EMISORA ECO JUVENIL

INSTITUCIN EDUCATIVA
PEDACITO DE CIELO LVARO URIBE VLEZ

EMISORA ESCOLAR
ECO JUVENIL
PEDACITO DE CIELO

Presentado por:
JHON JAIME ZAPATA TORO
EDGAR VIBIAN MARIN MONTES
MARIA LUCERO MORENO GOMEZ
JUAN PABLO GUERRERO AGUDELO
LILIANA RICAURTE OCHOA
OLGA MARINA ZAPATA HERRERA

INSTITUCION EDUCATIVA
PEDACITO DE CIELO
ALVARO URIBE VELEZ
LA TEBAIDA QUINDO
2010
 EMISORA ECO JUVENIL
INSTITUCIN EDUCATIVA
PEDACITO DE CIELO LVARO URIBE VLEZ

RESUMEN

Con el fin de fortalecer la identidad cultural de nuestros estudiantes y crear una va de

comunicacin ms eficaz, se fortalecer la emisora Eco Juvenil, cuya finalidad es
desarrollar un espritu participativo mediante programas y actividades de inters comn y
que apoyados con las tecnologas de la informacin y la comunicacin nos ayuden a la
integracin de la comunidad educativa, aumentando la autoestima de los jvenes y
proyectando en la institucin personas con carcter emprendedor y creativo, empleando la
Emisora Escolar como estrategia pedaggica, irradiando informacin til e indispensable
para la formacin de personas ntegras que contribuyan a la construccin de ciudadana;
convirtindose ste en un espacio donde la participacin, la investigacin y los
conocimientos prevalezcan en la comunidad educativa.
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INTRODUCCIN

Uno de los componentes que con alguna frecuencia se encuentra asociado al desarrollo de
las actividades escolares es sin duda la radio, la cual est presente desde el uso de una
grabadora hasta el montaje de sistemas auditivos dentro o fuera de los salones de clase.

Sin embargo, pese a haber ganado terreno en la escuela, la radio y sus potencialidades
para transformar el entorno escolar y gestar en la escuela las races para una cultura de paz
y adecuada utilizacin de las TICS en el proceso, ya que esta suele ser poco
conceptualizada y dinamizada desde los ambientes escolares. De hecho se habla poco de la
posibilidad de uso de la radio y de las TICS, desde la constitucin de emisoras, y
experiencias radiales en la Institucin Educativa, y su vinculacin como ejercicios y
expresin propia de los jvenes en la escuela.

Es por eso que la emisora escolar y las TICS son instrumentos idneos para la
transformacin de los espacios, la gestin, las relaciones y las dinmicas conflictivas y
convivientes en la escuela, sitios en los que hay que continuar dinamizando y diferenciando
al sujeto joven.
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UBICACIN CONTEXTUAL O GEOGRAFICA

La Institucin Educativa Pedacito de Cielo esta ubicada entre calle 11 con carrera 5 esquina,
en el municipio de la Tebaida, Departamento del Quindo.

Nuestra institucin cuenta en el momento con una poblacin de 1026 estudiantes que van
desde nivel preescolar, bsica primaria, bsica secundaria y media tcnica; el nivel
socioeconmico de los estudiantes se encuentra en los estratos niveles 1 y 2, muchos de los
estudiantes provienen del sector urbano y rural del municipio.
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OBJETIVOS

GENERAL

Fomentar el desarrollo de competencias ciudadanas en los estudiantes, que generen

actitudes positivas desde el contexto escolar, impactando positivamente el contexto global,
a travs del adecuado uso de los medios radiales institucionales.
.

ESPECIFICOS

Fomentar la utilizacin de los medios radiales que se encuentran en la Institucin

Educativa.
Fomentar el uso de las TICS como herramienta de comunicacin que permitan el
desarrollo de competencias.
Contribuir al desarrollo de habilidades comunicativas.
Fortalecer la identidad cultural de la comunidad educativa.
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DESCRIPCION DE LA NECESIDAD EDUCATIVA

En nuestra institucin Educativa, una de las necesidades ms latentes es crear un cambio

de conciencia positivo en nuestros estudiantes, y al mismo tiempo desarrollar valores,
identidad cultural y sentido de pertenencia, es evidente la diversidad de problemas que se
presentan y que es necesario resolver, entre los cuales tenemos:
Conflictos entre compaeros
Falta de sentido de pertenencia por la institucin educativas
Falta de compromiso institucional
Re significacin de valores ticos y morales
Violencia intrafamiliar, etc.

