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UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO

FACULTAD DE CIENCIAS HISTRICO SOCIALES Y EDUCACIN - FACHSE


PROGRAMA DE COMPLEMENTACIN PEDAGGICA UNIVERSITARIA - PCPU

EL ROL DEL DOCENTE COMO FIGURA MEDIADORA DEL PROCESO DE


ENSEANZA-APRENDIZAJE EN LA EDUCACION

INTRODUCION
En la educacin los docentes jugamos un papel importante en el
desarrollo de competencias de los alumnos, por lo tanto debemos de ser
consientes del compromiso y responsabilidad que tenemos. Sin embargo
para lograr el desarrollo de competencias en nuestros alumnos los docentes
utilizamos diversas estrategias que nos facilitan el desarrollo de las
actividades, en la cual estn presentes las mediaciones pedaggicas
entendidas como todos los materiales que nos apoyan en nuestra labor
docente y en la que puedo incluir el lenguaje, el texto escolar. En el
presente trabajo hago referencia a las mediaciones pedaggicas que estn
presentes en la prctica educativa.
En primer lugar podemos destacar el significado de la mediacin la
cual se hace de manera personal y retomando las ideas de diversos autores.
Luego podemos encontrar lo que significa la mediacin pedaggica la cual
nos ocupa como docentes, a manera de descripcin se establecen los
agentes mediadores, as como la forma en que cada uno interviene en el
proceso de enseanza aprendizaje como la importancia de la planeacin
para que cada uno de los medios ayude al desarrollo de competencias y por
lo tanto el aprendizaje de conocimientos, pueda establecer la importancia
de la palabra en la mediacin pedaggica y el papel que debemos retomar
como docentes en la utilizacin del lenguaje como mediador, como el papel
que juega el proceso didctico como medio de comunicacin
y la
importancia de nuestra participacin como mediadores, establezco por otra
parte el papel que juegan los medios de comunicacin en el proceso de
mediacin, la intervencin del docente; la utilizacin de los diversos
agentes mediadores, finalmente puedo concluir con una reflexin sobre mi
papel como mediador en el proceso enseanza-aprendizaje de mis alumnos,
y como he hecho uso de algunos de los agentes mediadores.

DESARROLLO
MEDIACION
La palabra mediacin nos hace referencia a mediar, es decir a la
intervencin de objetos, personas, medios de comunicacin, espacios que
facilitan los procesos de aprendizaje.
El termino de mediacin utilizado en la bibliografa
neovygotskyana, considera que la mente no aprende por si sola o de
manera directa los saberes o conocimientos del mundo exterior. Para que
existan
esos conocimientos y comprensin
la mente necesita
de
mediaciones simblicas internas y sociales entre los que podemos
mencionar textos, sistemas computacionales, el lenguaje, docentes,
mbitos escolar, social y la familia.

MEDIACION PEDAGOGICA
Eisner, 1994 establece a la mediacin pedaggica como a la
representada por la intervencin docente, recursos y material didctico que
se da en el hecho educativo para facilitar
el proceso enseanza
aprendizaje. Es importante que como docentes tengamos presente la
importancia de seleccionar los materiales que nos van a servir para realizar
nuestra labor docente y que por lo tanto nos van a servir como mediadores
tambin en el proceso de enseanza-aprendizaje.
El fin de la mediacin es facilitar las interrelaciones e
intercomunicaciones entre el docente y el alumno. Las mediaciones estn
formadas por las herramientas que facilitan el proceso enseanzaaprendizaje, es decir la accin mediada entre el docente y el alumno.
Considero importante destacar que las mediaciones se pueden dar
afuera del contexto escolar, es decir en la vida diaria del individuo, como
seres humanos estamos en constante interrelacin con el medio que nos
rodea el cual media de alguna manera nuestros aprendizajes y
conocimientos. Estas mediaciones se pueden dar a travs de los medios de
comunicacin como son la radio, televisin, internet, telfono. Podemos
encontrar entre estos agentes mediadores a la familia, los amigos, vecinos
que de alguna manera interactan con el individuo, todas estas
mediaciones inconscientemente nos proporcionan aprendizajes que muchas
veces ponemos en prctica en nuestra vida , las cuales vamos a reflejar en
el contexto escolar, en las cuales existen o deben existir la mediaciones
consientes y planeadas en la labor educativa las cuales se denomina las
mediaciones pedaggicas.
Fito Pez, argentino, la mediacin pedaggica es aquella
mediacin capaz de promover y acompaar el aprendizaje de nuestros
interlocutores, es decir, de promover en los educandos la tarea de
reconstruirse y de apropiarse del mundo y de s mismos.

