Tutorial 1: Test de Goodenogh; Aplicacin y Correccin.

Con este tutorial comienzo una nueva seccin del blog. Pretendo facilitar
los estudios a los alumnos de pedagoga. Para ello ir subiendo tutoriales
sobre los tests ms utilizados en el diagnstico en educacin. El test pictrico
de Goodenough es el primero.
Introduccin
El test de Goodenogh es una prueba muy utilizada para el diagnstico
psicopedaggico. Tambin se lo conoce como el test de la figura humana. Hay
varias maneras de utilizar el test segn sus ediciones, aunque en lo sustancial
tienen la misma finalidad y su aplicacin es similar. El test fue ideado en 1926
por la psicloga Florence Goodenough, durante el auge de las corrientes
psicolgicas que trataban de identificar y medir la inteligencia; personalidades
como Alfred Binet. Consta de una nica prueba que consiste en pedir que el
nio dibuje un hombre de cuerpo entero, lo ms completo posible.
En las ediciones modernas el enunciado se cambia por dibujar una persona
de cuerpo entero, hombre o mujer, lo ms completo posible. Los tems de
correccin varan sensiblemente segn el sexo del dibujo y hay muchas
plantillas diferentes de evaluacin del test, segn su modalidad.

Es un test de inteligencia no verbal aunque, paradjicamente, no se usa

como tal en la actualidad. Esto es debido al desfase temporal que ha sufrido
desde su concepcin en 1926. La psicologa ha avanzado mucho y se ha
comprobado que no es suficiente observar y corregir un dibujo humano para
inferir la inteligencia de un sujeto. Digo de paso que la inteligencia no se puede
medir, en el sentido estricto del trmino medir. Lo que hacen los test de
inteligencia es evidenciar comportamientos que implican el uso de la
inteligencia: comportamientos inteligentes. De estos comportamientos
inteligentes se puede inferir, con cautela y prudencia, como ser la inteligencia
de una persona. No obstante los datos cuantitativos de CI no tienen demasiada
utilidad por s solos, adquieren sentido integrndolos con otros indicadores
cuando se hace la interpretacin. Tener en cuenta esto es muy importante
cuando se evala a una persona real, ya que si solo reparamos en los
resultados cuantitativos estaremos dejando mucha informacin por el camino.
El test de la figura humana est anticuado por el denominado efecto Flynn.
Este efecto implica la subida, ao tras ao, de las puntuaciones de cociente
intelectual. No quiere decir que la gente sea ms inteligente ao tras ao, sino
que los tests trabajan aspectos que el sujeto por influencias culturales sabe
hacer mejor. En el caso de la figura humana los nios del siglo XXI tienen muy
interiorizado el esquema humano y su disposicin, ya que reciben ms
estmulos visuales (televisin, dibujos...) que los nios de principios del siglo
XX. En consecuencia sacarn un CI muy alto, que rozar en muchos casos la
genialidad (140). Vemos que el test no sirve ya para el propsito con el que se
ide: estimar la inteligencia. Para qu nos sirve entonces esta prueba tan
anticuada?
En contra de lo que podamos pensar el test de Goodenough se utiliza
mucho en psicologa y pedagoga.
Aunque no alcanza a medir satisfactoriamente la inteligencia, si que nos brinda
informacin valiosa sobre el sujeto explorado. Nos revela detalles sobre la
habilidad cognoscitiva del autor del dibujo, permite inferir la esquematizacin
mental que tiene, nos ayuda a saber cmo ordena los conceptos que aloja en
su memoria, da pistas sobre su madurez y percepcin de la realidad... Adems
su facilidad de aplicacin, que admite hacerla en soledad o colectivamente, y el
escaso instrumental que requiere hace que sea habitualmente incluida en las
bateras de pruebas para exploracin. Algunos autores, (Koppitz, 1918...)
afirman que esta prueba aporta tambin indicadores emocionales. Este es ya
terreno pantanoso. El hecho de decidir si unos brazos grandes indican
hostilidad, o un sol arropamiento parental es complicado. En todo caso, no apto
para noveles. La edad mxima que tiene que tener el nio para aplicar la
prueba son 14 aos, porque a partir de entonces no discrimina y puede llevar a
interpretaciones errneas. Sin embargo, si que podemos aplicar el test a
personas que tengan discapacidad intelectual, ya que aunque superen el lmite
de edad cronolgica, su edad mental ser inferior.
En resumen, la prueba es instrumento de screening, y nos sirve para
obtener informacin global y no verbal de la persona a explorar. Permite
identificar groseramente anomalas el los procesos mentales. No tanto, aunque
tambin, en la motricidad. Nos da una fotografa orientativa de las habilidades
cognoscitivas de esta persona; cmo esquematiza e integra la informacin...
Como la mayora de pruebas psicopedaggicas, esta no requiere de un sujeto
que presente un cuadro patolgico. Las prueba pueden realizarse en muy
variados casos. Puede ser una exploracin rutinaria en un colegio, o un nio
cuya actitud nos haga sospechar de una posible disfuncin. Enfocar las
exploraciones como meros tratamientos de patologas es un error.
A continuacin veremos qu hace falta para realizar la prueba, cmo se
aplica, cmo se corrige y de qu manera se interpreta. Me centrar en la
aplicacin y correccin Goodenough - Koppitz. La prueba requiere unos
sencillos materiales para su aplicacin. Son necesarios lpiz y papel. Tambin
es conveniente dejar junto a los materiales una goma de borrar, sin hacer
demasiado nfasis en su presencia. La duracin aproximada de la prueba es
de 10 minutos, aunque el nio puede tomar el tiempo que considere oportuno
en su realizacin.

