetro:
es imprescindible que el supervisor escolar considere la
diversidad cultural y lingstica de los alumnos, y su relacin con
los procesos educativos de modo que pueda, por un lado, disear
estrategias que garanticen que estos aspectos se aborden en las
escuelas de la zona, y por otro, que su actuacin como supervisor
sea pertinente desde el punto de vista de la cultura de las
comunidades educativas.

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1.1.1 Identifica su contribucin como supervisor para el cumplimiento de la Normalidad Mnima de
Operacin Escolar.
1.1.2 Identifica su responsabilidad como supervisor para el desarrollo del sistema de asesora y
1.1 Asume la funcin acompaamiento a las escuelas de la zona.
de la supervisin 1.1.3 Explica su contribucin como supervisor para el cumplimiento de la mejora de la gestin de
escolar para la las escuelas de la zona.

1
mejora de la calidad 1.1.4 Explica su contribucin como supervisor para abatir el rezago, propiciar la inclusin y equidad,
educativa. y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela y logren los propsitos
educativos.
1.1.5 Explica la necesidad de articular las acciones que realiza la supervisin escolar para la mejora
de la calidad educativa.

1.2 Relaciona los


1.2.1 Explica el vnculo entre los propsitos educativos, los enfoques de las asignaturas y los
Un supervisor que propsitos, los
aprendizajes esperados en la Educacin Primaria.
conoce el sentido enfoques y los
1.2.2 Relaciona el desarrollo de los contenidos y los aprendizajes esperados con los propsitos de
de su funcin, los contenidos
la Educacin Primaria.
propsitos educativos.
educativos y las
1.3.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
prcticas que educativos.
propician 1.3 Analiza las
1.3.2 Describe prcticas de enseanza congruentes con los enfoques de las asignaturas.
prcticas
aprendizajes 1.3.3 Reconoce que las concepciones de supervisores, directivos, asesores tcnicos y docentes,
educativas que
acerca de la enseanza, el aprendizaje y el desarrollo infantil, inciden en el trabajo con los
propician
alumnos.
aprendizajes.
1.3.4 Identifica prcticas educativas diversificadas y especficas para atender a nias y nios con
necesidades educativas especiales.

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2.1.1 Realiza diagnsticos sobre la situacin educativa de las escuelas de la zona.
2.1.2 Realiza el anlisis de los resultados de las evaluaciones peridicas de los alumnos de las
escuelas de la zona escolar para tomar decisiones acerca del trabajo de supervisin.
2.1.3 Elabora un plan de trabajo de la zona escolar acorde con la normatividad y con los
2.1 Organiza el trabajo diagnsticos que realiza.
de la zona escolar 2.1.4 Implementa el plan de trabajo de la zona escolar para atender las escuelas de la zona.
para la mejora de la 2.1.5 Coordina el trabajo de manera permanente y sistemtica con los asesores tcnico

2
calidad educativa. pedaggicos y los directivos escolares para el desarrollo del trabajo de la supervisin escolar.
2.1.6 Organiza la informacin de los planteles, del personal escolar (docente, administrativo y de
apoyo) de los alumnos y directivos que conforman la zona escolar.
2.1.7 Evala las actividades descritas en el plan de trabajo del sector para plantear nuevas
estrategias de apoyo a las escuelas.
2.2 Contribuye al 2.2.1 Establece acciones para apoyar que las escuelas de la zona escolar funcionen regularmente
cumplimiento de la de acuerdo al calendario escolar vigente y los horarios establecidos.
Un supervisor que Normalidad Mnima 2.2.2 Interviene desde el mbito de su competencia para que todos los alumnos del sector cuenten con
impulsa el de Operacin maestros, libros de texto gratuitos y materiales de apoyo.
desarrollo Escolar de su zona 2.2.3 Establece acciones para que las escuelas de la zona ocupen el tiempo escolar en actividades
profesional del de supervisin. formativas para los alumnos.
personal docente y 2.3.1 Opera el sistema de asesora y acompaamiento para las escuelas de su zona, con base en
la autonoma de los lineamientos establecidos, en coordinacin con el jefe de sector.
gestin de las 2.3.2 Implementa estrategias para dar seguimiento al sistema de asesora y acompaamiento para
escuelas; coordina, 2.3 Organiza el sistema las escuelas de su zona, con base en los lineamientos establecidos.
apoya y da de asesora y 2.3.3 Gestiona, en colaboracin con la jefatura de sector o las autoridades del nivel educativo, las
acompaamiento a opciones de desarrollo profesional para atender las necesidades de directivos y colectivos
seguimiento al
las escuelas de la docentes de las escuelas de la zona.
trabajo del zona escolar. 2.3.4 Organiza en coordinacin con el jefe de sector, el servicio de tutora que se ofrece al personal
personal docente, docente de la zona escolar.
directivo y de 2.3.5 Evala el sistema de asesora y acompaamiento en las escuelas de su zona, con base en
asesora tcnico los lineamientos establecidos.
pedaggica, y 2.4.1 Apoya a los directivos de las escuelas de su zona para fortalecer la autonoma de gestin de
establece el enlace las escuelas.
con las autoridades 2.4.2 Disea estrategias para apoyar a los directivos en la elaboracin de los planes de mejora de
educativas para las escuelas con base en las necesidades que presentan.
2.4 Organiza
garantizar el 2.4.3 Implementa estrategias para dar seguimiento a los planes de mejora de las escuelas de la
estrategias para la
zona escolar.
aprendizaje de mejora de la gestin
2.4.4 Coordina el trabajo colaborativo en los Consejos Tcnicos Escolares, de Zona y de
todos los alumnos de las escuelas de
Participacin Social para la atencin educativa a los alumnos de las escuelas de la zona.
la zona escolar.
2.4.5 Incorpora el anlisis de los resultados de las evaluaciones internas y externas de las
escuelas, con el fin de orientar el trabajo de la zona escolar.
2.4.6 Disea estrategias, en colaboracin con los directores y los asesores tcnico pedaggicos,
para la atencin de alumnos en riesgo de reprobacin, rezago o desercin escolar.

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2.5 Establece vnculos
entre las escuelas
2.5.1 Disea estrategias para propiciar la comunicacin entre directivos de las escuelas de su zona,
de la zona escolar y
as como con las autoridades del nivel educativo para mejorar la atencin a las escuelas.
las autoridades
2.5.2 Desarrolla estrategias de vinculacin entre los directores de la zona escolar con la finalidad de
educativas as
articular metas y acciones que mejoren la calidad educativa.
como diversas
2.5.3 Gestiona, con instancias, organismos y dependencias, apoyo y asesora para atender las
instituciones que
necesidades de las escuelas de la zona.
apoyan la tarea
educativa.

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3.1 Reflexiona

3
sistemticamente 3.1.1 Identifica los aspectos a mejorar en su funcin como resultado del anlisis de las evidencias
sobre su prctica de su prctica.
profesional como 3.1.2 Utiliza referentes tericos en el anlisis de su prctica con el fin de mejorarla.
medio para 3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis de su prctica con la finalidad de mejorarla.
mejorarla.

Un supervisor que
se reconoce como
profesional que 3.2.1 Utiliza estrategias de bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes
3.2 Emplea estrategias
mejora fuentes para apoyar su desarrollo profesional.
de estudio y
continuamente, 3.2.2 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer
aprendizaje para su
tiene disposicin su desarrollo profesional.
desarrollo
para el estudio y 3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su
profesional.
para emplear las prctica profesional como una estrategia de aprendizaje
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin con
fines de
aprendizaje, 3.3 Utiliza diferentes 3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
medios para 3.3.2 Utiliza el espacio de los Consejos Tcnicos para el aprendizaje y desarrollo profesional.
intercambio
enriquecer su 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
acadmico y desarrollo disponibles en su contexto como medios para fortalecer su desarrollo profesional.
gestin escolar profesional. 3.3.4 Utiliza los espacios acadmicos como un medio para fortalecer su desarrollo profesional.

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4.1 Considera los
principios filosficos,
los fundamentos 4.1.1 Desarrollo su funcin con apego a los principios filosficos establecidos en el artculo tercero
legales y las constitucional.
finalidades de la 4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como supervisor de Educacin
educacin pblica Primaria.
mexicana en el 4.1.3 Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en las escuelas de la zona.
ejercicio de su
funcin.

4
4.2.1 Aporta estrategias para que los directores promuevan con los docentes las reglas de convivencia
escolar que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
4.2 Gestiona ambientes
4.2.2 Establece estrategias que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que
favorables para el
pueden enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales, en las escuelas de la zona,
aprendizaje, la sana
en coordinacin con los directores.
convivencia y la
4.2.3 Gestiona que las escuelas de la zona cuenten con materiales educativos y espacios seguros,
inclusin educativa
incluyendo las condiciones de accesibilidad para los alumnos con discapacidad, en coordinacin
en las escuelas de la
con los directores.
zona escolar.
4.2.4 Establece estrategias de comunicacin que propician una sana convivencia en las escuelas de la
Un supervisor que zona, en coordinacin con los directores.
conoce, asume y 4.3.1 Disea estrategias para informar al personal escolar (docente, administrativo y de apoyo), las
promueve los implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en la seguridad, integridad fsica y
principios ticos y desarrollo integral de los alumnos, en colaboracin con los directores y asesores tcnico
pedaggicos.
fundamentos 4.3.2 Disea estrategias para que los colectivos docentes identifiquen las conductas especficas que
legales inherentes 4.3 Establece estrategias indican que un alumno se encuentra en situacin de violencia, abuso o maltrato infantil, en
para el cuidado de la colaboracin con los directores y asesores tcnico pedaggicos.
a su funcin y al 4.3.3 Establece procedimientos para la atencin a casos de violencia, abuso o maltrato infantil, en
integridad y la
trabajo educativo, seguridad de los colaboracin con los directivos escolares.
con el fin de alumnos en las 4.3.4 Establece procedimientos para el seguimiento a casos de violencia, abuso o maltrato infantil, en
escuelas de la zona colaboracin con los directivos escolares.
asegurar el escolar. 4.3.5 Disea estrategias para aplicar medidas preventivas que eviten enfermedades, accidentes y
derecho de los situaciones de riesgo en las escuelas de la zona, en colaboracin con los directivos escolares y
alumnos a una asesores tcnico pedaggicos.
4.3.6 Establece, en colaboracin con los directores y asesores tcnico pedaggicos procedimientos
educacin de para atender situaciones que afectan la integridad y seguridad de los alumnos (accidentes,
calidad lesiones, desastres naturales, violencia, entre otras).

