REA: EDUCACIN MUSICAL

1. CARACTERIZACIN
La educacin artstica es la conjuncin de lenguajes artsticos que desarrollan medios de expresin integral del ser humano, para hacer del arte el vnculo social y
fuerza espiritual comunitaria creadora.
El arte, en el sube tema de educacin regular, responde a la nueva concepcin poltica, ideolgica y pedaggica; y, como parte de esta modalidad educativa,, est
destinada a satisfacer las necesidades culturales, estticas y espirituales de la poblacin escolar.
La educacin artstica es la forma efectiva de aprender. Es un instrumento pedaggico eficiente al servicio de quienes a travs del arte persiguen mejores
equilibrios en la sociedad. Adems es un modo de enriquecimiento de la sensibilidad humana y el potenciamiento de la creatividad para retos sociales y
acadmicos.
A travs de la educacin artstica se facilitar a los estudiantes reconocer y desarrollar las habilidades y destrezas revitalizando los saberes y conocimientos
ancestrales que tienden a la utilizacin armoniosa y eficaz de sus recursos sensorio-motores, cognitivos, perceptivos, de juicios, valoracin crtica y de expresin.
Con esto se persigue una formacin integral que posibilite el desarrollo pleno de individuos capaces de una accin solidaria con la comunidad y la naturaleza,
adaptado retadoramente a su entorno, para que comprendan mejor el mundo que les circunda y tomen conciencia de la necesidad de expresarse creativamente
por medio del arte. Esto posibilita desempear activa y protagnicamente un rol social, econmico, cultural y poltico en la vida cotidiana de la comunidad local,
regional y nacional, para vivir bien. Es el medio de rescate de los saberes y conocimientos intraculturales en las disciplinas de msica, artes plsticas, artes
originarias, teatro y danza; para la construccin de una identidad propia, hacia un dilogo intercultural horizontal. Los planes y programas de Educacin Musical
como parte del rea de Ciencias Artsticas es un factor que permite el desarrollo sensorial que incluye los aspectos visual, auditivo, vocal, rtmico, corporal e
instrumental. De esta forma se encamina al dominio de la voz, a la disposicin motriz, a una sensibilidad del odo y a la curiosidad activa frente a las diversas
formas de la actividad musical, contribuyendo al desarrollo de la atencin, la memorizacin y la capacidad de anlisis, favoreciendo fa adquisicin del sentido
crtico y esttico
La educacin en las Artes Visuales se manifiesta en el campo de lo sensible y de lo inteligible, la aproximacin a la plstica implica un proceso en el que a
actividad personal de creacin se apoya sobre el conocimiento del campo cultura y el saber tcnico.
Las Artes Escnicas son una forma de representacin que utiliza el cuerpo, la voz, el espacio y el tiempo para expresar y comunicar a otras ideas, sentimientos y
vivencias. Al abordar la realizacin de un proyecto expresivo, las actividades de arte escnico contribuyen de forma especfica al desarrollo de la capacidad de
socializacin, creando hbitos de organizacin y cooperacin mutua.
Las Artes Originarias contribuyen al desarrollo de la capacidad creadora y la sensibilidad de los estudiantes, potencializando habilidades, destrezas, valores y
principios socio comunitarios que les permitirn, con la combinacin adecuada de las dems artes.
Fundamentacin
La presencia del rea de Educacin Musical en el Sistema Educativo Plurinacional ocupa un lugar relevante, pues sta contribuye de forma determinante en la
formacin integral holstica, humanstica, cientfica, tcnica, artstica, tecnolgica, descolorizadora, con carcter sensibilizados, creativo y productivo.
La totalidad en el Cosmos est en permanente movimiento armnico y tiene vida. La persona, como parte de esa totalidad, tiene un camino o va que es el camino
del bien, de la que no tiene que separarse para que no haya desequilibrio, malestar, caos, hambre y miseria. Su funcin es evitar ocasionar males en la
humanidad, promoviendo y afirmando constantemente una sociedad de vivir bien. El hombre es un ser del bien, slo tiene que obrar en funcin al bien, a todo lo
bueno para la estabilidad armnica de la humanidad, sin equivocarse en sus acciones tico-morales. En sentido contrario, se ver arrastrado por el caos y la
autodestruccin. En ese sentido, la educacin musical prepara personas armnicas del bien.
