Seminario:

Equidad e Inclusin en Educacin

Corporacin de Desarrollo Social de Providencia
Direccin de Educacin

DISEOS DE AULA INCLUSIVA

Liliana Ramos Abadie

Noviembre de 2013
 Primeras aproximaciones

Identificar 3 caractersticas que debieran darse

en un diseo de aula inclusivo
 Temas a tratar

Sentido y origen del Diseo Universal de Aprendizaje (DUA)

Principios y pautas del DUA

 Sobre CAST: Center for Applied Special
Technology (www.cast.org)
Significa Centro para la Tecnologa Especial Aplicada.

Lleva alrededor de 3 dcadas de funcionamiento.

Evolucin desde un trabajo centrado en disear

adaptaciones tecnolgicas para reducir la discapacidad a la
perspectiva actual, centrada en modificar el currculo
(currculos discapacitados).
 La diversidad es la norma, no la excepcin, en
cualquier lugar donde hay individuos reunidos,
incluyendo las escuelas. Cuando los currculos estn
diseados para alcanzar las necesidades de la media
general-excluyendo las de aquellos con diferentes
habilidades, estilos de aprendizaje, formacin e incluso
preferencias-, fracasan en proporcionar a todos los
individuos oportunidades de aprender justas e iguales
(CAST, 2008:3)
 Formar
aprendices
expertos

PROPUESTA DUA Enfrentar el

currculo
Qu pretende? inflexible

Aportar en
diseo curricular
para todos/as
 Cmo son los aprendices expertos?
Estratgicos y efectivos/as(van
directo a la meta y la logran)
Reconocen sus puntos fuertes y
dbiles.
Son informados, traen conocimiento
previo.
Saben cmo recuperar informacin
til y transformarla.
Motivados por la meta; por su
dominio ms que por su logro.
Se plantean metas desafiantes.
Logran regular reacciones
emocionales que podran ser
barreras para aprender.
 Qu se quiere decir con el trmino
currculo?

METAS (expectativas de MTODOS (cmo se ensea)

aprendizaje)

CURRCULO

MATERIALES (recursos y EVALUACIN (razones y

medios para ensear y mtodos para valorar
aprender) aprendizaje)
 Qu se quiere decir con currculos
discapacitantes?

Estn diseados para hacer

No estn concebidos para la
llegar informacin, sin
diversidad de la poblacin
considerar el desarrollo de
escolar
estrategias de aprendizaje

Opciones y modalidades de
enseanza muy limitadas:
no proporcionan elementos
clave, no modelan
destrezas, no ofrecen
andamiaje graduado
Cmo trata el DUA las limitaciones del
currculo?

No se trata de hacer adaptaciones al currculo

cuando este ya est diseado, sino que generar un
currculo (metas-mtodos-materiales-evaluaciones)
intencional y sistemticamente diseado, desde su
origen, para abordar las diferencias individuales de
los aprendices.
 Principios del DUA

1. PROPORCIONAR Ya que los/as estudiantes perciben y

MLTIPLES MEDIOS comprenden la informacin de formas
DE REPRESENTACIN diversas.

2. PROPORCIONAR
Ya que los/as estudiantes son diversos
MLTIPLES MEDIOS
en sus formas de abordar el
DE ACCIN Y
EXPRESIN aprendizaje y de expresar lo que saben.

3. PROPORCIONAR Ya que los/as estudiantes difieren en la

MLTIPLES MEDIOS forma de sentirse implicados y
DE COMPROMISO motivados para aprender.
PRINCIPIO 1:
Proporcionar mltiples medios Representacin

PAUTA 1: Proporcionar Personalizar la informacin

mltiples opciones de Facilitar informacin oral
percepcin Facilitar informacin visual

Explicar vocabulario y smbolos

PAUTA 2: Proporcionar
opciones para el lenguaje Decodificar textos o notaciones matemticas
y uso de smbolos Promover entendimiento en diversas lenguas
Ilustrar conceptos clave

Activar y utilizar conocimientos previos

PAUTA 3: Favorecer
Destacar conceptos esenciales y relaciones,
modalidades alternativas usar mltiples ejemplos
para favorecer la Guiar procesamiento de informacin
comprensin
Apoyar memoria y transferencia
PRINCIPIO 2:
Proporcionar mltiples medios de Ejecucin y de Expresin
Dar alternativas en los requisitos de las tareas:
PAUTA 4: Brindar opciones amplitud, variedad, tiempos (considerar
en el modo de respuesta diferencias en capacidad motora y destrezas)
fsica Dar opciones en los medios de navegacin (mano,
voz, botn, joystick, teclado adaptado)

Brindar opciones para comunicar (texto, discurso,

dibujo, cmic, msica, multimedia, etc.)
PAUTA 5: Proporcionar Ampliar opciones para la composicin y
opciones de habilidades resolucin de problemas (tecnologa actual)
expresivas y fluidez Andamiar la prctica, experiencias de mediacin
de menos a ms.

Guiar el establecimiento efectivo de objetivos

PAUTA 6: Proporcionar Apoyar la planificacin y estrategias de desarrollo
opciones para las Facilitar la gestin y uso de informacin
funciones ejecutivas Formar en el monitoreo de los propios procesos
(retroalimentacin, autoevaluacin)
PRINCIPIO 3:
Facilitar mltiples medios de compromiso
Aumentar toma de decisiones y autonoma
PAUTA 7: Emplear
Asegurar pertinencia y autenticidad de las
opciones para concitar el actividades
inters
Reducir amenazas y distracciones
Recordar sistemticamente las metas de
aprendizaje
Variar niveles de apoyo y desafo
PAUTA 8: Brindar Fomentar colaboracin, interaccin y
alternativas de apoyo al comunicacin
esfuerzo y persistencia Dar oportunidades de aplicacin y prctica de lo
aprendido (evaluacin formativa-
retroalimentacin-sentido de la accin)
Orientar expectativas de autorregulacin
(disminuir rabietas, tolerar mejor la frustracin,
PAUTA 9: Proporcionar etc.)
modalidades para la Apoyar decisiones de apoyo emocional interno y
autorregulacin externo (conocer y conversar con los/as
estudiantes)
Fomentar autoevaluacin y reflexin.
Analicemos la planificacin de una clase a la
luz de los tres principios del DUA
 Objetivo de la clase: Disear el esquema inicial de una obra teatral sencilla,
identificando sentido y temtica de la obra, momentos, personajes y
recursos para la puesta en escena.
INICIO

- Leen y copian objetivo de la clase - La profesora escribe objetivo de la clase en

DESARROLLO
- Escuchan a la profesora y copian la materia
en sus cuadernos.
- Escuchan y copian la instruccin de la
tarea a realizar.
- Realizan la actividad de manera individual
- Algunos leen su trabajo
- Comentan trabajo de compaeros
CIERRE
- Responden y comentan en torno a -
pregunta de la profesora.
Recursos
la pizarra
- Explica en qu consiste disear una obra
de teatro y escribe en la pizarra los
componentes a considerar (temtica,
momentos, personajes, recursos).
- Escribe y explica la instruccin: Disear
esquema de una obra indicando: tema,
personajes, acontecimientos, recursos para
montarla.
- Comenta trabajos ledos
Realiza preguntas de cierre: qu trabajo
de los ledos les gust ms?, por qu?
Indicadores de logro

- Pizarra - Escriben paso a paso el diseo de una obra

- Cuadernos breve.