Prueba de Comportamiento Matematico

PRUEBA DE COMPORTAMIENTO MATEMATICO P.C.M.
Descripcin General del instrumento

I. Objetivos:
Evaluar aspectos que forman parte de la conducta matemtica en nios de edades
cronolgicas entre 7 a 1 2 aos considerando niveles de razonamiento, capacidad
para manejar smbolos numricos, operar y utilizar el clculo dentro de la estrategia
que implica la resolucin de problemas.
II. Estructura de la prueba:

La prueba est compuesta por tres series denominadas A, B, C.
Serie A: Nociones Previas:

Se ha denominado Nociones Previas a un conjunto de adquisiciones
relativamente espontneas que hace el nio en los aos precedentes a la instruccin
sistemtica que proporciona la educacin bsica, y sin las cuales, se supone, no se
podra alcanzar la traduccin simblica de las adecuaciones. En lo esencial son un
compendio abreviado de pruebas llamadas olagetana
Serie B Conocimiento de la simbolizacin matemtica.

Se incluye en esta serie un conjunto de pruebas cuyo objetivo es evaluar lo que
aprende en base a una enseanza sistemtica, en cuanto a simbolizacin matemtica
elemental /cifrado y signografa) independiente de la metodologa y del programa a
travs de cual haya hecho su aprendizaje.
Serie C Disposicin para el clculo y resolucin de problemas:

En esta serie se pretende apreciar la capacidad del nio para resolver
problemas de diversa estructura y de demostrados por escrito, para o cual, se debe
recurrir a la integracin de los aprendizajes proporcionados por las nociones previas y
su posterior representacin simblica.
Subtest
Serie A 1. Conservacin:
Nociones Previas Equivalencia y correspondencia.
2. Conservacin de cantidades discontinuas.
3. Seriacin.
4. Previsin.
5. Clasificacin.
6. Inclusin de clases.
SerieB 1. Dictado ce nmeros.

Conocimiento de la simbolizacin 2. Lectura de nmeros.
matemtica. 3. Identificacin de los nmeros.
4. Concepto de valor.
5. Serie invertida.
6. Conocimiento de signos.
7 Conocimiento de figuras/
cuerpos geomtricos.
Serie C 1. Reparticin y resta.
Disposicin para el clculo 2. Resolucin de problemas con elementos
y resolucin de problemas. Concretos y asociado a cifras.
3. Resolucin de problemas (con y sin apoyo
grfico)
4. Resolucin de problemas con dificultad en el
enunciado.
5. Resolucin de problemas abstractos.
Para la construccin y agrupacin de los temes en series se planteo la idea de

continuacin jerrquica a base de los modelos de Pager J. para evaluar acceso a la
operatividad (Serie A); Mialaret G. para evaluar el paso de la accin a la traduccin
simblica (serie B); y Luria A. R. Tsvetkova L. S. para evaluar la capacidad de clculo
en una estrategia de solucin de problemas (Serie C); sostenindose que la
resolucin de problemas a nivel escolar, y en sus aspectos mental y escritos,
depende de las adquisiciones mecnicas operacionales del clculo codificadas en
smbolos y signos especiales o del lenguaje matemtico y de la adquisicin
reestructuras operatorias de sustento.
III. Caracterizacin del instrumento:

La PCM esta propuesta fundamentalmente como una tcnica de diagnostico
psicopedaggico inicial de dificultades en el pensamiento matemtico, sin que su
utilizacin permita rotular o realizar inferencias clnicas sobre patologas francas del
aprendizaje, las que deben ser estudiadas en forma exhaustiva.
Normas
A base de la distribucin de puntajes de rendimiento obtenidos en la muestra
de estandarizacin se realiz el procesamiento que permiti obtener normas para cada
grupo, organizadas respecto edad y nivel socioeconmico, descartando diferencias por
sexo ya que no fueron determinantes en los estudios de anlisis.
Se presentan tablas normalizadas en percentiles para cada una de las edades
y se sugiere Considerar las normas obtenidas en estratos Bajo y Medio pues seran
las que caracterizan mejor fa estructura de los grupos, siendo a su vez ms
representativas de los escolares de la Regin Metropolitana, como se destac al
indicar la composicin de la muestra.
NORMAS EN PERCENTILES
Edad: 7 aos
Nivel Socioeconmico Nivel Socioeconmico Nivel Socioeconmico

Medio/Alto Medio/Alto Medio/Alto
Percentil Puntaje Percentil Puntaje Percentil Puntaje
1 13 35 49 69
2 20 36 70 64
3 23 37 71
4 25 38 50 72 65
5 28 39 73
6 30 40 74 66
7 32 41 51 75
8 33 42 76 67
9 34 43 52 77
10 35 44 78 68
11 36 45 79 69
12 46 53 80 70
13 37 47 81
14 38 48 82 71
15 39 49 54 83 72
16 50 84 73
17 40 51 85
18 41 52 55 86 74
19 53 87 75
20 42 54 56 88 76
21 43 55 89
22 44 56 57 90 77
23 57 91 78
24 45 58 58 92 79
25 59 93 80
26 60 59 94 81
27 46 61 95 82
28 62 60 96 83
29 63 97 84
30 47 64 61 98 85
31 65 99 86
32 66 62 100 87
33 48 67
34 68 63
Edad: 7 aos

Bajo Bajo Bajo
1 12 35 69
2 14 36 70 53
3 15 37 39 71
4 17 38 72 54
5 18 39 73
6 20 40 40 74 55
7 21 41 75
8 22 42 76 56
9 23 43 41 77
10 24 44 78 57
11 25 45 79
Nivel
12 Socioeconmico
26 46 42 80 58
Medio/Alto
13 27 Nivel
47 Socioeconmico 81
Percentil
14 28 Puntaje Medio/Alto
Nivel Socioeconmico
48 82 59
1
15 33 Medio/Alto
Percentil
49 43 Puntaje 83
2
16 35 Percentil
35
50 56 Puntaje 84 60
3
17 36
30 36
51 69 85 61
4
18 38
31 37
52 70
57
44 74 86
5
19 39
32 38
53 71 87 62
6
20 41
33 39
54 72
58
45 75 88
7
21 42 40
55 59
73 89 63
8
22 43
34 41
56 74
46 76 90
9
23 44 42
57 75
60 91 64
10
24 43
58 76
61
47 77 92
11
25 45
35 44
59 77 78 93 65
12
26 45
60 78
62
48 79 94
13
27 46
61 79 80 95 66
14
28 46
36 47 80
63
62 49 96 70
15
29 48
63 81
64 81 97 75
16
30 47 49
64 82
50 82 98 101
17
31 37 50
65 83
65 83 99 106
18
32 48 51
66 51 84
84 100 110
19
33 52
67 85
66 85
20
34 49
38 53
68 52 86
86
21 54 87
67 87
22 55 88 NORMAS EN
23 50 56 89
68 88 PERCENTILES
24 57 90 89
25 51 58 91
69 90 Edad: 8 aos
26 59 92 91
27 52 60 93 92
28 61 94
70 93
29 62 95 94
30 53 63 96
71
31 64 97 95
32 54 65 98
72 96
33 66 99 97
34 55 67 100 98
68 73
Edad: 8 aos