4.4.1 Emplea, en el ejercicio de su funcin, habilidades comunicativas para establecer acuerdos


4.4 Emplea habilidades
entre los diferentes actores educativos.
para el desarrollo de
4.4.2 Emplea, en el ejercicio de su funcin, habilidades de negociacin para establecer acuerdos
la funcin de
supervisin escolar. entre los diferentes actores educativos.
4.4.3 Interviene como mediador en la solucin de conflictos entre los diferentes actores educativos.

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5.1.1 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural de los alumnos en el logro de los
5.1 Considera la propsitos educativos en las escuelas de la zona.
diversidad cultural y 5.1.2 Verifica que los propsitos y contenidos de la Educacin Primaria relacionados con la

5
lingstica de los diversidad lingstica y cultural se aborden en las escuelas de la zona.
alumnos, y su 5.1.3 Propone estrategias que consideren la diversidad lingstica y cultural para fortalecer la
vinculacin con los identidad de los alumnos, acorde con los propsitos educativos.
procesos 5.1.4 Establece estrategias para que las escuelas de la zona escolar realicen actividades que
educativos. fortalezcan el aprendizaje de los alumnos considerando el contexto cultural, social y
lingstico de la zona.
5.2 Establece
Un supervisor que estrategias de
5.2.1 Establece acciones de vinculacin entre las escuelas de la zona, las familias y la comunidad,
reconoce la colaboracin con
para fortalecer los aprendizajes de los alumnos.
diversidad de los las familias, las
5.2.2 Disea estrategias de participacin para que la comunidad donde se ubica cada escuela de la
comunidades y
contextos sociales zona colabore en la tarea educativa.
otras instituciones
y culturales de las 5.2.3 Gestiona la colaboracin de distintas instancias de gobierno, la sociedad civil y las
en la tarea
escuelas y comunidades escolares para apoyar la tarea educativa, en coordinacin con el jefe de sector
educativa de las
promueve las y los directores de las escuelas de la zona.
escuelas de la zona
relaciones de escolar.
colaboracin entre
ellas, con las
familias, las 5.3.1 Organiza acciones para la participacin de los directores del sector en redes de colaboracin
5.3 Establece
comunidades y y de intercambio de experiencias.
estrategias para
otras instancias 5.3.2 Disea estrategias de trabajo colaborativo entre los directores para promover el desarrollo de
impulsar la
para garantizar el actividades educativas en las escuelas de la zona que fortalezcan el aprendizaje de los
colaboracin entre
derecho de los alumnos.
las escuelas de la
5.3.3 Apoya a los directores para que desarrollen acciones conjuntas a fin de superar problemas
alumnos a una zona escolar.
educacin de comunes de enseanza y de aprendizaje de los alumnos.
calidad

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SUPERVISOR. EDUCACIN SECUNDARIA

DIMENSIN 1 DIMENSIN 2

Un supervisor que conoce el sentido de su funcin, los propsitos Un supervisor que impulsa el desarrollo profesional del personal
educativos y las prcticas que propician aprendizajes docente y la autonoma de gestin de las escuelas; coordina,
apoya y da seguimiento al trabajo del personal docente, directivo
y de asesora tcnico pedaggica, y establece el enlace con las
Para que el supervisor de Educacin Secundaria contribuya al autoridades educativas para garantizar el aprendizaje de todos
mejoramiento de la calidad educativa debe conocer su funcin en los alumnos
relacin con la operacin cotidiana de las escuelas, la asesora y
los procesos de gestin escolar, as como identificar su papel en
la atencin al rezago, la inclusin y la equidad educativas. De El planteamiento fundamental de esta dimensin es considerar a
igual manera, es imprescindible que comprenda los propsitos, la zona escolar como la referencia que permite organizar el
enfoques y contenidos que conforman el nivel educativo e trabajo de la supervisin. Se trata de que el supervisor, junto con
identifique prcticas de enseanza congruentes con stos. los asesores tcnico pedaggicos y los directores, analicen a
profundidad la situacin educativa de cada uno de los centros
Se trata de un supervisor escolar, que tiene la capacidad de escolares y, con esta base, tracen metas y objetivos de la zona
analizar las prcticas educativas que favorecen aprendizajes, escolar, con el fin de elaborar estrategias para la mejora de la
tanto desde el punto de vista de la gestin escolar, como del gestin escolar y las prcticas de enseanza en cada plantel, y
interior de las aulas, de modo que oriente al personal de la propia disear acciones de asesora, acompaamiento y desarrollo
supervisin y al de las escuelas para determinar metas profesional que atiendan las necesidades de las escuelas.
educativas claras y posibles que guen el trabajo que se realiza
diariamente con los alumnos. Esta visin de la zona escolar, permitir al supervisor articular
esfuerzos en torno a retos comunes, sin que ello implique
En esta dimensin, el supervisor:
soslayar la atencin particular a los centros educativos. Asimismo,
facilitar el establecimiento de acuerdos, el fomento de la
1.1 Asume la funcin de la supervisin escolar para la mejora de comunicacin y el desarrollo de acciones y proyectos compartidos
la calidad educativa. entre actores y escuelas.
1.2 Relaciona los propsitos, los enfoques y los contenidos
Con este planteamiento se acenta la visin del supervisor como
educativos. un agente que orienta y coordina esfuerzos para la mejora del
1.3 Analiza las prcticas educativas que propician aprendizajes.
servicio educativo, al mismo tiempo que asegura, dentro de sus
mbitos de competencia, la operacin y el funcionamiento
regulares de las escuelas.

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En esta dimensin, el supervisor:


DIMENSIN 3
2.1 Organiza el trabajo de la zona escolar para la mejora de la
calidad educativa. Un supervisor que se reconoce como profesional que mejora
2.2 Contribuye al cumplimiento de la Normalidad Mnima de continuamente, tiene disposicin para el estudio y para emplear
Operacin Escolar de su zona de supervisin. las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con fines de
2.3 Organiza el sistema de asesora y acompaamiento a las aprendizaje, intercambio acadmico y gestin escolar
escuelas de la zona escolar.
2.4 Organiza estrategias para la mejora de la gestin de las
escuelas de la zona escolar. Al ser un agente de mejora educativa, el supervisor escolar de
2.5 Establece vnculos entre las escuelas de la zona escolar y Educacin Secundaria requiere reflexionar continuamente acerca
las autoridades educativas as como diversas instituciones de la incidencia que tiene su prctica en el trabajo de las
que apoyan la tarea educativa. escuelas, tanto de manera individual como con sus colegas, de
modo que pueda tomar decisiones que ayuden a mejorar su
desempeo y la atencin a los alumnos en los planteles a su
cargo.
Al mismo tiempo, es importante que el supervisor escolar aprenda
y estudie de manera constante, lo que implica que cuente con
habilidades para la bsqueda, seleccin y uso de la informacin, y
para la interpretacin y la produccin de diferentes tipos de
textos.
A lo anterior, se ana la necesidad de que el supervisor utilice
diferentes medios para enriquecer su desempeo profesional,
como los Consejos Tcnicos y las redes de colaboracin, y pueda
utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin,
como recursos para fomentar la mejora de la gestin de las
escuelas de la zona y de la propia supervisin escolar.
En esta dimensin, el supervisor:

3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica profesional


como medio para mejorarla.
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su
desarrollo profesional.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo
profesional.

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DIMENSIN 4

Un supervisor que conoce, asume y promueve los principios


ticos y fundamentos legales inherentes a su funcin y al trabajo
educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad

El supervisor escolar de Educacin Secundaria requiere conocer


los principios legales y ticos del trabajo educativo como
condicin necesaria para garantizar el derecho a una educacin
de calidad en su zona escolar y promover en las escuelas
ambientes favorables para la inclusin, la equidad, el aprendizaje,
la sana convivencia y la seguridad.
Del mismo modo, el supervisor escolar debe demostrar
habilidades para asegurar la calidad en las prcticas educativas y
su impacto en el aprendizaje del alumnado y de esta manera
asumir la corresponsabilidad de los resultados educativos que
obtienen las escuelas de su zona.
En esta dimensin, el supervisor:

4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos legales


y las finalidades de la educacin pblica mexicana en el
ejercicio de su funcin.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana
convivencia y la inclusin educativa en las escuelas de la
zona escolar.
4.3 Establece estrategias para el cuidado de la integridad y la
seguridad de los alumnos en las escuelas de la zona
escolar.
4.4 Emplea habilidades para el desarrollo de la funcin de
supervisin escolar.