Estas son algunas de las muchas necesidades que pretendemos mejorar a travs del
funcionamiento de la emisora escolar y la implementacin de los usos adecuados de las
TICS. Orientando cambios positivos de conciencias en la comunidad educativa, con
respecto a diversidad de comportamientos negativos, como el arrojar basuras al piso,
minimizar las acciones agresivas entre estudiantes, el simple hecho de ser cordiales y
saludar, dar las gracias, pedir permiso, etc; todo esto lo hemos querido lograr mediante los
Tips Educativos (Cuas radiales) que estamos desarrollando en nuestra emisora. Ya que la
emisora nos permitir transmitir todas aquellas actividades de inters para la comunidad
institucional en general.
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JUSTIFICACIN

A nivel institucional, la emisora y las TICS son herramientas fundamentales en la labor

educativa y fomentar cambios de actitud.

Nuestra emisora escolar es toda una aventura y un reto, ya que pone en juego habilidades,
imaginacin, conocimientos y responsabilidades.
El trabajo que realiza la emisora en el colegio debe brindar un espacio de comunicacin
para la comunidad educativa: estudiantes, docentes, familias y directivas del colegio. Es
decir nuevas formas de relacin entre los jvenes y los educadores.
As mismo, el trabajo radial que realiza la emisora del colegio contribuye a que las personas
de la comunidad se conozcan, se comprendan; compartan experiencias e inquietudes;
expresen sus necesidades y sus opiniones. Es decir, un escenario donde se expresan las
distintas realidades, las subjetividades, los diversos grupos para el disenso y diversidad de
pensamiento.
Los mensajes radiales deben ser producto de la investigacin y la preparacin, no de la
improvisacin; con el propsito de fortalecer la convivencia entre docentes y estudiantes; es
por eso que a travs del uso de las TICS se desarrollaran las diferentes actividades a emitir
en la radio escolar.
Desde la emisora los estudiantes se pueden convertir en actores sociales a partir de la
construccin de nuevas formas organizativas desde las cuales aborden sus necesidades
ms sentidas y contribuyan a resolver los problemas de sus comunidades.
Desde la emisora los estudiantes se pueden convertir en actores sociales a partir de la
construccin de nuevas formas organizativas desde las cuales aborden sus necesidades
ms sentidas y contribuyan a resolver los problemas de sus comunidades.
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MARCO CONCEPTUAL

Uso y apropiacin de la radio y de las TICS en la Institucin Educativa.

Dentro de los lineamientos curriculares la emisora escolar y las TICS sern las herramientas
fundamentales para mejorar las habilidades comunicativas, y competencias ciudadanas en
las reas del conocimiento, escucha, oralidad, redaccin y lectura.
La radio escolar es una herramienta pedaggica que dinamiza los procesos educativos
cotidianos en diferentes campos como en lo puramente informativo, culturales, recreativos y
ldicos. Tambin brinda la oportunidad de encuentro de padres, docentes, administrativos y
el intercambio con otras instituciones o entidades que se conectan en proyectos similares.
Hace posible la conexin con las nuevas tecnologas asimilando mayor conocimiento
posibilitando las capacidades para identificar diferencias (codificar) la informacin.

Podemos determinar algunas pautas para sacar adelante procesos comunicativos radiales
con fines formativos en la Radio.

Reconocer el contexto de los nios y jvenes, participantes. En qu ambientes

viven? y qu tipo de retos, oportunidades y problemas se enfrentan todos das? Es
importante hacer un diagnstico del ambiente en el que estn los participantes en
los talleres. Esto ayuda a hacer una agenda de temas que les son importantes y en
los que se pueden reconocer.
Escucharlos. Es clave descubrir cules son sus intereses. Los nios y jvenes
tienen un conocimiento que no se puede ignorar. Es determinante dialogar con ellos
desde su propio saber. Desde las construcciones que hacen de la realidad.
Integrarlos. Lograr que los nios repartan tareas y obligaciones al interior del
proceso, les ayuda a reconocer capacidades entre ellos y a adquirir un sentido del
compromiso con el proyecto. El trabajo en equipo se desarrolla compartiendo en los
Medios de Comunicacin. Desde las tareas en la parte tcnica hasta las
obligaciones en la elaboracin de libretos y escogencia de msica son aspectos
que deben ser delegados y rotados para descubrir talentos y darle oportunidad de
participacin a todos los nios.
Ensear el significado de la parte tcnica en los programas: efectos sonoros,
msica como parte de los relatos que construyen. Los ejercicios vocales ayudan en
este proceso, as como los ensayos con la voz, los recursos tcnicos y la msica.
Los expertos recomiendan no rechazar a nadie por la forma en que se escucha en
los micrfonos. Son reiterativos en decir que no se buscan voces bonitas, ni
locutores. Se trata de formar comunicadores competentes con sentido social.
Al empezar a montar la emisora se debe partir de cules son las competencias que
se quieren desarrollar. Ya sea del lenguaje de convivencia o de participacin
ciudadana. De esta forma es ms fcil clarificar los objetivos de los contenidos de la
emisora.

