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Protocolo Benton y Luria
Protocolo Benton y Luria
Mariana Chadwick
Mnica Fuentes A..
1.- OBJETIVOS
a. Evaluar la capacidad del nio para comprender los nmeros presentados en forma oral y escrita
(componentes simblicos del clculo).
Subtest 1 - 2 - 3
c. Evaluar la habilidad del nio para contar elementos grficos y series numricas.
Subtest 5 -7 (1, 2, 3 y 4 ao bsico)
Subtest 5 - 6 (5 y 6 ao bsico)
2. INSTRUCCIONES
Recomendaciones previas
Como es una prueba de conocimiento matemtico se debe verificar que el mbito numrico
evaluado, como las operaciones matemticas incluidas en ella han sido enseadas en la escuela.
En caso contrario esos temes se omiten de la evaluacin.
Los nios que poseen una deficiente lectura o que estn recin iniciando el proceso se les debe
entregar la informacin de manera oral, incluso el subtest de Resolucin de Problemas.
En cada subtest, y a pesar que el nio haya respondido todo correctamente es necesario preguntarle
cmo lo hizo. Esto ayuda a entender los procesos mentales del nio y permite realizar un anlisis
exhaustivo de sus respuestas. Con mayor razn es necesario preguntarle en los temes con errores.
Las instrucciones de cada subtest pueden modificarse de tal manera que el nio entienda lo que le
pedimos, si hay palabras que l no entienda.
Subtest 1: Valoracin Cuantitativa de Nmeros Presentados Visualmente.
Si se aprecia que es un nio con memoria de corto plazo muy deficiente, se puede repetir una vez
ms cada operacin, pero es necesario consignar esta informacin para el anlisis.
Cuenta la cantidad de elementos que hay en cada fila y anota la cantidad en la lnea.
(Pedirle al nio que cuente en voz alta por lo menos tres de las lneas con elementos agrupados).
Incluso sugerirle que cuente por ejemplo 2 4 6 , La idea es que los nios de cursos superiores
(3 en adelante) no utilicen conteo uno a uno.
A los nios de 4 en adelante preguntarles si habra otra manera ms rpida de contar los dibujos
agrupados. Aqu se espera que usen la estrategia de multiplicar
(por ejemplo si dicen 7 grupos de 4 entonces 7 x 4 = 28).
Observa los tres nmeros escritos, ahora piensa que nmero debe continuar la serie Completa en los
espacios subrayados los nmeros que faltan.
Observacin:
Antes de que los nios aborden este subtest, proporcionar un ejemplo inventado por el evaluador,
que desarrolle cada uno de los pasos del esquema:
Identificacin de, la pregunta, Estrategia de Resolucin, Resolucin de la (las) operacin(es),
Respuesta y Comprobacin
Es necesario verificar si el nio ha aprendido un esquema para resolver problemas en el colegio.
Entonces ayudarle primero a relacionar los pasos que el realiza con el esquema propuesto por Luria.
Se recomienda tener apoyo concreto o figurativo en caso que el nio no pueda realizar las
operaciones simblicamente, proveerle estos materiales pero al elaborar el informe tener presente
esto como anlisis cualitativo.
PREGUNTA
2 puntos por Identificar la pregunta correcta y completa
1 punto por identificar a medias la pregunta (ejemplo plantea todo el problema)
O punto por no identificar la pregunta
ORIENTACIN
2 puntos si la estrategia es correcta y completa Todas las operaciones con sus nmeros y en el orden
adecuado de resolucin.
1 punto si la estrategia es correcta e incompleta (algunas operaciones).
O punto si la estrategia es incorrecta
OPERACIONES
RESPUESTA
COMPROBACIN
No se asigna puntaje.
SUBTEST 2 ESCRITURA DE NUMEROS AL DICTADO
CURSO NMEROS
1 3 9 25 37 48 56
2 65 88 62 73 80 - 100
3 427 3.040 1.120 6.032 8.700
4 8.040 32.100 16.705 91.777 40.004 80.320
5 100.023 75.231 5,2 (cinco dos dcimos) 40.201,5 (cuarenta mil doscientos uno y
cinco dcimos) 198.098 4/3 1/10 7/6
6 20.009 409.608 9.005,05 (nueve mil cinco y cinco centsimos) 0.003 tres
milsimos) 7/9 5.012.010 8,045 (ocho y cuarenta y cinco milsimos) 19,1
(diecinueve y un dcimo) 13/8 266,008 (doscientos sesenta y seis y ocho
milsimos).
Las operaciones mentales que se dictan en cada curso son las siguientes.
CURSO OPERACIONES
1 (7+2) ; (9+8) ; (30+20) ; (8-3) ; (15-10) ; (28-8)
2 (10+28) ; (58+11) ; (48-8) ; (36-26) ; (2x5) ; (3x3)
3 (35+25) ; (850+60) ; (43-23) ; (315-115) ; (5x5) ; (6x4) ; (12:2); (20:4)
4 (325+25) ; (68-38) ; (43-17) ; (340-130) ; (8x8) ; (7x9) ; (9:3) ; (25:5)
5 (1.540+540) ; (80,5+40,5) ; (5.580-180) ; (9x9) ; (24:2) ; (12x5); (49:7)
6 (4.001+4.010) ; (0,09+0,01) ; (5/5+3/5) ; (536-48) ; (13x7) ; (33x3) ; (25x4) ;
(99:9)