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DIMENSIN 5

Un supervisor que reconoce la diversidad de los contextos


sociales y culturales de las escuelas y promueve las relaciones de
colaboracin entre ellas, con las familias, las comunidades y otras
instancias para garantizar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad

Esta dimensin se vincula estrechamente con la dimensin dos,


En esta dimensin, el supervisor:
ya que da continuidad a un planteamiento presente en la misma,
esto es, considerar al supervisor escolar como un agente que
fomenta la comunicacin y la colaboracin entre distintos actores 5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de los alumnos,
educativos. En ese sentido, en la dimensin cinco, la funcin que y su vinculacin con los procesos educativos.
tiene la supervisin escolar es promover la relacin de las 5.2 Establece estrategias de colaboracin con las familias, las
escuelas con las familias de los alumnos y con otras instituciones comunidades y otras instituciones en la tarea educativa de
que pueden apoyar la labor educativa. las escuelas de la zona escolar.
5.3 Establece estrategias para impulsar la colaboracin entre las
Del mismo modo, se considera al supervisor como quien impulsa
escuelas de la zona escolar.
la comunicacin y la colaboracin entre las escuelas de la zona,
ya sea favoreciendo el intercambio de experiencias o el desarrollo
de proyectos educativos compartidos entre planteles.
Para propiciar que las escuelas se vinculen con el contexto social, A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
es imprescindible que el supervisor escolar considere la parmetro:
diversidad cultural y lingstica de los alumnos, y su relacin con
los procesos educativos de modo que pueda, por un lado, disear
estrategias que garanticen que estos aspectos se aborden en las
escuelas de la zona, y por otro, que su actuacin como supervisor
sea pertinente desde el punto de vista de la cultura de las
comunidades educativas.

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1.1.1 Identifica su contribucin como supervisor para el cumplimiento de la Normalidad Mnima de
Operacin Escolar.
1.1.2 Identifica su responsabilidad como supervisor para el desarrollo del sistema de asesora y
1.1 Asume la funcin acompaamiento a las escuelas de la zona.
de la supervisin 1.1.3 Explica su contribucin como supervisor para el cumplimiento de la mejora de la gestin de

1
escolar para la las escuelas de la zona.
mejora de la calidad 1.1.4 Explica su contribucin como supervisor para abatir el rezago, propiciar la inclusin y equidad,
educativa. y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela y logren los propsitos
educativos.
1.1.5 Explica la necesidad de articular las acciones que realiza la supervisin escolar para la mejora
de la calidad educativa.
1.2 Relaciona los
1.2.1 Explica el vnculo entre los propsitos educativos, los enfoques de las asignaturas y los
Un supervisor que propsitos, los
aprendizajes esperados en la Educacin Secundaria.
conoce el sentido enfoques y los
1.2.2 Relaciona el desarrollo de los contenidos y los aprendizajes esperados con los propsitos de
de su funcin, los contenidos
la Educacin Secundaria.
propsitos educativos.
educativos y las 1.3.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
prcticas que educativos.
1.3 Analiza las
propician 1.3.2 Describe prcticas de enseanza congruentes con los enfoques de las asignaturas.
prcticas
1.3.3 Reconoce que las concepciones de supervisores, directivos, asesores tcnicos y docentes,
aprendizajes educativas que
acerca de la enseanza, el aprendizaje y el desarrollo adolescente, inciden en el trabajo con
propician
los alumnos.
aprendizajes.
1.3.4 Identifica prcticas educativas diversificadas y especficas para atender a nias, nios y
adolescentes con necesidades educativas especiales.

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2.1.1 Realiza diagnsticos sobre la situacin educativa de las escuelas de la zona.
2.1.2 Realiza el anlisis de los resultados de las evaluaciones peridicas de los alumnos de las
escuelas de la zona escolar para tomar decisiones acerca del trabajo de supervisin.

2
2.1.3 Elabora un plan de trabajo de la zona escolar acorde con la normatividad y con los
2.1 Organiza el trabajo diagnsticos que realiza.
de la zona escolar 2.1.4 Implementa el plan de trabajo de la zona escolar para atender las escuelas de la zona.
para la mejora de la 2.1.5 Coordina el trabajo de manera permanente y sistemtica con los asesores tcnico
calidad educativa. pedaggicos y los directivos escolares para el desarrollo del trabajo de la supervisin escolar.
2.1.6 Organiza la informacin de los planteles, del personal escolar (docente, administrativo y de
apoyo) de los alumnos y directivos que conforman la zona escolar.
2.1.7 Evala las actividades descritas en el plan de trabajo del sector para plantear nuevas
Un supervisor que estrategias de apoyo a las escuelas.
impulsa el
desarrollo 2.2 Contribuye al 2.2.1 Establece acciones para apoyar que las escuelas de la zona escolar funcionen regularmente
profesional del cumplimiento de la de acuerdo al calendario escolar vigente y los horarios establecidos.
personal docente y Normalidad Mnima 2.2.2 Interviene desde el mbito de su competencia para que todos los alumnos del sector cuenten con
de Operacin maestros, libros de texto gratuitos y materiales de apoyo.
la autonoma de
Escolar de su zona 2.2.3 Establece acciones para que las escuelas de la zona ocupen el tiempo escolar en actividades
gestin de las de supervisin. formativas para los alumnos.
escuelas; coordina,
apoya y da 2.3.1 Opera el sistema de asesora y acompaamiento para las escuelas de su zona, con base en
seguimiento al los lineamientos establecidos, en coordinacin con el jefe de sector.
trabajo del 2.3.2 Implementa estrategias para dar seguimiento al sistema de asesora y acompaamiento para
personal docente, 2.3 Organiza el sistema las escuelas de su zona, con base en los lineamientos establecidos.
directivo y de de asesora y 2.3.3 Gestiona, en colaboracin con la jefatura de sector o las autoridades del nivel educativo, las
acompaamiento a opciones de desarrollo profesional para atender las necesidades de directivos y colectivos
asesora tcnico
las escuelas de la docentes de las escuelas de la zona.
pedaggica, y zona escolar. 2.3.4 Organiza en coordinacin con el jefe de sector, el servicio de tutora que se ofrece al personal
establece el enlace docente de la zona escolar.
con las autoridades 2.3.5 Evala el sistema de asesora y acompaamiento en las escuelas de su zona, con base en
educativas para los lineamientos establecidos.

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garantizar el 2.4.1 Apoya a los directivos de las escuelas de su zona para fortalecer la autonoma de gestin de
aprendizaje de las escuelas.
todos los alumnos 2.4.2 Disea estrategias para apoyar a los directivos en la elaboracin de los planes de mejora de
las escuelas con base en las necesidades que presentan.
2.4 Organiza
2.4.3 Implementa estrategias para dar seguimiento a los planes de mejora de las escuelas de la
estrategias para la
zona escolar.
mejora de la gestin
2.4.4 Coordina el trabajo colaborativo en los Consejos Tcnicos Escolares, de Zona y de
de las escuelas de
Participacin Social para la atencin educativa a los alumnos de las escuelas de la zona.
la zona escolar.
2.4.5 Incorpora el anlisis de los resultados de las evaluaciones internas y externas de las
escuelas, con el fin de orientar el trabajo de la zona escolar.
2.4.6 Disea estrategias, en colaboracin con los directores y los asesores tcnico pedaggicos,
para la atencin de alumnos en riesgo de reprobacin, rezago o desercin escolar.
2.5 Establece vnculos
entre las escuelas
2.5.1 Disea estrategias para propiciar la comunicacin entre directivos de las escuelas de su zona,
de la zona escolar y
as como con las autoridades del nivel educativo para mejorar la atencin a las escuelas.
las autoridades
2.5.2 Desarrolla estrategias de vinculacin entre los directores de la zona escolar con la finalidad de
educativas as
articular metas y acciones que mejoren la calidad educativa.
como diversas
2.5.3 Gestiona, con instancias, organismos y dependencias, apoyo y asesora para atender las
instituciones que
necesidades de las escuelas de la zona.
apoyan la tarea
educativa.

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3.1 Reflexiona
sistemticamente 3.1.1 Identifica los aspectos a mejorar en su funcin como resultado del anlisis de las evidencias
sobre su prctica de su prctica.

3
profesional como 3.1.2 Utiliza referentes tericos en el anlisis de su prctica con el fin de mejorarla.
medio para 3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis de su prctica con la finalidad de mejorarla.
mejorarla.
3.2.1 Utiliza estrategias de bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes
3.2 Emplea estrategias
fuentes para apoyar su desarrollo profesional.
de estudio y
3.2.2 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer
aprendizaje para su
su desarrollo profesional.
desarrollo
Un supervisor que 3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su
profesional.
se reconoce como prctica profesional como una estrategia de aprendizaje.
profesional que
mejora
continuamente,
tiene disposicin
para el estudio y
para emplear las 3.3 Utiliza diferentes 3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
Tecnologas de la medios para 3.3.2 Utiliza el espacio de los Consejos Tcnicos para el aprendizaje y desarrollo profesional.
Informacin y la enriquecer su 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
Comunicacin con desarrollo disponibles en su contexto como medios para fortalecer su desarrollo profesional.
fines de profesional. 3.3.4 Utiliza los espacios acadmicos como un medio para fortalecer su desarrollo profesional.
aprendizaje,
intercambio
acadmico y
gestin escolar

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4.1 Considera los


principios filosficos,
los fundamentos 4.1.1 Desarrollo su funcin con apego a los principios filosficos establecidos en el artculo tercero
legales y las constitucional.
finalidades de la 4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como supervisor de Educacin
educacin pblica Secundaria.
mexicana en el 4.1.3 Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en las escuelas de la zona.
ejercicio de su
funcin.