Radio escolar:
Las emisoras escolares son espacios que promueven la inclusin social al interior de las
instituciones educativas. Su funcin como herramienta comunicativa que difunde la cultura y
la ciencia, estimula el flujo de las investigaciones y la informacin tecnolgica aplicada al
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desarrollo del PEI (Proyecto Educativo Institucional), y genera opinin frente a las diferentes
temticas que se desarrollan en los colegios, se justifica an ms en la participacin activa
de los miembros de toda la comunidad estudiantil, que a travs de la msica y los mensajes
(2 elementos indispensables de la radio escolar), buscan divertir, esparcir y educar, sin
importar la edad y/o preferencias particulares. La radio escolar Rivas (2003) Es un espacio
donde los mismos nios y jvenes son protagonistas y sujetos del mensaje educativo, un
trabajo en conjunto con educadores, administrativos, ex alumnos, vecinos y comunidad
local.
De esta manera, la radio escolar puede ser utilizada para el aula y los sitios de reunin o
encuentro del colegio (cafetera, complejos deportivos, auditorios, entre otros) como medio
de divulgacin de campaas educativas que fomenten el respeto por la identidad cultural, y
por tanto, el desarrollo de un sentido de pertenencia por los elementos culturales propios de
nuestro pas, tales como la gastronoma, el vestuario, las jergas y lo que ms nos interesa,
la msica.
Como instrumento pedaggico que favorece la creatividad y dinamiza los procesos
comunicativos y organizativos de las instituciones, la radio escolar estimula la creacin de
estrategias educativas por parte de los docentes y directivos de los colegios que pretenden
diversificar la mentalidad de los estudiantes (su percepcin con respecto al mundo) y abrir
sus horizontes culturales. La radio escolar Rivas (2003) introduce un nuevo lenguaje en el
proceso de aprendizaje que favorece la interaccin y las innovaciones educativas.
En un contexto de lineamientos curriculares ligados al desarrollo de competencias
comunicativas (pautas de la educacin moderna) que implican potenciar la argumentacin,
la interpretacin y la proposicin de los estudiantes en distintos espacios y usos del
lenguaje, la relacin que los colegios puedan establecer con los medios masivos es
fundamental. En este sentido, la transmisin de conocimientos no se reduce slo al uso del
aula tradicional y la clase magistral, sino que se traslada a un espacio interactivo,
participativo y diverso (la emisora escolar) que permite el despliegue de las habilidades
expresivas de los estudiantes y despierta su inters por temas que muchas veces generan
aburrimiento, sin son impartidos siguiendo el estilo clsico. La radio escolar se orienta de
manera significativa a facilitar el desarrollo de capacidades de produccin y creacin de
sentidos (aspecto fundamental en la comunicacin para el desarrollo), que a travs de ella
se redimensionan socialmente y culturalmente.
Ya se mencion previamente, que por su naturaleza funcional la radio es un medio muy
flexible y til para el fortalecimiento de todo lo relacionado con la ciencia y la cultura. Esta
posibilidad es la que fundamenta la iniciativa de todas las instituciones de permitir el
funcionamiento de una emisora escolar que se convierta en factor clave para la
transversalizacin del componente comunicativo de los proyectos educativos institucionales,
los diseos curriculares y en especial, el despliegue de la cotidianidad acadmica.
Aunque en la actualidad la prdida de la identidad cultural ya representa un factor
preocupante para antroplogos, socilogos, comunicadores sociales, historiadores, etc, no
son muy visibles todava los esfuerzos de las instituciones educativas por preservar lo
autctono. Sin embargo, poco a poco se ahondan esfuerzos alrededor de esta problemtica
en los colegios, casas de la cultura, fundaciones y corporaciones dedicadas al trabajo con
comunidades; en el Colegio Pedacito de Cielo es una realidad la preferencia de los
estudiantes, en trminos musicales, por gneros tales como el reggaeton, la bachata y la
msica electrnica (Trance, House, Techno, Hard Techno, entre otros) que adems de
suprimir la valoracin de otros gneros, contribuye por moda al rechazo de la msica
colombiana y toda expresin musical que aluda el folklor de una nacin.
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La msica, adems de ser una prctica cultural que permite la sensibilizacin, es en el caso
de la radio escolar una expresin generacional que muestra los intereses de los estudiantes.
Rivas (2003) Como componente ambiental de la emisora escolar, la msica se ubica como
el elemento acompaante de los momentos y acciones de los jvenes. As, para los nios y
jvenes (ms que para los adultos), este componente de la radio escolar refleja momentos y
estados de nimo, identifica pasiones y emociones, sirve de enlace, diferenciacin,
distincin y vnculo entre padres e hijos, docentes y alumnos, adems de posibilitar la
transmisin de diversos mensajes (mensajes que formen integralmente a los estudiantes, y
en el proyecto expuesto, mensajes que promuevan la identidad cultural y la diversidad
cultural).
La idea de la radio escolar como herramienta para la sensibilizacin cultural nace
precisamente de la eficacia que este medio traspasa a los procesos expresivos y creativos
que acompaan la produccin y circulacin del conocimiento en el mbito escolar. Adems,
siendo consecuentes con la idea de que la escuela de hoy debe ser un escenario plural en
el que el debate, la concertacin y la participacin sean aplicados a todas las formas de
accin y decisin institucional, la radio escolar se convierte en algo que supera el asunto del
gusto para concentrarse en lo que resulta deseable para la escuela, razn por la cual, va
ms all del capricho y la imposicin de unos pocos y se instala ms bien en la
espontaneidad, la improvisacin y la difusin de conocimientos.
La emisora escolar del Colegio Pedacito de Cielo lvaro Uribe Vlez es el medio de
comunicacin masivo que mayor aceptacin tiene en la comunidad estudiantil de la
institucin anteriormente referenciada. Los mensajes de la campaa de sensibilizacin
cultural que se transmitan a travs de ella, expuestos por estudiantes visibles del colegio
que muchos reconocen y estiman, tendrn por este ltimo factor una mayor aprehensin en
la comunidad educativa.