Quines son mediadores?


Son mediadores todos esos agentes humanos y materiales que
nos van a servir o que nos sirven en el proceso de enseanza-aprendizaje,
entre los cuales podemos mencionar a la familia, la palabra, los textos, los
medios de comunicacin como la tics, como el docente.

La familia es la primera estancia mediadora del aprendizaje a mi


punto de vista, ya que es la primera con la que el nio se relaciona e
interacta, aqu es donde adquiere y construye sus conocimientos previos,
los cuales
se ven
reflejados en la evaluacin diagnstica y que
reconstruir en la escuela. La familia es un constante mediador en el
aprendizaje de todo ser humano, ya que es con quien convive
constantemente, sin embargo estas mediaciones pueden dar conocimientos
cientficos o vulgares.
Otro agente mediador a mi punto de vista es el contexto (medio)
en el que el nio se desenvuelve ya que son esas interrelaciones las que
nos van ayudando a construir conocimientos como a desarrollar
competencias y capacidades.
La escuela es el principal agente mediador del aprendizaje ya
que es
aqu donde el nio
debe de construir y reconstruir
sus
conocimientos, y estar preparados para ponerlos en prctica en la en su
vida diaria o futura y es aqu donde juega un papel fundamental el docente.
El docente mediador importante y quien tiene la responsabilidad
de elegir, disear actividades que nos van a servir para poner en prctica la
utilizacin de otros agentes mediadores, es tambin quien va a poner en
prctica las mediaciones pedaggicas. Las mediaciones pedaggicas, que
se hayan representadas por la accin o actividad de intervencin docente,
a travs de la utilizacin de recursos o materiales didcticos que existen o
deben existir en el mbito educativo para facilitar el proceso enseanzaaprendizaje, en todo momento presente la participacin del docente.
En las aulas educativas podemos observar diversos instrumentos
de mediacin o mediadores, los cuales facilitan
abordar diferentes
situaciones didcticas en el caso de preescolar, temas en el caso de
educacin primaria (desarrollo de proyectos), los cuales sirven para facilitar
la labor docente; entre los cuales podemos mencionar los libros de texto en
los que podemos incluir todas las categoras y los que nos van a
proporcionar y facilitar el conocimiento cientfico en los nios.
Se puede mencionar al lenguaje como principal mediador del
conocimiento, no el nico, sin embargo es a travs del cual la mayora
establecemos
relaciones sociales, las cuales pueden estar ligadas a
procesos de conocimiento. El lenguaje al igual que los signos es un vehculo
para el pensamiento, el cual hace posible la actividad del pensamiento
superior. Y es el lenguaje utilizado por el docente para mediar sus
intervenciones con el grupo, el cual lo hace a travs de sus instrucciones,
preguntas, afirmaciones y dilogos, por lo que la mediacin es muy
importante en la comprensin y aprendizaje del individuo.
El lenguaje como mediador del proceso enseanza-aprendizaje
contribuye a enriquecer el vocabulario del alumno con conceptos nuevos
que le permiten reconfigurar los propios dando origen a nuevas ideas,
accediendo a una nueva informacin, para lo cual son importantes las
mediaciones.

LUGAR QUE OCUPA LA PALABRA EN LA MEDIACION


PEDAGOGICA
El lenguaje como una herramienta fundamental en el proceso
enseanza-aprendizaje (palabra), y como herramienta cultural del mismo es
uno de los mediadores ms importantes en este proceso, destacando al
dialogo como forma de accin mediada son fundamentales.