4 4.2 Gestiona ambientes


favorables para el
aprendizaje, la sana
convivencia y
inclusin educativa
la
4.2.1

4.2.2

4.2.3
Aporta estrategias para que los directores promuevan con los docentes las reglas de convivencia
escolar que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
Establece estrategias que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje
pueden enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales, en las escuelas de la zona,
en coordinacin con los directores.
Gestiona que las escuelas de la zona cuenten con materiales educativos y espacios seguros,
que
Un supervisor que incluyendo las condiciones de accesibilidad para los alumnos con discapacidad, en coordinacin
en las escuelas de la
conoce, asume y con los directores.
zona escolar.
4.2.4 Establece estrategias de comunicacin que propician una sana convivencia en las escuelas de la
promueve los zona, en coordinacin con los directores.
principios ticos y
fundamentos 4.3.1 Disea estrategias para informar al personal escolar (docente, administrativo y de apoyo), las
implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en la seguridad, integridad fsica y
legales inherentes desarrollo integral de los alumnos, en colaboracin con los directores y asesores tcnico
a su funcin y al pedaggicos.
trabajo educativo, 4.3.2 Disea estrategias para que los colectivos docentes identifiquen las conductas especficas que
4.3 Establece estrategias indican que un alumno se encuentra en situacin de violencia, abuso o maltrato, en colaboracin
con el fin de para el cuidado de la con los directores y asesores tcnico pedaggicos.
asegurar el integridad y la 4.3.3 Establece procedimientos para la atencin a casos de violencia, abuso o maltrato, en colaboracin
derecho de los seguridad de los con los directivos escolares.
alumnos en las 4.3.4 Establece procedimientos para el seguimiento a casos de violencia, abuso o maltrato, en
alumnos a una escuelas de la zona colaboracin con los directivos escolares.
educacin de escolar. 4.3.5 Disea estrategias para aplicar medidas preventivas que eviten enfermedades, accidentes y
situaciones de riesgo en las escuelas de la zona, en colaboracin con los directivos escolares y
calidad asesores tcnico pedaggicos.
4.3.6 Establece, en colaboracin con los directores y asesores tcnico pedaggicos procedimientos
para atender situaciones que afectan la integridad y seguridad de los alumnos (accidentes,
lesiones, desastres naturales, violencia, entre otras).
4.4 Emplea habilidades
4.4.1 Emplea, en el ejercicio de su funcin, habilidades comunicativas para establecer acuerdos
para el desarrollo de
entre los diferentes actores educativos.
la funcin de
supervisin escolar. 4.4.2 Emplea, en el ejercicio de su funcin, habilidades de negociacin para establecer acuerdos
entre los diferentes actores educativos.
4.4.3 Interviene como mediador en la solucin de conflictos entre los diferentes actores educativos.

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5.1.1 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural de los alumnos en el logro de los
5.1 Considera la propsitos educativos en las escuelas de la zona.
diversidad cultural y 5.1.2 Verifica que los propsitos y contenidos de la Educacin Secundaria relacionados con la

5
lingstica de los diversidad lingstica y cultural se aborden en las escuelas de la zona.
alumnos, y su 5.1.3 Propone estrategias que consideren la diversidad lingstica y cultural para fortalecer la
vinculacin con los identidad de los alumnos, acorde con los propsitos educativos.
procesos 5.1.4 Establece estrategias para que las escuelas de la zona escolar realicen actividades que
educativos. fortalezcan el aprendizaje de los alumnos considerando el contexto cultural, social y
lingstico de la zona.
5.2 Establece
Un supervisor que estrategias de
5.2.1 Establece acciones de vinculacin entre las escuelas de la zona, las familias y la comunidad,
reconoce la colaboracin con
para fortalecer los aprendizajes de los alumnos.
diversidad de los las familias, las
5.2.2 Disea estrategias de participacin para que la comunidad donde se ubica cada escuela de la
comunidades y
contextos sociales zona colabore en la tarea educativa.
otras instituciones
y culturales de las 5.2.3 Gestiona la colaboracin de distintas instancias de gobierno, la sociedad civil y las
en la tarea
escuelas y comunidades escolares para apoyar la tarea educativa, en coordinacin con el jefe de sector
educativa de las
promueve las y los directores de las escuelas de la zona.
escuelas de la zona
relaciones de escolar.
colaboracin entre
ellas, con las
familias, las 5.3.1 Organiza acciones para la participacin de los directores del sector en redes de colaboracin
5.3 Establece
comunidades y y de intercambio de experiencias.
estrategias para
otras instancias 5.3.2 Disea estrategias de trabajo colaborativo entre los directores para promover el desarrollo de
impulsar la
para garantizar el actividades educativas en las escuelas de la zona que fortalezcan el aprendizaje de los
colaboracin entre
derecho de los alumnos.
las escuelas de la
5.3.3 Apoya a los directores para que desarrollen acciones conjuntas a fin de superar problemas
alumnos a una zona escolar.
educacin de comunes de enseanza y de aprendizaje de los alumnos.
calidad

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DIMENSIN 1 DIMENSIN 2

Un supervisor que conoce el sentido de su funcin, los propsitos Un supervisor que impulsa el desarrollo profesional del personal
educativos y las prcticas que propician aprendizajes docente y la autonoma de gestin de las escuelas; coordina,
apoya y da seguimiento al trabajo del personal docente, directivo
y de asesora tcnico pedaggica, y establece el enlace con las
Para que el supervisor de Educacin Especial contribuya al autoridades educativas para garantizar el aprendizaje de todos
mejoramiento de la calidad educativa debe conocer su funcin en los alumnos
relacin con la operacin cotidiana del servicio de educacin
especial, la asesora y los procesos de gestin escolar, as como
identificar su papel en la atencin al rezago, la inclusin y la Esta dimensin se enfoca a que el supervisor de Educacin
equidad educativas de los alumnos con discapacidad o aptitudes Especial, junto con el supervisor de zona, directores y personal de
sobresalientes. De igual manera, es imprescindible que educacin especial, analicen a profundidad la situacin educativa
comprenda los propsitos, enfoques y contenidos que conforman de los alumnos con discapacidad o aptitudes sobresalientes en
el nivel educativo e identifique prcticas de enseanza los centros escolares y, con esta base elaboren estrategias para
congruentes con stos. mejorar la gestin escolar, las prcticas de enseanza y la
asesora en relacin con la atencin a estos alumnos.
Se trata de un supervisor escolar, que tiene la capacidad de
analizar las prcticas educativas que favorecen aprendizajes en Este planteamiento, permitir al supervisor articular esfuerzos en
los alumnos con discapacidad o aptitudes sobresalientes, tanto torno a retos comunes, facilitar el establecimiento de acuerdos,
desde el punto de vista de la gestin escolar, como del interior de el fomento de la comunicacin y el desarrollo de acciones y
las aulas, de modo que oriente al personal de la propia proyectos compartidos entre actores y escuelas para la atencin
supervisin y al de las escuelas para determinar metas de los alumnos con discapacidad o aptitudes sobresalientes.
educativas claras y posibles que guen el trabajo que se realiza
diariamente con estos alumnos. Con lo anterior se acenta la visin del supervisor como un
agente que orienta y coordina esfuerzos para la mejora del
En esta dimensin, el supervisor: servicio de Educacin Especial, al mismo tiempo que asegura,
dentro de sus mbitos de competencia, la operacin y el
funcionamiento regular del mismo.
1.1 Asume la funcin de la supervisin escolar para la mejora de
la calidad educativa.
1.2 Relaciona los propsitos, los enfoques y los contenidos
educativos.
1.3 Analiza las prcticas educativas que propician aprendizajes.

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En esta dimensin, el supervisor:


DIMENSIN 3
2.1 Organiza el trabajo de la zona escolar para la mejora de la
calidad educativa. Un supervisor que se reconoce como profesional que mejora
2.2 Contribuye al cumplimiento de la Normalidad Mnima de continuamente, tiene disposicin para el estudio y para emplear
Operacin Escolar de su zona de supervisin. las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con fines de
2.3 Organiza el servicio de asesora y acompaamiento a las aprendizaje, intercambio acadmico y gestin escolar
escuelas de la zona escolar.
2.4 Organiza las estrategias para la mejora de la gestin de los
servicios de educacin especial de la zona escolar. Al ser un agente de mejora educativa, el supervisor escolar de
2.5 Establece vnculos entre las escuelas de la zona escolar y Educacin Especial requiere reflexionar continuamente acerca de
las autoridades educativas as como diversas instituciones la incidencia que tiene su prctica en el trabajo de las escuelas y
que apoyan la tarea educativa. el servicio de educacin especial, tanto de manera individual
como con sus colegas, de modo que pueda tomar decisiones que
ayuden a mejorar su desempeo y la atencin a los alumnos con
discapacidad o aptitudes sobresalientes.
Igualmente, es importante que el supervisor escolar de Educacin
Especial aprenda y estudie de manera constante, lo que implica
que tenga habilidades para la bsqueda, seleccin y uso de la
informacin, y para la interpretacin y la produccin de diferentes
tipos de textos.
A lo anterior, se ana la necesidad de que el supervisor utilice
diferentes medios para enriquecer su desempeo profesional,
como los Consejos Tcnicos y las redes de colaboracin, y pueda
utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin,
como recursos para fomentar la mejora de la gestin de los
servicios de educacin especial y de la propia supervisin
escolar.
En esta dimensin, el supervisor:

3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica profesional


como medio para mejorarla.
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su
desarrollo profesional.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo
profesional.

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DIMENSIN 4

Un supervisor que conoce, asume y promueve los principios


ticos y fundamentos legales inherentes a su funcin y al trabajo
educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad

El supervisor escolar de Educacin Especial requiere conocer los


principios legales y ticos del trabajo educativo como condicin
necesaria para garantizar el derecho a una educacin de calidad
en los servicios de educacin especial y promover en las
escuelas ambientes favorables para la inclusin, la equidad, el
aprendizaje, la sana convivencia y la seguridad.
Del mismo modo, el supervisor debe demostrar habilidades para
asegurar la calidad en las prcticas educativas y su impacto en el
aprendizaje del alumnado con discapacidad o aptitudes
sobresalientes y de esta manera asumir la corresponsabilidad de
los resultados educativos que se obtienen con estos estudiantes.
En esta dimensin, el supervisor:

4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos legales


y las finalidades de la educacin pblica mexicana en el
ejercicio de su funcin.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana
convivencia y la inclusin educativa en las escuelas de la
zona escolar.
4.3 Establece estrategias para el cuidado de la integridad y la
seguridad de los alumnos en las escuelas de la zona
escolar.
4.4 Emplea habilidades para el desarrollo de la funcin de
supervisin escolar.