Almanza y Cern (2009) El proyecto de emisora escolar debe permitir el flujo comunicativo
y los intercambios sociales que el aula no posibilita, pues, mientras ms rica sea la trama
de interacciones comunicativas que se establezca al interior de la escuela, sta ser tanto o
ms enriquecedora.

Identidad cultural:
La identidad cultural funciona como elemento cohesionador dentro de un grupo social, que
debe generar en las personas estima, respeto, orgullo y sentido de pertenencia. Concebida
como el conjunto de valores, tradiciones, smbolos y formas de comportamiento
caractersticos de un grupo humano, que lo definen en su manera de percibir el mundo, la
eleccin de los elementos que posibilitan el desarrollo de un estilo de vida especfico (moda,
comida, vestuario, orientaciones artsticas, expresiones populares, etc) y la proyeccin
futura, sta requiere fortalecimiento y preservacin.
El sentimiento de identidad de un grupo, persona o cultura, adquiere importancia cuando es
afectado por su pertenencia a tal grupo o cultura. De all que la sensibilizacin cultural, un
deseo de los directivos y docentes del Colegio Pedacito de Cielo para sus estudiantes, sea
relevante a la hora de fortalecer y proyectar gneros musicales que han sido desplazados y
hasta sustituidos por el reggaeton y la bachata (originarios de Repblica Dominicana y
Puerto Rico) en la institucin.
La identidad cultural se constituye tambin como el grupo de caractersticas o ideales
comunes que cobran valor apelando a la sana diferenciacin de las sociedades,
(http://www.mitecnologico.com/Main/IdentidadCultural) Cualquier cultura se define a s
misma en relacin, o ms precisamente en oposicin a otras culturas. Esta definicin
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permite visualizar lo importante que es para la formacin de los nios y jvenes de hoy una
visin holstica del mundo y las diferentes culturas, siendo esto el punto de partida para el
establecimiento de una postura crtica con respecto a la informacin que se recibe y todos
aquellos elementos que intentan opacar o sustituir la cultura propia.
Si bien es cierto que las dinmicas modernas han abierto las fronteras de los pases,
permitiendo la visibilizacin de las culturas en diferentes partes del planeta, tambin es una
realidad que ciertas sociedades (aquellas ms desarrolladas en el mbito socioeconmico y
cultural) ejercen una gran influencia sobre los modos de vida de otras comunidades menos
proyectadas. Es as como, dentro de cada poblacin, surge la necesidad de fomentar la
apreciacin de los elementos culturales propios como un primer paso para el reconocimiento
de otras cosmovisiones.
Los individuos se encuentran inmersos en una realidad social determinada (en el colegio
expuesto, estudiantes de estrato socioeconmico 1 y 2), que condiciona su sentir y pensar.
El desarrollo personal no puede disociarse del intercambio con la realidad, y esto explica
porqu la personalidad se va forjando en la participacin, las creencias, las actitudes y los
comportamientos de los grupos a los que pertenece la persona, colectivos que comparten
una identidad. Volpe (http://www.oei.es/pensariberoamerica/colaboracioneso5.htm) La
identidad cultural es una representacin intersubjetiva, compartida por una mayora de los
miembros de un pueblo, que constituiran un s mismo colectivo.
Esta realidad colectiva es en s misma un modo de comprender el mundo y actuar en l y en
las relaciones sociales, que se expresa en instituciones y comportamientos regulados que
constituyen la cultura. Volpe (http://www.oei.es/pensariberoamerica/colaboracioneso5.htm)
El problema de identidad de los pueblos remite a su cultura. De esta forma, la identidad
cultural no es un sentimiento totalmente extrao para los nios y jvenes modernos, pero s
un conjunto de valores que debe ser rescatado y preservado constantemente, ya que
aunque afecta las acciones y opiniones de las personas, tiende a ser desplazado o en su
defecto, mezclado con tendencias, corrientes, gustos y matices extranjeros, que no hacen
parte del acerbo cultural colombiano.
Por su parte, y como se explic en la categora anterior, la educacin (a travs de
herramientas masivas como la radio escolar) es preponderante en la formacin de
identidades culturales en los jvenes. Ensear implica un reconocimiento y asuncin de la
identidad cultural, al desempear sta un papel fundamental en el desarrollo social y
personal de cada individuo, y por ende, de una sociedad. Agudelo y Estupian
(http://www.rhela.rudecolombia.edu.co/index.php/rhela/article/view/73/71) La identidad
cultural debe forjarse desde las instituciones, por eso los pedagogos deben estar lo
suficientemente capacitados para generar dicha identidad en los estudiantes, desde la
formacin que se les est dando.
Como se sabe, los movimientos migratorios han provocado un cambio en el tejido social del
mundo, alterando los modos de vida en las diferentes comunidades. Las instituciones
educativas no han sido ajenas a esta ola migratoria, y ahora deben generar nuevos mtodos
pedaggicos para la heterogeneidad cultural que se est presentando, mediante la creacin
de mecanismos de inclusin social que celebran la diversidad, partiendo del reconocimiento
cultural.
Los mtodos docentes modernos dependen de un proyecto interdisciplinar que contempla al
individuo desde diferentes dimensiones (cognitivo, emocional, psicomotriz, artstico,
espiritual, entre otros), adems de tener en cuenta la situacin socioeconmica del alumno
(capacidad adquisitiva, cmo accede a los conocimientos, con qu frecuencia, relaciones
familiares, influencia de los medios, etc). Los anteriores elementos intervienen de manera
significativa en las clases populares, que se rigen por una esttica pragmtica y funcionalista
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en sus preferencias, y no por la valoracin artstica o el amor al arte (lo importante es la