El lenguaje como en la escuela como en el aula ocupa un lugar


fundamental entre las relaciones del nio y el docente, de lo cual el
maestro debe ser consiente ya que es su principal mediador en el proceso
de enseanza. Sin embargo podemos decir que lo han desplazado los
medios de comunicacin vulgarizndolo ya que muchas veces estos en
lugar de ser agentes promovedores de cultura son los principales en
promover el lenguaje vulgar en los jvenes, o de minimizar la palabra
empleada, en el momento de la utilizacin de correos electrnicos, como el
momento de enviar correos electrnicos nuestros alumnos en lugar de
escribir o pronunciar una palabra de manera adecuada lo hace a travs de
cdigos, o medias palabras lo que en lugar de ampliar su conocimiento lo
reduce y vulgariza, no es que se est en desacuerdo con el mismo, sin
embargo ah esta parte de nuestra labor como docente, orientar al nio
sobre el uso adecuado de los mismos y de su principal funcin de estos,
para ir creando en ellos una cultura de uso de los mismos pero de
responsabilidad y reflexin al mismo tiempo.
Y es que es el lenguaje el principal medio de comunicacin y
relaciones personales
e interrelaciones,
parte de nuestra cultura y
mediador del proceso E-A. Es el lenguaje que hace de los seres humanos el
tipo particular que son, el que los identifica de alguna manera de los dems
es fundamental y nico en cada uno de nosotros. Una palabra puede
entonces hacernos libres o prisioneros de nuestra propia ignorancia. Es el
lenguaje el que nos compromete con la reflexin y al anlisis. Sin embargo
se puede mencionar que son muy pocas las escuelas que se preocupan por
ayudar al nio a desarrollar su lenguaje o su expresin a travs del mismo
se preocupan por contenidos y resultados escritos dndole pocas
oportunidades de expresin a los pequeos.
Si es el lenguaje una herramienta fundamental del pensamiento
debemos de partir por desarrollarlo, a travs de estrategias que permitan
que el alumno se exprese y de a conocer sus ideas y pensamientos y pueda
reflexionar acerca de los mimos haciendo un pensamiento crtico y analtico
en si mismo. Por ende somos los docentes responsables de esa utilizacin
del lenguaje en los nios de manera creativa y responsable. El lenguaje por
otro lado no es inocente puede transformarse en el ms peligroso mediador
de la enseanza- aprendizaje, si no planeamos nuestras actividades o no
analizamos nuestras ideas, es aqu donde como docente se debe tener
especial cuidado en el momento de dirigirnos a nuestros alumnos para
transmitir realmente la informacin que queremos que ellos conozcan o de
cmo dirigirnos a ellos para que nuestra funcin y labor tenga xito.
Entre estas podemos mencionar nuestra forma de dirigir las
palabras, nuestras expresiones al momento de comunicarnos con ellos, la
pronunciacin de las palabras y mensajes, analizar si realmente la forma de
expresin es la adecuada para lo que quiero transmitir y es a travs de
estas interrelaciones y de las practicas en cualquier disciplina o tema que
est trabajando por el cual transmite valores como el respeto, la tolerancia,
amor al conocimiento, tica, atencin a la diversidad

APRENDER A ENSEAR Y A ESCUCHAR:


Somos como docentes capaces de escuchar a nuestros alumnos?
brindamos esos espacios de comunicacin y respeto a las participaciones de
los mismos? , con este pequeo espacio de reflexin para m misma
nuestros alumnos interactan sin saber escuchar, son ellos quienes hablan y