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Direccin y de Supervisin Escolares. Educacin Bsica
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SUPERVISOR. EDUCACIN ESPECIAL

DIMENSIN 5

Un supervisor que reconoce la diversidad de los contextos En esta dimensin, el supervisor:


sociales y culturales de las escuelas y promueve las relaciones de
colaboracin entre ellas, con las familias, las comunidades y otras
5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de los alumnos,
instancias para garantizar el derecho de los alumnos a una
y su vinculacin con los procesos educativos.
educacin de calidad
5.2 Establece estrategias de colaboracin con las familias, las
comunidades y otras instituciones en la tarea educativa de
los servicios de educacin especial de la zona escolar.
Esta dimensin se vincula estrechamente con la dimensin dos, 5.3 Establece estrategias para impulsar la colaboracin entre las
ya que da continuidad a un planteamiento presente en la misma, escuelas de la zona escolar.
esto es, considerar al supervisor como un agente que fomenta la
comunicacin y la colaboracin entre distintos actores educativos. A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a
En ese sentido, en la dimensin cinco, la funcin que tiene la cada parmetro:
supervisin de Educacin Especial escolar es promover la
relacin de las escuelas con las familias de los alumnos y con
otras instituciones que pueden apoyar la labor educativa dirigida a
los alumnos con discapacidad o aptitudes sobresalientes.
Del mismo modo, se considera al supervisor como quien impulsa
la comunicacin y la colaboracin entre las escuelas, ya sea
favoreciendo el intercambio de experiencias o bien el desarrollo
de proyectos educativos compartidos para atender a los alumnos
con discapacidad o aptitudes sobresalientes.
Para propiciar que las escuelas se vinculen con el contexto social,
es imprescindible que el supervisor considere la diversidad
cultural y lingstica de los alumnos, y su relacin con los
procesos educativos de modo que pueda, por un lado, disear
estrategias que garanticen que estos aspectos se aborden en las
escuelas, y por otro, que su actuacin como supervisor sea
pertinente desde el punto de vista de la cultura de las
comunidades educativas.

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Dimensin del
Parmetros Indicadores
Perfil
1.1.1 Identifica su contribucin como supervisor para el cumplimiento de la Normalidad Mnima de Operacin
Escolar.
1.1.2 Identifica su responsabilidad como supervisor para el desarrollo del sistema de asesora y
acompaamiento a las escuelas de la zona.
1.1 Asume la funcin
1.1.3 Explica su contribucin como supervisor para el cumplimiento de la mejora de la gestin de
de la supervisin
los servicios de educacin especial de la zona.
escolar para la
1.1.4 Explica su contribucin como supervisor, a partir de los principios de la educacin especial, para
mejora de la
propiciar la inclusin y equidad, y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela y
calidad educativa.
logren los propsitos educativos.
1.1.5 Explica la necesidad de articular las acciones que realiza la supervisin escolar para la mejora de la
calidad educativa.

1
Un supervisor
1.2 Relaciona
propsitos,
enfoques y
contenidos
educativos.
los
los
los
1.2.1 Identifica la finalidad de los propsitos educativos, enfoques didcticos y de los aprendizajes
esperados en la Educacin Bsica.
1.2.2 Relaciona el desarrollo de los contenidos y los aprendizajes esperados con los propsitos educativos
de la Educacin Bsica.

que conoce el 1.3.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
educativos.
sentido de su
1.3.2 Explica las caractersticas que debe tener la organizacin escolar, los espacios fsicos de las
funcin, los escuelas, los materiales educativos y el trabajo en clase para propiciar la inclusin y la participacin
propsitos de todos los alumnos.
educativos y 1.3.3 Identifica las caractersticas de las discapacidades, sus implicaciones para el aprendizaje y la manera
las prcticas 1.3 Analiza las en que deben ser atendidas en la escuela.
que propician prcticas 1.3.4 Identifica prcticas de enseanza congruentes con los propsitos educativos y los enfoques
educativas que didcticos de la Educacin Bsica.
aprendizajes
propician 1.3.5 Explica el impacto que tienen las concepciones de los directivos y de los docentes acerca de la
aprendizajes. enseanza y el aprendizaje en el trabajo con los alumnos atendidos por los servicios de educacin
especial.
1.3.6 Identifica prcticas educativas diversificadas y especficas para atender a nias, nios y adolescentes
con dificultades severas de aprendizaje, de conducta o de comunicacin, as como con aptitudes
sobresalientes.

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Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores


2.1.1 Realiza diagnsticos, con perspectiva de inclusin, sobre la situacin educativa de las escuelas
de la zona.
2.1.2 Realiza el anlisis de los resultados de las evaluaciones peridicas de los alumnos de las
escuelas de la zona escolar para tomar decisiones acerca del trabajo de supervisin.
2.1.3 Elabora un plan de trabajo de la zona escolar acorde con la normatividad y con los

2
diagnsticos que realiza.
2.1 Organiza el trabajo
2.1.4 Implementa el plan de trabajo de la supervisin escolar para atender a las escuelas y los
de la zona escolar
servicios de educacin especial de la zona.
para la mejora de la
2.1.5 Coordina el trabajo de manera sistemtica con los asesores tcnicos pedaggicos y los
calidad educativa.
directivos escolares para el desarrollo del trabajo de la supervisin escolar.
2.1.6 Coordina la organizacin de la informacin de los planteles, del personal escolar y de los
alumnos, atendidos por los ervicios de educacin especial de la zona.
Un supervisor que 2.1.7 Evala las actividades descritas en el plan de trabajo de la zona escolar para plantear nuevas
impulsa el estrategias dirigidas a los servicios de educacin especial.
desarrollo
profesional del
personal docente y 2.2.1 Establece acciones para asegurar que los servicios de educacin especial de la zona escolar
la autonoma de 2.2 Contribuye al funcionen regularmente de acuerdo con el calendario vigente.
gestin de las cumplimiento de la 2.2.2 Interviene desde el mbito de su competencia para que todos los alumnos atendidos por los
escuelas; coordina, Normalidad Mnima servicios de educacin especial de la zona cuenten con los apoyos especficos para acceder
apoya y da de Operacin al currculo, maestros, libros de texto y materiales de apoyo gratuitos.
seguimiento al Escolar de su zona 2.2.3 Establece acciones para que los servicios de educacin especial de la zona ocupen el tiempo
trabajo del de supervisin. escolar en actividades formativas para los alumnos.
personal docente,
directivo y de 2.3.1 Coordina el servicio de asesora y acompaamiento para las escuelas de su zona, con base en
asesora tcnico los lineamientos establecidos, en coordinacin con el jefe de sector.
pedaggica, y 2.3.2 Implementa estrategias para dar seguimiento al servicio de asesora y acompaamiento para
establece el enlace las escuelas de su zona, con base en los lineamientos establecidos.
con las autoridades 2.3 Organiza el servicio 2.3.3 Gestiona, en colaboracin con las autoridades del nivel educativo, las opciones de desarrollo
educativas para de asesora y profesional para atender las necesidades del personal que intregra los servicios de educacin
garantizar el acompaamiento a especial de la zona escolar.
aprendizaje de las escuelas de la 2.3.4 Organiza en coordinacin con el jefe de sector, la tutora que se ofrece al personal que integra
todos los alumnos zona escolar. los servicios de educacin especial de la zona escolar.
2.3.5 Evala el servicio de asesora y acompaamiento a las escuelas de su zona, con base en los
lineamientos establecidos.

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2.4.1 Apoya a los directivos de los servicios de educacin especial de su zona escolar para fortalecer
la autonoma de gestin.
2.4.2 Disea estrategias de apoyo a los directivos en la elaboracin de los planes de trabajo para la
2.4 Organiza las mejora de los servicios de educacin especial de la zona escolar.
estrategias para la 2.4.3 Implementa estrategias para dar seguimiento a los planes de mejora de los servicios de
mejora de la gestin educacin especial de la zona escolar.
de los servicios de 2.4.4 Coordina el trabajo colaborativo en los Consejos Tcnicos Escolares, de Zona y de
educacin especial Participacin Social para la mejora de los servicios de educacin especial de la zona escolar.
de la zona escolar. 2.4.5 Incorpora el anlisis de los resultados de las evaluaciones internas y, en su caso, externas de
los servicios de educacin especial, con el fin de orientar el trabajo de la zona escolar.
2.4.6 Disea estrategias en colaboracin con los directivos escolares para que los alumnos,
aprendan, pemanezcan en la escuela y concluyan su educacin.

2.5 Establece vnculos


2.5.1 Disea estrategias de comunicacin entre directivos de las escuelas y de los servicios de
entre las escuelas
Educacin Especial de su zona, as como con las autoridades educativas para mejorar la
de la zona escolar y
atencin a los alumnos.
las autoridades
2.5.2 Desarrolla estrategias de vinculacin entre los directores de la zona escolar con la finalidad de
educativas as
articular metas y acciones que mejoren la calidad educativa.
como diversas
2.5.3 Gestiona con Instituciones, organismos y dependencias, apoyo y asesora para atender las
instituciones que
necesidades de los servicios de educacin especial de la zona.
apoyan la tarea
educativa.

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3.1 Reflexiona
sistemticamente 3.1.1 Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar

3
Un supervisor que
sobre su prctica
profesional
medio
mejorarla.
como
para
3.1.2
3.1.3
en su funcin como supervisor escolar.
Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional que permitan mejorarla.
Participa con sus pares en el anlisis de su prctica con la finalidad de mejorarla.

se reconoce como
3.2.1 Utiliza estrategias de bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes
profesional que 3.2 Emplea estrategias
fuentes para apoyar su desarrollo profesional.
mejora de estudio y
3.2.2 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer
continuamente, aprendizaje para su
su desarrollo profesional.
desarrollo
tiene disposicin 3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su
profesional.
para el estudio y prctica profesional como una estrategia de aprendizaje
para emplear las
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin con
fines de 3.3 Utiliza diferentes
3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
aprendizaje, medios para
3.3.2 Utiliza el espacio de los Consejos Tcnicos para el aprendizaje y desarrollo profesional.
intercambio enriquecer su
3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin disponibles
desarrollo
acadmico y en su contexto para fortalecer su desarrollo profesional.
profesional.
gestin escolar

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4.1 Considera los


principios filosficos, 4.1.1 Desarrolla su fncin con apego a los principios filosficos establecidos en el artculo tercero
los fundamentos constitucional.
legales y las
4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como supervisor de Educacin
finalidades de la
educacin pblica
Especial.
mexicana en el 4.1.3 Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en las escuelas de la zona.
ejercicio de su
funcin.

4
4.2.1 Establece estrategias para que los directores promuevan con los docentes reglas de
convivencia escolar que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
4.2 Gestiona ambientes 4.2.2 Establece estrategias en colaboracin con los directivos escolares a fin de eliminar o
favorables para el minimizar las barreras para el aprendizaje y la participacin que enfrentan los alumnos,
aprendizaje, la sana identificadas en las escuelas de la zona.
convivencia y la 4.2.3 Gestiona que las escuelas de la zona, cuenten con espacios seguros, incluyendo las
inclusin educativa condiciones de accesibilidad para los alumnos con discapacidad, en coordinacin con los
en las escuelas de la directores.
Un supervisor que zona escolar. 4.2.4 Establece estrategias en coordinacin con los directores que propicien una sana convivencia
conoce, asume y en las escuelas de la zona.
promueve los
principios ticos y 4.3.1 Implementa acciones para informar al personal de los servicios de educacin especial, las
fundamentos implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en la seguridad, integridad fsica y
legales y de la desarrollo de los alumnos.
Educacin Bsica, 4.3.2 Disea estrategias para que los colectivos docentes detecten, canalicen y den seguimiento a
con el fin de alumnos que se encuentra en situacin de violencia, abuso o maltrato, en colaboracin con
4.3 Establece estrategias los directores y, en su caso personal de apoyo de los servicios de educacin especial.
asegurar el para el cuidado de la 4.3.3 Disea estrategias para aplicar medidas preventivas que eviten enfermedades, accidentes y
derecho de los integridad y la
situaciones de riesgo en las escuelas de la zona, en colaboracin con los directivos escolares
alumnos a una seguridad de los
alumnos en las
y, en su caso personal de apoyo de los servicios de educacin especial.
educacin de
escuelas de la zona 4.3.4 Establece procedimientos en colaboracin con el personal directivo de la zona escolar, para
calidad escolar. atender situaciones de emergencia que afectan la integridad y seguridad de los alumnos.
4.3.5 Disea estrategias para aplicar medidas preventivas que eviten enfermedades, accidentes y
situaciones de riesgo en las escuelas de la zona, en colaboracin con los directivos de la
zona escolar, y en su caso, personal de apoyo de los servicios de educacin especial.
4.3.6 Establece procedimientos, en colaboracin con los directivos de la zonas escolar, para tender
situaciones de emergencia que afectan la integridad y seguridad de los alumnos.
4.4 Emplea habilidades 4.4.1 Emplea en el ejercicio de su funcin, habilidades comunicativas para establecer acuerdos
para el desarrollo de entre los diferentes actores educativos.
la funcin de 4.4.2 Emplea en el ejercicio de su funcin, habilidades de negociacin para lograr acuerdos con
supervisin escolar. diferentes actores educativos.
4.4.3 Interviene como mediador en la solucin de conflictos entre los diferentes actores educativos.

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5.1 Considera la
diversidad cultural y 5.1.1 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural de los alumnos atendidos por los
lingstica de los servicios de educacin especial de la zona, en el logro de los propsitos educativos.

5
alumnos, y su 5.1.2 Propone estrategias que consideren la diversidad lingstica, cultural y social de los alumnos
vinculacin con los para fortalecer su identidad y aprendizajes, acorde con los propsitos educativos.
procesos
educativos.
5.2 Establece
estrategias de
colaboracin con 5.2.1 Disea estrategias para que las familias de los alumnos que atienden los servicios de
Un supervisor que las familias, las educacin especial de la zona escolar se involucren en la tarea educativa.
reconoce la comunidades y 5.2.2 Disea estrategia para que la comunidad de la zona escolar colabore en la tarea educativa de
diversidad de los otras instituciones los servicios de educacin especial.
contextos sociales en la tarea 5.2.3 Gestiona la colaboracin de distintas instancias de gobierno, la sociedad civil y las
educativa de los comunidades escolares para apoyar la tarea educativa de los servicios de educacin especial,
y culturales de las servicios de en coordinacin con el jefe de sector y los directores de las escuelas de la zona.
escuelas y educacin especial
promueve las de la zona escolar.
relaciones de
colaboracin entre
ellas, con las 5.3.1 Organiza redes de colaboracin y de intercambio de experiencias entre el personal de los
familias, las 5.3 Establece servicios de educacin especial de la zona escolar para mejorar su funcionamiento.
comunidades y estrategias para 5.3.2 Disea estrategias de trabajo colaborativo entre el personal de los servicios de educacin
otras instancias impulsar la especial de la zona escolar para promover el desarrollo de actividades educativas que
para garantizar el colaboracin entre fortalezcan el aprendizaje de los alumnos.
derecho de los las escuelas de la 5.3.3 Apoya a los directores de los servicios de educacin especial de la zona escolar para que
alumnos a una zona escolar. desarrollen acciones conjuntas a fin de eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje y
educacin de la participacin que enfrentan los alumnos.
calidad

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EDUCACIN FSICA

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DIMENSIN 1 DIMENSIN 2

Un supervisor que conoce el sentido de su funcin, los propsitos Un supervisor que impulsa el desarrollo profesional del personal
educativos y las prcticas que propician aprendizajes docente y la autonoma de gestin de las escuelas; coordina,
apoya y da seguimiento al trabajo del personal docente, directivo
y de asesora tcnico pedaggica, y establece el enlace con las
Para que el supervisor de Educacin Fsica contribuya al autoridades educativas para garantizar el aprendizaje de todos
mejoramiento de la calidad educativa debe conocer su funcin en los alumnos
relacin con la operacin cotidiana de las escuelas, la asesora y
los procesos de gestin escolar, as como identificar su papel en
la atencin al rezago, la inclusin y la equidad educativas. De Esta dimensin se enfoca a que el supervisor de Educacin
igual manera, es imprescindible que comprenda los propsitos, Fsica, junto con el supervisor de zona escolar, directores,
enfoques y contenidos de la Educacin Fsica en la Educacin asesores tcnicos pedaggicos y maestros de educacin fsica,
Bsica e identifique prcticas de enseanza congruentes con analice a profundidad la situacin educativa de los alumnos en
stos. relacin con la educacin fsica y, con esta base elaboren
estrategias para mejorar las prcticas de enseanza y la asesora
Se trata de un supervisor, que tiene la capacidad de analizar las en esta asignatura.
prcticas educativas que favorecen aprendizajes, de modo que
oriente al personal de la propia supervisin y a los docentes para Este planteamiento, permitir al supervisor articular esfuerzos en
determinar metas educativas claras y posibles que guen el torno a retos comunes, facilitar el establecimiento de acuerdos,
trabajo que se realiza diariamente con los alumnos en relacin el fomento de la comunicacin y el desarrollo de acciones y
con la Educacin Fsica. proyectos compartidos entre actores y escuelas para la atencin
de los alumnos en Educacin Fsica.
En esta dimensin, el supervisor:
Con lo anterior se acenta la visin del supervisor como un
agente que orienta y coordina esfuerzos para el logro de los
1.1 Asume la funcin de la supervisin escolar para la mejora de
propsitos de la educacin fsica con todos los alumnos, al mismo
la calidad educativa. tiempo que asegura, dentro de sus mbitos de competencia, la
1.2 Relaciona los propsitos, los enfoques y los contenidos
operacin y el funcionamiento regular de las clases de la
educativos. asignatura.
1.3 Analiza las prcticas educativas que propician aprendizajes.

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SUPERVISOR. EDUCACIN FSICA

En esta dimensin, el supervisor:


DIMENSIN 3
2.1 Organiza el trabajo de la zona escolar para la mejora de la
calidad educativa. Un supervisor que se reconoce como profesional que mejora
2.2 Contribuye al cumplimiento de la Normalidad Mnima de continuamente, tiene disposicin para el estudio y para emplear
Operacin Escolar de su zona de supervisin. las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con fines de
2.3 Organiza el sistema de asesora y acompaamiento a las aprendizaje, intercambio acadmico y gestin escolar
escuelas de la zona escolar.
2.4 Organiza estrategias para la mejora de la gestin de las
escuelas de la zona escolar. Al ser un agente de mejora educativa, el supervisor de Educacin
2.5 Establece vnculos entre las escuelas de la zona escolar y Fsica requiere reflexionar continuamente acerca de la incidencia
las autoridades educativas as como diversas instituciones que tiene su prctica en el trabajo de las escuelas, tanto de
que apoyan la tarea educativa. manera individual como con sus colegas, de modo que pueda
tomar decisiones que ayuden a mejorar su desempeo y la
atencin a los alumnos en los planteles a su cargo.
Igualmente, es importante que el supervisor escolar de Educacin
Fsica aprenda y estudie de manera constante, lo que implica que
cuente con habilidades para la bsqueda, seleccin y uso de la
informacin, y para la interpretacin y la produccin de diferentes
tipos de textos.
A lo anterior, se ana la necesidad de que el supervisor utilice
diferentes medios para enriquecer su desempeo profesional,
como los Consejos Tcnicos y las redes de colaboracin, y pueda
utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin,
como recursos para fomentar la mejora de la gestin de las
escuelas de la zona y de la propia supervisin escolar.
En esta dimensin, el supervisor:

3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica profesional


como medio para mejorarla.
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su
desarrollo profesional.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo
profesional.

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DIMENSIN 4

Un supervisor que conoce, asume y promueve los principios


ticos y fundamentos legales inherentes a su funcin y al trabajo
educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad

El supervisor escolar de Educacin Fsica requiere conocer los


principios legales y ticos del trabajo educativo como condicin
necesaria para garantizar el derecho a una educacin de calidad
en su zona escolar y promover en las escuelas ambientes
favorables para la inclusin, la equidad, el aprendizaje, la sana
convivencia y la seguridad.
Del mismo modo, el supervisor debe demostrar habilidades para
asegurar la calidad en las prcticas educativas y su impacto en el
aprendizaje del alumnado y de esta manera asumir la
corresponsabilidad de los resultados educativos que obtienen los
alumnos en relacin con la Educacin Fsica.
En esta dimensin, el supervisor:

4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos legales


y las finalidades de la educacin pblica mexicana en el
ejercicio de su funcin.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana
convivencia y la inclusin educativa en las escuelas de la
zona escolar.
4.3 Establece estrategias para el cuidado de la integridad y la
seguridad de los alumnos en las escuelas de la zona
escolar.
4.4 Emplea habilidades para el desarrollo de la funcin de
supervisin escolar.

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DIMENSIN 5

Un supervisor que reconoce la diversidad de los contextos


sociales y culturales de las escuelas y promueve las relaciones de
colaboracin entre ellas, con las familias, las comunidades y otras
instancias para garantizar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad

Esta dimensin se vincula estrechamente con la dimensin dos,


En esta dimensin, el supervisor:
ya que da continuidad a un planteamiento presente en la misma,
esto es, considerar al supervisor como un agente que fomenta la
comunicacin y la colaboracin entre distintos actores educativos. 5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de los alumnos,
y su vinculacin con los procesos educativos.
Del mismo modo, se considera al supervisor como quien impulsa
5.2 Establece estrategias de colaboracin con las familias, las
la comunicacin y la colaboracin entre los maestros de
comunidades y otras instituciones en la tarea educativa de
Educacin Fsica, ya sea favoreciendo el intercambio de
las escuelas de la zona escolar.
experiencias o el desarrollo de actividades educativas.
5.3 Establece estrategias para impulsar la colaboracin entre las
Para propiciar que el trabajo de los maestros de Educacin Fsica escuelas de la zona escolar.
tome en cuenta el contexto social, es imprescindible que el
A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a
supervisor considere la diversidad cultural y lingstica de los
cada parmetro:
alumnos, y su relacin con los procesos educativos de modo que
pueda, por un lado, disear estrategias que garanticen que estos
aspectos se aborden en las sesiones de la asignatura, y por otro,
que su actuacin como supervisor sea pertinente desde el punto
de vista de la cultura de las comunidades educativas.

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Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores


1.1.1 Identifica su contribucin como supervisor para el cumplimiento de la Normalidad Mnima de
Operacin Escolar.
1.1.2 Identifica su responsabilidad como supervisor para el desarrollo del sistema de asesora y
1.1 Asume la funcin acompaamiento a las escuelas de la zona.
de la supervisin 1.1.3 Explica su contribucin como supervisor para el cumplimiento de la mejora de la gestin de
escolar para la las escuelas de la zona.
mejora de la calidad 1.1.4 Explica su contribucin como supervisor para abatir el rezago, propiciar la inclusin y equidad,

1
educativa. y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela y logren los propsitos
educativos que se plantean para la Educacin Fsica.
1.1.5 Explica la necesidad de articular las acciones que realiza la supervisin escolar de Educacin
Fsica para la mejora de la calidad educativa.

1.2 Relaciona los


1.2.1 Explica el vnculo entre los propsitos educativos, los campos de formacin y los aprendizajes
propsitos, los
esperados de la Educacin Fsica.
Un supervisor que enfoques y los
1.2.2 Relaciona los componentes curriculares de los Programas de Estudio de Educacin Fsica
conoce el sentido de contenidos
con los propsitos de la Educacin Bsica.
su funcin, los educativos.
propsitos
1.3.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
educativos y las
educativos.
prcticas que 1.3.2 Describe prcticas de enseanza congruentes con los enfoques de la Educacin Fsica.
propician 1.3 Analiza las
1.3.3 Reconoce que las concepciones de supervisores, directivos, asesores tcnicos y docentes,
prcticas
aprendizajes acerca de la enseanza, el aprendizaje y el desarrollo infantil y adolescente, inciden en el
educativas que
trabajo con los alumnos..
propician
1.3.4 Identifica prcticas educativas diversificadas y especficas para que el docente de Educacin
aprendizajes.
Fsica propicie la participacin de todos los alumnos, especialmente de quienes presentan
necesidades educativas especiales, particularmente con aquellos con discapacidad y
aptitudes sobresalientes.

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2.1.1 Realiza diagnsticos sobre la situacin educativa de las escuelas de la zona.
2.1.2 Realiza el anlisis de los resultados de las evaluaciones peridicas de los alumnos de las
escuelas de la zona escolar para tomar decisiones acerca del trabajo de supervisin.
2.1.3 Elabora un plan de trabajo de la zona escolar acorde con la normatividad y con los
2.1 Organiza el trabajo diagnsticos que realiza.
de la zona escolar 2.1.4 Implementa el plan de trabajo de la zona escolar para atender las escuelas de la zona.
para la mejora de la 2.1.5 Coordina el trabajo de manera permanente y sistemtica con los asesores tcnico
calidad educativa. pedaggicos y los directivos escolares para el desarrollo del trabajo de la supervisin escolar.

2
2.1.6 Organiza la informacin de los planteles, del personal escolar (docente, administrativo y de
apoyo) de los alumnos y directivos que conforman la zona escolar.
2.1.7 Evala las actividades descritas en el plan de trabajo del sector para plantear nuevas
estrategias de apoyo a las escuelas.
2.2 Contribuye al 2.2.1 Establece acciones para apoyar que las escuelas de la zona escolar funcionen regularmente
cumplimiento de la de acuerdo al calendario escolar vigente y los horarios establecidos.
Normalidad Mnima 2.2.2 Interviene desde el mbito de su competencia para que todos los alumnos del sector cuenten con
Un supervisor que de Operacin maestros y materiales de apoyo.
impulsa el desarrollo Escolar de su zona 2.2.3 Establece acciones para que las escuelas de la zona ocupen el tiempo escolar en actividades
profesional del de supervisin. formativas para los alumnos.
personal docente y 2.3.1 Opera el sistema de asesora y acompaamiento para las escuelas de su zona, con base en
la autonoma de los lineamientos establecidos, en coordinacin con el jefe de sector.
gestin de las 2.3.2 Implementa estrategias para dar seguimiento al sistema de asesora y acompaamiento para
escuelas; coordina, 2.3 Organiza el sistema las escuelas de su zona, con base en los lineamientos establecidos.
apoya y da de asesora y 2.3.3 Gestiona, en colaboracin con la jefatura de sector o las autoridades del nivel educativo, las
acompaamiento a opciones de desarrollo profesional para atender las necesidades de los docentes de las
seguimiento al
las escuelas de la escuelas.
trabajo del personal zona escolar. 2.3.4 Organiza en coordinacin con el jefe de sector, el servicio de tutora que se ofrece al personal
docente, directivo y docente de la zona escolar.
de asesora tcnico 2.3.5 Evala el sistema de asesora y acompaamiento en las escuelas de su zona, con base en
pedaggica, y los lineamientos establecidos.
establece el enlace 2.4.1 Apoya a los directivos de las escuelas de su zona para fortalecer la autonoma de gestin de
con las autoridades las escuelas.
educativas para 2.4.2 Disea estrategias para apoyar a los directivos en la elaboracin de los planes de mejora de
garantizar el las escuelas con base en las necesidades que presentan.
2.4 Organiza
aprendizaje de todos 2.4.3 Implementa estrategias para dar seguimiento a los planes de mejora de las escuelas de la
estrategias para la
zona escolar.
los alumnos mejora de la gestin
2.4.4 Coordina el trabajo colaborativo en los Consejos Tcnicos Escolares, de Zona y de
de las escuelas de
Participacin Social para la atencin educativa a los alumnos de las escuelas de la zona.
la zona escolar.
2.4.5 Incorpora el anlisis de los resultados de las evaluaciones internas y externas de las
escuelas, con el fin de orientar el trabajo de la zona escolar.
2.4.6 Disea estrategias, en colaboracin con los directivos de las escuelas y docentes, para la
atencin de alumnos en riesgo de reprobacin, rezago o desercin escolar

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2.5 Establece vnculos
entre las escuelas
2.5.1 Disea estrategias para propiciar la comunicacin entre directivos de las escuelas de su zona,
de la zona escolar y
as como con las autoridades del nivel educativo para mejorar la atencin a las escuelas.
las autoridades
2.5.2 Desarrolla estrategias de vinculacin entre los directores de la zona escolar con la finalidad de
educativas as
articular metas y acciones que mejoren la calidad educativa.
como diversas
2.5.3 Gestiona, con instancias, organismos y dependencias, apoyo y asesora para atender las
instituciones que
necesidades de las escuelas de la zona.
apoyan la tarea
educativa.