economa y la practicidad). Por esto, en las instituciones educativas pblicas del pas es
posible percibir elecciones musicales que se identifican con la experiencia social que
atraviesan los estudiantes, gneros como el rap, el reggaeton, las rancheras y la msica
popular (muy escuchada en la regin paisa) que hablan de infidelidad, sexo, amor,
dificultades econmicas, triunfo, derrota, violencia y en algunos casos, de narcotrfico y
corrupcin como lo expresan los corridos populares.
Barraza (http://www.cge.udg.mx/revistaudg/rug24/bourdieu3.html)
El Habitus es un sistema de predisposiciones y actividades culturales aprendidas
socialmente que diferencian a las personas por su estilo de vida. Las clases populares
rehsan la gratuidad y futilidad de los ejercicios formales, de todo arte por el arte. Tanto sus
preferencias artsticas (la msica, por ejemplo) como las elecciones estticas de ropa,
muebles o maquillaje se someten al principio de la eleccin de lo necesario, en el doble
sentido de lo que es tcnicamente necesario, "prctico", y lo que "es impuesto" por una
necesidad econmica y social que condena a las gentes "simples" y "modestas" a gustos
"simples" y "modestos".
Lo anterior ejemplifica un poco ms el origen de los gustos musicales de los estudiantes del
Colegio Pedacito de Cielo. En general, la cultura est ligada a la estructura social y el status
financiero y, por esto, las personas pertenecientes a diversas clases sociales prefieren
gneros especficos al interior de mbitos como el arte y la msica. Para socilogos como
Herbert Gans, La cultura del gusto designa a los estratos culturales estratos de clase.
Los nios y jvenes modernos integran culturas juveniles que se traducen en estilos de vida
ms o menos visibles. Estas culturas juveniles comportan elementos heterogneos
provenientes del mundo de la moda, la msica, el argot, los medios de comunicacin, el
cine, entre otros, que pueden afectar la identidad cultural y dan lugar a lo que se ve mucho
hoy en da, individuos que hablan distintos idiomas, visten segn las ltimas tendencias de
la moda, escuchan msica electrnica (producto de la mezcla de distintos sonidos en
consolas especializadas), pero desconocen el origen de su raza, los ritmos propios de la
regin en la que naci, la gastronoma del pas y la ropa tpica de su pueblo.
Gneros musicales:
La msica representa uno de los elementos primordiales en la formacin de la cultura, que
adems de influir en la conducta, las costumbres y las emociones de los individuos, expresa
sus pensamientos e intereses. Durante la historia, la msica se ha diversificado para dar
lugar mediante cambios de ritmos musicales, a los diferentes gneros que se conocen hoy
en da, gneros que van desde la msica clsica, pasando por la msica disco, el rock y el
pop, hasta llegar a la msica electrnica y todos aquellos ritmos que se originan en consolas
especializadas y aparatos electrnicos diversos.
Debido a que los adolescentes son ms propensos a ser influenciados por nuevos estilos
musicales, (la msica interviene significativamente en la construccin de identidad mediante
el vestuario, el peinado y el lenguaje), los gneros musicales terminan convirtindose en una
expresin generacional que devela los deseos, sueos e ideales de los jvenes, adems de
vincular elementos caractersticos de la cultura de la cual surgieron, apelando por medio de
sus melodas y tonalidades a lugares, personas, alimentos, obras y hechos histricos que
hacen parte de la base cultural de una sociedad.