La msica forma parte de todas las actividades del hombre; el poder y el desarrollo de la misma se constituyen en el gran ordenador y relacionados holfstice de la
persona con la Madre Tierra y Cosmos. Con ello, se afirma que la educacin musical desarrolla en la persona mltiples facetas ticas-estticas e intelectuales;
entre ellas: reciprocidad, comunicacin, colaboracin mutua, respeto, articulacin, relacionalidad armnica, complementariedad, sociabilidad, trabajo comunitario,
inclusin, sentido de hermandad, unidad, espiritualidad, sensibilidad, identidad, dignidad, pensamiento poltico, expresin, apreciacin, belleza, autoestima,
desarrollo psicomotriz, mejora del lenguaje, equilibrio emocional, escucha, memoria, concentracin, abstraccin, reflexin, creatividad y otros.
_a Educacin Musical est basada en una concepcin filosfica del "vivir bien", expresada en el desarrollo de la humanizacin, a travs de la incidencia (Jel aoder
de la msica en el proceso de sensibifzacin y armonizacin de la humanidad con la Madre Tierra y Cosmos. Desde ,asta concepcin, la formacin ;musical va
ms all de foil simplemente msicos. Se perfila personas que generen cambios cuaDitativos para vivir bien, por medio de la administracin y iso pertinente del
hecho sonoro.
:
ler otro lado, diversas inveatigacior,es cientficas demuestran que la prctica musical se convierte en el transmisor de estmulos que influyen directamente en =1
sistema lmbico de[ cerebro, causando reacciones emotivas de movimiento u otras actitudes. Asimismo, activa la memoria cuando al escuchar msica el cerebro
entra en una asociacin sistmica de las partes del todo, reviv~,ei-ido el recuerdo. Esto se exterioriza en las actitudes y conductas de l persona. Consiguientemente,
dinamiza el pensamiento, el anlisis, la reflexin, la abstraccin y el razonamiento. Da lugar al desarrollo intelectual, potencia la creatividad. ayuda a la fluiciez verbal y a
fa capacidad de imaginacin espacial. Entonces, la prctica de la msica promueve (as conexiones neuronales,
ncrementando el trabajo holfstic de los hemisferios izquierdo, derecho, anterior y posterior del cerebro.
_a Educacin Musical construye una sociedad o comunidad con identidad propia, que se quiere y se valora a s misma, a travs de la prctica niusical ancestral
autniicia, la misma no es peor ni es mejor, sino diferente y nica. La prctica musical di= nuestros ancestos siempre ha estado ligada a la
nter,aretacin en conjunto: las celebraciones reunan a nios, jvenes, adultos y ancianos para cantar, tocar instrumentos ybailar, convirtindose en espacios
procesos educativos musical colectivo, y as la comunidad se nutra de sus races. Entretanto, sobre esta base la formacin musical promover la sensibilidad, la
int,a-intercu(turalidad, el piurilingismo, la unidad, el trabajo comunitario, la productividad, i.3 reciprocidad y la compler:~entariec'ad.
~-as y los estudiantes, maestras y maestros sern el fiel reflejo de la misma msica. De hecho, la incidencia de la msica genera comportamientos en las,
,aersonas por la carga de contenido que lleva y que al ser escuchada y practicada afecta directa o indirectamente en el pensamiento, provocando la sensibilidad y
la accin. Entonces, la formacin musical erigir estudiantes y personas con sensibilidad esttica en la produccin y reproduccin del acar4o
,-
ultural, le cual debe conllevar el comportamiento de valores tico-morales propios. En tal sentidc, la educacin musical asume ia responsabilidad: primero, como
medio pstra-tgico y didctico en todas las reas y formacin general de toda la comunidad o sociedad: segundo, como una finalidad formando personas con
vocacin musical para la produccin y reproduccin de cultura musical propia, para lo cual ia relacin 3e las y ios estudiantes frente a la maestra y maestro es
recproca, complementaria y armnica; las y los estudiantes se relaciona reciproca y complementariamente con la maestra y maestro; el maestre es responsable en ei
sentido recproco y compiementario con la y el estudiante . Esa relacin hace que las y los es`.udiantes ensee-aprenda m~sica dei naestro, y ste ensee-
aprenda msca de las y los estudiantes. Lo anterior es una relacionatidad de carcter cclico. Asimismo, ei proceso educativo debe darse en comunidad, todos
ensean-aprenden msica a partir de los saberes y prcticas musical-as propias de la culturas originarias.