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3.1 Reflexiona
sistemticamente 3.1.1 Identifica los aspectos a mejorar en su funcin como resultado del anlisis de las evidencias
sobre su prctica de su prctica.

3
profesional como 3.1.2 Utiliza referentes tericos en el anlisis de su prctica con el fin de mejorarla.
medio para 3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis de su prctica con la finalidad de mejorarla.
mejorarla.
3.2.1 Utiliza estrategias de bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes
3.2 Emplea estrategias
fuentes para apoyar su desarrollo profesional..
de estudio y
3.2.2 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer
aprendizaje para su
su desarrollo profesional.
Un supervisor que desarrollo
3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su
profesional.
se reconoce como prctica profesional como una estrategia de aprendizaje
profesional que
mejora
continuamente, tiene
disposicin para el
estudio y para
emplear las 3.3 Utiliza diferentes 3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
medios para 3.3.2 Utiliza el espacio de los Consejos Tcnicos para el aprendizaje y desarrollo profesional.
Tecnologas de la
enriquecer su 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
Informacin y la desarrollo disponibles en su contexto como medios para fortalecer su desarrollo profesional.
Comunicacin con profesional. 3.3.4 Utiliza los espacios acadmicos como un medio para fortalecer su desarrollo profesional.
fines de aprendizaje,
intercambio
acadmico y gestin
escolar

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4.1 Considera los
principios
filosficos, los
fundamentos 4.1.1 Desarrollo su funcin con apego a los principios filosficos establecidos en el artculo tercero
constitucional.
legales y las
4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como supervisor de Educacin
finalidades de la
Fsica.
educacin pblica
4.1.3 Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en las escuelas de la zona.
mexicana en el
ejercicio de su
funcin.
4.2.1 Aporta estrategias para que los directores promuevan con los docentes las reglas de
convivencia escolar que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.

4
4.2 Gestiona ambientes
4.2.2 Establece estrategias que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje
favorables para el
que pueden enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales, en las escuelas de
aprendizaje, la sana
la zona, en coordinacin con los directores.
convivencia y la
4.2.3 Gestiona que las escuelas de la zona cuenten con materiales educativos y espacios seguros,
inclusin educativa
incluyendo las condiciones de accesibilidad para los alumnos con discapacidad, en
en las escuelas de
coordinacin con los directores.
la zona escolar.
4.2.4 Establece estrategias de comunicacin que propician una sana convivencia en las escuelas
Un supervisor que de la zona, en coordinacin con los directores.
conoce, asume y 4.3.1 Disea estrategias para informar al personal escolar (docente, administrativo y de apoyo), las
promueve los implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en la seguridad, integridad fsica y
principios ticos y desarrollo integral de los alumnos, en colaboracin con los directores y asesores tcnico
pedaggicos.
fundamentos legales
4.3.2 Disea estrategias para que los colectivos docentes identifiquen las conductas especficas
inherentes a su 4.3 Establece
que indican que un alumno se encuentra en situacin de violencia, abuso o maltrato, en
funcin y al trabajo estrategias para el
colaboracin con los directores y asesores tcnico pedaggicos.
cuidado de la
educativo, con el fin 4.3.3 Establece procedimientos para la atencin a casos de violencia, abuso o maltrato, en
integridad y la
de asegurar el colaboracin con los directivos escolares.
seguridad de los
derecho de los 4.3.4 Establece procedimientos para el seguimiento a casos de violencia, abuso o maltrato, en
alumnos en las
alumnos a una colaboracin con los directivos escolares.
escuelas de la zona
4.3.5 Disea estrategias para aplicar medidas preventivas que eviten enfermedades, accidentes y
educacin de calidad escolar.
situaciones de riesgo en las escuelas de la zona, en colaboracin con los directivos escolares
y asesores tcnico pedaggicos.
4.3.6 Establece, en colaboracin con los directores de las escuelas y los docentes procedimientos
para atender situaciones que afectan la integridad y seguridad de los alumnos (accidentes,
lesiones, desastres naturales, violencia, entre otras).
4.4.1 Emplea, en el ejercicio de su funcin, habilidades comunicativas para establecer acuerdos
4.4 Emplea habilidades
entre los diferentes actores educativos.
para el desarrollo
4.4.2 Emplea, en el ejercicio de su funcin, habilidades de negociacin para establecer acuerdos
de la funcin de
entre los diferentes actores educativos.
supervisin escolar.
4.4.3 Interviene como mediador en la solucin de conflictos entre los diferentes actores educativos.
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5.1.1 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural de los alumnos en el logro de los
5.1 Considera la propsitos educativos en las escuelas de la zona.
diversidad cultural y 5.1.2 Verifica que los propsitos y contenidos de la Educacin Fsica relacionados con la diversidad

5
lingstica de los lingstica y cultural se aborden en las escuelas de la zona.
alumnos, y su 5.1.3 Propone estrategias que consideren la diversidad lingstica y cultural para fortalecer la
vinculacin con los identidad de los alumnos, acorde con los propsitos educativos.
procesos 5.1.4 Establece estrategias para que las escuelas de la zona escolar realicen actividades que
educativos. fortalezcan el aprendizaje de los alumnos considerando el contexto cultural, social y
lingstico de la zona.
5.2 Establece
Un supervisor que estrategias de
5.2.1 Establece acciones de vinculacin entre las escuelas de la zona, las familias y la comunidad,
reconoce la colaboracin con
para fortalecer los aprendizajes de los alumnos.
diversidad de los las familias, las
5.2.2 Disea estrategias de participacin para que la comunidad donde se ubica cada escuela de la
comunidades y
contextos sociales y zona colabore en la tarea educativa.
otras instituciones
culturales de las 5.2.3 Gestiona la colaboracin de distintas instancias de gobierno, la sociedad civil y las
en la tarea
escuelas y promueve comunidades escolares para apoyar la tarea educativa, en coordinacin con el jefe de sector
educativa de las
las relaciones de y los directores de las escuelas de la zona.
escuelas de la zona
colaboracin entre escolar.
ellas, con las
familias, las 5.3.1 Organiza acciones para la participacin de los docentes del sector en redes de colaboracin
5.3 Establece
comunidades y otras y de intercambio de experiencias
estrategias para
instancias para 5.3.2 Disea estrategias de trabajo colaborativo entre los directores para promover el desarrollo de
impulsar la
garantizar el derecho actividades educativas en las escuelas de la zona que fortalezcan el aprendizaje de los
colaboracin entre
de los alumnos a alumnos.
las escuelas de la
5.3.3 Apoya a los docentes para que desarrollen acciones conjuntas a fin de superar problemas
una educacin de zona escolar.
calidad comunes de enseanza y de aprendizaje de los alumnos.

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PARA ADULTOS

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DIMENSIN 1 DIMENSIN 2

Un supervisor que conoce el sentido de su funcin, los propsitos Un supervisor que impulsa el desarrollo profesional del personal
educativos y las prcticas que propician aprendizajes docente y la autonoma de gestin de las escuelas; coordina,
apoya y da seguimiento al trabajo del personal docente, directivo
y de asesora tcnico pedaggica, y establece el enlace con las
Para que el supervisor de Educacin Bsica para Adultos autoridades educativas para garantizar el aprendizaje de todos
contribuya al mejoramiento de la calidad educativa debe conocer los alumnos
su funcin en relacin con la operacin cotidiana de los centros
educativos, la asesora y los procesos de gestin escolar, as
como identificar su papel en la atencin al rezago, la inclusin y la El planteamiento fundamental de esta dimensin es considerar a
equidad educativas. De igual manera, es imprescindible que la zona escolar como un elemento que permite organizar el
comprenda los propsitos, enfoques y contenidos de la Educacin trabajo de la supervisin. Se trata de que el supervisor, junto con
Primaria y Secundaria e identifique prcticas de enseanza los asesores tcnico pedaggicos y los directores, analicen a
congruentes con las caractersticas de la poblacin que atiende. profundidad la situacin educativa de cada uno de los centros
escolares y, con esta base, tracen metas y objetivos de la zona,
Se trata de un supervisor que tiene la capacidad de analizar las con el fin de elaborar estrategias para la mejora de la gestin
prcticas educativas que favorecen aprendizajes, tanto desde el escolar y las prcticas de enseanza en cada plantel, y disear
punto de vista de la gestin escolar, como del interior de las acciones de asesora, acompaamiento y desarrollo profesional
aulas, de modo que oriente al personal de la propia supervisin y que atiendan las necesidades de los centros educativos.
al de los centros educativos para determinar metas claras y
posibles que guen el trabajo que se realiza diariamente con los Esta visin de la zona escolar, permitir al supervisor articular
alumnos. esfuerzos en torno a retos comunes, sin que ello implique
soslayar la atencin particular a los planteles. Asimismo, facilitar
En esta dimensin, el supervisor:
el establecimiento de acuerdos, el fomento de la comunicacin y
el desarrollo de acciones y proyectos compartidos entre actores y
1.1 Asume la funcin de la supervisin escolar para la mejora de centros.
la calidad educativa. Con este planteamiento se acenta la visin del supervisor como
1.2 Relaciona los propsitos, los enfoques y los contenidos
un agente que orienta y coordina esfuerzos para la mejora del
educativos. servicio educativo, al mismo tiempo que asegura, dentro de sus
1.3 Analiza las prcticas educativas que propician aprendizajes.
mbitos de competencia, la operacin y el funcionamiento
regulares de los centros.

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