hablan y en muchas ocasiones ni siquiera hablan. Si el aprendizaje se


consolida a travs de la interaccin con otros, a travs de los dilogos y la
comunicacin es importante por tanto ensear a nuestros alumnos a
escuchar, pero sobre todo nosotros aprender hacerlo.
Estamos viviendo tiempos en los que la cultura de lo fcil y
superfluo han desplazado el tiempo de la reflexin, el anlisis, porque el
aprendizaje necesita tambin de aprender a escuchar, ya que este se
consolida a travs de la reflexin y la interaccin con los dems, es por lo
tanto una premisa aprender a escuchar. En las comunicaciones verbales
con los dems lo importante es aprender a escuchar, lo que va a permitir
que otros hablen, para usar el lenguaje como mediador es importante que
como docentes establezcamos dilogos con los nios utilizando estrategias
que permitan que los nios se comuniquen y expresen sus ideas, la
realizacin de preguntas abiertas es una opcin que permiten que los nios
se expresen y comuniquen sus ideas, es i importante establecer asambleas
con los nios en lo que ellos puedan emitir sus propios juicios de manera
fundada.
Como docentes hemos dicho que somos los principales
mediadores e intervenimos entre todos los agentes mediadores, debemos
ser capaces y estar dispuestos a escuchar atentamente a sus alumnos para
conocer sus ideas, intereses, e inquietudes lo que nos va a permitir mediar
el aprendizaje adaptndolo a esos intereses, por lo tanto convengo con el
autor que para ser verdaderos agentes mediadores debemos: de dar la
palabra a los nios y nias plantendoles preguntas y plantendonosla
nosotros mismos y de esta manera conoceremos las ideas de los nios y
haremos llegar el conocimiento en los nios.
Callar lo que permitir a los nios hablar y al mismo tiempo
escuchar a los dems, de la misma manera nosotros aprenderemos a
escuchar a nuestros alumnos lo que nos ayudara en el proceso de
enseanza-aprendizaje, debemos dejar de ser, toman do en cuenta que lo
importante es que los nios se expresen, respetando sus participaciones,
como dndoles pautas para que puedan establecer dilogos, as como
puedan hilar sus ideas haciendo pensamientos reflexivos y analticos.
En nuestros dilogos con nuestros alumnos es importante tomar
en consideracin que no les demos respuesta de palabras o significados, si
no que debemos promover la reflexin en los mismos para que sean ellos
mismos los que encuentren los significados y sea un conocimiento
verdadero el que tengan, conocimiento se relacione con ellos lo vivan,
manipulen y no sea un aprendizaje memorizado. Y lo ms importante como
mediadores de la educacin ser agentes interesados en nuestros alumnos
capaces de brindarles confianza, seguridad que le permitan desarrollar el
conocimiento de los pequeos, para tal fin es importante ser capaces de
brindar una sonrisa, una caricia ser consientes de las necesidades de de los
propios alumnos. Lo que nos va a permitir ser mediadores capaces con la
posibilidad de una memoria critica.

EL PROCESO DIDACTICO COMO PROCESO DE COMUNICACION


Si entendemos al proceso didctico como proceso de comunicacin
vamos a comprender que la comunicacin ha evolucionado desde diferentes
perspectivas como por ejemplo las nuevas tecnologas utilizadas como
medios de comunicacin, ( la televisin, los telfonos celulares, la radio ) los

cuales tienen un efecto directo en los sujetos y vienen a ser mediadores en


cierto modo del aprendizaje.
Se puede decir que los todos estos medios de comunicacin
ejercen cierto modo de aprendizaje y mediacin en los alumnos y seres
humanos, los cuales pueden ser positivos o negativos en el individuo,
segn sea el uso que se le d, o si est siendo usado como un medio
educativo.
Herbert Marshall McLuham (1972), canadiense, director del
centro de cultura y Tecnologa de la Universidad de Toronto,
dedicado al estudio de las consecuencias psicolgicas y
sociales de los medios de tecnolgicos, afirma que: toda
tecnologa tiende a crear un nuevo mundo circundante para el
hombre.(pag. 1).
As pues puedo establecer que en nuestros das los medios de
comunicacin invaden todos los mbitos de la vida cotidiana estando
presentes en la propia casa, calle, tiendas, iglesias, parques, oficinas y hasta
en las propias escuelas. Siendo algunas veces informativas y con carcter
cientfico o educativo, sin embargo en la mayora de las veces podemos
observar informacin que provoca agresividad, prdida de valores,
adquisicin de malos hbitos, e invitaciones a la ociosidad, ya que la
mayora de esta informacin est hecha como medio de entretenimiento
para el pblico en general o con fines publicitarios que lo nico que les
interesa es vender o comprar segn sea el caso.
Es aqu donde el docente juega un papel fundamental como
mediador en el uso de la tecnologa fuera del aula, como dentro de las
instituciones educativas las que buscan desarrollar competencias en los
alumnos; en mediacin que se da fuera del aula por medio de los medios de
comunicacin es importante que a travs de estrategias con los nios los
hagamos reflexivos acerca de las informaciones que reciben de cada uno de
los medios para que ellos puedan darle un tratamiento adecuado a dichas
informaciones, ese es nuestro papel como mediador pedaggico, un ejemplo
de esto puede ser el cuestionamiento a los nios a travs del dialogo
reflexivo de las conductas que pueden recibir o de la informacin recibida,
realizar visitas y encuestas a los padres de familia para saber qu
programas de televisin ven nuestros alumnos, que tipo de juegos tienen en
su casa, lo que nos va a permitir intervenir adecuadamente, dialogando con
los padres. a la comunicacin que se da travs de los medios de
comunicacin se le puede llamar interpersonal e indirecta, el emisor y el
receptor estn unidos por un medio tecnolgico: radio, telfonos celulares,
televisin, imprenta, fax, internet, correo electrnico etc., se da una
comunicacin bidireccional.
Es por tanto importante que profesores y profesoras,
reflexionemos a cerca de la importancia de la participacin como docente,
analizando el lenguaje como un medio que permita asumir la enseanza del
lenguaje en su accin de mltiples formas de expresin, lo importante es
comunicarse y permitir que nuestros alumnos tambin lo hagan, considero
importante hacer notorio que los docentes debemos de estar preparados
para utilizar los nuevos medios de comunicacin con nuestros, alumnos aqu
nuestro papel como mediadores va ser introducir a nuestros alumnos a las
nuevas tecnologas para que conozca y utilice y aun no lo hace otros
medios de comunicacin para lo cual es importante que tengamos
presentes los elementos que se mencionan a continuacin:

La fuente: persona encargada de hablar, escribir o dibujar la


informacin,
El mensaje: el cual es el producto del comunicador, que se expresa
en forma de cdigos, escrita o verbal
El medio o canal. El medio por el cual se enva la informacin:
radio, televisin, internet, etc.
El destino: a quien est dirigido, puede ser un individuo o un grupo
de personas, la persona que escucha la radio, ve un libro, ve la
televisin, etc.
La retroalimentacin: es el componente que busca asegurar la
eficacia de proceso comunicativo, es decir verificar la forma en que
el destino recibe la informacin. Establezco la comunicacin como
una mediacin pedaggica en el proceso enseanza-aprendizaje
donde la intervencin
docente es fundamental. En la que se
considera importante tomar en cuenta a la enseanza como maneras
de realizar la intervencin educativa como sus modalidades,
analizado de alguna manera ya en el presente pero que considero
importante tocar de manera ms detallada, para lo cual se dar el
concepto de intervencin, antes establecer en base a la Mtra. Hilda
Bustamante Rojas quien se fundamenta en las argumentaciones de
Orozco los diferentes medios de mediacin bajo esta perspectiva.
(74).
La mediacin cognoscitiva. Principal mediacin individual, las
cuales inciden en el conocimiento, aqu se pueden observar los
procedimientos lgicos matemticos como las creencias, la
afectividad, es por tanto que el proceso cognoscitivo no es
meramente racional, sino tambin emotivo y valorativo.
La mediacin cultural: el aprendizaje est determinado por lo
cultura, es decir la influencia de esta en el desarrollo cognoscitivo.
Las mediaciones de referencia: son la diferentes identidades del
sujeto receptor en este caso el nio que aprende entre las que se
encuentran lo sexual, tnico, economa, poltica etc.
Las mediaciones institucionales. Son todas aquellas con la que el
nio interacta y construye su conocimiento por ejemplo la escuela, la
iglesia.
Las mediaciones tecnolgicas. En los que podemos mencionar los
medios de comunicacin y que cada uno tiene sus propias caractersticas de
apoyar la mediacin.
Los materiales impresos. Los cuales han sido de suma importancia
dentro de la enseanza abierta y a distancia. Y deben estar cuidadosamente
preparados.
El audiocasset.
Se utiliza como medio complementario en la
educacin a distancia y en los salones de preescolar como estrategia para
realizar alguna actividad.
El video es mencionado como otro agente de mediacin el cual es
utilizado para transmitir informacin, el cual podemos ver varias veces para
encontrar el significado de lo que realmente nos quiere decir.
La computadora. Esta puede ser utilizada por el docente para
generar conocimientos. Sin embargo es importante estar preparado para
darle el uso adecuado a cada uno de los ya mencionados. A manera de
reflexin cuntos de estos materiales pueden formar parte de nuestros
materiales didcticos y que nunca han sido utilizados para generar diversos