'=ntonces, va orientado a perfilar varones y mujeres con conciencia comunitaria que se orientan por tres directrices fundamentales: quines rarnos, quines
3omcs y quienes debemos seguir siendo.
Todo o anterior es el fundamento y la razn de !a educacin musical en ei currculo del Sistema Educativo Plurinacional, propiamente del modelo educativo
socHOCOmunitario productivo.
Enfoque Educacin Musical
Prctico, porque la msica se convierte en espacio donde los estudiantes descubren sus vocaciones, adems de desarrollar sus aptitudes, destrezas, actitudes
creativas e identidad cultura, a travs de las prcticas musica:'es, respondiendo as alas necesidades y aspiraciones del cantexte locad,
regicnal, nacional a internacional.
; eraputico, porque desarrolla el equilibrio fsico, ernocionaf, psicomotor, cognitivo y espiritual con eriteria pedaggico, en todos los procesos educativos y
actividades cotidianas del saber humano, ya sea cantando, tocando instrumentos, bailando, danzando y componiendo msica, segn sea el caso.
Integrador, porque la msica como experiencia comunitaria integra todas las reas, tiene la facultad de fortalecer ia expresin comunicativa, ironteras lingsticas
y culturales.
Creativo, porque el estudiante expresa libremente sus emociones, sentimientos, pensamientos, a travs ce la voz e instrumentos conforme a cada contexto
sociocuitural, creando y recreando diferentes gneros, formas y estilos musicales con onginalidad.
EDUCACINMUSICAL
1. CARACTERIZACIN
La Educacin Musical toma en cuenta las prcticas culturales de los pueblos indgena originarios, donde los procesos musicales como elemento
vital ocupan un espacio fundamental en celebraciones, actividades agrcolas, funerales, curaciones, ritos y otros; adems, se posesiona como medio
de comunicacin directa de los sentimientos, emociones personales y comunitarias, por eso su desempeo y cultivo no se encuentran al margen de
la cultura y la sociedad. Asimismo, tiene una funcin educativa importante para la formacin del ser humano, vinculada profundamente con la
constitucin de la de ntidad y los valores sociocomunitarios. Entonces, la educacin musical ejerce &'efecto de la armonizacin del ser humano
con la Madre Tierra y el Cosmos.
A partir de la colonia la msica, en muchos casos, ha sido utilizada como una forma de destruccin, conquista y colonizacin, porque el ritmo, la
armona, la escritura musical, el canto y otros, se instauraron y desplegaron en el pensar, sentir, hacer y vivir de los seres humanos con una
formacin de carcter monocultural; es decir, la colonizacin musical ha provocado que las y los estudiantes bolivianos abandonen y aborrezcan la
interpretacin y la produccin de msica con prerrogativa cultural. En efecto, se produjo una crisis de identidad con la msica de la cultura propia.
Es ms, en la poca republicana la educacin musical solamente era destinada para la clase dominante. Posteriormente, a inicios de la dcada de los
30 un elemento sobresaliente fue la educacin por el arte y para el arte, practicada en la Escuela Indgena de Warisata, que por razones polticas
hegemnicas qued desorganizada.
En los planes y programas curriculares de legitimacin colonial de los aos 70, la educacin musical ocup un lugar marginal respecto de las otras
reas consideradas centrales; en ese entendido, se la tom como un elemento dedicado al ocio, entretenimiento y complemento a la libre expresin
de emociones y sensaciones. Con la Reforma Educativa, Ley 1565, fue minimizada slo a un medio de apoyo educativo, sin ninguna posibilidad de
desarrollo e importancia en la formacin musical de los educandos de todos los niveles. De todo lo anterior se deriva que la educacin musical
hasta la actualidad carece de un desarrollo curricular pertinente y con identidad propia.