Bajo Bajo Bajo
1 22 35 69
2 36 70
3 23 37 45 71 59
4 24 38 72
5 25 39 46 73 60
6 40 74
7 26 41 75 61
8 27 42 47 76
9 28 43 77
10 44 48 78 62
11 29 45 79
12 30 46 80 63
13 31 47 49 81
14 48 82 64
15 32 49 50 83
16 33 50 84 65
17 51 85
18 34 52 51 86 67
19 35 53 87 69
20 54 52 88 72
21 36 55 89 74
22 56 90 76
23 37 57 53 91 78
24 38 58 54 92 80
25 59 93 83
26 39 60 94 85
27 40 61 95 87
28 62 55 96 89
29 41 63 97 91
30 64 56 98 94
31 42 65 99 96
32 43 66 57 100 98
33 67
34 44 68 58
Edad: 9 aos

1 57 35 69
2 62 36 70 101
3 66 37 91 71
4 71 38 72
5 75 39 73 102
6 76 40 92 74
7 41 75
8 77 42 76
9 78 43 77 103
10 44 93 78
11 79 45 79
12 46 80 104
Nivel
13 Socioeconmico
80 Nivel
47 Socioeconmico
94 81
Bajo
14 81 Bajo
Nivel
48 Socioeconmico 82
Percentil
15 Puntaje Bajo
Percentil
49 Puntaje 83
1
16 82 35 Percentil
35 70
50 95 Puntaje 84 105
2
17 40
83 36
51 69 84 85
3
18 43 37
52 70
71 86
4
19 44
84 38
53 71
96 85 87 106
5
20 46 39
54 72
72 88
6
21 47
85 40
55 73 89
7
22 49
86 41
56 74
73
97 86 90 107
8
23 50 42
57 75 91
9
24 52 43
58 76
74 87 92
10
25 53
87 44
59 77 88 93
11
26 54 45
60 78
75
98 89 94 108
12
27 46
61 79 90 95
13
28 55
88 47
62 80
76 96 110
14
29 56 48
63 81
99 91 97 112
15
30 57 49
64 82
62 92 98 115
16
31 89 50
65 83
77 93 99 117
17
32 58 51
66 84 94 100 119
18
33 59 52
67 85
78 95 100
19
34 60 90 53
68 86 86
20 54 87 97 NORMAS EN
21 61 55 88
79 98 PERCENTILES
22 62 56 89 99
23 63 57 90 100 Edad: 9 aos
24 58 91
80 101
25 64 59 92 102
26 65 60 93
81 103
27 61 94 104
28 66 62 95 105
29 63 96
82 106
30 67 64 97 107
31 65 98 110
32 68 66 99
83 115
33 69 67 100 119
34 68
Edad: 10 aos

1 51 35 69
2 53 36 70 110
3 56 37 97 71
4 58 38 72
5 60 39 98 73 111
6 62 40 74
7 64 41 75
8 67 42 99 76 112
9 69 43 77
10 71 44 100 78
11 73 45 79 113
12 75 46 80
13 78 47 101 81 114
14 80 48 82
15 82 49 102 83
16 83 50 84 115
17 84 51 85
18 85 52 103 86 116
19 86 53 87
20 54 104 88 117
21 87 55 89 118
22 88 56 90 119
23 89 57 105 91
24 90 58 92 120
25 91 59 93 121
26 92 60 106 94 122
27 93 61 95
28 62 107 96 123
29 94 63 97 124
30 64 98 125
31 65 108 99
32 95 66 100 126
33 67
34 96 68 109
NORMAS EN
PERCENTILES
Edad: 10 aos

Bajo Bajo Bajo
1 31 35 77 69
2 36 36 70 98
3 50 37 78 71
4 51 38 72 99
5 52 39 79 73
6 53 40 74 100
7 54 41 80 75
8 55 42 76 101
9 56 43 81 77
10 57 44 78 102
11 58 45 82 79
12 59 46 83 80 103
13 60 47 81
14 61 48 84 82 104
15 Socioeconmico
Nivel 62 49 Socioeconmico
Nivel 85 83 105
16 63
Medio/Alto 50 86 Socioeconmico
Medio/Alto
Nivel 84 106
17 64
Percentil Puntaje 51
Medio/Alto Puntaje
Percentil 85 107
18
1 6565 52 87
Percentil
35 Puntaje 86 108
19
2 6667 53 88
36 69
97 87 109
20
3 6768 54 70
37 98 88 110
21
4 70 55 71
38 89 113 89 111
22
5 6871 56 90
39 72
99 90 112
23
6 6973 57 91
40 73
100 91 113
24
7 7074 58 92
41 74 92 114
25
8 7175 59 75
42 101114 93 116
26
9 7276 60 76
43 93 94 117
27
10 77 61 94
44 77
102 95 119
28
11 73
79 62
45 78
103 96 120
29
12 80 63 79 115
46 97 122
30
13 74
81 64 80
47 95
104 98 123
31
14 82 65 81
48 99 125
32
15 75
83 66 82
49 96 116
105 100 126
33
16 84 67
50 83
106
34
17 76
85 68 84
51 97
18 86 52 85
107
NORMAS EN
19 87 53 86 117 PERCENTILES
20 54 87
108
21 88 55 88 Edad: 11 aos
22 56 89
109
23 89 57 90 118
24 90 58 91
25 59 92
26 91 60 93
110
27 92 61 94 119
28 62 95
29 93 63 96 121
30 64 97
111124
31 94 65 98 126
32 95 66 99 128
33 67 100
112 130
34 96 68
Edad: 11 aos

Bajo Bajo Bajo
1 36 35 69 102
2 40 36 83 70
3 43 37 71 103
4 38 84 72
5 45 39 85 73
6 46 40 74 104
7 47 41 86 75
8 48 42 76
9 49 43 87 77 105
Nivel
10 Socioeconmico
51 Nivel
44 Socioeconmico
88 78
Medio/Alto
11 52 Medio/Alto
Nivel
45 89 Socioeconmico 79 106
Percentil
12 53 Puntaje Medio/Alto Puntaje
Percentil
46 80
1 63
13 55 Percentil
35
47 90 Puntaje 81
2
14 68
57 36
48 69
105
91 82 107
3
15 82
59 37
49 70
92 83
4
16 83
62 38
50 71 114 84
5
17 84
64 39
51 72
93 85 108
6
18 85
66 40
52 73
106
94 86
7
19 86
68 41
53 95 115
74 87 109
8
20 87
71 42
54 75 88 110
9
21 88
73 43
55 76
96 89 111
10
22 89
75 44
56 77
107
97 116 90
11
23 90
76 45
57 78 91 112
12
24 91 46
58 79
98 117 92 113
13
25 92
77 47
59 80 93 114
14
26 93 48
60 81
108 94
15
27 94
78 49
61 82
99 118 95 115
16
28 50
62 83 96 116
17
29 95
79 51
63 84
100119 97 117
18
30 80 52
64 85
109 98
19
31 96 53
65 86 99 118
20
32 97
81 54
66 87
101120 100 119
21
33 55
67 88
22
34 98
82 56
68 89
110121
23 99 57 90 NORMAS EN
24 58 91 PERCENTILES
25 100 59 92
111122
26 60 93 Edad: 12 aos
27 101 61 94 123
28 102 62 95
29 63 96
112
30 103 64 97 124
31 65 98
32 104 66 99 125
33 67 100
113
34 68
Edad: 12 aos