aprendizajes por el desconocimiento del docente de cmo poder utilizarlos,


o porque no se cuentan con todos los medios para hacerlo.

INTERVENCION
Consiste en el acto de ensear, pero en el que el docente pone en
marcha, todas sus capacidades y competencias profesionales, as como sus
saberes que le permiten desenvolverse de manera acertada y critica en el
trabajo con sus alumnos, lo que le permite transformar las representaciones
actuales de los alumnos hacindolos competente y capaces de actuar en
sociedad, en la que el docente es capaz de comprender al alumno con los
saberes, en la cual la intervencin educativa implica un conjunto de
acciones que nos permitirn conocer a los alumnos, su forma de proceder,
su forma de acceder al conocimiento. Por lo tanto la utilizacin de
materiales didcticos nos van a permitir realizar una mejor intervencin
pedaggica, entre los que se pueden mencionar y que son utilizados para
ensear;
como libros de texto, cuadernos de trabajo,
papel bond,
marcadores, hojas blancas, lupas, rompecabezas, material de construccin,
microscopios, investigaciones,
graficas, televisin, laptop, pelculas,
msica, diccionarios; entre los que podemos mencionar en el caso de
preescolar , los cuales se puede decir favorecen la gestin de la enseanza
tanto en el aula como fuera de esta. Todo este material tiene usos muy
amplios con un propsito claro y definido y nos permiten desarrollar
distintas estrategias de trabajo por parte del docente con los alumnos.
Podemos decir que para que todos estos materiales funcionen es importante
la funcin de mediacin del docente el cual tiene un propsito distinto
dependiendo la utilidad que desee darle a los materiales, y debe de tener
una planeacin previamente diseada en la que estn tomados en cuenta
los materiales a utilizar como el propsito de la intervencin de cada
material en la realizacin de cada actividad. Es importante destacar el
cuidado que debe de tener el docente en la utilizacin de los materiales que
va a utilizar para mediar su prctica los cuales deben de ser analizados en
el uso que se le va a dar.
Reuven Feurstein menciona que para que el docente sea un
mediador entre los contenidos debe de ser consciente de tomar en cuenta
entre otros los siguientes aspectos:
1. LA RECIPROCIDAD. La reciprocidad entendida como la actividad la
relacin entre ambos en la cual debe existir la comunicacin mutua
en la que el mediador (docente)y alumno participan activamente.
2. LA INTENCIONALIDAD, el docente mediador como el alumno
deben de tener bien claro que quieren lograr y cmo ha de lograrse,
tanto el docente como el alumno hacen suya esa intencin.
3. EL SIGNIFICADO, es decir que el alumno le encuentre sentido a la
tarea. La cual debe estar bien planeada y debe de ser importante y
de inters para el mismo.
4. LA TRANSCENDENCIA, que los aprendizajes construidos, as como
las competencias desarrolladas puedan ser

utilizadas para nuevos

conocimientos, es decir ir ms all del aqu y el ahorita, crear un


nuevo aprendizaje. Por lo tanto que sea utilizado en varias ocasiones.
5. EL SENTIMIENTO DE CAPACIDAD. Dar la seguridad al alumno que
es capaz