Aplicacin
La prueba puede ser aplicada individual o colectivamente, pero cada dibujo
debe estar hecho por una sola persona. No debe haber influencia de terceras
personas en el dibujo, ya que no reflejara las caractersticas del sujeto
evaluado. La aplicacin individual tiene una ventaja clara: permite observar
ptimamente la realizacin del dibujo desde cero. Esto es muy importante en
este test. No podemos dejar al nio solo con el papel y recoger el dibujo una
vez lo haya terminado. Saber cmo lo hace es tan importante como el dibujo
mismo. Debemos apuntar lo que consideremos relevante en la realizacin, sin
que el nio se de cuenta de que est siendo evaluado todo el tiempo. A veces
bastan unas pequeas notas. Observaremos si el nio duda en exceso, si
arregla desproporciones, si borra constantemente elementos del dibujo, por
donde empieza a dibujar, que actitudes exterioriza en la realizacin, con que
velocidad trabaja...
Es informacin muy sutil pero enormemente valiosa posteriormente, en el
momento de hacer las interpretaciones. Ayudar a apoyar o descartar
hiptesis.
Sentaremos al nio en un lugar cmodo y agradable, con todos los
materiales dispuestos convenientemente. Acto seguido pediremos al nio:
dibuja en este papel un hombre entero, lo mejor y ms completo que puedas.
Durante los prximos minutos observaremos la realizacin del dibujo hasta su
culminacin. El nio nos avisar cuando haya acabado. El examinador puede
interaccionar con el nio, pero en contadas ocasiones; sin distraerlo de la tarea
y sin contaminar el dibujo. Puede animarlo a continuar, y si presenta fuertes
dudas en un momento dado puede recordarle que cuenta con una goma para
borrar. No obstante, lo mejor es hablar lo menos posible, y limitarse a observar
y esperar.

Correccin
La correccin y la interpretacin son las partes ms arduas del test de
Goodenough. La correccin se hace con base a unos criterios establecidos que
nos darn los resultados cuantitativos: edad mental, aciertos, puntuacin de
CI... Sin embargo, tambin podemos corregir aspectos cualitativos, propios del
dibujo. Cada dibujo es diferente, y contiene detalles que no estn incluidos en
los manuales de correccin, pero que deben ser evaluados.
Para hacer una correccin general del dibujo basta con reparar en una lista
de 51 tems evaluables propuestos por Koppitz. Se debe puntuar segn la
leyenda que la autora aporta, siguiendo estrictamente la descripcin y
aplicndola a nuestro dibujo. Se puntuar la presencia de los elementos,
asignando a cada uno un punto. Si un elemento no est presente se le
asignar un 0. As obtendremos una puntuacin total (PD). Huelga decir que
esta puntuacin total no es interpretable por el momento, los posteriores pasos
le darn sentido.
Esta es la lista de tems evaluables que propone Koppitz, 51 tems en 18
partes:

1. Cabeza =
2. Piernas =
3. Brazos = ...
4b. Tronco ms largo que ancho = ...
4c. Hombros indicados = ...
5a. Unin de brazos y piernas = ...
5b. Brazos y piernas unidos al tronco bien = ...
6a. Cuello = ...
6b. Contorno de cuello = ...
7a. Ojos = ...
7b. Nariz = ...
7c. Boca = ...
7d. Boca y nariz en dos dimensiones = ...
7e. Orificios de la nariz = ...
8a. Representacin del pelo = ...
8b. Representacin elaborada del pelo = ...
9a. Ropa = ...
9b. Dos prendas de vestir = ...
9c. Ropa sin transparencias = ...
9d. Cuatro prendas de vestir definidas = ...
9e. Vestimenta completa = ...
10a. Dedos = ...
10b. Nmero correcto de dedos = ...
10c. Correcto detalle en los dedos = ...
10d. Pulgar en oposicin = ...
10e. Mano distinta a dedos y brazo = ...
11a. Articulacin del codo o del hombro, o ambas = ...
11b. Articulacin de la rodilla o cadera, o ambas = ...
12a. Cabeza proporcionada = ...
12b. Brazos proporcionados = ...
12c. Piernas proporcionadas = ...
12d. Pies proporcionados = ...
12e. Brazos y piernas en dos dimensiones =
13. Tacones = ...
14a. Coordinacin motora, lineas A = ...
14b. Coordinacin motora, lineas B = ...
14c. Coordinacin motora, contorno de cabeza = ...
14d. Coordinacin motora, contorno de tronco = ...
14e. Coordinacin motora, contorno de brazos y piernas = ...
14f. Coordinacin motora, facciones = ...
15a. Orejas = ...
15b. Orejas en posicin y proporcin correctas = ...
16a. Cejas, pestaas o ambas = ...
16b. Pupila = ...
16c. Detalle del ojo: proporcin = ...
16d. Detalle del ojo: mirada = ...
17a. Representacin de la frente y el mentn = ...
17b. Representacin de la proyeccin del mentn. Barbilla diferenciada = ...
18a. Perfil A = ...
18b. Perfil B = ...

TOTAL = (PD)
Una vez hayamos obtenido la puntuacin total / directa tenemos que
transformarla en una edad mental; la que segn el test tendr el nio. Insisto en
que el test actualmente no es vlido para medir la inteligencia, pero el CI que
obtengamos puede ser til si lo comparamos con otras pruebas que
apliquemos en el proceso diagnstico.

As pues, asignamos a la PD el valor de edad mental (EM) que

corresponda. Recurriremos a esta tabla:

Una vez obtenida la edad mental recurriremos a esta ecuacin para

determinar el CI directamente. Es una relacin entre edad cronolgica (la real
que tiene el nio) El CI es ya una puntuacin estandarizada, que puede
utilizarse para hacer comparaciones e interpretaciones. Su repercusin en esta
prueba ser muy limitada por lo obsoleto de la prueba, pero contaremos con un
dato ms.

Nota: todas las edades han de ser introducidas en meses.