Bajo Bajo Bajo
1 39 35 79 69
2 41 36 80 70 97
3 44 37 81 71
4 46 38 72 98
5 48 39 82 73
6 52 40 74 99
7 57 41 83 75
8 59 42 76 100
9 60 43 84 77
10 61 44 78 101
11 45 85 79
12 62 46 80 102
13 47 86 81
14 63 48 82 103
15 64 49 87 83
16 50 84 104
17 65 51 88 85 105
18 66 52 86 106
19 53 89 87
20 67 54 88 107
21 55 90 89 108
22 68 56 90 109
23 69 57 91 91
24 58 92 110
25 70 59 92 93 111
26 71 60 94
27 72 61 95 112
28 73 62 93 96 113
29 74 63 97 114
30 64 94 98 116
31 75 65 99 121
32 76 66 95 100 125
33 77 67
34 78 68 96
INSTRUCCIONES PARA LA APLICACION DE LA P.C.M.
1. Instrucciones Generales para el Examinador
1.1. Debe aplicar integralmente (las tres series con sus correspondientes subtest y en
forma individual).
1.2. Si el sujeto evidencia fatiga, se dar un recreo o se administrar en dos sesiones.
1.3. Las instrucciones se dan en forma oral en voz alta, lenta y pareja.
1.4. Si la instruccin en algn tem no fuera suficiente, se puede ampliar, siempre y
cuando esta aclaracin no contravenga las normas especificas.
1.5. Si el sujeto carece del lenguaje comprensivo indispensable para entender las
instrucciones, se administrar slo aquellos temes que pueda comprender dejndose
constancia de esta situacin en el protocolo en el rubro observaciones correspondiente
ubicado al trmino de cada serie.
1 .6. Registro: Es obligatorio hacer un registro en cada tem de las 3 series, ya que de
ste depende la evaluacin. Aun cuando el contenido de lo que debe registrarse est
claramente indicado en los subtest insistimos: Para la Serie A Nociones Previas, debe
considerarse, en primer lugar, la forma verbal de expresin frente a los juicios y ante la
contrasugestin.
Se denomina Juicio perceptivo a aquel que es guiado por la percepcin

inmediata no coordinada, es decir, los que se fundamentan en la observacin directa de
un aspecto de la situacin, Ejemplo: en el subtest Conservacin de Cantidades
discontinuas (tem 8) frente a la pregunta: Dnde hay ms?, el nio podr responder:
en el vaso alto, por observacin directa del aspecto que est percibiendo (vaso delgado
en el que los porotos alcanzan mayor altura, pero sin que haya vanado la cantidad).
En el Juicio intuitivo; el nio puede llegar a la solucin correcta, ya sea porque
puede centrar su, atencin en forma simultnea o alternada en los aspectos que
conforman una situacin (ejemplo: concentracin simultnea en el ancho y alto de cada
uno de los vasos), pero, carece de la capacidad para relacionar estas variables en un
plano lgico; ejemplo: mismo tem anterior en que podr decir que hay la misma cantidad
de porotos en el vaso alto que en el bajo; pero al preguntrsele el por qu, o
sometido a contrasugestin, duda de su propia respuesta anterior que fue correcta, dado
que no es capaz, an, de coordinar operatoriamente las variables en juego (alto, ancho,
igual cantidad).
Contrasugestin: Se denomina as a la tcnica usada para observar, analizar y/o
confirmar la coherencia o grado lgico de las respuestas de un nio, frente a una situacin
problemtica y que consiste en exponer un argumento contrario, como si ste estuviera
formulado por un nio de edad equivalente al examinado, a fin de evitar los efectos de la
moral heternoma, que lleva al nio a no rebatir y a aceptar los juicios del adulto, por
ejemplo: En la serie A en el subtest Conservacin de cantidades discontinuas (tem A),
a continuacin de la frase una vez que se ha establecido la correspondencia uno a uno,
el examinador pregunta: Tenemos la misma cantidad de porotos?. Si la respuesta es
positiva el E. pregunta: Por qu? o sea, pide fundamentacin, y, ante sta opone
contrasugestin; para clarificar esto, expondremos una alternativa de respuesta del nio
en la que podra decir: Tenemos la misma cantidad, porque Ud. fue echando un poroto al
mismo tiempo que yo; ante esto, el E. podra decirle: Un nio de tu misma edad me do
que yo tena menos porque ech todos mis porotos, en cambio a l le sobr uno.
Entonces Quin tiene la razn: t o el nio?.
Es decir, se trata de hacer dudar al nio acerca de la igualdad en la cantidad de
porotos echados en los vasos. Si rebate lgicamente esta contrasugestin (o sea no
dudando y reafirmando la igualdad en la cantidad de porotos en ambos vasos), quiere
decir que sus juicios estn basados en una categora de operacional. En aquellas pruebas
en que lo fundamental es la manipulacin de material debe registrarse si sta sigue el
mtodo operatorio, o si es guiada por azar, ensayo y error u otra conducta no operatoria
(estereotipia, perseveracin, etc.).
Mtodo operatorio de seriacin: Es un mtodo sistemtico de trabajo que consiste
en buscar, primeramente entre todos los elementos, el ms chico (o el ms grande), luego
el ms pequeo entre los restantes, etc. Adems, va acompaado de la capacidad de
colocar directamente los elementos suplementarios. Por eso, en los temes A y B del
subtest Seriacin se pide al nio que adems de seriar indicarle las barritas adicionales
(intermedias) en la seriacin. Slo se considera operatorio este mtodo cuando se da
testimonio del hecho que un elemento cualquiera es al mismo tiempo ms grande (o ms
chico) que los elementos precedentes. y ms chico (o ms grande) que los siguientes,
coordinando simultneamente el conjunto y no procediendo a seriar por comparacin
entre una y otra barra.
Para la Serie C. Disposicin para el Clculo y Resolucin de problemas, debe
considerarse en especial:
a) Si entendi globalmente el problema, es deci, si entiende los datos o premisas y si
incorpora la pregunta (la finalidad que se persigue).
b) Cmo organiza los actos de pensamiento o acciones para resolver el problema
(explicacin del como enfrentar la situacin).
c) Cmo elige y realiza las operaciones y el clculo necesario correspondiente a la
naturaleza del problema, y
d) Si confronta o autocorrige el resultado o producto.
2. Correccin e Interpretacin
La Prueba de Comportamiento Matemtico, es una prueba en la que cada tem se
califica con 0.2 4 puntos, siguiendo las especificaciones consultadas, en los temes de
los subtest La suma de los puntajes de cada una de las series permite obtener el puntaje
bruto el cual debe convertirse a P. (percentiles) consultando las tablas por edad y nivel
socioeconmico.
Los objetivos de la P.C.M. estn fundamentalmente orientados, por una parte a
conocer el nivel de rendimiento real del nio en cada uno de los aspectos evaluados en
las tres series (nociones previas. conocimiento de la simbolizacin matemtica y
disposicin para el clculo y resolucin de problemas) y por otra, a proporcionar al
profesor informacin para seleccionar las/estrategias pedaggicas que permitan al alumno
aprovechar al mximo sus capacidades.
La P.C.M. no esta destinada a servir como medio de seleccin, ni de promocin ni
de repitencia, de nios en el sistema escolar.
MANUAL DE INSTRUCCIONES
Serie .A: Nociones previas
1. Subtest: Conservacin - Equivalencia - Correspondencia (Piaget).
Objetivos:
Establecer la correspondencia trmino a trmino para llegar a la
equivalencia de los conjuntos Item que, por tratarse de introduccin a la prueba,
no se evala.
Lograr la conservacin de conjuntos equivalentes.
Materiales:
12 fichas de color rojo de 1.5cm de dimetro aproximadamente.
P 1: El E. (examinador) ordena 9 fichas de uno de los conjuntos en lnea