Ante esta realidad de genocidio cultural, alienacin, consumismo y atentado espiritual a la poblacin en edad escolar, se implementa la educacin
musical de carcter Sociocomunitario Productivo, donde los procesos educativo-musicales se practican desde la vivencia intracultural con carcter
comunal, con el ejercicio de valores tico-morales de productividad musical propia, que responden a principios, fines y objetivos del nuevo
Modelo Educativo, para la consolidacin del Estado Plurinacional de Bolivia.
En ese sentido, la formacin musical es intracultural, intercultural y plurilinge, pues desarrolla fundamentalmente la cultura musical propia y
diversa de las y los estudiantes, fortalece habilidades en el rea, tomando en cuenta la diversidad en el marco de la complementariedad de saberes
y conocimientos. El proceso educativo de Educacin Musical toma en cuenta la historia y fenmenos de la msica, apreciacin musical, prctica
coral, lenguaje musical, prctica instrumental, ritmo y danza que enfatizan la formacin de la mentalidad y conductas comunitarias; asimismo,
desarrollan la autoestima, la identidad y la prctica de valores propios de las culturas, contribuyendo a su fortalecimiento holstico mediante el
rescate y conservacin del patrimonio de la cultura musical.
sta rea de formacin incide en el desarrollo de la sensibilidad, atencin, concentracin, memoria, autocontrol, aprendizaje de las lenguas,
matemtica, historia, valores tico-estticos, sociales, intelectuales, afectivos, la intra e interpersonalidad, psicomotricidad y tambin el aspecto
neurolgico. En consecuencia, la educacin musical tiene el doble compromiso y obligacin para con la comunidad, por un lado, en el marco de la
educacin por el Arte comprendido como medio educativo, desarrolla todas las dimensiones de la persona, para facilitar el aprendizaje de saberes y
conocimientos de otras reas, de hecho incide directamente en la sensibilidad y convivencia armnica de la colectividad. Por otro lado, en la
concepcin de educacin para el Arte, detecta y desarrolla los talentos y vocaciones musicales de las y los estudiantes en todos los niveles, con la
finalidad formativa de cultivar y producir la cultura musical de nuestros pueblos en el marco de una nueva poltica educativa. Este ltimo, por su
complejidad y caractersticas especficas es responsabilidad de los profesionales de sta rea, promoviendo la enseanza musical desde la
educacin en familia comunitaria hasta los niveles superiores especializados.
La Educacin Musical en el nivel de educacin secundaria comunitaria productiva se caracteriza por dos modalidades. La primera, en formacin
general, la :misma se trabaja para que todas y todos los estudiantes tengan la posibilidad de recibir la formacin musical, desarrollar la sensibilidad,
musicalidad, creatividad y la expresin esttica, atribuida de valores Sociocomunitarios, para responder asertivamente a la comunidad. La
--egunda, es la modalidad de Bachillerato Integral en Msica, tiene la finalidad de formar estudiantes a nivel tcnico medio, orientado a continuar
con la especializacin en el rea. Se caracteriza por promocionar al Bachiller Tcnico Humanstico con una formacin slida e integral en
Instrumentos Musicales. Canto y Danza. Aslmismo, consiste en la generacin y cultivo de la cultura musical propia y diversa; es decir, estructurar
e interpretar la msica con base en cultural y cultivar sobre todo la msica propia; adems, con ello se promueve el, desarrollo de tqdas las
dimensiones de las y los estudiantes. 2. FUNDAMENTACIN
El rea de Educacin Musical en el Sistema Educativo Plurinacional ocupa un lugar relevante, pues sta contribuye de forma determinante en la
formacin integral holstica, humanstica, cientfica, tcnica, artstica, tecnolgica y descolonizadora del ser humano, con carcter sensibilizador,
creativo y productivo.