Adems de esta informacin cuantitativa tendremos organizar todos los

datos valiosos del dibujo; todo lo que llame la atencin, conjeturas, impresiones
objetivas, hiptesis, observaciones... Sern indispensables para el siguiente y
ltimo paso: la interpretacin de los resultados.

Interpretacin de los Resultados

La parte de interpretacin es la ms complicada e importante. Es la que
dar verdadera utilidad y trascendencia al proceso. Es muy complicada de
explicar y por ello voy a dejaros una interpretacin que yo mismo hice de un
dibujo del test.
El nombre del sujeto es ficticio, ya que lo que importa es la experiencia
didctica. La interpretacin es compleja y requiere mucha experiencia, es la
que diferencia entre un profesional mediocre y uno genial. Dada mi corta
experiencia este ejemplo no ser perfecto ni mucho menos, pero espero que
sirva de orientacin.
Ejemplo de interpretacin:

Andrea, 7 aos
Impresiones sobre el dibujo:
"La primera impresin que da el dibujo es que representa correctamente la
imagen clsica de un hombre occidental. Estn representados todos los
elementos que debe contener un cuerpo humano, excepto las orejas. Este dato
no parece preocupante puesto que las orejas ocupan un puesto bastante alto
(42/ 51) en la escala de complejidad de los tems. Llama en mayor medida la
atencin que el cuello no est representado, ya que es el tem 9 (de 51), un
tem bastante evidente.
Lo ms inslito del dibujo parecen ser las proporciones; Andrea respeta las
proporciones en los detalles de cada elemento del cuerpo (ojos, boca y nariz
proporcionales a la cabeza), pero los elementos estn desproporcionados entre
s. La cabeza es demasiado grande para un tronco tan pequeo, los brazos son
de grosor parecido al del tronco y las piernas por poco se salen un palmo del
tronco (Andrea se a dado cuenta y las ha unido al tronco por la parte derecha
haciendo una curva). Podemos achacar estos errores la motricidad imperfecta
que tienen los nios de 7 aos.
En cuanto al trazo observamos que las lineas son firmes, no
excesivamente rectas, y no se ha levantado demasiado el lpiz. Podramos
decir que no se aprecian a simple vista signos problemticos; Andrea ha
discriminado y seleccionado con gran correccin los diferentes elementos que
integran su concepto de hombre y ha sabido plasmarlos en el papel. La
planificacin tambin es buena ya que el dibujo ha cabido en el papel
perfectamente y la imagen est centrada. No obstante las proporciones
suscitan algunas dudas y tal vez haya que realizar un segundo dibujo para
constatar si este error persiste, o no.
 Finalmente, mencionaremos algunos indicadores emocionales que hemos
identificado en el dibujo. Cabe destacar que Andrea ha representado un
hombre adulto con el tpico atuendo de trabajo. El hecho de que lleve una
camisa (por los botones y el bolsillo en el pecho) metida por el pantaln (ya que
se ve el cinturn) y un maletn refleja que Andrea ha dibujado teniendo en
cuenta un esquema concreto; muy probablemente se ha inspirado en su padre
vestido para ir a la oficina (habra que comprobar donde trabaja el padre).
Tambin se observa un sol dibujado y un garabato que podra representar
cielo, o nubes. El sol suele simbolizar el amor parental y es un indicador de
felicidad. Adems el dibujo tiene expresin feliz y carece de sombreado. Todo
esto indica normalidad afectiva. Andrea le otorga gran importancia al rostro, ya
que incluso el sol tiene facciones. Este ejemplo animista seguira indicando
felicidad.

Conclusiones

Una vez terminada la interpretacin habra que integrarla y contrastarla con

la interpretacin del resto de pruebas realizadas al sujeto. Despus
dependiendo de las conclusiones se daran los consejos pedaggicos
pertinentes o se iniciara un tratamiento determinado. El fin ltimo de todo el
proceso es ayudar a la persona diagnosticada.