de ser, de desenvolverse en el medio, de asumir

responsabilidades como de resolver cualquier situacin que se le


presente.
M I PAPEL DE MEDIADOR EN MI PRACTICA DOCENTE.
A manera de reflexin
personal, establezco que en la
realizacin de mi prctica docente (intervencin pedaggica), he puesto en
prctica la mediacin pedaggica la que ha estado presente de manera
explcita y ha logrado establecer las relaciones interpersonales entre mis
alumnos y mi persona, en el momento que utilizamos el dialogo para
comentar sobre algn tema que les interesa a los pequeos, en que se abre
una ronda de preguntas y respuesta, en el que se pretende conocer las
ideas de los nios para lograr as planear las actividades que originen
nuevos conocimientos, como la construccin
de conocimientos entre
iguales, se puede observar tambin en el momento en que los nios
exponen sobre algn tema que ellos han investigado, la utilizacin del texto
como mediador del aprendizaje se ha dado en el momento que ha existido
una planeacin de la utilizacin del texto como medio para investigar, o
para lograr los contenidos de los diferentes textos literarios.
Los cds, han estado presentes en el momento en que se
realizan actividades de cantos y juegos, educacin y activacin fsica los
cuales facilitan el desarrollo de las actividades con los nios y nias del
jardn, as tambin se han empleado los videos para facilitar el desarrollo de
un tema, y puedo decir que todos estos agentes de mediacin han facilitado
mi prctica docente logrando el desarrollo de competencias en los nios
como el aprendizaje de nuevos conocimientos. Sin embargo considero
importante destacar que aun me falta utilizar varios de los agentes
mediadores que me ayuden a desarrollar mi prctica docente como el
desarrollo de competencias y generacin de conocimientos en mis alumnos.

CONCLUSIONES
El papel que juega la mediacin pedaggica en la prctica
docente es importante ya que estos agentes mediadores nos facilitan el
proceso enseanza-aprendizaje, en el cual como docentes debemos estar
preparados para intervenir adecuadamente en la utilizacin de ellos en
nuestra labor docente, que como hemos visto somos los principales
mediadores de la educacin y los responsables de que nuestros alumnos
desarrollen competencias, en nuestro papel de docentes y en la utilizacin
de la palabra como mediador del proceso enseanza aprendizaje debemos
de tener en cuenta primeramente es a travs de la misma que se dan las
interrelaciones con nuestros alumnos y principalmente en preescolar que la
mayora de los nios no saben leer.
Sin embargo debemos de ser conscientes que para lograr que
nuestros alumnos se expresen debemos de aprender a escuchar, como
promover la participacin de los mismos a travs de estrategias que
permitan que los nios se expresen, as como brindar a los nios la
confianza necesaria que logre la interaccin de los alumnos, confianza que
se va a lograr si como docentes tenemos la capacidad de brindar seguridad
a nuestros alumnos, expresarnos de manera adecuada al nivel de los
pequeos, interesarnos en sus ideas como aportaciones de los mismos.
Por otra parte debemos de estar dispuestos y preparados para
utilizar la mediacin en cualquier momento como la mediacin a travs de
los medios de comunicacin, el texto escolar y la utilizacin de otros, as
como ser mediadores fuera del contexto escolar es decir; estar pendiente de
los programas de televisin que nuestros alumnos ven, el tipo de
informacin que reciben y poder intervenir a travs de orientaciones que
permitan a los nios reflexionar sobre lo que es adecuado que adopten o no,
en fin ser realmente mediadores del proceso enseanza-aprendizaje de
nuestros alumnos.

BIBLIOGRAFIA

Beatriz Fainholc, 2003. Procesos de Enseanza Aprendizaje en la


educacin de las Personas Jvenes y Adultas. Pg. 58.
Fito Pez, Procesos de Enseanza Aprendizaje en la educacin de las
Personas Jvenes y Adultas. Pg. 64.
Mara Victoria lzate Piedrahita, Intervencin, mediacin pedaggica y
los usos del texto escolar, (Revista Iberoamericana en Educacin, ISSN:
1681-5653) pg. 9.
Herbert Marshall McLuham (1972), Comunicacin y Educacin pg. 1.
Mtra. Hilda Bustamante Rojas, Centro de Educacin a Distancia
Universidad la Salle, pg. 69.