horizontal, y entrega al N. (nio) 12 fichas.
C: Haz una fila igual a esta, arreglada de esta misma manera (se seala el
modelo). Tienen ambas tilas (Conjuntos o grupos) la misma cantidad de
fichas? Porqu?
R: Consignar el comportamiento del nio frente a los procedimientos preguntas
(consignas), manipulacin y gestos relativos a la tarea.
P: Se pueden dar las siguientes situaciones:
1. Para los N. que tuvieron xito en el tem de Introduccin, el E. dar la C.
que vendr ms adelante.
2. Para los N. que no tuvieron xito, el E. pedir al N. que coloque sus
fichas frente a las del modelo: si. a pesar de esta instruccin especfica,
el N. fracasa, el E. establece la correspondencia.
Consideradas ambas alternativas: el E. proceder enseguida a espaciar los
elementos de uno de los conjuntos, en forma que uno de los extremos de
la fila, rompa la correspondencia construida, preguntando:
C: Hay ahora la misma cantidad de fichas en ambas hileras (filas)?
C: Por qu? Si la respuesta de N. es correcta sese contrasugestin.
R: Consignar la respuesta frente a la pregunta: Por qu? y ante la
contrasugestin.
Evaluacin:
Bueno: Cuando el N. es capaz de llegar a la conservacin y mantiene su
razonamiento ante la contrasugestin.
Regular: Cuando es capaz de llegar a la conservacin, pero sus juicios varan ante la
contrasugestin.
Malo: Cuando no es capaz de establecer la conservacin.
2. Subtest: Conservacin de cantidades discontinuas (Piaget).
Objetivos;
Lograr la equivalencia entre dos conjuntos en base a una correspondencia
biunvoca y recproca (tem A)
Medir la conservacin de colecciones en base a correspondencia biunvoca y
recproca (tem 8).
Materiales:
1
P: Procedimiento; C: consigna; R: Registro.
2 vasos cilndricos transparentes de dimetro aproximado de 5 cm.. por un alto
aproximado de 4 cm.
1 vaso cilndrico transparente de aproximadamente 7 cm. de alto por 3 cm. de
dimetro.
41 porotos
ltem A:
p: El E. fuera de la vista del N., cuenta 20 porotos que deja para l y entrega
21 porotos al N.; enseguida le muestra los dos vasos iguales y le interroga
acerca de la igualdad de ambos; si el N.,no establece igualdad, el E. le
explica que los 2 vasos son iguales.
C: Uno de estos vasos es para mi, el otro es para ti... Anda echando tus
porotos en su vaso al mismo tiempo que voy echando los mos en este
(seala su vaso), no debes adelantarte a mi. Si el N. echa su 21 poroto, e!
E. te dice que se fije y se procede de nuevo. Si volviera a echar su 21
poroto, se le explica por qu sobra un poroto, dejndose finalmente los 20
porotos en cada vaso. Una vez establecida esta correspondencia I a I, el E.
pregunta:
C: Tenemos la misma cantidad de porotos 7
C: Por Qu? Si la respuesta es correcta, se aplica contrasugestin
R: Consignar conducta verbal ante Por qu? y ante contrasugestin.
Evaluacin:
Bueno: Si el N. llega a establecer que hay la misma cantidad de elementos y
justifica su respuesta en base a la correspondencia termino a trmino que
previamente ha establecido y su juicio no cede ante la contrasugestin.
Regular: Si logra establecer la equivalencia, pero no da una justificacin, o esta
basada en un juicio perceptual o intuitivo que cede ante la contrasugestin
Malo: Si no establece equivalencia.
Item B:
P: Una vez que el N. se ha dado cuenta que hay la misma cantidad de
porotos, el E., vaca sus porotos en el vaso-alto y pregunta:
C: Dnde hay ms? Cualquiera sea la respuesta del N. se vuelve a la
situacin de partida (20 porotos en cada uno de los vasos iguales);
enseguida el E. vacia el contenido de uno de los vasos sobre (a mesa y
pregunta:
C: Dnde hay ms? Si la respuesta es correcta, pregunta;
C: Porqu?}', si el razonamiento del N. es adecuado, aplica contrasugestin.
Consignar las respuestas ante cada una de las preguntas y ante
contrasugestin.
Evaluacin:
Bueno: Si en ambos casos conserva la equivalencia y justifica en forma lgica sus
respuestas, y su juicio no cede a la contrasugestin.
Regular: Si obtiene xito en una o en ambas partes del tem, no Justificando en
forma lgica sus respuestas, es decir, recurre a un juicio perceptivo,
intuitivo o prelgico; y cede a la contrasugestin.
Malo: Si no hay conservacin de cantidad.
3. Subtest: Seriacin (Piaget)

Objetivo:
Seriar por tamao ordinal.
Material:
10 barritas de seccin cuadrada, diferente una de la otra en un centmetro.
Item A:
P: El E. esconde 2 barras de tamao intermedio de la serie que no sean
sucesivas y entrega al N. las 8 restantes, dicindole
C: Ordena estas barritas como una escalera desde la ms chica hasta la ms
grande.
R: Consignar el mtodo de trabajo utilizado por el nio para cumplir con la
tarea.
Evaluacin:
Bueno: Si logra xito mediante el mtodo operatorio.
Regular: Si cumple la tarea con xito, pero trabajando por el mtodo ensayo - error.
Malo: Si no logra seriar.
Item B:
P: El E. entrega al N. las barritas que haba escondido y le dice:
C: Coloca stas donde corresponde
R: Consignar el mtodo de trabajo utilizado.
Evaluacin:
Bueno: Si mediante la observacin de la configuracin serial introduce as barritas
intermedia en los Iugares correspondientes y en primera instancia.
Regular: Si logra ubicar las barras intermedias por mtodo ensayo - error.
Malo: Si no logra ubicar correctamente las barras.
4. Subtest: Previsin (Plaget).