La colonizacin externa e interna, encierra las formas ms diversas de dominio y sometimiento econmico, poltico, militar y cultural de un grupo
de personas: sociedad o Estado-Nacin sobre otras, para apoderarse de su riqueza material y espiritual, provocando profundos procesos de
;.r:znscul*uracin y alienacin, donde la cultura hegemnica destruye la cultura propia de cada pueblo o nacin dominada. Por lo expuesto, la
Educacin Musical adopta la poltica de descolonizacin basada en una formacin Intracultural, Intercultural y Plurilinge con valores
Sociocomunitarios. La msica forma parte de todas las actividades del ser humano; el poder y el desarrollo de la misma se constituyen en su gran
ordenador y relacionador con la Madre Tierra y el Cosmos. Con ello, se asevera que la Educacin Musical desarrolla mltiples facetas ticas -
estticas e intelect:lales de la persona, entre ellas: la reciprocidad, comunicacin, colaboracin mutua, respeto, articulacin, relacionalidad
armnica, complementariedad, sociabilidad, trabajo comunitario, inclusin, sentido de hermandad, unidad, espiritualidad, sensibilidad, identidad,
dignidad, pensamiento
poltico . expresin, apreciacin. belleza, liberacin, autoestima, desarrollo psicomotriz, mejora del lenguaje, equilibrio emocional, escucha,
memoria. concentracin, abstraccin, reflexin. creatividad y otros.
Esta rea se basa en la concepcin filosfica del Vivir Bien, expresada en el desarrollo de la humanizacin del hombre y 1:~ mt,jer, a travs de ia
incidencia v el poder de la msica en su proceso de la sensibilizacin y armonizacin con la Madre Tierra y el Cosmos. Desde z,,t-i CG?i.^pC3Gi1, la
educacin musical ca ms all de la simple instruccin, porque perfila una formacin armnica con cambios cualitativos para Vivir- Bien. por
niedia de la administracin. tratamiento, uso y expresin pertinente del hecho sonoro.
Diversas investigaciones cientficas en el mundo demuestran que la prctica musical se convierte en el transmisor cle estini.~L.a que influyen
directamente al sistema lmbico del cerebro, causando reacciones emotivas de movimiento u otras actitudes. Asimismo, activa 1- 9.
cuando al escuchar msica el cerebro entra en una asociacin sistmica de las partes del todo, reviviendo el recuerdo. Esto se exterioriza en las
actitudes y conductas de la persona. Consiguientemente, dinamiza el pensamiento, el anlisis, la reflexin, la abstraccin y el razonamiento. Da
lugar ai desarrollo intelectual., potencia la creatividad, ayuda a la fluidez verbal y a la capacidad de imaginacin espacial. Entonces, la prctica de
la msica promueve las conexione.s ne aionales, incrementando el trabajo holstico tanto de low hemisferios izquierdo y derecho del cerebro. La
Educacin Musical ayuda a construir una sociedad o comunidad con identidad fortalecida, que se quiere y se valora a travs de la prctica musical
ancestral propia, la misma no es la peor ni la mejor, sino nica y diferente. La prctica de la msica con pertenencia cultural se aprende a travs de
la interaccin comunitaria, sta se transmite a travs de la memoria colectiva ligada a las celebraciones en la que se renen adultos, jvenes y nios
para cantar, tocar instrumentos y bailar, y as se fortalecen las races de ndole cultural. Por lo expuesto, sobre la base de la formacin comunal en
msica, se promueve la sensibilidad, la intra-interculturalidad, el plurilingismo, la unidad, el trabajo comunitario, la productividad, la reciproci: ad
y la complementariedad.
Los saberes y conocimientos musicales se generan a partir de la interaccin del sujeto con el sonido o la msica; es decir, a partir de las
Placiones muy similares que se tienen entre los seres humanos, por ejemplo con el sonido o la msica se logra o no una comunicacin, se practica
la reciprocidad y complementariedad porque se da, se recibe, se intercambia. Es como un sujeto que posibilita la complementariedad y la
convivencia armnica con la
huinanidad, Madre Tierra y el Cosmos. Por tanto, la construccin de conocimientos musicales no se reduce al sujeto que conoce y el objeto
conocido, sino; a partir de la relacin de sujeto cognoscente y sujeto por conocer.