En las diferentes manifestaciones musicales se perciben subjetividades que terminan siendo

asumidas por toda una generacin como smbolos de lo que son o factores identitarios. Este
fenmeno, presente en los estudiantes del Colegio Pedacito de Cielo cuando afirman que el
reggaeton y la bachata abordan temticas particulares a ellos, que s estn relacionadas con
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su sentir y pensar, puede explicar el olvido y tambin rechazo de los ritmos tpicos por parte
de los nios y adolescentes, que segn estudiantes de la institucin previamente
referenciada slo hablan de paisajes, sabores y lugares que ni siquiera conocemos.

El caso del rock en los 70s y 80s, y el pop en los 90s, son un ejemplo de la adopcin por
parte de los jvenes de todo un estilo de vida, que genera adeptos pero tambin
contradicciones. Rivas (2003) La msica sume igualmente el cariz de religin profana, con
su squito de obispos, sacerdotes y profetas, como en el caso del punk y el metal,
habitualmente presos de calificativos como satnicos, desarrapados y dems.
Anteriormente, el rock, el punk y el metal representaban casos extremos de relativismo
cultural a la hora de ser incluidos en las listas de reproduccin de las emisoras escolares. En
la actualidad, y ms especficamente en el Colegio Pedacito de Cielo, el reggaeton (que
trata temticas como el amor y el sexo, y genera movimientos en sus consumidores muy
sugestivos en algunos casos) y la bachata representan los gneros musicales que ms
rupturas originan entre docentes y alumnos en la programacin cotidiana de la emisora.

El reggaeton, que tiene sus races musicales en el reggae jamaiquino y es bsicamente

msica hecha por computadoras, ha logrado inmiscuirse de forma trascendental en las
preferencias y gustos del 80% de los adolescentes de hoy (sin importar el estrato
socioeconmico). Pese a lo anterior, son los nios y jvenes con mejores capacidades
adquisitivas y niveles de estudio quines tienen mayores posibilidades de acceder a
muestras artsticas (exposiciones fotogrficas, museos, cine, conciertos, clases de danza,
recitales, etc) que puedan expandir sus horizontes culturales, y a la vez, mostrar las
diferencias entre las diferentes culturas en el mbito musical. De esta manera, no slo
establecen una postura crtico frente a la oferta artstica y cultural que pudieron recibir, sino
que adems pueden llegar a valorar un poco ms la diversidad cultural existente, a partir del
reconocimiento de lo autctono.

Otra razn que justifica el exagerado gusto de los jvenes de hoy por el reggaeton, la
bachata y la msica electrnica, se explica en que stos por ser gneros bailables hacen
parte primordial de las fiestas de fin de semana, cumpleaos y otras celebraciones a las que
asisten los adolescentes
(http://www.injuve.migualdad.es/injuve/contenidos.downloadatt.action?id=2088615071-
pg.5) En los primeros puestos de preferencia aparecen las msicas bailables, que
seguramente son las que protagonizan buena parte de los momentos de diversin los fines
de semana: msicas de discoteca, por un lado (dance y electrnica), caracterizadas por un
importante componente electrnico, y msica latina y salsa por otro, que incita al baile a
travs de otros elementos ms cercanos al pop y a folclores propios de pases latinos.

Es as como la msica termina convirtindose en un elemento eficaz para la sensibilizacin

cultural, ya que al comunicar para los diferentes habitantes del planeta las caractersticas
propias del sitio que les dio origen, se contribuye en la misma lnea a proyectar las
comunidades y generar recordacin de sus elementos culturales ms relevantes. La msica
es una expresin artstica que puede visibilizar personas y lugares de manera eficaz,
transmitiendo sentidos y colaborando mediante su constante escucha, valoracin y
evaluacin (de contenidos especialmente) a la permanencia de la identidad cultural en el
tiempo y en el espacio.
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POBLACIN:

La poblacin con la que se desarrollar el proyecto son estudiantes desde 4 bsica

primaria, hasta estudiantes de secundaria de la Institucin Educativa Pedacito de Cielo, las
edades de los estudiantes oscilan entre los 10 y 18 aos, a este grupo se le llamo semillero
de la emisora escolar Eco Juvenil.

METODOLOGA:
Para cumplir con el objetivo trazado, la emisora escolar cumplir un importante papel en la
creacin y desarrollo de prcticas de convivencia a partir de la construccin de nuevas
relaciones sociales que hagan del respeto por el otro su emblema central.
Por eso la metodologa a desarrollar ser la de crear diferentes concursos donde se
transversalizar las diferentes reas del conocimiento, creacin de diferentes cuas
publicitarias (Dramatizadas, humorsticas, gremiales, descriptivas) con el fin de fomentar en
los jvenes el desarrollo de competencias ciudadanas y mejores actitudes personales
(Valores). A travs de este proyecto involucraremos a los estudiantes, en la elaboracin de
estos productos comunicativos que a la par fortalecern la convivencia y la resolucin
pacfica de conflictos. Fomentaremos la investigacin acerca de la resolucin social de los
conflictos como parte de la dinmica de cualquier grupo humano, y abordaremos el cambio
de las relaciones sociales en la escuela y con la comunidad educativa, como una manera de
construir nuevas prcticas de convivencia, a travs de su diaria emisin en los descansos.
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FORMATO DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD N1

REA DE TRABAJO: tica y Valores

COMPETENCIA: Inculcar en los educandos el sentido de pertenencia por la institucin

educativa.

TEMA: Valoremos Nuestro Colegio

NIVEL DE DESEMPEO: Los educandos aplican estrategias para mejorar la presentacin

del colegio a propios y extraos.

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
Elaboracin de cuas publicitarias (Dramatizadas, Habladas, Humorsticas,
Descriptivas), realizados con el software adobe audicin.
Difusin de cuas publicitarias tendientes a inculcar un cambio de actitud y as
mejorar la presentacin del colegio.

RECURSOS:
Computador
Micrfonos
Equipo de sonido

SOFTWARE UTILIZADO:
Procesador de textos (para escribir los diferentes guiones)
Adobe Audicin 3.0 (Espaol)

ACTIVIDAD N2

REA DE TRABAJO: Transversalidad en todas las reas

COMPETENCIA: Inculcar cultura general en los educandos a travs de diferentes reas del
conocimiento (Tips Educativos).

TEMA: Al rescate de nuestros valores culturales.

NIVEL DE DESEMPEO: Los educandos valoraran y respetaran la diversidad de culturas

presenten en nuestra institucin.

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
Elaboracin de guiones hablados realizados con el software adobe audicin,
permitiendo que el educando conozca eventos culturales y actividades a realizar
a nivel mundial.
Difusin de los guiones a travs de la emisora escolar.
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RECURSOS:
Computador
Micrfonos
Equipo de sonido

SOFTWARE UTILIZADO:
Procesador de textos (para escribir los diferentes guiones)
Adobe Audicin 3.0 (Espaol)

ACTIVIDAD N3

AREA DE TRABAJO: Ciencias Sociales

COMPETENCIA:
Analizo crticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las
personas y la identidad Colombiana.

EJE TEMATICO:
Las personas como sujetos de derechos e importancia de los derechos fundamentales.

TEMA: Derechos Fundamentales.

NIVELES DE DESEMPEO:
Reconozco que los derechos fundamentales de las personas estn por encima de su
gnero, filiacin poltica, etnia, religin y asumo una posicin crtica frente a las acciones
violentas de los distintos grupos armados.

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:

Da de los derechos fundamentales.

Pescando Nuestros derechos Fundamentales.

Los estudiantes identificaran a partir de una serie de frases, las que son derechos
fundamentales.

RECURSOS:
Equipos de difusin de la emisora escolar.
Libro la constitucin poltica de 1.991

SOFTWARE UTILIZADO:
Procesador de textos (para escribir los diferentes guiones)

ACTIVIDAD N4

AREA DE TRABAJO: Transversalidad en todas las reas

COMPETENCIAS: Inculcar en los educandos la participacin activa en las actividades

programadas por la Institucin Educativa.
 EMISORA ECO JUVENIL
INSTITUCIN EDUCATIVA
PEDACITO DE CIELO LVARO URIBE VLEZ

TEMA:
Problemas de anlisis matemticos
Conocimientos de las nuevas tecnologas

NIVEL DE DESEMPEO:
Promover en los estudiantes criterios matemtico y lgicos.
Sembrar en los estudiantes la necesidad de conocer nuevas tecnologas.
Participacin activa en las acciones programadas por la emisora escolar
Reconozca la importancia del uso de las TICS en el desarrollo de las actividades.

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
Elaboracin de preguntas o problemas referentes a Matemticas y tecnologa, durante la
semana, que deben ser enunciadas por la emisora en horas de descanso, y sern resueltas
por los estudiantes, quienes logren solucionar tendrn una nota relevante en la asignatura
que corresponda.

RECURSOS:
La Emisora
Hora de descanso

SOFTWARE UTILIZADO:
Procesador de Texto Word
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PEDACITO DE CIELO LVARO URIBE VLEZ

RECURSOS Y MATERIALES:

Un espacio fsico destinado exclusivamente para la emisora.

Un equipo de sonido o bafles para la salida de sonido.
Micrfonos.
Audfonos.
Grabadoras.
Un computador ojal con conexin a internet y con programas para almacenamiento
y reproduccin musical en distintos formatos.
Papel y lpiz.
Bibliografa afn.
Cmara fotogrfica y/o de video digital para registrar avances, entre otros.

Adems, asesora de expertos en el tema (estudiantes de comunicacin social que

quieran realizar su prctica dentro de este proyecto).

RESULTADOS Y CONCLUSIONES

Dentro de los resultados esperados se ha visto que los jvenes han adquirido nuevos
conocimientos, en donde se han aprovechado los mismos en el campo de la tecnologa;
especficamente en el uso de los medios radiales presentes en nuestro colegio, gracias al
nuevo horizonte que se le est dando a la emisora, se ha venido trabajando con una
emotiva participacin en la creacin de cuas publicitarias y su correspondiente edicin con
el programa adobe audicin; en la creacin de dichas cuas se ha visto la imaginacin y
creatividad constante de estos jvenes, siempre en una bsqueda por mejorar nuestras
relaciones, actitudes, formas de pensar, sentir y actuar en nuestra institucin.
A travs de la emisin constante en los descansos de las diferentes cuas publicitarias y/o
las diferentes actividades desarrolladas en la emisora hemos visto un cambio significativo en
muchos de nuestros estudiantes, ya que los mismos participan activamente cuando la
emisora esta al aire.
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INSTITUCIN EDUCATIVA
PEDACITO DE CIELO LVARO URIBE VLEZ

EVALUACIN

Al finalizar las emisiones radiales, semanalmente se har una evaluacin, mediante la ayuda
de los docentes, sobre el impacto de las actividades y los mensajes emitidos a los
estudiantes, con el fin de mejorar la calidad de los mismos, y paralelo a ello realizar un
sondeo sobre si ha habido un cambio de actitudes y un adecuado fomento de competencias
ciudadanas generadas al escuchar y participar en las diferentes actividades programadas en
la emisora.
Con respecto a las diferentes cuas creadas por los estudiantes, estas sern evaluadas por
los docentes encargados de la emisora, para corregir, dar sugerencias o hacer cambios en
ellas antes de ser emitidas por primera vez.
 EMISORA ECO JUVENIL
INSTITUCIN EDUCATIVA
PEDACITO DE CIELO LVARO URIBE VLEZ

PROYECCIN Y SOSTENIBLIDAD

El proyecto se sostendr con los jvenes del semillero Eco Juvenil, (por eso este grupo est
conformado por jvenes de diferentes grados), los cuales estarn en contacto permanente
con los estudiantes de comunicacin social de la Universidad del Quindo, la UFM de la
misma universidad, y tambin gracias al apoyo del seor Heriberto Vargas coordinador de la
emisora Edn Streo de la Tebaida Quindo, quienes con su apoyo y capacitacin constante
los jvenes mantendrn al da en el manejo de la difusin radial.

Nuestra proyeccin es que a partir de la experiencia desarrollada con los estudiantes dentro
de nuestra institucin, sea la de tener un espacio en la emisora comunitaria den Streo de
la Tebaida, donde los jvenes puedan dar informacin, mensajes y diferentes actividades de
inters general a toda la comunidad de este municipio,
 EMISORA ECO JUVENIL
INSTITUCIN EDUCATIVA
PEDACITO DE CIELO LVARO URIBE VLEZ

BIBLIOGRAFIA

La emisora escolar: instrumento de visibilizacin del sujeto joven

Arleison Arcos Rivas. Octubre de 2003

www.radialistas.net

www.colombiaaprende.com.co/mediateca

http://laradioescolar.ning.com/

https://www.blogger.com