Objetivo:
Expresar ordinalidad temporal por anticipacin o previsin razonada.
Materiales:
Cilindro hueco de cartn o lata de 15 cm. de argo por 4 de dimetro.
3 bolas de color ensartadas en un alambre, en el siguiente orden: rojo. amarillo,
verde (A - B C)
ltem A:
P: El E. introduce las bolitas en el tubo por el extremo derecho (tomando en
consideracin la posicin con respecto a si mismo), en el orden A B - C.
las moviliza hacia el extremo izquierdo y antes que se asome la serie de
bolitas por el extremo del tubo, har las preguntas que se exponen ms
adelante, formulndola antes de la aparicin de la primera olita de la serie
(procedimiento que regir para los cuatro temes del subtest).
C: Cul va a salir primera?; Cul sigue? ; Cul ser la ltima?
R: Tomar nota de las respuestas ante cada una de las consignas.
ltem B:
P: El E. hace retroceder las bolitas dentro del tubo hacia el extremo derecho
(donde aparecern en orden C B - A) y antes que aparezcan pregunta:
R: Tomar nota de las respuestas ante cada una de las consignas.
Item C:
P: El E. advierte al N. que se fije bien en lo que va a hacer; procede de nuevo
a introducir las bolitas dentro del tubo en el orden A - B - C. Ahora imprime
al dispositivo una rotacin de 180 en el plano frontal; enseguida desplaza
las bolitas hala el extremo izquierdo (en donde aparecern en orden C - B
A) y antes que aparezcan pregunta:
R: Consignar las respuestas verbales ante cada una de las consignas.
ltem D:
P: El E. advierte de nuevo al N. que est atento; hace retroceder las bolitas
hacia el interior del tubo, en el mismo orden en que han quedado y
enseguida imprime al dispositivo una rotacin de 360 luego desplaza las
bolitas hacia el extremo izquierdo (aparecern en orden C - 8 - A) y antes
que aparezcan pregunta:
R: Tomar nota de las respuestas verbales en cada una de las consiqnas.
Evaluacin:
Bueno: Si contesta correctamente todos los temes.
Regular: Si comete uno o dos errores.
Malo: Si comete tres o ms errores.
5. Subtest: Clasificacin.
Objetivo:
Clasificar oralmente.
Material:
Lmina N 1 con dibujo de 3 peras y 2 manzanas.
Lmina N 2 con dibujo de 2 gatos y 4:perros.
Lmina N 3 con dibujo de 2 perros, 3 peces y 3 mariposas.
Lmina N 4 con dibujo de 2 pistolas, 3 espadas y 2 arcos con flechas.
ltem A:
P: El E. muestra al N. la lmina N l y pregunta:
C: Cuntas hay en total? Respuesta probable: 5. entonces el E. pregunta:
C: Cinco qu? Si el N. no da la respuesta correcta el E. le dice: frutas.
R: Consignar la(s) respuesta(s) del N.
Evaluacin:
Bueno: Si clasifica correctamente.
Regular: Si clasifica por nivel funcional (uso).
Malo: Si no clasifica.
ltem B:
P: El E. muestra al N. la lmina N 2 y pregunta:
C: Cuntas hay en total? Respuesta probable: 6 entonces el E. pregunta:
C: seis qu?
Evaluacin:
Regular: Si clasifica por nivel funcional (hay en la casa, cuidan la casa).
ltem C:
C: ocho qu?
Evaluacin:
ltem D:
C: siete qu?
Evaluacin:
6. Subtest: Inclusin de Clases (Piaget).

Objetivo:
Clasificar por inclusin de las partes en un todo.
Materiales:
Siete autitos de plstico de color rojo.
2 autitos de plstico de color verde.
P: El E. presenta al N. los autitos en forma desordenada.

C: Mira aqu tienes unos autitos... De qu colores son?.. De qu estn
hechos?... Si el N. responde correctamente el E. ordena:
C: Haz una fila con los autos de color rojc4... Bien... Ahora desrmala.
Enseguida pregunta:
C: Si tuvieras que hacer una fila con los autos de plstico... Cul fila sera
ms larga. la que hiciste recin con los autos de color rojo o la que haras
con los autos de plstico? Si la respuesta del N. es correcta el E. pregunta:
C: Por qu?... Si la respuesta est bien fundada (Si el N. explica que el
plstico equivale a la totalidad) se aplica entonces la tcnica de
contrasugestin
R: Consignar las respuestas del nio frente a Por que y ante contrasugestin.
Evaluacin:
Bueno: Si incluye espontneamente y justifica lgicamente sus respuestas o si se
equivoca pero se autocorrige durante la contrasugestin.
Regular: Si incluye espontneamente pero su respuesta es intuitiva y su juicio cede
ante la contrasugestin.
Malo: Si es incapaz de incluir las partes en el todo.
Serie B: Conocimiento de la simbolizacin matemtica

1. Subtest: Dictado de Nmeros
Objetivo:
Reproducir con cifras cantidades del mbito 1 - l 0.000
Materiales:
TabIa multidgitos.
Papel en blanco.
Lpiz.
P: El E. dicta al N. los siguientes nmeros:

C; 8-3-6-9-2-5-1-7-4-10-12-19-20-36-51 - 70-107-853-498-52! - 3.795 y 5.017.
R: Consignar la escritura de los nmeros.
Evaluacin;
Bueno: Si escribe correctamente todos los nmeros.
Regular: Si comete 3 errores (ej. confusin de una cifra por otra, escritura al revs,
etctera).
Malo: Cualquier rendimiento inferior al considerado para regular.
2. Subtest: Lectura de nmeros

Objetivo:
Leer cifras del mbito 1 - 1 0.000.
Materiales:
Tabla multidgitos.
P: El E. pedir al N. que lea en la tabla todas las cifras (utilizadas en el subtest

anterior).
R: Consignar la lectura de cada una de las cifras.
Evaluacin:
Bueno: Si lee correctamente todas las cifras.
Regular: Si comete tres errores.
Malo: Cualquier rendimiento inferior que el considerado para regular.
3. Subtest: Identificacin de nmeros y copia de dgitos

Objetivo:
Identificar cifras del mbito 1 - 1 0.000.
Copiar dgitos.
Materiales:
Tabla multidgitos.
Hoja de trabajo.
Lpiz.
P: El E. pedir al N. que seale en la tabla los siguientes nmeros:

C; 6-2-8-5-7-3- - 1-4-12-19- 10-20-36-58-63- 107-521 -850-498- 5.017 y 3.795
R: Describir cmo efecta la identificacin.
Evaluacin:
Bueno: Si identifica correctamente todos tos nmeros.
Regular: Si comete hasta 3 errores.
A continuacin, el E. pedir al N. que copie la primera y segunda lnea del lado

izquierdo de la tabla multidgitos.
Esta prueba slo tendr una evaluacin de orden cualitativo; siendo resuelta por el
100% de los nios normales, permite, sin embargo, pesquisar algunos sntomas que se
presentan en este aspecto, dentro de las patologas del aprendizaje.
4. Subtest: Concepto de valor

Objetivo:
Comparar valores en cifras.
Material:
Tabla Multidgitos.
ltem A:
P: El E. muestra al N. los dos primeros nmeros de a quinta lnea de la tabla:
(399 6142) y (498 - 52l) y pregunta:
C: Cul nmero es el mayor en caca una ce las parejas?.
R: Consignar las respuestas verbales del N.
Evaluacin:
Bueno: Si identifica la cifra mayor en ambos casos.
Malo: Si comete error.
ltem B:
P: El E. muestra al nio la pareja 3.795 - 5.0 1 7 y dice:
C: Cul es el nmero mayor?
R: Consignar respuesta verbal del N.
Evaluacin:
Bueno: Si identifica el mayor de la pareja.
Malo: Si comete error.
5. Subtest: Serie Invertida

Objetivo:
Seriar inversamente cifras (mbito l - 1 00).
ltem A:
P: El E. pide al N. que cuente desde 40 hasta 26 disminuyendo de 2 en 2. Si
el N. no sabe empezar, el E. comienza dicindole: 40...38...36... y pide al
N. que contine hasta 20.
R: Registrar conducta verbal y el tiempo que tarda en realizar la tarea.
Evaluacin:
Bueno: Si da la serie correctamente aunque haya necesitado aclaracin, o, si ha
cometido un error que lo autocorrige pero habiendo realizado la tarea
dentro de un minuto.
Regular: Si da la serie correctamente aunque haya necesitado aclaracin, o, si ha
cometido un error que autocorrige pero habiendo realizado la tarea en ms
de un minuto.
Malo: Cualquier rendimiento inferior que e considerado para regular.
Item B:
P: El E. pide al N. que cuente desde 70 hasta 40 disminuyendo de 3 en 3. Si el
N. no sabe empezar, el E. le dice: 70...67...64... y pide al N. que contine
hasta llegar a 40.
R: Consignar conducta verbal y el tiempo que tarda en realizar la tarea.
Evaluacin:
Bueno: Si da la serie correctamente aunque haya necesitado aclaracin, o. si ha
cometido un error que autocorrige pero cumpliendo dentro de 75 segundos.
Regular: Si da la serie correctamente aunque haya necesitado aclaracin, o. si ha
cometido un error que autocorrige pero habiendo realizado la tarea en ms
de 75 segundos.
6. Subtest: Conocimiento de signos

Objetivo:
Nominar signos aritmticos.
Material:
Lmina N 5.
P: El E. pide al N. que lea de izquierda a derecha todo lo que aparece escrito

en la tabla.
R: Anotar cada respuesta que implica reconocer el signo aritmtico respectivo.
Evaluacin:
Bueno: Si lee correctamente todos los signos.
Regular: Si comete uno o dos errores.
7. Subtest: Conocimiento de figuras y cuerpos georntricos

Objetivo:
Reconocer y nominar figuras y cuerpos geomtricos.
Materiales:
Lmina N 6; circulo, tringulo, rectngulo, rombo y cuadrado.
Cuerpos en madera: cilindro, cubo, pirmide, cono y esfera.
ltem A :
P: El E. seala al N. cada una de las figuras geomtricas y va interrogando.
C: Cmo se llama esta figura?
Evaluacin:
Bueno: Si identifica por su nombre cada figura.
Regular: si slo identifica 3 4.
Malo: Cualquier rendimiento inferior que el considerado para regular
ltem B:
P: El E. coloca los cuerpos geomtricos detrs de una pantalla: enseguida
dice al nio:
C: Una de estas cosas que tengo aqu tiene la misma forma que un-dado, es
decir, sus caras son cuadradas y se llama cubo; otra de estas cosas tiene la
misma forma de un cigarro y se llama cilindro; otra de estas cosas tiene la
misma forma que las pirmides de Egipto o sea, tiene sus caras
triangulares y e llama pirmide; la otra tiene la misma forma que los
barquillos para los helados y se llama cono; y, por ltimo hay otra que tiene
forma de pelota y se llama esfera. Dada esta consigna el E. procede a
sacar 1 a 1 cada uno de los cuerpos que tena tras la pantalla, cuidando de
no comenzar por fa esfera, y los presenta al nio a fin de que ste los
reconozca nombrndolos.
R: Registrar la conducta verbal del nio.
Evaluacin:
Bueno: Si identifica nominando todos os cuerpos geomtricos
Regular: Si identifica 3 4.
Malo: Cualquier rendimiento inferior que el considerado para regular
Serie C: Disposicin para el clculo y resolucin de problemas

1. Subtest: Reparticin y resta
Objetivo:
Repartir asociando a operacin de sustraccin.
Material:
1 6 calugas o caramelos.
Pantalla.
Hoja de oficio sin lneas.
Lpiz.
P: El E. entrega al N. 16 calugas y le ordena.

C: Reparte estas calugas entre t y yo, las tuyas las pones frente a ti las mas
frente a mi el N. no es capaz de efectuar a reparticin ser el E. quien la
haga: enseguida el E. esconder sus calugas tras la pantalla e interroga:
Cuntas calugas hay aqu? sealando las que tiene escondidas tras la
pantalla.
R: Consignar: a) forma en que el N. efectu la reparticin; b) la(s) respuesta(s
para saber cuntas tenia escondidas el E. (sealar si tuvo que contar sus
propias calugas u otra situacin).
P: A continuacin, el E. explicar la respuesta correcta en caso que el N. haya
fracasado, y. proceder a quitar de las que tiene tras la pantalla 5 calugas,
pero sacando de 1 en 1 y cuidando que e! nio observe claramente esta
situacin, preguntando enseguida:
C: Cuntas calugas hay ahora detrs de la pantalla? Si el N. da la respuesta
correcta el E. le entrega papel y lpiz y e dice saca la cuenta con nmeros
para ver si es cierto lo que dijiste.
R: Consignar el mtodo utilizado por el N. para obtener las respuestas tanto
orales como escritas (operaciones que realiz).
Evaluacin:
Bueno: Si ha repartido correctamente, si ha efectuado e! clculo mental correcto y,
si ha efectuado por escrito la operacin de resta con cifras.
Regular: Si obtiene la respuesta slo por clculo mental o resta correctamente sin
utilizar cifras (por ej. tarjas).
Malo: Si fracasa en ambos casos (calculo, mental y escrito).
2. Subtest: Resolucin de problemas con elementos concretos y asociados a cifras

Objetivo:
Resolver problemas mediante manipulacin y utilizacin de cifras para operar o
calcular.
Materiales:
15 palos de fsforos.
Hoja tamao oficio divida en tres partes iguales por dos lneas recta (Lmina, N
7).
3 tarjetas de 4 x 4 cm. con cifras respectivas
ltem A:
P: El E. presenta al nio el material y le da las siguientes instrucciones.

C: Vamos a imaginamos que cada palito de stos es, o representa un caballo
y esta cartulina ser un campo en el cual hay 3 potreros... En estos
potreros hay estos caballos (pone 8 palitos desordenadamente en el
casillero izquierdo de la lmina)... En este potrero hay estos otros caballos
(coloca 7 palos de fsforos desordenadamente en el casillero de la
derecha)... y. en este potrero (seala el casillero del medio), no hay
caballos... Pero vino el dueo de los caballos y sac 2 de aqu (seala el
casillero izquierdo) ...y, sac 2 de ac (seala el de la derecha). Y los ech
al potrero del medio (seala el casillero vaco). En seguida pide al N. que
repita toda la historia; una vez que ste lo ha hecho correctamente.
pregunta: Cuntos caballos quedaron en cada uno de los 3 potreros? Si
el nio no da la respuesta correcta en primera instancia, el E. le insina que
haga concretamente el traslado de los caballos (palos de fsforo), para as
obtener el resultado.
R: Consignar si utiliza mtodo concreto (manipulacin del material para
obtener la respuesta) o si logra respuesta sin manipular y/o por cualquier
otro medio.
Evaluacin:
Bueno: Si obtiene el resultado correcto sin manipular.
Regular: Si el resultado es correcto, pero debe manipular.
Malo: Si pese a efectuar e! traslado concreto, su respuesta es incorrecta.
ltem B:
P: El E. dir al N. que se imagine que los caballos que hay en el potrero de la
izquierda son... y colocar en la parte superior de ste, la cifra escrita en la
tarjeta, sin decirla (307), en el potrero de la derecha son... coloca la cifra
anotada en la tarjeta en la parte inferior (764) y, en el medio son.., coloca la
cifra (28) en la parte media del potrero y. enseguida pregunta:
C: Cuntos caballos hay ahora en total en los 3 potreros? El N. deber
ordenar por s. mismo las cifras para realizar la adicin, enseguida har la
suma en su hoja de trabajo y deber leer el resultado.
R: Deber consignarse todos los pasos recin descritos.
Evaluacin:
Bueno: Si resuelve por clculo escrito y lee correctamente el resultado.
Regular: Si resuelve por escrito, pero lee mal el resultado.
Malo: Si no resuelve el problema.
3. Subtest: Resolucin de problemas (con o sin apoyo grfico)

Normas generales para la administracin de los problema correspondientes a los
subtest N 3- 4 - 5.
1. El E. lee al N. el texto del problema habindole explicado que slo escuche

atentamente y que no lo resuelva hasta que el E. se lo pida.
2. El E. pedir al N. que repita el problema (ste podr hacerlo con sus propias palabras
siempre que el sentido y los datos estn conservados).
3. Si el N. fracasa al repetir el problema el E. o har repetir junto a l el enunciado
respectivo.
4. Si el N. no logra la repeticin correcta antes de la cuarta oportunidad, se suspender fa
administracin del problema respectivo, ya que esto significar(a que el N. no es capaz de
retener los datos o planteamientos de la situacin.
5. El E. debe registrar en detalle la(s) repeticin(es) de! problema y de las explicaciones
que el no formula ante cada situacin.
Objetivo:
Resolver problemas por clculo mental y escrito
Material:
Lmina N 8.
Papel y lpiz.
P y C: El E. lee al N. el problema (siguiendo las instrucciones o normas antes

enunciadas): A 7 metros del frente de una casa hay un poste de telfonos
y, 2 metros ms cerca hay un farol. A qu distancia de la casa est el
farol?. Si el N. da la respuesta correcta, el E. fe pide que haga el clculo
por escrito. y que explique qu corresponde el resultado obtenido.
Si hubiera fracaso en resolver el problema, el E. realizar el siguiente
procedimiento:
P y C: El E. explica el problema al N.. a la vez que va mostrando en la lmina el
esquema que representa en forma grfica los datos del problema, y luego
pregunta: A que distancia de fa casa est el farol? Si la respuesta es
correcta el E. pide al que haga el clculo con cifras y explique a qu
corresponde el resultad obtenido.
R: Consignar las respuestas verbales y escritas en todas las situaciones.
Evaluacin:
Bueno: Si resuelve por clculo mental y demuestra por escrito con cifras la
resolucin, sin haber requerido de apoyo grfico.
Regular: Si resuelve el problema por clculo mental y demuestra por escrito pero
habiendo necesitado de apoyo grfico.
Objetivo: Resolver problemas por clculo mental.
ltem A:
P y C: El E, (siempre siguiendo las normas de procedimiento enunciadas
anteriormente) lee el problema. En una micro viajaban 18 pasajeros. Se
bajaron 7. Cuntos quedaron en la micro?.
R: Considerar la conducta verbal del N.
Evaluacin:
Bueno: Si resuelve correctamente.
Regular: Si despus de dar respuesta equivocada se autocorrige.
Malo: Cualquier resultado inferior al considerado para regular.
ltem B:
P y C: El E. lee el problema: En un rbol haba 18 pjaros. Se volaron algunos
quedaron 13. Cuntos pjaros se volaron?.
R: Consignar conducta verbal.
Evaluacin:
Bueno: Si resuelve correctamente.
Regular: Si despus de dar respuesta equivocada se autocorrige.
5. Subtest: Resolucin de problemas con elementos abstractos

Objetivo:
Resolver problemas por clculo mental y escrito.
Materiales:
Papel y lpiz.
ltem A:
P y C: El E. lee al N. el problema: Si 1 lpiz vale 5 4. Cuntos lpices puedes
comprar con $36?, El E. pide al N. que haga el clculo mental y luego por
escrito y que explique a qu corresponde las operaciones y el resultado
obtenido.
R: Consignar las respuestas verbales y escritas.
Evaluacin:
Bueno: Si resuelve el problema por clculo mental y demuestra con cifras la
resolucin.
Regular: a) si resuelve el problema por clculo mental o escrito y/o si para
resolverlo se apoya en cualquier otro procedimiento que no sean las cifras
(palotes, contar con los dedos, etctera), b) si resuelve el problema slo
con cifras: o si resuelve el problema parcialmente por clculo mental y
escrito.
ltem B:
P y C: El E. lee al N.. el problema: En un canasto haba 3 bolsas con 12
manzanas en cada bolsa, Juan se comi 6 manzanas, su hermana 7 y su
mam 8. Cuntas manzanas quedaron en el canasto?. El E. pide al N.
que haga el clculo mental y luego por escrito, y que explique qu
corresponden las operaciones y el resultado obtenido.
R: Consignar las respuestas verbales y escritas.
Evaluacin:
Bueno: Si resuelve por clculo mental y demuestra con cifras las operaciones de
resolucin.
Regular: a) si resuelve slo por clculo escrito, o si para resolver el problema se
apoya en cualquier otro procedimiento que no sean las cifras (palotes.
rayitas, tarjas, dedos, etctera). b) si resuelve el problema slo con cifras
escritas: o si resuelve parcialmente con clculos mentales y escritos.
ltem C:
P y C: El E. lee el problema: Un ciclista recorre 45 kilmetros por hora. En
cunto tiempo recorrer 90Km?. El E. pide al N. que haga el clculo
mental y luego por escrito, y que explique a qu corresponden las
operaciones y el resultado obtenido.
R: Consignar procedimientos mental y escrita.
Evaluacin:
resolucin,
Regular: Si la resolucin es correcta con cifras escritas pero sin clculo mental, o si
resuelve parcialmente por clculo mental y escrito.
ltem D:
P y C: El E. lee el texto: Un lpiz tiene 15 cm. de largo, la sombra del lpiz es 45
cm. mayor. Cuntas veces es mayor la sombra que el lpiz?. El E. pide
que el N. haga clculo mental y luego por escrito. y que explique a que
corresponden las operaciones y el resultado obtenido.
R: Consignar todos los procedimientos mentales y escritos.
Evaluacin:
resolucin.
Regular: Si la resolucin es correcta con cifras escritas, pero sin clculo mental: o se
resuelve parcialmente por clculo mental y escrito.
PRUEBA DE COMPORTAMIENTO MATEMATICO

(.P.C.M.)
PROTOCOLO
Autores: OLEA. R.
AHUMADA. H. LIBANO. LE.
Nombre:______________________________________ F. nac.__________ E.C._______

F. Examen: ________________ Escuela. Centro ____________________ Curso _____
Antecedentes diagnstico anterior: ____________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Observaciones especiales: _________________________________________________
_______________________________________________________________________
SERIE A NOCIONES PREVIAS

PERFIL REGISTRO
B. R. M. Mtodo de Por qu? Contrasugestin
4P.2P. 0P. trabajo
1. conservacin:
Equivalencia
Correspondencia.
2. conservacin
de cantid.
Discont. ITEM A
ITEM B
3. Seriacin
ITEM A
ITEM B
4. Previsin
temes A- B-C
5. Clasificacin
ITEM A
ITEM B
ITEM C
ITEM D
6. Inclusin de
clases
PUNTAJE SERIE A:
OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
SERIE B CONOCIMIENTO DE LA SIMBOLIZACION MATEMATICA
PERFIL REGISTRO
B. R. M. Conducta especfica
4P.2P. 0P. (tipo de errores)
1 Dictado de nmero
8-3-6-9-2-5-1-7-4-10-
12-19-20-36-51-70-
107-350-498-3.795-
5.017
2 Lectura de nmero
8-3-6-9-2-5-1-7-4-10-
12-19-20-36-51-70-
107-350-498-3.795-
5.01 7
3 Identif. nmeros 6-
2-8-5-7-3-9-1-4-12-
19-20-36-58-63-107-
521-850-498-5.017-
3.795.
Copia de nmeros 8-
3-9-6-2-5-1-7-4-10
4 Concepto de valor
Item A: 399-612-498-
521
Item B: 3.795-5.017
5 Serie invertida Item
A.40-38-36-34-32-
3028-26-24-22-20
Item B:70-67-64-61-
58-55-52-49-46-43-
40
6 Conocimiento de
signos (+) (-) (=) (<)
(>) () (:)
7conocim. De figuras
y cuerpos
geomtricos
Esfera- cilindro-
pirmide- cubo- cono
PUNTAJE SERIE B:
OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
SERIE C DISPOSICION PARA EL CALCULO Y RESOLUCIN DE
PROBLEMAS
PERFIL REGISTRO
B. R. M. Compresin Organizacin Operaciones Autoco-
4P.2P. P. global mental y calculo rreccin
1 reparticin y resta
2 resoluciones de
prob con elem.
Concretos y ass. A
cifras (caballos)
ITEM Bcaballos)
3 Resolucin de
prob. Sin apoyo
grfico
4 Resolucin de
prob. Con dific.
Enunciada ITEM A
ITEM B
Resolucin de
prob. Con elem.
Abstractos ITEM A
ITEM B
ITEM C
ITEM D
PUNTAJE SERIE C:
OBSERVACIONES:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
1 +2
35
2+3=3+2
2>1
1<3
4 =4
9 4 = 36
8: 2 = 4
307
764
28
8 3 9 6 2 19 12 16 13 18
5 1 7 4 10 14 11 20 15 17
29 51 25 43 70 58 36 63
114 204 107 850
399 612 498 521
1.433 7.210 3.795 5.017

Prueba de Comportamiento Matematico

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PRUEBA DE COMPORTAMIENTO MATEMATICO P.C.M.

Descripcin General del instrumento

II. Estructura de la prueba:

Serie A: Nociones Previas:

Serie B Conocimiento de la simbolizacin matemtica.

Serie C Disposicin para el clculo y resolucin de problemas:

SerieB 1. Dictado ce nmeros.

Para la construccin y agrupacin de los temes en series se planteo la idea de

III. Caracterizacin del instrumento:

Nivel Socioeconmico Nivel Socioeconmico Nivel Socioeconmico

Nivel Socioeconmico Nivel Socioeconmico Nivel Socioeconmico

Nivel Socioeconmico Nivel Socioeconmico Nivel Socioeconmico

Nivel Socioeconmico Nivel Socioeconmico Nivel Socioeconmico

Nivel Socioeconmico Nivel Socioeconmico Nivel Socioeconmico

Nivel Socioeconmico Nivel Socioeconmico Nivel Socioeconmico

Nivel Socioeconmico Nivel Socioeconmico Nivel Socioeconmico

Nivel Socioeconmico Nivel Socioeconmico Nivel Socioeconmico

Se denomina Juicio perceptivo a aquel que es guiado por la percepcin

P 1: El E. (examinador) ordena 9 fichas de uno de los conjuntos en lnea

2. Subtest: Conservacin de cantidades discontinuas (Piaget).

3. Subtest: Seriacin (Piaget)

4. Subtest: Previsin (Plaget).

6. Subtest: Inclusin de Clases (Piaget).

P: El E. presenta al N. los autitos en forma desordenada.

Serie B: Conocimiento de la simbolizacin matemtica

P: El E. dicta al N. los siguientes nmeros:

2. Subtest: Lectura de nmeros

P: El E. pedir al N. que lea en la tabla todas las cifras (utilizadas en el subtest

3. Subtest: Identificacin de nmeros y copia de dgitos

P: El E. pedir al N. que seale en la tabla los siguientes nmeros:

A continuacin, el E. pedir al N. que copie la primera y segunda lnea del lado

4. Subtest: Concepto de valor

5. Subtest: Serie Invertida

6. Subtest: Conocimiento de signos

P: El E. pide al N. que lea de izquierda a derecha todo lo que aparece escrito

7. Subtest: Conocimiento de figuras y cuerpos georntricos

Serie C: Disposicin para el clculo y resolucin de problemas

P: El E. entrega al N. 16 calugas y le ordena.

2. Subtest: Resolucin de problemas con elementos concretos y asociados a cifras

P: El E. presenta al nio el material y le da las siguientes instrucciones.

3. Subtest: Resolucin de problemas (con o sin apoyo grfico)

1. El E. lee al N. el texto del problema habindole explicado que slo escuche

P y C: El E. lee al N. el problema (siguiendo las instrucciones o normas antes

Objetivo: Resolver problemas por clculo mental.

5. Subtest: Resolucin de problemas con elementos abstractos

PRUEBA DE COMPORTAMIENTO MATEMATICO

Nombre:______________________________________ F. nac.__________ E.C._______

SERIE A NOCIONES PREVIAS

114 204 107 850

399 612 498 521

1.433 7.210 3.795 5.017

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Nombre:______________________________ F. nac. E.C._