La incidencia de la msica genera comportamientos ern las personas por la carga de contenido que lleva y que al ser escuchado y practicado afecta
directa o indirectamente en el pensamiento, provocando la sensibilidad y la accin, por lo que la comunidad educativa es fiel reflejo de la misma
msica. En consecuencia, la formacin musical erige educandos con sensibilidad esttica en la produccin y reproduccin del acervo cultural y ello
conlleva el desarrollo de una racionalidad y praxis de valores tico-morales propios. En tal sentido, la educacin musical asume responsabilidades:
primero, como medio estratgico y didctico a todo nivel; segundo, como finalidad para formar personas con identidad cultural y vocacin en la
produccin y reproduccin musical. Por esto, la relacin del educando frente al maestro es recproca, complementaria y armnica. Esa relacin
hace que el educando ensee y aprenda msica del profesor, y ste su vez ensee y aprenda msica del educando, as el proceso de enseanza y
aprendizaje es en comunidad, todos ensean y aprenden msica con base en los saberes y practicas musicales propias de la culturas. Asimismo, el
enfoque que enmarca el trabajo de esta rea es: vivencial, creativo, expresivo y dialgico.
3. OBJETIVO DE EDUCACIN MUSICAL EN FORMACIN GENERAL
Fortalecemos la sensibilidad y manifestacin esttica con valores Sociocomunitarios, analizando la msica intracultural e intercultural, el lenguaje
musical, la msica instrumental, la danza, y el canto, por medio de procesos de experiencia comunitaria, innovadora, tcnica-tecnolgica; para
desarrollar la musicalidad, el equilibrio emotivo y la convivencia armnica de los contextos sociocomunitarios en interrelacin con la Madre Tierra
y el
CU sll105.
3.1. OBJETIVO DE BACHILLERATO INTEGRAL EN MSICA
Consolidamos la sensibilidad y manifestacin esttica con valores Sociocomunitarios, a partir del anlisis, reflexivo, crtico y propositivo de la
msica intracultural e intercultural, el Lenguaje musical, la msica instrumental, la danza, y el canto, desarrollando las facultades, capacidades y
potencialidades musicales productivas con procedimientos de trabajo comunitario, innovador, tcnico y tecnolgico; para formar estudiantes
orientados a
la especializacin en el rea, en convivencia armnica con la Madre Tierra y el Cosmos.
4. PLANIFICACIN CURRICULAR
La- planificacin curricular presenta en sus diferentes aspectos formativos de la siguiente manera:
Las temticas orientadoras de fase guan el planteamiento de los objetivos especficos y la organizacin del conjunto de contenidos previstos para
toda la ia.,e, en cada rea de saberes y conocimientos. A su vez, orientan el planteamiento del los Proyectos Socioproductivos que surgirn de la
comunidad.
Los objetivos especficos, que se expresan en relacin holstica, son formulados en funcin de las temticas orientadoras y guan el planteamiento
de los contenidos que requieren desarrollarse, para lograr el desarrollo de las dimensiones del ser humano y el producto al final de cada fase. Los
contenidos y ejes articuladores son propuestos de manera integrada y son planteados en el marco de los valores sociocomunitarios, lo intracultural
intercultural y plurilingismo, la convivencia con la naturaleza y salud comunitaria, as como la educacin para la produccin. Las orientaciones
metodolgicas son sugerencias de actividades que operativizan y dinamizan el desarrollo de los contenidos y ejes articuladores. vinculando la
prctica, teora, valoracin y produccin. stas responden al desarrollo de las dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir, en los diversos espacios
pedaggicos. Son solamente sugerencias que pueden ser mejoradas o replanteadas segn las caractersticas socioculturales, lingsticas y
necesidades de las y los estudiantes, la naturaleza de los contenidos, las experiencias de maestras y maestros y la consideracin de otros factores
que permitan un desarrollo adecuado y pertinente de los procesos educativos.
La evaluacin est formulada bajo criterios cualitativos y cuantitativos; valora el logro de objetivos holsticos y el desarrollo de las dimensiones
humanas en cuanto a la prctica de valores sociocomunitarios, saberes y conocimientos, prcticas productivas innovadoras e impacto en las
transformaciones econmicas y socioculturales, tomando en cuenta la vida en la cotidianidad.
El producto o resultado desarrollado en el proceso educativo y logrado en un ciclo completo de un grupo de contenidos o al final de cada fase,
responde a los objetivos holsticos, a las necesidades e intereses de la comunidad educativa, as como a las vocaciones productivas locales y
potencialidades territoriales o regionales. Sin embargo, es posible crear otros productos o resultados en relacin a las necesidades, los intereses y
potencialidades de la comunidad educativa a travs de los proyectos socioproductivos, en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo.